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序論：在您撰寫家庭教育的角度時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎(chǔ)和起點”。在孩子出生之日起，家庭教育就開始了，它是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，為人的一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，是對人的一生影響最深的一種教育。在孩子進入學(xué)校之前，家庭教育為孩子打好學(xué)校教育的基礎(chǔ)。
在社會快速發(fā)展的今天，人們的生活越來越輕松，許多比較富裕的家庭用上了非常多的高科技用品，家務(wù)活也請別人做。許多事情都可以有便捷的方法，但是在家庭教育方面，父母對孩子的教育是無法替代的。請專業(yè)的人士來教育自己的孩子或者是只依靠學(xué)校教育是不夠的，因為這些教育和家庭教育是不同的，父母的地位是任何人都無法替代的。
學(xué)校教育是由專業(yè)人員承擔(dān)，在專門的機構(gòu)，進行目的明確、組織嚴密、系統(tǒng)完善、計劃性強的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會實踐活動。學(xué)生接受計劃性的指導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識、社會規(guī)范、道德準則和價值觀念。學(xué)校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質(zhì)，是個體社會化的重要基地。知識經(jīng)濟時代要求社會尊師重教，學(xué)校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。
父母非常希望自己的孩子可以上好的學(xué)校，因為學(xué)?？梢园炎约旱暮⒆优囵B(yǎng)成一個優(yōu)秀的人才，所以就把自己的孩子全部交托給學(xué)校，認為自己只負責(zé)交學(xué)費就可以了，這種想法是不對的。比起學(xué)校，孩子更長的時間是在家里，雖然不像教師那樣一字一句的教授給學(xué)生，但在不知不覺中就給孩子造成了影響，即所謂的潛移默化。家庭文化在孩子出生時開始就影響著他們，就像語言一樣，聽的多了就會說了，家庭文化也一樣，見的多了也慢慢學(xué)會了。所以說，父母要自己為孩子做一個好榜樣，制造一個好的家庭氛圍，為孩子的成長和發(fā)展打造一個良好的環(huán)境，這樣才能使孩子健康成長。而不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，在孩子的心理上潛移默化地產(chǎn)生難以預(yù)料的負面效應(yīng)。家長本來代表稱職的父母，但不當(dāng)?shù)募彝ソ逃齾s會變成孩子成長的阻礙。傳統(tǒng)的教育本來對家長本身就有很大的局限性，有些家長在教育子女思想觀念和行為上陷入了誤區(qū)，成為了孩子成長道路上的絆腳石。
家庭教育和學(xué)校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱。家庭教育曾經(jīng)是中國文化的優(yōu)勢資源，孝文化、君子文化都是中國式家庭教育的正面結(jié)果。然而在社會的不斷變遷中家庭教育的本質(zhì)發(fā)生了變化，導(dǎo)致家長在家庭教育中沒有用到正確的方法，使得我國家庭教育存在種種問題，如過度保護、過分寵愛、揠苗助長、過分專制、戒臉孔嚴厲、忽略優(yōu)點、限制說話等，對孩子的成長產(chǎn)生了負面影響。
人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體（托幼園所、學(xué)校）教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：①家庭；②學(xué)校；③兒童所在的集體；④兒童本人；⑤書籍；⑥偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚弧榇思议L了解家庭教育的重要性是十分必要的。
家庭教育是教育人的起點和基點，作為家庭方面，應(yīng)更新觀念，提高認識，注意養(yǎng)教結(jié)合，愛嚴結(jié)合，言傳身教結(jié)合，但是父母的知識有限，不可能在各個方面都能給予孩子很好的教育與引導(dǎo)，必須要有更專業(yè)更多的人來共同教育孩子，學(xué)校是最好的選擇。所以要經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，相互了解，溝通情況，做到與學(xué)校教育相對同步，督促孩子保質(zhì)保量地按時完成學(xué)校布置的各項任務(wù)，不提與學(xué)校相矛盾的要求，不當(dāng)著孩子的面非議學(xué)校，埋怨、責(zé)怪老師。同時，家長要教育孩子熱愛學(xué)校，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)。
為了孩子的健康成長，家庭和學(xué)校要做到：高度重視青少年心理健康教育工作；改善家長及教師的心理健康狀況；在中小學(xué)設(shè)專業(yè)心理健康教育工作者，實行心理干預(yù)；建立和完善良好的社會支持系統(tǒng)。
一、家庭教育中存在的問題
孩子的心理問題折射出了當(dāng)前家庭教育的諸多缺失,從心理輔導(dǎo)的實際情況分析,目前家庭教育主要存在以下問題:
1.錯誤的家教理念
我們要把自己的孩子培養(yǎng)成什么樣的人?可能相當(dāng)多的家長的回答是:“希望孩子學(xué)習(xí)好,上名牌大學(xué),將來在社會競爭中出人頭地?！?過于功利化的教育理念,往往導(dǎo)致的是家長只看重孩子學(xué)業(yè)的成功,不關(guān)注孩子的整體發(fā)展,不顧及孩子的興趣、特長、智力水平、身體素質(zhì)等,不從實際出發(fā),對孩子期望過高,用單一的標(biāo)準衡量和塑造孩子。于是許多家長為了孩子 “有出息”,弄得孩子總有做不完的作業(yè),解不完的題;把孩子送往“星期日學(xué)?！薄凹倨谳o導(dǎo)班”;不停給孩子買復(fù)習(xí)資料,請家庭教師,讓孩子參加各種各樣的興趣小組……這樣做的結(jié)果是,有些孩子壓根不理解父母的付出,把學(xué)習(xí)當(dāng)成要挾家長的武器;有些孩子喪失了學(xué)習(xí)的熱情和興趣,對學(xué)習(xí)無比厭惡,為逃避學(xué)習(xí),翹課、離家出走、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲;有些孩子因為學(xué)習(xí)背上了沉重的心理壓力,身心崩潰……一些孩子出現(xiàn)的理想失落、道德失范、心理失衡等問題無不與此密切相關(guān)。
2.有害的家教方式
教育孩子需要正確的態(tài)度、科學(xué)的方法。而家長不當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度、教養(yǎng)方式會造就孩子心理和行為上的問題。有害的教養(yǎng)方式大致可以歸納為以下幾類:
(1)溺愛型。父母對孩子過分溺愛,子女多表現(xiàn)為依賴、自私、任性、驕傲、好吃懶做、膽小怯懦、缺乏獨立精神和責(zé)任心,沒有耐力、情緒不穩(wěn)等。
(2)專制型。父母對孩子過分嚴厲、粗暴,動不動就打罵孩子,很少正面肯定和鼓勵孩子,孩子感受不到家庭溫暖,容易養(yǎng)成抑郁、膽怯、退縮、逃避或反抗、執(zhí)拗的性格,缺乏自信心、自尊心,有的甚至?xí)兊美淇?、殘忍?/p>
(3)保護型。父母對孩子過分照顧、保護,不放手讓孩子自己做事、活動,子女的性格多半消極、依賴、怯懦、沒有責(zé)任感,缺乏忍耐力和社會適應(yīng)能力。有的孩子遇事優(yōu)柔寡斷,不適應(yīng)集體生活。
(4)放任型。父母對孩子冷淡、置之不理,子女多愿尋求他人的愛護,力圖引起別人對自己的注意。因而有的孩子喜歡惹是生非,有的好攻擊挖苦別人,有的卻表現(xiàn)為性格淡漠、與世無爭。
(5)忽視型。父母對孩子的態(tài)度忽冷忽熱、反復(fù)無常,使人捉摸不定,子女多表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、多疑多慮、缺乏判斷力,甚至輕生厭世。
(6)分歧型。父母對孩子的管教常常意見分歧,各搞一套,會使子女無所適從,因而形成易生氣、警惕性高、兩面討好、投機取巧、好說謊等特征。
(7)嘮叨型。家長總是事無巨細反復(fù)嘮叨,反復(fù)叮囑,反復(fù)說一套大道理,家長沒張口,孩子就知道要說什么。時間長了,孩子就對家長的教育實行“屏蔽”,或隨便敷衍或躲避談話。
(8)達標(biāo)獎勵型。規(guī)定孩子考試的平均成績必須達到多少分,名次進入前幾名,上哪個重點中學(xué),考哪所名牌大學(xué)。達到標(biāo)準給物質(zhì)獎勵。把學(xué)習(xí)簡單地同物質(zhì)獎勵聯(lián)系起來,不注意引導(dǎo)孩子認識學(xué)習(xí)對自身的意義,不培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。時間一長,孩子對獎勵麻木了,也就喪失了學(xué)習(xí)的積極性。
3.失范的家長行為
家長自身行為的失范,往往是孩子病態(tài)人格形成的重要影響因素。如有的家長要求孩子勤奮學(xué)習(xí),自己卻不工作、不學(xué)習(xí)、生活懶散;有的家長希望孩子堅強,自己面對困難的時候卻很消極;有的家長要求孩子改正錯誤,自己卻死活不認錯;有的家長希望孩子信守諾言,自己卻經(jīng)常說話不算數(shù);有的家長要求孩子做事要持之以恒,一絲不茍,可是自己做事情常?；㈩^蛇尾,馬馬虎虎;有的家長希望孩子心平氣和,自己卻經(jīng)常暴跳如雷;有的家長希望孩子舉止文雅,自己卻粗魯?shù)退住?/p>
4.不良的家庭氛圍
不良的家庭氛圍主要有以下幾類:
(1)矛盾的家庭。主要指家庭成員長期感情不和,沖突不斷。家庭成員經(jīng)常當(dāng)著孩子面相互爭吵、譏諷,甚至大打出手,讓孩子無所適從,內(nèi)心焦慮、恐懼。
(2)煩躁的家庭。是指家庭成員性格急躁,沒有耐性和寬容,動不動就跟火山噴發(fā)一樣。這種家庭里缺乏良好的溝通氛圍,缺乏理智的解決問題的方式。過多非理性的情緒化發(fā)泄會使孩子變得要么脾氣暴躁、喜怒無常,要么懦弱膽怯。
(3)消極的家庭。是指家庭成員對待生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度是消極的,得過且過,缺乏積極進取的精神。在這樣的家庭里,孩子缺乏生活熱情,對什么都無所謂,缺乏進取心。
(4)冷漠的家庭。是指家庭成員之間的關(guān)系很冷淡,互不關(guān)心,各自為政。這種家庭表面看起來平靜、理性,但缺乏家庭必要的溫情,孩子感受不到家長的精神支持,內(nèi)心像處于荒島般無助。
二、走出家庭教育的誤區(qū)
1.家長要反思自己的教育行為,提高家教能力
(1)家長要轉(zhuǎn)變教育理念。家長首先要改變不合理的教育理念,轉(zhuǎn)變對成功的理解。加德納的多元智能理論告訴我們:通向成功的道路有許多條,在不同領(lǐng)域不同行業(yè),人們?nèi)〉贸晒λ枰牟拍芎椭腔凼遣灰粯拥摹缀趺總€孩子都有自己擅長的一種或幾種才能。要引導(dǎo)孩子向適合的方向努力,幫助孩子獲得屬于自己的成功。
(2)家長要改變不合理的教養(yǎng)態(tài)度,采取科學(xué)、有效的教養(yǎng)方式。家長要愛孩子,但不能盲目地、失去理性地愛,要從內(nèi)心深處真正尊重孩子,以民主的態(tài)度對待孩子,要對孩子提出合理的要求,但不能束縛孩子的個性發(fā)展。做到愛而有度,嚴而有格。
新時代的家長要成為學(xué)習(xí)型的家長,要學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒經(jīng)驗,了解不同年齡段孩子身心發(fā)展的特點,了解當(dāng)前社會形態(tài)下孩子的思想和心理實際狀況,因材施教,采取采取科學(xué)、有效的教養(yǎng)方式。家長首先要學(xué)會耐心傾聽孩子的心聲,肯定孩子的積極想法,試著換位思考,站在孩子的角度理解問題;其次,家長要注意親子溝通的藝術(shù),關(guān)注孩子的興趣和愛好,創(chuàng)造適宜的談話契機,與孩子平等對話;最后,注意教育策略的靈活應(yīng)用,家長要根據(jù)孩子的實際特點,綜合應(yīng)用多種家庭教育的方法,如說服教育法、行為訓(xùn)練法、家規(guī)契約法、激勵評價法、實際鍛煉法、環(huán)境熏陶法、心理暗示法等。
(3)家長要努力營造良好的家庭氛圍。美國一位心理學(xué)家曾對4000名兒童作了調(diào)查,結(jié)果表明,生活在常有笑聲的家庭中的孩子,智商都比父母不和的孩子要高。良好的家庭氣氛有利于孩子獲得安全感,有利于孩子形成熱情、活潑、樂觀、善良等個性特點,有利于孩子培養(yǎng)獨立性、求知欲和探索精神,有利于孩子的情緒調(diào)節(jié)與情緒成熟,有利于孩子社會交往與社會適應(yīng)能力的發(fā)展,也有利于親子之間的溝通和父母教育影響力的發(fā)揮。因此家長要致力于營造溫馨和諧的家庭氛圍,家庭成員之間要相親相愛、相互扶持、勇于承擔(dān)責(zé)任;要給孩子自由活動的時間、空間;要創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境,減輕孩子的精神負擔(dān),讓孩子感受到家的溫暖和安全。
2.學(xué)校作為重要的教育機構(gòu),要發(fā)揮對家庭教育的指導(dǎo)功能
學(xué)校作為專業(yè)的、對孩子成長起關(guān)鍵作用的教育機構(gòu),除了履行教育孩子的職責(zé)外,也要承擔(dān)起對家庭教育的指導(dǎo)任務(wù)。學(xué)校可以利用家長會、家長學(xué)校、家長沙龍等渠道,就孩子教育的共性問題進行廣泛的面上的探討;也可組織家庭成長團體,以小團體活動的方式促進家庭成長;當(dāng)然更需要與家長一起進行個案分析,家校及時溝通,形成家校教育合力。
3.社會要廣泛關(guān)注家庭教育,給家長提供有力的指導(dǎo)和支持
法國作家福樓拜說:“國家的命運與其說是操縱在掌權(quán)者手中,倒不如說是掌握在父母手里?！边@指明今日的父母教育子女,實際上就是在締造祖國的未來。的確,家庭教育決定著孩子的人生,決定著家庭的未來,更關(guān)乎國家和民族的命運。所以整個社會要重視家庭教育,通過多種渠道給家長提供切實的幫助,增強他們構(gòu)建和諧家庭、正確教養(yǎng)子女的能力。
(1)爭取出臺地方性法規(guī)。規(guī)定未成年人父母或其他監(jiān)護人每年接受培訓(xùn)的課時量并配套相應(yīng)的保障措施。政府對父母成長工程給予經(jīng)費和政策上的支持。
(2)組織專家研究并設(shè)計有利于父母成長、優(yōu)化家庭教育環(huán)境的課程。課程內(nèi)容可以涉及:和諧家庭建設(shè)與婚姻管理;生育前的身心準備知識;父母的心理成長;優(yōu)良家庭氛圍建設(shè);各年齡段孩子的教養(yǎng)知識;親子溝通技能訓(xùn)練等多個方面。
(3)建立父母成長培訓(xùn)三級網(wǎng)絡(luò)。第一級,社區(qū)的培訓(xùn)和宣傳活動;第二級,加強區(qū)域性(地市、縣)家長(或父母)研究與培訓(xùn)機構(gòu)的輻射、推廣作用;第三級,成立省級家庭教育研究與指導(dǎo)中心,發(fā)揮研究、引領(lǐng)、督導(dǎo)的作用。
[關(guān)鍵詞]心理健康；學(xué)前兒童；家庭教育背景
中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）02-132-01
目前，多數(shù)家庭教育專家認為，家庭教育有狹義和廣義之分。廣義的家庭教育是家庭成員之間相互實施的一種教育；狹義的家庭教育，指在家庭生活中，由家長即家庭里的長者（主要是父母）對子女及其他年幼者實施的教育和影響。家庭教育在注重孩子身體健康的同時，也要關(guān)注他們的心理健康，并促進其適應(yīng)社會。
一、學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀
（一）兒童觀落后
如許多父母對孩子的身心發(fā)展缺乏了解，教育科學(xué)知識不足，把孩子看成附屬品，將個人愿望強加于孩子等。
（二）教育目標(biāo)失衡
如家長過高的文化期望、職業(yè)期望、心理預(yù)期，重視智力而忽略兒童的能力發(fā)展；重視身體，而輕視心理健康的發(fā)展。
（三）教育方式不科學(xué)
如對孩子過分親昵、關(guān)注、縱容、包辦、甚至不適當(dāng)?shù)臐M足一切需要。
（四）與托幼機構(gòu)教育相脫節(jié)
如家長讓孩子死記硬背，而老師則支持在游戲中學(xué)習(xí)；父母從自己愿望出發(fā)，讓孩子上各種特長班，而老師則孩子自由發(fā)展。教育內(nèi)容偏差，導(dǎo)致教育力衰弱。
二、學(xué)前兒童的家庭教育認知
（一）了解學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點
學(xué)前兒童是指三歲至六七歲這一時期。主要有以下幾個特點：
1.神經(jīng)系統(tǒng)方面。大腦皮層結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化，腦電波隨著年齡的增長而發(fā)展，5-6歲左右是腦電發(fā)展的第一個明顯加速時期；約4歲時，由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，內(nèi)抑制開始蓬勃發(fā)展起來。
2.幼兒的游戲方面。游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動，主要有創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動性游戲。創(chuàng)造性游戲，是由兒童自己想出來的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造性；教學(xué)游戲是結(jié)合一定的教育目的而編制的游戲；活動性游戲是發(fā)展兒童體力的一種游戲，如爬、跳等。
3.言語的發(fā)展方面。幼兒期是一種一生中詞匯數(shù)量增加最快的時期，3-4歲詞匯數(shù)量的年增長率最快；詞類范圍先掌握實詞后掌握虛詞，積極詞匯較嬰兒期大大增長；語法的掌握從簡單句到復(fù)合句，從陳述句到多種形式的句子，從無修飾句到修飾句。
4.認知的發(fā)展方面。隨著言語的發(fā)展，記憶在不斷的發(fā)展，與嬰兒期相比，幼兒的信息儲存容量相對增長，對信息的接受和編碼也在不斷的改進，記憶的策略和元記憶初步形成；思維的抽象邏輯性開始萌芽，言語在幼兒思維中的作用日益增強，最初實物、數(shù)和類的掌握，抽象邏輯思維的初步發(fā)展。
5.個性的初步形成和社會性發(fā)展方面。個性的初步形成是從幼兒期開始，社會性也有了進一步的發(fā)展。自我意識發(fā)展總趨勢是隨著年齡的增長而增長，思維發(fā)展成為兒童社會化的核心內(nèi)容，傾犯行為和社會行為最早出現(xiàn)在此期。
（二）了解家庭氛圍中影響兒童心理健康的因素
1.家庭居住條件。居住條件的好壞影響到孩子的學(xué)習(xí)和休息的質(zhì)量，也影響著身心的發(fā)展。如隨著城市獨門獨戶的增加，給孩子的同伴交往帶來減少問題應(yīng)引起注意。
2.家庭物質(zhì)條件。為孩子提供物質(zhì)條件，家長不會吝惜，但應(yīng)注意理智。
3.家庭結(jié)構(gòu)。父母應(yīng)盡量給孩子提供好的家庭教育理念，也要保持完整的家庭，有益于孩子的心理健康發(fā)展。
4.家庭氛圍。氛圍是一種精神環(huán)境。家庭氛圍是衡量教育質(zhì)量的指標(biāo)。父母要為孩子營造健康的家庭氛圍：營造和諧、平等、開放、快樂的家庭氣氛。
三、學(xué)前兒童的家庭教育策略
（一）堅持家庭教育的原則
1.一致性原則。指對孩子進行教育時，家庭、社會、學(xué)校之間要協(xié)調(diào)一致。
2.兩不原則。指再窮不能窮孩子，再富不能富孩子。
3.三為主原則。一是以正面教育為主。父母要鼓勵孩子，給他正面積極的教育。二是以賞識教育為主。對孩子的獎勵是孩子成長過程中不可缺少的一種教育方法，本質(zhì)在于善待生命、尊重生命。采用賞識教育，如給孩子一個擁抱，親親孩子的臉。三是以細節(jié)教育為主。要在孩子成長過程中，特別是在學(xué)習(xí)和游戲過程中，善于捕捉具有教育意義的細節(jié)，及時對孩子進行生動形象具有啟發(fā)性、說理性的教育。
4.四尊重原則。一是尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，把握好規(guī)律。二是尊重孩子的權(quán)利。要相信自己的孩子是獨一無二的，有自己的小天地，不能把孩子當(dāng)成自己的財產(chǎn)。三是尊重家庭成員的意見。溫馨和睦的家庭有利于孩子的健康成長。在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成員的意見，形成教育孩子的合力。四是尊重家庭教育的特點。要取得家庭教育的成功，必須了解和掌握家庭教育的特點，采取適用家庭教育的方式方法，進行有針對性的教育。
5.全面發(fā)展原則。指在培養(yǎng)孩子的德、智、體、美和勞動技能這五方面全面發(fā)展，不可偏廢。個性的全面發(fā)展，是各方面都達到基本素質(zhì)，并能相互促進，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢。
總之，學(xué)前兒童的家庭教育是現(xiàn)代教育工作必不可少的一部分，并占有著越來越重要的作用。我們應(yīng)不斷更新教育觀念，改進教育方法，重視孩子的身心健康成長和發(fā)展。
參考文獻：
[1]孟萬金.積極心理健康教育[M].中國輕工業(yè)出版社，2008.
誤區(qū)一:對孩子的期望值過高
期末考試結(jié)束,一個朋友帶著在三年級讀書的孩子到家里玩。我問孩子:“期末考試成績怎么樣?”孩子自豪地告訴我:“我的功課都是優(yōu)!”“真棒!”我稱贊道。確實,就我對孩子的了解來看,他能得到全優(yōu)真的是很不錯了。可沒等孩子反應(yīng),朋友說話了:“優(yōu)就值得高興啊?數(shù)學(xué)還錯了兩道題呢,你就應(yīng)該全對!”朋友的話一說完,孩子臉色就變了,直到最后離開,也沒有再說一句話。
在這件事情中,朋友犯了一個很多家長都會出現(xiàn)的錯誤:對孩子期望值過高。當(dāng)家長對孩子的要求過高時,除了既定目標(biāo)難以完成外,還存在很多弊端:首先,挫傷了孩子的自信心。在登山比賽中,當(dāng)發(fā)現(xiàn)你追逐的目標(biāo)近在眼前時,你會信心百倍地去追趕;相反,當(dāng)看到前面的目標(biāo)已經(jīng)在不可能追趕到的位置時,你則會失去信心放棄追趕。同樣,當(dāng)家長制定的目標(biāo)過高,孩子難以企及時,孩子就會失去自信,放棄對目標(biāo)的追求,得過且過。其次,容易使孩子形成好高騖遠的惡習(xí)。父母是孩子的第一任老師,也是終身的老師。父母的言行、處世方式對孩子有著潛移默化的影響。父母對孩子的要求過高其本質(zhì)是好高騖遠的表現(xiàn),長此以往,孩子受其影響,就容易形成做事情時不切實際、眼高手低、好高騖遠的習(xí)慣。
誤區(qū)二:包辦代替應(yīng)由孩子自主完成的事情
期末檢測,當(dāng)我巡視到一年級教室時,突然一個小男孩趴在桌子上“嗚嗚”哭起來,連忙走上前問他為什么哭,小家伙邊哭邊說:“我的鉛筆芯斷了?！薄澳阌勉U筆刀削一下不就行了?”我看著桌子上的鉛筆刀說。“我不會……嗚嗚……都是爸爸媽媽幫我削……”聽了小家伙的話,我哭笑不得。
當(dāng)前,獨生子女家庭居多,很多應(yīng)該由孩子自己完成的事情,都被父母長輩替代孩子完成了。父母包辦代替應(yīng)由孩子自主完成的事情看似是對孩子的關(guān)愛,實則不然,其中弊端多多。首先,易導(dǎo)致孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)。“感覺統(tǒng)合失調(diào)”是一個心理學(xué)名詞,通俗地講就是個體在運動、思維等感知覺方面出現(xiàn)障礙,不能協(xié)調(diào)運作。感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子在智力、身體發(fā)育上都異于正常孩子。研究發(fā)現(xiàn),父母過分的包辦代替,孩子的運動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)得不到有效鍛煉是導(dǎo)致孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)的一個重要原因。其次,孩子易形成依賴性,遇事缺少主見。孩子自主完成任務(wù)其實是其腦、手結(jié)合,協(xié)作解決問題的過程,孩子除了運動能力得到加強外,更重要的是通過尋找完成任務(wù)的最優(yōu)化辦法,其思維得到了開發(fā),孩子在自主完成任務(wù)的過程中體驗到了成功的樂趣。當(dāng)成功的感受被反復(fù)強化后,孩子會逐漸形成遇事主動思考,自我完成任務(wù)的良好習(xí)慣。反之,當(dāng)父母事事包辦代替,孩子易對父母形成依賴性,遇事缺少主見,這對孩子將來面對社會紛繁復(fù)雜的各種事務(wù)是極其不利的。
誤區(qū)三:贊賞孩子的暴力行為
正在朋友家閑聊,朋友7歲的兒子從外面哭著回來了。朋友忙問:“怎么了你?”孩子邊哭邊說:“某某打我……”沒等孩子說完,朋友“嗖”一下站起來了:“你不會打他啊?走,打他去!”拽著孩子就往外走。不一會兒,父子倆回來了。一進門朋友就對兒子說:“以后就這樣,誰敢打你,你就打他,打不過就告訴爸爸。”
關(guān)鍵詞：家庭教育;問題;對策
我所執(zhí)教的中學(xué)的周邊地區(qū)是改革開放后我國迅速城鎮(zhèn)化的一個典型例子。農(nóng)田被大面積吞噬，村舍被商品房取而代之，原本安貧樂道的人們開始忙于追求收入的提高，而學(xué)生們也廣泛而深入的接觸到了浮華的商品經(jīng)濟。于是，在忙碌的雙親和浮躁和社會環(huán)境的雙重影響下，出現(xiàn)了一個又一個“問題少年”：
小龍，父母離異，與母親、外婆一起生活，母親常年在外忙于生意。原本成績優(yōu)異的小龍在家庭變故和缺乏母愛的打擊下逐漸變得自由散漫甚至人格扭曲，不僅成績直線下滑，甚至有嚴重的打架行為。老師多次去家里希望能挽救孩子，卻竟然沒有與忙碌的母親面談的機會。于是，盡管校方多次努力，由于家長的漠然，終于沒能避免小龍退學(xué)的悲劇。
小葛，父親是大醫(yī)院的名醫(yī)，母親做地板生意。家境優(yōu)裕又深受溺愛的小葛貪于享受甚至揮金如土，經(jīng)常出錢雇人替他做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然很差。
小詹，母親是一名普通工人，“望子成龍”之心非常重。作為一名小學(xué)生的小詹在每周要去學(xué)校上六天課的情況下，僅有的一天休息時間也被母親排得滿滿，三個家教老師輪番上陣，每個老師都是傾其所有，進行“填鴨式”教育。小詹幾乎每天晚上學(xué)習(xí)到十二點以后，而成績卻止步不前，還要經(jīng)常面臨“不認真學(xué)習(xí)就要挨打”的責(zé)罵。試問，如果在天性應(yīng)得到充分發(fā)展的小學(xué)就讓孩子每天承受高三的學(xué)習(xí)壓力，那么，當(dāng)他進入科學(xué)的畫卷剛剛對他打開的中學(xué)時，如何能有學(xué)習(xí)興趣？無疑，小詹的母親在某種程度上是在扼殺孩子的天分。
上述三個例子是我數(shù)十年教育生涯中的三個典型，可以從中概括出一般家庭教育問題的大多數(shù)原因，主要有以下四個方面：
一、孩子的家長因為離異造成的家庭破裂，使孩子在短期內(nèi)遭受巨大的家庭變故，心理上無法接受，于是無心學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭世和墮落的情緒;
二、孩子的家長為了給孩子更好的生活質(zhì)量，過分忙于生計，在為孩子提供更好的物質(zhì)生活時忽略了關(guān)注孩子精神世界的成長，使孩子的成長缺乏有針對性的指導(dǎo)和關(guān)愛（這種針對性往往是學(xué)校教育所無法給予的），于是缺乏自控力的孩子可能會被社會上的不良因素引導(dǎo)，偏離正道，誤入歧途;
三、孩子的家長對孩子過于寵愛，視作掌上明珠，不忍批評指責(zé)，由著孩子的性子生活。這樣不僅容易使孩子妄自尊大，目中無人，缺乏修養(yǎng)，更會造成他們失去了為未來奮斗的動力和能力，不要說功成名就，甚至可能成為“啃老族”;
四、孩子的家長由于對孩子寄予的期望而忽視了孩子身心成長的自然規(guī)律，忽視了“勞逸結(jié)合”的學(xué)習(xí)箴言?！疤铠啞笔降貫楹⒆影才磐耆邮懿涣说墓ぷ髁?，不僅剝奪了孩子生活的樂趣、本性中的興趣愛好以及該有的休息，更可能使他的學(xué)習(xí)興趣在無休止的習(xí)題和訓(xùn)練中消耗殆盡。
因此，我在此提出以下幾點解決現(xiàn)狀的對策。
一、家長們應(yīng)樹立良好的與學(xué)校合作的心態(tài)
中國家長往往存在兩種極端心理。其一，我既然交了學(xué)費，把孩子送到了學(xué)校里，那么成績不好就是你們老師的事，你們要負責(zé);其二、我的孩子我自己管，我想讓他學(xué)什么就學(xué)什么，你們管不著。這兩種心理總是讓深切關(guān)心孩子的老師們在開展家庭和學(xué)校結(jié)合以更好地幫助孩子成長這方面工作時遇到重重阻礙。我認為這兩種心態(tài)的家長應(yīng)該試著去與學(xué)校合作，互相配合，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幫助孩子更好地成長。
三、希望家長與孩子建立心連心的溝通
教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長處，并盡可能的積極的引導(dǎo)。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。避免用專橫的態(tài)度對孩子進行體罰，讓孩子去接觸社會生活影響，包括社會積極作用和消極作用甚至是敵對作用的影響，父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ缓玫挠绊戇M行斗爭，從而增強孩子的抵抗力。
四、積極舉辦“家長學(xué)?！?/p>
對家長進行家庭教育知識的培訓(xùn)，把家長希望子女成才的迫切愿望。引導(dǎo)到正確的方向上來。
家長學(xué)校的任務(wù)，是要幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育理念;幫助家長形成“理性的”、“關(guān)愛的”“民主的”家庭教育方法;使家長重視孩子的“思想素質(zhì)”、“心理素質(zhì)”等非智力因素培養(yǎng)，促進家庭形成良好教育環(huán)境。
五、采取“反哺教育法”
組織學(xué)生評價家長，對家長提出意見和建議。家長要以身作則，樹立孩子學(xué)習(xí)的榜樣?！胺床附逃ā钡耐緩接校海?）學(xué)校加強文明建設(shè)，用學(xué)校和學(xué)生的“文明”帶動家庭和家長的“文明”建設(shè)。（2）家長會上對家長提出關(guān)于家庭教育的建議，并且組織學(xué)生和班主任對家長的家庭教育進行評比。（3）家長會前，組織學(xué)生給父母寫信，讓學(xué)生對家長的不良行為提出批評，向家長提出合理的建議。
六、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圃
首先，家長要為孩子提供足夠的學(xué)習(xí)時間，即使再忙，也不要浪費孩子的學(xué)習(xí)時間。使孩子有一個學(xué)習(xí)的小天地。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。對孩子經(jīng)常犯的錯誤進行細致的講解，幫助孩子買一些參考書籍。在學(xué)習(xí)之余，家長還可以訂閱一些有益智力的雜志，培養(yǎng)孩子對讀書的樂趣，增長孩子的知識面。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。
品德教育是家庭教育的重點，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣為主，教會孩子如何做人，古往今來，許多仁人志士卓有成效的名人在幼年時期受到良好的家庭教育是他們?nèi)蘸蟪刹诺囊粋€重要的原因，大發(fā)明家愛迪生，一代文學(xué)巨星郭沫若，矛盾等名人的成長過程說明了家庭教育對早期智力開發(fā)是十分重要的。
良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，社會中的真善美假丑惡不時進入孩子的視野，孩子缺乏辨別是非的能力，家長要抓住日?，嵤?，幫助孩子辨別是非，針對問題及時指導(dǎo)，提高孩子鑒別能力，優(yōu)化孩子心靈，預(yù)防孩子犯錯。
總之，作為家長要充分認識家庭教育的重要性，積極配合學(xué)校教育，配合老師的工作，盡好家長的責(zé)任與義務(wù)。讓我們共同努力為國家培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞] 家庭教育學(xué) 《傲慢與偏見》 性格
《傲慢與偏見》是英國著名女作家簡•奧斯汀的代表作,作品生動反映了18世紀末到19世紀初處于保守和閉塞狀態(tài)下的英國鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和世態(tài)人情。這部社會風(fēng)情畫似的小說不僅在當(dāng)時吸引著廣大的讀者,時至今日,仍給讀者以獨特的藝術(shù)享受。奧斯汀通過栩栩如生的人物描寫,透過對各色人物的細致刻畫,描繪了一幅19世紀初英國鄉(xiāng)村社會的眾生相。其中,班持納一家人給讀者留下深刻印象。在體會這些不同性格的人物帶給我們“輕快、明亮”的喜劇感受的同時,我們會發(fā)現(xiàn),這些人物在我們生活當(dāng)中就有存在。所謂人與人是有差異的,而這個差異的形成往往要追溯到性格形成的初始環(huán)境,即家教氛圍。同時,文章還揭示出家庭教育對兒童性格形成的重要性。
一、家庭教育學(xué)和家教的作用
家庭教育是一門藝術(shù),涉及到“家庭―人―教育”的概念和范圍;家庭教育學(xué)就是要圍繞著這樣的概念和范圍進行研究。家庭教育學(xué)是一門古老而新興的學(xué)科,它涉及到家庭教育過程殊的師生關(guān)系,即家庭中的長輩與晚輩,特別是父母與子女之間的互動關(guān)系,研究對象是父母與子女之間的教育影響的互動現(xiàn)象。這樣的研究對象要求在家庭教育中必須樹立互動的家庭教育觀,即:在家庭中,不僅有長輩特別是父母對子女的教育影響,而且也有子女對長輩特別是父母的教育影響,還有同輩人之間的影響。所有的家庭成員都在家庭教育的互動影響中成長、進步。在這種家庭互動教育的實施中,長輩對未成年人晚輩有意識的教育要注重科學(xué)性,要求長輩特別是父母要有大量心理上的投入,這是家庭教育的本性要求。而同輩人之間,如夫妻之間互不尊重,互不關(guān)心,沒有正常的教育影響,家教就失去作用,父母在孩子的心中威信就會降低喪失,孩子就會不聽父母的話,甚至?xí)?dǎo)致走上邪路。
根據(jù)家庭教育學(xué),家庭教育有以下三大作用:
1.家庭教育在兒童品德和個性形成中具有舉足輕重的作用
兒童身心品德的發(fā)展、個性品質(zhì)的形成都是在天生素質(zhì)的基礎(chǔ)上,由環(huán)境和教育決定的。家庭是兒童生活的第一環(huán)境,是兒童接受教育的第一場所。
2.家庭教育從總體上決定著受教育者社會化的發(fā)展方向
人通過學(xué)習(xí)知識、技能和社會規(guī)范,在與社會上的人交往中掌握社會規(guī)范,轉(zhuǎn)化為一個社會的人的過程。在這過程中,家庭教育不僅奠定了基礎(chǔ),還對人的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生最深度的影響。父母會什么、懂什么、支持什么、反對什么,都會通過言行對孩子產(chǎn)生影響。
3.家庭教育在很大程度上決定著家庭成員的幸福
個人幸福與家庭幸福密切相關(guān)。具有良好的家庭教育的家庭,孩子在家庭中能接受積極的影響,養(yǎng)成各種良好習(xí)慣,健康成長。良好的家庭教育是家庭幸福的基礎(chǔ)。
由于家庭教育的作用如此之大,不同的家庭教育會培養(yǎng)出不同性格的家庭成員。小說《傲慢與偏見》中正是由于班特納家的家教如此,才會有女兒們?nèi)绱说男愿瘛Ｗ屛覀儊砜纯窗嗵丶{家的家教。
二、班特納家的家教
談到家教,我們首先要看看家教中起主導(dǎo)作用的兩個人物――班特納先生和班特納太太。
班特納先生是一個對自己的婚姻和孩子們?nèi)狈ψ銐蜇?zé)任心的人。作為丈夫的他,年青時因迷戀青春美貌,忽視了心智上的門當(dāng)戶對,娶了一位智力貧乏,思想狹隘的女人當(dāng)太太。婚后發(fā)現(xiàn)他的妻子是這樣一個無知和無禮的人后,便失去了對她的全部真情,他對她的尊重、敬佩和信任也都永遠消失了。他不是積極地創(chuàng)造相互尊重的家庭氛圍,而是以嘲笑她的無知和愚蠢為樂。他對妻子的不尊重影響到孩子們。他的婚姻觀――“為年輕美貌而結(jié)婚”,對小女兒莉迪亞影響極大。莉迪亞后來被英俊瀟灑的威克姆迷倒并發(fā)展到與他私奔一事,與班特納年青時被年輕美貌迷住了眼睛而選上他的太太是如出一轍。班特納除了嘲笑班特納太太,還嘲笑女兒們。作為一家之長,他沒有盡到應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。對他那兩個放蕩輕浮的小女兒從不盡力嚴加管束,對他的妻子的不成體統(tǒng)的舉止也是視而不見。他似乎是一個家庭中的旁觀者,最大的愛好就是把自己關(guān)在書房中,任由莉迪亞和其母親想干什么就干什么,莉迪亞的私奔就是一個很好的例子,是他不負責(zé)任的家教行為導(dǎo)致的結(jié)果。他不采取任何行動,是為了省得招來麻煩,把父親的監(jiān)護權(quán)交由別人去執(zhí)行,他的這種不作為,其結(jié)果是十六歲的莉迪亞在沒有父母的監(jiān)護下,如脫韁的野馬,隨心所欲,最后走上與威克姆私奔的道路,不僅給自己也給家人蒙羞。班特納先生作為家長,應(yīng)該為家人樹立榜樣和權(quán)威,相反的是,他很少關(guān)心家里的事情,在最需要發(fā)揮父親的有效作用時卻退居書房逃避,尋求個人的安全,說到底,他作為丈夫和父親是一個不負責(zé)任的人物,沒有發(fā)揮家教中父親的正面作用,給女兒們帶來了負面的影響。
作為母親的班特納太太,是一個思想淺薄、智力低下、知識貧乏、喜怒無常的女人。對班特納太太來說,她一生的事業(yè)就是要讓女兒們體面地嫁出去。但是她的這個“事業(yè)”從不考慮到女兒們的愛情,只講究現(xiàn)實利益。她一輩子的樂事就是會親訪友,沒有盡到應(yīng)盡的責(zé)任,從來沒有從思想道德方面,對女兒進行教育。她滿腦子都是錢,用錢來衡量一切,她對幾個小女兒的放蕩行為放任自流,甚至對小女兒莉迪亞未婚先同居的行為也毫不指責(zé),反而引以為豪,對莉迪亞更是溺愛,“她要多少錢買衣服,就給她多少錢?！弊鳛榧议L,她對三個小女兒膚淺的性格負有部分責(zé)任。
再看看夫妻倆的關(guān)系,他們的婚姻由于輕率而結(jié)成,兩人在性格,品味和愛好上毫無共同之處,夫妻之間缺少相互尊重,互不關(guān)心,父母在孩子的心中威信力不夠,他們的婚姻自然給子女帶來了不利影響。生活在這樣的一個家庭環(huán)境中,五個女兒形成了各自的性格,而性格決定命運,她們的最終歸宿,特別是在收獲愛情和婚姻方面不盡相同。
三、班特納家女兒們的性格
1.溫順善良的長女――簡
簡是班特納先生的大女兒,純潔善良,溫柔而有耐心。在她眼里,天下人都是好人,但這卻是她的一大性格缺陷。她看不出別人的缺點,說明她的判斷能力和道德水準有限。她性格過分拘謹,她把對賓利的強烈的愛隱藏在文雅的外表下,沒有把對賓利的鐘愛流露出來;由于矜持和被動,一度讓喜歡她的賓利先生產(chǎn)生了誤解,幾乎放棄了對她的追求,即使如此,柔弱的簡依然逆來順受,以至于因為心灰意冷而產(chǎn)生絕望情緒。她的性格中的被動,碰到困難沒有采取積極的行動去解決的這一點與她的父親很像。
2.機智幽默的二女兒――伊麗莎白
伊麗莎白受父親的影響最深。她繼承了父親的智慧和母親積極的性情,是個資質(zhì)聰穎,獨立性很強的女子。她像她的父親一樣,喜歡讀書,具有一定的才智;同時她還繼承了父親的幽默感和嘲諷人的技巧。她具有超越常人的良好口味和對可愛風(fēng)景的鑒賞力。她看到了父母的不幸婚姻,因此,一再強調(diào)婚姻是建立在愛情的基礎(chǔ)上。她批判那種唯利是圖的金錢婚姻,比如,就看不起她的朋友夏洛蒂嫁給柯林斯,但她并不把金錢與愛情絕對分開,這是因當(dāng)時的社會制度對女子的歧視所限以及由于她的母親常常提到錢,因此,在她內(nèi)心深處還是渴望嫁一個有錢人。同時,她也有性格中的不足,最大的失誤就是她被威克姆的外表和說話方式所迷惑,對威克姆的謊言毫無覺察,以致對達西產(chǎn)生了更深的偏見。她與達西的愛情幾經(jīng)波折,但誤會最終得以消除,兩人后來喜結(jié)良緣,過上幸福的生活。
3.放蕩不羈的小女兒――莉迪亞
莉迪亞由于深受其母親寵愛,從小就涉足了社交界,她生性輕率,遺傳了母親的漂亮,同時繼續(xù)了母親的愚蠢和虛榮。不負責(zé)任的父親對她的缺點及從不嚴加管教,只是一笑置之,本身行為失控的母親,又全然感覺不到危害性,對她恣意縱容,這使她越發(fā)輕佻放蕩,輕信盲從。她忘形地與民兵團的青年軍官的廝混,后來發(fā)展到與軍官威克姆私奔,雖然這個男人是個道德敗壞的之徒,她卻洋洋得意,津津樂道,并以此來譏諷兩了尚未出嫁的姐姐?？梢哉f她是個毫無道德可言,沒有責(zé)任感和恥辱感的人。
4.迂腐無趣的三女兒瑪麗和粗俗無知的四女兒基蒂
這兩個女兒在小說中筆墨極少?，旣惡推涓敢粯?只把自己關(guān)在書房讀書,對家里的事情漠不關(guān)心,卻喜歡品頭論足,進行道德說教;后來是仍然呆在家里的唯一的女兒;而四女兒基蒂受莉迪亞影響較大,和莉迪亞一樣沒有多少是非之分,對莉迪亞私奔的事不以為然。從這兩個女兒身上,我們同樣可以看出家教的影響力。
四、結(jié)語
通過對小說《傲慢與偏見》中班特納一家?guī)讉€女兒的性格分析,我們可以看到家教對一個人性格形成和發(fā)展所起的作用。小說所揭示的家教問題對當(dāng)今社會依然有借鑒意義?！栋谅c偏見》使一代又一代的眾多讀者在閱讀這部作品時得到愉悅,受到啟迪,深受教益。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；家庭教育；理性
一、發(fā)生在小學(xué)校園的案例
案例一：老師經(jīng)常在家中或辦公室中接到家長打來的類似電話，“老師，您在學(xué)校里多管管這個孩子。他不愿學(xué)習(xí)，只想著玩，不聽大人的話，光聽老師的?！薄袄蠋?，您管管俺孩子，給多費點心?！毖酝庵?，比其他的孩子要給予更多關(guān)注，不要忽略?；旧?，打電話的這些家長多是因為自己的孩子存在若干不良習(xí)慣，或比較調(diào)皮，或?qū)W(xué)習(xí)不大感興趣的孩子。老師也總是煞費苦心、語重心長地回應(yīng)：“您在家里也要好好地管管孩子?！?/p>
案例二：五年級一班有一位小男孩，天生好動，走路都要連蹦帶跳的。有一次，上課時老師發(fā)現(xiàn)他的左眼角發(fā)青，下課時眼睛腫脹了起來。老師問他怎么弄的，他把經(jīng)過告訴了老師：是一位同學(xué)和他迎面撞上，來不及躲閃，一下子把他推在了墻壁上?？粗茄劬Ρ牪婚_的樣子，真是又好氣又好笑。因為已經(jīng)是五年級學(xué)生，老師叮囑他回家和媽媽好好解釋。第二天，老師問他媽媽怎么說的，他說：“媽媽沒說什么?！边@怎么可能？老師反復(fù)追問他怎么跟媽媽說的，他說：“我騙媽媽說，我去講臺邊上看課程表時，不小心摔倒了。”老師看著他笑了一笑，對這樣的孩子，還能再對他說些什么呢？想不到的可能是家長吧！
案例三：班上有位男孩幾乎每節(jié)課都被點名，自理性較差。幾位任課老師都普遍反映這名男孩有同樣的毛?。海ㄟ@名男孩坐在第一排）老師一進入教室，首先映入眼簾的就是他的書桌前面或座位下面總有廢紙，老師都必須告訴他將廢紙扔到垃圾箱內(nèi)；上課，需要做練習(xí)時，隨便從書包中取出個本子，放在書桌上就開始寫。本子下面墊著的不是書包就是一堆課本；寫著寫著，一會書包掉落在地，一會課本掉落在地；有時還經(jīng)常鋼筆不下水，再修理鋼筆。經(jīng)常一節(jié)課下來，他的書桌前面或座位下面亂糟糟一片。
以上只是幾個典型的例子，其實案例不勝枚舉。當(dāng)我在學(xué)校內(nèi)忙得焦頭爛額、力不從心時，就經(jīng)常思考是不是存在一個“事半功倍”的解決辦法，于是試圖在學(xué)校教育的“上游”――家庭教育上推進一步，其實家長們也非常希望和老師一道共同解決孩子成長中存在的問題。
二、家長應(yīng)如何有效地幫助孩子快樂成長
1.家長要把握整個小學(xué)教育的方向
引用彭泗清博士的一句話：“中小學(xué)生的主要任務(wù)不是‘學(xué)習(xí)’，而是‘成長’?！焙⒆拥奶煨允菍σ磺卸几械胶闷?，當(dāng)然學(xué)習(xí)也不例外，可是造成許多孩子厭學(xué)的原因之一就是家長把學(xué)習(xí)上升到至高無上的地位，以學(xué)習(xí)成績作為衡量一切的標(biāo)準。確實，當(dāng)前激烈的社會競爭恐怕是史無前例的。如今就業(yè)壓力如此之大，足以把家長“逼瘋”、家長們?yōu)榱撕⒆拥那巴荆活櫼磺械乇破群⒆訉W(xué)習(xí)。但是無論如何我們都不會回避競爭，與其趨之若鶩，倒不如適當(dāng)?shù)?，正確地對待它。試想，當(dāng)孩子處于健康、陽光、上進的狀態(tài)時，他的學(xué)習(xí)成績不也就會隨之提高嗎？
2.家長千萬不要把孩子的教育權(quán)拱手相讓，完全寄希望于老師
孩子的“成長”，不僅包括智力的發(fā)展，還包括心理和道德健康，以及精神的豐富和人格的完善等非智力因素。其實，家庭才是孩子學(xué)習(xí)，特別是非智力因素培養(yǎng)的主要陣地?，F(xiàn)在許多家長在孩子中的威信下滑，總是覺得有求于孩子，可憐巴巴地乞求孩子好好學(xué)習(xí)，像舊社會大戶人家的丫環(huán)一樣伺候孩子，喪失了家長應(yīng)有的威嚴。有時還會看到孩子像斥責(zé)仆人一樣給家長說話，像使喚下人一樣支使父母，而他們的父母居然連大氣也不敢出。試想一下，一個不懂得尊重父母、孝順父母甚至瞧不起父母、拿父母不當(dāng)回事的孩子，怎么可能成為一名謙和有禮之人呢？因此，家長要用心教育孩子，千萬不要遷就孩子、討好孩子。
3.家庭教育最根本、最重要也是最難做到的，就是靠孩子自己控制自己
