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關(guān)鍵詞:公民素質(zhì)教育 公民意識 公民素質(zhì)
公民作為當(dāng)代社會生活中的個體基石,是構(gòu)建和諧社會的基本力量。“公民素質(zhì)”就是指公民在德智體美勞等方面所具備的一切素質(zhì)的總稱。從狹義上講,“公民素質(zhì)”就是指公民作為民主社會生活中的一員,在與國家、社會和其他公民的關(guān)系中理解自身的權(quán)利與義務(wù),獨立做出判斷與選擇并付諸行動的知識、意識和技能。“高校公民素質(zhì)教育”是指:國家通過高等學(xué)校,有目的、有計劃地對在校大學(xué)生所實施的,旨在培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)民主社會所必需的良好公民素質(zhì)的教育活動。
一、高校實施公民素質(zhì)教育的必要性和重要性
1.實施公民素質(zhì)教育是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。市場經(jīng)濟和民主政治都是以相應(yīng)的公民素質(zhì)為基礎(chǔ)的,只有社會成員具備了現(xiàn)代公民素質(zhì),市場經(jīng)濟才能順利發(fā)展,民主法制才能健康運行。加強公民素質(zhì)教育的任務(wù)迫在眉睫,作為國民教育重要組成部分的思想政治教育必須進行改革創(chuàng)新,以適應(yīng)公民素質(zhì)教育的新形勢。
2.實施公民素質(zhì)教育是發(fā)展社會主義民主政治的本質(zhì)要求。發(fā)展社會主義民主政治,建設(shè)社會主義政治文明,是全面建設(shè)小康社會的重要目標。隨著我國政治體制改革的深入,社會政治生活開始向民主化、法制化的軌道邁進,人們的思想觀念發(fā)生了實質(zhì)性的變化,由過去的臣民意識向主體的公民意識轉(zhuǎn)化,從人治意識向法治意識轉(zhuǎn)化。所以要構(gòu)建和諧社會,增強社會凝聚力,就要推進我國的政治體制改革和民主法制建設(shè),就必須加強公民素質(zhì)教育,培養(yǎng)合格的社會公民。
3.實施公民素質(zhì)教育也是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求。大學(xué)生群體具有強烈的愛國主義熱情,具有較強的主體意識,權(quán)利意識,市場競爭意識,自由、民主、平等、人權(quán)的政治意識和法律意識,但在公民義務(wù)意識、公民行為意識方面相對較弱,公民認知與公民實踐脫鉤。之所以如此,一方面在于傳統(tǒng)的高校思想政治教育實效性欠缺,另一方面還在于目前高校尚缺乏明確而系統(tǒng)的公民素質(zhì)教育,缺乏公民行為訓(xùn)練與實踐體驗。
二、高校開展公民素質(zhì)教育的主要途徑
1.在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中突出公民教育的內(nèi)容。2005年,、教育部頒布《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》,并出臺了高等院校政治理論課程新方案。《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》被確定為大學(xué)生的第一門政治理論課。
2.通過豐富多彩的校園文化建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和公民行為。校園文化對大學(xué)生起著潛移默化的作用,它所特有的價值導(dǎo)向功能,人格塑造功能,人文素養(yǎng)提升功能等,決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利義務(wù)觀念和對大學(xué)生價值觀的影響等方面起著不可替代的作用。通過校園文化建設(shè)可以把社會的主流價值觀、道德原則隱含其中,使學(xué)生在耳濡目染中得到熏陶和啟迪。公民素質(zhì)教育是一種養(yǎng)成教育,豐富多彩的校園文化建設(shè)適應(yīng)了新時期思想政治教育和大學(xué)生身心發(fā)展的需要,因而成為培養(yǎng)大學(xué)生公民意識和公民行為的一個有效途徑。
3.通過開展社會實踐活動,增強公民素質(zhì)教育的實效性。加強大學(xué)生公民意識,最有效的途徑莫過于社會實踐。大學(xué)生只有將自己的主體意識、社會公德意識、民主法制意識、權(quán)利義務(wù)意識、公共精神在社會實踐中予以檢驗,才能達到知行統(tǒng)一;也只有在實踐中親身體驗和感悟,才能充分認識到公民意識對自身、對他人、對社會的重要意義。讓大學(xué)生走出校園,走進社會,了解國情,參加社會各項實踐活動,通過實踐提高大學(xué)生對公民意識的認識程度,從而使他們自覺地按照公民的要求支配自己的行為,使公民意識的培養(yǎng)和教育取得實實在在的效果。
4.通過學(xué)生社團組織活動,培養(yǎng)公民行為,深化公民素質(zhì)教育。學(xué)生社團作為大學(xué)課堂教育的補充和延伸,是推進大學(xué)生素質(zhì)教育,促進大學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實需要。由于社團組織活動的專業(yè)交叉性、活動實踐性和組織社會性而使其具有實踐和教育的功能,為大學(xué)生開拓視野,增長知識,培養(yǎng)能力,陶冶情操,促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供廣闊的舞臺。通過組織學(xué)術(shù)性活動、服務(wù)性活動、科研創(chuàng)新活動以及社會實踐活動鍛煉了他們獨立工作的能力,增強了他們的動手能力和創(chuàng)新能力,使大學(xué)生的組織能力、應(yīng)變能力也得到提高,從而縮短學(xué)校教育和社會需要的差距,使大學(xué)生更好地了解認識社會,鍛煉自己,為今后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
1.公民教育叢書《大學(xué)生公民素質(zhì)教育理論探討與實證研究》[M].中國社會科學(xué)出版社,2008年6月1日第1版
2.、教育部頒布《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》.2005年3月2日
3.劉文強,劉蔚然編著.《公民素質(zhì)教育讀本》[M].四川大學(xué)出版社,2002年6月30日
一、地理課程本身的特征有助于培養(yǎng)國民的綜合素質(zhì)
地理課程具有綜合性、實用性、時代性與創(chuàng)造性的特征，地理學(xué)是一門綜合科學(xué)，是研究地球表層自然要素與人文要素之間相互關(guān)系和作用的科學(xué)，研究范圍上至大氣圈對流層頂部，下至巖石圈的表層，由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈與人類智慧圈五大圈層構(gòu)成，而且地理學(xué)從整體反映人類生存的客觀世界是自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)三大科學(xué)體系交叉的產(chǎn)物，在社會生產(chǎn)實踐、科學(xué)研究和工作中都十分重要。當(dāng)前，人類生活與生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的關(guān)系越來越緊密，國土整治、經(jīng)濟開發(fā)、旅游、貨物與信息流通等，幾乎每種行為都與地理環(huán)境密切相關(guān)。所以，學(xué)習(xí)地理“對學(xué)生生活有用”，“對學(xué)生終身發(fā)展有用”它較大程度地影響著國民綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
地理課程內(nèi)容許多是關(guān)于人口、經(jīng)濟和文化發(fā)展，人類活動與自然環(huán)境之間的動態(tài)變化關(guān)系方面的知識，對學(xué)生的人口觀念、環(huán)境和資源觀念以及可持續(xù)發(fā)展思想的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的時代責(zé)任意識、時代緊迫意識與全局觀念有著十分重要的作用。
二、地理課程在國民知識素質(zhì)形成中的功能
地理課程涉及物理、數(shù)學(xué)、語文、生物、化學(xué)、歷史知識，并充盈在我們生活的每一個空間，現(xiàn)實生活中的許多現(xiàn)象與地理學(xué)有密切而廣泛的聯(lián)系，學(xué)習(xí)地理有助于國民掌握對工作和生活有用的知識。在日益頻繁的商業(yè)活動、經(jīng)濟交流、生產(chǎn)實踐和生活中，人們對于人與自然環(huán)境之間關(guān)系的了解與掌握，是成功發(fā)展自我，成功創(chuàng)造價值和高質(zhì)量生活必不可少的基本素養(yǎng)。學(xué)習(xí)地理并不耽誤考重點大學(xué)、考清華北大，如我縣06年考上清華的石悅、烏蘭，初中時地理也學(xué)得非常好。我所了解的，98年前后，實行各學(xué)科會考，到高三才分文理班，沒影響學(xué)生考清華、考名牌大學(xué)，沒影響升學(xué)率。
地理課程要求學(xué)生對地理名稱、地理事物及其分布、地理過程及發(fā)展變化等知識具有基本的認知，要求理解自然要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響，提供了人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活密切相關(guān)的知識，增強了學(xué)生的生存能力。地理課程引導(dǎo)認知自然和社會經(jīng)濟要素的關(guān)系，有助于理解人文活動要素之間的相互作用，自然條件與人文活動之間的相互影響、相互制約的關(guān)系。認識人口、經(jīng)濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢。如：初二地理課中，南方地區(qū)的水田農(nóng)業(yè)和北方地區(qū)的旱地農(nóng)業(yè)西北地區(qū)的灌溉農(nóng)業(yè)、青藏地區(qū)的河谷農(nóng)業(yè)的形成。通過學(xué)習(xí)地理形成正確的人地觀念，認識自然環(huán)境的美，了解環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系與相互影響，關(guān)注未來的生活環(huán)境質(zhì)量，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習(xí)慣，有助于國民掌握工作和生活所需要的知識。
三、地理課程有助于國民掌握科學(xué)文化的基本知識
地理課程傳授地理科學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括自然科學(xué)和人文科學(xué)兩方面內(nèi)容，自然科學(xué)知識有地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)及地球運動的規(guī)律，地形、氣候、水文、土壤和植被等。人文知識有人口、種族、民族、宗教、產(chǎn)業(yè)布局以及全球人口問題、環(huán)境問題。缺乏地理知識將無法與世界潮流相適應(yīng)，無法科學(xué)合理地改造自然、發(fā)展社會。地理課程提供國民就業(yè)最基礎(chǔ)的、有用的科學(xué)文化知識，為國民進一步學(xué)習(xí)與深造打好專業(yè)知識基礎(chǔ)。（舉例）
四、地理課程在國民能力素質(zhì)培養(yǎng)中的功能
能力培養(yǎng)是國民素質(zhì)教育的重要目標，能力也是國民素養(yǎng)非常重要的部分，地理課程使學(xué)生能具備地理能力，具有解決實際問題的能力素養(yǎng)。
1.地理課程與國民實踐能力的培養(yǎng)
地理科學(xué)具有很強的實踐性，在培養(yǎng)實踐能力方面的功能不言而喻。地理學(xué)習(xí)過程中需要動腦、動手，大量的課內(nèi)外實踐活動可以培養(yǎng)地理觀察能力、使用處理地圖和圖表的能力、野外考察、環(huán)境調(diào)查、社會訪問能力，以及培養(yǎng)運用地理知識分析問題并解決問題的能力。在信息時代中，國民應(yīng)具有收集處理信息并能夠應(yīng)用信息提供決策、建議、解決實際問題的能力。
2.地理課程與國民思維能力的培養(yǎng)
地理課程在培養(yǎng)國民的思維能力方面的功能是和地理課程內(nèi)容的空間性和區(qū)域性所分不開的?？臻g想象能力是地理課程能力培養(yǎng)的重點。地理課程中學(xué)習(xí)山脈、氣候、植被、河流分布特征、城市布局、產(chǎn)業(yè)布局等空間分布內(nèi)容，有助于空間想象能力的提高。
3.地理課程與國民綜合能力的培養(yǎng)
綜合能力是衡量國民素養(yǎng)的重要標準，綜合能力是一個人生活、學(xué)習(xí)、工作最具影響力的因素，關(guān)系到國民對社會發(fā)展的貢獻。地理學(xué)研究的五個圈層系統(tǒng)都是呈開放、綜合的狀態(tài)，每時每刻都與外界發(fā)生著物質(zhì)、能量、信息的傳遞與交流。這種開放與綜合的特點使得地理學(xué)科橫跨自然學(xué)科與社會學(xué)科，與物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等學(xué)科相互聯(lián)系。地理課程在傳授地理知識內(nèi)容的同時，必然對國民在形成開放的思維意識、靈活的應(yīng)變能力和極強的綜合能力產(chǎn)生強大的作用。
4.創(chuàng)造能力是一個民族進步的靈魂，是國民素質(zhì)的基本標準之一。地理課程注重學(xué)生科學(xué)興趣、態(tài)度與科學(xué)觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生尊重自然，關(guān)心環(huán)境質(zhì)量，注意培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)，可持續(xù)生存與可持續(xù)發(fā)展觀念、全球意識、國際意識和環(huán)境意識，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的意識和靈感。
5.地理課程與國民情感態(tài)度和價值觀的形成
情感態(tài)度和價值觀是人在先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過個體自身的認識和社會實踐而養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展品質(zhì)，是國民基本素質(zhì)非常重要的一個方面。當(dāng)今社會，一個人只有知識、能力不行，還應(yīng)該善于與人合作，對社會和自然負有倫理義務(wù)，具有良好的品德素質(zhì)。學(xué)生通過地理課程確立合理的地理知識、地理能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，有利于形成健康的情感態(tài)度和價值觀。
自然地理知識內(nèi)容可以激發(fā)國民的愛國主義情感，能對祖國的大好河山有更充分地認識，產(chǎn)生對祖國河山的驕傲感，激發(fā)對祖國的熱愛之情。
人文地理知識中有豐富的國情教育內(nèi)容。如我國是個統(tǒng)一的多民族國家，幅員遼闊。人口眾多，人均資源相對不足；自然災(zāi)害頻繁多發(fā)；地區(qū)差異顯著等。同時人文地理知識滲透珍惜和合理利用各種自然資源，人口、經(jīng)濟和社會發(fā)展要同資源、環(huán)境相適應(yīng)。地理課程內(nèi)容中有許多有關(guān)人口、資源、環(huán)境的政策和法規(guī)，學(xué)生通過對這些法律法規(guī)的了解，增強法制觀念，約束自己的行為。
關(guān)鍵詞：公民法律素質(zhì)教育；運行機制
中圖分類號：G40012文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0024-02
“機制”一詞最初來自希臘文 “mechane”，指機械或工具，后被逐漸引用到各個領(lǐng)域。公民法律素質(zhì)教育的運行機制是要研究教育主體以何種方式、途徑、載體對公民進行教育，通過教育過程實現(xiàn)公民法律素質(zhì)教育價值的最大化。本文將對公民法律素質(zhì)教育的運行機制進行分析并探討其價值。
一、公民法律素質(zhì)教育的運行機制
公民法律素質(zhì)教育的運行機制在構(gòu)成應(yīng)包括以下三個方面：
（一）公民法律素質(zhì)教育的運行機制之一：夯實學(xué)校教育
學(xué)校教育是進行公民法律素質(zhì)教育的主要場所。在對公民進行法律素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)從四個方面進行完善，從而充分發(fā)揮學(xué)校教育的作用。
1.完善教材體系建構(gòu)
本課題所說的教材體系建構(gòu)，并不是就公民接受教育的某一階段而言，而是指應(yīng)從幼兒園-小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)，整個教育過程中關(guān)于提高法律素質(zhì)，在教材內(nèi)容上的合理安排和銜接。因此，此部分內(nèi)容需要對現(xiàn)有的教材進行調(diào)查和分析，對新的教材構(gòu)建提出修改和完善的建議。
2.加強師資隊伍建設(shè)
教師是接受社會的一定委托，在學(xué)校中以對學(xué)生的身心施加特定的影響為主要職責(zé)的人。教師作為學(xué)校教育中的主導(dǎo)者，教師自身素質(zhì)的高低，對學(xué)生會產(chǎn)生不同的影響。因此，應(yīng)從知識、能力以及責(zé)任心和事業(yè)心等方方面面加以強化，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，有利于公民法律素質(zhì)教育的進行。
3.營造校園文化氛圍
校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進學(xué)生的全面發(fā)展。如主題班會、大學(xué)生科技文化活動等都對校園文化的形成起到一定的作用。
4.建立社會實踐基地
社會實踐基地是學(xué)生了解社會的一個平臺。一方面可以作為學(xué)生了解社會的窗口，另一方面是學(xué)生理論聯(lián)系實際的基地。應(yīng)在充分調(diào)查和調(diào)研的基礎(chǔ)上，切實建立學(xué)生實際需要的社會實踐基地。希望能夠在實踐基地中使學(xué)生體會和懂得保護自身的權(quán)利和義務(wù)，增強法律意識，提高法律素質(zhì)。
（二）公民法律素質(zhì)教育的運行機制之二：拓展社會教育
社會教育是學(xué)校教育的重要補充。
1.充實家庭教育
家庭是社會的組成細胞，父母是孩子的第一任老師。家長應(yīng)在杜絕家長制作風(fēng)和思想的前提下，在學(xué)生自理、自立等方面加強對學(xué)生的教育和鍛煉。加強對孩子情與法的影響和教育。
2.健全社區(qū)教育
社區(qū)是社會的有機組成部分，社區(qū)教育是社會教育的縮影。社區(qū)應(yīng)在滿足社區(qū)成員合理需要的前提下，遵循整體性、豐富性和現(xiàn)實性的原則，加強社區(qū)教育，營造和諧的社區(qū)氛圍，提升社區(qū)成員的主人翁意識，自覺維護社區(qū)和個人的合法權(quán)益。
3.完善社團教育
這里的社團教育非學(xué)校內(nèi)的學(xué)生社團教育，而是廣義的社團教育，是除家庭教育和社區(qū)教育的一種社會教育方式。在社團教育中應(yīng)加強和規(guī)范社團的合理性和合法性。充分發(fā)揮社團的作用，為提高公民的法律素質(zhì)做出貢獻。
（三）公民法律素質(zhì)教育的運行機制之三：挖潛法律實踐教育。
法律實踐教育是對公民進行法律素質(zhì)教育的最直接、最直觀的教育方式和載體。
1.有效利用宣傳媒體
這里媒體是指電視、報紙、期刊等進行公民法律素質(zhì)教育的一般載體。對于宣傳媒體在公民法律素質(zhì)教育中的作用，要通過調(diào)查和調(diào)研的結(jié)果加以說明。同時針對宣傳媒體中直接對提高公民法律素質(zhì)起作用的節(jié)目，有意向?qū)﹄娨暸_的臺長、雜志社的主編等進行訪談，了解近些年法治節(jié)目、法治期刊等的比例。從而對媒體法治內(nèi)容版塊的形式、內(nèi)容和所占比例提出合理化建議。
2.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，青少年群體、管理層等都成為網(wǎng)絡(luò)的主要使用者。網(wǎng)絡(luò)的影響作用不容忽視。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)作為特殊實踐載體進行研究。應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)中建立不同群體所需要的有關(guān)法律的網(wǎng)站，從而提高公民的法律素質(zhì)。
3.加強媒體與法律實踐的結(jié)合
媒體與法律實踐的結(jié)合能夠貼近生活、走進群眾，用典型案例的審理等，生動再現(xiàn)法律知識，加強和強化公民的法律素質(zhì)教育，提高公民法律素質(zhì)。
二、公民法律素質(zhì)教育運行機制的價值
（一）有助于推進公民法律素質(zhì)教育的理論建設(shè)
理論是行為的先導(dǎo)，實踐是檢驗真理的唯一標準。通過對公民法律素質(zhì)教育的運行機制研究，能夠在實踐中摸索新的教育方法、途徑等，也可以驗證現(xiàn)有的教育途徑、方式、方法等的合理性與實效性。同時，在原有的基礎(chǔ)上進行理論創(chuàng)新。在實踐中能夠找到更適合、更有效的教育途徑、方法和載體等。從而實現(xiàn)公民法律素質(zhì)教育的價值，在理論上促進學(xué)科建設(shè)。
（二）有利于塑造健全人格，提高公民素質(zhì)。
教育的目的是為了使受教育者在接受教育后能夠發(fā)生或?qū)崿F(xiàn)教育者所期望的變化，達到教育目標即塑造健全人格，提高公民素質(zhì)。塑造健全人格，提高公民素質(zhì)是一個系統(tǒng)的綜合工程。人格的塑造和素質(zhì)提高，不是某一種教育或者某一個學(xué)科的教育就能夠完全實現(xiàn)的，是綜合教育的結(jié)果。
公民法律素質(zhì)教育作為教育的組成部分，對于公民的法律人格的塑造和法律素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵性的作用。公民法律素質(zhì)教育的運行機制是提高公民法律素質(zhì)的有效途徑。因此，公民法律素質(zhì)教育運行機制的研究有利于塑造健全人格，提高公民素質(zhì)。
（三）有利于推進依法治國進程，實現(xiàn)社會整體文明
加強公民意識教育是推進依法治國基本方略實施的一項主體工程、基礎(chǔ)工程。公民意識的核心是公民的法律意識，而要提高公民的法律意識，法治意識是核心。而法治意識水平的高低，取決于對公民進行的法律素質(zhì)教育。良好的公民法律素質(zhì)教育的運行機制必然對公民法律素質(zhì)的提高起到積極作用，推進依法治國進程，實現(xiàn)社會主義的政治文明和精神文明，從而實現(xiàn)社會整體文明。
（四）有利于國家提高綜合國力，提升國際地位
公民素質(zhì)影響著政治民主的發(fā)展、阻礙經(jīng)濟的發(fā)展和科技文化的進步。研究公民法律素質(zhì)教育運行機制有利于促進公民素質(zhì)的提高，形成良好的競爭意識、公平意識以及效率意識等，能夠這些意識能夠有效提高國家的綜合國力，從而提升國家在國際社會中的地位。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；公民素質(zhì)教育；途徑
隨著我國改革事業(yè)的進一步深化，民主政治建設(shè)繼續(xù)向前推進,以及教育體制的改革和轉(zhuǎn)型，提高公民素質(zhì)越來越成為有識之士所關(guān)注的焦點。當(dāng)代大學(xué)生公民素質(zhì)的培養(yǎng)，是全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一項基礎(chǔ)工程，也是一項長期而又艱巨的任務(wù)，需要社會各界、各部門的共同關(guān)注。
一、加強大學(xué)生公民素質(zhì)教育的必要性
目前我國高校在公民教育方面沒有一個獨立的課程體系，通常是滲透在德育中“兩課”的教學(xué)中進行的，學(xué)生對公民素質(zhì)的應(yīng)有學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不完整。而且高校普遍存在重專業(yè)課輕公共理論課、重技能培養(yǎng)輕做人修養(yǎng)的傾向，對于“兩課”學(xué)生更多的是為了應(yīng)付考試拿學(xué)分。
1. 建設(shè)社會主義和諧社會的要求
加強大學(xué)生公民素質(zhì)教育是構(gòu)建社會主義和諧社會的客觀需要。社會基本制度及各項重大政策需要人們積極的參加。公民需要具有各類政治能力，如對權(quán)利和利益的認識能力、表達能力、組織能力和妥協(xié)能力等。這些能力是公民參與和諧社會建設(shè)的最為重要的能力素質(zhì)，也是作為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的當(dāng)代大學(xué)生最為需要培養(yǎng)和具有的公民素質(zhì)。
2. 建設(shè)社會主義法制社會的要求
加強大學(xué)生公民素質(zhì)教育是培育和構(gòu)建法治社會的迫切需要。建設(shè)社會主義法治國家，不僅需要構(gòu)建一系列行之有效的制度，更需要具有高素質(zhì)的現(xiàn)代公民。只有通過多種方式開展大學(xué)生公民意識教育，提供各種機會和平臺鍛煉公民參與公共事務(wù)的能力，使法律常識、法治理念、法律制度轉(zhuǎn)化為其生活準則和信念，才能使大學(xué)生確立起對法治的信仰和提升參與實踐法治的基本能力。
3. 大學(xué)生缺乏公民素質(zhì)的現(xiàn)象普遍
大學(xué)生在大學(xué)前的生活和教育中，公民素質(zhì)教育的水平良莠不齊，致使在進入大學(xué)校園后，大學(xué)生群體中缺乏公民素質(zhì)的現(xiàn)象屢見不鮮。首先，缺乏法律觀念，公德意識淡薄。大學(xué)生對社會缺乏理性思辨和分析選擇能力，缺乏正確的人生觀、世界觀和價值觀的引導(dǎo)，容易受到社會上不良思潮和反面行為的影響，變得缺乏主觀意識和獨立辨析的能力。其次，部分大學(xué)生只注重專業(yè)的學(xué)習(xí),而忽視了書寫能力、交際能力、鑒賞能力的培養(yǎng),審美情趣不高,沒有健康的業(yè)余愛好。學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)、交流不夠，導(dǎo)致知識面狹窄。自然科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，社會科學(xué)知識欠缺；而社會科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，自然科學(xué)知識欠缺。
二、培養(yǎng)大學(xué)生公民素質(zhì)教育的途徑
1.重視公民教育，提高公民素質(zhì)
在我國現(xiàn)階段，高校設(shè)置的“兩課”課都包含有公民教育的內(nèi)容，但要注重內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新。內(nèi)容上突出國家觀念教育，責(zé)權(quán)意識教育、民主和法制教育，使青年學(xué)生明確自己在國家中的地位，在國家中的權(quán)利和義務(wù)，依法治國的重要性，增強青年學(xué)生對社會的責(zé)任感；方法上，根據(jù)學(xué)生的思想實際和需求狀況，采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，注重教學(xué)的針對性和實效性。通過教學(xué)內(nèi)容和方法的改革提高青年學(xué)生的公民素質(zhì)。
2.整合現(xiàn)有的教育資源，提高大學(xué)生公民素質(zhì)
高校思想政治理論課是必修課，不僅可以保證公民素質(zhì)教育的課時需要，而且也可以保證公民素質(zhì)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性。此外，通過專業(yè)課和選修課提高公民素質(zhì)，高校專業(yè)門類齊全，通過各專業(yè)的融合有助于對公民素質(zhì)教育理論與實踐的研究。通過政治學(xué)的研究，可以對公民、公民社會、民主與法制有更加清晰的認識，在倫理學(xué)中，可以對公民的道德進行深層次的探討，了解公民到底需要什么樣的人格素質(zhì)；在教育學(xué)中，可以從教育的層面就公民素質(zhì)教育的具體實施方法、途徑展開研究。最后，是通過加強教師素質(zhì)提高大學(xué)生公民素質(zhì)，教師是教育活動的直接組織者和實施者，教師的良好品質(zhì)和高尚的人格，會直接作用于學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)；教師適應(yīng)社會環(huán)境的優(yōu)秀心理品質(zhì)，愛崗敬業(yè)、抵制消極墮落思想侵蝕的堅強心理意志，可以影響和感染學(xué)生，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的情感、意志、理想和信仰。
3.在實踐中鞏固公民素質(zhì)教育成果
現(xiàn)在我國在校大學(xué)生超過2000萬人，更有數(shù)以十萬計的班級和學(xué)生社團，大學(xué)生公民素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過參與班級和社團活動，使其成員由歸屬感發(fā)展到認同感，由認同感發(fā)展到榮譽感，由榮譽感發(fā)展為對集體的責(zé)任感，親身體驗到集體活動的樂趣和集體的力量，從而能夠增強集體榮譽感，進一步認清個人與集體的關(guān)系，樹立全局的觀念；通過認可班級和社團的章程，能使大學(xué)生自覺地規(guī)范自我，培養(yǎng)公德意識，領(lǐng)悟做人道理，從而促進良好行為規(guī)范的養(yǎng)成；班級和社團學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和實踐活動，可讓學(xué)生自己去接觸實際問題并通過參與集體討論，學(xué)會表達和交流個人觀點，以修正提高自己的認識，確定正確的政治方向、政治立場， 提高政治鑒別力、政治敏銳性和政治洞察力，從而達到提高大學(xué)生的政治素質(zhì)，促進大學(xué)生全面發(fā)展的目的，使大學(xué)生自覺地關(guān)心國家的前途和命運，增強為國家富強，民族昌盛而奮斗的責(zé)任感和使命感。也正是在活動中，大學(xué)生公民才將個人責(zé)任與共同義務(wù)的觀念。內(nèi)化，才習(xí)得自愿的控制，這對于做一名真正負責(zé)任的公民而言是必不可少的。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]心理學(xué)實驗 科學(xué)素質(zhì)教育
一、引論及文獻研究
“科學(xué)素質(zhì)”是公民素質(zhì)的重要組成部分，系指“公民了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力?！闭{(diào)查顯示，我國公民具備基本科學(xué)素質(zhì)比例為2.25％，18～29歲年齡段的青、少年人口具備科學(xué)素質(zhì)的也僅占3.5％，可見，科學(xué)素質(zhì)教育刻不容緩。
當(dāng)前，對科學(xué)素質(zhì)教育的研究方興未艾，既有如《關(guān)于科學(xué)素質(zhì)教育的思考》、《科學(xué)素質(zhì)教育芻議》等的泛泛研究，也有如《物理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)教育淺談》、《淺談科學(xué)素質(zhì)教育在化學(xué)教學(xué)中的實施》等立足學(xué)科教學(xué)的探索，僅收錄于《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》中的類似文獻就達226條，在理論與實踐層面已呈百花齊放、百家爭鳴之勢。
二、觀點及方法
筆者認為，既有的研究主要涉及宏觀教學(xué)理念或微觀教學(xué)技巧，其重點或在于警醒對科學(xué)素質(zhì)教育重要性的認識，或立足于對科學(xué)知識的灌輸方法，而在全面把握“公民科學(xué)素質(zhì)”整體性方面略顯不足。
仔細分析國家對公民“科學(xué)素質(zhì)”的定義。其實包含三方面的內(nèi)容：其一是“了解必要的科學(xué)技術(shù)知識”；其二是“科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神”；其三是“應(yīng)用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力”。由此可見，小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)圍繞這三個方面展開，缺一不可。
學(xué)習(xí)知識一樹立思想一綜合運用，其實質(zhì)是心理學(xué)的過程，是心理發(fā)展首尾相接的必由路徑。心理學(xué)本身就是個實證科學(xué)，而心理學(xué)實驗不僅是現(xiàn)代心理學(xué)的基礎(chǔ)，也是啟迪我們開展教學(xué)，特別是科學(xué)素質(zhì)教育的絕佳手段。
三、分析與運用
1879年，W.馮特在德國萊比錫大學(xué)建立了第一個心理學(xué)實驗室，并出版了《對感官知覺理論的貢獻》，心理學(xué)由原來的哲學(xué)領(lǐng)域，單純依靠推斷和思辨轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T實證科學(xué)。自此之后，心理學(xué)實驗層出不窮，其中堪稱經(jīng)典的也有不少，甚至有人歸納“十大”等。
筆者根據(jù)教學(xué)工作的實際，擇取其中確實有啟發(fā)的案例予以分析并運用于實踐研究，以期取得實效。
1 有關(guān)科學(xué)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)
經(jīng)典案例：被測對象為60個6～11歲的孩子。每個孩子需要回答48個問題，開始的問題很簡單：“地球是什么形狀的?”，其后的問題更具試探性，用以了解孩子有關(guān)地球的心理模型。大多數(shù)孩子開始的答案“地球是圓的”，但最終結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們有各種各樣的心理模型。當(dāng)問及若不停走路會發(fā)生什么情況，很多孩子說會掉下去，因為他們認為地球是個圓球。有些孩子甚至說你會掉到其他的星球上。還有孩子說雖然地球是圓的，但我們住在地球里面的一個平面上。這些答案看起來雜亂無章也不具統(tǒng)一性，好像是孩子們自己編造出來的。但隨著進一步提問，出現(xiàn)了一個明確的回答模式(見表1)。
分析運用：日常生活的經(jīng)驗讓孩子覺得地球是平的。而成人灌輸?shù)闹R卻告訴他們地球是圓的。這使他們在兩個概念之中自我發(fā)揮。這個實驗啟發(fā)我們，對孩子的科學(xué)技術(shù)知識的教學(xué)，不是簡單的灌輸和記憶，否則就會被孩子發(fā)展成一種介于經(jīng)驗與知識之間的“四不像”。我們教育孩子獲得科學(xué)技術(shù)的知識，首先在于讓其感知與理解，使其與錯誤的先驗相分離。
2 有關(guān)科學(xué)思想與精神的樹立
經(jīng)典案例：1972年，北卡羅來納州大學(xué)的Beulah Amsterdam測試了88個嬰兒，悄悄地在6-24個月的嬰兒鼻子上粘一個小紅點，然后把他們放在鏡子前。孩子的媽媽指著鏡子里的影像問孩子：“那是誰?”之后開始觀察嬰兒的反應(yīng)，嬰兒的反應(yīng)如表2所示。
分析運用：孩子的自我意識隨著年齡的增長而不斷強化，其對社會的意識和思維、思想、精神的樹立也遵循這一規(guī)律。因此，對于科學(xué)精神、科學(xué)思想的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，而是與學(xué)生的年齡、心理成長相關(guān)，且需要教師長期培養(yǎng)和逐步樹立的漸進的過程，不是一兩次活動和考試就能夠取得顯著效果的。這就要求我們必須按照兒童發(fā)展心理學(xué)的規(guī)律來進行科學(xué)素質(zhì)教育。
3 有關(guān)科學(xué)素養(yǎng)的綜合運用能力培養(yǎng)
經(jīng)典案例：明尼蘇達兒童發(fā)展研究所的Mil－dred Patten仔細觀察2～5歲的孩子，把他們的游戲分成了6種類型。前四種游戲并不需要很多和他人的互動，但是后兩種卻需要。Parten注意到孩子年齡越大，他們會越來越少玩前四種游戲，而更多進行后面兩種――也就是互動更多的那兩種。
分析運用：活動是孩子成長的伙伴。更是他們認知社會，綜合運用所學(xué)知識的“實習(xí)場”。要使小學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的綜合運用能力，活動的運用必不可少。學(xué)齡期兒童(6～12歲)的特點是，要求活動具有較強的互動性、繼發(fā)性和合作性，單純的認圖片、“開火車”等不具有較好的實踐性。因此，開發(fā)具有合作和互動的課內(nèi)和課外活動方式，對于小學(xué)生利用課內(nèi)和課外的時間實踐科學(xué)知識，培養(yǎng)運用能力至關(guān)重要。
四、結(jié)論
以上分析。僅是經(jīng)典心理學(xué)實驗的“冰山一角”，部分分析也并非原實驗所要證明的內(nèi)容。筆者之所以借鑒和引用，基于以下考慮：
1 小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育不同于普通學(xué)科教學(xué)，本身需要借鑒自然科學(xué)的實證研究方法，心理學(xué)實驗或?qū)嶒炐睦韺W(xué)可以提供一個較好的參考。
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調(diào)查人：
學(xué)號：
姓名：__
調(diào)查對象：
井研縣XX小學(xué)
調(diào)查內(nèi)容：
關(guān)于XX小學(xué)素質(zhì)教育的開展情況
調(diào)查目的：
通過對XX小學(xué)素質(zhì)教育開展情況的調(diào)查，了解我縣素質(zhì)教育的開展情況，了解現(xiàn)代學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，為自己今后的教育教學(xué)指明方向。[文秘站 ()幫您找文章]
調(diào)查方法：
調(diào)查法、問卷法、統(tǒng)計法、列表法、圖示法
調(diào)查時間：
20__、9——20__、1
從今年九月開始，我開始著手調(diào)查XX小學(xué)素質(zhì)教育的開展情況的調(diào)查。通過近三個月的調(diào)查取證，我發(fā)現(xiàn)XX小學(xué)的素質(zhì)教育開展的有聲有色，并且非常有特色。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、成立了以教導(dǎo)副主任胡艷鈴為組長的素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，在教師中成立了素質(zhì)提高小組。
2、課程安排上做到了嚴格按國家標準開齊課程、開足課時。教學(xué)中嚴格按課表上課，不得擠占學(xué)生素質(zhì)教育課。
3、教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生，放手讓學(xué)生探求，尋求真知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師力求與生活貼近，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，在知識中學(xué)會生活。
4、為了培養(yǎng)學(xué)生個性特長，該校全體教師犧牲周六休息時間，在學(xué)校成立興趣特長班，教導(dǎo)處期初擬定活動計劃，按教師特長成立各種興趣特長組。讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好、特點特長自主選擇自己喜歡的興趣小組，學(xué)習(xí)特長技能。在周六興趣特長教育中，該校成立了以下特長小組：
（1）、舞蹈組
（2）、音樂組
（3）、豎笛組
（4）、口琴組
（5）、象棋組
（6）、圍棋組
（7）、籃球組
（8）、美術(shù)組
（9）、書法組
（10）、習(xí)作組
在分組時，該校本著尊重學(xué)生自愿的原則，讓學(xué)生自主選擇他喜歡的項目。對于對學(xué)校所成立的小組一個也不喜歡，什么也沒參加的同學(xué)，該校采用把他們分段集中起來，由其他老師組織、根據(jù)大多數(shù)學(xué)生意愿，學(xué)他們愿意學(xué)的知識技能。
4、該校每年還舉行一次冬季運動會，檢驗全校師生的體育運動成績，進一步提高師生的集體榮譽感和拼搏意識，推進該校素質(zhì)教育的深入和促進新課程改革的實施。
二、該校素質(zhì)教育成績喜人。
1、教師方面
通過在教師素質(zhì)提高小組的學(xué)習(xí)，該校教師各方面的素質(zhì)得到了很大提高，取得了豐碩的素質(zhì)成果：
（1）、毛俊玲、彭會群的論文《提高說話效益》獲國家級一等獎，毛俊玲指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場作文競賽活動中獲市三等獎。
（2）、余江的論文《如何提高課堂效益》《淺談?wù)n該》在國家級刊物上發(fā)表
（3）、李靜指導(dǎo)在學(xué)生繪畫比賽中獲得省級金獎和銅獎；在中小學(xué)音樂教師基本功比賽中獲得市級三等獎；在“電信杯”美術(shù)書法賽中獲縣級三等獎；在首屆“蒲亭杯”中國書法大賽中獲得縣級三等獎；自編自導(dǎo)的舞蹈《籽呀》在井研縣素質(zhì)教育成果展示中作為唯一的一所鄉(xiāng)村學(xué)校被井研縣教育局和井研電視臺錄像，并在電視臺循環(huán)播出。
（4）、譚英的論文《略談作文評改的原則》獲市三等獎
（5）、廖書林、鄒會鈴的論文《培養(yǎng)學(xué)生的主題意識，促進學(xué)生自主發(fā)展》《運用CAI提高課堂效率》獲市三等獎
（6）、胡艷鈴的論文《淺談訓(xùn)練學(xué)生材料的收集與積累》或市三等獎《淺談活動課的教學(xué)原則》獲市三等獎、縣一等獎
（7）彭勝雄指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽中獲得市三等獎
（8）、曾敏指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽中獲得縣一等獎、她的論文《讓自主、合作、創(chuàng)造充滿課堂》獲縣二等獎。
（9）、李有才指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽中獲得市三等獎。
（10）、李永中被評為“井研縣十佳輔導(dǎo)員”。
(11)、聶朝政在“蒲亭杯”中國書畫大賽中獲得縣級銀獎。
2、學(xué)生方面
（1）、李欣等同學(xué)在全國中小學(xué)生“我是五好小公民”讀書、
征文、演講比賽活動中獲國家級“優(yōu)秀獎”（2）、廖溪的粘貼畫《我與小樹一起成長》獲得省級金獎。
（3）、熊文鳳的剪紙《喜洋洋》獲得省級銅獎。
（4）、宋蘭、熊文鳳、李陳艷、侯思宇、歐雯等同學(xué)在全國中小學(xué)生“我是五好小公民”讀書、征文、演講比賽活動中獲省級“優(yōu)秀獎”
（5）、熊文鳳同學(xué)在樂山市現(xiàn)場作文競賽中獲得市三等獎。
（6）、代智慧、梅勇同學(xué)在樂山市數(shù)學(xué)競賽中獲得市三等獎。
（7）、李玉凱、胡佩君、周杰等同學(xué)在樂山市數(shù)學(xué)競賽中獲得縣級一等獎。
（8）、李玉凱同學(xué)在“新華杯”棋類比賽中國象棋小學(xué)組比賽中獲得縣第六名。
（9）、劉毅同學(xué)在“新華杯”棋類比賽中國圍棋小學(xué)組比賽中獲來鳳區(qū)第二名。
（10）、廖琴同學(xué)在縣中小學(xué)生乒乓球小學(xué)組比賽中獲得第二名。
3、校園文化方面
（1、）走進XX小學(xué)，讓人感覺耳目一新。該校將學(xué)生的優(yōu)秀作品裝裱上墻。這些作品栩栩如生、活靈活現(xiàn)，真讓人難以置信這是出自小學(xué)生之手。這些作品，讓該校充滿了濃烈的有一定特色的文化氛圍。
（2）為了檢驗素質(zhì)教育的成效，該校還每月舉行一次小型素質(zhì)教育成果展，將每月各興趣特長小組的成果收集起來，在校內(nèi)展示，并邀請家長和社會各界前來參觀和指教，發(fā)現(xiàn)問題及時改進。每期臨近期末，該校還將舉行一次大型素質(zhì)教育匯報演出，不僅展示平時學(xué)生作品，還請學(xué)生現(xiàn)場表演。讓全社會了解他們的素質(zhì)教育成果。
三、從XX小學(xué)素質(zhì)教育的開展情況來看，我縣素質(zhì)教育的開展還存在弊端。
1、周六的興趣班所開的素質(zhì)小組沒有貼近生活。所謂素質(zhì)教育，應(yīng)以學(xué)生各方面素質(zhì)的提高為目的，包括生產(chǎn)生活技能，教會學(xué)生學(xué)會生活，早日適應(yīng)社會。如，可根據(jù)實際情況開設(shè)烹飪小組、營銷小組、瓜果蔬菜種植小組、小動物飼養(yǎng)小組、簡單機械小組等生活生產(chǎn)技能技巧小組。
2、在素質(zhì)教育的開展過程中，由于師資力量有限，不能根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度因材施教，總是面向全體，因而在技能技巧方面特別突出的學(xué)生不多。
3、由于資金有限，在開設(shè)的素質(zhì)小組中，很多小組設(shè)備設(shè)施和材料都無法配齊，只能按現(xiàn)有器材施教，因而效果不是很顯著。
總之，XX小學(xué)作為一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，在素質(zhì)教育方面能取得如此輝煌的業(yè)績，確實是難能可貴，也值得我們深思：在今后的教學(xué)工作中，我們究竟應(yīng)該怎樣教學(xué)，應(yīng)以何為指導(dǎo)思想，應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生成為適應(yīng)社會，適應(yīng)發(fā)展，適應(yīng)生存的新一代的主人？
附：
1、XX小學(xué)師生獲獎比例統(tǒng)計表：
教師人數(shù)
34
教師獲獎人數(shù)
10
獲獎人數(shù)比例
30％
學(xué)生人數(shù)
584
學(xué)生獲獎人數(shù)
105
獲獎人數(shù)比例
