時間：2023-09-15 17:12:27
序論：在您撰寫土木工程實踐時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
3.實踐教學(xué)投入不足，基地建設(shè)滯后。實踐性教學(xué)質(zhì)量的提高需要健全的實習(xí)基地設(shè)施，也就是說需要開展實習(xí)基地建設(shè)工作。根據(jù)教學(xué)安排，土木工程生產(chǎn)實習(xí)安排在三年級下學(xué)期的暑假，歷時四個星期，保證是與專業(yè)教學(xué)課程是同步進行的，并處于校外執(zhí)行的環(huán)境下。但是，需要注意的是很多情況下這樣的實習(xí)單位隨意性比較大，都是教師或者學(xué)生自己去聯(lián)系，往往可能造成沒有針對性的實習(xí)。因為工程項目涉及面比較廣泛，工種多樣化，需要結(jié)合自身專業(yè)特點找到符合自身工種工程的實習(xí)場所，在短時間內(nèi)是很難完成的任務(wù)。在這樣的情況下，學(xué)生的理論知識不全面，自身實踐經(jīng)驗有缺乏，借助到工地實習(xí)的方式去開展學(xué)習(xí)，往往都是沒有經(jīng)濟收益的，這在一定程度上使得實習(xí)單位開始擔(dān)憂安全問題。我們知道，現(xiàn)階段的市場環(huán)境下，施工企業(yè)往往實行的是項目經(jīng)理責(zé)任制，無論是工程進度的推進，工程質(zhì)量的管理，還是工程安全的控制，都需要其全權(quán)負責(zé)。在這樣的體制下，實習(xí)單位往往都會以安全問題為由，不愿接收學(xué)生的實習(xí)，實習(xí)單位的聯(lián)系難度自然也就越來越大了。除此之外，學(xué)生在實習(xí)過程中往往都是處于觀看的位置，其動手實踐的機會比較少，這也不利于其實踐能力的不斷提高。從這個角度上來講，要想改變實習(xí)困難，就要加大實習(xí)基地的投入，建設(shè)出自身的校外實習(xí)基地，以此來開展實習(xí)教學(xué)活動。4.其他因素。從高校經(jīng)費方面來考慮，很多情況下能夠用于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的費用都是有限的，從而使得實踐教學(xué)出現(xiàn)如下的幾種問題：其一，實地地點的選擇比較局限，都是遵循就近原則來安排的；其二，實習(xí)時間比較有限，內(nèi)容往往不夠全面，這與大綱的要求相互違背；其三，實驗項目的開展與實踐內(nèi)容相對陳舊，缺乏創(chuàng)新。
二、實踐性教學(xué)改革與實踐
1.樹立工程實踐觀，加強對實踐教學(xué)重要性的認識。我校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方向主要是工業(yè)與民用建筑工程的勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)理及工程造價管理等方面的工程技術(shù)人才。首先，樹立正確的教學(xué)觀念，規(guī)避重視理論忽視實踐的傳統(tǒng)教學(xué)的做法，不斷解放思想，提高高等教育理論和實踐統(tǒng)一化的認識水平，保證將理論學(xué)習(xí)和實踐操作融合到教學(xué)過程中去。也就是說要保證所學(xué)習(xí)到的理論能夠運用到實踐中去，并以此為引導(dǎo)方向，開展工程實踐活動，從而不斷地提高學(xué)生的動手實踐能力。2.注重“雙師型”師資隊伍建設(shè)。由于土木工程專業(yè)實踐教學(xué)活動的開展本身就對教師提出了高要求，也就是說，教師不僅僅需要健全的土木工程理論體制，還需要對于土木工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)、工藝方法有著充足的掌握。從這個角度來講，我們應(yīng)該高度重視工程實踐教師素質(zhì)的培養(yǎng)。注重從以下三個方面入手：其一，擴展教師融入渠道，將有實踐經(jīng)驗的教師納入到教學(xué)體系中去；其二，注重教師隊伍的培養(yǎng)，不斷提高青年教師的實踐能力，實現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提高；其三，注重外聘實習(xí)指導(dǎo)教師的聘用和選拔。綜上所述，漸漸建立實踐能力強、經(jīng)驗豐富、管理有序的實習(xí)師資隊伍，為開展各項實習(xí)教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。3.規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與考核機制。不斷健全實踐教學(xué)管理制度體系，實現(xiàn)考核辦法的調(diào)整和改善，從制度上規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？己说哪康闹饕w現(xiàn)在兩個方面：教師可以結(jié)合考核情況對學(xué)生進行指導(dǎo)，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)效果的掌握和控制；學(xué)生可以在考核結(jié)果的反饋中，找到今后學(xué)習(xí)鉆研的方向，這將有利于學(xué)生教學(xué)實踐質(zhì)量的提高。另外，由于專業(yè)實習(xí)理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)有著很大的差距，可以結(jié)合學(xué)生的出勤情況，任務(wù)完成情況來綜合考核，關(guān)注于學(xué)生知識融會貫通能力的提高，實現(xiàn)成績評定的真實和客觀，在此基礎(chǔ)上積極組織學(xué)生開展實習(xí)答辯。對有創(chuàng)新再現(xiàn)和獨立分析問題、解決問題能力的學(xué)生應(yīng)在成績評優(yōu)時予以重點考慮。4.加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)。依靠良好的石油行業(yè)背景，建筑企業(yè)之間的關(guān)系維護應(yīng)該是比較容易的，對此我們應(yīng)該不斷強化校企聯(lián)合，不斷建立健全校外實習(xí)基地，為學(xué)生專業(yè)實習(xí)提供良好的教學(xué)場所。專業(yè)實習(xí)不僅僅是學(xué)生展示自我專業(yè)能力的平臺，也是不斷培養(yǎng)其自身專業(yè)實踐能力的場所。在此過程中，學(xué)生能夠開展專業(yè)化的學(xué)習(xí)，在自我能力不斷提高的過程中，其未來的職業(yè)規(guī)劃也會慢慢地清晰起來，對于解決以后的就業(yè)問題有著至關(guān)重要的作用。同時，校內(nèi)實踐基地建設(shè)是對校外實踐基地的補充。目前，土木工程專業(yè)與校外企業(yè)合作建設(shè)的美隆干混砂漿實驗室已建設(shè)完成，學(xué)校投入建設(shè)的特種結(jié)構(gòu)實驗室也已經(jīng)進入籌備階段。這些校內(nèi)實踐基地的建成將為學(xué)生提供更多動手實踐的機會，有效地保證實踐教學(xué)工作的開展。5.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新，特別適用于優(yōu)秀本科畢業(yè)生的能力培養(yǎng)，所以在我們的課程安排中以課外實踐教學(xué)活動的形式出現(xiàn)，以設(shè)計性、研究性實驗為主。讓學(xué)生結(jié)合教師的科研開展實驗，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識的很好的方式。
三、結(jié)語
以工程實踐和學(xué)生發(fā)展為價值導(dǎo)向，教學(xué)貫穿全面的工程訓(xùn)練，為學(xué)生提供知識、能力的完整框架。針對以往施工課程教學(xué)中存在的問題，土木工程施工課程教學(xué)建設(shè)從理論教學(xué)環(huán)節(jié)入手，以實踐環(huán)節(jié)需求導(dǎo)向理論教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，理論教學(xué)內(nèi)容以施工項目為主線，以工程訓(xùn)練為路徑使得學(xué)生掌握知識，從理論教學(xué)環(huán)節(jié)即注重培養(yǎng)工程思維和工程意識，從而給予實踐環(huán)節(jié)教學(xué)以有力支撐。施工課程理論教學(xué)內(nèi)容依托聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)工程實踐展開課程內(nèi)容建設(shè)。課程教學(xué)以企業(yè)真實的工程施工項目為載體，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和學(xué)生認知特點與對施工案例進行加工完善形成教學(xué)案例。選用的案例要求與實踐環(huán)節(jié)將要接觸的施工項目類似甚至相同，注重兩個環(huán)節(jié)整體性、系統(tǒng)性，避免各環(huán)節(jié)的脫節(jié)，真正做到兩個環(huán)節(jié)相互驗證，互為支撐。土木工程施工課程知識結(jié)構(gòu)跨度大、章節(jié)之間邏輯性弱的特點為將施工項目劃分為多個案例提供了有利條件。限于理論教學(xué)課時，施工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中場地平整、基坑工程、工程降水、混凝土工程、預(yù)應(yīng)力工程、結(jié)構(gòu)安裝工程等施工內(nèi)容由于技術(shù)性突出，危險性大，對施工目標(biāo)控制起到?jīng)Q定性作用，應(yīng)作為施工案例建設(shè)的重點，非重點章節(jié)適當(dāng)鼓勵學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2課程理論教學(xué)方法改革與教學(xué)環(huán)節(jié)
創(chuàng)新探究教學(xué)做到了“回歸實踐”、“回歸問題”、“回歸學(xué)生主體”的三重回歸，很好地契合了現(xiàn)代工程教學(xué)需求。探究性教學(xué)的思維是過程是認識現(xiàn)實問題方法研究解決問題，這一過程符合人們思維規(guī)律。本科層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程施工時沒有工程經(jīng)驗，所以了解施工項目、認識工程施工問題是學(xué)生首要解決的問題。了解施工項目、認識施工問題的過程是接近工程、與工程互動的過程，在這一過程中學(xué)生將對工程的好奇與興趣轉(zhuǎn)化為持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動力，逐漸建立起豐滿的施工項目的概念和工程責(zé)任感，進而激發(fā)探討、研究解決問題的主體意識，激勵工程思維和工程能力的培養(yǎng)。同時，通過探究式教學(xué)實現(xiàn)“回歸實踐”、“回歸問題”、“回歸學(xué)生主體”，可較好地解決課程理論教學(xué)以教材為中心、以課堂為中心、以講授為中心而疏離學(xué)習(xí)主體和工程實踐的問題。基于以上認識，探究式教學(xué)的施工課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。課程理論教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是緒論或“章節(jié)導(dǎo)論”，將其作為“課程導(dǎo)論”或作為章節(jié)教學(xué)“回歸實踐、回歸問題”環(huán)節(jié)，使得學(xué)生接觸、了解工程，認識工程問題，因此其重要性突出。緒論是課程教學(xué)的開端，首先起到課程“導(dǎo)論”的作用。通過這一環(huán)節(jié)介紹課程“地圖”、課程規(guī)劃甚至與課程相關(guān)的職業(yè)展望，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課程充滿好奇，認為課程學(xué)習(xí)有價值，目標(biāo)值得期待。各章節(jié)以“章節(jié)導(dǎo)論”作為第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，作用有二。其一，通過這一環(huán)節(jié)引入真實、典型施工案例，以案例作為學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容的工程背景和載體，將學(xué)生帶入工程情景，明確工程師責(zé)任，并以此提出本章節(jié)涉及到的施工問題。其二，通過該環(huán)節(jié)介紹本章節(jié)內(nèi)容在完整施工項目中可能的“入口”和“出口”，不同的作用和應(yīng)用，使學(xué)生建立“整體和局部”認識。在第一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，第二個環(huán)節(jié)講授施工案例的施工方法、施工工藝（組織）過程及工藝標(biāo)準(zhǔn)。通過該環(huán)首先使學(xué)生掌握分部分項工程一般的施工工藝（組織）過程及工藝標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生充分了解、挖掘案例中預(yù)先設(shè)置的施工問題及章節(jié)子問題（知識點K），使學(xué)生知道施工問題和知識點（K）在哪里、產(chǎn)生于何處、應(yīng)用于何處。在第三環(huán)節(jié)中講授第二環(huán)節(jié)中所設(shè)置的知識點（K）原理。第三環(huán)節(jié)繼承“接受性”教學(xué)方法，作為探究性教學(xué)的有機組成部分。接下來的第四個環(huán)節(jié)是學(xué)生在以上三個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后以自主學(xué)習(xí)方式為主的綜合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，以課后大作業(yè)為手段，即以一般的分部分項工程施工問題作為章節(jié)設(shè)計性作業(yè)，引導(dǎo)、驅(qū)動學(xué)生復(fù)習(xí)、收集相關(guān)資料、同學(xué)之間討論、反思等，進而找到解決方案，完成探究過程。這一環(huán)節(jié)以提交作業(yè)為成果，但過程和能力評價多于結(jié)果評價，以合理的方式促進學(xué)習(xí)者工程能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的施工課程理論教學(xué)的四個環(huán)節(jié)圍繞現(xiàn)實施工項目展開，符合人們認知規(guī)律，貫穿全面的工程訓(xùn)練，教學(xué)生動。以土方工程章節(jié)“場地平整”的教學(xué)為例，在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中引入某公園場地平整工程作為施工案例，包括圖片、施工技術(shù)資料、技術(shù)、管理崗位設(shè)置等。通過該場地施工前后圖片對比，形象生動地提出了“如何將天然場地通過施工改造成公園場地？場地施工過程中有哪些關(guān)鍵問題要解決？”等施工問題，將學(xué)生帶入施工情境、帶入崗位，而后第二環(huán)節(jié)介紹場地平整主要施工工藝過程：場地測量土方挖、填、運輸及運輸機械場地驗收。在施工工藝介紹過程中引導(dǎo)學(xué)生挖掘設(shè)置的知識點（K）：場地設(shè)計標(biāo)高與初始場地標(biāo)高、方格網(wǎng)法土方量計算、挖填土方調(diào)配運輸方案、土方施工機械性能等。在掌握場地平整施工工藝和知識點“出處、用處”基礎(chǔ)上在第三環(huán)節(jié)中講授知識點（K）原理。在第四環(huán)節(jié)中布置類似場地的“場地平整施工技術(shù)方案設(shè)計”的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)具體工程情況設(shè)計場地平整的施工工藝，繪制“挖填土方調(diào)配圖”，完成自主學(xué)習(xí)過程。
3課程考核過程化考核方式具有導(dǎo)向作用
課程考核方式是否科學(xué)、有效，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果及對課程的評價。針對以往理論課程考核只重視課程結(jié)束后一次性考試成績的問題，本課程考核注重過程考核，提高章節(jié)設(shè)計性作業(yè)合計分數(shù)在課程成績中所占比重，由30%提高至50%，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，重視自主學(xué)習(xí)。期末考試試題綜合性題目分數(shù)占試卷分數(shù)比重由以往20%提高至40%，通過綜合性題目進一步考察、評價學(xué)生能力情況。
4結(jié)語
隨著我國經(jīng)濟實力的增強和對大規(guī)?；A(chǔ)建筑的建設(shè)，對具有高技能的相關(guān)專業(yè)人才極其需求，因此近年來土木工程專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢一片大好，這也讓很多高校產(chǎn)生了盲目招生的傾向，由此使得現(xiàn)有的教學(xué)資源無法滿足教學(xué)的需要，造成土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果不理想，學(xué)生普遍存在實踐能力差的特點，在工作崗位中不能夠勝任相關(guān)工作，主要原因是由于以下幾個方面造成的：第一，土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式都過于單一。土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)都是在固有的教學(xué)模式下統(tǒng)一完成的，包括實驗、實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等。實習(xí)是土木工程最主要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，一般單體工程都在六個月以上，而生產(chǎn)實習(xí)則集中在一個月左右，由于學(xué)生的人數(shù)多，如果全部進入施工現(xiàn)場則會給施工單位造成不必要的壓力，所以，土木工程的實習(xí)單位一般都是學(xué)校長期合作的比較好的單位。第二，土木工程專業(yè)實習(xí)教師的專業(yè)水平和實踐能力有待提高。由于當(dāng)前部分高校對該專業(yè)的盲目擴招，導(dǎo)致該校的師資力量顯得過于薄弱，因此高校加大了對教師的招聘力度，很多教師都是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位的年輕教師，他們大多數(shù)缺乏工作的實踐和經(jīng)驗，因此沒有足夠的能力去指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，導(dǎo)致土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果不甚理想。第三，制約土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的因素還有很多，比如由于高校辦學(xué)的經(jīng)費緊張，用于教學(xué)實踐的費用更是能省則省，這將導(dǎo)致實習(xí)指導(dǎo)教師在選擇實習(xí)單位的時候往往受到極大的限制，一般會根據(jù)經(jīng)費選擇在學(xué)校附近的實習(xí)場所，或者直接將實習(xí)的時間縮短，實習(xí)的內(nèi)容簡化等，總之，這都會影響土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果。再者，實驗儀器的陳舊和實驗內(nèi)容的守舊也是阻礙土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的因素之一。
2土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的主要措施
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強實踐教學(xué)力度
思想觀念是教學(xué)改革的關(guān)鍵指導(dǎo)要素。進行土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革，首先要從思想認識上轉(zhuǎn)變對教學(xué)的看法，改善之前“重理論、輕實踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合先進經(jīng)驗，不斷轉(zhuǎn)變和更新思想觀念，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，為培養(yǎng)較強動手能力、科研能力以及實踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才提供有效的途徑和手段。
2.2加大土木工程相關(guān)實驗室、實踐基地的建設(shè)
基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是進行土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要保障，要加大對土木工程綜合實驗室的建立，綜合實驗室應(yīng)該能夠支撐土工、結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)、沖擊動力學(xué)、凍土、測繪儀器等方面的實驗研究，教師和學(xué)生可以合理使用這些實驗設(shè)施，增強實踐探索。同時，還要積極打造土木工程實踐基地，讓學(xué)生可以親身參與到企業(yè)真實的工程建設(shè)的全過程中去，取得良好的實習(xí)實踐效果。2.3改善實習(xí)實踐的方式，積極采用小組跟蹤實習(xí)方式在傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)實習(xí)實踐中，多采用集中式生產(chǎn)實習(xí)的方式，學(xué)生對工程項目只有一個粗淺、宏觀的認識。要提高土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果，就是改善集中式的生產(chǎn)實習(xí)方式，采用小組跟蹤實習(xí)方式。即將學(xué)生分成若干小組，每個小組均由教師進行帶隊跟蹤實習(xí)，讓學(xué)生參與到工程建設(shè)的細節(jié)中去，讓學(xué)生對施工準(zhǔn)備、放線、施工、項目管理、項目預(yù)決算等環(huán)節(jié)有相對全面的了解，讓學(xué)生在實習(xí)實踐中學(xué)到更多的知識。
2.4以教促學(xué)，有效提升教師的實踐技能
教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，其自身的實踐技能對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)有著巨大的影響。一般來說，高校大部分的年輕教師都是科班出身，工程實踐方面的經(jīng)驗不是很豐富，而且學(xué)校也基本不提供相關(guān)的機會讓教師去參加生產(chǎn)實踐。因此，學(xué)校要重視對教師實踐技能的培養(yǎng)，通過舉辦專家講座、引進“雙師型”教師、掛職鍛煉等等方式，讓教師在一線工作中積累實踐經(jīng)驗，有效地提高教師的實踐動手能力，從而為開展土木工程專業(yè)實踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2.5加強產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，積極開展對外交流
作為一門實踐性非常強的學(xué)科，土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)必須將教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合起來，圍繞學(xué)科帶頭人，通過科研課題對實踐中的有關(guān)問題進行探索研究，促進學(xué)科本身的發(fā)展及學(xué)校實力的提升，同時還為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了創(chuàng)新的動力源和機制。
3結(jié)語
（一）著眼工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實踐教學(xué)體系
建立三個層次的子系統(tǒng)實踐教學(xué)體系，并將實踐教學(xué)體系落實到新修訂的教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認識實習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實習(xí)等。使學(xué)生了解、認識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實驗及課程設(shè)計等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。使學(xué)生掌握與實踐土木工程的分析、設(shè)計、施工檢測和控制方法。三個子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實驗、實習(xí)和設(shè)計”三要素，符合人的認識規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱中，從以下三個方面納入實踐教學(xué)體系。
1.與土木實驗平臺相對應(yīng)，設(shè)立《實驗系列課程》，打好全面開放式實驗的基礎(chǔ)。
2.設(shè)《集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實踐環(huán)節(jié)與課外社會實踐、科研實踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實踐等結(jié)合起來，形成為一個完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實踐課和課外科技競賽活動列入教學(xué)計劃，如力學(xué)模型測試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競賽實驗課等。
3.增設(shè)創(chuàng)新實踐學(xué)分，即對學(xué)生參加的各類競賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動，進行考核后計入學(xué)分，且可免修其他課程。
（二）將工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過程
本科培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的開展，必須寓于教育教學(xué)全過程。
1.對實踐性較強的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進行課程改革。對土木工程專業(yè)中實踐性較強的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實驗課等進行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線?！锻聊竟こ谈耪摗房捎媱澆捎矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，進行形象生動、引人入勝的教學(xué)，組織有豐富經(jīng)驗的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W(xué)就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學(xué)有一定的特色，將課程分為兩個層次進行：第一層次是以子項工程中的工種工程施工為對象的基本施工知識；第二層次是以整個項目工程施工為對象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學(xué)生站在項目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛，實驗課時較多，長期以來采用傳統(tǒng)方法進行實驗，學(xué)生主動參與少，可計劃制作各類實驗課件，讓學(xué)生利用課件，主動參與，進行模擬實驗后，再正式進行實驗室試驗，這項改革可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實行理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生的個性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計改在一年內(nèi)機動安排，規(guī)定對四年級的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的全面成長，在負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時，要提供學(xué)生參與工程實踐和科學(xué)研究的條件，與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動結(jié)合起來。
3.探索寓于教學(xué)過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實踐活動的新路子。在教學(xué)過程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實踐活動。組織學(xué)參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽：以激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動精神，競賽活動鼓勵跨專業(yè)、跨年級、跨學(xué)科的合作，以體現(xiàn)團隊精神。組織學(xué)生科技活動：設(shè)置學(xué)生科技活動基金，推動課外科技活動的開展，課外科技活動與教學(xué)過程相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級到四年級，結(jié)合課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進學(xué)生參與創(chuàng)新活動、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.為實行開放性實驗創(chuàng)造硬件條件。對專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實驗進行調(diào)整、投入，圍繞學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、建筑材料等各類課程的實驗基礎(chǔ)上，擬增開一些實驗項目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗”、“道路工程現(xiàn)場檢測”等。
（三）通過“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會力量辦學(xué)，有效提高實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
搞好專業(yè)的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合點形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實踐基地。這是依靠社會力量辦學(xué)的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在認識實習(xí)的兩周時間里，充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，利用實踐基地的有利條件，使學(xué)生了解國內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢，使認識實習(xí)具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點。依靠“產(chǎn)、學(xué)、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實習(xí)可實行“開放式”，為強調(diào)能力的培養(yǎng)并進一步提高生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實綱并用于實踐。落實畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，保證有相對穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，為學(xué)生結(jié)合實際工程進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)五個結(jié)合，即四年級導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合；設(shè)計題與實際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；設(shè)計題目與用人單位要求相結(jié)合。
二、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè) 施工實習(xí) 問題 對策
【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0241-01
施工實習(xí)作為土木工程專業(yè)實踐教學(xué)階段最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是該專業(yè)學(xué)生書本理論與工作實際結(jié)合的實踐過程。在土木工程專業(yè)學(xué)生結(jié)束了校內(nèi)的基礎(chǔ)課以及專業(yè)課學(xué)習(xí)的前提下，通過進入施工現(xiàn)場進行實習(xí)，切實了解土木工程的項目設(shè)計、工程施工、現(xiàn)場管理以及工程監(jiān)理等方面實踐技術(shù)，讓已獲得的理論知識有機會和真正的實踐結(jié)合到一起，開拓視野，增加學(xué)生的專業(yè)感性經(jīng)驗，培養(yǎng)其獨立發(fā)現(xiàn)問題并進行分析解決的能力，接受實踐的考驗，提前適應(yīng)畢業(yè)后的職業(yè)需求。
一、土木工程專業(yè)學(xué)生施工實習(xí)階段面臨的問題
就工科院校的土木工程專業(yè)學(xué)生的施工實習(xí)工作來說，大多數(shù)會安排在畢業(yè)前一年的某個期末，在實踐中普遍面臨到一些問題：
首先，實習(xí)單位的聯(lián)系方面難度較大。因為土木工程對于項目進度、工程質(zhì)量要求都比較高，因此多數(shù)項目施工企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的意愿并不強烈，接收度不高，一方面怕由于配合學(xué)生實習(xí)而延緩了工程的施工進度，無法按期交工；另一方面由于施工現(xiàn)場狀況頻發(fā)，學(xué)生經(jīng)驗不足，擔(dān)心安全事故的出現(xiàn)。
其次，是實習(xí)經(jīng)費嚴(yán)重不足的問題。當(dāng)前國內(nèi)工科院校分配于工程施工實習(xí)的費用比例 過小，再加上學(xué)生之間經(jīng)濟實力差別較大，因此進行實習(xí)地點實習(xí)單位的選擇時會面臨到非常大的局限；不同的實習(xí)單位提供的實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)條件相差太多，導(dǎo)致各學(xué)生的實綱差別也很大，施工實習(xí)的預(yù)期效果較難達到。
最后，還有實習(xí)地點分配過多的問題。由于土木工程涉及的范圍比較大，因此指導(dǎo)老師往往要面臨嚴(yán)重的交通不便問題，而且負責(zé)學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)的施工人員本身又有專門負責(zé)的事務(wù)，無法充分投入到學(xué)生施工實習(xí)的指導(dǎo)中，當(dāng)學(xué)生在施工實習(xí)遇到問題時就無法及時從學(xué)校指導(dǎo)教師以及實習(xí)單位施工人員得到答案。
二、改善土木工程專業(yè)學(xué)生施工實習(xí)狀況的意見
鑒于土木工程專業(yè)學(xué)生施工實習(xí)階段面臨到諸多問題，筆者認為可以從以下方面進行努力，加以改善：
（一）學(xué)校調(diào)整對土木工程專業(yè)學(xué)生的實習(xí)時間
鑒于學(xué)校的實習(xí)時間安排需要更加合理化，比如將為期不到一個月的實習(xí)延長到兩個月，提高學(xué)生接觸實踐的時間，給他們更多接觸各種工程施工難題的機會，提高他們的實習(xí)效果。當(dāng)然學(xué)校也可以在不影響當(dāng)前教學(xué)計劃的前提下，引導(dǎo)學(xué)生將自己的假期時間利用起來。
（二）對于學(xué)生施工實習(xí)的組織模式應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇
在實習(xí)實踐中，土木工程專業(yè)學(xué)生采取的組織模式有集中與分散式兩種。筆者認為可以將兩者結(jié)合起來使用。
集中式實習(xí)指的是由校方對需要實習(xí)的學(xué)生進行集中安排。也就是實習(xí)指導(dǎo)老師在對一些實習(xí)工地進行精心挑選的前提下，對于諸如爬升模板施工等復(fù)雜性比較強的施工現(xiàn)場，老師可以對學(xué)生開展現(xiàn)場教學(xué)，此外也可以請實習(xí)企業(yè)內(nèi)工程實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)工程師結(jié)合已有的工程項目案例，為學(xué)生講述怎樣將所學(xué)到的專業(yè)理論運用到施工現(xiàn)場問題的解決上。
（三）學(xué)?？梢约哟髮W(xué)生施工實習(xí)基地的構(gòu)建
對于學(xué)生施工實習(xí)來說，校內(nèi)外基地完善的科學(xué)程度將直接影響到學(xué)生實習(xí)的效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)一方面建立起學(xué)校附近的校內(nèi)實習(xí)基地，一方面加大校外實習(xí)基地的聯(lián)系與確定力度。
土木類工程項目的施工時間一般進行得都會比較長，較短時間的實習(xí)期所需要的教材以及專業(yè)案例，學(xué)校并不能完全依賴校外工程企業(yè)全部提供，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)校為主體自行制定一個方案。
進行校外實習(xí)基地的建設(shè)時，可能會牽涉到許多方面，比如學(xué)生交通、學(xué)生住宿、施工企業(yè)實習(xí)管理、學(xué)生安全以及現(xiàn)場指導(dǎo)等等，所以落實了充足的實習(xí)經(jīng)費之后，還需要做好施工項目實習(xí)安排以及接收企業(yè)實習(xí)管理和現(xiàn)場指導(dǎo)的落實工作，而且校方最好與施工項目企業(yè)進行橫向聯(lián)系，商討在該處構(gòu)建起長期性或者流動性的校外學(xué)生實習(xí)基地。
結(jié)束語
在土木工程專業(yè)學(xué)生的施工實習(xí)階段，要保證實習(xí)效果，就必須加大工程實習(xí)體系的完善力度，同時強化教師責(zé)任心、學(xué)生實習(xí)主動性以及施工企業(yè)的充分配合，以便保證學(xué)生在實習(xí)階段可以真正提高實踐水平。
參考文獻：
基于對學(xué)生工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合省級實驗教學(xué)示范中心、省級本科實踐教學(xué)能力提升工程建設(shè)項目、省級虛擬仿真實驗中心的建設(shè)，探討土木工程專業(yè)實驗教學(xué)中多層次、多模塊實驗體系的構(gòu)建與實踐，以最終實現(xiàn)實驗項目多元化、層次化、開放化的教學(xué)目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]
工程素質(zhì)；實驗教學(xué)；教學(xué)體系
實踐教學(xué)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)成果直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量、從業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。昆明理工大學(xué)建筑工程學(xué)院土木工程實驗中心是省級實驗教學(xué)示范中心、省級本科實踐教學(xué)能力提升工程建設(shè)項目單位、省級虛擬仿真實驗中心。中心在多年的建設(shè)中，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)和發(fā)展定位，依據(jù)《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》及相關(guān)專業(yè)的實踐體系設(shè)置，對比實踐教育體系的實踐領(lǐng)域、實踐單元和知識技能點，分層次制定實驗教學(xué)目標(biāo)。同時，加強學(xué)生工程意識的培養(yǎng)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決實際工程問題的能力，逐步構(gòu)建了有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的多層次實驗教學(xué)體系，取得了良好的教學(xué)效果。
一、構(gòu)建五個層次的實驗教學(xué)體系
1.基本型必修實驗。通過基本參數(shù)的測定，驗證相關(guān)的理論公式及結(jié)論，滿足實驗教學(xué)大綱中規(guī)定的實驗內(nèi)容，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本理論的理解，促使學(xué)生掌握基本的實驗技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和動手能力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“普通混凝土用砂石”、“鋼筋”、“水泥”、“受彎構(gòu)件正截面靜力性能實驗”、“金屬材料的拉伸實驗”等。
2.創(chuàng)新型選修實驗。學(xué)生自選實驗項目、自定實驗方案，在教師指導(dǎo)下獨立進行實驗，最后獨立總結(jié)分析得出結(jié)論。該類型試驗為在實驗技術(shù)方面有特長又在實驗研究方面感興趣的學(xué)生提供一個良好的實驗環(huán)境，提高學(xué)生提出問題和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。如“C30自密實鏡面混凝土配制及酸雨環(huán)境下老化問題研究”、“體感技術(shù)和壓力傳感器在智能動力滑板上的應(yīng)用研究”、“水霧淬火機械臂的研制”等。
3.綜合設(shè)計型實驗。該類型試驗為實驗教學(xué)大綱中列出的限選實驗項目，學(xué)生可以選擇其中的部分項目開展實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計和實際操作能力。如“土體固結(jié)”、“高性能混凝土設(shè)計”、“水平框架的內(nèi)力分布實驗”、“建筑結(jié)構(gòu)模型動力特性實驗”、“混凝土強度無損檢測綜合試驗”、“傳熱性能實驗”等。
4.工程應(yīng)用型實驗。結(jié)合工程實際和應(yīng)用研究的實驗項目，關(guān)注工程中的實際問題，深化專業(yè)知識的工程應(yīng)用。如“高強螺栓連接摩擦面的抗滑移系數(shù)測試”、“植筋拉拔用大量程位移傳感器的設(shè)計”、“橋隧工程預(yù)應(yīng)力鋼束摩阻損失測試裝置研制及試驗研究”、“多功能傾角測量儀”等。目的在于為那些愿意進一步提高實際動手能力、拓展知識范圍、增強就業(yè)競爭力的學(xué)生提供實驗條件，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力。5.科研型實驗。結(jié)合教師科研項目，選擇與實驗相關(guān)的內(nèi)容，精心設(shè)計實驗項目，使學(xué)生在高水平教師的指導(dǎo)下完成科研實驗，在為科研項目提供實驗數(shù)據(jù)的同時，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生初步從事科學(xué)研究的能力。開展的項目如“固化疏浚淤泥-磷石膏混合土膨脹機理研究”、“火災(zāi)后再生混凝土抗壓強度與變形性能試驗”、“火災(zāi)后混凝土在潮濕環(huán)境下強度變化與機理研究”、“應(yīng)用數(shù)字全息干涉法測量物體表面三維變形場的研究”等。
二、搭建四個模塊的學(xué)生學(xué)科競賽與創(chuàng)新計劃實驗平臺
1.學(xué)科競賽模塊平臺。讓學(xué)生自由組隊（鼓勵跨學(xué)科組隊），并在實驗中心進行實驗、實訓(xùn)，然后參加省級、國家級的競賽，如結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、混凝土設(shè)計大賽等。該平臺重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神，提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力、動手實踐能力和綜合素質(zhì)，加強不同專業(yè)學(xué)生之間的協(xié)作意識。
2.大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目模塊平臺。該平臺具有以下特點：為學(xué)生提供自主選題設(shè)計，獨立組織實施并進行信息分析處理和撰寫總結(jié)報告。重在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的興趣和能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。開展的項目如“承載支架結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計”、“力學(xué)分析及應(yīng)用研究”、“餐飲廢水強化處理裝置的研制”、“CFRP加固鋼筋混凝土梁剛度試驗”、“以高壓氮氣水混合物為冷卻介質(zhì)的一種新型淬火裝置研制及其效果的試驗研究”等。
3.學(xué)生課外科技活動模塊平臺。學(xué)校每年撥出專款設(shè)立“學(xué)生科技創(chuàng)新基金”、“分析測試基金”項目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好并結(jié)合專業(yè)特點自由申報，中心遴選高水平教師指導(dǎo)學(xué)生開展實驗項目。開展的項目如“高溫后改性輕骨料混凝土的力學(xué)性能與微觀結(jié)構(gòu)試驗研究”、“共聚聚丙烯疲勞裂紋擴展研究”、“SMC冷拌瀝青混凝土強度形成過程與車載破壞機理研究”、“以牛糞纖維制備泡沫滅火劑的實驗研究”等。
4.教改項目實驗?zāi)K平臺。為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量，中心不斷進行實驗教學(xué)改革，并選擇部分優(yōu)秀學(xué)生參與項目的研究或建設(shè)過程。項目以導(dǎo)師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，具有一定的探索性，增強學(xué)生的主體意識和參與意識。如“設(shè)計性、綜合性力學(xué)實驗的開發(fā)與實踐”、“應(yīng)用型綜合實驗課程教學(xué)新模式的研究”、“面向工程實踐的校內(nèi)土建實訓(xùn)基地建設(shè)探索”、“以工程能力培養(yǎng)為核心的力學(xué)實踐教學(xué)模式的探索與實踐”等。
三、建立著眼于實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的資源設(shè)備共享機制和實驗教學(xué)、管理的信息化管理平臺
1.資源設(shè)備共享機制。近年來，在學(xué)校的支持下，通過德貸項目、中央財政支持地方高校建設(shè)項目、科研平臺建設(shè)等多種渠道籌集資金用于中心建設(shè)，實驗儀器設(shè)備得到了較大充實。中心現(xiàn)有實驗設(shè)備2500余臺（套），價值約6000萬元。擁有4m×4m地震模擬振動臺、激光粒度儀、三維激光掃描儀、MTS材料試驗系統(tǒng)等大型精密儀器設(shè)備70余臺套。同時，學(xué)校建立了大型設(shè)備共享機制，分析測試中心及其他學(xué)院的儀器設(shè)備均可共享，為學(xué)生的綜合設(shè)計型實驗、工程應(yīng)用型實驗和科研型實驗以及畢業(yè)設(shè)計等提供了良好的分析測試平臺。學(xué)生在實驗中不但可以學(xué)習(xí)不同的測試方法，還可了解先進的測試手段和測試技術(shù)。
2.實驗教學(xué)、管理的信息化管理平臺。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并把“加快教育信息化進程”作為單獨的一部分進行了專門闡述。中心結(jié)合省級本科實踐教學(xué)能力提升工程建設(shè)項目、省級虛擬仿真實驗中心的建設(shè)項目，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)了“土木工程實驗中心實驗教學(xué)管理系統(tǒng)”，將中心資源納入信息化管理平臺，其中包含實驗項目、設(shè)備功能與使用、實驗教學(xué)（實驗預(yù)約、報告提交與批閱、網(wǎng)上答疑等）、設(shè)備管理等模塊。同時，為每個實驗室均配置了多媒體教室，對典型實驗制作教學(xué)PPT、錄像和部分實驗虛擬仿真動畫提供了優(yōu)越的條件，并放在平臺上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了實驗系統(tǒng)較全面的信息化和數(shù)字化，進一步提高了實驗教學(xué)和實驗室管理的信息化水平。
結(jié)語
我校通過多層次實驗教學(xué)體系的建設(shè)，不斷改進實驗教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生動手能力、分析解決問題的能力及創(chuàng)新意識都得到較大的提高。近五年來，獲得省級教學(xué)成果一等獎3項、校教學(xué)成果9項；學(xué)科競賽獲得國家級一等獎1項、二等獎4項、三等獎44項；獲得省級競賽獎19項；完成國家及省大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目18項、校開放性實驗項目30項、校學(xué)生課外科技創(chuàng)新基金項目94項、力學(xué)創(chuàng)新實驗項目51項，本科教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。
作者：費維水 王時越 李瑞勤 單位：昆明理工大學(xué)建筑工程學(xué)院
[參考文獻]
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（一）有利于提高學(xué)生的英語運用能力
英語作為一種語言，在國際交流中發(fā)揮了重要的作用，是國與國之間進行溝通的橋梁，起著傳播外國文化的作用。在土木工程專業(yè)課中，開展雙語教學(xué)，既能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，又能提高學(xué)生的英語語言運用能力和交流能力。
（二）有利于幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識
土木工程專業(yè)的實踐性很強，學(xué)生的大部分課程學(xué)習(xí)時間都是在工程實踐中度過的。由于一種語言的教材知識面有限，在土木工程專業(yè)課中開展雙語教學(xué)則會涉及到很多不同語種的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)本國的土木工程相關(guān)知識的同時，還可以學(xué)習(xí)到其他國家的土木工程知識，不但可以幫助學(xué)生更好地了解我國土木工程行業(yè)的現(xiàn)狀，還能幫助學(xué)生認識到我國土木工程與其他國家土木工程行業(yè)之間的差距，進而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多先進的理論和工藝。
（三）有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展
目前我國經(jīng)濟正處在一個飛速發(fā)展的階段，土木工程行業(yè)對人才的需求越來越大，特別是高素質(zhì)的專業(yè)人才將成為土木工程行業(yè)爭奪的焦點。再加上國際交流合作的日益加深，越來越多的建筑企業(yè)參與到國際工程的開發(fā)建設(shè)當(dāng)中，外語好、專業(yè)素質(zhì)高的人才更能受到土木工程行業(yè)的青睞。在高校土木工程專業(yè)課程中開展雙語教學(xué)，可以滿足用人單位的需要，一方面雙語教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的英語語言運用能力，提高學(xué)生的交際水平；另一方面，土木工程的專業(yè)性比較強，外語好、專業(yè)性強的全能型人才更能受到用人單位的歡迎。
（四）有利于教學(xué)模式與方法創(chuàng)新
由于英語具有傳播外國文化的作用，土木工程專業(yè)課程開展雙語教學(xué)，可以加深學(xué)生對西方文化的認識和了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)西方先進的教育理念的過程中會對我國傳統(tǒng)的教育理念帶來一定的沖擊，促使我國教育者進行課程改革和教育方法創(chuàng)新，并不斷學(xué)習(xí)西方先進的教育理念，采取有力的措施將二者進一步融合，從而探索出一種適合我國高等教育特點的教育模式和教育理念，從而提高我國的高等教育水平。
二、土木工程專業(yè)課雙語教學(xué)中存在的問題
（一）很多院校沒有進行雙語教學(xué)改革
我國有很多高校早就開始了雙語教學(xué)改革，很多基礎(chǔ)課程也都開展了雙語教學(xué)，雙語教學(xué)對象已經(jīng)從開始的少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向了大多數(shù)學(xué)生。但是，還有一些院校在雙語教學(xué)面上猶豫不決，在面向少數(shù)學(xué)生還是面向廣大學(xué)生上舉棋不定。很多院校都認為，如果只是面向少數(shù)學(xué)生，那么對其他學(xué)生有失公平；如果面向全體學(xué)生，由于學(xué)生的英語水平各有不同，在雙語教學(xué)過程中肯定會遇到很多困難，這些困難很可能影響到學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，所以很多院校將雙語教學(xué)改革一拖再拖，至今沒有進行雙語教學(xué)改革。
（二）沒有弄清基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的關(guān)系
土木工程專業(yè)開展雙語教學(xué)的目的，除了向?qū)W生傳授更多的專業(yè)知識外，還在于提高學(xué)生對英語語言的綜合運用能力，要求將專業(yè)課程教學(xué)與英語語言教學(xué)相結(jié)合，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識、解決專業(yè)問題的能力?？偟膩碚f，雙語教學(xué)應(yīng)該是從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)到專業(yè)英語學(xué)習(xí)的一個過程，但從目前的教學(xué)內(nèi)容看，很多高校都沒有注意到這一點，在開展雙語教學(xué)時，很多教師是從專業(yè)英語開始的，由于專業(yè)英語是建立在需求的基礎(chǔ)上的，因此包含的內(nèi)容比較廣泛，如果學(xué)生缺少基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，那么很可能因為基礎(chǔ)英語薄弱而造成后期雙語教學(xué)困難。
（三）雙語課程設(shè)置不恰當(dāng)
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校開展雙語教學(xué)的課程一般都是必修課，很少涉及到專業(yè)選修課或者是專業(yè)基礎(chǔ)課，而且只用雙語授課，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。有很多英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在必修專業(yè)課的雙語教學(xué)過程中，因為聽不懂講授的內(nèi)容而放棄了專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，這就必然會影響到學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與掌握，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。還有部分學(xué)校利用選修課和基礎(chǔ)課開展雙語教學(xué)，有很多學(xué)生因為擔(dān)心雙語課程考試不及格會影響到自己的總成績，因此放棄了雙語選修課，從而影響了雙語選修課程建設(shè)。
（四）教師的壓力越來越大
就土木工程專業(yè)課程教師而言，開展雙語課程教學(xué)比普通教學(xué)承擔(dān)的壓力要大得多，付出的努力也多得多，進行雙語授課的教師，不但要了解專業(yè)課程的內(nèi)容和利用英語授課的方式，還要考慮到學(xué)生的英語水平和專業(yè)能力，因此既需要有專業(yè)知識，還需要有英語水平，才能滿足日常教學(xué)的需要。為此，教師在備課中要付出很多的努力，也承擔(dān)了很大的壓力。
三、加強土木工程專業(yè)課雙語教學(xué)的對策
（一）加強雙語師資建設(shè)
當(dāng)前，高校開展雙語教學(xué)要解決的首要問題是師資問題。土木工程專業(yè)是比較受歡迎的專業(yè)，應(yīng)該選擇一些年紀(jì)較輕且英語水平高的教師，通過培訓(xùn)，幫助他們勝任土木工程專業(yè)課程的教學(xué)工作。例如，學(xué)?？梢詾橛⒄Z基礎(chǔ)好、專業(yè)水平高，有意向開展雙語教學(xué)工作的教師提供免費的學(xué)習(xí)平臺，對這類教師進行集中培訓(xùn)，組織他們學(xué)習(xí)國外先進的雙語教學(xué)經(jīng)驗和理念，討論和交流搞好雙語教學(xué)的體會，提高他們的雙語教學(xué)能力。
（二）新老教材相互結(jié)合
高校開展雙語教學(xué)的目的是為了將英語應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，使專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容與國際接軌，以便更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。很多老教材有很強的語言示范性，能結(jié)合系統(tǒng)的專業(yè)知識進行教學(xué)，所以老教材應(yīng)該是最好的選擇。但是，現(xiàn)在的新教材也涉及到很多先進的理念和工藝，也有很多可取的地方，所以教師在講課的時候最好是新老教材相結(jié)合，這樣更能起到教化作用。例如，教師在講“土木工程概論”時，由于該課程是第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要的授課內(nèi)容集中在土木工程的概述、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等方面，又由于我國土木工程的范圍與國外的界定有所差別，其教學(xué)內(nèi)容也有很大不同，因此沒有可供使用的教材，教師可以根據(jù)教學(xué)要求對其他教材進行整理、改編，從而編寫出適合學(xué)生使用的教材。
（三）合理選擇教學(xué)模式
雙語教學(xué)有很多種模式，常用的主要有兩種，即保持型雙語教學(xué)和過渡型雙語教學(xué)。教師在開展雙語教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、內(nèi)容的難易程度、授課對象的英語水平等，選擇合適的雙語教學(xué)模式，分配好英語與漢語的比例，只有這樣才能在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，提高學(xué)生對英語語言的運用能力。例如，筆者在“土木工程概論”課程的雙語教學(xué)中，由于授課對象是大一學(xué)生，他們既沒有過硬的專業(yè)知識，也沒有相應(yīng)的英語專業(yè)水平，如果全程都使用英語教學(xué)，一定會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還有可能扼殺他們學(xué)習(xí)的積極性。對此，筆者以保守型雙語教學(xué)模式為主，就是對學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容都用第一語言講授，這樣可以降低學(xué)生因為聽不懂第二語言造成的消極情緒；而對于一些專業(yè)性強的知識，則先用英語講授，然后再用漢語講解，這樣循序漸進，學(xué)生在掌握了一定的專業(yè)知識和專業(yè)英語詞匯以后，再提高英語教學(xué)的比例，逐漸過渡到完全的雙語教學(xué)。
（四）靈活運用教學(xué)方法
由于雙語授課的進程比較緩慢，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點太多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活選擇教學(xué)方法。
（1）講解、問答與討論相結(jié)合。
學(xué)生在雙語教學(xué)中可能會遇到很多不理解的問題，教師應(yīng)該隨時掌握學(xué)生的理解程度，教師提問、學(xué)生解答是了解學(xué)生對知識掌握程度的最有效的方法。教師通過學(xué)生對問題的回答情況來了解學(xué)生對知識的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整授課的速度，當(dāng)講解告一段落后，教師應(yīng)該留給學(xué)生一些討論的時間，在討論中發(fā)現(xiàn)新的問題，也可以向?qū)W生提出新的問題，然后師生之間共同討論。最好是教師提前準(zhǔn)備一些比較深奧但又不超出學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，這樣能增強學(xué)生討論的針對性，避免出現(xiàn)因為討論目標(biāo)不明確而出現(xiàn)盲目討論現(xiàn)象。學(xué)生討論完之后用英語進行總結(jié)，不但能增強學(xué)習(xí)的信心，還能激發(fā)參與討論的熱情和主動性，既有利于活躍課堂氣氛，也有利于形成融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高英語水平。
（2）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。
由于雙語教學(xué)要考慮到學(xué)生理解的程度，總的來說進度比較慢，而多媒體教學(xué)可以提前將要講解的知識點做成課件，按照預(yù)先設(shè)計好的內(nèi)容講解，在一定程度上可以提高講解效率。但是，教師不能完全依賴多媒體教學(xué)，對多媒體的依賴性過強也會引發(fā)一些負面影響。比如，不能突出課程的重點，教師在利用多媒體進行教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程主要是通過多媒體課件上列出的重點內(nèi)容進行一個強調(diào)，并不能幫助學(xué)生進行深入的理解，學(xué)生對關(guān)鍵知識點的理解能力下降，會影響學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生長時間看屏幕也會引起視覺疲勞。所以，教師應(yīng)該綜合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)點，將二者有機結(jié)合，除了提前設(shè)計好講課的內(nèi)容外，還要加強重點內(nèi)容的講解，對于重點內(nèi)容除了在課件中進行明顯的標(biāo)注外，還應(yīng)該進行板書講解，這樣更有助于學(xué)生對知識的理解和消化。例如，講解地質(zhì)內(nèi)容時，教師可以用多媒體向?qū)W生展示一些復(fù)雜的地質(zhì)構(gòu)造以及地質(zhì)構(gòu)造演變的過程等，這些內(nèi)容不需要太多的語言講解，學(xué)生可以通過課件了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但在講解巖土的力學(xué)穩(wěn)定時，由于這部分內(nèi)容的理論性較強，所以教師可以用板書進行更加詳細的推導(dǎo)，從而取得更好的教學(xué)效果。
（3）課堂教學(xué)與課外實踐教學(xué)相結(jié)合。
與土木工程專業(yè)相關(guān)的課程一般都具有很強的實踐性，所以教師應(yīng)該重視實踐教學(xué)，分配好課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的比例。首先，教師應(yīng)該加大綜合性和設(shè)計性實驗的比例，并鼓勵學(xué)生積極參加實驗；其次，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供實訓(xùn)基地，為學(xué)生的實踐教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)；第三，學(xué)生在進行實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給予適時的指導(dǎo)，或者是聘請一些有實際工作經(jīng)驗的工程師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
四、結(jié)語
