時(shí)間：2023-09-13 17:06:41
序論：在您撰寫初中學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、培養(yǎng)學(xué)生勤翻數(shù)學(xué)工具書和自學(xué)的習(xí)慣
葉老有句名言：“無論什么都應(yīng)該把數(shù)學(xué)工具書作為終身伴侶，以便隨時(shí)解決數(shù)學(xué)中的疑難。”數(shù)學(xué)工具書在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要，但在實(shí)際中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生比較懶，怕費(fèi)事，要么盲目輕信，要么輕易放過，要么只做自己能做的題，時(shí)間一長，債臺(tái)高筑，影響學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)在平時(shí)要求學(xué)生看書、多做題、記憶數(shù)學(xué)公式等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)加以解決。此外，建議學(xué)生隨時(shí)隨地及時(shí)的、有意識(shí)地記一記數(shù)學(xué)公式和定理，并告訴他們：這樣做可以事半功倍，一舉三得，不僅幫助你理解了不懂的內(nèi)容，又能增加新的知識(shí)，還能培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣
首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，是否能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決它；在不懂的地方畫上記號(hào)；嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，我先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并把上面的預(yù)習(xí)方法經(jīng)常交代給學(xué)生。學(xué)生預(yù)習(xí)后就可帶著問題投入新課的學(xué)習(xí)，上課時(shí)就更有目的性和針對(duì)性。這樣做對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力都有積極作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣
孔子曰“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”?？梢?，自古以來，教育家們都非常重視知識(shí)的鞏固。因此，應(yīng)要求學(xué)生在課堂上或別處獲得新知識(shí)后，一定要復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，舊東西能有新理解，理解不深的東西可以加深理解，零散的東西會(huì)變得系統(tǒng)。教師可以抓住作業(yè)和加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，對(duì)已學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)中重視作業(yè)的布置、檢查、批改與講評(píng)等工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修正，讓學(xué)生在思考和練習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能技巧。
四、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤于思考的良好習(xí)慣
教師要讓學(xué)生懂得有思考能力的人才是真正力量無窮的人。中學(xué)生正處在世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣很重要，世界上許多成果就是思考的結(jié)晶。在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、遇到問題先認(rèn)真想一想的習(xí)慣，同時(shí)，教師還要善于通過教材分析，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。此外，對(duì)于那些在學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮，或向教師、父母尋求答案的學(xué)生，不要代他們解答難題，而要用堅(jiān)定的眼神鼓勵(lì)他動(dòng)腦筋，用熱情的語言激勵(lì)他敢攻克困難。
五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勇于提問的良好習(xí)慣
學(xué)問學(xué)問，有學(xué)必問。在學(xué)習(xí)中，疑問多是學(xué)習(xí)深入的表現(xiàn)，疑問少甚至無疑問則是學(xué)習(xí)膚淺的表現(xiàn)。設(shè)疑是提高數(shù)學(xué)水平的重要手段，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生勇于設(shè)疑、提問的習(xí)慣和能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)多問幾個(gè)“為什么”，對(duì)在這方面做得好的學(xué)生應(yīng)大力表揚(yáng)，在學(xué)生中樹立榜樣。此外，對(duì)于學(xué)生提出的簡單、幼稚的問題，不應(yīng)埋怨他們什么都不懂，更不能斥責(zé)，要鼓勵(lì)他們提出什么地方不懂，積極啟發(fā)他們，幫助他們動(dòng)腦筋，弄清楚疑問。
六、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣
要提高作業(yè)正確率，必須培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、看清題目要求再解題的習(xí)慣。我從一年級(jí)起，就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。同時(shí)還教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序，如審題――列式――計(jì)算――驗(yàn)算――作答等，把審題擺在解題過程的第一位。
七、培養(yǎng)學(xué)生多讀課外書的良好習(xí)慣
古語有“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”之說，杜甫有“讀書破萬卷，下筆如有神”之訓(xùn)，在啟蒙教育中，更有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”的經(jīng)驗(yàn)之談。這些都說明了積累與感性經(jīng)驗(yàn)對(duì)形成數(shù)學(xué)能力的作用。多讀課外書，不僅可以彌補(bǔ)學(xué)生“生活”的不足，而且可以開闊視野。在學(xué)生沒有形成習(xí)慣前，教師要注意引導(dǎo)、督促。教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，編選初中生數(shù)學(xué)課外必讀叢書，制定課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，最終使學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外書的良好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）24-0159
我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蹦壳霸诔踔袑W(xué)生中較普遍地存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問題給教師的教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)：學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很多。一部分學(xué)生是不會(huì)學(xué)，他們看上去很認(rèn)真，筆記記得密密麻麻，生怕漏掉什么，練習(xí)也一本一本地做了很多，但是收效甚微，以至最終喪失信心。
實(shí)踐證明，他們就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有問題。還有部分學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)等基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)困生，都有其困難的理由，有外在的原因，也有內(nèi)在的原因，但是往往是因?yàn)榱?xí)慣上存在缺陷。因此，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就要在改變學(xué)生原有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣上下功夫。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣成為我們改變困境的一個(gè)突破口。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常必要
俗話說：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！钡莱隽肆?xí)慣培養(yǎng)的重要性。從學(xué)校教育的實(shí)際看，如果教學(xué)失去有效性，就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，而沒有高素質(zhì)的人才，就無法推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。同樣沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，也不能適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)，終將被社會(huì)所淘汰。這就需要我們的教育必須適應(yīng)新形勢、新情況，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，如果不重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生形成健康的人格非常不利。從我們實(shí)際教育工作看，盡管不少教師任勞任怨，辛勤耕耘，可是沒有培養(yǎng)起下一代良好的個(gè)體素質(zhì)，學(xué)生只會(huì)“死學(xué)”，而最終導(dǎo)致“學(xué)死”。學(xué)生有了知識(shí)沒有實(shí)踐，或者不會(huì)實(shí)踐，甚至有的學(xué)生只有在教師督促下才能學(xué)，自己沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而不會(huì)學(xué)。這些弊端的存在，從小的方面講，不利于個(gè)人的發(fā)展；從大的方面講，對(duì)提高民族素質(zhì)無益。
從社會(huì)的需求來看，當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新和知識(shí)激增速度也隨之加快，學(xué)習(xí)越來越成為一個(gè)終身的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。初中教育重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成對(duì)這些知識(shí)的濃厚的興趣和進(jìn)一步吸取新知識(shí)的持續(xù)發(fā)展的愿望，并取得一定的思維方法，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而形成具有勇于創(chuàng)新的能力和品質(zhì)，是面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，把我國建成世界強(qiáng)國的一項(xiàng)奠基工程。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣正是實(shí)現(xiàn)這一工程的必要手段。凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使他成為習(xí)慣。好的態(tài)度才能處處表現(xiàn)，好的方法才能時(shí)時(shí)運(yùn)用。因此，在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，也是切實(shí)可行的。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須抓好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣是人長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變的行為、傾向，具有相對(duì)穩(wěn)定的特征。有這樣的一個(gè)故事：在一個(gè)山區(qū)里有一對(duì)父子，以打柴為生，每天上午父親趕著馬車?yán)窈痰匠抢锶ベu。在去城里的路上有一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，每當(dāng)快到這里時(shí)，坐在車后的孩子就大聲地提醒父親說：“爹，該拐彎了”。他父親一拉韁繩，一舉鞭子，牲口就很快拐彎了。過了一段時(shí)間，有一天他父親生病不能趕車，他只好趕著馬車去城里賣柴并給父親買藥治病。當(dāng)走到這個(gè)急轉(zhuǎn)彎時(shí)，他再喊吆喝，馬就是不拐彎。這時(shí)他突然想起喊道：“爹，該拐彎了”。馬很快就拐彎了。這就是動(dòng)物也會(huì)形成“習(xí)慣”。動(dòng)物尚且“習(xí)慣成自然”，何況人呢。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，必須養(yǎng)成某種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：
1. 認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣
“學(xué)貴自悟”，有目的的預(yù)習(xí)讀書是學(xué)好數(shù)學(xué)的良好開端。教學(xué)中?？梢钥吹剑杂X進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué)，上課就積極主動(dòng)，認(rèn)真聽講，對(duì)新知識(shí)接受快，學(xué)習(xí)效率就高，沒有預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有一個(gè)概略的了解，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然很低。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)效果不佳的原因是多方面的。一是對(duì)預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，看不到預(yù)習(xí)對(duì)聽課帶來的好處，更看不到預(yù)習(xí)可以磨練自己的意志，提高自學(xué)能力，他們害怕磨刀會(huì)誤砍柴工，不如等到上課聽老師講就行了。二是對(duì)初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，依賴性強(qiáng)。有的同學(xué)認(rèn)為上小學(xué)時(shí)自己的成績很好，可到了初中，感覺很吃力，有時(shí)花了好多時(shí)間，效果也不明顯，成績老上不來，心里著急，不知怎么辦。這類學(xué)生很大程度上是小學(xué)的學(xué)習(xí)方法已不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，沒能及時(shí)調(diào)整，仍像在小學(xué)一樣依賴于教師、等待著教師給予幫助，不知道初中的學(xué)習(xí)有更多的自主性和獨(dú)立性，因而不能自覺主動(dòng)去預(yù)習(xí)。三是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，過去數(shù)學(xué)成績差，不想學(xué)，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無激情，更談不上課前預(yù)習(xí)。四是缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練，缺少方法。因此作為教師，必須采取有效措施，比如精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，使大多數(shù)學(xué)生細(xì)讀之后就能理解，從中培養(yǎng)學(xué)生掌握如何分析定義、定理中的關(guān)鍵字、詞、句以及與舊知識(shí)的聯(lián)系。建立適當(dāng)?shù)臋z查職責(zé)，書寫簡明的讀書筆記等，對(duì)檢查中有知識(shí)缺漏的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使之一起前進(jìn)。對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)還必須與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，才能克服上述不良因素的影響，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2. 專心聽講的習(xí)慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。作為教師必須熟悉學(xué)生，熟悉教學(xué)內(nèi)容，以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，潛心研究教材，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，要站在全體學(xué)生的立場上，權(quán)衡教材的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握單位課節(jié)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生。
首先要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽課的注意力。針對(duì)初中學(xué)生年齡小，自我控制能力差，做事易受感情支配，注意力集中時(shí)間短等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，特別注意充分利用上新課前的幾分鐘，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成一些有趣的問題，即創(chuàng)設(shè)問題情境，自然而然地引出課題，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，急于解決問題，從而順利地展開新課的教學(xué)。
其次調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，提高聽課效率。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，專心聽講，將學(xué)生的努力和教師講課過程緊密聯(lián)系起來。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽，學(xué)會(huì)注意聽教師對(duì)每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；注意聽對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)的方法和過程；注意聽對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián)；注意聽對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；注意聽對(duì)疑難問題的解釋及課末小結(jié)。
再次是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考勤摘筆記，養(yǎng)成良好的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣。好記性不如爛筆頭。中學(xué)數(shù)學(xué)概念繁多抽象，課堂容量較大，初中學(xué)生必須重視培養(yǎng)做讀書筆記和課堂筆記的習(xí)慣，把教材中最精華的東西和聽課中自己頭腦迸發(fā)出來的思想火花記錄下來，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好動(dòng)，隨意性強(qiáng)，做筆記可給予“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，約束精力的分散，是一項(xiàng)提高學(xué)習(xí)效率的重要措施。在剛開始時(shí)，課堂上要給學(xué)生明確提出哪些需要記，哪些可不記，并要留有適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生抄寫，防止學(xué)生因做筆記而影響聽課。
3. 先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣
數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。許多學(xué)生視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，課后只憑著課堂上的印象匆忙作答，作業(yè)字跡潦草，馬虎粗心，解法單一，格式不規(guī)范，甚至抄襲，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)效果。所以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)做作業(yè)的目的性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣是教學(xué)中的重要組成部份，一般地，良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)包括：（1）要養(yǎng)成做作業(yè)前看書的習(xí)慣。做作業(yè)前要認(rèn)真閱讀復(fù)習(xí)課文，觀察例題的解題格式、步驟和方法，要明確這是“磨刀不誤砍柴功”。（2）養(yǎng)成審題的習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)時(shí)要認(rèn)真審題的同時(shí)，我在講例題時(shí)，經(jīng)常有意識(shí)地先問學(xué)生題目是什么題型，它有什么條件，有哪些特點(diǎn)等，作為審題的示范，使學(xué)生在潛移默化中，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。（3）要養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。要經(jīng)常對(duì)學(xué)生闡明做作業(yè)的意義，教育學(xué)生作業(yè)一定要獨(dú)立完成，若有特殊情況，不能如期完成或遇到難題不會(huì)做時(shí)，寧可以后抽時(shí)間補(bǔ)做，切不可為了應(yīng)付任務(wù)而去抄襲。（4）規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣。規(guī)范作業(yè)，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的作業(yè)一定要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，不但要求按時(shí)完成，還應(yīng)要求像例題那樣規(guī)范。通過訂正、指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣。
好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們教師長期的努力。我們必須認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和迫切性，還要積極探索如何去進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)，并把習(xí)慣教育落實(shí)到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中。
1.興趣是自學(xué)的前提，自學(xué)需要老師點(diǎn)撥
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵所在是首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是自學(xué)的前提，有興趣才能達(dá)到我要學(xué)的境界，沒有興趣只能是要我學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生根本談不上自學(xué)，只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣的前提下才有可能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，做到因材施教，對(duì)不同程度的學(xué)生分別給予不同的點(diǎn)撥，使之得到最佳效果，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)自學(xué)的方式也不盡相同，高年級(jí)或簡單的教學(xué)內(nèi)容可少點(diǎn)撥或不點(diǎn)撥，對(duì)低年級(jí)或有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容就應(yīng)該多輔導(dǎo)、多點(diǎn)撥。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生在各階段的主體作用
剛進(jìn)入初中的學(xué)生模仿性強(qiáng)，認(rèn)知具有片面性，對(duì)某一新事物具有較高的激情，因此，在對(duì)七年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)上應(yīng)多點(diǎn)撥、多輔導(dǎo)，自學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念為主，對(duì)基本技能和技巧要多加引導(dǎo)，但這個(gè)時(shí)候形成良好的自學(xué)習(xí)慣和堅(jiān)定的自覺理念是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，它在整個(gè)初中階段養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分關(guān)鍵的一步。例如，在進(jìn)行有理數(shù)教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生回憶我們學(xué)過的數(shù)：
①小學(xué)學(xué)過哪些數(shù)？
學(xué)生會(huì)回答：小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)、0
②進(jìn)入七年級(jí)后，又學(xué)了什么數(shù)？
學(xué)生會(huì)回答：負(fù)數(shù)
老師點(diǎn)撥：
①小數(shù)和分?jǐn)?shù)現(xiàn)在把它歸為一類，統(tǒng)稱分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)又有正、負(fù)之分。
②整數(shù)分為正整數(shù)，負(fù)數(shù)和0三類。
③以上這些數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。
由此得出有理數(shù)的定義：整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱有理數(shù)。
以上第二輪分類讓學(xué)生討論后自己分出來。
學(xué)生能分清以上有理數(shù)的分類，就掌握了有理數(shù)的概念。
八年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力比七年級(jí)有所提升，但處于不穩(wěn)定階段，八年級(jí)在整個(gè)初中階段起著呈上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)，更應(yīng)該加右對(duì)學(xué)生自學(xué)能力地培養(yǎng)，如：在教學(xué)同類二次根式概念的預(yù)習(xí)中，應(yīng)提出下列問題：
只要學(xué)生帶著以上問題去預(yù)習(xí)，并能解決疸，就掌握了同類二次根式的基本概念。
九年級(jí)的學(xué)生在自學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)方面應(yīng)該達(dá)到了一定的境界，對(duì)一些一般的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本定理，他們完全有能力通過自學(xué)來完成，老師只需給他們一定的自學(xué)時(shí)間就可以了，但對(duì)于一些較難內(nèi)容和基礎(chǔ)較差的學(xué)生還必須耐心地進(jìn)行自學(xué)能力地培養(yǎng)，做到多點(diǎn)撥、多輔導(dǎo)。如在講解以下例題時(shí)，已知：的兩條弦AB，CD相交于點(diǎn)P，求證：AP·BP=CP·DP。在講解該例的自學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)提出以下問題：①如何將上述等積式轉(zhuǎn)化為比例式（即：要證明AP·BP=CP·DP，只要證明 = ；②由于相似三角形的對(duì)應(yīng)邊成比例，我們應(yīng)找出四條線段可能出現(xiàn)在哪兩個(gè)三角形中（圖上沒有三角形，如何作輔助線？）；③構(gòu)成的這兩個(gè)三角形相似嗎？④例題證明的每一步的根據(jù)是什么？最后，老師歸納，通過此例的證明明，給出了證明等積線段或比例線段的一種常用方法。
3.學(xué)生自學(xué)，老師不能閑著
學(xué)生自學(xué)前，老師應(yīng)事先設(shè)問，提出本堂課的目標(biāo)，還應(yīng)考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生自學(xué)后要啟發(fā)學(xué)生大膽地提出問題，老師解惑，并及時(shí)歸納和小結(jié)，只有讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，奔著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，為求知識(shí)而學(xué)習(xí)，才能得到最佳的效果。實(shí)質(zhì)上，老師正確地引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要比照本宣科地講解書本知識(shí)付出的勞動(dòng)要多得多，特別是在回答學(xué)生提出的某些意想不到的問題時(shí)，對(duì)教師的素質(zhì)是一次一次的大挑戰(zhàn)。
4.養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高教學(xué)質(zhì)量
關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)措施
一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
（一）可以使學(xué)生受益終生。
美國心理學(xué)家威廉詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！笨梢妼W(xué)習(xí)行為習(xí)慣與人的性格命運(yùn)的密切聯(lián)系。從某種意義上來說，習(xí)慣可以影響甚至決定人的一生。
（二）可以減輕家長、老師的負(fù)擔(dān)。
擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生自己受益，而且能減輕家長、老師的負(fù)擔(dān)。一個(gè)學(xué)生如果養(yǎng)成了檢查訂正作業(yè)的習(xí)慣,那么不需老師和家長提醒，就會(huì)把作業(yè)認(rèn)真地做完。
二、初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀及問題成因
（一）初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。
自主學(xué)習(xí)能力差的初中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)無計(jì)劃性。很多初中學(xué)生上學(xué)時(shí)常常忘記帶學(xué)習(xí)用具；部分學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初中學(xué)生年齡小，依賴思想嚴(yán)重，缺乏積極思考的習(xí)慣，課外閱讀能力差。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于課堂學(xué)習(xí)，課外看電視，迷戀游戲，甚至談戀愛。有的同學(xué)看課外書只是走馬觀花地看，或者看一些毫無益處的言情、網(wǎng)絡(luò)小說。
（二）初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的原因。
1.家庭方面的原因
家庭教育是家庭承擔(dān)社會(huì)責(zé)任中最重要的一種功能。家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。在家庭教育中，父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子最早接觸的人，家長的一些不良做法往往會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一些不好的影響。
2.學(xué)校方面的原因
在學(xué)校里，部分教師只注重學(xué)習(xí)成績的提高，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有的教師在教學(xué)時(shí)心中只有教案，沒有學(xué)生，對(duì)教師的教體現(xiàn)較多，對(duì)學(xué)生的學(xué)重視不夠，對(duì)教師預(yù)設(shè)的結(jié)果展示較多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展示不夠，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散；有的教師教法陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極，未能發(fā)揮自身的示范作用，如有些教師在課堂上書寫不規(guī)范。
3.學(xué)生自身的原因
學(xué)生心理上的某些主觀原因也會(huì)造成其不良的行為習(xí)慣。表現(xiàn)在：有的學(xué)生缺乏正確的道德觀念，不能正確理解相關(guān)的道德要求，把違反紀(jì)律看做“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”，等等；有的學(xué)生因?yàn)樾愿裆系哪承┤毕荩纾鹤运?、任性、驕傲等消極的性格特征，導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
三、培養(yǎng)初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施
（一）意識(shí)培養(yǎng)，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)。向?qū)W生透徹地講述什么是好的習(xí)慣，什么是不好的習(xí)慣，以及某一習(xí)慣的操作方法及其對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要最基礎(chǔ)的操作。人的任何行為都受動(dòng)機(jī)的支配，都是為了取得對(duì)自身有益的好處，沒有人樂意做一件對(duì)自己沒有意義的事情。
（二）明確要求，反復(fù)訓(xùn)練，長期堅(jiān)持。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因此根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生提出明確具體的習(xí)慣要求。
1.預(yù)習(xí)。
2.認(rèn)真聽課。
3.上課主動(dòng)回答問題。
4.上課記筆記。
5.課后復(fù)習(xí)。
6.獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè)。
（三）言傳身教，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢?，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己就要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。老師要嚴(yán)于律己，事先垂范，從“我”做起，為人師表，以自己的模范行為教育學(xué)生按時(shí)到校，按時(shí)進(jìn)教室，遵守各種紀(jì)律，認(rèn)真預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備，書寫規(guī)范，通過潛移默化的影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）重視學(xué)校、社會(huì)、家庭的配合。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。學(xué)校是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地，家庭是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑，社會(huì)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的場所。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)校需要家庭教育的密切配合。使用網(wǎng)絡(luò)家訪是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，受益終身.”目前來說，特別是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣還存在著一定的問題，如果可以切實(shí)從學(xué)生和教師這兩個(gè)方面來重點(diǎn)展開習(xí)慣的糾正與培養(yǎng)，成效會(huì)是顯著的.
一、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析
筆者調(diào)查的對(duì)象是廣西賀州一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，這個(gè)中學(xué)的學(xué)生都來自于農(nóng)村家庭，不存在擇校行為，具有代表性和普遍性.這次調(diào)查以全體學(xué)生為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查的形式，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法將相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理和計(jì)算，以確保真實(shí)反映農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀.
在問卷調(diào)查中，主要涉及了以下幾個(gè)方面的問題：學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂執(zhí)行情況調(diào)查，課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況調(diào)查，課中學(xué)習(xí)情況調(diào)查，課后復(fù)習(xí)情況調(diào)查，以及考試情況調(diào)查，通過多方面的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣存在以下問題.
1.學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂執(zhí)行普遍不受重視
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，對(duì)于學(xué)生而言，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是大有裨益的，不僅有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證.教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生如何能夠恰當(dāng)安排好各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅有利于保障學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，更有利于學(xué)生對(duì)自身實(shí)行學(xué)習(xí)管理，并能階段性地對(duì)照和檢查自己的學(xué)習(xí)掌握情況，以克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷進(jìn)步.
調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂執(zhí)行并不理想，認(rèn)真制訂計(jì)劃并堅(jiān)持認(rèn)真執(zhí)行的僅僅占有11%，占據(jù)15%的學(xué)生坦言根本沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，其學(xué)習(xí)處于一種盲目隨意的狀態(tài).
2.不重視課前預(yù)習(xí)
數(shù)學(xué)是一門抽象和理性的學(xué)科，如果學(xué)生在課前就注重預(yù)習(xí)，充分做好課前準(zhǔn)備，會(huì)取得較好的課堂學(xué)習(xí)效果.但是預(yù)習(xí)習(xí)慣往往很容易被學(xué)生忽視.有不少學(xué)生甚至存在著這樣的心態(tài)：預(yù)習(xí)沒有用；看不懂沒關(guān)系，反正老師上課會(huì)講；或者認(rèn)為自己根本沒有時(shí)間預(yù)習(xí)數(shù)學(xué).
3.課中學(xué)習(xí)精力不集中
高效的課堂效率是保證學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本方法和基本技能的重要環(huán)節(jié).目前來說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式是聽課.如果學(xué)生能夠集中精力提高課堂效率，那么很快就能在教師的啟發(fā)、幫助、指導(dǎo)下，減少困難、少走彎路，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí).
但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在課堂上無法全神貫注聽課，注意力不容易集中，經(jīng)常在課堂中開小差，人在教室心在外，或者被動(dòng)聽課，看著很順從，其實(shí)只顧聽講，不去思考，也不重視對(duì)知識(shí)的理解，跟老師不知道如何交流.
4.課后復(fù)習(xí)和作業(yè)鞏固不認(rèn)真
課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)的獨(dú)立完成，是鞏固所學(xué)的新知識(shí)的保障，也是強(qiáng)化和掌握新技能的重要環(huán)節(jié).筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于解決一個(gè)“懂”字，只有充分理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，才能做到“學(xué)以致用”，并通過課后及時(shí)復(fù)習(xí)等活動(dòng)來完成作業(yè).但是不少學(xué)生首先在思想上沒有意識(shí)到課后復(fù)習(xí)的重要性，對(duì)復(fù)習(xí)存在誤區(qū)，有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)來不及做，已經(jīng)沒有時(shí)間去復(fù)習(xí)了；有的學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)就是做大量的習(xí)題，有的學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)就是把老師講過的知識(shí)點(diǎn)再看一遍，缺乏正確的復(fù)習(xí)方法；有的學(xué)生只是看看知識(shí)點(diǎn)，看看例題，不會(huì)進(jìn)行歸納和總結(jié).
二、方法與建議
綜上可知，在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生中，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣存在諸多問題，那么，針對(duì)這些現(xiàn)狀，如何才能進(jìn)一步提升農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來改善.
1.樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)原則
筆者認(rèn)為，首先要樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原則，堅(jiān)持主體性原則和適當(dāng)性原則.主體性原則是指學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要以學(xué)生為主體，教師需要確立學(xué)生是主體的意識(shí)，同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí).通過教學(xué)暗示良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生自我心理需求，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性.讓學(xué)生明確堅(jiān)強(qiáng)的意志，也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要前提.
適當(dāng)性原則是指教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并針對(duì)學(xué)生的不同情況區(qū)別對(duì)待，以使不同層次的學(xué)生都能養(yǎng)成在訓(xùn)練中得到收獲，在體驗(yàn)成功中找到樂趣.
2.加強(qiáng)思想教育，充分認(rèn)識(shí)到習(xí)慣的重要性
一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要依靠自身嚴(yán)格的要求、堅(jiān)強(qiáng)的意志，以及努力的實(shí)踐.農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生首先應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并逐漸形成一種自覺的行為.教師應(yīng)該循循善誘，啟動(dòng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志去自覺培養(yǎng)、努力實(shí)踐.
3.充分重視教師的榜樣作用
初中階段學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其行為往往在很大程度上，極容易受到教師的影響.因此，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要提高教師的素質(zhì)，充分重視教師的榜樣作用.教師也應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師良好的習(xí)慣包括：情緒、語言、儀表、板書、解題等.此外，青少年的模仿能力較強(qiáng)，在校期間，極其容易受到教師的影響，潛移默化之間，不斷模仿教師的行為形成自己的習(xí)慣.因此，教師要提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供榜樣.
4.反復(fù)訓(xùn)練以形成習(xí)慣
習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，也是條件反射長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，因此必須經(jīng)過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成.①要想改正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本方法是嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練.教師應(yīng)該為學(xué)生良好習(xí)慣的形成制定嚴(yán)格的紀(jì)律，約束學(xué)生的行為.鼓勵(lì)學(xué)生朝著積極的方面努力，善于暗示和提醒學(xué)生不做違反規(guī)定的事.根據(jù)筆者的調(diào)查研究，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在課后多數(shù)都缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，父母對(duì)此又疏于管理，這就需要教師在平日的教學(xué)過程中嚴(yán)格要求，并通過反復(fù)訓(xùn)練，以形成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.
5.合理設(shè)置限時(shí)作業(yè)
課題負(fù)責(zé)人：龍鵬舉
課題主研者：牙麗娜楊鳳娥陳光平黃蔚琳韋秋花羅彩蓮牙祖毅班華躍
韋鄴韋榮文黃雅珍韋豐年覃玉朗覃燕明韓麗娟
本課題組經(jīng)過調(diào)查和研究，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出以下的對(duì)策和建議。
1、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法有多種表現(xiàn)方式，例如語言(口頭語言、書面語言)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法、分層激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法、情感激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法等。
(1)語言激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法
語言激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，就表現(xiàn)形式而言，包括及時(shí)評(píng)語、學(xué)科評(píng)語、作業(yè)評(píng)語、試卷評(píng)語、口(周)記評(píng)語等多種評(píng)語形式。該評(píng)價(jià)方法適用于學(xué)習(xí)習(xí)慣形成俄各個(gè)時(shí)期，是最常見最普遍的方法。
應(yīng)用該評(píng)價(jià)方法時(shí)，應(yīng)注意:其一，語言，提倡談心式的第二人稱，要尊重、真誠，切忌辭藻華麗，無針對(duì)性。其二，內(nèi)容要具體、明確，并能符合學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和I興趣、愛好、特長以及獨(dú)特的行為方式、思維方式等。其二，結(jié)構(gòu)應(yīng)采用“肯定加鼓勵(lì)”的模式。以肯定作為評(píng)語的切入點(diǎn)，以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主旋律。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以尊重他們的自尊為前提，在鼓勵(lì)中可以為學(xué)生找出他們所存在的問題，指出進(jìn)一步努力的方向，如:“你的這篇文章開頭兩段寫得很好尤其是最后一段寫的更逼真!中間一段要是寫得再簡練一些會(huì)更好”。
(2)分層激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法
分層激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，是建立在尊重學(xué)生發(fā)展差異性基礎(chǔ)上的，按不同標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)者得到不同層次發(fā)展的評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)方法更注重學(xué)生發(fā)展的過程，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。
在同一個(gè)班級(jí)，如果用同一標(biāo)準(zhǔn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使發(fā)展水平較低的學(xué)生，因達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不能得到好的發(fā)展性評(píng)判而失望，也會(huì)使發(fā)展水平較高的學(xué)生，因標(biāo)準(zhǔn)偏低，沒能展示自己的實(shí)際情況而不滿足。有的學(xué)生只處在第一層不自覺的學(xué)習(xí)行為狀態(tài)(上課時(shí)根本不聽講，盡作小動(dòng)作)，有的學(xué)生則處在第二層自覺學(xué)習(xí)行為狀態(tài)(上課時(shí)認(rèn)真聽講，大膽設(shè)問，從不同的角度、層面考慮問題，尋求一題多解)，對(duì)這樣的學(xué)生，就不能用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自的情況分層設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還處在較低階段的學(xué)生，要求不能過高，要讓他們從點(diǎn)滴的成功中獲得自信，完善第一層，接近第二層;對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣處在較高層次的學(xué)生，應(yīng)提高更高的要求。
另外，還可采用個(gè)體差異的評(píng)價(jià)方法，即將評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在與過去比較，或評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的一個(gè)方面與若干個(gè)側(cè)面進(jìn)行比較，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的變化進(jìn)行評(píng)判。分層激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種以評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體發(fā)展變化為參照點(diǎn)的評(píng)價(jià)類型，它不與其他對(duì)象橫向比較，易于反映評(píng)價(jià)對(duì)象在原有學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上發(fā)展變化的狀態(tài)。
進(jìn)行分層激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，切忌不要用學(xué)習(xí)成績的高低作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)步快慢的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)注意各科教師之間、教師與家長之間的協(xié)調(diào)配合;作為班主任應(yīng)保持與各科教師及時(shí)溝通，最好為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣檔案，這樣可使每個(gè)學(xué)生在各自的水平上取得不斷進(jìn)步。班主任、各科教師、家長對(duì)學(xué)生的要求一定要一致，否則，學(xué)生會(huì)感到無所適從，不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
(3)情感激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法
每個(gè)學(xué)生都有自己的情感需要，教師用什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，不僅決定了教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，而也直接影響到學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度，所以情感性激勵(lì)評(píng)價(jià)方法對(duì)有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生而言顯得尤為重要。這種評(píng)價(jià)方式，以肢體語言為最佳，如贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑、期待的目光、親切的撫摸等。
應(yīng)注意該評(píng)價(jià)方法產(chǎn)生良好作用的時(shí)機(jī):一是受教育者的情感和思維進(jìn)入狀態(tài);二是實(shí)施時(shí)的環(huán)境氛圍濃重。只有這樣，才能使被評(píng)價(jià)者得心靈受到震撼，評(píng)價(jià)才會(huì)越真誠、越實(shí)在、越動(dòng)人、越有效。
我在我校初一年級(jí)聽課時(shí)，一位語文老師利用情感激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法的例子。班上一名學(xué)生語文成績屬于中上等，但該同學(xué)最大的特點(diǎn)是不愛說話，朗讀水平差，連很短的語句也不能完整朗讀。只要語文教師讓他朗讀課文，他就用各種方式抵觸。根據(jù)這種情況，這位有經(jīng)驗(yàn)的教師在講授新課前，先與他一起預(yù)習(xí)，最后達(dá)到熟練朗讀這篇課文的程度。在班級(jí)正式上課時(shí)，下面坐著很多聽課老師，課上不僅多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，還讓他大聲朗讀整篇課文。整節(jié)課他的表現(xiàn)非常好，再加之老師不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)激勵(lì)，“您的朗讀非常有感情!”，并走到他面前輕輕拍拍他的肩膀。該學(xué)生在下課后非常興奮，首先走到老師跟前，小聲說“我以后一定要在課前熟讀課文”。后來這位老師告訴我，這個(gè)學(xué)生不僅課上大膽發(fā)言，而還養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，如果我們選擇好時(shí)機(jī)，很好地利用情感激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，會(huì)收到事半功倍的效果。
2、多方面創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)初中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，大力營造積極的輿論氛圍。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育與訓(xùn)練的自覺性，在學(xué)校掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的熱潮。
盡快制定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣操作規(guī)范并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)各學(xué)科教研組還要結(jié)合新課程理念和本學(xué)科特點(diǎn)，制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，等等。
(2)為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造必要的條件。要加強(qiáng)校園教育教學(xué)資源的開發(fā)，繼續(xù)開設(shè)早晚自習(xí)課，增設(shè)研究型課程，大力開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)課，給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間和空間上的保證。
學(xué)校要象抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施;二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作子以落實(shí);二要通過科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實(shí)的問題進(jìn)行研究解決;四要通過檢查和評(píng)比促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實(shí)。教研組也要作為一項(xiàng)長期的工程常抓不懈，要作為教研工作的重點(diǎn)，搞好落實(shí)和檢查。
一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)際情況
通過對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：①不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；③沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習(xí)慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；⑦學(xué)習(xí)懶散，缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣……這些問題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，勢必影響到他們一生的發(fā)展。
1、學(xué)生不良習(xí)慣的原因分析。影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的歸因分析研究：
（1）學(xué)生自身因素?，F(xiàn)在的初中生一般都是獨(dú)生子女，一部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了懶惰，怕吃苦、不愛動(dòng)手動(dòng)腦，沒有平時(shí)的點(diǎn)滴積累，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定難以形成.
（2）學(xué)校教師方面的因素。青少年時(shí)期是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，由于青少年身心都處于快速變化的階段，自制能力不夠，做事常不能持之以恒，需要教師經(jīng)常旁敲側(cè)擊地進(jìn)行跟進(jìn)、督促.才能收到較好的效果.由于受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在有相當(dāng)一部份教師在教學(xué)過程中仍是知識(shí)教育重于方法與能力教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的指導(dǎo)跟進(jìn)督促不足是造成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣難以形成的一個(gè)重好原因.
（3）家庭因素。現(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)生的父母都外出務(wù)工了，留在家里的學(xué)生由爺爺奶奶、外公外婆或居住在親戚朋友監(jiān)管。作為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友等也由于他們本身文化水平低，對(duì)孩子教育缺乏應(yīng)有的知識(shí)，通常把重點(diǎn)放在“吃飽穿暖、不出安全事故”上，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)通常是不過問，順其自然，長此以往，隨著問題的日積月累，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也逐步喪失，因此大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都較城里學(xué)生差。
二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)慣的重要性
記得一位哲人說過“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。不夸張地說，良好的習(xí)慣可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，影響人的一生。國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20％與智力因素相關(guān)，80％與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使人受益終生 。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
（一） 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括的內(nèi)容十分廣泛，有觀察思考方面的良好習(xí)慣、時(shí)間安排方面的良好習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)方面的良好習(xí)慣、課堂聽講方面的良好習(xí)慣、使用工具書查閱資料和課外閱讀方面的良好習(xí)慣、總結(jié)歸納系統(tǒng)復(fù)習(xí)方面的良好習(xí)慣。。。。。。下面就如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生這些良好的習(xí)慣逐一進(jìn)行介紹。
1、養(yǎng)成仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的習(xí)慣
（1)觀察周圍事物，以發(fā)現(xiàn)它們共通性與差異性
（2)觀察老師在課堂講課中一言一行、輕重緩急的觀察以便更好的理解知識(shí)掌握重點(diǎn)。
（3) 在平常的練習(xí)中觀察、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的規(guī)律與聯(lián)系以便更系統(tǒng)地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系等等。
（4）在觀察中認(rèn)真思考，邊觀察邊思考。
2、養(yǎng)成合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間 ，惜時(shí)如金，講究效率的習(xí)慣.
（1)學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃（天、周、月、學(xué)期計(jì)劃）.
（2)做事按事情的輕重緩急有先后次序之分.
（3)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)專心致志、力爭一次性做好、講求質(zhì)量與效率.
3、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
（1)通過看注釋等、讀課文，從音、形、義三個(gè)方面熟悉生詞和詞組。
（2)細(xì)讀課文，初步掌握大意。
（3)了解新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。
（4)理出內(nèi)容和知識(shí)等方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
（5)利用課后練習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。
4、養(yǎng)成正確又良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣.
（1)聽的習(xí)慣。---“五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)，眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)?？诘绞侵缚谡f，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。 耳、眼、腦、手、口齊用，做到側(cè)耳靜聽，以目助聽，以思導(dǎo)聽，以寫促聽。做到邊看邊聽，邊思邊聽，邊記邊聽，專一聆聽。①一邊聽，一邊看，以聽為主，以看促聽。聽老師對(duì)課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結(jié)等；看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點(diǎn)，它用簡潔明了的詞語或短句將知識(shí)要點(diǎn)寫在板書上。②邊聽邊思考、邊理解、邊記憶。一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然。③要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)人新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。④聽課必須記筆記，借助符號(hào)幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點(diǎn)語句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問題可打問號(hào)，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。⑤積極參與，積極舉手發(fā)言。
（2)說的習(xí)慣。①準(zhǔn)確把握“說“的狀態(tài)、注意說話的儀表儀態(tài)。②確定話題。③清晰的思路：說誰？說什么？怎么說？都是說話之前應(yīng)該想好的，有條理、有重點(diǎn)。④注意語速、語調(diào)。生動(dòng)，有感情。⑤注意說話的詞語規(guī)范，一是說話時(shí)應(yīng)該盡力避免使用方言詞匯；二是盡力避免使用不規(guī)范的詞語。⑥緊扣話題，言簡意賅。
（3)大聲朗讀、背誦的習(xí)慣。①讀書坐姿端正，書本與眼睛的距離適度為30～35厘米。②正確、流利、有感情地朗讀。
正確，就是讀文章時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，要用普通話語音朗讀，不讀錯(cuò)字、不丟字、不拉腔唱讀，按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握停頓的位置和停頓時(shí)間的長短。
流利就是讀得自然、流暢、有適當(dāng)?shù)乃俣?，區(qū)別各部分間的輕重緩急。
最重要的還是要讀得有感情。首先在朗讀時(shí)，對(duì)每一句話里的關(guān)鍵字、詞或短語，都要讀重音影響我們情緒的字、詞或短語，要讀重音。特別要注意具有鮮明形象的形容詞、比喻詞以及重疊詞等更要讀重音。其次，注意停頓。
朗讀時(shí)停頓時(shí)間的長短，一般應(yīng)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而定。逗號(hào)停一拍，分號(hào)和冒號(hào)停兩拍，句號(hào)停三拍，刪節(jié)號(hào)或段落結(jié)束停四拍。但有時(shí)為了突出某一事物，顯示某一語氣，停頓的時(shí)間可以變化，
朗讀時(shí)還要注意語調(diào)。語調(diào)就是通常所說的腔調(diào)，也就是說話時(shí)聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢。
③應(yīng)背誦一些精彩的段落與詞語。
（4）寫的習(xí)慣。①書寫姿勢正確，格式、詞距、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范。②書寫工整， 字跡清楚，作業(yè)整潔，卷面整潔，格式正確。
5、養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講和認(rèn)真思考的習(xí)慣。---專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，做好筆記，努力做到當(dāng)堂理解、記憶。
（1)做好課前準(zhǔn)備:預(yù)備鈴一響，馬上進(jìn)教室，書本放好，安靜端正坐好.
（2)上課要集中注意力。
（3)專心聽講，積極思考；主動(dòng)提問，積極參與，踴躍發(fā)言。①認(rèn)真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動(dòng)作，仔細(xì)想老師提出的問題和講解的內(nèi)容，認(rèn)真做好筆記。②可以嘗試在老師沒有作出判斷、結(jié)論之前，自己試作判斷、試下結(jié)論?？纯醋约合氲呐c老師講的是否一致。找出對(duì)與不對(duì)的原因。。③注意聽同學(xué)們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動(dòng)。④認(rèn)真完成教師布置的演示、讀書、寫作業(yè)等任務(wù)。⑤要力求當(dāng)堂理解。⑥要抓住一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵。
6、養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)和自我檢查、自我改錯(cuò)的習(xí)慣.
（1）獨(dú)立思考問題、獨(dú)立完成作業(yè)。
（2）先復(fù)習(xí)后做作業(yè)、先審題后作答。
（3）敢于提出自己的疑問，并追根問底，不懂的一定多方求證弄懂。
（4）在解題、討論或研究問題時(shí)，能突破條條框框的約束，不墨守陳規(guī)，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。
（5）書寫工整， 字跡清楚，作業(yè)整潔，卷面整潔，格式正確。
（6)作業(yè)做完后還應(yīng)仔細(xì)檢查.對(duì)自己沒有100%把握的題重點(diǎn)檢查. 7）、注意教師的批改，及時(shí)找出錯(cuò)誤原因訂正錯(cuò)誤。
7、養(yǎng)成練后反思、課后復(fù)習(xí)、單元總結(jié)的習(xí)慣.
（1）練后反思：一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：①怎樣做出來的？想解題采用的方法；②為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；③為什么想到這種方法？想解題的思路；④有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；⑤能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。
（2）課后復(fù)習(xí)，把握每課知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)。①重溫課本，理清脈絡(luò)。②歸納整理，把握重點(diǎn)。③比較異同，抓住關(guān)鍵.④遇到問題，主動(dòng)請(qǐng)教。⑤認(rèn)真實(shí)踐，力求熟練。
（3）單元總結(jié)：每一單元學(xué)完后，要利用列提綱、繪圖表等手段，對(duì)這一單元的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，拉知識(shí)線索，提綱契領(lǐng)，將知識(shí)濃縮，比較記憶. 每次考完后，都要對(duì)試卷中出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，整理錯(cuò)題集找出缺漏的原因并提出改進(jìn)的方法.
（二）培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法
1、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)持的原則
（1）教師主引導(dǎo)、督促，學(xué)生主反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。由于農(nóng)村學(xué)生特殊的環(huán)境導(dǎo)致了他們獲得有關(guān)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)、信息較少，在學(xué)習(xí)過程中又得不到他（她）們家長的及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于何為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結(jié)、歸納出一些較好的學(xué)習(xí)方法、技巧，然后向?qū)W生介紹，傳授給學(xué)生，再由學(xué)生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，消化運(yùn)用。
（2）堅(jiān)持不懈、持之以恒原則。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是長期堅(jiān)持不懈、持之以恒強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕所能完成的，需要學(xué)生長期堅(jiān)持不懈，教師也要經(jīng)常督促，整個(gè)過程充滿著對(duì)意志的磨練。
（3）堅(jiān)持共性與個(gè)體差異相結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有共通性的東西，但也因人而異，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中還應(yīng)結(jié)合個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待。
2、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法
（1）由教師將學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的知識(shí)內(nèi)容融合于每堂課的內(nèi)容中在課堂上進(jìn)行講授、試范，課堂上引導(dǎo)。
（2）對(duì)于已經(jīng)傳授的方法習(xí)慣教師要在日常中隨時(shí)指導(dǎo)、督促、檢查。
（3）建立學(xué)生交流機(jī)制，定期讓學(xué)生對(duì)良好的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣進(jìn)行討論、交流。舉辦學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的交流會(huì)，用學(xué)生的真實(shí)感受現(xiàn)身說法
