時間：2023-09-21 16:38:47
序論：在您撰寫高中語文教學研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】新課標；高中語文；存在問題
面對新的要求，結合教學實踐，我總結出自己的一套教學策略。
一、新課標對高中語文教學的意義
1.注重培養(yǎng)學生合作學習
新課標強調合作性。學生對課文及人物形象的理解受多種因素影響，心得各異，體會不同。這就特別需要加強學生間的交流與合作，互相取長補短，不斷豐富自己。要開展好合作學習，人際交往智能就起著舉足輕重的作用。在語文教學中把握好學生的人際交往智能，會更有利于培養(yǎng)學生進行合作學習。
2.能促進學生主動學習、自主學習
新課標強調自主性。自主學習是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。近年來，美國興起的建構主義心理認為，學習的過程是主動構建知識的過程，而不是被動接受外界的刺激。這需要學生對自己有良好的認知，即是白知自省智能，利用學生的這種智能可以更好地促進學生自主學習。
3.有利于培養(yǎng)學生探究能力
新課標強調探究性。探究學習是指學生 自己發(fā)現問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展”的學習方式。學習是個體的一種主觀活動，教學過程是引導學生發(fā)現的過程，外界可以對個體施加影響，但無法代替?zhèn)€體活動。學生只有在 自主探索知識形成與發(fā)展的過程中、在獨立分析問題和解決問題的過程中才能真正學會學習。
二、高中語文教學存在的問題
1.應試教育現象仍然嚴重
在語文教學中一個相當普遍的現象就是用測試的方法來替代教學，用各種各樣的測試題來替代課文賞析與領悟，課文被廢置一旁，或者在一些拙劣的設計者手下被切割成零亂的碎塊。結果使人們認識事物的正常程序和流程被割斷、破壞了，留在學生頭腦里的只是一些雜亂無章的片斷。這暴露出當前高中語文教學的種種問題，一言以蔽之是人文價值、人文底蘊的流失，將充滿人性之美、最具趣味的語文課變成了枯燥乏味的應試訓練。這不能不說是語文教學的悲哀。利益旋渦中的高中語文教育，千瘡百孔，淪落為一塊博取功名的敲門磚。
2.互動流于形式
有的教師理解新課標出現偏差，追求形式，在有的小組合作學習中，簡單地將幾個學生分成小組，讓他們圍坐在一起，各自嗡嗡片刻，而自己卻成了旁觀者。像這樣任學生自我探討、自我分析、自我回答的教學方法，并不能讓學生學到知識，提高能力，反而會讓學生走入誤區(qū)。這都是教師自身能力有限，不能適應新課標對教師的要求，才使得互動成為形式。
3.教學模式化
現在，上課有一條不成文的規(guī)定：必須使用多媒體。其實，真正的新課程改革是凸顯教師的個人風采，突出文本特色，形成多樣化的教學風格的探究過程。多媒體只能是教學的一種輔助手段。在課堂上盡情地展示教師使用各種教育手段的熟練程度，那就事與愿違了。多媒體是現代社會發(fā)展的產物，也是一個時代的標志，運用多媒體進行教學是作為現代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更對觀念、過程、方法及師生角色等諸多深層面賦予了新的含義。
三、新課標下高中語文教學建議
1.貫徹真正的素質教育
語文考試制度不改，語文教改將是一句空話，因為教師和學生的近期直接目的全是為了考試成績（分數），在我國目前條件下，這是不可改變的。因此，高考命題對教學的影響是決定性的。前面講了，高中語文教學最核心的目標是提高閱讀理解能力、表達能力和思維素質。此三者也確實代表了整個語文能力。要使教學朝這個目標去努力，那么考試內容就必須是這幾方面的能力檢測。這樣才會使考試成績真正與語文能力相一致，就可真正避免高分低能。
2.在教學過程中關注個體差異
教學活動應是以促進人的發(fā)展為中心的活動。在以班級授課為組織形式的教學中，同一班級中的不同學生個體之間存在著諸多方面的差異，這些差異直接或間接地影響著教學過程及其結果。個體差異不可避免地成為影響教學活動的重要因素之一。在同步教學的同時，應當更多地考慮差異教學。即“因學生之才而施教”“教學要照顧個別差異”，要求“教師在教學中要從學生實際出發(fā)，根據不同對象的具體情況，采取不同的方法，進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分發(fā)展”。其基本含義包括三個方面：①教師要了解和把握學生的個性特點、學習情況和學習能力等方面的差異；②教師要從學生的實際出發(fā)，能針對不同學生的不同情況組織教學；③教師在教學過程中要面向全體學生，使之得到全面發(fā)展，學有所長。
3.優(yōu)化教學方法，向科學施教要效益
伴隨著新課程改革的進行，很多老師已經自覺注意并努力應用先進、科學的教學方法進行語文課堂教學，以此提高語文課堂教學效率?？茖W有效的教學方法是根據具體的教學內容和具體的學情確定的。
參考文獻：
1、實際上,高中語文研究性學習為培養(yǎng)學生的思維能力提供了廣闊的天地,比如在個性化閱讀以及自由、有個性、有創(chuàng)意表達中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維;研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發(fā)散思維;交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
2、鍛煉學生的言語能力。在心里學上,一般把言語分為外部言語和內部言語兩大類。內部言語又分為口頭言語和書面言語兩大類。高中語文研究性學習強調小組合作研究、強調研究信息、創(chuàng)意和成果的經常交流和共同分享。這就需要口頭言語—口語交際來完成;高中語文研究成果的表達主要應由書面言語來擔任,當然,研究性學習成果表達的方式是多樣化的。在進行語文研究性學習時,尤其不能離開內部言語。特別是閱讀活動中作品內涵的多義性和模糊性,常常遇到“只可意會,不可言傳”的情況,必須借助內部言語—思考問題時對自己發(fā)出言語的活動才能完成。顯而易見,高中語文研究性學習是提高學生言語的水平的有效途徑。
3、陶冶學生的情操。高中語文研究性學習要充分發(fā)揮語文學科的自身優(yōu)勢,弘揚和培養(yǎng)民族精神,使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,受到美好情操的陶冶。
(1)培養(yǎng)學生的道德感。道德感是人根據道德規(guī)范來評價社會現象時所體驗到的情感。在研究性學習過程中,學生選讀經典名著和其他優(yōu)秀讀物,與文本展開對話。通過閱讀和思考,領悟其豐富內涵,探討人生價值和時代精神,會逐步形成自己的思想、行為準則,樹立積極向上的人生理想、增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感,形成評價社會現象的道德感。
(2)加強學生的理智感。理智感是人在獲取知識的活動中所產生的情感。它是與人的求知欲、認識興趣、解決問題的需要等的滿足與否相聯系的。學生通過語文研究性學習,其求知欲望、認知興趣和解決問題的需要等會得到一定的滿足感,產生一些積極的情感,發(fā)展其理智感。
(3)培養(yǎng)學生的美感。高中語文研究性學習中的美感是學生在欣賞文學作品時體驗到的崇高、優(yōu)美的感情。培養(yǎng)學生的審美能力是高中語文教學的又一重點。高中語文研究性學習有組于促進人的知、情、意全面發(fā)展,文學鑒賞和創(chuàng)作活動是進行審美的重要渠道。閱讀優(yōu)秀作品,品位其語言,感受其思想及藝術的魅力,能較好地發(fā)展想象力和審美力。
4、培養(yǎng)學生良好的意志品質。高中語文研究性學習是需要意志努力的活動。要在現實生活中發(fā)現、研究并解決語文研究性學習問題,要在語文研究性學習中進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)揮想象力、思辨能力和批判能力,要進行有個性、有創(chuàng)意的表達,都不是輕而易舉的事。自主探究是研究性學習的基礎,在自主探究的過程中,能夠有效地培養(yǎng)獨立性、堅定性、果斷性和自制力等意志品質。
5、培養(yǎng)學生良好的習慣。學生長期進行高中語文研究性學習,有組于學生形成注重感悟、重視積累、善于質疑、自主學習、自主探究、相互切磋、合作探究、樂于交流、共享資源創(chuàng)意成果、關注現實等習慣。
6、增強學生的能力。學生參加高中語文研究性學習不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想象力等一般能力,而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力,如語文積累能力、語感能力、個性與創(chuàng)新表達的能力等等;還能夠發(fā)展學生的模仿能力和創(chuàng)造能力,如創(chuàng)造出一些文學作品等;還可以發(fā)展學生的認識能力和元認知能力,不僅可以大大提高學習的效率,而且會使學生逐步學會正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。
（一）以新課程語文教學目標為指導
1、過程與方法
“過程與方法”是新課程改革后第一次提出的課程目標，具體是指在進行語文教學時應更關注教學過程，提高對教學過程的重視程度。過程與方法作為新課改的新目標，可以用“授人以魚，不如授人以漁”來做很好的詮釋。我認為新課標指明了語文教學的方向，是要教會學生學習的基本方法，而不是強調學生掌握知識量的大小。比如，在《念奴嬌•赤壁懷古》一文中，讓學生掌握該文的思想感情時，不能著急告訴學生蘇軾想要抒發(fā)的情感，而應當先讓學生去認知思為什么沒涉及三國中的其他英雄，單寫周瑜；從其家庭背景、職位、年齡以及生平事跡等方面加以比照，得出周瑜懷才不遇的的情感，學生在進行這一課的學習時，可以在故事中充分體會到學習的快樂。可見，在進行語文教學時，選擇正確的教學方法對語文教學的有重要作用。
2、情感態(tài)度和價值觀
《高中語文課程標準》明確指出：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”。新課標中已經明確的指出了情感態(tài)度和價值觀是整個語文教學的重中之重。語文教學的目的簡單的來說就是培養(yǎng)學生有正確的價值觀、積極的人生觀，具備高尚的道德情操、健康的審美情趣。在對學生進行與語文教學的同時也是對學生的人文素養(yǎng)進行的提高，對整個社會素質的提高，特別是為構建社會主義和諧社會發(fā)揮了重要作用。因此，作為一名高中的語文教師，在實際的教學中應當對學生注重這一環(huán)節(jié)的教育。
（二）新課標下如何注重學生學習能力的培養(yǎng)
新課標中強調“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”和“注重語文應用、審美探究能力的培養(yǎng)”。通過解讀新課標對語文教學提出的要求中我們可以看到，在具體的教學實踐過程中應注重對學生的自主、合作、探究的學習能力進行培養(yǎng)。
1、教師要明確教學目標，備課充分
作為高中的語文教師必須具備一定的語文素養(yǎng)，要有不斷的創(chuàng)新語文教學的新理念。在對學生授課之前必須做大量的準備工作，例如如何通過背景導入課文、如何分析課文的寫作手法、如何對學生進行分層訓練、課程的最后如何進行概括總結進行思想的升華。
2、課堂教學能吸引學生的注意力
一個成功的課堂應當是學生與教師處于良性互動的狀態(tài)。當語文教師在對課程做了充分的備課時，并不代表能夠到達預期的教學效果。在實際的課堂上，每個學生對新知識的接受能力都是不同的，作為教師必須能夠找到學生的興趣點，才能充分的調動學生的積極性。例如在講授《老人與?！芬徽n時，學生很難理解文章所要表達的意境，教師可以通過播放跟大海有關的音樂，在這樣的音樂旋律下讀課文，讓學生想象自己就處于那樣的意境中，這樣學生就不是單純枯燥的接受課文，而是想親臨其境一樣感受到主人公的真實感受，達到事半功倍的教學效果。
3、給學生足夠的發(fā)揮空間
對學生進行知識的傳授，讓學生掌握知識并不是教學的終極目標。培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力是新課程教學下的重要改革目標。在實際的語文課堂教學中，作為教師不能再像傳統的教學方式那樣唱“獨角戲”，自己一個人成為課堂的主體。教師應當向學生傳授繼承優(yōu)秀的傳統文化的基礎上，進行創(chuàng)新。這就要求語文教師對課程的內容進行精心的設計，特別是對一些課堂問題的設置上，要讓學生暢所欲言，充分地調動學生思考問題的積極性，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
二、語文教學實踐中遇到的問題
（一）傳統教學理念與課改新理念之間存在矛盾
目前，我們的教育仍然是以應試教育為主，作為社會、家長仍然看的是學生的考試成績，這就造成傳統教學理念與課改新理念之間存在矛盾，作為高中語文教師如何探尋一條素質教育與應試教育的平衡路，我們仍然還在實踐中摸索。
（二）新課標要求的大語文觀難以實現
新課標提倡開放的教學課堂，要求學生走出教室，走出學校，走進生活。但是在實際的語文教學中，無論是基于教學條件還是教學目標我們都不能做到這一點。學生仍然是停留在空泛假想的意境中，很難到現實中感受真實的語文。
（三）很難調動學生學習語文的興趣
在我的語文課堂上，還存在很大一部分學生除了課上時間，課下基本不學語文。學習上不是出于對語文的興趣，更多的是采取題海戰(zhàn)術學習語文，這對整個語文學習是十分不利的。
三、總結
關鍵詞：高中語文教學；研究性；學生
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）01-0120-01
1.高中語文教學開展研究性學習的重要性
二十一世紀是知識經濟社會和信息化時代，文盲不再是目不識丁的代名詞，而是指不會學習，不懂創(chuàng)造的人。知識經濟的本質是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎是人才，人才的培養(yǎng)靠教育。新課程標準指出："現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。"語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發(fā)揮主要作用。 然而，現實的教育卻仍是接受教育占主體，知識的授予往往要超過能力的培養(yǎng)。所謂"標準答案"的權威性，更是制約和束縛了學生的思維發(fā)展。顧之川先生曾經在《基礎教育課程改革與中學語文教學》中指出，目前的高中語文教學在教學方法上普遍存在著"以教師為中心、以教科書為中心、以課堂為中心"的狀況，集中表現為"三多三少"：（1）教師講得太多，而學生讀得少，寫得少；（2）教師講課時分析太多，而對學生掌握語文學習的方法，養(yǎng)成良好的自學習慣所作的指導太少；（3）學生做作業(yè)的時間太多，而用于課外閱讀、寫作及開展語文實踐活動的機會太少?？梢哉f，傳統教育的學習方式，學生學習負擔重，學習被動，教學效果事倍功半，在很大程度上扼殺了大多數學生的創(chuàng)造性。
2.開展“研究性學習”的方法
2.1 在教學中開展"研究性學習"應特別強調培養(yǎng)學生的問題意識。近年的嘗試大大提高了學生學習語文的興趣與探究意識，其中感受最深的是學生問題意識的重要，問題意識是"主體在認知活動中，經常意識到一些難以解決的，疑惑的實際問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)會不斷驅使人們積極思維，不斷提出問題與解決問題"，問題意識與創(chuàng)新意識緊密相關。
學習中“問”字之重要正如鄭板橋所言："學問二字，需要拆開看，學是學，問是問……有學無問，雖讀書萬卷只是一條鈍漢耳。""問題是科學家思想的焦點，科學家的任務就是運用已有的科學知識去提出問題并解決問題"，愛因斯坦曾如此看重問題且把自己的才能歸功于"問題"："我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。"他還說，"提出一個問題比解決一個問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗的過程，而提出問題則要找到問題的關鍵，要害。"由此可見"問題意識"對于培養(yǎng)真正有創(chuàng)新能力的人的重要.在語文教學過程中常常會發(fā)現這樣的情況，成績好的學生問題總是很多，而基礎較差的同學總是找不出學習中的問題，"問題"與思考同在，沒有獨立思考對所學知識整理分析就不可能有真正的學習。
因此教師要緊緊抓住課堂教學這塊領地培養(yǎng)學生的問題意識進而發(fā)展他的探究意識，要著力營造寬松，民主，平等，和諧的課堂教學氛圍，破除傳統的"師道尊嚴"思想的束縛，讓學生有發(fā)問的"安全感"，敢于向權威，書本和教師的觀點挑戰(zhàn)，同時還應精心設置問題情境，以"置疑"開路，在無疑處生疑，養(yǎng)成學生多思善問的好習慣，從而培養(yǎng)他們的求異思維，更好地養(yǎng)成研究性學習的好習慣，不斷提高自己的學習能力。
[關鍵字]：新課標 高中語文 教學
新課標排除了要求中學語文教學培養(yǎng)作家、培養(yǎng)專業(yè)精英等不切實際的提法，提出了從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，三個方面出發(fā)“調整課程內容和目標，變革學習方式和評價方式，構建具有時代性、基礎性和選擇性的高中語文課程”的改革任務；規(guī)定了高中語文課程的功能應當是“促進學生發(fā)展”，具體說，就是“提高高中學生的語文素養(yǎng)”，“注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)”，并且要為“弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應有的作用”。
一、新課標對高中語文教學的意義
1注重培養(yǎng)學生合作學習
新課標強調合作性。學生對課文及人物形象的理解受多種因素影響，心得各異，體會不同。這就特別需要加強學生間的交流與合作，互相取長補短，不斷豐富自己。要開展好合作學習，人際交往智能就起著舉足輕重的作用。在語文教學中把握好學生的人際交往智能，會更有利于培養(yǎng)學生進行合作學習。
2.能促進學生主動學習、自主學習
新課標強調自主性。自主學習是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。語文學習首先就是學生的個性化行為。近年來，美國興起的建構主義心理認為，學習的過程是主動構建知識的過程，而不是被動接受外界的刺激。這需要學生對自己有良好的認知，即是自知自省智能，利用學生的這種智能可以更好地促進學生自主學習。
3.有利于培養(yǎng)學生探究能力
新課標強調探究性。探究學習是指學生自己發(fā)現問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展”的學習方式。學習是個體的一種主觀活動，教學過程是引導學生發(fā)現的過程，外界可以對個體施加影響，但無法代替?zhèn)€體活動。學生只有在自主探索知識形成與發(fā)展的過程中、在獨立分析問題和解決問題的過程中才能真正學會學習。
二、高中語文教學存在的問題
1.應試教育現象仍然嚴重
在語文教學中一個相當普遍的現象就是用測試的方法來替代教學，用各種各樣的測試題來替代課文賞析與領悟，課文被廢置一旁，或者在一些拙劣的設計者手下被切割成零亂的碎塊。結果使人們認識事物的正常程序和流程被割斷、破壞了，留在學生頭腦里的只是一些雜亂無章的片斷。這暴露出當前高中語文教學的種種問題，一言以蔽之是人文價值、人文底蘊的流失，將充滿人性之美、最具趣味的語文課變成了枯燥乏味的應試訓練。這不能不說是語文教學的悲哀。利益旋渦中的高中語文教育，千瘡百孔，淪落為一塊博取功名的敲門磚。
2.混淆了語文教學與語文課堂教學
在高中語文課程改革中，如果對語文教學和語文課堂教學的關系缺乏清醒的認識，要達到提高學生語文能力的目的，恐怕也是不可能的。語文教學以課堂教學為主，但語文教學不等于語文課堂教學。如果我們把語文教學看作是為提高學生的語文能力而指導學生進行的理解語言、積累語言和運用語言的所有活動，那么就應當承認，語文教學的范圍要比語文課堂教學的范圍大得多。其實，擴展開來說，語文的學習既不限于語文課堂，也不限于一般意義上的課外閱讀和課外練筆。因此，高中語文課程改革要擴大到采訪、演講、辯論等語文課外實踐活動，都是語文教學的有機組成部分。
3互動流于形式
有的教師理解新課標出現偏差，追求形式，在有的小組合作學習中，簡單地將幾個學生分成小組，讓他們圍坐在一起，各自嗡嗡片刻，而自己卻成了旁觀者。像這樣任學生自我探討、自我分析、自我回答的教學方法，并不能讓學生學到知識，提高能力，反而會讓學生走入誤區(qū)。這都是教師自身能力有限，不能適應新課標對教師的要求，才使得互動成為形式。
4教學模式化
現在，上課有一條不成文的規(guī)定：必須使用多媒體。其實，真正的新課程改革是凸顯教師的個人風采，突出文本特色，形成多樣化的教學風格的探究過程。多媒體只能是教學的一種輔助手段。在課堂上盡情地展示教師使用各種教育手段的熟練程度，那就事與愿違了。多媒體是現代社會發(fā)展的產物，也是一個時代的標志，運用多媒體進行教學是作為現代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更對觀念、過程、方法及師生角色等諸多深層面賦予了新的含義。
三、新課標下高中語文教學建議
1.貫徹真正的素質教育
語文考試制度不改，語文教改將是一句空話，因為教師和學生的近期直接目的全是為了考試成績（分數），在我國目前條件下，這是不可改變的。因此，高考命題對教學的影響是決定性的。前面講了，高中語文教學最核心的目標是提高閱讀理解能力、表達能力和思維素質。此三者也確實代表了整個語文能力。要使教學朝這個目標去努力，那么考試內容就必須是這幾方面的能力檢測。這樣才會使考試成績真正與語文能力相一致，就可真正避免高分低能。
2.調整課堂教學內容
縮減課堂教學時間，把語言教學、作文指導和講評作為課堂教學最主要的內容。如果高中語文教學重點的轉移和授課內容的轉向，課堂教學課時就可大幅度減少，可由原來的每周5～6節(jié)減至3節(jié)。課時減少并非對語文的削弱，而主要是讓學生有更多的時間讀、寫，教師有更多的時間評閱學生的習作，有更多的時間作講評準備，這樣，教師的工作量不僅沒有減輕，相反將會加重。
3.教師要提高自身素質。
新課標更加注重教師的專業(yè)化發(fā)展，提出要促進教師自身的“成長”，要求教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關的資料，更要善于把握學生的心理，使學生能和教師發(fā)生共鳴。在學生討論、合作學習中應該做到控制現場，教師除了應該組織好合作交流外，自己還應平等地參與到學生的交流中去，組織學生、鼓勵學生、引導學生，并根據實際情況作適當的指導和幫助，提高合作交流的質量，而不是象征性的表演。
4.改革教學方式
摒棄傳統的授課模式，采用以學生閱讀、自學、寫作、練習、演講、辯論等活動為主，教師指導、講評為輔的教學模式。高中學生已具備了相當的閱讀自學能力，凡教師在課堂內要講的知識，可盡量讓學生去閱讀資料自學掌握，讓他們有充足的時間進圖書館、閱覽室博覽群書，豐富自己；同時也要使其有較多的精力進行寫作練習。寫作應以自由作文為主，通過寫日記、周記的形式，寫自己的生活，寫自己的觀察所得，寫自己的所思所想。還可以通過自辦報刊、開展各種有寫作內容的活動，增加寫作實踐機會。在口頭表達方面，可定期組織演講、辯論、對話活動，鍛煉說話的膽量，提高其心理素質和口頭表達能力。
參考文獻：
[1]閆景麗.新課標指導下的高中語文教學改革[J].湖北教育學院學報，2005（11）
[2]王再軍.新課標下多元智能理論對高中語文教學的啟示[J]. 新課程研究·基礎教育，2008（2）
一、建立新的教學理念
教育心理學的理論和實踐表明：興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。它表現為一種好學精神，它是一種強大的內趨力，一旦有了學習興趣，就會自發(fā)地把心理活動指向對象，對學習充滿熱情。因此，這首先就要求教師建立新的教學理念，轉變角色，建立民主、平等的課堂氣氛。教師要平易近人，和藹可親；教學時語言要有感染力，以情動人，激發(fā)學生的求知欲望，鼓勵學生克服學習中的困難，讓學生在輕松愉快的氣氛中，積極的學習；對學生的評價要以表揚為主，要充分尊重學生人格尊嚴，要讓學生有繼續(xù)學習的動力和渴望。同時，要注重與學生溝通，了解其認知規(guī)律和興趣點，從而激發(fā)學生的學習興趣。要主動與學生交朋友、談心，做學生的良師益友，從而使課堂氣氛和諧民主，給學生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質。讓學生體會到成功的快樂，有必要時幫助學生“跳一跳”，讓他們摘到“桃子”。當通過努力取得進步時，給予表揚、鼓勵，尤其是對學習有困難的學生，可分層提出要求，運用不同的評價標準，善用發(fā)展眼光多角度地看待學生的優(yōu)點和缺點。
二、營造開放的教學環(huán)境
營造開放的學習環(huán)境，使學生感到教學形式生動、活潑、妙趣橫生，學生才會積極主動地學習。同時，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，相信學生的能力，尊重學生的人格，多一些寬容和激勵，讓學生在學習中讀書、討論、做筆記。使學生全身心地投入到學習中去，在學習中享受學習的快樂。另外，教師大量制作課件，運用電教設備等，恰當地運用音樂來渲染課堂氣氛，都可以創(chuàng)設出開放的學習氛圍。教師精選那些和課文內容、意境、作者、情感相和諧的樂曲，在教學開始營造氣氛，在教學過程中烘托氣氛，還可采取配樂朗讀等形式，把課堂氣氛推向。利用圖畫、音樂創(chuàng)設情境，既能體現學科之間的融合，對學生進行美的熏陶，又能達到事半功倍的效果。如在《荷塘月色》的學習中，創(chuàng)設氛圍，讓大家探討文章寫了哪些景物時，有的是分段概括，有的是列舉小標題，有的是圖文結合。接著我請同學們選擇自己喜歡的一幅月色圖進行欣賞揣摩，學生興趣十分高漲。
有的聲情并茂的朗誦，有的推敲用詞，有的比較品味，從而讓學生在自己的主動參與下，欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。 轉貼于
三、加強問題式教學
在教學中，教師從學生心智狀態(tài)出發(fā)，抓住學生與問題之間構建一座橋梁，從而啟發(fā)學生思維，進而發(fā)現問題、提出問題?？墒?，在課堂教學中，教師問題情境的創(chuàng)設還必須注意要有針對性、啟發(fā)性、梯度性和創(chuàng)造性。具體說，首先，問題的創(chuàng)設不能不分輕重，漫無邊際，也不能蜻蜓點水，一帶而過，而是要針對教學中的重點、難點、學生思維上的疑點，以及他們關心的熱點來創(chuàng)設問題。其次，創(chuàng)設的問題情景不能使學生不假思索地從教材中就能找到答案，而是要像石頭投入平靜的水面，使之頓然注入活力，生起波瀾，從而使學生的想像隨之噴涌，智慧之花燦然開放。最后，創(chuàng)設的問題要有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，拓展學生思維的深度、廣度，要能促使學生從不同方面、不同的角度，全方位、多層次思考，并敢于發(fā)表自己的見解。例如：《邊城》的教學中，老師提問：課文節(jié)選的部分，主要是寫翠翠傷春感懷，爺爺悄悄為翠翠張羅婚事，以及讓天保婚后乘船遠行等。請大家在閱讀時，看看什么地方或什么詞句讓你評然心動、注目良久、品味再三？通過這樣的引導，使學生的思維活躍、思考能力加強、思考步步深入，積極性得到發(fā)展。
四、采用自主、合作、探究教學模式
關鍵詞：多媒體教學；高中；語文教學
伴隨著科技的日新月異，教學方法也不限于傳統的板書、書本、老師講、學生聽的模式了，多媒體的加入使教學變得有聲有色，多媒體也成為了廣大教師樂于使用的教學方式之一。然而，在多媒體教學展現其優(yōu)勢的同時，也逐漸暴露出其存在的缺陷。以下是筆者對于高中語文教學中多媒體應用的一些見解。
一、多媒體應用于高中語文教學中的優(yōu)勢
1.改變傳統的教學模式。對信息呈現的多樣性，使多媒體成為了新的教學輔助方式。豐富的畫面，契合主題的音樂，讓學生產生如臨其境之感。這種情景再現就是多媒體與語文教學相結合的成果。這種結合，提高了高中語文的教學質量，激發(fā)了學生對語文學習的熱情，二者的巧妙結合也使學生得以在輕松快樂的氛圍下學習語文知識、提升交際能力。
2.豐富語文的教學內容。以往的語文課堂以書本為主，拓展的知識有限，而伴隨著多媒體的加入，這種局面被打破。多媒體的介入改變了只有教師占有資料的單一局面，教師可以將自己查找到的教學相關資料在課上或者課下通過多媒體形式同學生分享。同時，學生也可以就自己感興趣的知識在網絡上加以搜索。例如，在學習魯迅先生的《吶喊》一文時，教師可以讓學生自己通過網絡查找魯迅先生的生平事跡，通過這種查找，學生不僅能了解到這本書的寫作背景，還能了解到魯迅先生棄醫(yī)從文的原因。這些內容都能幫助學生更好地理解魯迅先生極力想喚醒當時國人麻痹精神的良苦用心。
3.開拓學生的學習思維。應用多媒體可以開拓學生的學習思維。通過利用多媒體技術進行交際，豐富的圖片、音樂、甚至影像資料加入到了高中語文教學過程中，跟隨著教師的引導，讓學生進行有效的交際。例如，在學習古詩詞的過程當中，對詩人境遇的理解可能是抽象的，通常情況下音樂的渲染，能把抽象的概念變成真切的情感，這種時空穿梭使學生真切感受到了作者當時的心境，從而更深刻、更全面地理解通篇詩作中蘊藏的情感，引發(fā)學生的思考，開拓學生的思維。
二、多媒體應用于高中語文教學中的弊端
1.主次模糊，喧賓奪主。多媒體廣泛的應用給教學帶來了很大便利，但是我們在享受便利的同時，更重要的是不要讓多媒體技術喧賓奪主。機械的展示多媒體課件，只會弱化語文的交際功能。太過美化的多媒體課件，形式內容都太過花哨，雖然增強了學生感官上的刺激，吸引了學生的注意力，但是往往會造成學生對于主要內容的忽略，進而導致學生對知識點掌握不牢，學習走馬觀花，難以深刻理解其中精髓。
2.形式單一，課堂枯燥。如果教師只采取多媒體教學，機械的羅列課本內容，長時間的放映課件，沒有將語文知識同多媒體形式有機融合，將語文教學變成了機械演示，容易導致教師在教學中主導地位被忽略。通過一段時間的學習，學生就會對這種放映式教學失去興趣，進而影響其對語文知識的學習，甚至失去對語文學科學習的興趣。
3.內容太多，難以消化。多媒體的優(yōu)點之一就是能夠傳遞大量豐富的內容，但使用不當就會使其效果適得其反。教師想借助課件傳遞更多知識給學生本身無可厚非，但是如果不分輕重，一味追求知識容量而不對知識加以篩選，將準備的知識都倒給學生，學生來不及消化吸收，結果只會適得其反，導致課堂教學時間的浪費。這種方式只會給語文教學帶來負面影響。
三、多媒體在高中語文教學中的運用
1.確保語文的主體地位。針對上文提到的喧賓奪主的問題，教師應多加注意，不但要使課堂內容生動活潑，更要讓語文教學發(fā)揮其主體作用。對多媒體技術進行合理應用，使作品中的場景課件直觀地展示出來，學生也可與自己想象中的場景進行比對，進而加深對文章的感性認識。也就是說，多媒體技術是傳統教學的優(yōu)化工具，只有分清主次，才能科學利用多媒體課件提高課堂效率。
2.使多媒體與語文教學有機結合。高中語文教學的重點在于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。傳統課堂上，學生被動地接受老師講授的知識，上面講，下面記，參與度低，學習積極性不高，學生對語文學習的興趣不易提高。在此種情況下，多媒體的融入就顯得尤為重要，將多媒體同語文教學有機結合，高中語文課堂的效率得到大幅度提高，學生的思維得以延展，想象力也得以開拓。
3.提高課件質量。要使多媒體教學在語文課堂上發(fā)揮更大的作用，就要提高多媒w課件的質量，首要任務就是要提高教師制作課件的能力。要想做出好的多媒體課件，首先，教師要掌握計算機制作課件的基本技巧；其次，教師要將用于課件中的內容進行篩選，而不是隨意拼湊；最后，要對做成的課件進行一定程度的修飾美化。這樣做出來的課件，學生抱著一種欣賞的態(tài)度觀看，對于知識的理解也更加到位，老師講起來也是得心應手。
4.情感互動必不可少。師生之間的情感互動是語文課上不可或缺的重要組成部分，無論多媒體課件制作的如何精良，知識的主要傳播者還是教師。只有進行情感上的互動，學生們的注意力才能集中在課堂上。在情感互動過程中，學生會對教師所講產生懷疑或共鳴，這種情感上的投入才是語文教學所追求的人文性。換句話說，要達到高中語文課堂的教學目的，除了要將多媒體技術與語文教學相結合，還要將多媒體教學和傳統教學方法相結合，改善傳統語文教學形式單一的弊端，發(fā)揮多媒體教學豐富多彩的優(yōu)勢，提升高中語文課堂的教學效率，提高學生的綜合素質。
總而言之，多媒體教學與傳統教學方式的有機結合，才是目前高中語文教學所要追求的理想形式。二者的有機整合帶給語文教學極大的便利，同時也有利于學生學習興趣的激發(fā)。然而新的技術面臨著新的問題，多媒體合理應用于教學還需要分清主次，把握輕重，合理運用，使多媒體教學為高中語文教學注入新的活力。
參考文獻：
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