時(shí)間：2023-09-18 17:04:09
序論：在您撰寫(xiě)淺談?wù)n堂教學(xué)的策略時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 情感策略 氛圍策略 方法策略 知識(shí)策略
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才，國(guó)家的前途，民族的希望，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新教育就是通過(guò)有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。在中小學(xué)教育中，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。為此確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的課堂教學(xué)策略至關(guān)重要。創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)策略，就是在實(shí)施創(chuàng)新教育中運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)及其變化而制定的行動(dòng)方針和活動(dòng)方式。根據(jù)我們多年的創(chuàng)新教育實(shí)踐，常用的教學(xué)策略主要有如下幾種：
一、情感策略
提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無(wú)數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識(shí)而是他們的創(chuàng)新人格。源自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)和追求，是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動(dòng)作用。所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。例如在物理教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)物理史的考察，充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的目的。
二、氛圍策略
創(chuàng)新教學(xué)的課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。一句話(huà)就是要營(yíng)造一種有利于開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。創(chuàng)新教學(xué)的特征之一是問(wèn)題性。學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問(wèn)題的愿望，是創(chuàng)新教學(xué)的前提。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)置問(wèn)題的情境，營(yíng)造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的氛圍。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)觀察、討論，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。創(chuàng)新教學(xué)的特征之二是探究性。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人類(lèi)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，造成了學(xué)生被動(dòng)的接受方式。創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程是師生共同探索的過(guò)程。教學(xué)中師生要積極開(kāi)展雙向交流，各抒己見(jiàn)，開(kāi)放彼此對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、看法，闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由；平等、公正地進(jìn)行討論、驗(yàn)證各自不同的觀點(diǎn)和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。創(chuàng)新教學(xué)的特征之三是個(gè)性化。沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有創(chuàng)造，就沒(méi)有特色。創(chuàng)新教學(xué)的課堂要營(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，使后進(jìn)生不因?yàn)橛绣e(cuò)誤觀點(diǎn)而受到熱潮冷諷，要消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的“恐懼”，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成功的喜悅。如在高中物理教學(xué)中把驗(yàn)證性學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，自然地創(chuàng)設(shè)了師生平等交流、探究問(wèn)題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍；另外討論開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等都是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍的好方法。
三、方法策略
靈活的思維方法與創(chuàng)新活動(dòng)密切相關(guān)。方法策略就是在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法。這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法，而不是簡(jiǎn)單地介紹其結(jié)果。這樣知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，同時(shí)它也是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握科學(xué)方法的手段。
創(chuàng)新思維重要的特征是批判性和發(fā)散性。批判性就是不盲目從眾，堅(jiān)持自己的獨(dú)立思考，拒絕復(fù)制型思維。創(chuàng)造從懷疑開(kāi)始，懷疑就是思考，就是批判。思維的發(fā)散性，就是多角度、多側(cè)面的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有的是抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)時(shí)間和空間“集裝箱”式的程式化，使師生缺乏個(gè)性化的選擇和自由；統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法抹煞了學(xué)生的思維個(gè)性；標(biāo)準(zhǔn)答案不允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，更不允許批判思維、發(fā)散思維；過(guò)分依賴(lài)演繹的教學(xué)使學(xué)生跳不出教材和教師的手心等等。因此在創(chuàng)新教學(xué)中要適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系，加強(qiáng)創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練。如在物理教學(xué)中可以對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法、特性列舉法等創(chuàng)新技法進(jìn)行改進(jìn)；設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題運(yùn)用大腦風(fēng)暴法、力行法等創(chuàng)新思維方法進(jìn)行解決等。
關(guān)鍵詞：籃球運(yùn)動(dòng)；基本技能；因材施教
籃球運(yùn)動(dòng)是世界文明的一種體育運(yùn)動(dòng)，是強(qiáng)身健體的非常全面的鍛煉方式，也是增進(jìn)友情首選的娛樂(lè)方式。經(jīng)常參加籃球訓(xùn)練的學(xué)生，會(huì)不同程度地提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、交往能力。而且能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)健康，陶冶情操。那么提高籃球課堂教學(xué)的策略有哪些呢？筆者結(jié)合自己多年的體育教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)看法，與同行商榷。
一、注重日常培養(yǎng)，激發(fā)籃球興趣
隨著籃球運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，學(xué)校的體育教育越來(lái)越重視籃球教學(xué)了，為了讓籃球運(yùn)動(dòng)有序、有計(jì)劃地開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學(xué)生的身心年齡特點(diǎn)，積極培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生保持對(duì)籃球興趣的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。鼓勵(lì)學(xué)生多看美國(guó)籃球職業(yè)聯(lián)賽以及其他聯(lián)賽的比賽，足不出戶(hù)卻能感受到籃球賽事的刺激，感受到籃球的樂(lè)趣；教師還可以多向?qū)W生介紹著名籃球運(yùn)動(dòng)巨星與籃球的情結(jié)：像喬丹，科比，詹姆斯等，讓學(xué)生在他們的事跡中受到感染和影響，通過(guò)明星和榜樣效應(yīng)來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；激勵(lì)學(xué)生沒(méi)事的時(shí)候與朋友多聊聊籃球，經(jīng)常出去走走，哪怕是看別人打籃球，也很享受這個(gè)激情的運(yùn)動(dòng)；開(kāi)展豐富多彩的游戲形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、做好基本功訓(xùn)練，保證健康發(fā)展
籃球是學(xué)生十分喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練要以基礎(chǔ)為主，循序漸進(jìn)地、有規(guī)范地、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練，最好按照一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行，切忌盲目開(kāi)展。教師要高度重視學(xué)生基本功的練習(xí)：抓關(guān)鍵，傳運(yùn)球；明保障，巧訓(xùn)練；懂技術(shù)，是保證。把握適量的度，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，注意動(dòng)作的規(guī)范性，保證學(xué)生朝著規(guī)范健康的方向發(fā)展。
三、精心組織教學(xué)，掌握基本技能
教師在籃球教學(xué)中以“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的理念實(shí)施教學(xué)，制訂可行的籃球教學(xué)目標(biāo)，我們不是專(zhuān)業(yè)籃球隊(duì)，所以籃球教學(xué)應(yīng)側(cè)重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在教學(xué)中注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，盡量讓學(xué)生通過(guò)投籃和防守的練習(xí)，使學(xué)生初步掌握籃球的基本技能，我們知道掌握籃球技術(shù)不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期鍛煉和練習(xí)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生自身的發(fā)展和鍛煉，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳球、運(yùn)球有規(guī)律可循，投籃也要講求策略。使學(xué)生在實(shí)踐中初步掌握籃球的基本技能，進(jìn)而提高反應(yīng)能力。
四、教學(xué)方法靈活，做到因材施教
籃球教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，體育教師若能運(yùn)用靈活的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，學(xué)生必然會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，會(huì)使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。那么教學(xué)方法和手段的運(yùn)用應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容而靈活多樣，做到因材施教。即教師要充分考慮本班學(xué)生的思維特點(diǎn)及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。開(kāi)展籃球訓(xùn)練，了解學(xué)情這是第一手材料，對(duì)于那些有籃球基礎(chǔ)的，接受能力較好的，我們要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；對(duì)于那些尤其是女生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)毫無(wú)熱情可言的，我們要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除厭煩、排斥籃球的心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)籃球的信心。體育教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教，以便在教學(xué)中能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使優(yōu)者更優(yōu)，差者進(jìn)步。
如對(duì)那些有籃球天賦的學(xué)生，我們教師要努力營(yíng)造學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的籃球意識(shí)。積極為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮才能的舞臺(tái)，提高競(jìng)技水平。教師要做好臨場(chǎng)指揮工作，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)訓(xùn)練，像接球意識(shí)、投籃意識(shí)、防快攻意識(shí)、協(xié)同配合防守意識(shí)、搶籃板球意識(shí)等，鼓勵(lì)學(xué)生尋找戰(zhàn)機(jī)，把握投籃時(shí)機(jī)，創(chuàng)造進(jìn)攻之機(jī)，巧妙掩護(hù)同伴之機(jī)，只有把握這些機(jī)會(huì)，才能使自己具備真正的籃球運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自己的籃球夢(mèng)。
對(duì)于那些對(duì)籃球沒(méi)有興趣的孩子，教師要著重培養(yǎng)其興趣，可針對(duì)差異制訂可行的訓(xùn)練方法，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，呵護(hù)他們的情緒，哪怕為進(jìn)步所付出的一點(diǎn)點(diǎn)努力，教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)，給學(xué)生足夠的信心。久而久之，他們就會(huì)喜歡籃球，并以之為樂(lè)的。
籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)能全面鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的體育項(xiàng)目，開(kāi)展好籃球教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的精神意識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們體育教師要切實(shí)提高自身的身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，并結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，有針對(duì)性地組織教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握籃球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)和技能，真正提高籃球課堂教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李同磊.淺談籃球課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練的結(jié)合.學(xué)周刊：A版，2011（02）.
[2]林晗.淺談高?；@球技能的教學(xué)方法與技巧.中國(guó)校外教育：理論，2011（06）.
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂有效策略
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
過(guò)去，我國(guó)的的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，可學(xué)生并沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索教學(xué)的有效策略，就顯得十分迫切與必要了。那教學(xué)的有效策略有哪些呢？結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)看法：
一、讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞的無(wú)聲媒體，可以成為啟迪智慧的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力量。新課程下的課堂教學(xué)是人文化的教學(xué)，教師不再是課堂上高高在上的主宰者，相反要盡其所能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這就要求教師要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)，與學(xué)生保持心與心的平等交流，充分尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力。例如：有的教師一走進(jìn)教室，面帶微笑、精神飽滿(mǎn)，動(dòng)作神態(tài)逼真?zhèn)魃?，“我們班同學(xué)最喜歡動(dòng)腦筋，發(fā)言積極，相信你們這節(jié)課一定會(huì)學(xué)得更好。比一比，看誰(shuí)在這節(jié)課學(xué)得最好，最肯動(dòng)腦筋！”教師一番滿(mǎn)腔熱情，充滿(mǎn)激情的開(kāi)場(chǎng)白激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，恰到好處的形態(tài)動(dòng)作和富有“會(huì)說(shuō)話(huà)”的臉部表情，激活學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生圓滿(mǎn)地回答教師的提問(wèn)時(shí)，有的教師用懇切的語(yǔ)言伴之以贊許的目光注視：“真棒、很好，真會(huì)動(dòng)腦筋”等口頭表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題緊鎖雙眉，困惑不解，或回答問(wèn)題有困難時(shí)，有的老師則用“別急、慢慢想、明白了嗎”等溫柔體貼的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)并伴之以信任的眼神。根據(jù)課堂上學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的興奮、疑惑、沉思、驚訝等表情，教師做出贊許或給出一個(gè)會(huì)心的微笑，促使師生的情感交流，促進(jìn)各種智力活動(dòng)的展開(kāi)。這些以學(xué)生為上的互動(dòng)策略，能營(yíng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生煥發(fā)出積極向上的熱情，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
情境化是數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》下的實(shí)驗(yàn)教科書(shū)其最大的特點(diǎn)之一就是知識(shí)的引入和問(wèn)題的解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。課堂是課程與教學(xué)活動(dòng)的綜合體，離不開(kāi)具體的教學(xué)情境。讓課堂煥發(fā)出生命活力就要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，如運(yùn)用猜謎語(yǔ)、做游戲、直觀演示、巧設(shè)懸念等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
1．創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)“情境”。例如：在教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)時(shí)，開(kāi)課前先讓學(xué)生猜兩個(gè)謎語(yǔ)。第一個(gè)是“草地上來(lái)了一群羊（打一水果）”，這個(gè)謎底同學(xué)們猜了好久才猜出來(lái)了是草莓（草沒(méi)），然后接著又說(shuō)一個(gè)謎“又來(lái)了一群狼（打一水果）”這個(gè)謎同學(xué)們一下子就猜到是楊莓（羊沒(méi)），這時(shí)老師不失時(shí)機(jī)的問(wèn)同學(xué)們：為什么第一個(gè)謎語(yǔ)猜了好久才猜出了，而第二個(gè)老師一說(shuō)出來(lái)同學(xué)們就都猜到了。經(jīng)過(guò)這個(gè)猜謎游戲不僅拉近了老師學(xué)生之間的距離，也讓學(xué)生明白了一個(gè)道理：解決第二個(gè)問(wèn)題是因?yàn)橛辛说谝粋€(gè)問(wèn)題作為基礎(chǔ)。從而讓學(xué)生從三角形、梯形等已知面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中去思考圓的面積公式推導(dǎo)方法。
2．創(chuàng)設(shè)游戲“情境”。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生集中注意的時(shí)間短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力弱，注意的范圍很局限，創(chuàng)設(shè)游戲“情境”，讓學(xué)生在游戲情境的活動(dòng)中不知不覺(jué)地高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。例如：開(kāi)火車(chē)、找朋友、奪金牌、漫游數(shù)字宮……寓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)于充滿(mǎn)樂(lè)趣與生機(jī)的游戲情境之中，激發(fā)了興趣。
3．創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題“情境”。俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的情境，找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)生活的切入點(diǎn)，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時(shí)，有的教師運(yùn)用多媒體課件展示了現(xiàn)實(shí)生活中“兩杯水中糖的甜蜜程度”，引導(dǎo)學(xué)生能不能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示每一杯水甜的程度，揭示新課內(nèi)容。為學(xué)生的探索提供了豐富的現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生興趣盎然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
4．創(chuàng)設(shè)懸念“情境”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎、富有懸念的情境，則能起到“一石激起千層浪”的效果。例如，在教學(xué)能被2、5、3整除的數(shù)時(shí)，有的教師要學(xué)生隨便報(bào)一個(gè)數(shù)，老師定能說(shuō)出它們能被幾整除，經(jīng)同學(xué)們“驗(yàn)證”后感到大惑不解，紛紛要求教師道出其中的“奧妙”。在充滿(mǎn)渴望的求知欲中，教師告訴學(xué)生，“奧妙”就是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)的“情境”為新課順利地進(jìn)行鋪設(shè)了一條通向新知的橋梁。
三、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教育家波利亞所說(shuō)的：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和數(shù)學(xué)思維密切相關(guān)，不是讓學(xué)生吸收教材或教師現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的充滿(mǎn)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程。例如：在教學(xué)《有趣的測(cè)量》（既不規(guī)則物體的測(cè)量）這一課，讓學(xué)生從測(cè)量規(guī)則物體的體積一下子過(guò)渡到探究不規(guī)則圖形中，思維跨度大，挑戰(zhàn)性強(qiáng)。為了讓學(xué)生在愉悅中探詢(xún)新知，獲得成功，教學(xué)時(shí)教師先選取橡皮泥測(cè)量，由于學(xué)生中大部分玩過(guò)，趣昧橫生的方案也就出來(lái)了：①把橡皮泥捏成長(zhǎng)方體，量出它的長(zhǎng)、寬、高各是多少，就能計(jì)算出它的體積。②把橡皮泥捏成正方體，量出它的棱長(zhǎng)，同樣能計(jì)算出它的體積；再拿出學(xué)生非常熟悉的土豆來(lái)測(cè)量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一樣可以捏變形，學(xué)生的方法和回答把大家逗得哈哈大笑：①把土豆煮熟后，放在模子里壓成長(zhǎng)方體。②把土豆煮熟后，放在模子里壓成正方體；最后再出現(xiàn)石塊讓學(xué)生探索簡(jiǎn)便易行的方案，確定方案后，讓學(xué)生動(dòng)手操作：①水槽裝滿(mǎn)水，放入石頭，測(cè)量溢出水的體積就是石頭的體積。②把石頭放入裝了一定水的水槽中，測(cè)量上升的水的體積就是石頭的體積。通過(guò)探索多種解決問(wèn)題的方法，從中尋找最佳的解決方案。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力。
四、讓學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；有效課堂教學(xué)；策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0063-02
基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，其具體目標(biāo)就是要改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。本文將結(jié)合高中生物新課程的課堂教學(xué)探討有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
一、有效課堂教學(xué)的理解
1.有效教學(xué)的含義。有效教學(xué)可以說(shuō)是教學(xué)永恒的主題，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗(yàn)，成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。
2.有效課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識(shí)和能力。在新課程理念下，對(duì)有效課堂教學(xué)的理解是：以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨；以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；關(guān)注教學(xué)的效益，要求教師有時(shí)間和效益的觀念；關(guān)注教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，采取有效的教學(xué)策略。
二、高中生物有效課堂教學(xué)的策略
1.教學(xué)目標(biāo)確定的全面化。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。高中生物新的課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)由三部分構(gòu)成：知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)。這三維目標(biāo)在課程實(shí)施中是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，以培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為核心，通過(guò)相互滲透構(gòu)成了生物課程總目標(biāo)的完整結(jié)構(gòu)體系。高中生物課堂教學(xué)中只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，才能提高目標(biāo)達(dá)成的有效度。
2.教學(xué)內(nèi)容精選化、整合化。教學(xué)內(nèi)容的有效性是保證課堂教學(xué)有效的前提，是決定著“有效教學(xué)”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”，新課程要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中改變傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生被動(dòng)接受單一、機(jī)械知識(shí)的做法，為學(xué)生提供整合的、有利于學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，精選有效的教學(xué)內(nèi)容，才能確保學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)其發(fā)展。教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，而不是完全拘泥于教材，對(duì)教材要科學(xué)的使用或“再度開(kāi)發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材。
3.學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究化。教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程有效教學(xué)的最終目的是：徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式能暴露學(xué)生思維，揭示知識(shí)的形成過(guò)程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中，其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識(shí)都得到提升。
4.教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化。教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率的提高的有力保障，對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長(zhǎng)和風(fēng)格，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。任何一種教學(xué)方式，都不是萬(wàn)能的，教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實(shí)質(zhì)也包含了教學(xué)方式的多樣化的含義。就一堂課而言，教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的，即在一堂課上，教學(xué)可能會(huì)使用幾種不同的教學(xué)方式.
5.教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化。研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大?？梢?jiàn)，有效教學(xué)必須要致力于營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，形成師生“互動(dòng)流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。
教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那么，良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)水到渠成。因此，新課程背景下高中生物課堂的有效教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，呼喚智慧。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中；物理課堂教學(xué)；有效策略
隨著素質(zhì)教育的全面普及，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。因?yàn)楦咧形锢砭哂休^強(qiáng)的邏輯性與思維性，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才可以真正了解學(xué)生的需求，進(jìn)而展開(kāi)全面、有效的教學(xué)。
一、師生互動(dòng)有效策略
現(xiàn)代教育認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一定要營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，信息傳輸一般均是單向的，只是老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛枯燥、乏味，降低了課堂教學(xué)效率。要想有效改變這種情況，老師在運(yùn)用講授為主教學(xué)方式的同時(shí)，重視學(xué)生的主體參與，加強(qiáng)師生互動(dòng)。在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師可以通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)、練習(xí)安排等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，形成輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。之后，老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，隨時(shí)展開(kāi)師生互動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)討論、分組等環(huán)節(jié)，逐漸培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的合作能力。在這樣輕松、愉快的環(huán)境下，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的看法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“測(cè)定玻璃磚的折射率”這一內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并且進(jìn)行討論與猜想，之后組織學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行測(cè)定實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，最后得到相應(yīng)的結(jié)論。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，存在著很多不可控因素，因此，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，老師一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在滿(mǎn)足學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這樣就可以取得良好的教學(xué)效果。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率提高
1.從“重教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙W(xué)”
在以往的教學(xué)過(guò)程中，均是以教定學(xué)，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，只是一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在此形勢(shì)下，老師講的內(nèi)容再好，語(yǔ)言再流暢，沒(méi)有給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)相關(guān)知識(shí)予以深入理解。因此，在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，老師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，增加老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生提供一些消化時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要展開(kāi)“精講”，給學(xué)生提供一些思考時(shí)間，并且進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，在學(xué)習(xí)“失重”這一內(nèi)容的時(shí)候，老師可以通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)的演示，將一個(gè)網(wǎng)球用細(xì)線(xiàn)懸掛在鐵架上，之后用剪刀將細(xì)線(xiàn)剪斷，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)球下落過(guò)程進(jìn)行觀察。之后，老師可以提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題：網(wǎng)球?yàn)槭裁磿?huì)落向地面呢？不同物體下落快慢是否一致呢？最后，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生可以真實(shí)感受一下，這樣不僅可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，還可以讓學(xué)生動(dòng)腦思考，有效地加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，促進(jìn)了學(xué)生物理成績(jī)的提高。
2.從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^(guò)程”
在課堂教學(xué)中，主要就是老師和學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，不僅和老師有關(guān)，與學(xué)生也有著一定的關(guān)系，不僅要重視結(jié)果，還要看過(guò)程，以往只重視結(jié)果，輕視過(guò)程的教學(xué)方式，并沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。所以，針對(duì)這一情況，老師一定要進(jìn)行深入的分析與研究，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，重視教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，在教學(xué)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而增加學(xué)生的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”“萬(wàn)有引力定律”“向心力”“動(dòng)能定理”等重要知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行理解，在此基礎(chǔ)上，對(duì)萬(wàn)有引力、向心力、動(dòng)能定理等知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的過(guò)程，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還
可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以不斷培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以一步步地進(jìn)行思考，不會(huì)顯得太過(guò)突兀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
總而言之，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，為了有效提高教學(xué)效率，老師一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，重視教學(xué)有效策略的運(yùn)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，在開(kāi)展物理課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳琪琪.提高高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究[D].上海師范大學(xué)，2012.
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；有效性策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0313-02
"有效教學(xué)"是指是指最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，在45分鐘中最大限度最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)。學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)、消極的信息接收者，而是主動(dòng)、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師在課堂教學(xué)必須破除"教師中心論"，確立師生"雙主體雙向互動(dòng)論"，意識(shí)共享；拋棄教師"一言堂"和"單向灌輸"，精講多練與精講多議相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐淺談初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略。
1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營(yíng)造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的"自由"，意在力求確保學(xué)生想象的空間，有利于學(xué)生保持、優(yōu)化和張揚(yáng)個(gè)性；所謂親合度指師生平等合作交流。所謂"親和"，則是以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng)，創(chuàng)造保證學(xué)生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。心理學(xué)研究表明，教育的過(guò)程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識(shí)，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對(duì)預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果的好壞，完全取決于教與學(xué)雙邊活動(dòng)，而影響這個(gè)質(zhì)量水平的一條無(wú)形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學(xué)準(zhǔn)確地傳授歷史知識(shí)，而且要用充分的情感創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史情境，提高學(xué)習(xí)效率
"歷史"原本是有生命的，是很生動(dòng)的。在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式，真正教給學(xué)生"有生命的歷史"，還原生動(dòng)、深刻、鮮活的歷史，才能使更多的學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)歷史。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)："讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。"在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。利用多媒體教學(xué)手段，展示與歷史有關(guān)的影音，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考。
3.優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效益
在課堂上，同學(xué)們學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的好壞，實(shí)際上是影響課堂效益高低的重要因素。優(yōu)化學(xué)習(xí)行為的目的當(dāng)讓就是要提高學(xué)習(xí)效益和課堂效益。同學(xué)們主要是從以下幾個(gè)方面努力：一是對(duì)教師下節(jié)要上的內(nèi)容能夠提前預(yù)習(xí)，對(duì)自己會(huì)與不會(huì)的要了然于胸，這樣在課堂上就能夠有選擇性的聽(tīng)講，利用其余的時(shí)間做自己更該做的事情，這就變相延長(zhǎng)了同學(xué)們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。二是優(yōu)化記筆記的行為。記筆記是必要的，但記筆記不是抄筆記，不能夠把老師授課的內(nèi)容都抄下來(lái)，甚至不惜犧牲聽(tīng)課的質(zhì)量也要拼命把筆記記下，這樣的筆記只能算是老師的一個(gè)"秘書(shū)"，而不是你課下學(xué)習(xí)工具。記住記筆記要堅(jiān)持兩個(gè)原則：聽(tīng)課消化第一，筆記第二；重點(diǎn)和聽(tīng)不懂的地方記一下，其余不必。
4.開(kāi)展豐富活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。"提高課堂教學(xué)的高效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火線(xiàn)?，F(xiàn)行初中歷史教材的部分內(nèi)容設(shè)置缺乏趣味性，很難提起學(xué)生的興趣來(lái)，所以在初中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)大膽的拋開(kāi)教材的束縛，將更多更豐富的內(nèi)容引入課堂。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。
5.合理運(yùn)用"課前提示"，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率
現(xiàn)行教材的一大特點(diǎn)是：圖表量的增加。書(shū)中配有相當(dāng)數(shù)量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫(huà)等。圖表是教材為學(xué)生提供的直觀教具，具有培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維力、想象力、理解力、記憶力、創(chuàng)造力和表達(dá)力等方面的功能。歷史知識(shí)最顯著的特點(diǎn)是它的過(guò)去性。這一特點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)面帶來(lái)很大的困難，而借助文中的圖表去認(rèn)識(shí)歷史，引導(dǎo)學(xué)生神游歷史的殿堂，去感受已往時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，是學(xué)習(xí)歷史的便捷途徑。
6.利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生興趣
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，我特意歸納巧記速記歷史知識(shí)的方法。準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好歷史的第一步，但對(duì)于沒(méi)有入門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒，簡(jiǎn)直無(wú)從下手。其實(shí)這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準(zhǔn)、又記得狠。我總結(jié)了幾種方法，如果學(xué)會(huì)用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。
總而言之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)不斷變換教學(xué)方法，靈活采用多種形式的教學(xué)手段，即使是一堂課也可以應(yīng)用多媒體信息傳遞，活躍課堂氣氛，保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《歷史學(xué)：歷史課有效教學(xué)的原動(dòng)力》首都師范大學(xué)歷史系教授 趙亞夫
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂；興趣；策略
興趣是最好的老師，是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興奮劑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).教學(xué)的成功與否，不是靠平時(shí)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制性，而是設(shè)法將枯燥乏味數(shù)學(xué)思想激活，也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.“激趣”就是采用多種方法，運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的主觀能動(dòng)性，促使他們始終懷著濃郁的感情、強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)地、自主地學(xué)習(xí)研究.做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組交流，最終解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.下面就筆者在實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐中談點(diǎn)粗淺體會(huì).
一、培養(yǎng)興趣，積極參與
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏熱情，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理障礙，喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，所以要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，調(diào)控好學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是十分必要的.
為此我在教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)手段，十分重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感.在教學(xué)中我把教材內(nèi)容盡量與實(shí)際生活相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中親自體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性、廣泛性和應(yīng)用價(jià)值，向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識(shí)在祖國(guó)國(guó)防科學(xué)、現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，引發(fā)他們參與探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的欲望.另一方面，我更注意師生的感情溝通，做到尊重學(xué)生，平等相待，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛.學(xué)生尊師信道，大膽與教師共同研討問(wèn)題.例如在教學(xué)余弦定理時(shí)，我充分利用同學(xué)們十分熟悉的本地資源―――武當(dāng)山引入課題：
武當(dāng)山是本地的旅游勝地，我們?cè)谏侥_下看到最高山頂上的建筑是孔廟，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都喜歡到那里許下自己的心愿.你知道孔廟所在的山有多高嗎？若感興趣的話(huà)試設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量方案，用你的聰明才智解決這個(gè)問(wèn)題.
問(wèn)題展示出來(lái)同學(xué)們就一片嘩然，是啊，武當(dāng)山多高，經(jīng)常去卻從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)？同學(xué)們一下子興趣盎然，積極探究.
二、重視操作，調(diào)動(dòng)參與
由于數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ)、定義法則、定理公式推導(dǎo)等，顯得單調(diào)枯燥，抽象繁雜，學(xué)生難以理解掌握，還因個(gè)別學(xué)生理解能力有限，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，很難接受教師所講的內(nèi)容，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)喪失信心，甚至厭學(xué).
動(dòng)手操作具有很強(qiáng)的直觀性，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、觀察等調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，啟迪學(xué)生的思維有很大的幫助.讓學(xué)生動(dòng)手操作，是把數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程，它有效的解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程.因此我在課堂中十分重視運(yùn)用直觀教學(xué)和實(shí)際操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與.
如我在“無(wú)理數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生用紙片剪裁出邊長(zhǎng)為1的兩個(gè)正方形，然后要求他們將這兩個(gè)正方形用剪、拼的方法組成一個(gè)大正方形，并提出問(wèn)題：拼出的這個(gè)正方形的面積是多少？邊長(zhǎng)又是多少呢？接著剪裁出兩個(gè)邊長(zhǎng)為2的正方形，用同樣的方法剪拼成一個(gè)大正方形，繼續(xù)要求同學(xué)們思考：這次剪拼出的大正方形，面積、邊長(zhǎng)又是多少？通過(guò)這樣的活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，積極地思考、計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這類(lèi)正方形的邊長(zhǎng)可以用我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的一種數(shù)來(lái)表示，教師從而引出無(wú)理數(shù)的概念.
再如在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)中，首先要求同學(xué)們用紙片剪裁出一個(gè)任意的三角形，然后將此三角形的三個(gè)內(nèi)角分別剪下，把三個(gè)角的頂點(diǎn)拼到同一點(diǎn)處，此時(shí)同學(xué)們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角的和形成了一條直線(xiàn)，為精確起見(jiàn)，讓同學(xué)們使用量角器進(jìn)行測(cè)量，證明自己的發(fā)現(xiàn)，接著引出三角形內(nèi)角和為180°的定理.
三、優(yōu)化課堂，促進(jìn)參與
主動(dòng)參與是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和.是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，即學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，這正是新課改的要求.為此，我在課堂教學(xué)中，悉心挖掘教材，巧妙運(yùn)用我校推廣的“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué).
“三段”指圍繞課堂中心，為落實(shí)“先學(xué)后教”，強(qiáng)調(diào)三個(gè)階段，即課前師生的精心準(zhǔn)備，課堂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，課后鞏固反思.“六環(huán)”指實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)應(yīng)具備的六個(gè)基本環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題；導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)；師導(dǎo)生學(xué)，合作探究；互動(dòng)交流，突出疑難；達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋小結(jié)；布置作業(yè)，拓展提高.
