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序論：在您撰寫計算機科學與技術培養(yǎng)方向時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：民辦本科；計算機應用能力；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 20-0086-03
隨著計算機與通信技術的發(fā)展，我國進入了信息化社會。計算機技術是信息化的核心，如何滿足社會對從事計算機產業(yè)和信息化工作人才的需求，是高校計算機專業(yè)為社會培養(yǎng)人才的真正目的。
近年來，我國高等教育從精英培養(yǎng)轉入了大眾化教育，招生規(guī)模不斷擴大，更多的學生有了進入大學接受高等教育的機會。與此同時，民辦高等院校也有了很大的發(fā)展，這是社會發(fā)展的需要，也是歷史的必然，市場對這類人才的要求也在逐年提高。對于國內一千多所開設了計算機科學與技術專業(yè)的不同類型、不同層次的高校來說，培養(yǎng)何種規(guī)格的學生以滿足市場需要，也已成為教學改革的重點，民辦院校則更加關注這一問題。
1民辦高校學生的特點
隨著1999年各高校招生規(guī)模的進一步擴大，更多的學生有了接受高等教育的機會，而作為一種新型辦學形式，民辦學院更是一朵奇葩。江蘇科技大學南徐學院作為教育部批準的以新機制、新模式開辦的本科二級民辦學院，緊緊依托校本部的教學資源，具有如下基本特點：
1) 招生對象的社會性學生的來源有參加當年高考的高中畢業(yè)生、有來自高等?？茖W校的專轉本學生和來自中等職業(yè)技術學校的對口單招生。范圍廣，社會性強，帶來的問題是學生的學業(yè)水平參差不齊。
2) 辦學的特色性民辦院校所開設的專業(yè)主要是應用型，大多數(shù)為本地區(qū)、本行業(yè)培養(yǎng)社會急需人才。
3) 教育質量的保障性依托校本部的教學資源，保證按計劃培養(yǎng)出合格的本科畢業(yè)生。
4) 學歷文憑的公證性文憑的含金量高，有助于提高民辦高校在公眾中的信譽和地位。
由于學校招收的學生范圍廣，社會性強，使得民辦高校的學生相比公辦學生有下列一些特點：
1) 人生價值積極務實，但具有現(xiàn)實性和功利性，表現(xiàn)在學習上對社會熱門的知識學習有一定的積極性，但不注重基本功的掌握；生活中熱衷于社會活動，喜歡表現(xiàn)自己，但忽視自身文化素質的提高。
2) 基本道德水準呈提高趨勢，但抗干擾性差。知道該做與不該做的，但易受到周圍環(huán)境的影響，不能堅持自我。
3) 有較強的組織紀律性，但缺乏持久性，表現(xiàn)在自我約束力和學習毅力、刻苦精神不夠。
4) 技能特長優(yōu)勢比較明顯，但平衡性不夠，思想活躍，有強烈的求知欲望，但文化底子薄，基礎差。
2社會對高校計算機專業(yè)學生的要求
2.1畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
2002年以來，高校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連年下滑，就業(yè)形勢不容樂觀，這也給在校大學生帶來一定的就業(yè)心理壓力。不少學生加入了考研大軍，出現(xiàn)了“考研一族”，計算機專業(yè)人才出現(xiàn)了“供大于求”的假象，這里對就業(yè)形勢做簡要分析：
1) 世界IT人才短缺。盡管一些國際大的IT公司大幅減員，但IT人才供不應求仍是普遍現(xiàn)象，尤其是發(fā)達國家，人才缺口達20%，這些國家不得不從中國、印度等國招聘人員。
2) 軟件人才層次結構不平衡，水平高的系統(tǒng)分析員和有行業(yè)背景的項目策劃人員偏少，同時軟件藍領也比較缺乏。
2.2企業(yè)對畢業(yè)生的要求
1) 企業(yè)對人才素質的認識與目前高等學校通行的素質教育，在內涵上存在較大的差異，以學習能力為代表的發(fā)展?jié)摿Γ怯萌藛挝蛔顬殛P注的素質之一。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，企業(yè)為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要求學生具有不斷接受新知識的能力(學習能力)，這是企業(yè)的要求，也是在校學生必須要具備的能力。
2) 企業(yè)要求人才具有團隊合作精神，而目前學校中有相當一部分學生“以自我為中心，盲目自以為是”的弱點十分明顯。
3) 企業(yè)要求學生具有較強應用能力，目前計算機專業(yè)的基礎理論課程比重并不小，但學生不了解其作用，許多教師沒能將理論與實際結合，采用合適的方法與手段傳授給學生，致使相當多的學生只重視基礎理論課程的學習，而忽略了動手能力的培養(yǎng)。通過我們不斷地走訪、調查，目前企業(yè)招聘人才已趨于理性化，把實際動手能力作為首選要求。
針對以上情況，我院提出了計算機科學與技術專業(yè)關于加強應用能力培養(yǎng)的要求，即：通過四年的培養(yǎng)，使他們具有較扎實的理論基礎、較寬的知識面，實踐動手能力強，較好地掌握計算機軟件、硬件應用中的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能從事計算機系統(tǒng)相關的應用開發(fā)、維護和教學等工作，成為與當今人才市場“零距離”的應用型實用人才。因此，學生在掌握大學生所必備的人文、社科、自然科學基礎理論和知識以及外語的基礎上，系統(tǒng)地學習計算機科學與技術方面的基本理論和基本知識，接受從事與計算機應用相關的實際操作與應用技能的基本訓練，具有研究和開發(fā)計算機應用系統(tǒng)的基本能力。作為民辦本科畢業(yè)生，特別要注重以下能力的培養(yǎng)：
現(xiàn)代計算機系統(tǒng)的基礎理論、基本設計方法以及實際操作與維護技能。
計算機應用系統(tǒng)的分析、設計、開發(fā)、使用與維護能力。
掌握一門外語，具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、譯、寫的能力。
較寬的數(shù)學基礎和一定的抽象思維能力。
吸收、消化國內外最新計算機理論、技術、軟件的基礎和能力。
學習相關領域知識的基礎和能力。
這樣，本專業(yè)畢業(yè)學生的知識結構為：外語+計算機+必要的基礎知識和專業(yè)知識+就業(yè)(創(chuàng)業(yè))素質與能力，特別要強調理論注重基礎，實踐強化能力。
3計算機應用能力培養(yǎng)模式的探索
3.1培養(yǎng)既有理論，強調應用為主的模式
目前，絕大多數(shù)高校培養(yǎng)的是社會急需的應用型人才。作為研究型大學，要求學生的理論基礎厚實，開發(fā)和研究的后勁較足；作為應用型大學，培養(yǎng)的應用型人才以解決現(xiàn)實問題為目的，注重知識的有用性，有創(chuàng)新精神和綜合運用知識的能力，目標是掌握本專業(yè)的基礎理論，加強應用能力的培養(yǎng)，這既區(qū)別于研究性的大學，又區(qū)別于注重實踐動手能力為主的高職高專。
3.2知識結構、課程體系的變化
根據目前市場需求，我院計算機科學與技術專業(yè)分為兩個方向：計算機軟件和計算機網絡技術。針對這兩個方向，提出了計算機科學與技術專業(yè)的知識結構，以及相應的課程體系見表1和表2。
3.3培養(yǎng)模式的多樣性
1) 民辦本科學生的來源廣泛，社會性強，基礎不一，但從總體來講，基礎較薄弱是一個共性的問題，因此，不能像對待公辦(本一、本二層次)學生一樣照抄照搬，采取同樣的教學方法和教學手段，應因材施教，加強理論聯(lián)系實際，特別是在應用與創(chuàng)新培養(yǎng)中關鍵的知識點與難點在教學中要反復的提示與重復，以達到鞏固消化熟練的程度。
2) 增強學生就業(yè)的競爭力，結合實際，加強實踐應用能力的培養(yǎng)，必須建立校內、校外教學實習基地。讓學生更接近就業(yè)的實際需求。
3) 計算機技術的發(fā)展日新月異，新方法、新工具不斷涌現(xiàn)，這就需要教師不斷學習新知識，與時俱進，使我們的學生學習到新工具、新方法來解決實際中的問題。
4) 加強考證訓練，目前，社會上提供了許多認證，其中有國家級的(軟件、網絡)，也有許多企業(yè)級的(華為、思科)，通過考證，使學生不僅取得畢業(yè)證書和學位證書，而且也具有專業(yè)技能證書，為自己的就業(yè)增加砝碼。
4結束語
江蘇省民辦獨立學院現(xiàn)有26所，盡管此類的民辦學院依托的師資、學校層次不一，但培養(yǎng)應用型人才已形成共識，如何在如此激烈的競爭中辦出特色，辦出水平，使得學生出口順暢，已成為院領導、系主任必須要考慮的大事，關系到民辦學院的生存和發(fā)展。令人欣慰的是江蘇科技大學南徐學院首屆畢業(yè)生取得了學位授予率、畢業(yè)率、就業(yè)率均超過90%的業(yè)績，這為今后南徐學院的發(fā)展開了一個好頭，相信通過不斷的探索，民辦學院的明天會更加美好。
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論文關鍵詞：地方高校，計算機類專業(yè)，人才培養(yǎng)
隨著信息學科的快速發(fā)展，社會各界對IT人才的需求逐年攀升，計算機科學與技術等相關專業(yè)逐漸發(fā)展成為我國招生規(guī)模較大、培養(yǎng)學生人數(shù)眾多的專業(yè)之一。各類用人單位十分看重該專業(yè)畢業(yè)生的項目實戰(zhàn)經驗和動手能力，希望所招聘的學生像帶USB接口的外設一樣，“即插即用”，能夠迅速進入工作狀態(tài)。由于大多數(shù)地方高校的培養(yǎng)方案、教學計劃、課程教學大綱和實踐教學體系基本上參照傳統(tǒng)研究型大學的相關專業(yè)而制定，存在辦學定位不明確、專業(yè)培養(yǎng)目標不清晰、辦學特色不明顯的現(xiàn)象，致使地方高校畢業(yè)生就業(yè)競爭優(yōu)勢不強，面臨就業(yè)難的問題，另一方面，畢業(yè)生的綜合素質無法滿足企業(yè)的需求，出現(xiàn)用人單位招聘難的問題。
地方高校如何適應信息技術高速發(fā)展的需求，對計算機類相關專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行改革，培養(yǎng)以滿足社會實際需求的工程型應用型人才，是值得大家進一步探討的課題。
1 “211”人才培養(yǎng)模式的基本形式
精英教育注重厚基礎和廣譜適應性，大眾化教育更應強調特色和適應性，強調學校和專業(yè)的準確培養(yǎng)定位，不同類型高校的學生在知識能力的培養(yǎng)上應具有一定的差異。襄樊學院屬于地方本科院校，作為湖北省域副中心城市襄陽市唯一的一所本科院校教育管理論文，在專業(yè)定位上主要是圍繞鄂西北國民經濟與社會信息化發(fā)展的戰(zhàn)略目標，培養(yǎng)適應地方經濟社會發(fā)展需求的應用型人才。由于地方院校受條件與環(huán)境的限制，專業(yè)發(fā)展難與知名高校相抗衡，需要站在新的角度立足地方本科院校的特殊性重新審視，發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢，探索具有自身特色的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)不以學術型、研究型為取向，而是以地方區(qū)域經濟及廣大用人單位實際需要的技術型、工程型、應用型為取向。
關鍵詞：計算機科學與技術；人才培養(yǎng)；策略
引言
伴隨信息技術的飛速發(fā)展，計算機行業(yè)對人才需求愈發(fā)迫切，企業(yè)需求的不單單是計算機的使用者，更是計算機軟硬件產品的開發(fā)者，并且可直接開展信息系統(tǒng)建設、管理等技術工作。由此對本科院校計算機科學與技術人才培養(yǎng)提出了更為嚴苛的要求，培養(yǎng)過程中應更進一步注重對學生動手能力、綜合素質的培養(yǎng)[1]。由此可見，對本科院校計算機科學與技術人才培養(yǎng)策略開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
1本科院校計算機科學與技術人才培養(yǎng)中存在的問題
1.1培養(yǎng)目標、定位模糊
本科院校計算機科學與技術人才培養(yǎng)側重方向不夠突出，因而與當前人才市場實際需求存在一定差距，專業(yè)特色尚不顯著，大部分畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭優(yōu)勢。
1.2實踐教學體系有待進一步完善
實驗方法、內容在調動學生編程興趣、軟件開發(fā)能力方面對應發(fā)揮的作用尚不明顯，并且實訓階段受一系列因素影響，致使難以充分發(fā)揮有效作用。
1.3課程體系改革較為滯后
在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)計劃中，大都實行相關重點高校計算機科學與技術專業(yè)的課程體系，因而課程設置缺乏科學性，理論授課內容占據過大比例，使得學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程不足，學生鮮有發(fā)展、創(chuàng)造的時間空間。
2本科院校計算機科學與技術人才培養(yǎng)策略
本科院校在時展新形勢下，要緊隨社會發(fā)展腳步，強化改革創(chuàng)新，在先進理念、成功發(fā)展經驗的支持下逐步強化計算機科學與技術人才培養(yǎng)，如何進一步促進本科院校計算機科學與技術人才培養(yǎng)工作有序開展可以從以下相關策略著手：
2.1強化教學體系建設
2.1.1對本科院校計算機科學與技術專業(yè)方向予以確立結合信息產業(yè)人才需求調查研究可發(fā)現(xiàn)，伴隨信息技術的迅猛發(fā)展，人才需求結構表現(xiàn)為：僅需少量的科學家，相應量的高級工程師，較多量的技術工程師，大量的專業(yè)技術人員及服務人員。鑒于此，本科院校應當結合自身實際情況，對計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標予以重新定位，對本科院校計算機科學與技術專業(yè)方向及人才能力需求予以有效確立。2.1.2對本科院校計算機科學與技術專業(yè)核心知識單元、領域予以確立本科院校應當從計算機科學與技術專業(yè)核心知識著手，結合自身實際情況，對相關知識單元、領域開展優(yōu)化整合，對計算機科學與技術專業(yè)核心知識單元、領域開展論證分析，進而為計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力理論依據[2]。2.1.3構建本科院校計算機科學與技術專業(yè)課程體系本科院校可結合自身實際情況，構建“平臺+模塊”課程體系結構，也就是將計算機科學與技術專業(yè)課程劃分成學科公共基礎課、專業(yè)發(fā)展課程、專業(yè)方向課程，進一步可對課程體系開展優(yōu)化，建立“4+1+3”的基本架構，也就是設置4個學期的學科公共基礎課、1個學期的專業(yè)發(fā)展課程以及3個學期的專業(yè)方向課程。
2.2強化實踐教學體系建設
2.2.1將實踐課程劃分成多個不同種類，包括實驗、課程設計以及畢業(yè)設計等計算機課程實驗課在教學計劃中占據極大比重，實驗課即為學生創(chuàng)造一個理論實際相結合的機會，要求學生在實驗中自主動手操作，以強化學生對計算機科學與技術專業(yè)知識的有效認識。課程設計屬于綜合實踐課程范疇，要求學生對專業(yè)課程相關知識開展綜合應用，促使學生對相關知識應用領域形成明確認識，進一步對計算機科學與技術專業(yè)知識起到融會貫通的認識。畢業(yè)設計是實踐教學尤為重要的組成部分，是學生邁入社會前的一次不可或缺的嚴格訓練，是真正意義上提高學生綜合素質極為重要的一環(huán)。因而，教師在對研究課題開展選擇過程中，務必要充分結合計算機科學與技術專業(yè)特征，最大限度貼近實際，且具備可靠的應用價值，使學生可真正應用專業(yè)知識去自主解決各式各樣的實際問題。2.2.2建立多個層次的實踐課程體系，包括基礎技能層、綜合應用層以及設計與創(chuàng)新應用層基礎技能層涉及的內容以基礎性、概念性內容為主，驗證性實驗占據極大比例，旨在培養(yǎng)學生具有良好的計算機科學與技術專業(yè)基礎；綜合應用層強調對學生綜合能力的培養(yǎng)，教師盡可能尊重學生主體性，結合學生實際情況，設計科學針對的實驗內容，并制定不同層次的實驗要求，使每一位學生均可依據要求完成適量的實驗，指引學生找出問題、處理問題，調動學生學習主觀能動性；設計與創(chuàng)新應用層屬于特定設置的實踐課程，該層次實踐務必要關注設計性、綜合能力的培養(yǎng)，教師應當為學生提供充足的自我學習、專研時間空間，并鼓勵學生勇于創(chuàng)新，進而提高學生自主動手、自主解決問題的能力[3]。
3結束語
總而言之，計算機科學與技術是一門具備十分強實踐性的專業(yè)，專業(yè)前景極為廣闊，伴隨當今時代實用型人才需求的逐步攀升，相關人員務必要不斷鉆研、總結經驗，全面分析本科院校計算機科學與技術人才培養(yǎng)中存在的問題，“強化教學體系建設”“強化實踐教學體系建設”等，積極促進本科院校計算機科學與技術人才培養(yǎng)工作的有序開展。
參考文獻：
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關鍵詞 計算機科學與技術 課程教學 人才培養(yǎng) 雙語教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
On Computer Science and Technology Curriculum
Teaching and Talent Training
LIU Xiaoyang
（School of Computer Science and Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）
Abstract The major of computer science and technology as computing subject is the main professional in many universities in our country. In view of the present computer science and technology in our country the status quo of professional course teaching and talent training， change teaching idea， the methods of teaching assessment， bilingual teaching and develop characteristic teachers are proposed in this paper in curriculum teaching reform measures. At the same time in terms of talent cultivation， the school orientation of applied talents and school enterprise training are proposed to perfect the computer science and technology professional talent training scheme.
Key words computer science and technology； course teaching； talent cultivation； bilingual teaching
1 計算機類專業(yè)教學現(xiàn)狀
由于現(xiàn)在很多高校對計算機科學與技術類的專業(yè)設置存在一定問題，如：學校里的計算機類的課程設置與社會需求相脫節(jié)。專業(yè)知識相對陳舊，缺乏與時俱進的課程體系。所以相應的問題就會逐漸浮出水面：
（1）基礎知識水平不一。很多一般本科院校中，其中有一部分學生來自貧困的家庭，而部分來自家庭條件比較優(yōu)越的學生對計算機接觸較早。就計算機操作能力上面而言，有的學生的動手能力很強甚至超過部分教師。專業(yè)基礎知識掌握的程度不同直接影響教師的教學計劃，這將對教師的教學提出更高的要求。（2）課程設置、教學內容與專業(yè)需求之間的矛盾。由于計算機類專業(yè)的快速發(fā)展，社會中相關先進技術如雨后春筍般涌現(xiàn)，如計算機科學與技術專業(yè)。而高校的理論課的設置一般會相對滯后一點。高校要想自己培養(yǎng)出來的計算機科學與技術類人才能夠適應社會的需求，則在設置計算機科學與技術專業(yè)的課程內容的時候要充分考慮學生的理論基礎和實踐動手能力。
2 計算機科學與技術專業(yè)課程教學改革
2.1 轉變教學觀念
計算機科學與技術專業(yè)的快速發(fā)展是令人震驚的，社會對計算機科學與技術專業(yè)類的優(yōu)秀人才需求量也是巨大的。我們高校老師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和相應的動手能力。要注重課程設計，多增加實驗課程，因為現(xiàn)在好多學生對講授理論課程不是很感興趣，要是能夠用做實驗的方式來講解，則效果會好的很多。無論是在理論上還是實驗課上都應該采取小班上課的方式，這樣學生的學習時間和學習效果會有一個保障，同時要教會學生相應的學習方式，正所謂授人以魚不如授人以漁。把理論與實踐緊密結合起來，強調實驗是對理論知識學習效果的一個驗證。
2.2 改革考核方式
傳統(tǒng)的課程考核方式是對所講授的課程重要知識點進行理論課考試或者實驗考查。現(xiàn)在的考核方式應由知識點考核向個人綜合能力和素質考核轉變，這樣就可避免學生“學了后面忘記了前面”的現(xiàn)象。
2.3 實施雙語教學
雙語教學作為實施多元文化教育的一種有效手段，符合當今社會的發(fā)展趨勢。計算機科學與技術專業(yè)作為我國眾多高校開設的主要專業(yè)，肩負著培養(yǎng)掌握計算機基礎理論并具備軟件開發(fā)等計算機專業(yè)技術能力的人才的重任。
2.4 培養(yǎng)有特色的計算機類教師
正所謂名師出高徒，所以一個好的教師對學生的影響是至關重要的。這就對我們高校的教師提出了更高的要求。我們不僅要有過硬的專業(yè)知識背景，還要有較強的動手實踐能力，同時還要具備很強的科研能力。因此要培養(yǎng)一批具有特色的專業(yè)教師隊伍是個關鍵；教師隊伍是否有特色，直接決定培養(yǎng)出來的學生是否也具有特色，正所謂名師出高徒。先進的教師隊伍一般都會有先進的教學理念和工程經驗、深厚的學術功底和良好的教學水平。同時先進的教師一定要具備高尚的道德情操，正所謂德才兼?zhèn)?，教師的德是至關重要的一個方面。
3 計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)探討
3.1 樹立培養(yǎng)“應用型”人才的辦學方向
“科研型”人才和“應用型”人才是兩種不同的培養(yǎng)目標?！翱蒲行汀比瞬抛⒅乜蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)、強調創(chuàng)新能力，通過科研來調動學生的學習興趣?！皯眯汀比瞬抛⒅貙嵱眯?，強調學生的實際動手操作能力。在我們一般本科院校中，在兼顧“應用型”人才的培養(yǎng)目標的同時，要努力向“科研型”人才培養(yǎng)方案方向發(fā)展。
3.2 通過校企聯(lián)合強化學生專業(yè)基礎訓練
在制定教學計劃中，可以實行理論+實踐的方式來進行。因為我們培養(yǎng)的畢業(yè)生最終是要走向社會，所以在上大學的時候就可以提前讓他們接觸社會、感受社會，了解社會需求，這樣就會有針對性地學習。例如可以在學校學習一年，然后去公司等企事業(yè)單位實習一年，繼而再返回學校學年。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將所學的理論知識轉化為實際能力。
3.3 企業(yè)參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，建立校企合作的長效機制
在新的教學計劃模式中，中間的一年，是以在公司貨企事業(yè)單位實際鍛煉為主。讓學生明白社會中真正需要什么樣的計算機科學與技術類的人才，這樣他們就可以有的放矢地去學習。避免所學知識與社會需要相脫節(jié)的矛盾。
4 結論
本文基于對計算機科學與技術專業(yè)的課程教學和人才培養(yǎng)的認識，探討了本專業(yè)的課程教學和人才培養(yǎng)。對計算機科學與技術專業(yè)在教學過程中，不但只是將知識傳授于學生，還應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新素質。在計算機科學與技術專業(yè)課程教學上，可以從轉變教學觀念、改革考核方式、實行雙語教學、培養(yǎng)特色教師等方面進行改革，計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方式上，可以從樹立培養(yǎng)“應用型”人才的辦學方向、通過校企聯(lián)合強化學生專業(yè)基礎訓練、企業(yè)參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、建立校企合作的長效機制等方面來進行改革，努力打造計算機科學與技術的專業(yè)特色。
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關鍵詞：專業(yè)建設；人才培養(yǎng)；實踐教學
作者簡介：孫君頂（1975-），男，河南鄧州人，河南理工大學計算機學院，副教授；毋小?。?974-），女，河南沁陽人，河南理工大學計算機學院，副教授。（河南?焦作?454003）
基金項目：本文系河南理工大學教育教學改革研究項目（項目編號：2009JG023、2012JG064）的研究成果。
中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0045-02
為適應新形勢下計算機技術的發(fā)展趨勢及滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會先后頒布了《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（2006年）、《高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程》（2007年）及《高等學校計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系與規(guī)范》（2008年）等系列著作，指導及規(guī)范計算機科學與技術專業(yè)的教學體系及人才培養(yǎng)模式。
河南理工大學（以下簡稱“我校”）計算機專業(yè)本著適應計算機技術發(fā)展新形勢需要的精神，結合高等學校計算機教指委的相關文件精神，不斷探索高校人才培養(yǎng)新模式，打造品牌專業(yè)，全力提升專業(yè)建設水平。繼2008年獲得河南省特色專業(yè)建設點，2010年我校計算機科學與技術專業(yè)又獲得了國家第六批特色專業(yè)建設點。為了加強專業(yè)建設，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)合格人才的目標，我校從專業(yè)改革目標、專業(yè)改革方案及相關保障措施等方面對專業(yè)建設進行了深層次探索。
一、專業(yè)建設與改革目標
結合目前國家對計算機科學與技術人才需求狀況，我校確立了計算機科學與技術專業(yè)建設與改革目標：[1]第一，堅持以學生為本，以教師為主導，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強能力、寬適應、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計算機專業(yè)人才的要求，從“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創(chuàng)新”四個方面深化課程體系、教學模式、教學內容、教學方法的改革，加強學生工程實踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
二、專業(yè)建設與改革方案
為了實現(xiàn)改革目標，確定了我校計算機科學與技術專業(yè)建設的總體建設思路：第一，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設實施計劃，在課程改革與建設、教材建設、實驗實習實訓基地建設、教學改革與管理等方面落實相關人員責任，落實專業(yè)建設經費，保證按期達到專業(yè)建設的目標。第二，積極開展調查研究，借鑒國內外高水平大學成功的經驗；了解信息社會對計算機科學與技術專業(yè)的需求狀況，結合區(qū)域經濟發(fā)展和行業(yè)經濟發(fā)展，以市場需求為導向，明確辦學方向，準確定位，制訂與社會需求和經濟發(fā)展相適應的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
1.明確人才培養(yǎng)目標
要進行專業(yè)建設，面臨的首要問題也即關鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。雖然目前計算機技術發(fā)展迅速，但計算機科學與技術專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學生就業(yè)困難已成為一個普遍問題。[2]究其原因，關鍵在于學校不了解企業(yè)對學生知識結構、綜合素質及實踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設定的培養(yǎng)目標沒有同市場需求有效接軌。
按照目前各工科高校的情況看，計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的目標主要集中為研究型和應用型兩類。為了明確我校計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結合目前市場對計算機專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學條件、我校計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)辦學條件及本專業(yè)所招收高考學生的層次等方面的實際情況，將計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在“應用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應用型”人才并非單純指《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術專業(yè)方向所培養(yǎng)的應用型人才。[3]除此之外，還包括軟件工程和計算機工程兩個專業(yè)方向所培養(yǎng)的應用型人才，是綜合這三個專業(yè)方向來進行人才培養(yǎng)的。
2.人才培養(yǎng)方案與課程體系建設
確定了“培養(yǎng)什么樣的人才”這一目標后，接著就是要解決“如何培養(yǎng)”的問題，即如何圍繞該目標制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案和設置合理的課程體系。在人才培養(yǎng)方案的制訂上，我校堅持培養(yǎng)方案要以體現(xiàn)優(yōu)化知識結構、突出專業(yè)特色、適應區(qū)域和行業(yè)經濟發(fā)展為原則；以“體系優(yōu)化、內容先進、結構合理”為目標，努力汲取學科建設和教育教學改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。
我校計算機科學與技術專業(yè)在多年的建設實踐中逐步形成了“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創(chuàng)新”的教學指導方針。依據該方針，我校在培養(yǎng)方案的制訂及課程體系設置過程中堅持以下主要原則：
（1）在教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會所頒發(fā)的相關規(guī)范的指導下，合理安排培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)內容。建設由學術、技術、職業(yè)和人文交織的剛性課程平臺和多樣化的柔性課程模塊，共同組成“知識面寬，應用性強，理論與實踐滲透”的多元課程體系。
關鍵詞：計算機科學與技術專業(yè)；人才培養(yǎng)目標；培養(yǎng)計劃；教學環(huán)節(jié)實施
中圖分類號：G623文獻標識碼： A
引言
隨著改革開放后我國經濟的不斷發(fā)展，以及各個行業(yè)和領域與世界接軌的進程的不斷加快，計算機科學與技術專業(yè)作為信息技術的一個重要方面已經受到了社會各界的重視。高等學校作為我國的高級人才的培養(yǎng)機構，肩負著為祖國培育新世紀專業(yè)人才的使命。所以，如何加強和改進我國的高校計算機科學與技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，是一個關系著信息技術發(fā)展乃至整個社會經濟發(fā)展的重大問題。
一、專業(yè)建設與改革目標
結合目前國家對計算機科學與技術人才需求狀況，我校確立了計算機科學與技術專業(yè)建設與改革目標：第一，堅持以學生為本，以教師為主導，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強能力、寬適應、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計算機專業(yè)人才的要求，從“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創(chuàng)新”四個方面深化課程體系、教學模式、教學內容、教學方法的改革，加強學生工程實踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
二、計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展存在的問題
（一）培養(yǎng)目標同就業(yè)需求錯位
高校培養(yǎng)的計算機科學與技術專業(yè)的學生理應同時掌握基本知識和技術，學生在實際計算機管理工作中也應該能夠勝任。但是目前高校的計算機科學和技術專業(yè)的培養(yǎng)目標還過分的重視其理論知識的學習，對學生實際能力的培養(yǎng)遠遠不夠，在這樣的情況下，培養(yǎng)出來的學生也就無法在工作中發(fā)揮作用，出現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)象。例如，在《計算機科學與技術》課程中，對于電路原理、模擬數(shù)字技術、計算機系統(tǒng)結構、匯編語言等一些主要的課程中，學生在掌握的往往是這些課程的基本理論。也就是說學生要掌握電路的基本原理是什么，什么叫模擬數(shù)字技術，計算機系統(tǒng)結構有哪些。在課程上，學生學習的這些基本的概念知識，而課程上學生并沒有實際操作，因此在實踐工作中也就得不到運用。
（二）計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的關鍵問題
通過對傳統(tǒng)的計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的了解，我們發(fā)現(xiàn)，該學科是一種基于算法理論的學科，要求良好的專業(yè)人才必須具備相應的算法知識和研究能力。也就導致了傳統(tǒng)的高校在計算機科學與技術的人才培養(yǎng)方面更加強調的是學生的學術造詣和研究潛力，這種教學觀念導致的直接后果是學生的研究能力的進步和創(chuàng)新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當下社會對于計算機科學與技術的人才的要求相違背的社會和用人單位需要的是更多的以操作和動手能力見長的畢業(yè)生。所以，我國的計算機科學和技術的人才培養(yǎng)中存在的主要矛盾和關鍵性問題就是高校畢業(yè)生的能力結構和企業(yè)要求的失衡。
（三）師資建設不夠完善
實踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前我國從事高校計算機科學與技術的教師主要是專門的知識傳授型教師，他們長期的從事重復的理論教學工作，并不參與相關的計算機科學和技術的相關研究，也不從事其他的實踐操作和技術應用活動，單純的講授計算機科學與技術專業(yè)的理論知識。這種專職理論教師的教學活動，很大程度上決定了學生的學習模式，直接導致了學生在實踐環(huán)節(jié)的能力不足。另外，據統(tǒng)計我國現(xiàn)階段從事計算機科學與技術的教學活動的教師的整體素質和專業(yè)水平并不高，且在從事教學工作之后并沒有一個合理的發(fā)展和更新自身知識結構的有效途徑，導致了教師的理論知識的落后。
（四）計算機專業(yè)特色沒有突出
高校計算機科學與技術專業(yè)采用的教學計劃基本是一樣的，并沒有從學校的發(fā)展出發(fā)，很多學校照搬一些名校的教學計劃和大綱，使得學校自身的特色無法凸顯出現(xiàn)來。學校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)的學生和其他專業(yè)學生相比并沒有突出的特色。無論是專業(yè)學生還是非專業(yè)的學生他們所接受的計算機專業(yè)知識也基本一樣。因而使得計算機專業(yè)的學生沒有突出的特色。例如，計算機課程使用的基本教材同其它專業(yè)使用的教材一致，而計算機中實踐教學諸如電子工藝實習、硬件部件設計和調試以及工程實踐等學習，教師還沒有花太多的時間進行教授。
三、計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展的措施
（一）明確人才培養(yǎng)目標
要進行專業(yè)建設，面臨的首要問題也即關鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。雖然目前計算機技術發(fā)展迅速，但計算機科學與技術專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學生就業(yè)困難已成為一個普遍問題。究其原因，關鍵在于學校不了解企業(yè)對學生知識結構、綜合素質及實踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設定的培養(yǎng)目標沒有同市場需求有效接軌。按照目前各工科高校的情況看，計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的目標主要集中為研究型和應用型兩類。為了明確我校計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結合目前市場對計算機專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學條件、我校計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)辦學條件及本專業(yè)所招收高考學生的層次等方面的實際情況，將計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在“應用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應用型”人才并非單純指《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術專業(yè)方向所培養(yǎng)的應用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計算機工程兩個專業(yè)方向所培養(yǎng)的應用型人才，是綜合這三個專業(yè)方向來進行人才培養(yǎng)的。
（二）課程設置與教學大綱的制定
課程設置和教學大綱的制定一方面參考《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對計算機科學與技術專業(yè)核心課程的設置建議;另一方面借鑒NIIT和QUT經驗，專業(yè)課參考嚴謹?shù)漠a業(yè)調查結果，旨在培養(yǎng)工程實踐能力和職業(yè)素質強的工程技術人才，具有職業(yè)指向性強的特點。NIIT課程根據工業(yè)界和商業(yè)界實際項目開發(fā)的需要進行設置，它與IT行業(yè)的最新資訊緊密結合。這些課程以一個軟件工廠為模型，依據實際的工作環(huán)境進行設計。學生在學習的時候就能在與企業(yè)實際環(huán)境相類似的環(huán)境中學習和工作，這樣能幫助學生熟悉典型的企業(yè)中各組織機構的功能，便于學生在今后的職業(yè)生涯中，有能力為這些組織機構提供IT問題的解決方案。NIIT課程的特點在于它采用模塊化教學法(NES)，重視以軟件訂單項目為基礎的專業(yè)實踐能力和實際操作開發(fā)能力的培養(yǎng)。
（三）加強實習和實踐教學環(huán)節(jié)
計算機科學與技術專業(yè)原安排的實習時間一般只有5～6周，本改革方案的另一個特色是把實習時間調整為一學期(第四學年下學期)，讓學生充分了解社會需要，為畢業(yè)后的發(fā)展確定基本的方向。同時，應加強實踐教學基地建設，加強學生畢業(yè)設計的組織，提高畢業(yè)設計和畢業(yè)論文水平。舉辦各類培訓班、科技競賽、科研活動，組織學生參加等級考試、認證考試和技能考試，讓學生掌握更多的技能，提高學生的綜合應用能力和就業(yè)競爭力。開放實驗室，增加自主設計和創(chuàng)新實驗的比例，增強學生的動手能力。
（四）計算機科學與技術專業(yè)的知識體系
基于以上對我院該專業(yè)人才培養(yǎng)要求及課程設置原則的分析，該專業(yè)知識劃分應主要以計算機技術為核心基礎知識，服務于社會實踐的具體應用領域，從計算機學科的基礎理論知識到應用技術實踐的知識，都應存在于該專業(yè)的知識當中。因此該專業(yè)的知識結構應具備以下三個層次的知識：一是專業(yè)公共基礎理論，這是計算機科學與技術專業(yè)的科學技術平臺；二是專業(yè)基礎理論，該層次以第一層為基礎，按專業(yè)技術特征的不同側重點，分成不同的專業(yè)分支；三是專業(yè)應用領域的理論與技術，體現(xiàn)不同專業(yè)分支中的關鍵應用技術。
（五）拓展課模塊
拓展課模塊又分為專業(yè)拓展課和素質拓展課兩個層面且都屬于選修課，旨在訓練學生的實際動手能力和新知識的獲取、消化能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，能熟練應用所學知識解決實際問題。其中的專業(yè)拓展課為學生提供了該專業(yè)較為深層次和專業(yè)外延的相關課程；素質拓展課則為學生在人文藝術領域提供了可供選擇的課程，以提高學生的人文素質。專業(yè)拓展課主要有：計算機算法、Windows程序設計、多媒體技術、人工智能、數(shù)據庫應用開發(fā)、多元統(tǒng)計及應用、物流信息技術、Java程序設計、C++程序設計、Linux操作系統(tǒng)、信息安全技術、Web應用開發(fā)等課程；素質拓展課主要有：人文科學、自然科學、社會科學、中外文化、藝術體育等方面的課程。
結束語
計算機科學是一個技術發(fā)展快、更新快的學科，這也就決定了計算機科學與技術專業(yè)的課程體系具有相對的動態(tài)特性。因此，在制定計算機科學與技術專業(yè)的教學計劃時要以與時俱進的專業(yè)培養(yǎng)目標為依據才能設計出科學合理的、發(fā)展的課程體系，為學生提供良好的學習和實踐環(huán)境，有利于加強學生基本知識、基本技能的掌握，有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為拓寬學生就業(yè)領域打下基礎。
參考文獻：
[1]段利華，顧應龍，左國超.計算機科學與技術專業(yè)現(xiàn)狀分析和人才培養(yǎng)模式改革研究[J].高等理科教育，2007，02:82-84.
【關鍵詞】特色專業(yè) 計算機科學與技術專業(yè) 專業(yè)建設
一、計算機科學與技術專業(yè)現(xiàn)狀與背景
計算機科學與技術專業(yè)背景。國際上計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀50年代的美國， 到60年代專業(yè)教育逐步進入了科學研究的軌道， 教學內容和課程體系則采用學術團體提出的參考方案。
1985年以后， 面對學科的高速發(fā)展和知識組織結構的日漸龐大， 美國的學術團體開始尋求學科人才培養(yǎng)的內涵發(fā)展模式， 1990年基本完成第一階段的研究報告， 并推出“’91教學計劃”。人們普遍認為“’91教學計劃”難以實施。
計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。目前在計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)人才過程中扔存在許多問題。受美國“’91教學計劃”和本專業(yè)培養(yǎng)計劃的影響， 制訂的專業(yè)培養(yǎng)方案仍然不能與原有的課程體系向脫離， 為了使學生具有較完整的理論基礎，又具有較強的實踐動手能力。一些理論基礎深奧、教與學難度較大的課程在培養(yǎng)方案中仍占有較大的學時比重，而另一些應用性較強、強調實踐與實驗、時代前沿的工程技術類課程難以及時全面的進入培養(yǎng)方案。對以培養(yǎng)應用型人才為目標的高校而言， 更存在培養(yǎng)的學生既不能掌握完整、扎實的理論基礎， 又不具備工程應用能力的問題， 由此出現(xiàn)了兩手抓，兩手都不硬，實際效果差的局面， 從而導致了一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到滿意工作另一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加的供需矛盾，充分反映了計算機科學與技術專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的實際問題。因此，務必對計算機專業(yè)學生要求其具有必要的理論基礎和一定的技術開發(fā)、應用能力。
二、建設計算機科學與技術特色專業(yè)的必要性及其內容
隨著計算機科學與技術的快速發(fā)展， 學科知識組織結構和核心專業(yè)基礎知識變得越來越龐大， 學校和學生面臨難于做出準確正確的選擇的局面，專業(yè)教學內容與培養(yǎng)方案的外延式發(fā)展模式已經不能適應學生培養(yǎng)與社會需求的需要。要將專業(yè)教學內容與培養(yǎng)方案的外延式發(fā)展模式轉變?yōu)閮群桨l(fā)展模式，必須運用科學的方法對專業(yè)知識系統(tǒng)實施全方位的立體化的改革才能達到較好的培養(yǎng)效果。通過教育部計算機科學與技術學科教學指導委員會計算機專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調查結果顯示， 成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題， 但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。根據社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格， 是解決目前計算機人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑； 從長遠看， 有必要考慮對計算機科學與技術專業(yè)進行適當?shù)姆纸猓?進一步明確專業(yè)方向， 以適應社會的需要。
通過對一些先期步入高等教育大眾化行列的發(fā)達國家和地區(qū)的人才培養(yǎng)模式的分析可知，他們共同點集中表現(xiàn)在面向市場實施專業(yè)教育，重視實踐教學，校企合作緊密，以本科教育為主，形成包括研究生教育在內的實用性教育體系。我國的專業(yè)人才培養(yǎng)體系是建國以后為適應我國當時現(xiàn)代化建設和工業(yè)化進程而逐漸形成的，為了能夠不斷適應時展需求，需要借鑒國內外相關專業(yè)成功的辦學經驗，與時俱進，不斷調整、變革和創(chuàng)新。
教高（2007）1 號文件要求國家特色專業(yè)建設點的建設要以人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化為核心，大力加強課程體系和教材建設，改革人才培養(yǎng)方案，強化實踐教學，加強師資隊伍的培養(yǎng)，緊密結合國家經濟社會發(fā)展需要推進專業(yè)建設與人才培養(yǎng)，切實為同類型高等學校相關專業(yè)建設和改革起到示范和帶頭作用。
三、體系建設方案
哈爾濱石油學院計算機科學與技術專業(yè)面向國家、社會發(fā)展實際需要，側重計算機工程方向，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，在本領域具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的高級專門人才。使畢業(yè)生適宜到科研部門、企事業(yè)單位和大、中專院校從事科學研究、工程應用和教學工作；適宜到ICT產業(yè)以及相近學科的有關單位從事計算機科學與技術開發(fā)研究、應用與管理等工作；也可以繼續(xù)攻讀計算機科學與技術及其相關學科的碩士學位。
要求畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識與能力：
（1）系統(tǒng)地、較好地掌握理工科公共基礎知識，較好地掌握本學科基本概念、基本原理、基本方法、基本技術等基礎理論知識，理論聯(lián)系實際，受到良好的科學思維和科學實驗的基本訓練；
（2）初步了解整個學科的知識組織結構、核心概念和學科基本工作流程方式，初步了解學科當前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，掌握計算機科學與技術專業(yè)的核心基礎知識和計算機工程方向的基本技能，在計算機科學與工程領域從事一般教學、研究、應用與開發(fā)或深造提供一個開展工作的堅實的專業(yè)知識基礎；
（3）畢業(yè)生應掌握科學思維方法和科學研究方法；具備求實創(chuàng)新意識和嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)；具有一定的工程意識和效益意識等專業(yè)素質。
（4）具有較強的工作適應性，能適應計算科學與技術的快速發(fā)展要求。
基于以上目標，我專業(yè)的課程設置共有五大模塊：公共基礎課群；人文、社科、經管類素質課群；專業(yè)基礎課群、專業(yè)課群、實踐教學環(huán)節(jié)。
四、組織管理建設方案
優(yōu)質高效的管理是建設計算機科學與技術專業(yè)的重要保障。多年來我校就已經實現(xiàn)了對各門課程的統(tǒng)一管理。
（1）材，統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一考核。
（2）建立教學督導制度。由專家專門從事督導工作，不定期的對一線教師進行抽查，包括各種教學文件和隨機聽課。
（3）要求教師在完成課堂教學的同時，完成實驗設計及講授、實訓設計及講授、設計參賽題目并指導學生完成。
總之，專業(yè)建設的過程中，一方面要做好具體的方案及設計，另一方面在執(zhí)行的過程中要具有不怕困難不怕阻力勇于擔當?shù)暮狼榕c責任感。要積極的與校方聯(lián)系、與企事業(yè)聯(lián)系爭取一些贊助，盡快完善各學科的現(xiàn)代化實驗平臺，早日實現(xiàn)實驗環(huán)境一流的目標。
