時(shí)間：2023-09-20 16:02:17
序論：在您撰寫小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；趣味性教學(xué)；分析
語(yǔ)文是人們心靈的詮釋，是人們寄托情感的重要工具。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、閱讀課外書籍拓展視野，還可以陶冶情操，詮釋內(nèi)心的情感。然而，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生接觸語(yǔ)文知識(shí)的啟蒙階段，在此階段實(shí)施趣味性教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該從哪些方面實(shí)施趣味性教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，實(shí)施趣味性教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用好小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)――好奇心強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生營(yíng)造自由、愉悅、快樂(lè)的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)其價(jià)值取向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在良好的課堂氛圍下促進(jìn)趣味性教學(xué)的實(shí)施。
二、采取多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)趣味性教學(xué)的實(shí)施
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大部分都是以“滿堂式”“灌輸式”為主，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想順利地實(shí)施趣味性教學(xué)，教師不僅要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，還應(yīng)該提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)能力，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣，并利用自己獨(dú)特的知識(shí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化、合理化、新穎、創(chuàng)新的教學(xué)方式，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，進(jìn)而促進(jìn)趣味性教學(xué)的開展。
三、充分利用多媒體設(shè)備，有利于趣味性教學(xué)的開展
多媒體教學(xué)設(shè)備主要是利用圖畫、圖表、錄音、視頻等將理論的、抽象的語(yǔ)文理論知識(shí)形象地、生動(dòng)地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)、記憶力強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，直接觸動(dòng)小學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，從而吸引小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)課堂氛圍，以利于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味性教學(xué)的實(shí)施。
總之，興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的教學(xué)任務(wù)，那么，實(shí)施趣味性教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基本前提。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)施趣味性教學(xué)的方式多種多樣，這就需要教師從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中不斷地總結(jié)和反思，選擇合適的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到老師及家長(zhǎng)們的關(guān)注，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的方法也很多，本文主要針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)其研究，提出適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的創(chuàng)新方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)更多更全面的綜合型學(xué)生。下面我們具體分析：
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的不足
作為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)中不可以盲目的進(jìn)行創(chuàng)新研究，要通過(guò)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，才可以找出適合的教學(xué)方法，當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)也存在一些問(wèn)題，首先就是教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法不當(dāng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的各項(xiàng)能力以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但在很多語(yǔ)文課上也存在一些不足，教師總是滔滔不絕地講，而學(xué)生只是傾聽(tīng)者，對(duì)教師所講的知識(shí)內(nèi)容不能產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的效果不明顯。其次，教學(xué)內(nèi)容及選材在選擇上存在不合理。很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由于小學(xué)生本身特點(diǎn)，也很難理解相關(guān)語(yǔ)文材料內(nèi)容及其思想感情。課堂中對(duì)于學(xué)習(xí)的模式不新穎。到目前為止，很多語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中還是采用一問(wèn)一答的教學(xué)模式，不利于學(xué)生集思廣益，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以只有通過(guò)問(wèn)題才可以找出可行的方法。
二、分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的途徑
1、在作業(yè)中創(chuàng)新
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，減負(fù)這個(gè)詞已經(jīng)不陌生了，但是現(xiàn)實(shí)中真的做到了這一點(diǎn)了嗎，如何減負(fù)教師們也在研究探討，減少作業(yè)量就可以達(dá)到減負(fù)了嗎，答案是肯定的，不能。學(xué)生在寫作業(yè)的同時(shí)老師也在批作業(yè)，大量的時(shí)間浪費(fèi)在不高效率的工作當(dāng)中，學(xué)生為了完成作業(yè)，往往是以完成為目的，達(dá)不到真正的學(xué)習(xí)目的，有些小同學(xué)甚至用抄襲的方式來(lái)完成。因此如何留作業(yè)變得至關(guān)重要，作業(yè)不單單是寫，也可以做，題材要有新意，多留動(dòng)手和寫作結(jié)合的，可以把作業(yè)時(shí)間放寬，讓他們通過(guò)作業(yè)學(xué)習(xí)到知識(shí)也學(xué)習(xí)到生活的方式，滿足他們的好奇心里，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣也就達(dá)到了教學(xué)的創(chuàng)新。
2、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)新
聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)的方法在教學(xué)中的應(yīng)用是十分重要的，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是具體的、形象的，在教學(xué)過(guò)程中為了正好的達(dá)到教學(xué)目的，教師在課堂上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活情景，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解語(yǔ)文的概念，有實(shí)踐生活體驗(yàn)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但生活中不是一下子就能找到與生活關(guān)聯(lián)的知識(shí)，這需要通過(guò)老師的創(chuàng)造和觀察能力，善于從我們的生活中提煉出來(lái)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，就像老師在教他們一些知識(shí)的的時(shí)候，常常用舉例子的方式，進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)。這也正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的，學(xué)以致用，從生活出發(fā)學(xué)習(xí)到的知識(shí)在運(yùn)用到生活當(dāng)中去，這也是每個(gè)教師想要看到的結(jié)果。所以教學(xué)中必須要聯(lián)系生活實(shí)際。
3、實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)用教學(xué)；訓(xùn)練方法；課堂方式；
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0083-01
1.引言
語(yǔ)文是非常重要的一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科。但結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其間存在著高消耗低收效的教學(xué)現(xiàn)象。而導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象存在和顯現(xiàn)的主要原因就是在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍的重視人文因素，忽略語(yǔ)用因素。這也在一定程度上，無(wú)法符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用教學(xué)，語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣才可以將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真正的落在實(shí)處。
2.語(yǔ)用教學(xué)是什么
語(yǔ)用教學(xué)是以語(yǔ)用學(xué)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的一種教學(xué)方式。于純粹的理論性教學(xué)相比，它主要是面對(duì)的語(yǔ)文中的字形，讀音，甚至是句法等語(yǔ)言的具體運(yùn)用形式。如果加以深入研究，它還包括語(yǔ)句意義，解析，交流方式，社會(huì)背景等內(nèi)容?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文教育教學(xué)的主導(dǎo)和核心內(nèi)容就是語(yǔ)用教學(xué)。
3.小學(xué)語(yǔ)文中"語(yǔ)用教學(xué)"的方式方法
3.1 在朗讀課文中提升自我的語(yǔ)感。在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，特別是對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)越來(lái)越得到了人們的認(rèn)同。只有擁有了豐富的口語(yǔ)積累和長(zhǎng)期的訓(xùn)練，表達(dá)事物的能力才能迅速提升。這也可以看出朗讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)的重要性和必需性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，朗讀只能是以學(xué)生朗讀為主，教師為輔的形式來(lái)加以開展。只有在教學(xué)實(shí)際中，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀課文的積極性，才能使學(xué)生們樂(lè)于朗讀。唯有如此，文章中詞句，語(yǔ)法，中心的精妙才能被其逐漸理解。既能使他們體會(huì)到文章所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美，又可以加深對(duì)文章所包含的知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。特別對(duì)于小學(xué)生而言，還將有利于他們對(duì)課文的記憶和背誦。
當(dāng)然，在朗讀的過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用相關(guān)的圖片，視頻，音樂(lè)等作為輔助方式。讓學(xué)生們能更好的去理解和欣賞，對(duì)于課堂教學(xué)中相關(guān)的提問(wèn)，自然也就得心應(yīng)手了。
3.2 通過(guò)解疑答惑來(lái)穩(wěn)固語(yǔ)言基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生所提出的文章問(wèn)題或疑惑，因?yàn)檫@些就可能是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所遇到的障礙和難點(diǎn)。只有正確的加以解釋和指導(dǎo)，才能幫助他們對(duì)文章正確的理解和掌握，也才能真正的體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)用教學(xué)。同時(shí)，還可以引入對(duì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。如遇到不會(huì)讀的字詞，可以讓其知道要借助字典。既實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)教學(xué)，語(yǔ)用教學(xué)，又體現(xiàn)了教育關(guān)懷，拉近了師生之間的感情，有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。
3.3 通過(guò)解析來(lái)讓學(xué)生感受語(yǔ)言美。語(yǔ)文知識(shí)涉及的方面很廣，許多詞句都有多重的意義，運(yùn)用在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，所表達(dá)的語(yǔ)用意義也是不同的。所以，我們要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，幫助和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)用環(huán)境去感受語(yǔ)言之美。
例如，在表示顏色的詞語(yǔ)中，明白數(shù)量不是絕對(duì)的實(shí)指。如"五顏六色"；在詩(shī)歌中，了解到顏色的名詞詞性是可以轉(zhuǎn)換成為表示動(dòng)作的動(dòng)詞詞性的。如"春風(fēng)又綠江南岸"的"綠"。只有這樣具體的去幫助和指導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，明白語(yǔ)用在文章中的運(yùn)用情況，才能真正使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)用在語(yǔ)文學(xué)科中的重要性和藝術(shù)美。
3.4 運(yùn)用仿寫學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有一項(xiàng)關(guān)系長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的培養(yǎng)性學(xué)習(xí)任務(wù)――寫話。也叫寫句，看圖說(shuō)話。它是語(yǔ)文學(xué)科中寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)生作為初學(xué)者，難免會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆。我們可以指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中去模擬課本中或?qū)W習(xí)過(guò)，看到過(guò)的句式來(lái)進(jìn)行仿寫。并教授他們?cè)诜聦懼袑?duì)優(yōu)美合理的詞語(yǔ)，句子加以使用，從而來(lái)培養(yǎng)他們?cè)谡Z(yǔ)用文字方面的能力。
例如，在對(duì)比喻、擬人等常見(jiàn)的修辭手法的運(yùn)用中，可以指導(dǎo)他們從日常常見(jiàn)的事物去入手描寫，既容易又方便。并且可以通過(guò)課后的點(diǎn)評(píng)和積累，以及反復(fù)的類似練習(xí)，來(lái)掌握修辭手法的運(yùn)用。
3.5 在對(duì)文章內(nèi)容的辨析中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的字詞方面的重難點(diǎn)，主要是集中在字音、字形、字義上。而漢語(yǔ)的詞匯意義是十分豐富的。同樣的字形卻可以擁有完全不同的字音；同樣的字音也可以寫出多種的字形。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要教學(xué)目的就是要教會(huì)小學(xué)生如何正確的去分辨字，詞的音、形、義。教師可以采用課堂提問(wèn)的形式來(lái)語(yǔ)用教學(xué)中，對(duì)相近讀音，字形的辨析與講解。還可以輔以學(xué)生自查字典的形式，來(lái)加深學(xué)生的自我學(xué)習(xí)印象。如"假裝"和"請(qǐng)假""朝見(jiàn)"和"朝霞"等。對(duì)于字音可以通用的詞語(yǔ)，要學(xué)會(huì)依據(jù)不同的語(yǔ)用環(huán)境來(lái)分析它的意義。這樣的小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用辨析與講解，不僅可以增加小學(xué)生的課堂積累，而且還在日常教學(xué)中滲透了語(yǔ)用知識(shí)的教學(xué)。
4.現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)用教學(xué)的特征與特點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)用教學(xué)是伴隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的興起而同時(shí)進(jìn)行的。只是人們普遍認(rèn)為現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)都比較簡(jiǎn)單，容易掌握。自然也就得不到足夠的重視和清醒的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)思想充分體現(xiàn)了其傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的局限性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是注重于語(yǔ)義教學(xué)，目的就是讓學(xué)生能讀懂，記住。教學(xué)內(nèi)容也大多是局限在固定的詞義，句義和篇義范圍里。一旦涉及到課文給我們帶來(lái)的語(yǔ)境，甚至是更深層的思想情感時(shí)，學(xué)生就無(wú)所適從了。而這些恰恰正是語(yǔ)用教學(xué)的內(nèi)容，也是目前新課標(biāo)的精髓之一。而且隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深入，對(duì)于文章深層次的內(nèi)涵和語(yǔ)境的掌握，也是必經(jīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度的加深，對(duì)學(xué)生自我交流和表達(dá)的要求也會(huì)越發(fā)的明顯，這也是語(yǔ)用教學(xué)的重要組成部分。這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)用教學(xué)最根本的特征。
而小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)用教學(xué)最大的特點(diǎn)則是兩個(gè)：一是通過(guò)文字的積累和表述來(lái)反映自我的學(xué)習(xí)，生活體驗(yàn)。小學(xué)的語(yǔ)用教學(xué)是立足于語(yǔ)言表達(dá)和文字積累的，尤其是文字的積累將直接影響到自我的體驗(yàn)表現(xiàn)。二是語(yǔ)言表達(dá)的自我能力培養(yǎng)。因此，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是語(yǔ)用方面的教學(xué)不能只是認(rèn)識(shí)和積累，而要主動(dòng)的在教學(xué)實(shí)踐中去擴(kuò)展，擴(kuò)寬。逐漸的向?qū)嶋H生活和靈活運(yùn)用的方向發(fā)展和延伸。
結(jié)語(yǔ)：結(jié)合以上這些小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)的實(shí)際情況，我們可以很清楚的看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生還處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師更應(yīng)該注重語(yǔ)用教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練，以此來(lái)引導(dǎo)和幫助小學(xué)生掌握和運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 韶福軍. 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程的教學(xué)方法分析[J]. 才智，2015，01：267.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-239-01
中國(guó)的古詩(shī)詞培養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女，蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，意義深遠(yuǎn)，是我國(guó)文化遺產(chǎn)的瑰寶。我國(guó)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，若想提升學(xué)生的閱讀水平及語(yǔ)言表達(dá)水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生的修養(yǎng)、素質(zhì)進(jìn)行有效的陶冶，就要通過(guò)古詩(shī)詞的閱讀方面去體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力，達(dá)到各方面提升的效果。這種做法讓越來(lái)越多的語(yǔ)文教育工作者看到古詩(shī)詞教育的深遠(yuǎn)影響。
一、古詩(shī)詞對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義
1、提升審美觀
古詩(shī)詞具有獨(dú)特的審美效果，將真理美、意境美和音樂(lè)美融合到了一起，陶冶了學(xué)生的審美觀。小學(xué)生對(duì)于善惡美丑通常只是直觀的去感受，不懂得應(yīng)用審美進(jìn)行內(nèi)在的深度感受，因此對(duì)事物的內(nèi)在得不到好的感受。古詩(shī)詞往往體現(xiàn)了詩(shī)人的個(gè)人情感及心境內(nèi)涵，也表露出詩(shī)人的心志。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)美的理解加深，同時(shí)進(jìn)行審美的感知。如果想使學(xué)生的審美意境得以提升，能夠正確的了解審美原則，老師就應(yīng)該通過(guò)古詩(shī)詞的講解、審評(píng)、感受來(lái)開發(fā)學(xué)生的審美理念。
2、古詩(shī)詞鑒賞是培養(yǎng)人文素質(zhì)的主要途徑
古詩(shī)詞的授課特色是汲取古老的思維精華同時(shí)弘揚(yáng)中華的民族文化。古詩(shī)詞不僅體現(xiàn)出了古代人對(duì)社會(huì)生活、人生真理的深化理解，也體現(xiàn)出了世代勞動(dòng)者的智慧聰穎。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)生的思想品德素質(zhì)，還能通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明理誠(chéng)信，懂得待人接物的準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、珍愛(ài)友人的情操以及懂得珍惜美好的生活。
二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教育的方法進(jìn)行探索
1、加強(qiáng)練筆訓(xùn)練
練筆的過(guò)程要求學(xué)生通過(guò)對(duì)一首詩(shī)詞的意思進(jìn)行充分的掌握，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。比如：在學(xué)生進(jìn)行了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的學(xué)習(xí)以后，布置學(xué)生描寫一個(gè)簡(jiǎn)短的故事以本詩(shī)的意境為題材；或者在學(xué)生學(xué)習(xí)了《賣炭翁》后，可以布置學(xué)生對(duì)賣炭翁的命運(yùn)進(jìn)行相應(yīng)的描寫。練筆的意義在于通過(guò)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的含義進(jìn)行理解以后，擴(kuò)充寫作的一種訓(xùn)練，達(dá)到提升學(xué)生想象力、表達(dá)能力及思維能力的目的。
2、在實(shí)際生活中強(qiáng)化詩(shī)詞的運(yùn)用
我在給學(xué)生講授《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的時(shí)候講到李白用桃花潭水來(lái)比擬他與汪倫友情的深厚程度，通過(guò)講解我引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)李白那時(shí)的心境。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，將詩(shī)里面的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。學(xué)生們躍躍欲試，將友情、親情進(jìn)行相應(yīng)的描述。有一位學(xué)生學(xué)以致用的寫到“李軍乘車將欲行，忽聞身后送別聲。”還有同學(xué)寫到“高速公路千萬(wàn)里，不及李靜送我情”，等等。在對(duì)《憶江南》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)后，學(xué)生更是樂(lè)于進(jìn)行改編改寫。有位同學(xué)寫道：“故鄉(xiāng)美，風(fēng)景美如畫。寒冬麥苗青悠悠，早起白霧輕飄飄。怎不憶故鄉(xiāng)？”還有同學(xué)寫道：“家鄉(xiāng)好，蔬果舊如今。家鄉(xiāng)蘋果紅似火，家鄉(xiāng)牛肉美人間。豈不憶家鄉(xiāng)？”，等等。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)詩(shī)詞的創(chuàng)新創(chuàng)作進(jìn)行自己思想的添加來(lái)熟練掌握詩(shī)詞的含義而不是單純的接收學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、合理強(qiáng)化的利用想象力
想要了解詩(shī)人所寫詩(shī)詞中所表達(dá)的深層情景及內(nèi)在含義，就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行聯(lián)想。由此看來(lái)，古詩(shī)詞的教學(xué)首先要從審美的角度開始，結(jié)合應(yīng)用自己的想象力。在對(duì)詩(shī)詞的理解學(xué)習(xí)過(guò)程中如果沒(méi)用適當(dāng)?shù)氖褂孟胂罅Γ敲丛?shī)詞的美就很難被挖掘出來(lái)，其主要原因就是詩(shī)詞的構(gòu)想都是源自于想象空間的。比如：賀知章的《詠柳》一詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)柳樹的觀察想象到碧玉，對(duì)柳樹條的觀察想象到絲絳，對(duì)無(wú)形的春風(fēng)的感受想象到有形的剪刀，因此可以得出，詩(shī)詞的創(chuàng)作離不開想象力，所以學(xué)生在對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行理解的同時(shí)也要充分的利用想象力，想象力的神奇之處可見(jiàn)一斑。
4、將詩(shī)詞同現(xiàn)實(shí)教育相結(jié)合
對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞中描寫的美，是小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的模式，想要學(xué)生進(jìn)行模仿填詞，學(xué)以致用，還需要不斷的培養(yǎng)，需要較長(zhǎng)的時(shí)間。通常我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)貫穿到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去。比如，利用每節(jié)語(yǔ)文課開始的幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的背誦，并評(píng)選出當(dāng)日“最佳背誦者”；每周進(jìn)行為古詩(shī)詞配畫作的比賽，學(xué)生可以選擇自己喜歡的古詩(shī)詞進(jìn)行作畫，評(píng)選“優(yōu)秀作畫者”；對(duì)學(xué)生每月的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況告知家長(zhǎng)，等等。通常，我也非常關(guān)注于系統(tǒng)性的教學(xué)模式，使學(xué)生新、舊知識(shí)熟練掌握。比如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了《村居》一詩(shī)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦所有有關(guān)春天的古詩(shī)詞，舉辦“春之韻”古詩(shī)詞朗誦大賽。通過(guò)一系列系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣同時(shí)增加成就感，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的膩煩心理，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，培養(yǎng)審美感。
總而言之，讓小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)具有吸引力及發(fā)展前途，讓更多的小學(xué)生了解并重視祖國(guó)的文化傳統(tǒng)，喜歡古詩(shī)詞，那么我們應(yīng)該利用合理的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深古詩(shī)詞教學(xué)模式的應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生去深刻體會(huì)古詩(shī)詞的意境及古詩(shī)詞所表達(dá)的美，提升學(xué)生的審美感，同時(shí)提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張曉芬，傅德岷.鑒賞辭典[M].武漢：湖北辭書出版社，2004.
【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)；常見(jiàn)方法
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是主要教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。所以，在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮小學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)選多樣化、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法與手段，讓學(xué)生滿懷熱情積極而主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字，輕松而準(zhǔn)確地理解漢字意義，為準(zhǔn)確運(yùn)用做好鋪墊。
一、巧用字理識(shí)字，輕松理解詞義
字理識(shí)字法是漢字教學(xué)的主要方法之一，即結(jié)合造字原理引導(dǎo)學(xué)生分析字詞結(jié)構(gòu)域意義。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，采取這一方法，可變抽象為生動(dòng)具體，化難為易，讓學(xué)生輕松記憶漢字的正確結(jié)構(gòu)，快速理解漢字字義，避免機(jī)械而僵硬記憶。同時(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與想象思維，加深理解。
在字理識(shí)字法中，包含了多種方法，如演示法：借助游戲活動(dòng)、實(shí)物或者動(dòng)作等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞含義。比如學(xué)習(xí)漢字“掃”時(shí)，教師或?qū)W生演示用手提笤帚掃地的動(dòng)作；如學(xué)習(xí)“坐”字時(shí)，該字屬于會(huì)意字，由一個(gè)“土”字與兩個(gè)“人”組合而成，即兩人坐在土堆上，表示坐的動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓2名同學(xué)表演席地而坐的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解字義。
另外，還有圖示法、遷移法、聯(lián)想法、演示法、比較法等等。如教學(xué)“盲”字時(shí)，該字由 “亡”與“目”組合而成。其中，“亡”意為“失去”，而“目”表示眼睛，綜合理解，該字的含義則一目了然。再如學(xué)習(xí)“男”字時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將該字拆分成“田”與“力”，然后引申成古時(shí)候田中辛勤勞作的人。補(bǔ)充分析：在古代時(shí)候一般是男耕女織，基本上是男子在田間勞作。
二、組織游戲識(shí)字，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象是一群天真可愛(ài)、好動(dòng)愛(ài)玩的小朋友，同時(shí)因年齡較小，孩子們注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師需要注意孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將識(shí)字知識(shí)滲透到游戲活動(dòng)中，以抓住孩子們的課堂注意力，讓他們?cè)诳鞓?lè)氛圍中自由而愉悅地游戲與學(xué)習(xí)。①謎語(yǔ)識(shí)字。如：一只狗，張大口，打個(gè)哈欠摔跟頭；又張口，眼淚流，主人心痛抱著走。小朋友，請(qǐng)猜猜，這是哪個(gè)字呢？（哭 ）。另外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生編謎語(yǔ)的方法，讓學(xué)生試著自編謎語(yǔ)。以“哭”字為例，首先需要了解這個(gè)字由3個(gè)部分構(gòu)成，其中上面有兩個(gè)口，而下面的“犬”意為“狗”，然后編個(gè)趣味小故事，讀來(lái)又是順口溜，這樣，既好玩又好記。②游戲活動(dòng)識(shí)字。將識(shí)字知識(shí)融入到游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。[找朋友]找漢字和實(shí)物之間的朋友；比如帶著各種顏色頭飾的同學(xué)，和拿著漢字“黑、白、橙、紅、黃、紫”等生字卡的同學(xué)找朋友?；蛘哒页鲎中谓Y(jié)構(gòu)相同的朋友。比如要求同學(xué)們將有著同一字形結(jié)構(gòu)的字排列在一塊兒。[開火車] 這一游戲活動(dòng)一般適用于音節(jié)、拼音字母、生字以及詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)，易操作，參與人數(shù)多。此外，還有“摘蘋果”的復(fù)習(xí)游戲，“補(bǔ)補(bǔ)丁”的組字游戲，“找地雷”的改錯(cuò)游戲等等，讓學(xué)生在快樂(lè)游戲中輕松識(shí)字與學(xué)習(xí)。
三、運(yùn)用順口溜，巧妙記憶字詞
在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師需要考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式來(lái)理解與記憶漢字。比如兒歌、口訣、順口溜等，讀來(lái)朗朗上口，是兒童所喜歡的學(xué)習(xí)方式，可調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀積極性，讓他們?cè)谡b讀過(guò)程中理解與記憶字詞。所以，在平時(shí)識(shí)字教學(xué)中，教師可根據(jù)字詞的特征或聯(lián)系所學(xué)字詞而自編或者查閱有關(guān)資料，選擇通俗易懂的順口溜或歌訣等。比如①藏：草在廠上頭，左邊兩斧頭，臣字在里頭，斜勾一撇一點(diǎn)頭。②步：上面少一橫，下面少一點(diǎn)，③森：樹木真有用，大家都來(lái)種，二木就成林，三木變成森。④怕：由于心里害怕，臉都嚇白了。⑤認(rèn)“十，千，舌”：一橫一豎是個(gè)十；歪了腦袋變成千； 張開大口吐舌頭。當(dāng)然，教師還可指導(dǎo)學(xué)生自己編編漢字記憶口訣，讓學(xué)生體會(huì)字詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
另外，引導(dǎo)學(xué)生自制卡片識(shí)字。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間動(dòng)手制作字詞卡片，將漢字與拼音寫在卡片正面，然后在背面再寫上2個(gè)詞語(yǔ)，并任意選擇一個(gè)詞語(yǔ)造句，便于課堂交流。通過(guò)這一方法，避免了枯燥抄寫，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)口，強(qiáng)化生字感知與體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
四、借助圖畫、競(jìng)賽，提高識(shí)字能力
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；方法分析
近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平在飛速的發(fā)展，國(guó)民教育水平也進(jìn)行了改革。新課改的提出讓我們?cè)诮虒W(xué)方法上要作出相應(yīng)的調(diào)整，來(lái)提高學(xué)生們的課堂積極性。小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)教育中三大主科之一，語(yǔ)文教育中分為許多個(gè)環(huán)節(jié)，有識(shí)字拼音、有造句、有閱讀、有作文等等好多種題型。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字拼音是他們的重點(diǎn)，要想與人溝通，了解別人留給我們的信息，想要更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)就一定要學(xué)會(huì)識(shí)字。識(shí)字是我們生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在新課改之后，針對(duì)s版的教材，我們作為教師也要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們能夠更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，能夠自主的去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，
一、認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要意義，把識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)語(yǔ)文S版的教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生們最重要的就是學(xué)會(huì)識(shí)字。學(xué)會(huì)了識(shí)字是為了能夠今后更好的學(xué)習(xí)和生活。因此，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)習(xí)寫作墊下良好的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)并不像語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，有故事情節(jié)，能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但是識(shí)字教學(xué)卻是閱讀的基礎(chǔ)，只有認(rèn)識(shí)更多的字，才能夠更好的進(jìn)行閱讀。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，中華文化博大精深，在漢字當(dāng)中，一個(gè)字會(huì)有好幾種意思，好幾種理解，這也就打打的增加了識(shí)字教學(xué)的難度。通過(guò)這樣認(rèn)識(shí)到了識(shí)字教學(xué)的重要性，學(xué)生們也會(huì)更加積極地配合教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣
要想在識(shí)字教學(xué)的課堂中提高學(xué)生們對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，教師可以通過(guò)采用情境教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣。俗話說(shuō)“興趣是學(xué)生們的最好的教師?！庇辛藵夂竦呐d趣，便會(huì)去主動(dòng)的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在S版的教材中，具有識(shí)字一和識(shí)字二的版塊，并有許多關(guān)于識(shí)字的小故事，小口訣，學(xué)生們可以利用這些口訣更加快速的記住生字。比如，買和賣，比較容易混淆，教師可以編一些口訣，根據(jù)兩個(gè)字的筆畫，少了就要買（三聲），多了就要賣（四聲），通過(guò)這些口訣，學(xué)生們也會(huì)更加快速的記住那些容易混淆的字了。通過(guò)設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，將難懂的字編成口訣或是故事的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的對(duì)“字”的求知。并可以讓學(xué)生們開發(fā)自己的想象力來(lái)自己為自己記不住的字來(lái)編成一些口訣，這樣，還可以鍛煉學(xué)生們的想象力，提高學(xué)生們的自主實(shí)習(xí)能力。
三、探索科學(xué)有效的識(shí)字方法，讓識(shí)字更符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律
想要讓學(xué)生們能夠高效快捷的認(rèn)識(shí)更多的字運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中去，就要利用科學(xué)有效的識(shí)字方法，找到適合學(xué)生們的識(shí)字方法，來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。并讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在識(shí)字教學(xué)中年，教師們可以利用學(xué)生喜歡的方法――游戲，來(lái)學(xué)習(xí)更多的字和詞。以游戲的方式來(lái)吸引學(xué)生的目光，營(yíng)造了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在課上，教師可以進(jìn)行猜字謎的游戲，比如，可以先出一些簡(jiǎn)單的，“一人”猜一個(gè)字，就是“大”；“一人在內(nèi)”就是“肉”，通過(guò)這樣的游戲形式可以讓學(xué)生們記住更多的字，并對(duì)字的寫法的印象更加深刻。也有專家表示，低年級(jí)的學(xué)生很喜歡以猜字謎的形式來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，課堂方式要以多種變換為主，引出學(xué)生們的好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。找到了適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也減輕了教師的壓力。
四、充分發(fā)揮多媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)
當(dāng)今時(shí)代我們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的非常迅速，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到了我們生活的方方面面，是為了讓我們能夠更加高效的去生活，那也是為了能夠更加方便的去學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)的方面，教師也可以充分利用多媒體技術(shù)來(lái)將“字”做成動(dòng)畫效果，去吸引學(xué)生們的目光，激發(fā)學(xué)生們的興趣。比如，在語(yǔ)文的教學(xué)中《我在街上識(shí)漢字》一課中，教師可以將街上的畫面搬到課堂上來(lái)，就是可以用多媒體中制作出街道上的情境，以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，不僅僅能夠提高學(xué)生們的興趣，吸引學(xué)生們的好奇心，而且利用這種新形式的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的了解和認(rèn)知，只有達(dá)到有效利用的境界，網(wǎng)絡(luò)才成為真正意義上的源頭活水。
五、有感而發(fā)，注重挖掘?qū)W生們的生活感受
在與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的生活感受，多與學(xué)生們進(jìn)行溝通，交流，與學(xué)生們成為好朋友的關(guān)系，這樣，學(xué)生們才能夠喜歡你，喜歡上你這門學(xué)科。語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，同樣是這樣的。在課堂上，是學(xué)生與教師的關(guān)系，在課下，可以與學(xué)生成為朋友，與學(xué)生溝通，了解學(xué)生們的想法，這樣，也可以再聽(tīng)了學(xué)生們的觀點(diǎn)后對(duì)自己的教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，教師也可以多與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，教師也可以再適當(dāng)?shù)臅r(shí)后教會(huì)家長(zhǎng)教育孩子的方法，讓學(xué)生在家中也能夠更好的學(xué)習(xí)。
綜上所訴，也結(jié)合了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 要想提高識(shí)字教學(xué)的課堂效率首先要激發(fā)學(xué)生們對(duì)識(shí)字的好奇心，也就是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生們的興趣，只有對(duì)一件事物有興趣，才能夠提高辦事效率，學(xué)生們也就會(huì)喜歡上識(shí)字。利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就是盡量的滿足學(xué)生的需要，低年級(jí)的學(xué)生喜歡游戲，我們就以游戲的形式來(lái)激發(fā)他們的潛能，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到文字，學(xué)到知識(shí)。中國(guó)文化的博大精深，加深了識(shí)字教學(xué)的難度，也正是因?yàn)槲覈?guó)文化的博大精深，才能夠讓我們感悟到我們歷史的悠久，和文字帶來(lái)的魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李艷.淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法（J）.中國(guó)校外教育.2012（11）
【摘 要】隨著教育體制的不斷改革，教學(xué)方式也要隨之進(jìn)行革新。作文作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)模式上需要不斷創(chuàng)新。本文以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，探討了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑。
關(guān)鍵詞 作文教學(xué)；方法模式；創(chuàng)新途徑
寫作是學(xué)生重要能力之一，小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，作文是教學(xué)課程中重要的組成部分。培養(yǎng)學(xué)生熟練的寫作能力，不僅可以訓(xùn)練選材、構(gòu)思、組織語(yǔ)言等，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生釋放天性，自由表達(dá)。首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。
一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)綜述
（一）小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)模式的語(yǔ)文教學(xué)，多數(shù)是注重寫作相關(guān)技巧的訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)。在新課改的社會(huì)背景下，教學(xué)目標(biāo)逐步傾向于培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才，而教師在作文教學(xué)中，著重講解作文的類型、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法標(biāo)點(diǎn)、布局安排等系統(tǒng)理論知識(shí)，對(duì)于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在作文中表現(xiàn)自己的真實(shí)情感略有欠缺。忽視學(xué)生的真實(shí)情感不僅無(wú)益于溝通，而且不易培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感表達(dá)，失去了寫作訓(xùn)練的目的。
另外，在作文教學(xué)中，大多數(shù)教師注重作文的思想深度，更偏愛(ài)于中心思想有道德觀念以及思想性的作文，并傾向于最后的總結(jié)段。其實(shí)這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生而言要求偏高，小學(xué)生年齡在五至十二周歲，普遍沒(méi)有形成成熟完整的人生觀與價(jià)值觀，一味地強(qiáng)調(diào)作文的高度思想性，易導(dǎo)致小學(xué)生死記硬背套話，作文矯揉造作，內(nèi)容失去真實(shí)的情感性。
（二）小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)方向
小學(xué)作文形式上是對(duì)語(yǔ)言文字的熟練運(yùn)用以及生活的外在表達(dá)，實(shí)質(zhì)上是要不斷培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)主管思想，抒發(fā)真實(shí)情感。因此在小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要正確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)。小學(xué)學(xué)生的意識(shí)多數(shù)較為感性，學(xué)習(xí)、實(shí)踐往往是依舊興趣愛(ài)好，這啟示教師在作文教學(xué)中，通過(guò)增強(qiáng)趣味性來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致。
語(yǔ)文新課標(biāo)提出的作文訓(xùn)練要求，低年級(jí)的學(xué)生要“樂(lè)于表達(dá)”，這正照應(yīng)了教師要增強(qiáng)作文教學(xué)的趣味性，讓一二年級(jí)的學(xué)生愿意與用文字表述事件，表達(dá)情感。而中年級(jí)學(xué)生要“自由表達(dá)”，在教學(xué)模式上，教師要擴(kuò)展思維，鼓勵(lì)中年級(jí)學(xué)生不受束縛地表達(dá)。高年級(jí)學(xué)生要“學(xué)會(huì)表達(dá)”，在這一階段，突出了寫作的技巧性與規(guī)范性。
二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑
（一）鼓勵(lì)開拓思路，創(chuàng)新選題
選題是寫作的第一步。傳統(tǒng)的命題作文容易禁錮學(xué)生的思路，尤其是學(xué)生閱讀了很多范文之后，很難拓寬思維，尋找到新穎的切入點(diǎn)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，盡量避免選擇過(guò)于保守老舊的題目，根據(jù)教材的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇一些新穎的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生更有興趣去表達(dá)，作文的形式與內(nèi)容不僅真實(shí)，而且有益于激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感。
（二）增加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)興趣
小學(xué)學(xué)生年齡較低，普遍活潑貪玩，如果作文教學(xué)只是教師在講解，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣，對(duì)寫作產(chǎn)生一種抵觸情緒。教師在教學(xué)方式上要?jiǎng)?chuàng)新，多種方式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，其中增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)就是其中之一。
例如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)習(xí)作八：編寫通話故事。引言敘述了小花貓因?yàn)椴恢v衛(wèi)生而生病的故事，內(nèi)容生動(dòng)，貼切生活。習(xí)作的要求是編寫一個(gè)童話故事，幫助小朋友養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生展開合理想象，并通過(guò)圖片展示、漫畫展示的方式，為學(xué)生提供思路。教師可以展示一些小動(dòng)物類的漫畫，讓學(xué)生自由討論小動(dòng)物們的行為是否正確，生活習(xí)慣是否良好，如何幫助它們改掉不良習(xí)慣，并引申內(nèi)容，避免學(xué)生的思維收到束縛。教師還可以組織課堂上即興表演童話故事短劇，使內(nèi)容更加貼切生活。
實(shí)踐活動(dòng)在課堂是主樣式情景模式的創(chuàng)設(shè)、作文互評(píng)、故事大賽等等，這些活動(dòng)氣氛輕松愉悅，學(xué)生樂(lè)于參加，教師寓教于樂(lè)，在活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化地向?qū)W生傳達(dá)思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界、拓展思路，并應(yīng)用到作文練習(xí)中。課堂之外教師可以通過(guò)組織娛樂(lè)活動(dòng)，如春游、參觀博物館等，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)自主觀察，這樣幫助學(xué)生增加素材量。小學(xué)生的經(jīng)歷較少，留下深刻記憶且能正確表述的內(nèi)容不多，寫作上經(jīng)常會(huì)遇到不知道寫什么的困境，教師可以通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，靈活教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思路，提高寫作興趣。
（三）多種形式授課，豐富課堂
課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的板書，有的教師甚至直接口述，省略了板書。這對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言未必過(guò)于枯燥。在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為主要的輔助教學(xué)方式。教師可以充分利用現(xiàn)有的設(shè)施，利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)，豐富課堂的內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，向?qū)W生展示一些動(dòng)畫作品、相關(guān)美術(shù)圖片等等，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。例如蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元作文內(nèi)容：家鄉(xiāng)的名人或者家鄉(xiāng)名人事跡，教師可以在課堂上展示一些家鄉(xiāng)名人的圖片，播放相關(guān)人物紀(jì)錄片等影像資料，布置一些課外書進(jìn)行閱讀，豐富學(xué)生的素材積累。
小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)要針對(duì)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新模式，多種形式豐富課堂內(nèi)容。教師要在不斷的實(shí)踐中，探索出最有效的教學(xué)方式，不僅實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文課程基本目標(biāo)，提高習(xí)作素養(yǎng)，而且為學(xué)生以后各個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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