時(shí)間：2023-09-19 18:29:42
序論：在您撰寫英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）網(wǎng)絡(luò)交流的扁平化與良好的師生互動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)極大地縮短了不同區(qū)域人與人之間的交流距離障礙，做到信息的及時(shí)傳遞，使全世界人與人之間的互動(dòng)交流變得極為簡單快捷。尤其，網(wǎng)絡(luò)交流由最初的郵件發(fā)展到即時(shí)通訊，再到視頻通話，使人們的通訊方式發(fā)生了極大的飛躍，人與人的交流完全可以通過網(wǎng)絡(luò)來完成，并能夠?qū)崟r(shí)看到交流雙方的真實(shí)情景。
（二）豐富的網(wǎng)絡(luò)信息與多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源全球只要有網(wǎng)絡(luò)連接的地方，資源和信息都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享。因此，網(wǎng)絡(luò)教育可以使資源利用最大化，使得各種優(yōu)秀的教育資源跨越時(shí)空的限制，成為一種廣泛的、輻射性的、開放性的教育。
（三）即時(shí)化的網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)教育資源的不斷更新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息傳遞的快捷使得全球各個(gè)角落的信息都能夠非常迅速地呈現(xiàn)在瀏覽者的面前，即時(shí)資訊使得學(xué)習(xí)者能夠非常準(zhǔn)確地把握前沿動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)跟蹤和反饋，從而吸收最新的知識(shí)，更新視野。
（四）高端的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與自主化、個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育中，使學(xué)習(xí)者不再受時(shí)間、地點(diǎn)、課程進(jìn)度的影響，在學(xué)習(xí)模式上體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了學(xué)習(xí)者現(xiàn)代教育的需求。此外，在網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向互動(dòng)功能，系統(tǒng)可以記錄每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)性資料，并對(duì)其學(xué)習(xí)過程和階段情況做完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，亦或是對(duì)不同學(xué)習(xí)者提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。
（五）強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息處理功能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介的形象性與生動(dòng)性強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息處理功能使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加"豐富多彩。與傳統(tǒng)的教育方式不同，網(wǎng)絡(luò)教育不再單以文字材料的教材作為教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)膬?yōu)秀教育資源融文字、聲音、圖形、視頻等形式為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，具體。
二、英語專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題
近年來，大學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育有了一定的發(fā)展，但是，其網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)程中仍然存在不少的問題和矛盾。如，在大量的網(wǎng)絡(luò)資源中，如何甄別出適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)資源？基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，由于無法進(jìn)行面對(duì)面的師生交流，導(dǎo)致的交流情景體驗(yàn)的缺失又該如何處理？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，如何有效地對(duì)學(xué)習(xí)者形成直觀的教育效果評(píng)估等。此外，英語專業(yè)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教育主要存在著以下問題：
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍正處于摸索狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，高校英語專業(yè)依賴網(wǎng)絡(luò)教育的主要為聽力課程和口語課程。而這兩門課程對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用并不充分，其課程的網(wǎng)絡(luò)教育仍局限在以教師為主導(dǎo)的講授電子教案、或聽力、口語訓(xùn)練兩個(gè)方面，而缺少對(duì)其課堂網(wǎng)絡(luò)教育新模式的探索。尤其，網(wǎng)絡(luò)廣泛、即時(shí)的信息資源并未得到充分地使用。
（二）師資隊(duì)伍中，能有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并與現(xiàn)實(shí)口語、聽力課有機(jī)結(jié)合，需要教師成為復(fù)合型人才。一方面，英語專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育要求教育者具備新的教育理念，具備較強(qiáng)的信息甄別、評(píng)價(jià)、應(yīng)用能力，另一方面，基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教育要求教師必須既懂IT技術(shù)，又掌握現(xiàn)代教育理論與方法。教師綜合素質(zhì)較低導(dǎo)致教師在實(shí)施基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上存在著一定的困難。
（三）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教育意識(shí)不強(qiáng)，重要性認(rèn)識(shí)不足，自身知識(shí)建構(gòu)能力較差。從目前的調(diào)查資料來看，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重視度不夠，總覺得在傳統(tǒng)課堂上，他們能學(xué)到更多的知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生更傾向依賴教師獲得新信息與新知識(shí)，而對(duì)于自身利用網(wǎng)路教學(xué)培養(yǎng)自身的自學(xué)能力以及自身的知識(shí)建構(gòu)并不是非常重視。
（四）英語專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育缺乏有效的監(jiān)測(cè)手段和評(píng)估方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行記錄，而其只能為教師評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步提供參考，而不能成為決定性的因素。
三、開展英語專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育的建議
【關(guān)鍵詞】公共英語 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 專業(yè) 就業(yè)
一、引言
多媒體具有圖文、音頻、視頻多感官同步刺激的作用，外語多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前語言教學(xué)的新趨勢(shì)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)被基于多媒體的建構(gòu)主義理論和個(gè)性教育理論所取代。
2003年11月，由教育部高等教育司組織專家組對(duì)其所委托的四家出版社的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)進(jìn)行了評(píng)估驗(yàn)收。2004年初，教育部又從全國1000多所高校中，挑選了180所院校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)工作。
基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式是大學(xué)英語教學(xué)模式改革的新嘗試，正如《課程要求》所指出的那樣：“教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從教師為中心，單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向?qū)W生為中心，既傳授一般語言知識(shí)和技能，更注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?！庇⒄Z網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，是一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，特別是一種自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，不僅能夠有效的提高學(xué)生的語言水平和運(yùn)用能力，更重要的它也是一種提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的方式和標(biāo)志。這些方面也已經(jīng)被許多高校英語多媒體教學(xué)實(shí)踐所證明，因此多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是將來英語教學(xué)改革的趨勢(shì)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅能夠使教學(xué)效果達(dá)到最佳、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高教育質(zhì)量。通過網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí)，甚至美國大約有6000所學(xué)校在暑假期間給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教程，幫助學(xué)生提高他們想提高的學(xué)科。
隨著專門用途英語教學(xué)逐漸成為公共英語教學(xué)的主流和多元化教學(xué)的興起以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的興起，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語作為一門專門用途英語，同培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力和交際與學(xué)習(xí)研究能力以及為將來就業(yè)服務(wù)息息相關(guān)，這為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。本文將對(duì)此進(jìn)行具體分析。
二、高等教育英語發(fā)展趨勢(shì)
1.專門用途英語教學(xué)興起
由于社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，大學(xué)英語教學(xué)越來傾向?qū)ｉT用途英語教學(xué)發(fā)展。蔡基剛(2007)分析認(rèn)為我國大學(xué)英語教學(xué)正在悄悄的從單純基礎(chǔ)語言培養(yǎng)向?qū)嵱媚芰?包括與專業(yè)有關(guān)的英語能力)培養(yǎng)轉(zhuǎn)移?，F(xiàn)在已經(jīng)有許多學(xué)者主張加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)。上海交通大學(xué)和上海理工大學(xué)還通過與美國和英國等高校合作辦學(xué)，采用全英語授課模式?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》也強(qiáng)調(diào)在完成其規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的英語得到實(shí)際的應(yīng)用。在國內(nèi)外多所大學(xué)，專門用途英語逐漸成為非英語專業(yè)學(xué)生的主流學(xué)習(xí)課程，英語語言技能成為必備的工具，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，并且在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的英語應(yīng)用與交際能力和專業(yè)研究能力。
2.多元化英語教學(xué)興起
Gaddol(2006：82)在語言未來英語教學(xué)“不會(huì)再只是一種教學(xué)模式，一種學(xué)習(xí)方法，一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一種教學(xué)模式，一種教學(xué)大綱，一種英語教材，一種英語測(cè)試方法，甚至一種英語供學(xué)習(xí)”(蔡基剛2007)。我們應(yīng)當(dāng)打破英語教學(xué)得統(tǒng)一規(guī)定，讓英語教材和教學(xué)因老師個(gè)性和專長而別，因?qū)W生能力水平和個(gè)性發(fā)展而別，因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)要求而別，為人性化、個(gè)性化和職業(yè)化教學(xué)服務(wù)。“一刀切”的同一規(guī)定，只能讓老師教非所長，學(xué)生學(xué)非所需，難于適應(yīng)個(gè)人職業(yè)興趣發(fā)展需要和滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)英語應(yīng)用能力的需求，明顯的實(shí)例是當(dāng)今職業(yè)市場(chǎng)對(duì)翻譯人才的需求，特別是科技翻譯，往往以專業(yè)基礎(chǔ)為先，兼?zhèn)湟欢ǖ挠⒄Z應(yīng)用能力，而不是單純的外語專業(yè)人才。
三、為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)英語是一門專業(yè)英語，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言正是完成《大學(xué)英語課程要求》和《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱《基本要求》)的基本教學(xué)任務(wù)之后，與專業(yè)相結(jié)合提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的具體表現(xiàn)?；谟?jì)算機(jī)專業(yè)英語該門課程特點(diǎn)、難度、和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本條件和學(xué)習(xí)能力、特點(diǎn)等具體情況，我們建議計(jì)算機(jī)專業(yè)英語采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能最佳。
1.該計(jì)算機(jī)英語學(xué)科與計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)合操作性強(qiáng)
公共英語教學(xué)如何與專業(yè)相結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)，面向就業(yè)教學(xué)，是高致高專公共英語教學(xué)不懈求索的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)借助計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)使英語教學(xué)更具自主性和可操作性。由于授課對(duì)象是計(jì)算機(jī)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生，他們已有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)操作能力，和一定量的個(gè)人電腦可供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，因此在技術(shù)和設(shè)備支持上是可行的
2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)減輕專業(yè)英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
在語言知識(shí)難點(diǎn)方面，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語學(xué)生可以利用金山詞霸、googletoolbar等英語詞匯軟件或者在線英語詞典(省略與http：//省略/online/Dictionary.htm)解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的生詞，而且屏幕取詞方便快捷，也可以通過專題的英語論壇解決英語語法難點(diǎn)http：//省略/eng/pub/yufac/inde http：//省略/catalog/grammar.htm；非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中一般缺少相應(yīng)英語字典等工具，或者極少攜帶工具書上課以及難以應(yīng)付一般性語言知識(shí)點(diǎn)的問題。網(wǎng)絡(luò)工具解決了學(xué)生的字典、語法工具書和背景知識(shí)搜索等方面的問題。
3.網(wǎng)絡(luò)操作加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性
在教學(xué)過程中如何融入學(xué)生的參與，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的內(nèi)在要求。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到相關(guān)課文的時(shí)候可以指導(dǎo)學(xué)生在線搜索相關(guān)課文背景信息或者圖片及音視頻文件，并就相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)解答，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程和興趣。
4.通過網(wǎng)絡(luò)求職面試英語學(xué)習(xí)提高學(xué)生的求職就業(yè)技能
利用所學(xué)英語知識(shí)制作個(gè)人求職簡歷。網(wǎng)絡(luò)上提供各種各樣的網(wǎng)絡(luò)制作模版，因此教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生完成一份英語個(gè)人簡歷的制作，以此成為一次課堂的教學(xué)任務(wù)。
同時(shí)學(xué)生可以依據(jù)招聘信息的職位描述和要求，發(fā)掘個(gè)人的長處和自己的不足，并進(jìn)行補(bǔ)充作為個(gè)人簡歷的亮點(diǎn)，從而克服學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)個(gè)人優(yōu)點(diǎn)以及不敢突出個(gè)人長處的心理。例如在花旗銀行中國員工招聘簡介中說明技能要求時(shí)強(qiáng)調(diào)人際交際、英語技能、計(jì)算機(jī)技能、工作精神等方面的要求
Excellent communication， interpersonal and problem-solving skills
Self starter， customer oriented， initiative and good team worker
Fluent in both oral and written English
Sound knowledge in local authorities (CBRC， PBOC， SAFE) regulations
Excellent PC skills， especially in Word， Excel etc.
http：//jobs.省略/P6/CC0000/5205/J900/003/CC000052054J90000383000.htm
通過實(shí)際學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲得相關(guān)的英語知識(shí)和技能，還能夠依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的要求鍛煉個(gè)人能力。
5.因地制宜因材施教
在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，可以突破教材的局限，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)不同的專業(yè)方向，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)語料素材，制定相關(guān)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，甚至可以依據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)興趣愛好量體裁衣，使教學(xué)能夠真正滿足學(xué)生的需求。例如對(duì)于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，可以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)英語知識(shí)的介紹，連接相關(guān)省略， http：//省略/和威客http：//省略/ 、博客等著名網(wǎng)絡(luò)和論壇，參與其中的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)在外國的發(fā)展前沿，甚至嘗試引入創(chuàng)業(yè)。
四、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的某些不足
1.網(wǎng)絡(luò)英語工具可以克服學(xué)科更新迅速帶來的學(xué)習(xí)難度
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語該門學(xué)科和計(jì)算機(jī)緊密結(jié)合，隨著信息科技的發(fā)展其教材更新迅速，不僅理論和技術(shù)發(fā)展快，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語術(shù)語也更新、更難、更多，更復(fù)雜，因此而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此對(duì)大專學(xué)生來說其學(xué)習(xí)的難度比普通高校學(xué)生更大。但是如前文所述，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)英語工具和網(wǎng)站加以克服這方面的問題。
2.網(wǎng)絡(luò)語料庫的真實(shí)特性克服教材更新跟不上技術(shù)和教育的發(fā)展的問題
目前，計(jì)算機(jī)英語教材更新比較慢，有些甚至照搬外文報(bào)刊雜志的文章，而且教材本身缺少相應(yīng)的教學(xué)磁帶或光盤，課文中缺少相應(yīng)的圖片以輔助教學(xué)，基本上是一種純文字的全英語教材，這與當(dāng)前的英語教學(xué)要求視聽說相結(jié)合和以學(xué)生為中心的教學(xué)規(guī)律是相違背的。但英語網(wǎng)站的資料都有不斷更新，語言表達(dá)方式多數(shù)為當(dāng)前在外國的使用特性，而且圖文音視頻樣樣齊全，不乏的語言材料的權(quán)威性。
五、結(jié)語
各種海量的網(wǎng)絡(luò)英語語料資源，豐富多彩，圖文、音視頻并茂，使得多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)英語的教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)，有趣味且又充分展現(xiàn)英語文化知識(shí)的即時(shí)發(fā)展情況，能夠?qū)崿F(xiàn)英語語料庫材料的即時(shí)性、教學(xué)環(huán)境的純真性以實(shí)踐建構(gòu)主義、個(gè)性化和自主性學(xué)習(xí)等英語教學(xué)和學(xué)習(xí)改革理論和方法。從多方位刺激英語和專業(yè)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性，由此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力?？傊v觀全文，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既是一個(gè)英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用并行的過程，也是深化和實(shí)踐專業(yè)知識(shí)知識(shí)的過程，是學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)面向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的過程，值得更加深入的探索。
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關(guān)鍵詞：networkgraduate studentEnglish teaching
中圖分類號(hào)：H319.1
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-949（2005）-10-043-02
隨著《大學(xué)英語課程要求》(試行)的出臺(tái)，以及教育部大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作會(huì)議的召開，在全國180所本科院校中試行的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)工作如火如荼地開展起來，這是基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)模式的一種新嘗試，使大學(xué)英語教學(xué)工作又向前邁進(jìn)了一步。研究生英語教學(xué)是本科英語教學(xué)的延續(xù)，如不順勢(shì)推行新的教學(xué)模式，怎能跟上時(shí)展的潮流？怎能與高起點(diǎn)的本科英語教學(xué)目標(biāo)相接軌？因此，非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)也應(yīng)積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不能拘泥于以往只針對(duì)教材內(nèi)容、課程設(shè)置以及課堂教學(xué)等方面的改革，要象大學(xué)本科英語那樣，把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的資源優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的黑板、書、粉筆、老師加課堂的教學(xué)方式，提高研究生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)研究生英語水平的高要求。
1、研究生英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革的必要性
1.1非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱已經(jīng)滯后于現(xiàn)實(shí)需求
非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱是原國家教委1993年正式頒布的，至今沒有進(jìn)行過修改。當(dāng)時(shí)大綱提出的要求是：“碩士生英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本的聽、說能力，能夠以英語為工具進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究”。所以，傳統(tǒng)的研究生英語教學(xué)重視學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握。隨著國際合作與交流的加強(qiáng)，以及英語作為國際語言在世界上的通行，時(shí)代和社會(huì)對(duì)人才的英語水平提出了更為尖銳的要求，研究生作為高層次的人才，參與國際學(xué)術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很多，他們不僅需要用英語了解相關(guān)領(lǐng)域的科研成果、學(xué)術(shù)論文，還需要用英語與國外的專家、學(xué)者進(jìn)行討論和交流，而且用人單位對(duì)研究生的英語水平也有很高的要求，因此，熟練地掌握和運(yùn)用英語的能力就顯得尤為重要。為了應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，我們不得不重新審視大綱，調(diào)整重點(diǎn)，才不至于使教學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。
1.2大學(xué)本科英語教學(xué)改革敦促研究生英語教學(xué)改革
隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入和推進(jìn)，經(jīng)過二十多年的努力，大學(xué)英語教學(xué)逐步形成了比較有特色的教學(xué)體系和測(cè)試體系，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法等方面做了許多有益的嘗試，尤其是2004年年初，教育部委托高等教育出版社、清華大學(xué)出版社、外語教學(xué)與研究出版社、上海外語教育教育出版社開發(fā)研制基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)軟件開始在全國180多所高校中推廣使用，新的教學(xué)模式把對(duì)本科生英語實(shí)用能力的培養(yǎng)推向了深入。此外，四、六級(jí)考試日趨完善，過級(jí)率不斷上升，研究生入學(xué)時(shí)的英語水平也相應(yīng)地提高，這時(shí)，如果研究生英語教學(xué)還因循守舊，一方面會(huì)挫傷他們學(xué)英語的熱情，另一方面也不利于學(xué)生在研究生階段英語水平的提高。因此，研究生英語教學(xué)必須倡導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)，采取積極有效的手段為其注入新的活力。
1.3傳統(tǒng)的教育方式、教學(xué)手段制約著研究生英語教學(xué)水平的提高
長期以來，研究生英語教學(xué)基本上保持著“灌輸式”的教學(xué)模式，以老師講課、學(xué)生記筆記為主，重視知識(shí)的傳授，忽視交際能力的培養(yǎng)。而教材內(nèi)容的陳舊落后，編排上的不合理，一方面難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也使教師把講課重點(diǎn)放在詞匯、語法、課文的講解上，而且多半是大班授課，課堂教學(xué)難有突破。而英語是一門語言，對(duì)它的掌握有一定的特殊性，不能單純依靠講授獲得，實(shí)踐才是檢驗(yàn)水平高低的方法。近幾年，國家不斷推進(jìn)教育信息化和現(xiàn)代化建設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展也帶動(dòng)了大學(xué)校園網(wǎng)的成熟，全國已有70%的高等院校建立了校園網(wǎng)，這些都為教學(xué)模式的改革的創(chuàng)造了便利的條件，為學(xué)生提供一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境不再是遙不可及的事情。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其特征
所謂“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)。它是隨著信息技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及而產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)模式。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)，通過一定的技術(shù)平臺(tái)，接受知識(shí)和信息，它完全突破了課堂教學(xué)在時(shí)間和地域上的限制，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種變革。其主要特征有：
2.1時(shí)間和空間上的開放性和靈活性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性和靈活性主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制。在傳統(tǒng)的教學(xué)條件下，學(xué)生必須按照學(xué)校指定的時(shí)間、到指定的地點(diǎn)上課，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在時(shí)間和空間上對(duì)學(xué)生是沒有束縛的，對(duì)知識(shí)的接受過程完全是自主式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，這種隨時(shí)隨地的靈活性充分體現(xiàn)了以人為本的思想，更易于學(xué)生心理上的接受。
2.2師生之間的互動(dòng)性
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件下，師生之間的溝通和交流方式呈多樣化趨勢(shì)，學(xué)生可以通過E―mail、留言板、語音和視頻聊天等方式和老師交流，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下這種一對(duì)一的交流機(jī)會(huì)很少，通常學(xué)生都是大班上課，老師為了完成教學(xué)活動(dòng)，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，師生之間的互動(dòng)性很小，網(wǎng)絡(luò)恰好可以通過各種渠道給師生進(jìn)行雙向交流的機(jī)會(huì)，還可以克服部分學(xué)生的心理障礙，使他們暢所欲言，便于老師掌握學(xué)生的心理，縮小現(xiàn)實(shí)的差距。
2.3資源的廣泛性和共享性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是資源豐富，共享容易，而且知識(shí)更新速度快。它把一個(gè)異彩紛呈的世界展示在世人面前，其強(qiáng)大的文字、聲音、圖片和圖象處理技術(shù)使得知識(shí)的傳授過程不再機(jī)械、死板和單一，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)，還便于知識(shí)的理解和吸收。
比起傳統(tǒng)教學(xué)僅靠一本書、一塊黑板和老師一張嘴的講課方式，更具吸引力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得既輕松又有趣，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率和效果。網(wǎng)絡(luò)圖書館、數(shù)據(jù)庫、電子期刊、雜志的資源優(yōu)勢(shì)又使教學(xué)內(nèi)容具有多樣化、多元化的特點(diǎn)，對(duì)于開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)都有一定作用。
3、實(shí)施研究生網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)需要注意的問題
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)歸根結(jié)底是一種教學(xué)手段，我們寄希望于它來彌補(bǔ)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些弊端，提高教學(xué)效果，因此在實(shí)施的過程中要正確對(duì)待，合理利用。注意解決以下問題：
3.1注重因材施教，實(shí)施分級(jí)教學(xué)
非英語專業(yè)的研究生在入學(xué)前已經(jīng)有過十幾年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，參加過各種考試，已具備相當(dāng)?shù)挠⒄Z語言知識(shí)。但由于各種原因英語水平參差不齊的現(xiàn)象還存在，有些差距還很大，因此在教學(xué)的過程的中不能采取一刀切的辦法，要照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績實(shí)行分級(jí)教學(xué)，不同的班級(jí)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能解決教學(xué)中“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，又可以有效提高教學(xué)效果。
3.2建立課程教學(xué)材料庫
由于目前國內(nèi)還沒有一套完整的、可供研究生英語教學(xué)使用的軟件問世，因此建立課程教學(xué)庫就顯得尤為重要，由于任務(wù)艱巨、工作繁瑣而且還涉及技術(shù)上的支持，所以需要業(yè)內(nèi)人士共同參與和協(xié)作來完成，各高校的學(xué)科教師應(yīng)該組成專家網(wǎng)絡(luò)，從事課件的編寫、題庫建設(shè)以及教學(xué)評(píng)估和學(xué)生指導(dǎo)等方面的工作。
3.3處理好常規(guī)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)歸根結(jié)底也是電化教學(xué)的新方式，它的前景是廣闊的，但在實(shí)施的過程中仍然會(huì)面臨許多困難，尤其是在研究生英語教學(xué)中進(jìn)行嘗試，各方面的經(jīng)驗(yàn)比較少，處于起步和探索階段，師生都有一個(gè)了解和熟悉的過程，因此處理好常規(guī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系是十分必要的，要重視師生之間的必要接觸，安排一定的學(xué)時(shí)進(jìn)行面授，使二者取長補(bǔ)短，進(jìn)而促進(jìn)研究生網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的發(fā)展。
總之，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用必將使教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的變革，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)研究生英語教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程，使研究生英語教學(xué)更上一層樓，更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語教師；角色定位
中圖分類號(hào)：G715
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1009―4156（2014）08―031―04
一、高校外語教師素質(zhì)發(fā)展研究的現(xiàn)狀
近年來，國內(nèi)外教師教育與發(fā)展領(lǐng)域的研究已經(jīng)走出狹隘的教師知識(shí)觀和行為主義發(fā)展觀的束縛（吳一安，2005）。根據(jù)周燕（2008）的研究，自20世紀(jì)80年代，外語教師教育與發(fā)展研究開始在國際上形成規(guī)模，對(duì)教師發(fā)展研究的深度也隨著研究者們不懈的探求而越來越接近教師工作和生活的本質(zhì)，越來越接近對(duì)教師之為“人”的特性和對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)的探究。國外的相關(guān)研究為教師專業(yè)發(fā)展的研究提供了理論框架。在教師發(fā)展的動(dòng)力方面，Wallace（1998）、Schon（1983）等受Dewey教學(xué)反思理論的影響，明確提出教師專業(yè)行為過程中的反思實(shí)踐為專業(yè)能力的提高提供必要的推動(dòng)力，同時(shí)，Wallace（1991）提出了三個(gè)模式來概括教師的發(fā)展，即：匠才模式（craft model）、應(yīng)用科學(xué)模式（ap―plied science model）和反思模式（reflective model）。在教師發(fā)展階段方面，Burden（1979）將教師發(fā)展分為求生、調(diào)整和成熟等三個(gè)階段，指出教師在工作的第五年或五年之后進(jìn)入了成熟階段。
我國教育專業(yè)人士和研究人員對(duì)教師發(fā)展的關(guān)注和研究始于20世紀(jì)90年代。吳一安（2008）認(rèn)為，中國高校優(yōu)秀外語教師專業(yè)素質(zhì)框架由四個(gè)部分組成，即學(xué)科教學(xué)能力知識(shí)、職業(yè)觀和職業(yè)道德、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)與發(fā)展觀；束定芳則提出，合格的外語教師必須具備較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)組織能力和教育實(shí)施能力、較高的人品修養(yǎng)、較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言知識(shí)、外語習(xí)得理論知識(shí)和一定的外語教學(xué)法知識(shí)等。夏紀(jì)梅（2007）指出，面對(duì)全國性全方位的英語教學(xué)改革形勢(shì)，大學(xué)英語教師面臨著“三提高”（教學(xué)要求提高、學(xué)生水平提高、對(duì)教師的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)提高）帶來的壓力和相應(yīng)的挑戰(zhàn)，解決問題的根本就在于教師的自身發(fā)展和自我發(fā)展，包括學(xué)習(xí)、研究、轉(zhuǎn)型、改革和創(chuàng)新實(shí)踐。在大學(xué)英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究方面，劉家風(fēng)（2007）、呂莉（2008）提出了在新形勢(shì)下大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)培育的重點(diǎn)在于優(yōu)化大學(xué)英語教師的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教師的發(fā)展需求和發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查方面，周燕（2005）采取分層抽樣的方法，在全國六大自然區(qū)域的49所不同類型的院校中開展了一項(xiàng)規(guī)模性高校外語教師需求調(diào)查，得出了翔實(shí)的研究數(shù)據(jù)。在大學(xué)英語教師發(fā)展模式和策略研究方面，張雁玲（2007）、李慶華（2009）、周燕（2008）等學(xué)者在校本研究、反思型教學(xué)、行動(dòng)研究、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展策略等方面闡述了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
二、高校外語教師當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)
1.經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化趨勢(shì)為高校外語教師提出了新的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化趨勢(shì)為高校外語教師提出的新挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是新的教育理念為外語教師提出了新的挑戰(zhàn)；傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所謂“述而不作”、“師傅帶徒弟”的教學(xué)方法，在網(wǎng)絡(luò)與全球化的時(shí)代大背景下已無法完全滿足國際化人才培養(yǎng)的需求，這就不得不要求高校教師尤其是外語教師要緊跟國際化教育的步伐，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，突破觀念和文化差異的障礙，以適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需要。二是高校生源結(jié)構(gòu)、生源的外語能力、學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求等方面的變化為高校外語教師教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)；過去的學(xué)生，很少能夠接觸到外語或外事活動(dòng)，外語的應(yīng)用能力較為欠缺。但隨著中國改革開放程度的加大，我國教育的國際化趨勢(shì)也呈明顯的上升態(tài)勢(shì)，大批的高校新生有過出國留學(xué)經(jīng)歷，一些新生進(jìn)入高校前就已具備非常扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，甚至能流利地聽懂、看懂外文影片。進(jìn)入高校后，因?qū)W生外語能力的差異，學(xué)生個(gè)性化的外語學(xué)習(xí)需求異常突出，這為當(dāng)前高校外語教師同質(zhì)化的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。三是教育部即將實(shí)施的以英語課程一年多考、退出高考統(tǒng)考為探索的高考制度的改革，必將對(duì)我國基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)帶來深遠(yuǎn)的影響和顛覆性的改革，隨之具有傳導(dǎo)性的是大學(xué)英語教學(xué)必然的變革。從目前的宏觀政策層面看，未來的大學(xué)英語教學(xué)更將體現(xiàn)學(xué)生選擇的多元化，語言能力的評(píng)判將以實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)判為導(dǎo)向，語言工具性的需求將置于語言教學(xué)的首位，語言的教學(xué)與評(píng)判可能會(huì)推向市場(chǎng)化。盡管在國際化趨勢(shì)的大背景下，社會(huì)對(duì)精通外語人才的需求不會(huì)減弱，但是，很顯然，這一改革必將對(duì)大學(xué)英語教師群體帶來巨大的沖擊，過去用一種尺度來衡量所有學(xué)生英語水平的做法必將被以多元尺度來衡量學(xué)生語言能力所替代。因此，伴隨教育國際化的趨勢(shì)，語言的教學(xué)也會(huì)隨之進(jìn)行更精細(xì)化的分類，英語熱也會(huì)在中國教育領(lǐng)域有所降溫，這一降溫并不意味著對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求降低，相反會(huì)更高，但在對(duì)教師數(shù)量的需求上一定會(huì)有所下降。四是外語教育在高校相對(duì)邊緣化的現(xiàn)狀，為高校外語教師的教學(xué)、課題申報(bào)、科研、職稱評(píng)審等方面都提出了新的挑戰(zhàn)。正因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)的全球化及教育的國際化背景下，高校的外語教學(xué)在經(jīng)歷改革開放三十多年以來的大發(fā)展之后，伴隨學(xué)生在中學(xué)基礎(chǔ)階段外語水平能力的不斷提高，使得大學(xué)階段的外語教學(xué)變得“無足輕重”起來。據(jù)了解，目前全國部分高校，尤其是在“985”和“211”的高校，大學(xué)英語減學(xué)時(shí)、減學(xué)分的幅度非常之大，且呈全國蔓延之勢(shì)，加上外語學(xué)科本身缺乏比較大的行業(yè)背景做支撐，導(dǎo)致外語教師在課題申報(bào)、科研成果轉(zhuǎn)化等方面與其他學(xué)科相比都處在相對(duì)劣勢(shì)的位置，教師職稱評(píng)審自然處于同類學(xué)科中的劣勢(shì)，這為外語教師的個(gè)人發(fā)展造成了比較大的障礙，廣大外語教師也普遍失去了個(gè)人發(fā)展的原動(dòng)力。
2.第三次工業(yè)（科技）革命浪潮為外語教師提出了新的挑戰(zhàn)。第三次工業(yè)革命或稱之為第三次科技革命，是人類文明史上繼蒸汽技術(shù)革命和電力技術(shù)革命之后科技領(lǐng)域里的又一次重大飛躍。第三次工業(yè)革命實(shí)質(zhì)就是新能源、新材料、新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新、融合與運(yùn)用，從而導(dǎo)致工業(yè)、產(chǎn)業(yè)乃至社會(huì)發(fā)生重大變革。第三次工業(yè)革命首先給人類生活方式帶來巨大的沖擊，突出體現(xiàn)在人類生活的更加“個(gè)性化”。
第三次工業(yè)革命對(duì)高等教育帶來了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)，周洪宇（2012）總結(jié)了為應(yīng)對(duì)第三次工業(yè)革命的到來，教育思想觀念所必須做的四重轉(zhuǎn)變：其一，要加快育人觀的轉(zhuǎn)變：從“育分?jǐn)?shù)”到“育人才”。培養(yǎng)出具有鮮明個(gè)性、德性高尚、善于合作、創(chuàng)新力強(qiáng)、社會(huì)隋緒能力好的高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)新型人才。其二，要加快學(xué)校觀的轉(zhuǎn)變：從“學(xué)校”到“社會(huì)”。學(xué)校的本質(zhì)取向是一種共同體。學(xué)校觀迫切需要回歸到“人”這一教育原點(diǎn)，讓教育回歸教育本真，回到大社會(huì)和大自然，培養(yǎng)人的親自然情結(jié)，喚醒人的同理心。其三，要加快教師觀的轉(zhuǎn)變：從“傳授者”到“學(xué)習(xí)者”。在第三次工業(yè)革命背景下，學(xué)校要調(diào)動(dòng)一切資源為了學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的生命成長。教師的角色要轉(zhuǎn)化為：教師是學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，教師是教育教學(xué)的研究者，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者、參與者和促進(jìn)者。教學(xué)不再是傳授，而在激勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生帶著個(gè)陛愉快成長，享受學(xué)習(xí)、享受學(xué)校、享受教育。其四，要加快學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變：從“書本學(xué)”到“網(wǎng)絡(luò)學(xué)”。在當(dāng)今知識(shí)膨脹的時(shí)代，在第三次工業(yè)革命的推動(dòng)下，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新型媒體讓人們學(xué)習(xí)的時(shí)空大大拓展，無論是教師還是學(xué)生都要樹立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，充分運(yùn)用云計(jì)算、云教育、大數(shù)據(jù)、大資源等互聯(lián)網(wǎng)的交互平臺(tái)，采用書本學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。在真實(shí)世界與虛擬世界中實(shí)現(xiàn)分散合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的信息整合與運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新，新技術(shù)給高等教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)。高校教師，首先是高校外語教師已經(jīng)充分感受到技術(shù)革命帶來的挑戰(zhàn)乃至生存壓力：網(wǎng)絡(luò)公開課、MOCC（幕課）時(shí)代、大數(shù)據(jù)等這一系列網(wǎng)絡(luò)教育模式已經(jīng)沖擊到傳統(tǒng)的語言課堂教學(xué)，人民網(wǎng)甚至發(fā)出呼聲：當(dāng)學(xué)習(xí)“基于互聯(lián)網(wǎng)”，“數(shù)字海嘯”席卷高等教育界一“幕課”來襲，中國大學(xué)如何應(yīng)對(duì)？（2013年8月9日：人民網(wǎng)）
3.英語專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的過飽和、缺乏可持續(xù)的教師發(fā)展機(jī)制讓教師不得不面臨挑戰(zhàn)。我國的英語本科專業(yè)是伴隨我國的改革開放政策建立并發(fā)展起來的，改革開放三十余年來，全國大中專院校培養(yǎng)了數(shù)以百萬計(jì)的英語專業(yè)人才，英語專業(yè)的興盛大大推動(dòng)了我國外語教育，滿足了我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對(duì)外開放的需要。外語學(xué)科曾成為最受歡迎的學(xué)科，并且在全國范圍形成了長達(dá)三十余年的“外語熱”，這是中國教育史上不爭的事實(shí)。但隨著各高校近十多年來的盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致外語人才培養(yǎng)質(zhì)量的急劇下降。外語專業(yè)的盲目擴(kuò)招可以用以下數(shù)據(jù)加以說明，20世紀(jì)90年代末，我國具有英語學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的院校是200多所，2004年增加到598所，2011年則達(dá)到959所，占全國本科類院校1100余所的90%左右。換而言之，現(xiàn)在全國上千所本科院校中，除了部分音樂學(xué)院、體育學(xué)院、藝術(shù)院校等尚未設(shè)立英語專業(yè)，其他學(xué)校幾乎無一例外地都在招收英語專業(yè)本科生。此外，從招生規(guī)模來看，全國除了為數(shù)很少的外語類重點(diǎn)院校仍基本保持著10年前的招生規(guī)模，而絕大多數(shù)本科高校，尤其是地方院校、新建高校等，招生規(guī)模都在急劇膨脹。據(jù)報(bào)道，一所名不見經(jīng)傳的師范類高校，英語專業(yè)一年的招生數(shù)量居然可以上千。另據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年，我國外語類本科在校生也已達(dá)到12萬人。外語類專業(yè)的盲目擴(kuò)招最直接的后果就是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑、就業(yè)競爭壓力增大，外語專業(yè)已成為當(dāng)前“亮紅牌”和“最難就業(yè)”的專業(yè)之一。
英語專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的過飽和、辦學(xué)質(zhì)量的下滑，也間接地影響到大學(xué)英語教師，由于過去十多年來高校的擴(kuò)招及英語教師的整體稀缺，相當(dāng)數(shù)量的英語專業(yè)本科生一畢業(yè)后即走上了高等學(xué)校的講臺(tái)，成為了大學(xué)英語教師。當(dāng)前，這部分教師已經(jīng)成為高校大學(xué)英語教師的主體，占各高校大學(xué)英語教師群體的50%-60%。正因?yàn)楦咝U(kuò)招的因素，這部分教師的綜合素質(zhì)也參差不齊，絕大部分教師在工作后通過在職教育獲得碩士學(xué)位，少部分教師正在進(jìn)行博士學(xué)歷化的進(jìn)程。就總體而言，大學(xué)英語教師的學(xué)歷、學(xué)位要求，綜合素養(yǎng)要求要低于同一時(shí)期其他學(xué)科高校教師的基本要求。除此之外，高?；蚪逃姓块T針對(duì)大學(xué)英語教師可持續(xù)的培養(yǎng)機(jī)制非常欠缺，大學(xué)英語教師基本靠自我成長，缺乏指導(dǎo)。一些高校因?yàn)閹熧Y的短缺，甚至在很長一段時(shí)期內(nèi)限制大學(xué)英語教師接受學(xué)歷、非學(xué)歷的繼續(xù)教育。過去多年來，大學(xué)英語教師很少有出國研修、國內(nèi)訪學(xué)的機(jī)會(huì)，即便關(guān)于大學(xué)英語教師可持續(xù)發(fā)展的學(xué)術(shù)研究也不多見。這一現(xiàn)狀在一定程度上禁錮了大學(xué)英語教師的可持續(xù)發(fā)展，也影響到大學(xué)英語教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量，全國近十萬的大學(xué)英語教師對(duì)個(gè)人的發(fā)展定位、對(duì)未來前景的預(yù)測(cè)充滿迷茫，也缺乏成長的動(dòng)力。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教師角色定位及專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的路徑 Grundy及Robinson曾提出，教師職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力一是來自于外部系統(tǒng)，二是來自于自身。前者包括社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院等外部環(huán)境，后者則來自教師自身成長的需求。面臨全球化和高等教育國際化乃至第三次工業(yè)革命對(duì)人才培養(yǎng)需求的變化這一大的外部環(huán)境，大學(xué)英語教師無論是從適應(yīng)當(dāng)前的外部需求還是從自身成長的角度都已經(jīng)到了時(shí)不我待的時(shí)刻，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確進(jìn)行角色定位，以完成自身職業(yè)的第二次轉(zhuǎn)型。
1.更新觀念，找準(zhǔn)定位，拓寬視野，順應(yīng)高等教育時(shí)展的潮流。學(xué)校和學(xué)院首先要更新觀念、找準(zhǔn)發(fā)展的定位，未來3―5年，伴隨國家教育制度尤其是高考制度改革的進(jìn)一步深化，大學(xué)英語教學(xué)也必將順應(yīng)這一時(shí)代潮流而發(fā)生翻天覆地的分化。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)將以學(xué)生對(duì)未來就業(yè)和繼續(xù)深造需求為導(dǎo)向，高校以及學(xué)院將為此提供更為精細(xì)化的大學(xué)英語學(xué)習(xí)菜單，以滿足學(xué)生的多元需求選擇。
關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容 情景教學(xué) 主觀能動(dòng)性 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)術(shù)語
對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來說，英語無疑是很重要的。不管是計(jì)算機(jī)硬件、軟件還是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都離不開對(duì)英語詞匯、語句的理解。但在職業(yè)教育中，專業(yè)英語課程的開展又面臨著很大的困難。大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)……作為專業(yè)英語的授課教師，所要思考的不僅僅是教授的內(nèi)容，而是要想辦法把這些內(nèi)容教給學(xué)生，讓他們真正學(xué)到后續(xù)課程和工作中所需要的知識(shí)。
一、注重教學(xué)內(nèi)容的選取
基于職業(yè)教育的特殊性，筆者翻閱了大量的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語教材，發(fā)現(xiàn)并不適合于我們的學(xué)生?，F(xiàn)有教材要么長篇大論、要么偏重理論知識(shí)，這對(duì)于我們注重實(shí)踐的職業(yè)教育來說毫無裨益，反而徒增學(xué)生的思想壓力，認(rèn)為英語是他們始終難以逾越的鴻溝。因此首先要在教學(xué)內(nèi)容的選取上花心思、下功夫。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)英語大致可以分為計(jì)算機(jī)英語和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語兩個(gè)階段。計(jì)算機(jī)英語主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語則包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編程和網(wǎng)站建設(shè)、維護(hù)等方面的內(nèi)容。顯然這些內(nèi)容沒有現(xiàn)成的教材，需要任課教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、所開設(shè)課程的需要和將來的工作需要來自行收集和設(shè)計(jì)。這是一個(gè)繁雜而龐大的工作，但也是專業(yè)英語中必要而基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、模擬實(shí)際情景教學(xué)
選好的教學(xué)內(nèi)容要如何傳授給學(xué)生呢？傳統(tǒng)的“單詞、語法、句型、翻譯”這種教法已經(jīng)把大部分學(xué)生都教出了“英語恐懼癥”。他們“記不住單詞”“背不會(huì)語法”“分不清句型”“做不出翻譯”，如果還繼續(xù)沿用這樣的做法，顯然寸步難行。站在學(xué)生的角度考慮一下，之所以學(xué)英語，是希望學(xué)到的知識(shí)能夠用得到，那我們就不妨讓這些知識(shí)變得很“實(shí)用”。教硬件知識(shí)時(shí)就把學(xué)生帶到組裝實(shí)驗(yàn)室，讓他們看著主板、硬盤、內(nèi)存等這些實(shí)體和說明書來掌握相關(guān)的專業(yè)術(shù)語及縮寫。開機(jī)進(jìn)入BIOS來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本參數(shù)的設(shè)置。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)知識(shí)時(shí)帶到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室去親歷交換機(jī)、路由器的啟動(dòng)和配置……讓學(xué)生切實(shí)感受到我們要學(xué)的這些英語馬上就可以用到。這比坐在課堂上千萬遍的強(qiáng)調(diào)要來得有效得多！
對(duì)于沒有實(shí)際環(huán)境可以對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也可以借助多媒體等設(shè)備，盡可能地模擬實(shí)際情景，讓學(xué)生感受到我是在“用”英語，而不是單純?yōu)榱恕皩W(xué)”英語。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變填鴨式教學(xué)
在教學(xué)的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。讓他們發(fā)現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)而掌握知識(shí)。像在硬件知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就可以通過“老師給定主題—學(xué)生在硬件實(shí)驗(yàn)室自己尋找硬件相關(guān)的英語知識(shí)—同學(xué)間探討、互通有無—老師完善”等這樣一些環(huán)節(jié)，讓課堂變得自主輕松、主動(dòng)獲取，而不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。學(xué)生從被動(dòng)的接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索和獲取，既體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，也增強(qiáng)了主動(dòng)解決問題的能力。
四、注重對(duì)語句的理解，抓住關(guān)鍵詞，弱化語法
職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語注重的是對(duì)于計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備給出的信息的識(shí)別和理解，并不需要進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯。所以在教學(xué)中要強(qiáng)化對(duì)于專業(yè)術(shù)語、詞匯的記憶和理解，而不必太糾結(jié)語法、句型及翻譯中詞句的優(yōu)美。一來語法、句型這些已經(jīng)是很多同學(xué)心中的傷痛——多年來學(xué)不好英語的癥結(jié)所在；再者計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的英語描述大多簡潔明了，不需要太注重這些，只要能夠準(zhǔn)確地抓住其中的幾個(gè)關(guān)鍵詞，就可以把握整個(gè)句子的含義。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 英語教學(xué)改革 語言學(xué)習(xí) 人才培養(yǎng)
一、國內(nèi)英語專業(yè)教育狀況
隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化及社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，我國就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于外語尤其是英語專業(yè)人才的需求不斷增長，包括英語翻譯、英語教育、英語日常運(yùn)用方面的人才。各高校要求英語專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語語言、文學(xué)及相關(guān)人文知識(shí)，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，成為能在經(jīng)貿(mào)、文化、教育、科研、新聞出版、旅游等部門從事翻譯、教學(xué)、研究、管理工作的高級(jí)英語專門人才。[1]
目前，我國多數(shù)高校都開設(shè)了英語專業(yè)。經(jīng)過了英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生能基本上掌握一定的聽、說、讀、寫能力，但一部分學(xué)生仍然不具備較高的英語交際能力， 某些場(chǎng)合之下不能流利地用英語溝通，以及不能熟練地用英語閱讀英語原版資料等。究其原因，有的學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏專業(yè)知識(shí)，有的地區(qū)的大學(xué)缺乏先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段。[2]
在我國的外語教學(xué)中，人們長期以來只注重基本知識(shí)和聽說讀寫譯這五種基本技能的訓(xùn)練，忽略對(duì)外語學(xué)習(xí)者思維素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些英語專業(yè)學(xué)生缺乏思辨能力。在中國傳統(tǒng)模式的教育下，許多學(xué)生習(xí)慣于把考試當(dāng)作檢驗(yàn)外語水平的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生很難體會(huì)到學(xué)習(xí)外語的真正樂趣和異國文化的感染力，所以很難達(dá)到大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)規(guī)定的目標(biāo)。所以，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的變化及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高?？梢酝ㄟ^建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)對(duì)英語專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，建立新型的英語學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式探討
在英語專業(yè)教學(xué)中， 教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力以及外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。語言的作用就是交際， 語言教學(xué)的目的在于教會(huì)語言的使用， 而不是講授大量的語言知識(shí)，教師在教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用， 注意培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)、自覺的學(xué)習(xí)精神， 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。[3]
1.基于網(wǎng)絡(luò)資源的英語教學(xué)模式
進(jìn)入 21 世紀(jì)后，隨著我國高等學(xué)校教育質(zhì)量工程的推進(jìn)實(shí)施， 2000年教育部批準(zhǔn)實(shí)施了《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》。2007年教育部也開始在全國范圍內(nèi)試點(diǎn)推廣并確立了以基于計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)的以學(xué)習(xí)者為中心的全新大學(xué)英語教學(xué)模式。[4]
《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面強(qiáng)調(diào)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息時(shí)代的到來，為教育手段的現(xiàn)代化提供了條件和保障，也為英語教學(xué)提供了豐富的資源?！洞缶V》要求各高等學(xué)校應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的、多元的和全方位的教學(xué)模式，在充分利用原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，積極探索和開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。當(dāng)然，在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，也要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。”
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式
英語專業(yè)教學(xué)大綱指出，教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。
在英語專業(yè)教學(xué)改革中，以考試為主的英語學(xué)習(xí)要逐漸向以學(xué)習(xí)為主改變，學(xué)習(xí)過程從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，向培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式中要采用基于課程與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生有效掌握適合其自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，最終形成自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。
新型教學(xué)模式要求廣大英語教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合運(yùn)用英語的能力，從根本上轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式。在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新的英語教學(xué)模式中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)被放到非常重要的地位。教師應(yīng)提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生如何確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略、評(píng)價(jià)與反思學(xué)習(xí)結(jié)果等。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，教師要激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。[5]
3.多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式
高?？梢杂行Ю没ヂ?lián)網(wǎng)或校內(nèi)局域網(wǎng)，整合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，建立適合英語專業(yè)教學(xué)的有關(guān)課程的教學(xué)資源庫，包括英語詞典、英文原版名著及電影、外語專業(yè)期刊等資源。高校還可以通過計(jì)算機(jī)掃描的方式，把有關(guān)英語專業(yè)的紙質(zhì)材料轉(zhuǎn)化利于搜索和學(xué)習(xí)的數(shù)字資源，方便師生之間的教育教學(xué)活動(dòng)。
課堂教學(xué)以外，學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)多媒體教室增加英語閱讀，學(xué)習(xí)詞匯、語法、翻譯、寫作等訓(xùn)練。學(xué)生可以自己利用互聯(lián)網(wǎng)查詢專業(yè)方面的信息和知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到地道的英語表達(dá)方式，彌補(bǔ)有限的課上教學(xué)時(shí)間。此外， 學(xué)生還可以通過網(wǎng)上論壇或在線交流等方式，與世界各地的人用英語交流語言文字，鍛煉學(xué)生的英語寫作能力、邏輯思維能力和人際交往能力?？梢?，抓住計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給英語專業(yè)教學(xué)帶來的機(jī)遇，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段， 才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的英語專業(yè)學(xué)習(xí)改革，也才能真正提高學(xué)生的語言技能。
英語教師應(yīng)積極參與多媒體外語教學(xué)的理論研究與實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教學(xué)軟件為學(xué)生創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，努力改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試多元化教學(xué)。教師可以運(yùn)用電子郵箱、英語聊天室、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方式與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，以便為師生提供更多的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”學(xué)生會(huì)對(duì)色彩、形象、動(dòng)作、聲音等更感興趣。從記憶的角度看，人們對(duì)動(dòng)畫的記憶最強(qiáng)、圖片次之，文字最弱。因此，教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計(jì)成有趣的動(dòng)畫，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。[6]
現(xiàn)代外語教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)走出單一的教學(xué)模式，積極營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在語言教學(xué)改革中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采用多媒體課件，組織教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件等，盡可能提供信息量大、內(nèi)容簡潔、畫面生動(dòng)的電子教材和多媒體演示系統(tǒng)。交互式的學(xué)習(xí)手段的形成，以及生動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境， 不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以讓課堂教學(xué)有聲有色。多媒體技術(shù)可以給學(xué)生提供大量的相關(guān)信息， 突破課堂上的時(shí)間和空間限制。學(xué)生可以圍繞教材中的一個(gè)主題， 利用網(wǎng)絡(luò)查資料、寫報(bào)告， 再回到教室作進(jìn)行討論， 使學(xué)生學(xué)到的語言知識(shí)得到充分有效的實(shí)踐運(yùn)用和擴(kuò)展。
高校對(duì)于英語專業(yè)的教學(xué)，可以通過外語教學(xué)方面的網(wǎng)絡(luò)資源共享，改善英語專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)資源缺乏的狀況。所以，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)以及多媒體外語教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，對(duì)于英語專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)具有重要意義。
三、英語專業(yè)人才培養(yǎng)
建國以來，我國外語人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略和目標(biāo)隨著時(shí)代的變化發(fā)展而不斷地改變。北京外國語大學(xué)的胡文仲教授將我國外語教學(xué)從1949年起分為三個(gè)階段。第一階段從1949年起至20世紀(jì)80年代中期，這是以培養(yǎng)語言技能為主的外語教學(xué)階段；第二階段從20世紀(jì)80年代到2010年，這個(gè)階段以培養(yǎng)復(fù)合型外語人才為主流；第三階段從2010年到今后若干年，這是以培養(yǎng)多元化、多層次的創(chuàng)新型外語人才為目標(biāo)的外語教學(xué)改革時(shí)期。新時(shí)期的外語教學(xué)要培養(yǎng)精英型外語人才，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和研究能力，壓縮語言技能訓(xùn)練，將技能與內(nèi)容相結(jié)合，在人文教育與技能培養(yǎng)之間找到平衡點(diǎn)。
四、結(jié)語
英語專業(yè)教學(xué)的改革將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論與英語教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合， 有利于學(xué)生技能的形成及個(gè)性的發(fā)展。由此可見， 基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的英語教學(xué)模式能夠針對(duì)外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，拓展教學(xué)時(shí)間和空間， 為自主式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和環(huán)境， 進(jìn)而為培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的語言能力打下良好的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)可以極大地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)的語言學(xué)習(xí)是順應(yīng)時(shí)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)利于英語專業(yè)的教學(xué)改革以及不同類型的高素質(zhì)英語人才的培養(yǎng)，使英語專業(yè)學(xué)生符合社會(huì)需要，在社會(huì)工作中發(fā)揮自己的才能和價(jià)值。
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在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索的過程中，為了能更好地探索構(gòu)造新型有效的學(xué)習(xí)模式，我們又對(duì)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了更加細(xì)致的分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生最缺少的是在英語學(xué)習(xí)方面的圖式知識(shí)建構(gòu)，即運(yùn)用英語的過程中相關(guān)背景信息的理解與把握。因此，在進(jìn)行構(gòu)造新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，我們決定運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)來完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)方法的探索。
(一)解析建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助(會(huì)話、協(xié)作等)，利用必要的學(xué)習(xí)資料建構(gòu)而獲得。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境便是其中的“情境”之一。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。因此，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組織教學(xué)時(shí)，考慮到要建構(gòu)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了教學(xué)目標(biāo)這一重要內(nèi)容之外，情境創(chuàng)設(shè)將被看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。
(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)
建構(gòu)主義試圖在高職專業(yè)英語教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)這一新興媒體的應(yīng)用，突出個(gè)人或小組使用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，如博客、微博、個(gè)人網(wǎng)頁、社區(qū)、群空間、論壇、優(yōu)酷、土豆等較為時(shí)尚而有效的交流平臺(tái)，吸引學(xué)生注意力，加以合理有效的引導(dǎo)，來改變以往的課堂大、教學(xué)模式統(tǒng)一單調(diào)的特點(diǎn)，變整個(gè)教學(xué)模式為多元化、現(xiàn)代化的、由學(xué)生自主開發(fā)利用的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣的平臺(tái)可以隨意由學(xué)生支配，教師成為平臺(tái)的協(xié)調(diào)者與管理者，進(jìn)行任務(wù)的宏觀把握與分配；同時(shí)，平臺(tái)形式不要求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)意，根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)選擇分配交流平臺(tái)。這樣的方式可以讓商務(wù)英語的聽說、閱讀、寫作、翻譯、談判等課程展示不同的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，將語言學(xué)習(xí)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)，改變以往學(xué)生因?yàn)橛⒄Z水平的差異而形成不同的層次水平，以致于影響到其他商務(wù)課程的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合多元化的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，而且真正突出建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，突出學(xué)生是教學(xué)的主體，最后達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的突現(xiàn)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在如何利用網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)高職的應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視商務(wù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)突出英語語言實(shí)踐交流。難點(diǎn)是如何最有效地將英語及網(wǎng)絡(luò)這兩種融合到高職商務(wù)英語專業(yè)的英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高高職學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是如何讓層次水平差異較大的英語學(xué)習(xí)團(tuán)體得到個(gè)性化的因材施教，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其專業(yè)學(xué)習(xí)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，核心的英語課程如聽、說、讀、寫、譯等都將充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)于英語聽說課程，除了傳統(tǒng)地從網(wǎng)絡(luò)上去尋找好的學(xué)習(xí)資源，還可以嘗試性地引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人或小組網(wǎng)頁，以及視頻上傳空間，將聽力材料在此空間分享，改變傳統(tǒng)的課堂枯燥聽力練習(xí)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生口語作業(yè)表現(xiàn)的音頻或視頻情景劇等上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，評(píng)價(jià)來自于學(xué)生及網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，改變傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)體系；另外，利用網(wǎng)絡(luò)這一便捷豐富的手段，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)給學(xué)生布置更多新穎的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于閱讀的教學(xué)，除了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富閱讀材料內(nèi)容，同時(shí)也可利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造制作個(gè)人閱讀網(wǎng)站及期刊，讓學(xué)生既是讀者更是作者，使學(xué)生通過這種雙重身份的體驗(yàn)來更為深刻地感受不同閱讀材料的特色，提高閱讀理解能力。寫作課程中網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師無法全方位及時(shí)反饋點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)的缺點(diǎn)，讓學(xué)生組成互評(píng)小組，與教師評(píng)價(jià)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。而以往對(duì)于高職學(xué)生而言較為困難的翻譯課程的學(xué)習(xí)也變得簡單起來，不僅翻譯的學(xué)習(xí)范圍更加廣，而且利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生翻譯作品呈現(xiàn)給更多的讀者，強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)競爭意識(shí)。此外，商務(wù)談判的語言技能展示，也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)興趣及效率。
三、利弊與不足
