時(shí)間：2023-09-22 09:43:03
序論：在您撰寫素質(zhì)教育教學(xué)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)；教育教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育
大學(xué)影視藝術(shù)是藝術(shù)專業(yè)中最熱門的一個(gè)專業(yè)，也是藝術(shù)素質(zhì)教育推進(jìn)的重點(diǎn)。相對(duì)于專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育在受教育程度、課程資源分配等方面都趨于弱勢(shì)。但隨著近幾年教育教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育的教學(xué)價(jià)值越發(fā)的凸顯。這說(shuō)明相關(guān)教育部門在注重專業(yè)的同時(shí)，越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，教育方式和方法越來(lái)越人性化，科學(xué)化，并且具有很強(qiáng)的針對(duì)性。大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育還是大學(xué)生審美教育的重要教學(xué)方式，尤其是在素質(zhì)教育提升的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的看法、對(duì)于問(wèn)題解決方法的探究能力等也在逐步提升，這對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具有十分重要的作用。
一、大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)特點(diǎn)
大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)的特點(diǎn)：一是注重學(xué)生素質(zhì)的提升。相對(duì)于專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育注重的是大學(xué)影視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育方面的提升，素質(zhì)教育方面包括學(xué)生的價(jià)值取向、未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃、對(duì)于藝術(shù)的理解以及學(xué)生對(duì)于自我素質(zhì)方面的自我教育等方面。對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅是表現(xiàn)在專業(yè)精湛、技術(shù)嫻熟，同時(shí)還要具備一定的社會(huì)抗壓能力、對(duì)于困難的自我調(diào)節(jié)能力以及對(duì)于社會(huì)是非觀的正確辨別能力等，這些都是大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)方法與方式改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是注重學(xué)生的審美教育。影視專業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)教育還注重學(xué)生審美教育。首先影視作品本身就具備一定的審美教育功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)和鑒賞影視作品的同時(shí)，也是在接受影視作品傳遞出的思想、價(jià)值觀以及影視本身帶來(lái)的景觀美、人物美、情節(jié)美等，這些都是在學(xué)習(xí)和鑒賞影視作品中不自覺接受的一種美。影視是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，從創(chuàng)作到制作完成，期間融入了諸多集體的智慧，體現(xiàn)出集體對(duì)于美的理解。其中上百個(gè)職業(yè)和門類相互協(xié)調(diào)的過(guò)程，是每個(gè)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生都必須了解的。從這一方面來(lái)講，影視作品對(duì)于學(xué)生的審美教育不僅體現(xiàn)在作品本身，同時(shí)也體現(xiàn)在作品整個(gè)制作的過(guò)程當(dāng)中，換言之，大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育還體現(xiàn)在具體的實(shí)踐中。
二、大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法的探索
教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的教學(xué)技巧和教學(xué)策略。教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到師生之間完成既定教學(xué)任務(wù)的快慢和好壞，同時(shí)教學(xué)方法還是關(guān)系到師生之間互動(dòng)、以及保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵。從某種意義上來(lái)說(shuō)，探索合理高效的教學(xué)方法，是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的最主要因素之一，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。選擇好的教學(xué)方法是素質(zhì)教育教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)于影視專業(yè)素質(zhì)教育的教學(xué)方法來(lái)講，主要有：（1）課堂教學(xué)法。課堂教學(xué)法是最為普遍的教學(xué)方法，一般是以教師授課為主。隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)方法也日趨豐富化，除了以教師授課為主外，更多的關(guān)注點(diǎn)在于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)方法來(lái)。在整個(gè)大學(xué)藝術(shù)類教學(xué)中，課堂教學(xué)仍然是最為主要的授課方式，也是學(xué)生提升技能、汲取知識(shí)的重要途徑。教師在豐富課堂教學(xué)方法時(shí)，綜合考慮學(xué)生的興趣和素質(zhì)的提升，將興趣作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，豐富教學(xué)策略，改善教學(xué)方法。相對(duì)于應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的課堂教學(xué)方法更加豐富，也更加人性化。（2）情境教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生的情感得到更加直觀的感受。對(duì)于影視專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法可以讓學(xué)生將情感更快地投入到教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。在教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)情境變化更加感性地去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。此外，現(xiàn)場(chǎng)模擬也是情境教學(xué)的一種方式。利用一些觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)切身讓學(xué)生學(xué)習(xí)影視創(chuàng)作的過(guò)程，真實(shí)模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、制作流程等，可以讓教學(xué)從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)方式，同時(shí)使學(xué)生更容易理解，也更能切身感受影視專業(yè)的魅力。（3）實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)法也是大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法中最常見的教學(xué)方法。相對(duì)于其他教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)的主體主要是以學(xué)生為主，以教師引導(dǎo)為輔。實(shí)踐的目的也是通過(guò)讓學(xué)生合理利用自己所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活和未來(lái)工作中。對(duì)于影視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般的實(shí)踐教學(xué)主要包括：①影視公司或影樓等公司的頂崗實(shí)習(xí)。公司頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)影視素質(zhì)教育最為常見的一種實(shí)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生深刻感受到影視知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，同時(shí)也有助于他們?cè)黾由鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)歷，并有助于提高他們實(shí)際解決問(wèn)題的能力。②利用業(yè)余或寒暑假拍攝影視作品。這是目前許多高校最為常用的實(shí)踐教學(xué)方式。相對(duì)于公司頂崗實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，這種實(shí)踐方式成本小，易操作，最為常見的就是學(xué)生自制DV作品的拍攝。這種實(shí)踐方式可以讓學(xué)生充分利用有限的資源和時(shí)間，利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)熟練掌握各種拍攝技巧、選材的取舍等，同時(shí)也有利于他們活學(xué)活用，科學(xué)利用業(yè)余時(shí)間。③創(chuàng)作劇本。在劇本創(chuàng)作過(guò)程中，可以讓學(xué)生以小組形式查閱資料，挖掘他們的興趣點(diǎn)，然后組織引導(dǎo)他們利用素材進(jìn)行劇本創(chuàng)作。劇本創(chuàng)作是大學(xué)影視教育教學(xué)最基本的內(nèi)容之一，同時(shí)也是難點(diǎn)之一。對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的影視藝術(shù)專業(yè)人才，劇本創(chuàng)作實(shí)踐是最為常見的教學(xué)模式之一。
三、大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法的新變化
隨著計(jì)算機(jī)的普及和素質(zhì)教育教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法也逐漸豐富和完善。
（一）互聯(lián)網(wǎng)讓素質(zhì)教育教學(xué)方法和方式更加豐富，更加生動(dòng)和便捷
好的教育教學(xué)方法和方式可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以極大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為好的教育教學(xué)方法和方式提供了一個(gè)更加便捷高效的窗口和工具。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，分析教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)，制作課程軟件或課件，讓學(xué)生利用軟件或課件真實(shí)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。此外，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)篩選出優(yōu)質(zhì)的影視作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美，或者讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)工具查閱資料，制作出符合教學(xué)目標(biāo)的影視作品來(lái)。此外，多媒體教學(xué)圖文并茂，可以從視覺、聽覺等方面全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體設(shè)備，可以讓影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法和方式更加豐富，更加生動(dòng)，同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了諸多的便利。
（二）創(chuàng)新教育為大學(xué)影視藝術(shù)素
質(zhì)教育教學(xué)提供了新的方向創(chuàng)新是當(dāng)今世界的主旋律，也是目前大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。創(chuàng)新教育既是大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是素質(zhì)教育教學(xué)改革的重要方向。當(dāng)今，知識(shí)更新周期越來(lái)越短、社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，一味追求固定模式和滿足于陳舊的知識(shí)體系，已經(jīng)滿足不了當(dāng)今影視專業(yè)的基本需求。因此，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，利用創(chuàng)新教育去豐富大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)新能力，不斷提高他們的思維拓展能力和思維發(fā)散能力，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展有著極其重要的影響。目前許多影視專業(yè)的人才需求也在不斷創(chuàng)新，人才需求由原來(lái)的專業(yè)性人才向一專多能創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)變。這就要求教師在日常素質(zhì)教育教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與方式，利用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用實(shí)踐去檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新帶來(lái)的樂趣?？偠灾?，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技進(jìn)步，以及知識(shí)全球化和創(chuàng)新教育的發(fā)展，大學(xué)生影視素質(zhì)教育教學(xué)方法與方式之間也在發(fā)生著變化。教師在研究和總結(jié)教學(xué)方法和方式的同時(shí)，要逐漸形成一套適合自己教學(xué)方式的教學(xué)方法，構(gòu)建屬于自己的教學(xué)體系，同時(shí)將創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)作為自己教育教學(xué)改革的突破點(diǎn)和主抓點(diǎn)，真正讓素質(zhì)教育教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。
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自二十世紀(jì)80年代開始，全國(guó)各地的教育工作者結(jié)合自身的教育發(fā)展?fàn)顩r對(duì)如何發(fā)展素質(zhì)教育進(jìn)行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統(tǒng)的教學(xué)方法多，而研究現(xiàn)代化的教學(xué)方法少；研究個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多，而進(jìn)行教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的少；分散的零星的專題研究多，系統(tǒng)的全面的理論研究少。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師的學(xué)問(wèn)要傳授給學(xué)生；學(xué)生需要的知識(shí)也只是教師自認(rèn)為要傳授學(xué)生知識(shí)的較少部分，這當(dāng)中是授受關(guān)系。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，老師講，學(xué)生記，教師抄筆記，學(xué)生記筆記，教師考筆記，學(xué)生答筆記，把學(xué)生的頭腦當(dāng)作是接受知識(shí)的容器，像灌水瓶一樣向?qū)W生灌注，像北京的填鴨一樣，形成地理教學(xué)八股。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖不斷有新的教學(xué)方法出現(xiàn)，什么啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話教學(xué)法等，但都沒有脫離教師提出問(wèn)題、設(shè)疑、并通過(guò)講述解決問(wèn)題的模式，最終與素質(zhì)教育的初衷，效果相差甚遠(yuǎn)。
二、適合地理課堂推行素質(zhì)教育的幾種方法
素質(zhì)教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當(dāng)。方法對(duì)頭，事半功倍，反之事倍功半。
（一）巧施情感教育注重引導(dǎo)方法
國(guó)際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無(wú)形的鉗制力，它能牽動(dòng)人的情絲，撥動(dòng)心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無(wú)間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠(chéng)心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們探索知識(shí)和從事某種活動(dòng)的精神力量。筆者在給學(xué)生講課時(shí)，先設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關(guān)的圖形，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛和信任。當(dāng)學(xué)生對(duì)你堅(jiān)信無(wú)疑時(shí)，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來(lái)。
比如利用現(xiàn)代媒體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，而非流于形式，現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等。具有視聽性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過(guò)程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如我將大陸漂移學(xué)說(shuō)和海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)的軟件裝上計(jì)算機(jī)，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程，再演示板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
（二）利用設(shè)疑推進(jìn)法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書、思考。通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
（三）積極讓學(xué)生動(dòng)手操作可以培養(yǎng)學(xué)生地理的創(chuàng)造能力
讓學(xué)生動(dòng)手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動(dòng)手操作，會(huì)遇到一系列的實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生弄不清楚。經(jīng)試驗(yàn)，改用學(xué)生自己動(dòng)手操作的辦法，讓學(xué)生在課后自做一個(gè)小地球儀。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還向教師提出了不少在制作地球儀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。
（四）結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際可用野外觀察法
以往地理教學(xué)只重視書本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。
例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告；講到巖石時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（五）老師引導(dǎo)的學(xué)生自我表現(xiàn)法
其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識(shí)，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這就需要在“動(dòng)”字上下功夫，要力求做到身動(dòng)、心動(dòng)、人動(dòng)。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演，對(duì)抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，在動(dòng)中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。
三、地理課堂實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)方法運(yùn)用的注意事項(xiàng)
教學(xué)方法雖多，但并不是都適合地理教學(xué)的每一章節(jié)，所以不管運(yùn)用什么教學(xué)方法都應(yīng)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這就需要教師找到教學(xué)方法與各章節(jié)的結(jié)合點(diǎn)。素質(zhì)教育要求教師基于教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入鉆研、靈活處理教材?；趩l(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造，教給學(xué)生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過(guò)去在應(yīng)試教育中以考試為目標(biāo)形成的教學(xué)習(xí)慣和方法，努力探討和實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生指導(dǎo)和活動(dòng)組織的課堂。讓學(xué)生從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。把知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)聯(lián)系或可以啟發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的趣味性的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生得以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。
教育的過(guò)程應(yīng)是靈活地傳授課本知識(shí)，而不是為完成限定的教材而教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)重視學(xué)習(xí)地理知識(shí)能力的培養(yǎng)和對(duì)地理知識(shí)興趣、情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得比較充裕的時(shí)間運(yùn)用地理學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)，特別是讀圖填圖訓(xùn)練、發(fā)言討論。讓學(xué)生有學(xué)和做的充裕時(shí)間，在一定的寬松條件下學(xué)習(xí)。
也許在素質(zhì)教育的過(guò)程中講述的內(nèi)容減少了，但學(xué)生更多地獲得了對(duì)地理知識(shí)興趣的培養(yǎng)和地理求知能力的培養(yǎng)，更有益于他們今后素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)素質(zhì)；方法與策略
【中圖分類號(hào)】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0022-02
1 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的必要性
數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)何其重要，這就意味著數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)人的更內(nèi)在的，更深刻的東西，這就是數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)素質(zhì)被認(rèn)為是現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才必備的素質(zhì)，它是人的知識(shí)和能力更好發(fā)揮作用的要素之一。
數(shù)學(xué)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的一部分，它是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的雙重體現(xiàn)。時(shí)至今日，數(shù)學(xué)的知識(shí)和技術(shù)有逐步發(fā)展成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦兴枰囊环N通用技術(shù)的趨勢(shì)，這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)生活是高度社會(huì)化的，而高度社會(huì)化的一個(gè)基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)就是定量化和定量思維，定量化和定量思維的基本語(yǔ)言和工具就是數(shù)學(xué)。由此可見，未來(lái)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)將與人的生存息息相關(guān)。同時(shí)，隨著我國(guó)的高等教育由精英教育跨入到大眾化教育，越來(lái)越多的有志青年邁入了大學(xué)的校門，充分享受高等教育的發(fā)展成果，這是我國(guó)高等教育的發(fā)展取得長(zhǎng)足進(jìn)步的一個(gè)顯著標(biāo)志。在全面提高大學(xué)生素養(yǎng)的工作中如何提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，即適應(yīng)社會(huì)、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不僅是時(shí)代的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的要求，更是大眾化的高等教育階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革必須要面對(duì)的問(wèn)題。
2 關(guān)于教學(xué)方法上的幾點(diǎn)探索
數(shù)學(xué)素質(zhì)是人的一種特殊素質(zhì)，它是人才的整體素質(zhì)的核心與基礎(chǔ)之一。今日大學(xué)數(shù)學(xué)教育，直接關(guān)系到我們今后幾代人才的素質(zhì)，因此我們應(yīng)特別重視。鑒于大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，教師在日常教學(xué)中也應(yīng)該多掌握更有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的教學(xué)方法。那么，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)采用哪些教學(xué)方法更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)呢？對(duì)此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)的實(shí)踐中，我們進(jìn)行了幾點(diǎn)教學(xué)方法的探索與嘗試，認(rèn)為以下幾點(diǎn)甚為重要：
2.1 實(shí)行因材施教，進(jìn)行分類教學(xué)。 實(shí)行因材施教、分類教學(xué)，這是符合教學(xué)規(guī)律，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。目前的大學(xué)生由于來(lái)自不同的地區(qū)省份，所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)等導(dǎo)致學(xué)生之間的實(shí)際水平可能有所偏差，從實(shí)際和可能性出發(fā)，應(yīng)在不同的教學(xué)平臺(tái)上，采用不同的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助資料，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)要求及特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)。
2.2 注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)質(zhì)教學(xué)。 數(shù)學(xué)是一門抽象、嚴(yán)密的科學(xué)，它有大量形式化表示方式及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖謹(jǐn)⑹?，這些形式化數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的研究、交流和發(fā)展起到重要的作用，但它并不是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，更不應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)?！暗问?，注重實(shí)質(zhì)”的教學(xué)主張就是要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住主要矛盾、緊扣數(shù)學(xué)內(nèi)容的主題，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上，提高教與學(xué)的效率。數(shù)學(xué)教育通過(guò)邏輯理解、抽象概括、對(duì)稱表象、聯(lián)想變化等數(shù)字思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和邏輯思維能力。它是一個(gè)由淺入深、由表及里的數(shù)學(xué)能力教育過(guò)程，也是個(gè)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。在高度抽象、奇異變化的數(shù)學(xué)世界里，使學(xué)生漸進(jìn)積累敏銳的、獨(dú)特的和創(chuàng)新的思維素質(zhì)。
2.3 抓住解題方法上的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)矛盾，訓(xùn)練學(xué)生的思維
第一，著眼于知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，善抓本質(zhì)，訓(xùn)練思維的深刻性思維的深刻性。第二，著眼于多角度思考問(wèn)題，一題多解，訓(xùn)練思維的靈活性思維的靈活性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)聯(lián)想和提倡一題多解，有助于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。使學(xué)生在思維過(guò)程中善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，找出符合實(shí)際的解決問(wèn)題的最佳方案。第三，著眼于提高錯(cuò)解診斷能力，鼓勵(lì)質(zhì)疑，訓(xùn)練思維的批判性思維的批判性。在教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自我糾錯(cuò)能力；引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出修正方案，探索解決問(wèn)題的新途徑。第四，著眼于突破常規(guī)思維，善用聯(lián)想，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造性。思維的創(chuàng)造性具有新穎獨(dú)特、突破常規(guī)和靈活變通的特征，是思維品質(zhì)的核心。在教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能獨(dú)創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，主動(dòng)提出自己與眾不同的見解和采用新的方法，在日常教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。
2.4 選準(zhǔn)教學(xué)手段上的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于思維。 布魯納指出: “學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣.”興趣能使學(xué)生把注意力集中并積極主動(dòng)地思考，尋求問(wèn)題解決的思路和方法，因而有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，提高思維效率。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生在美的感受中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如：利用通俗化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，使知識(shí)的表達(dá)新穎有趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入易學(xué)思維狀態(tài)。教師講課時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)生不但易于接受知識(shí)，而且易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體教學(xué)，使知識(shí)的呈現(xiàn)引人入勝，引導(dǎo)學(xué)生樂于思維。吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從變化的美的情境中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，從而逐步提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
3 結(jié)語(yǔ)
在深化素質(zhì)教育的今天，作為一名數(shù)學(xué)教師，若能在教學(xué)中實(shí)行因材施教、進(jìn)行分類教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)質(zhì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)矛盾，激發(fā)興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維等方法基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。我們相信，隨著教育改革的不斷深入，全體教育工作者的不懈努力，素質(zhì)教育必將結(jié)出豐碩的成果。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；教育教學(xué)；方法
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0262-02
小學(xué)語(yǔ)文是九年義務(wù)教育的重中之重，在學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展中起到奠基石的作用。本文分別從教育教學(xué)的兩個(gè)重要參與者――學(xué)生和教師的角度，分析提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和水平的有效途徑，并圍繞素質(zhì)教育探討小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的有效手段，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念
學(xué)生是教育教學(xué)的主要參與者，是學(xué)習(xí)的主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念[1]，要求教師以符合小學(xué)生接受學(xué)習(xí)能力的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要源泉[2]，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要做到以下三點(diǎn)：
1.激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)教育教學(xué)階段，一方面，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較為薄弱，求知欲尚需激發(fā)；另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生充滿著對(duì)新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心，在教育教學(xué)的過(guò)程中，可以據(jù)此激發(fā)學(xué)生的求知欲?？刹捎弥i語(yǔ)、表演、討論、評(píng)比等多樣化形式，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小學(xué)階段學(xué)生的心靈質(zhì)樸而敏感，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)采取較多的積極詞匯，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，表示贊揚(yáng)的“這位同學(xué)的想法很有新意”、表示贊同的“老師也是這么認(rèn)為的”以及表示肯定和認(rèn)可的“很好”、“完全正確”等。同時(shí)，還可以結(jié)合實(shí)際的場(chǎng)景，采取“同學(xué)們，這位同學(xué)朗誦得是不是很有感情？”這樣的方式，帶動(dòng)班級(jí)其他同學(xué)給予肯定。
3.提高學(xué)生的榮譽(yù)感。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆士（William James）認(rèn)為：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定。”在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的榮譽(yù)感。對(duì)于表現(xiàn)良好或者獲得取得進(jìn)步的學(xué)生，可以給予其標(biāo)志著榮譽(yù)的小紅花等形式的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，通過(guò)采取分組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從互助合作中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)所帶來(lái)的使命感和集體榮譽(yù)感。
二、以教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式
教師的職責(zé)在于“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成完善成熟的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，需要教師合理有效地引導(dǎo)。提高小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)效率和水平，教師在其中起到關(guān)鍵的作用。以教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式，要求教師做到以下三點(diǎn)：
1.建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生取得有效溝通的基礎(chǔ)。正如常言所說(shuō)的“好的開始是成功的一半”，良好的師生關(guān)系也是教育教學(xué)取得順利開展的重要因素。從教育心理學(xué)的角度，學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度在一定程度上關(guān)系到他們對(duì)于該門課程的喜愛程度[3]。教師應(yīng)明確師生關(guān)系并非管教關(guān)系，不過(guò)多地約束學(xué)生的行為，與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，更多地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)[4]，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下自覺接受教育。
2.提升教師的自我修養(yǎng)。作為被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”的教師，應(yīng)自覺審視自己的日常教學(xué)行為，通過(guò)自我監(jiān)督、總結(jié)和反省，不斷提高和完善自我修養(yǎng)。特別是小學(xué)教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重大使命。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力有限，教師無(wú)疑是學(xué)生眼中的標(biāo)桿人物。教師需要具備良好的品性，才能更好地以身示范。同時(shí)，為人師者，應(yīng)盡可能地做到博學(xué)廣知，只有積累了廣博的知識(shí)，才可以基于已有的教學(xué)計(jì)劃，靈活地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
3.因材施教。借鑒孔子“聽其言”和“觀其行”的方法，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。例如，對(duì)于容易驕傲的學(xué)生，過(guò)多的贊揚(yáng)可能會(huì)起到助長(zhǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)失衡的反作用；而對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生，多一些的肯定和贊揚(yáng)，有助于其融入快樂的學(xué)習(xí)氛圍。因材施教，要求教師具有一定的觀察能力。教師可通過(guò)師生平日的溝通和學(xué)生在分組討論中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的性格；通過(guò)學(xué)生在課堂舉手回答問(wèn)題是否積極，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的喜愛程度；通過(guò)學(xué)生完成課后作業(yè)的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)課文的理解和掌握程度。
三、以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)手段
小學(xué)語(yǔ)文是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，在提高小學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著舉足輕重的地位。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，大多選取的是小學(xué)生可理解的美德類詩(shī)歌和短文，適合用于培養(yǎng)小學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的同時(shí)，需注重于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，搜集適合本次教學(xué)的資料，豐富和完善課程設(shè)計(jì)。盡可能地以多樣化方式進(jìn)行課堂教學(xué)，教師寓教于樂，讓學(xué)生寓樂于教。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，具備基本的聽、說(shuō)、讀、寫能力，掌握自主識(shí)字、獨(dú)立觀察、資料收集、合作討論等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。
2.道德觀念的滲入。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，滲入思想道德觀念，讓學(xué)生在接受智育的同時(shí)，具備良好的道德品性，健全其人格的發(fā)展。例如，教學(xué)內(nèi)容涉及我國(guó)的優(yōu)秀文化時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華文化的博大精深，這有利于學(xué)生愛國(guó)主義情結(jié)的形成；教學(xué)內(nèi)容涉及時(shí)尊老愛幼、誠(chéng)實(shí)守信、拾金不昧等傳統(tǒng)美德[5]時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生將這些美德運(yùn)用到日常生活中，這有利于學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美德的傳承和發(fā)揚(yáng)；教學(xué)內(nèi)容涉及個(gè)人的成長(zhǎng)時(shí)，可結(jié)合具體事例進(jìn)行教育，這有利于學(xué)生誠(chéng)實(shí)、善良、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)的形成。
3.美學(xué)角度的闡釋。以美學(xué)的角度為學(xué)生演繹語(yǔ)文課本中的詩(shī)詞歌賦，不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，還有助于學(xué)生審美觀的形成。例如，教師可在指導(dǎo)學(xué)生利用拼音進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情地朗誦課文，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)境中擴(kuò)展想象，使其體會(huì)和領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的所見所聞所感。此外，教學(xué)時(shí)還應(yīng)結(jié)合課本中已有的插圖，或者教師和學(xué)生搜集的素材，以美學(xué)的角度理解課文。
綜上，面向素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)思路如圖1所示。教師以素質(zhì)教育為核心，結(jié)合德育和美育加強(qiáng)智育；通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及提高學(xué)生的榮譽(yù)感等措施，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高；學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，將更加激發(fā)其求知欲、增強(qiáng)其自信心以及提高其榮譽(yù)感，從而形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
在今后的教育教學(xué)中，教師需以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，從激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及提高學(xué)生的榮譽(yù)感等角度，積極設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃與開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新
教育部的教學(xué)指導(dǎo)綱要中明確提出“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”。作為數(shù)學(xué)教育工作者，必須時(shí)刻牢記數(shù)學(xué)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上以此為核心進(jìn)行教學(xué)。
一、注重改革教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課改要求指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性化的過(guò)程?！睂?duì)此，數(shù)學(xué)教育工作者要備有壓力，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主、學(xué)生為輔的單一模式，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于民主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生成為主角。對(duì)此，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該切合實(shí)際有效落實(shí)，不要讓好的政策、想法落到空處，例如，在教數(shù)據(jù)的收集、整理與描述時(shí)可以讓學(xué)生自己去統(tǒng)計(jì)，如校門口賣煎餅果子的每天平均可以出售多少個(gè)煎餅果子，以及我校學(xué)生在吃煎餅果子時(shí)是否放辣椒進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，利用分時(shí)統(tǒng)計(jì)和抽查取樣，來(lái)估算出每天的平均值，并為煎餅果子攤提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
二、要給學(xué)生更多的自學(xué)和討論的空間，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體
比如，在一些課堂上，拿出一些習(xí)題講解之后，出幾道變式題，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這道題和我講的不太一樣，讓我想一想如何解題，誰(shuí)能先替我告訴同學(xué)們?nèi)绾谓獯疬@題？”這樣可以有效地將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生為了在同學(xué)中展現(xiàn)自己，必然會(huì)提前預(yù)習(xí)，并會(huì)互相比較解題的方式。數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放題目帶入課堂是一種創(chuàng)新，也是目前數(shù)學(xué)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，其特點(diǎn)是思考空間廣闊，學(xué)生思維活動(dòng)自由度高，利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。
因此，數(shù)學(xué)教育工作者要提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)清數(shù)學(xué)教學(xué)方式的重要性，為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維而努力?？傊?，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育必須緊跟時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教育理念，探索教學(xué)方法，推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量。只有如此，才能使我國(guó)教育成為奠定國(guó)家發(fā)展基石的重要舉措！
關(guān)鍵詞：高職院校;素質(zhì)教育課;人才培養(yǎng);人文素質(zhì)
作者簡(jiǎn)介：梅象華（1969-），男，河南信陽(yáng)人，云南大學(xué)民族研究院民族學(xué)博士后研究人員，法學(xué)博士，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樾谭▽W(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐、民族習(xí)慣法。
基金項(xiàng)目：2013年度重慶市教育委員會(huì)高等學(xué)校教學(xué)教改研究一般項(xiàng)目“重慶高職人才培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究――以兩江新區(qū)人才需求為背景”（編號(hào)：133271），主持人：梅象華;2013年重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革一般項(xiàng)目“思政課教師實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制研究”（編號(hào)：GZJG131813），主持人：梅象華。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）17-0067-04
重慶是傳統(tǒng)的重工業(yè)基地，依托汽車、摩托車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及新興的電子工業(yè)產(chǎn)業(yè)的引入，結(jié)合中央把第三個(gè)國(guó)家級(jí)開放新區(qū)“兩江新區(qū)”設(shè)置在重慶市，已然為重慶工業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。在這個(gè)大的社會(huì)和歷史發(fā)展背景下，重慶除了擁有重慶大學(xué)、西南大學(xué)和重慶理工大學(xué)等本科院校外，仍需要更多的應(yīng)用型高端技能型人才。目前，重慶配置了一批在全國(guó)有名氣的高職院校，為重慶和西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展輸送了大批實(shí)踐型人才，滿足日益增長(zhǎng)的傳統(tǒng)和新興工業(yè)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才需求。
高職院?；旧鲜桥囵B(yǎng)工業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)用性人才或者說(shuō)主要是工科應(yīng)用性人才，客觀上學(xué)生來(lái)源中理科背景較多，主觀上重理輕文的觀念作祟，對(duì)于教與學(xué)矛盾雙方的主體而言，學(xué)校往往忽視了人才培養(yǎng)中的人文情懷和基本道德素養(yǎng)上的教育，理科背景的學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)也沒有引起重視是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校和學(xué)生本人都非常注重自身“硬”本領(lǐng)的鍛煉即專業(yè)技能上的培訓(xùn)，這是學(xué)校就業(yè)導(dǎo)向和學(xué)生本人就業(yè)壓力使然，在思想道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)等人文素養(yǎng)的“軟”本領(lǐng)上自然得不到應(yīng)有的重視。因而，高職院校在人才培養(yǎng)模式上不可避免地會(huì)側(cè)重于學(xué)生硬技能的開發(fā)而忽視學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)。其原因：第一，高職一般以工科應(yīng)用型高端人才培養(yǎng)為目的，生源多來(lái)自于理科和中職學(xué)生，學(xué)校發(fā)展方向和學(xué)生自己定位都是為一線工業(yè)企業(yè)服務(wù)。在實(shí)用主義導(dǎo)向下，學(xué)生在“硬”技術(shù)和“軟”實(shí)力兩方面發(fā)展不平衡。而且，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，在三年有效時(shí)間內(nèi)仍需有許多時(shí)間在企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)，專業(yè)技能培養(yǎng)占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，人文情懷、人文精神和法律素養(yǎng)方面的培養(yǎng)自然得不到全面系統(tǒng)發(fā)展。第二，高職院校以工科居多，教學(xué)實(shí)踐上注定了素質(zhì)教育課的教師在隊(duì)伍配置和教學(xué)資源配備上不能與專業(yè)學(xué)科相提并論，素質(zhì)教育課沒有實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)基地及相應(yīng)課程安排，也沒有更多時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉和調(diào)查，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任和人文情懷，甚至某些本來(lái)應(yīng)有的思政教學(xué)承載功能被輔導(dǎo)員和班主任對(duì)學(xué)生“政治教育”所占據(jù)。第三，工科學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)人文課程不感興趣。高職學(xué)校生源除統(tǒng)一高考外，還有很大比例是通過(guò)單招進(jìn)入的，這些學(xué)生知識(shí)功底差，人文素質(zhì)更是缺失，許多學(xué)生對(duì)哲學(xué)、歷史和文學(xué)等學(xué)科內(nèi)容知之甚少，連喜聞樂見的古詩(shī)詞有些都不知道。思政課老師們?nèi)裟軌驅(qū)@門課程講出新意、課堂更加生動(dòng)以吸引工科學(xué)生的興趣和注意力，壓力應(yīng)該還是存在的。工科學(xué)生在眾多“一切為了就業(yè)”的導(dǎo)向說(shuō)教中靜下心來(lái)思考理想信念和人生品質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題，也是非常難的事情。第四，學(xué)校教學(xué)行政部門受制于全校整體劃一的對(duì)老師的考查和考核模式，不能單一地對(duì)高職院校中素質(zhì)教育課或思政課教學(xué)改革進(jìn)行較為靈活的管理。在高職工科學(xué)生居多的背景下，如何讓學(xué)生得到有效的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育和吸引學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)和討論中是每個(gè)素質(zhì)教育課老師必須思考的問(wèn)題。
作為高職院校思政課教師，進(jìn)行吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方法探討，使工科學(xué)生在掌握專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)，也能逐步認(rèn)識(shí)到人文情懷、道德素養(yǎng)和法律知識(shí)的重要性。
一、人生規(guī)劃應(yīng)作為高職學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的開端
針對(duì)剛?cè)胄５母呗殞W(xué)生的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，更沒有本科院校學(xué)生有自信和抱負(fù)，往往一入校就對(duì)未來(lái)茫然。鑒于此，在思政課開始就給學(xué)生發(fā)送調(diào)查問(wèn)卷，預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生解答，如：你進(jìn)入高職的原因：興趣、分?jǐn)?shù)、家長(zhǎng)壓力和其他原因;你進(jìn)入高職時(shí)的心態(tài)：無(wú)奈、迷茫、心滿意得和無(wú)所謂;你正式入學(xué)后，如何打算：得過(guò)且過(guò)、臥薪嘗膽、但求無(wú)過(guò)和奮斗一番。在幾百個(gè)學(xué)生問(wèn)卷回答中，對(duì)于第一問(wèn)題，大部分同學(xué)答案都是基于分?jǐn)?shù)的水平在于?？凭€上，沒有考取理想大學(xué)源于高考低分?jǐn)?shù)上，多多少少表現(xiàn)出對(duì)高中學(xué)習(xí)生活中沒有認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)而致使分?jǐn)?shù)不能達(dá)到更高而深感自責(zé)和愧疚;對(duì)于第二問(wèn)題，大部分同學(xué)選擇“無(wú)奈或者迷茫”兩個(gè)選項(xiàng)，“無(wú)奈”是基于分?jǐn)?shù)較低只能上?？茖哟蔚膶W(xué)校，“迷?！笔菍?duì)未來(lái)沒有清晰的認(rèn)識(shí)和把握，有的甚至有些恐懼感;對(duì)第三個(gè)問(wèn)題“但求無(wú)過(guò)或者奮斗一番”，因?yàn)榍笆龌诜謹(jǐn)?shù)沒有進(jìn)入自己更加理想的大學(xué)深造有相當(dāng)一部分同學(xué)選擇“奮斗一番”，也有部分同學(xué)因?yàn)椤盁o(wú)奈”而選擇“但求無(wú)過(guò)”，在態(tài)度上表現(xiàn)為亦步亦趨和隨波逐流。
在新學(xué)期開始就做這樣的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)該調(diào)查進(jìn)行歸納和總結(jié)，分別對(duì)同學(xué)們不同心態(tài)作以解讀。首先，能引發(fā)同學(xué)們對(duì)人生意義和自身定位的思考。通過(guò)這樣的教學(xué)方式讓同學(xué)們帶著對(duì)人生意義的思考和定位自身發(fā)展方向兩個(gè)問(wèn)題來(lái)隨著老師教授課程進(jìn)展而逐步清晰，老師也會(huì)將學(xué)生們的類似問(wèn)題來(lái)貫徹整個(gè)課程始終，及時(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們?nèi)松^、世界觀和價(jià)值觀正確的導(dǎo)向教育和引導(dǎo)，激勵(lì)同學(xué)們認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)和確定正確的人生方向。其次，起到讓同學(xué)們?cè)谛睦砩闲购歪寫训哪康?。無(wú)論你入學(xué)時(shí)候是茫然、無(wú)奈或者內(nèi)心陷入愧疚和自責(zé)之中，那么從現(xiàn)在起，就應(yīng)該樹立目標(biāo)，為未來(lái)進(jìn)入社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。同學(xué)們通過(guò)問(wèn)卷回答和隨后學(xué)生們的討論及老師的分析，實(shí)際上起到了給予他們心理疏導(dǎo)的作用，讓他們從現(xiàn)在做起從我做起，不再沉溺于對(duì)過(guò)去高考的失利和自責(zé)中。如果將人生歷程比作長(zhǎng)跑比賽，那么每個(gè)人都會(huì)因一時(shí)的懈怠和懶惰而落后，高考只是前面的比賽暫時(shí)性的落后，在更長(zhǎng)路上更嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)，機(jī)遇總會(huì)留給有準(zhǔn)備和付出的人。第三，通過(guò)問(wèn)答和討論，讓同學(xué)們每個(gè)人都認(rèn)真思考自己未來(lái)，起碼會(huì)潛意識(shí)上會(huì)想一想自己的未來(lái)人生規(guī)劃。鼓勵(lì)工科高職學(xué)生，讓他們對(duì)未來(lái)充滿信心，從高考的失利中走出來(lái)，做好規(guī)劃，重視品德和技能兩個(gè)方面學(xué)習(xí)。
二、案例導(dǎo)入是貫穿高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要方式
案例教學(xué)方法無(wú)論在思想品德教育還是法律基礎(chǔ)部分，都是貫穿教授課程始終的，尤其是法律基礎(chǔ)部分內(nèi)容講授。列舉經(jīng)典案例為學(xué)生們講解某個(gè)原理，工科學(xué)生人文知識(shí)缺乏，但是邏輯思維能力強(qiáng)，法律案例講解既能吸引學(xué)生對(duì)案件邏輯推理也能通過(guò)案例的分析傳遞人文思想。
在講授“樹立正確的婚戀觀”時(shí)，把我國(guó)古代三種婚戀觀進(jìn)行評(píng)價(jià)與講授：第一，《詩(shī)經(jīng)》中名句“執(zhí)子之手，與子偕老”與現(xiàn)代歌曲《牽手》比較起來(lái)理解，表明婚姻是一種堅(jiān)守和責(zé)任。第二，蘇軾《江城子》對(duì)亡妻的思念，表達(dá)古人對(duì)于婚姻的相濡以沫的情感。第三，元好問(wèn)《雁丘詞》傳遞著人類美好愛情中不離不棄的情感。通過(guò)對(duì)這些耳熟能詳?shù)脑?shī)詞講解，在同學(xué)們內(nèi)心和情感上引起共鳴，把較為枯燥的說(shuō)教轉(zhuǎn)換成對(duì)歷史、文學(xué)中愛情、親情等美好情感的記憶，并通過(guò)該記憶悄無(wú)聲息地沁入自身情感，起到了很好的教學(xué)效果。這些知識(shí)同時(shí)也是工科高職學(xué)生所缺乏的，甚至有些內(nèi)容是第一次了解。因此，案例導(dǎo)入法能誘使學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)也能擴(kuò)大學(xué)生掌握知識(shí)面?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，高職學(xué)生不僅在課堂上掌握基本知識(shí)，更掌握正確的學(xué)習(xí)方法。有學(xué)者指出：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才是我們最終的目的?！盵1]高職院校思政課老師應(yīng)該積極探討傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助他們面對(duì)許多人文知識(shí)上的困惑。
在講授法律觀念時(shí)，筆者以熱點(diǎn)的“彭宇案”為例，通過(guò)對(duì)該案的起因、一審和二審結(jié)論講解等以及留給同學(xué)們思考風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中如何做雷鋒？如何理性看待社會(huì)對(duì)于助人為樂的評(píng)議？這些問(wèn)題的討論使同學(xué)們認(rèn)識(shí)了有關(guān)法律原理、道德與法律的關(guān)系、界限等人文知識(shí)，也使他們培養(yǎng)了法律的證據(jù)思維和理性思維，法律意識(shí)也能逐步形成。
案例導(dǎo)入法區(qū)別于高中階段的填鴨式教學(xué)，后者使學(xué)生停留在應(yīng)試教育的思維模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展。堅(jiān)持應(yīng)試教育不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，更不能滿足企業(yè)對(duì)于高職院校人才需求。有學(xué)者指出：“變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式為師生雙向交流的啟發(fā)式教學(xué)方式。分別采取討論啟發(fā)、提問(wèn)啟發(fā)等等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力?！盵2]可以看出，案例給予學(xué)生不僅生動(dòng)活潑的課堂和對(duì)知識(shí)的深刻記憶而且對(duì)于學(xué)生從高中到大學(xué)思維轉(zhuǎn)換的培養(yǎng)取到重要作用。
模擬法庭是法律案例導(dǎo)入法的重要形式。在學(xué)生具備一定分析法律案例能力基礎(chǔ)上，提供一個(gè)法院已經(jīng)判決的案例，讓學(xué)生自愿組織模擬法庭并組織其成員，讓他們擔(dān)任該模擬法庭中的法官、檢察官、法警、證人、辯護(hù)人、書記員、被告人、刑事附帶民事訴訟人，而老師僅作為法律上和組織程序上的答疑者，任何角色都不參加，甘當(dāng)學(xué)生組織模擬法庭活動(dòng)的顧問(wèn)。其意義更在于：“在模擬法庭辯論審案的過(guò)程中，由于每一位學(xué)生都有明確的角色擔(dān)當(dāng)，負(fù)有一定的責(zé)任，為了確保自己的團(tuán)隊(duì)勝訴或判決得當(dāng)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得相當(dāng)積極主動(dòng)和配合。”[3]為把模擬法庭活動(dòng)組織好，模擬法庭成員自覺集中在一起排練，分析和探討案例以及對(duì)每個(gè)角色扮演上如何與實(shí)際更加相似等都認(rèn)真地去準(zhǔn)備。在模擬法庭實(shí)踐中，給很少接觸法律的高職學(xué)生更多展現(xiàn)自己機(jī)會(huì)，既有情景劇的表演，又能學(xué)到法律知識(shí)和了解法律程序。
三、高職人文素質(zhì)教育授課需要耐心的育人態(tài)度
前述講到在工科高職院校中，由于受制于三年學(xué)制的限制以及學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的要求，學(xué)校也受制于學(xué)生的就業(yè)壓力，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)就會(huì)分配更多的學(xué)時(shí)給予專業(yè)課，使得對(duì)于學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀等培養(yǎng)上課時(shí)不能得到滿足。甚至有學(xué)者毫無(wú)避諱地批評(píng)：“以學(xué)科為本位的教學(xué)把教書和育人割裂開來(lái)，以教書為天職，以完成學(xué)科知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為己任，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的道德生活和人格養(yǎng)成。教學(xué)過(guò)程不能成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的過(guò)程，這是以學(xué)科為本位的最大教學(xué)失職?！盵4]該種觀點(diǎn)認(rèn)為以專業(yè)和學(xué)科建設(shè)為本位的教學(xué)理念，忽視對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的人生觀教育，最終因?yàn)闆]有正確對(duì)待“育人”的問(wèn)題可能導(dǎo)致教學(xué)的失敗。這種現(xiàn)象真實(shí)地反應(yīng)了當(dāng)前某些高職院校辦學(xué)功利性的現(xiàn)狀，單純地強(qiáng)調(diào)授業(yè)而輕視造就人才道德素質(zhì)的培養(yǎng)，可能是某些高職院校和某些專業(yè)老師觀念上的通病，當(dāng)然也是學(xué)校與教師的失職。在這樣的背景下，對(duì)于高職從事人文素質(zhì)教育者而言，除了具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)外，還要求充分利用好有限的課時(shí)耐心給學(xué)生講授做人做事的基本常識(shí)。高職學(xué)生中文化功底差，有些學(xué)生在高中階段還有些不好習(xí)慣甚至惡習(xí)，耐心地塑造人格和提升道德的教育就非常重要。
在高職院校配置人文素質(zhì)課時(shí)相對(duì)較少情況下，教師應(yīng)處處為學(xué)生思想境界和認(rèn)識(shí)世界能力的提高著想。在具體教學(xué)實(shí)踐中，課時(shí)在布局上輕重有度，應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生對(duì)于社會(huì)認(rèn)識(shí)和人生觀、價(jià)值觀的形成上作大量講解。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，收集現(xiàn)實(shí)社會(huì)中活生生的案例作為教學(xué)素材讓學(xué)生們思維上在即使沒有老師指導(dǎo)的情況下，也可以互相討論和發(fā)表對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法。老師進(jìn)而在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上分別加以指正并把較為正確的處理辦法傳達(dá)給學(xué)生，老師也可以講述自己的看法或者態(tài)度與同學(xué)們分享。總之，人文素質(zhì)教育課的老師在課堂內(nèi)外都應(yīng)該為學(xué)生著想，把自己對(duì)社會(huì)和生活的理解、態(tài)度和激情傳遞給學(xué)生，讓他們?cè)诟呗氃盒?nèi)接受技能培養(yǎng)時(shí)也能感受到人文情懷的洗禮，做熱愛生活、熱愛社會(huì)和尊重他人的人。
素質(zhì)教育課如果僅僅是空洞的說(shuō)教，對(duì)于文化起底比較低且學(xué)習(xí)興趣不濃的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而讓他們對(duì)這些課程感到厭煩。因?yàn)閷W(xué)生在高中時(shí)期就是在應(yīng)試教育背景下各門學(xué)科都是反反復(fù)復(fù)的說(shuō)教中度過(guò)，若仍遵循說(shuō)教式的講課方式，學(xué)生會(huì)在心理上產(chǎn)生抵觸情緒，這樣就事與愿違甚至適得其反。素質(zhì)教育課應(yīng)遵循人文社會(huì)科學(xué)基本規(guī)律，講授某個(gè)原理應(yīng)把書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，滲透教師自己的情感在社會(huì)事務(wù)判斷和人生看法上與學(xué)生形成共鳴，既弘揚(yáng)社會(huì)核心價(jià)值觀又使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)社會(huì)關(guān)注和建設(shè)的美好情感。素質(zhì)教育課老師應(yīng)樂意同認(rèn)識(shí)或者不認(rèn)識(shí)的高職學(xué)生討論對(duì)人生的看法、對(duì)社會(huì)上熱點(diǎn)問(wèn)題分析、對(duì)法律問(wèn)題甚至他們?cè)谇楦猩系睦Щ蟮葐?wèn)題的解答，也應(yīng)愿意用客觀、公正和中立的立場(chǎng)來(lái)答疑解惑，使高職院校學(xué)生養(yǎng)成和保持對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和對(duì)自我發(fā)展定位上思考，而不是僅僅成為公司和企業(yè)需要的“高級(jí)技工”。
高職院校在面對(duì)學(xué)生就業(yè)壓力和生源競(jìng)爭(zhēng)的漩渦中，重視學(xué)生的學(xué)科和專業(yè)教育而忽視人文素質(zhì)教育有其自圓其說(shuō)的邏輯前提。但是，高職院校也屬于高等學(xué)校范疇，培養(yǎng)的學(xué)生直接進(jìn)入社會(huì)進(jìn)而影響社會(huì)也被社會(huì)影響，因而，任何高校都有責(zé)任對(duì)所培育的人才進(jìn)行正確的人生觀和世界觀的教育，且真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在，從而不被紛繁復(fù)雜的社會(huì)所感染，而是為社會(huì)注入清新的空氣和活力“感染”社會(huì)和影響社會(huì)。人文素質(zhì)教育課本身具有對(duì)大學(xué)生這方面的教育功能，特別是高職院校的學(xué)生教育和塑造。素質(zhì)教育課老師就應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中用心用情地把對(duì)生活和社會(huì)的正確見解和看法傳遞給學(xué)生，也讓學(xué)生帶著對(duì)人生思考的強(qiáng)烈興趣期待著你去講解下一課程，用現(xiàn)實(shí)社會(huì)中正面的案例激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，也用某些反面案例警示學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。
近年來(lái)，用人單位反映工科專業(yè)的高職畢業(yè)生出現(xiàn)缺失誠(chéng)信和職業(yè)道德的現(xiàn)象。重慶暨兩江新區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展同時(shí)，需求大量高職院校人才以滿足不斷入駐的公司、企業(yè)用人要求，重慶高職院校應(yīng)培養(yǎng)出具備高技能與高人文素質(zhì)的人才，重視人文素質(zhì)課及其教學(xué)效果為社會(huì)提供講誠(chéng)信有道德的合格高端技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；情境教學(xué)；唱游教學(xué)
一、游戲教學(xué)有利于增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性
“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的嚴(yán)肅、呆板、教條模式的體育教學(xué)不僅無(wú)法提高學(xué)生的綜合體育技能，反而會(huì)遏制學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法投入體育學(xué)習(xí)中，無(wú)心鍛煉，更別說(shuō)是養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣了?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，通過(guò)游戲教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓他們?cè)谟螒蛑叙B(yǎng)成互相幫助、不斷進(jìn)取的好習(xí)慣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。游戲教學(xué)讓學(xué)生享受到體育課程本身具有的樂趣，給學(xué)生提供了一個(gè)歡樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。
二、情境教學(xué)法可以用于課堂導(dǎo)入
“良好的開端是成功的一半?！本实恼n堂導(dǎo)入能讓學(xué)生集中精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。課堂導(dǎo)入的方式很多，最常見的就是創(chuàng)設(shè)情境，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生把自己想象成“小蝌蚪”找媽媽，然后帶著角色去訓(xùn)練。老師要生動(dòng)風(fēng)趣地描述教學(xué)情境，讓一個(gè)學(xué)生扮演小蝌蚪，一個(gè)學(xué)生扮演青蛙，其他學(xué)生可以扮演小花貓、大公雞、小狗仔、小兔子等動(dòng)物，等到同學(xué)都進(jìn)入角色后，就可以開始模仿小蝌蚪找媽媽的過(guò)程了。最后，小蝌蚪找到了媽媽，從而映射出青蛙獨(dú)有的本領(lǐng)即立定跳遠(yuǎn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中不斷思考，有興趣地參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的積極性。
三、在教學(xué)中采用唱游的教學(xué)方法
唱游可以通過(guò)有節(jié)奏感的音樂在老師設(shè)計(jì)的情境中表現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，這讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和審美能力都能得到提高。唱游教學(xué)法適合小學(xué)階段的體育教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生都喜歡一些新奇、有特色的東西且他們的好奇心強(qiáng)，是學(xué)生們比較喜聞樂見的一種教學(xué)方法。當(dāng)一年級(jí)的學(xué)生剛開始上體育課時(shí)，如果一上來(lái)就講立正、稍息等課堂常規(guī)，學(xué)生肯定會(huì)覺得這是一堂無(wú)聊的課，也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不好的印象，如果教師使用唱游教學(xué)法，就能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，現(xiàn)代體育教學(xué)不僅需要這種教學(xué)方法的改革，還應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)水平的提高，以素質(zhì)教育為核心開展體育教學(xué)已經(jīng)成為創(chuàng)新教學(xué)的重點(diǎn)。體育老師要尋找一種鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主鍛煉的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、提高，并促進(jìn)其創(chuàng)新能力和想象力的激發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
