時間：2023-09-22 09:43:17
序論：在您撰寫關(guān)于新能源的專業(yè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：新能源材料；專業(yè)英語；教學(xué)資料
專業(yè)英語作為新能源材料與器件專業(yè)本科教學(xué)中的一門專業(yè)必修課，有助于學(xué)生在后續(xù)的深造及工作過程中能夠更加全面地學(xué)習(xí)和了解相關(guān)領(lǐng)域的知識，并且及時跟進本專業(yè)的發(fā)展趨勢。
一、專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
雖然目前各個學(xué)校都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，但在具體的教學(xué)中，部分老師在課堂上仍進行傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教學(xué)方法相對較為單一，使得課程較為枯燥。學(xué)生往往對這門課程重視程度不夠，很多學(xué)生僅僅把專業(yè)英語看作是基礎(chǔ)英語的簡單延伸，認為學(xué)習(xí)本門課程其實就是學(xué)習(xí)一些與專業(yè)相關(guān)的新詞匯，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高。目前市面上已有少量關(guān)于新能源材料與器件專業(yè)英語教材，但此類教材因為種類較少，所以選擇余地較??；而且已有教材的內(nèi)容也相對枯燥，通常是閱讀和專業(yè)單詞的學(xué)習(xí)模式，這也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
二、專業(yè)英語教學(xué)資料的選擇以及教學(xué)方法的探索
1.使用進口儀器的操作說明書作為學(xué)習(xí)教材
在專業(yè)英語教學(xué)中，可以選用一些實際實驗操作中常用到的簡單的進口儀器操作說明書作為學(xué)習(xí)教材。此外，使用說明書作為教材還具有一定的新穎性，可以增加學(xué)生的新鮮感，從而提高學(xué)生的積極性。比如說，在與新能源材料與器件專業(yè)相關(guān)的實驗中常常需要用到各種光強計來測定各種光源（包括太陽光及常用的照明光源）的光強。光強計所占空間較小且便于攜帶，因此在專業(yè)英語授課時，可以使用光強計的英文說明書作為教材。光強計本身即一種教具，可結(jié)合具體的光強測試進行教學(xué)。
2.使用國際英文專利文獻作為學(xué)習(xí)教材
除了儀器設(shè)備的說明書，學(xué)生在實際的工作和學(xué)習(xí)中還可能要查閱國際英文專利文獻。專利文獻的英語語言比較客觀嚴謹，很多描述都具有相對固定的模式，也可以作為專業(yè)英語的教材內(nèi)容，以幫助學(xué)生們對專利文獻有一定的了解和認識。在向?qū)W生簡單介紹完英文專利的基本組成后，可以選取一些專利相關(guān)的特定的表達用語向?qū)W生們進行講解。對于沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)專利英文文獻的學(xué)生，如果要運用類似的表達用語時，往往不能準確地表達其意思，而對英文專利的正確理解是一個專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)，因此，筆者認為，這也是專業(yè)英語所應(yīng)涉及的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，還可以具體選取專利文獻中的某一部分內(nèi)容進行相關(guān)的內(nèi)容講授，學(xué)習(xí)一些科學(xué)的表達句式以及相應(yīng)的專業(yè)詞匯。
3.使用配圖豐富的英文文獻作為學(xué)習(xí)教材
學(xué)會閱讀英文文獻對本科生的后續(xù)深造學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，在此我們可以選取一些配圖生動有趣的文獻作為學(xué)習(xí)資料，這樣容易引起學(xué)生的興趣。通常情況下，我們可以選取一些高水平雜志的封面。如Angewandte Chemie International Edition雜志的55卷第19期（2016年），其內(nèi)封面便由八卦陣及圍棋對弈圖組成，這種新穎的封面能給學(xué)生們感官上一定的刺激，提高學(xué)生的注意力。更重要的是，其封面所表達的研究內(nèi)容正是新能源材料與器件專業(yè)研究的熱點內(nèi)容。因此我們可以從封面展開教學(xué)，從封面下方注釋中簡短的英文描述著手，再具體到其文章的英文摘要，逐字逐句地進行教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科技論文的表達方法以及學(xué)會相關(guān)專業(yè)詞匯。
三、結(jié)語
以上是筆者對新能源材料與器件專業(yè)中專業(yè)英語這門課程的一些思考。通過引入一些相對新穎的教學(xué)資料，輔以有效的教學(xué)方法，可以從一定程度上提高這門課程的生動性。專業(yè)英語實踐教學(xué)的具體實施方式，還需要我們在實踐過程中不斷地摸索和改進，以期真正取得好的教學(xué)效果。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：專業(yè)技術(shù)人員；創(chuàng)新；培養(yǎng)
中圖分類號：C961文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02
一、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的迫切性和重要性
（一）專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的重要作用
專業(yè)技術(shù)人員指從事專業(yè)技術(shù)工作的人員以及從事專業(yè)技術(shù)管理工作且已在1983年以前評定了專業(yè)技術(shù)職稱或在1984年以后聘任了專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。專業(yè)技術(shù)人員是我國人才隊伍的主體和骨干力量，約占我國人才總量的50%左右，承擔(dān)著各類具體專業(yè)技術(shù)工作。他們的創(chuàng)新能力關(guān)系著我國科教文衛(wèi)體等諸多方面發(fā)展水平和前景，是國家重要的人才資源。專業(yè)技術(shù)人員想不想創(chuàng)新、會不會創(chuàng)新、能不能創(chuàng)新，直接決定著我國經(jīng)濟社會發(fā)展的質(zhì)量和潛力。
（二）專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力嚴重不足
2008年中國科協(xié)的《中國科技人力資源發(fā)展研究報告》指出：中國當(dāng)前科技人力資源總量已經(jīng)達到4246萬人，是世界上科技人力資源第一大國。但從每萬人口中的研究人員數(shù)量來看，日本是64.2人，美國是46.5人，英國是30人，法國是32.6人，德國是34人，而我國只有9.3人，不及日本的l/6；從論文的相對引用影響率(RCI)來看，美國是1.47，英國是1.36，德國是1.21，日本是0.9l，中國只有0.58，排在第十位。以上數(shù)據(jù)告訴我們，中國是人才大國，但還遠不是人才強國。專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力已成為制約我國趕超世界的瓶頸、成為關(guān)系我國能否持續(xù)健康發(fā)展的重要因素。
（三）專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的迫切性
創(chuàng)新是專業(yè)技術(shù)工作的本質(zhì)屬性，沒有創(chuàng)新就沒有技術(shù)的突破，沒有創(chuàng)新就沒有新成果的出現(xiàn)，沒有創(chuàng)新就沒有自主知識產(chǎn)權(quán)，可以說沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展；而創(chuàng)新能力則是專業(yè)技術(shù)人員的核心能力，是綜合素質(zhì)內(nèi)涵之一，是創(chuàng)造性開展工作的前提，是克服困境、破解難題的關(guān)鍵。大力加強創(chuàng)新能力建設(shè)，不斷提高廣大專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新思維水平、創(chuàng)新實踐能力，既是由專業(yè)技術(shù)工作的規(guī)律和專業(yè)技術(shù)人才的特點決定的，也是由我國當(dāng)前人才隊伍建設(shè)的方向和重點所決定的。
二、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的困境
專業(yè)技術(shù)人員具有一定的知識儲備和智力水平；具有從事技術(shù)工作經(jīng)驗；具有對未知知識的探索、對工作思路革新、對工作方法的完善的潛能，只所以這種潛能未得到充分發(fā)揮，主要來自個人和社會兩方面因素：
（一）個人因素
1、認識不夠。缺乏創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最大制約因素，大多數(shù)專業(yè)技術(shù)人員每天從事的都是重復(fù)性的工作，工作單調(diào)且繁瑣，這使大家很少去思考創(chuàng)新的價值、意義和方法，對自己的要求也只是停留在完成現(xiàn)有的事情上，很少去拓展工作領(lǐng)域，很少去探索新的方法與途徑。
2、付出不夠。創(chuàng)新是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，需要掌握相關(guān)的知識和足夠多的經(jīng)驗，還需要豐富的想象力和正確的思維方式，這需要消耗大量的時間和精力去積累和提升，大多數(shù)人忙于眼下的工作，無法或不愿付出更多的時間、精力、金錢去學(xué)習(xí)、思考、參加訓(xùn)練，致使許多具備創(chuàng)新潛質(zhì)的人知識陳舊、方法落后、思維封閉，喪失創(chuàng)新的機會。
3、思維不夠。專業(yè)技術(shù)人員由于從事某方面的具體工作，造成他們知識單一、技能單一、進而造成思維方式單一；導(dǎo)致知識之間、技術(shù)之間、思維之間缺乏合理的整合；結(jié)果思考問題缺乏靈活性和全面性，這種條條塊塊的思維方式不符合創(chuàng)新思維的要求，缺乏創(chuàng)新思維是制約創(chuàng)新能力提高核心因素。
4、聯(lián)系實際不夠。創(chuàng)新的級別分類告訴我們，90%的創(chuàng)新屬于小級別創(chuàng)新或普通創(chuàng)新，這些創(chuàng)新來自具體工作。工作程序的一次有效調(diào)整，工作方法的一次改進，工作思路的一次轉(zhuǎn)向都是創(chuàng)新的表現(xiàn)，許多人都把創(chuàng)新想得很高深、很神奇，只是從理論上尋找突破，科技前沿尋求創(chuàng)新，而忽視自己的具體工作實際，最終影響創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。
（二）社會因素
1、環(huán)境不夠。專業(yè)技術(shù)人員工作的環(huán)境相對封閉，制約著思維發(fā)展的空間；再加上傳統(tǒng)文化中某些消極思想的影響，容易形成保守的觀念，如：“重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新”、“不求有功但求無過”、“槍打出頭鳥”等思想，這些守舊的思想和保守的管理體制結(jié)合在一起，成為束縛創(chuàng)新發(fā)展的一張無形巨網(wǎng)。
2、投入不夠。我國教育支出只占GDP的2%，世界教育支出加權(quán)平均數(shù)為5.33%,國家投入的教育費用嚴重落后于世界平均水平，加上我國非常重視普通教育，留給培訓(xùn)的費用更少，在培訓(xùn)費用中大多是用于管理人員考察，真正留給技術(shù)人員培訓(xùn)的費用寥寥無幾，再加上社會和單位沒有重視培訓(xùn)的習(xí)慣，專業(yè)技術(shù)人員能力的提升基本上靠自己投入，這使得很多專業(yè)技術(shù)人員只能進行維持性學(xué)習(xí)很少進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
3、培訓(xùn)內(nèi)容和方式不夠。當(dāng)前培訓(xùn)以知識的學(xué)習(xí)為主，缺乏對創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上仍以課堂講授為主，形式單一，方法呆板，缺少新意。在這種教學(xué)狀態(tài)下，許多專業(yè)技術(shù)人員缺乏主動性和積極性，把培訓(xùn)當(dāng)成了一種任務(wù)，甚至看做一種負擔(dān)，而沒有當(dāng)做學(xué)習(xí)的機會，從而影響了自身創(chuàng)新能力的提高。
4、培訓(xùn)師資不夠。專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，國家有關(guān)部門只提供培訓(xùn)教材，具體培訓(xùn)工作由各級各部門自行組織，市級以下可以說沒有專職的培訓(xùn)教師，臨時抽調(diào)人員充數(shù)，教師本身就缺乏相應(yīng)的知識和技能，培訓(xùn)的效果可想而知，致使培訓(xùn)流于形式，沒有效果，參與培訓(xùn)的學(xué)員也沒有積極性，白白浪費培訓(xùn)資源。國家應(yīng)在每次培訓(xùn)前，先培訓(xùn)師資，再逐級進行，師資有保證，培訓(xùn)才會有效果。
5、評價機制不夠。在日常的工作中我們往往只看完成情況，很少關(guān)心工作過程，很少去分析研究工作方法的創(chuàng)新和改進，很少去探索和思考同樣的工作有沒有新的方法，有沒有更省時、省力的解決途徑，這在很大程度上誤導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員努力的方向和思考問題的角度，形成墨守成規(guī)的習(xí)慣，制約創(chuàng)新能力的提高。
三、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的途徑
基于對制約專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新因素的分析，我認為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力應(yīng)從以下幾方面做起：
（一）培養(yǎng)創(chuàng)新理念
提高對創(chuàng)新作用的認識，使大家認識到創(chuàng)新是滿足人類生存與發(fā)展的客觀需要；是破解專業(yè)技術(shù)實踐中遇到的新問題、特殊問題、疑難問題的需要；是破除思維定勢、改進思維和工作模式的需要；是破除不思進取、無所作為的意識，創(chuàng)造性地開展工作的需要。養(yǎng)成面對工作用新眼光看問題，新思路想問題，新辦法解決問題的習(xí)慣；不斷反思自己的工作思路和方法，不斷探索新的解決途徑。
（二）充實創(chuàng)新知識
學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論，了解創(chuàng)新的特點和原則，掌握創(chuàng)新的步驟，懂得創(chuàng)新需要什么樣的知識和能力，在工作中努力尋找新思路、新方法、新措施。學(xué)會如何克服固步自封、因循守舊，著眼于實際，在工作中有所創(chuàng)新。
（三）培育創(chuàng)新環(huán)境
環(huán)境是人的創(chuàng)新能力形成和提高的重要條件，加強輿論的引導(dǎo)和宣傳，形成以“創(chuàng)新為本”文化氛圍，引導(dǎo)大家形成以新理念為指導(dǎo)，以新思路為主線，以新方法來解決問題的模式；建立激勵創(chuàng)新的機制，用創(chuàng)新作為評價專業(yè)技術(shù)人員能力的標準之一；建立寬松的工作環(huán)境，允許嘗試和探索，啟迪創(chuàng)新思維，建立創(chuàng)新機制，激勵大家創(chuàng)新、創(chuàng)造的欲望。
（四）訓(xùn)練創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是人的創(chuàng)新能力形成的核心與關(guān)鍵。通過對發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想思維等的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，豐富思維方式，訓(xùn)練多層次、多角度認識、分析問題的習(xí)慣，才能捕捉新現(xiàn)象、提出新問題、探索新規(guī)律、提出更好的解決方案。
（五）關(guān)注工作實效
關(guān)鍵詞：民辦院校 信息管理與信息系統(tǒng) 人才就業(yè)能力需求
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）的發(fā)展在我國只有十幾年的時間，而在民辦本科院校的發(fā)展更是才剛剛起步，有著關(guān)闊的發(fā)展前景，但同時面臨著不小的挑戰(zhàn)。隨著我國信息化進程的發(fā)展和高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，專業(yè)人才的市場供給量不斷增大，但是目前社會對信息管理人才的能力要求與現(xiàn)實之間仍有差距。所以，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要目標就是使專業(yè)學(xué)生具有超群的職業(yè)實踐能力，適應(yīng)社會的需求。
1、分析依據(jù)
專業(yè)人才培養(yǎng)目標是職業(yè)能力分析的依據(jù)。具有堅實的現(xiàn)代管理科學(xué)的理論和知識， 熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠運用系統(tǒng)科學(xué)和系統(tǒng)工程的方法，從事各級各類信息系統(tǒng)的建設(shè)和管理工作，從事各種領(lǐng)域的信息資源管理與開發(fā)工作的高級人才。從該培養(yǎng)目標可以看出，信管專業(yè)培養(yǎng)兩方面的人才：一是信息資源管理與開發(fā)人才，二是信息系統(tǒng)建設(shè)與管理人才。而作為民辦應(yīng)用型院校，培養(yǎng)出的學(xué)生更應(yīng)該具備較強的實踐能力。見圖1調(diào)查問卷題目之一。
圖1 信管專業(yè)畢業(yè)生能力調(diào)查問卷
2001年國家出臺了企業(yè)信息管理師國家職業(yè)標準，該標準將企業(yè)信息管理師定義為從事企業(yè)信息化建設(shè)，承擔(dān)信息技術(shù)應(yīng)用和信息系統(tǒng)開發(fā)、維護、管理以及信息資源開發(fā)利用工作的復(fù)合型人員。企業(yè)信息管理師國家職業(yè)標準涉及6大職業(yè)功能模塊, 包括信息化管理、信息資源開發(fā)利用、信息系統(tǒng)開發(fā)、信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、信息系統(tǒng)維護和信息系統(tǒng)運作。這6個功能模塊同樣可以概括為信息資源管理與開發(fā)和信息系統(tǒng)建設(shè)與管理兩個方面的工作。
2、能力結(jié)構(gòu)
不同層次的信息人才要求具備不同的能力, 基于上述討論, 對信管專業(yè)本科應(yīng)用型人才應(yīng)具備的核心職業(yè)能力進行如下分析。
首先分析信息資源管理與開發(fā)人才應(yīng)具備的職業(yè)能力。所謂信息管理, 就是人類為了收集、處理和利用信息而進行的社會活動。信息活動可以分為兩個階段: 一是信息資源的形成階段, 以信息的產(chǎn)生、記錄、傳播、收集、加工、處理、存儲等活動為特征; 二是信息資源的開發(fā)利用階段, 以檢索、傳遞、吸收、分析、選擇、評價、利用等活動為特征。據(jù)此, 信息資源管理與開發(fā)人才應(yīng)具備的專業(yè)能力包括: 調(diào)研能力，能夠?qū)π袠I(yè)信息化發(fā)展狀況, 企業(yè)內(nèi)外信息化需求, 企業(yè)內(nèi)信息化的建設(shè)條件進行調(diào)研, 并提出企業(yè)信息化規(guī)劃報告;信息采集能力, 能夠設(shè)計信息采集內(nèi)容體系, 確定信息采集的內(nèi)容, 設(shè)計信息采集方式, 并有效組織信息采集工作; 信息處理能力, 能夠?qū)⑿畔⒉杉膬?nèi)容合理分類, 進行信息篩選、綜合、排序, 設(shè)計信息傳輸、存儲方式; 信息利用能力, 至少掌握一種有效的分析方法及工具, 對數(shù)據(jù)進行分析,并將分析結(jié)果用表格、圖形等易于交流的方式呈現(xiàn)。
然后分析信息系統(tǒng)建設(shè)與管理人才應(yīng)具備的職業(yè)能力。按照信息系統(tǒng)的生命周期, 信息系統(tǒng)的建設(shè)工作包括信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計、實施以及運行維護5個階段。因此, 該方面人才應(yīng)具備的專業(yè)能力包括: 信息系統(tǒng)分析設(shè)計能力, 能夠進行管理業(yè)務(wù)的調(diào)查和分析, 同時至少熟悉一個相關(guān)主流應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)成模塊, 了解應(yīng)用系統(tǒng)發(fā)展的最新趨勢, 在此基礎(chǔ)上提出信息系統(tǒng)需求。能夠設(shè)計滿足業(yè)務(wù)需求的一個或多個解決方案, 編寫系統(tǒng)分析設(shè)計報告。信息技術(shù)能力, 能夠熟練使用至少一種主流開發(fā)環(huán)境及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行小型管理信息系統(tǒng)的軟件編制和測試工作。項目管理能力, 理解業(yè)務(wù)需求、制訂項目計劃、組織項目實施、控制項目成本與風(fēng)險、進行項目的正確評價等。
3、社會對信息管理人才的能力要求以及現(xiàn)實差距
（1）信息搜集分析能力
信息管理工作的主要對象就是各種各樣的信息，必須具備很強的信息搜集、信心篩選、信息整理、信息分析和信息傳達能力，因此信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有很強的觀察判斷力，快速準確的確定和獲得實際所需的第一手資料或者文獻資料，并能正確的進行信息整理和信息分析。另外，必須具備良好的文字表達能力和語言表達能力，能將自己搜集整理分析的成果傳達出去，事項信息共享，實際上，幾乎所有專業(yè)的學(xué)生都必須具備這方面的能力。
（2）信息平臺應(yīng)用能力
信息管理平臺的應(yīng)用能力是信息系管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的核心能力之一，也是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才區(qū)別于一般管理人才的重要標志。這是一項實踐性極強的能力要求，所有信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生都必須掌握常用信息管理系統(tǒng)的操作方法、工作原理，掌握安裝、維護各種系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的技能，具備相關(guān)行業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)運用與維護能力，并可以對信息系統(tǒng)平臺進行基本的監(jiān)管和維護。
（3）信息技術(shù)研發(fā)能力
信息技術(shù)的研發(fā)能力是一項技術(shù)和實踐水平要求較高的能力。只有少部分的崗位需要具備這項能力的高素質(zhì)人才，主要從事于信息系統(tǒng)的開發(fā)和集成，以及整個信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建與統(tǒng)籌維護等技術(shù)性較強的工作。這項能力的具備可以為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生提供很大的競爭優(yōu)勢，而且有機會直接進入較高領(lǐng)域參加工作。
（4）良好的溝通合作能力
首先，一部分信管人才將來要從事于與經(jīng)濟管理、市場營銷、信息咨詢等密切相關(guān)的工作，因此必須具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力才能適應(yīng)工作崗位的需求，滿足客戶的需要。另一方面，對于從事于技術(shù)性工作的那部分人員來講，只有各部分之間形成良好的分工協(xié)作，才能完成信息系統(tǒng)的開發(fā)做，團隊合作和相互之間的溝通也比較重要。
（5）組織管理和決策能力
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)隸屬于管理科學(xué)與工程，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力是專業(yè)培養(yǎng)的重點，也是部分用人單位看重的一點。尤其是對于那些有遠大發(fā)展目標的學(xué)生來講，管理和決策能力非常重要。但是由于這項能力的實踐性極強，平且要求有深厚的基礎(chǔ)知識是實踐經(jīng)驗做鋪墊，因此單單靠學(xué)校教育很難達到理想的狀態(tài)，必須要在實踐工作之中慢慢的鍛煉形成。信管專業(yè)人才如果要從事于高層的企業(yè)管理或參與戰(zhàn)略決策，必須在此項能力的鍛煉上投入極大地精力才有可能達到較好的效果?；A(chǔ)知識不夠扎實，進而影響到繼續(xù)深造和實際工作。這些都急需在今后的發(fā)展之中尋求解決之道。
4、有關(guān)專業(yè)發(fā)展的思考
通過此次調(diào)查可以看出，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在今后的發(fā)展中應(yīng)該獲得社會上更多的關(guān)注和支持，社會、學(xué)校、用人單位以及學(xué)生個人都應(yīng)該予以充分的重視，并多方合作，促進信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展。
第一，從社會的角度上講，應(yīng)該在全社會范圍內(nèi)加強宣傳，讓更多的人了解信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，了解其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)去向。社會各界要努力的為專業(yè)在校生提供實習(xí)機會，彌補現(xiàn)階段專業(yè)畢業(yè)生實踐動手能力較差的缺陷，擴大專業(yè)影響，促進專業(yè)進步。
第二，學(xué)校方面，應(yīng)不斷完善專業(yè)培養(yǎng)模式，加強各院校尤其是民辦院校同專業(yè)之間的溝通和合作。盡最大的努力爭取條件，努力增加實戰(zhàn)機會，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。積極了解企業(yè)用人需求，走與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的道路。
第三，從學(xué)生自己的角度看，有很多值得注意和改進的地方。首先，必須了解自身的專業(yè)特點，對自己有正確的定位以及良好的職業(yè)規(guī)劃。本專業(yè)是計算機與管理相互結(jié)合的實用型專業(yè)，主要培養(yǎng)既懂經(jīng)濟管理，又懂通信技術(shù)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)理論與方法，具有較強的計算機應(yīng)用能力和管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計能力的高級技術(shù)人才。該專業(yè)工管結(jié)合、文理滲透，因此專業(yè)學(xué)生最大的特點在于知識面廣，適應(yīng)力強，可以做多方面的工作。當(dāng)然，我們也必須正視信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的劣勢，那就是先比之下專業(yè)知識與計算機專業(yè)或工商管理專業(yè)的畢業(yè)生相比不夠扎實深入。
因此，這就要求信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生認識自身專業(yè)特點，發(fā)揮比較優(yōu)勢。同時，應(yīng)該竟可能的深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，夯實基礎(chǔ)，為以后的繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。
參考文獻：
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一、高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)與管理中的問題
高等職業(yè)技術(shù)教育的目標是培養(yǎng)工作在生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)第一線的應(yīng)用性人才,高等職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實踐性和職業(yè)性。在校期間對學(xué)生進行系統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練相當(dāng)重要,這也是高職教育界數(shù)年來在實訓(xùn)教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)中傾注全力的重要原因。但是,長期以來,高職院校在“實驗”“實習(xí)”與“實訓(xùn)”“實訓(xùn)室”“實訓(xùn)基地”等概念上存在一些認識上的混淆或偏頗,導(dǎo)致在實訓(xùn)基地建設(shè)與管理中出現(xiàn)了一些偏差。一是簡單地、松散地組合相關(guān)的實驗室、實訓(xùn)室等實踐教學(xué)場地和設(shè)施成立實訓(xùn)基地,導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)資源專業(yè)之間條塊分割、低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象屢見不鮮,投資效益和運行效果差強人意;二是缺乏資源統(tǒng)籌意識,校內(nèi)校外實訓(xùn)基地資源“兩張皮”,專業(yè)群建設(shè)的資源共享度不高、資源配置效率低下,專業(yè)群的聚集與擴散效應(yīng)得不到充分發(fā)揮;三是管理分散,資源浪費現(xiàn)象嚴重,一些學(xué)校的實訓(xùn)基地分屬各系管理和使用,有的學(xué)校甚至將一個實訓(xùn)基地分屬多個教學(xué)部門管理和使用;四是只關(guān)心硬件投入,不重視軟件建設(shè),許多學(xué)校采購了大量先進設(shè)備,新建了實訓(xùn)室,但實訓(xùn)項目的開發(fā)嚴重滯后,實訓(xùn)教材和實訓(xùn)管理制度建設(shè)遲遲沒有動靜,實訓(xùn)設(shè)備利用率低。
二、基于專業(yè)群的高職院校實訓(xùn)基地的功能定位與開發(fā)
高職院校應(yīng)以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能練習(xí)為基礎(chǔ),按專業(yè)群分類組建校內(nèi)校外資源合一的實訓(xùn)基地,以實現(xiàn)資源共享。基于專業(yè)群的高職院校實訓(xùn)基地的功能開發(fā)主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.人才培養(yǎng)功能
實訓(xùn)基地應(yīng)承擔(dān)學(xué)生實踐教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)工作,能為群內(nèi)各專業(yè)提供包括專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能實訓(xùn)和生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)在內(nèi)的實踐教學(xué)條件,能為專業(yè)群對應(yīng)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)職工培訓(xùn)和相關(guān)領(lǐng)域的其他社會培訓(xùn)提供資源支持并能付諸實施。從這個意義上講,基于專業(yè)群的高職院校實訓(xùn)基地既是課程教學(xué)的基本載體,也是專業(yè)群資源的承載平臺和“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場所。為有效開發(fā)專業(yè)群實訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)功能,首先是要按照“模塊化”和“項目化”的原則,加快專業(yè)課程特別是理實一體化課程的建設(shè)與開發(fā),形成專業(yè)群內(nèi)具有足夠共享性的課程模塊和項目體系;其次是要依托基地工學(xué)結(jié)合項目,充分調(diào)動并利用企業(yè)、社會和學(xué)校的資源,促進專業(yè)教師教學(xué)相長,培養(yǎng)和造就高水平的專業(yè)教學(xué)團隊。
2.專業(yè)群發(fā)展功能
與以往針對特定專業(yè)建設(shè)的實訓(xùn)基地不同,基于專業(yè)群的高職院校實訓(xùn)基地應(yīng)具有深化專業(yè)內(nèi)涵、延伸專業(yè)鏈條,從而保證將專業(yè)鏈融入企業(yè)價值鏈的作用,即應(yīng)具有發(fā)展專業(yè)群的功能。專業(yè)群是一個動態(tài)發(fā)展和不斷進步的有機資源集合體,為完善實訓(xùn)基地的專業(yè)群發(fā)展功能,一是要主動跟蹤最新技術(shù)成果,開展相關(guān)應(yīng)用技術(shù)研究,保持在專業(yè)群所在技術(shù)領(lǐng)域的敏銳性和準確的技術(shù)需求判斷能力,進而為新專業(yè)開發(fā)和已有專業(yè)的升級改造提供條件保障;二是要統(tǒng)籌實訓(xùn)基地資源要素,按照專業(yè)群發(fā)展預(yù)期針對性地開展教師隊伍建設(shè),明確各自的發(fā)展方向,并以專業(yè)群為對象開發(fā)適用的課程和教材,提高資源共享的程度,提高資源利用效率;三是要按照“設(shè)備群”方式配置實訓(xùn)基地內(nèi)的實驗室、實訓(xùn)室及其所屬設(shè)備,在提高設(shè)備使用率的同時,為專業(yè)研究提供硬件支持;四是要將校外實訓(xùn)基地的設(shè)備資源、技術(shù)資源加以利用,進一步提高專業(yè)群實訓(xùn)基地的開發(fā)能力。
3.產(chǎn)教結(jié)合功能
基于專業(yè)群的實訓(xùn)基地是校企合作的紐帶和橋梁,也是產(chǎn)教結(jié)合的平臺。一方面,通過實訓(xùn)基地的校企共建共享,使產(chǎn)業(yè)主體(企業(yè))和教育主體(高職學(xué)院)達成了信息互通和有效溝通,最大程度地促進雙方需求的殊途同歸;另一方面,基于實訓(xùn)基地的資源具有較強的專業(yè)性和相對集中,可以保證產(chǎn)教項目的針對性和有效性。對高等職業(yè)院校而言,實力強大的實訓(xùn)基地比專業(yè)本身更容易獲得企業(yè)的認可,實訓(xùn)基地產(chǎn)教結(jié)合功能的開發(fā)是所屬專業(yè)群成長壯大的基本保障。發(fā)展實訓(xùn)基地的產(chǎn)教結(jié)合功能,一是要通過“筑巢引鳳”等方式,引進生產(chǎn)企業(yè)參與學(xué)院實訓(xùn)場地共建,將企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)項目和技術(shù)力量等資源引入實訓(xùn)基地;二是要以技能培訓(xùn)和技術(shù)創(chuàng)新合作項目為載體,建立校企“共生發(fā)展”的利益分享機制,強化與相關(guān)企業(yè)的緊密型戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系;三是要按照“前校后廠、產(chǎn)教結(jié)合”的思路,建立集教育、教學(xué)、科研、開發(fā)于一體的專業(yè)實體;四是全面引入企業(yè)化管理模式,樹立資本經(jīng)營觀念,消除產(chǎn)教結(jié)合過程的觀念碰撞,處理好合作過程中的利益搏弈。
4.資源輻射功能
實訓(xùn)基地及其資源針對的是專業(yè)群的建設(shè),面向的卻是整個社會,實訓(xùn)基地應(yīng)具有向行業(yè)企業(yè)、同類院校、社區(qū)和整個社會輻射資源的功能。實訓(xùn)基地?zé)o疑是專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的窗口和社會資源共享的平臺,實訓(xùn)基地因資源輻射而拓展功能,也因資源輻射而獲得不斷增強自身功能的機會。為此,一是要制定本專業(yè)群所在技術(shù)領(lǐng)域的培訓(xùn)標準,開展常態(tài)化的對外技術(shù)培訓(xùn);二是要有效利用實訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢,開展面向中職學(xué)校教師的“集中式培訓(xùn)”和“導(dǎo)師制培訓(xùn)”;三是要積極為行業(yè)企業(yè)、兄弟院校和整個社會提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),主動開展行業(yè)高技能人才培訓(xùn),主動承接勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn),主動為社區(qū)提供科技咨詢服務(wù)。
三、基于專業(yè)群的高職院校實訓(xùn)基地的管理模式選擇
按專業(yè)群分類組建實訓(xùn)基地是共享專業(yè)資源、推進專業(yè)群集約發(fā)展的基本途徑,但要確保實訓(xùn)基地功能實現(xiàn),需要解決的首要問題是管理模式問題。根據(jù)基于專業(yè)群的高職院校實訓(xùn)基地的客觀要求,針對以往松散化管理的主要弊端,改革實訓(xùn)基地的管理模式可以從以下幾個方面著手:
1.采取“捆綁式”管理,提高實訓(xùn)基地運行效益
為提高實訓(xùn)基地運行效益,有必要發(fā)揮基地自身的積極性和創(chuàng)造力,因此,從管理構(gòu)架上,可以采取“專業(yè)群+基地”的管理模式。在現(xiàn)階段實訓(xùn)基地自身功能尚不夠強大和完備的情況下,以專業(yè)群的管理和建設(shè)部門(一般是系部)作為實訓(xùn)基地的直接管理者,賦予系部實訓(xùn)基地使用權(quán)、管理權(quán)和有限的專屬權(quán),學(xué)校層面則可以通過實施面對系部來掌控實訓(xùn)基地的運行。同時,校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地應(yīng)合二為一,即校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地均是專業(yè)群實訓(xùn)基地的組成部分。
2.采用集中管理下的授權(quán)管理機制,提高實訓(xùn)基地管理效能
為從整個學(xué)校范圍內(nèi)優(yōu)化資源配置,避免重復(fù)建設(shè)并提高設(shè)備利用率,高職院校對各實訓(xùn)基地宜采用集中管理的方式,即學(xué)校層面設(shè)置專門的實訓(xùn)基地管理部門,以便對全校實訓(xùn)基地資源進行有效監(jiān)管和調(diào)配。同時,對實訓(xùn)基地日常運行與管理工作,應(yīng)該委托基地所在專業(yè)群(教學(xué)系)予以實施。學(xué)校對實訓(xùn)基地的宏觀調(diào)控是確保完成其人才培養(yǎng)與社會服務(wù)等功能并實現(xiàn)資源共享的前提條件,而實訓(xùn)基地運做的機動性、靈活性和管理的即時性是提高實訓(xùn)基地效率的充分保障。
3.實施權(quán)責(zé)合一的程序管理,降低實訓(xùn)基地管理成本
基于專業(yè)群的實訓(xùn)基地是在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下按照統(tǒng)籌規(guī)劃、合理設(shè)置、全面開放和資源共享的原則進行建設(shè)和運行的,為降低實訓(xùn)基地管理成本,應(yīng)實施權(quán)責(zé)合一的管理程序。對于學(xué)校宏觀管理部門來說,其主要權(quán)責(zé)是統(tǒng)籌實訓(xùn)基地的建設(shè)和教學(xué)、社會培訓(xùn)等工作,并通過嚴格的檢查與評估,引導(dǎo)各實訓(xùn)基地努力提高自身水平。對實訓(xùn)基地的直接管理者――系部而言,其主要權(quán)責(zé)是選派管理人員與指導(dǎo)教師并建立隊伍建設(shè)和人員管理制度、建立嚴格的考核辦法和獎懲制度、健全規(guī)范執(zhí)行計劃、建立完善的設(shè)備設(shè)施及物資管理制度,等等。一般來說,系部對實訓(xùn)基地的日常運行具有充分的自,方便以實訓(xùn)基地為依托組織專業(yè)開發(fā)、開展其他教學(xué)和服務(wù)活動等,并對基地運行效率負直接責(zé)任。
4.建立任務(wù)驅(qū)動的激勵機制,激發(fā)實訓(xùn)基地活力
基于專業(yè)群的實訓(xùn)基地肩負起高職院校內(nèi)涵發(fā)展和資源集成的重要使命,其效果和效益如何,影響著高職院校綜合實力的提升,為此,應(yīng)該建立起任務(wù)驅(qū)動的激勵機制,激發(fā)實訓(xùn)基地的活力。一是要依托實訓(xùn)基地資源組建若干專項團隊,如應(yīng)用技術(shù)開發(fā)團隊、專業(yè)研究團隊、課程開發(fā)團隊等,并據(jù)此分配工作和報酬,使專業(yè)群組成成員都成為實訓(xùn)基地功能開發(fā)的一份子;二是建立重點項目招標制,使任務(wù)相對復(fù)雜、難度較大的工作任務(wù)通過項目的形式遴選出合適的團隊來組織實施,保證不打亂現(xiàn)有行政體系構(gòu)架的前提下實現(xiàn)工作任務(wù)的有效完成;三是要將涉及專業(yè)群發(fā)展大計的前瞻性和開拓性項工作進行項目化,單獨設(shè)置戰(zhàn)略創(chuàng)新項目,并配置相應(yīng)的項目獎金和項目實施經(jīng)費。
參考文獻
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關(guān)鍵詞 體育院校 藝術(shù)類專業(yè) 創(chuàng)新能力
引言：文章中以沈陽體育學(xué)院為例，沈陽體育學(xué)院體育藝術(shù)學(xué)院中設(shè)有有體育表演專業(yè)。體育表演專業(yè)的學(xué)生專項是體育舞蹈、健美操，還有圍繞專項而設(shè)置的許多表演專業(yè)的專業(yè)課程。在學(xué)習(xí)的過程中不僅要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。在體育院校中，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生相比本身就具有與眾不同的氣質(zhì)，因此在藝術(shù)類專業(yè)生中強調(diào)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是水到渠成并事半功倍的。
然而在我國，人們在主觀和客觀等多方面因素的影響下無法將個人的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來，那么為何我國學(xué)生的創(chuàng)新能力不如國外的學(xué)生，若要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，首先要總結(jié)出影響創(chuàng)新能力得以發(fā)展的原因。
一、傳統(tǒng)文化和社會生活環(huán)境對創(chuàng)新思維的影響
長久以來，中國的傳統(tǒng)文化給國人帶來了民族心理的“沉淀”。中國的傳統(tǒng)文化教育我們要崇尚“聽話”，從小父母經(jīng)常跟孩子說的一句話就是“聽話”，聽話成為衡量一個孩子是好是壞的重要準則。大膽的沖動，毫無后顧之憂的嘗試對中國的孩子來講是一種奢侈，對父母說的每一句話孩子都要毫無思考的接受和服從，缺失了基本的批判精神，孩子骨子里的創(chuàng)新精神從小就被家長不自覺和無意識的壓制了。
二、教育體制對學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的遏制
我國九年義務(wù)制教育的教育體制決定了學(xué)生們要在人生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時期中有九年去接受固定模式固定內(nèi)容的固定教育，這種在考試中所有學(xué)生都要背相同答案的學(xué)習(xí)模式也在一定程度上遏制了學(xué)生們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。在國外，很多國家是根據(jù)孩子的興趣出發(fā)，在大學(xué)中潛心學(xué)習(xí)自己所喜歡的專業(yè)，根據(jù)自己的興趣研究和探索。然而我國好多學(xué)生報考大學(xué)志愿的時候并非去選擇自己所向往和憧憬的專業(yè)，而是報考一些畢業(yè)后更容易就業(yè)更賺錢的專業(yè)。這種夸大目的性的學(xué)習(xí)模式使很多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，更有甚者把學(xué)習(xí)僅僅是當(dāng)做謀生的一種手段，這樣的學(xué)習(xí)還談何創(chuàng)新。
三、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望
在傳統(tǒng)的體育院校中，為了在比賽中提高自己的成績，不懈的努力，反復(fù)的練習(xí)比賽中的規(guī)定動作，周而復(fù)始，年復(fù)一年。然而卻只是不斷的重復(fù)一些固定的動作，毫無創(chuàng)新而言，雖說藝術(shù)體操、花樣滑冰等項目中有一些新創(chuàng)的內(nèi)容，那也只是教練的工作內(nèi)容，仍然沒有任何需要學(xué)生去創(chuàng)新的需求。在一定程度上，沒有需要就沒有動力，學(xué)生則更加缺失了創(chuàng)新的欲望。
那么作為體育院校的高校教師在平時的日常學(xué)習(xí)和生活中該如何培養(yǎng)體育院校中藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維則顯的極為重要，并值得我們深思。通過多年在體育學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)中執(zhí)教的經(jīng)驗，將自身的心得和經(jīng)驗總結(jié)成文字與大家進行探討。
1.尊重學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)造精神
作為教師無論教學(xué)能力如何，首先要具備對學(xué)生的尊重，其中對學(xué)生個性的尊重顯得尤為關(guān)鍵。任何事物都要有前提條件，才會得到自己所想要的結(jié)果。那么教師只有在平時的課堂學(xué)習(xí)中做到尊重學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的學(xué)生。不可否認，在當(dāng)今的全國各大體育院校中有一些藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)新有一定的認識，他們具備了一定的創(chuàng)新能力，也希望在學(xué)習(xí)和實踐過程中產(chǎn)生新想法和新素材，最初的體現(xiàn)是在一些新年聯(lián)歡會和需要班級自創(chuàng)節(jié)目的時候，這個時候他們的創(chuàng)新興趣體現(xiàn)的淋漓盡致，頭腦里無時無刻都在想象著自己所要編創(chuàng)的節(jié)目和創(chuàng)新的想法，在學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)上，這是具有推動作用的。其中有些學(xué)生，不斷的將自己的想法付諸實現(xiàn)，越挫越勇。但有些學(xué)生一旦他們剛剛?cè)计鸬膭?chuàng)新欲望遭到質(zhì)疑，便會打消剛剛點燃的創(chuàng)新思維的火花。一方面他們在認識上追求創(chuàng)新，體現(xiàn)出了比較積極主動的精神狀態(tài)；而另一方面，他們在行動上卻膽膽怯怯，受不了別人對自己想法的質(zhì)疑，遲遲不能將自己的想法落實，主動作用發(fā)揮不夠，投身實踐的勇氣和能力欠缺。這時便需要教師對學(xué)生予以一定的鼓勵和支持，即使學(xué)生最初的想法顯得幼稚和好笑，教師也要給予一定的肯定，讓學(xué)生首先對自己充滿信心，加大自己創(chuàng)新的步伐，不斷的在今后的學(xué)習(xí)中步步前行。切忌將學(xué)生蒼白的想法直截了當(dāng)?shù)拇驂汉?，不要傷害到學(xué)生們的自尊心，要讓學(xué)生在得到教師肯定的眼神后增強自己信心，以飽滿的熱情和對自己的信任來充實自己的創(chuàng)新能力。在平日的課堂中，筆者認為可以給學(xué)生們一些題目讓他們進行小段舞蹈的編排或者將自己的想法以文字形式記錄下來。身體素質(zhì)較好的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自己編排，自己表演，甚至編排好的節(jié)目可以在學(xué)院有活動的時候上臺表演。身體能力較差的同學(xué)，可以為自己的同學(xué)編排、指導(dǎo)成一些節(jié)目。如此一來，學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新激情一定會得到推動和促進。
世界上的每個人都是一個特殊的不同于他人的現(xiàn)實存在。每個人都有自己獨一無二的，個性與創(chuàng)造性從某種意義上講是有相同意義的，沒有個性就沒有創(chuàng)造。因此，培養(yǎng)體育院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須要遵循個性化原則，因材施教，拒絕一并而論，教師應(yīng)該大膽的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的意識、獨立的人格和敢于質(zhì)疑的精神。確立對學(xué)生們個性化的培養(yǎng)原則，承認差異，發(fā)展差異，鼓勵競爭，鼓勵冒尖，不求全才。要在課堂上允許個別學(xué)生有自己的表演風(fēng)格和動作體現(xiàn)。其次要培養(yǎng)學(xué)生們的自主意識和獨立人格。這似乎要教師更加深入到學(xué)生的課余生活中去，了解學(xué)生，觀察學(xué)生的行為舉止及生活習(xí)慣。要針對每個學(xué)生不同的能力、性格等情況施行不同的教育，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)、多比較、勤練習(xí)，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中把批判能力、創(chuàng)新性思維和多樣性教給學(xué)生，努力開始一段良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)之路。
2.遵循對學(xué)生協(xié)作性培養(yǎng)的原則
協(xié)作性，即學(xué)生們的團體意識，是指由若干人或若干單位共同配合完成某一任務(wù)。學(xué)生們的創(chuàng)新能力不只是跟他們的智力有關(guān)，非智力因素也在很大程度上影響著他們創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，也就是說教師在平時的課堂中不僅僅要注重學(xué)生的體能、舞蹈表現(xiàn)力、柔韌性和技術(shù)技巧，還要多強調(diào)對學(xué)生們情商的培養(yǎng)。只有與周圍的同學(xué)和老師有良好的協(xié)作精神才能從別人的身上看到自己的不足之處，并取他人之精華，棄他人之糟粕，將精華為我所用，才是當(dāng)今社會所需要的高品質(zhì)人才。許多教育專家曾經(jīng)反復(fù)強調(diào)，目前我國的獨生子女普遍存在一個嚴重問題就是不善于與人交往和合作。在網(wǎng)絡(luò)上有這樣一條信息，曾經(jīng)有人分析了諾貝爾獎獲得者的工作態(tài)度與工作方式，發(fā)現(xiàn)從1901年到1972年有286位獲獎?wù)?，其中近三分之一的人是與他人合作取得成果從而獲獎。由此可以看出，創(chuàng)造性既是自身的良好品質(zhì)，同時又是社會生活學(xué)習(xí)中所必須要的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作精神可以體現(xiàn)在課堂上多讓學(xué)生們以小組的形式共同完成老師布置的作業(yè)，要學(xué)會與人相處和溝通，多在一些動作上互相幫助，互相挑毛病，提意見，在此基礎(chǔ)上才會提及到創(chuàng)造性思維的形成。學(xué)會在一個有競爭的集體中學(xué)習(xí)，學(xué)會在與人合作中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和能力的提高。
3.從興趣出發(fā)，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)，使學(xué)生因興趣而產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，如果學(xué)生對所學(xué)的舞蹈動作有非常高的興趣，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲，從而自覺地去學(xué)習(xí)和鉆研。因此，教師在課堂教學(xué)中需要不斷改進和完善教學(xué)方法，想方設(shè)法地去調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)創(chuàng)新的興趣。
同時，教師也要適當(dāng)?shù)母倪M自己的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。所謂教學(xué)，就是要一方教，另一方學(xué)，充分啟發(fā)學(xué)生對舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的主動追求性。教師要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上自己的專業(yè)，因興趣而去積極實踐，并且激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識。讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。筆者認為教師應(yīng)該懂得挖掘每一個學(xué)生的潛力，根據(jù)學(xué)生的特點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。
4.融洽的師生關(guān)系對培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識有積極的影響
在課堂上，教師要與學(xué)生建立起融洽和諧的師生關(guān)系，使課堂上的氣氛輕松中帶有緊張，活潑中帶有嚴肅。在當(dāng)今的社會中，教學(xué)并不只是教授課堂的教學(xué)內(nèi)容，教師還要結(jié)合學(xué)生們不同的特點讓他們在課堂上敢說、敢問、敢辯。學(xué)生要相信自己，當(dāng)自己的動作感覺與教師所教授的動作背道而馳時，要敢于辯論和大膽的講出自己的動作感覺，這樣平等的師生關(guān)系會使學(xué)生更加自信，不畏縮，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，在自己的見解與教師所教授的內(nèi)容發(fā)生沖突的時候敢于暢所欲言，不害怕出丑不害怕同學(xué)和老師的“指責(zé)，這樣才能將自己的見解全部的提出來，以便于與其他人交流。和諧良好的師生關(guān)系會造就更好的課堂氛圍，使學(xué)生有更好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新的膽量。
因此教師要在課堂時間之外與學(xué)生多溝通，建立良好的師生關(guān)系，做到課下的朋友，課上的師生。課堂上的內(nèi)容要有趣味性，不要枯燥單一的動作無數(shù)次的重復(fù)練習(xí)，要求教師具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，并做到言傳身教，親自上手示范是很有必要的，有時候講的再明白，也不如教師親自做示范那樣具有直觀性。另外就是課堂的競技性，利用“競賽”的形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生在競賽中體會到成功的喜悅，一次小小的成功體驗會造就今后更大的成功，會想要追求更多的成功。
四、結(jié)語
[摘要] 人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力發(fā)揮著關(guān)鍵的作用,可以通過精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容、構(gòu)建四化專業(yè)實踐教學(xué)新體系和新機制、優(yōu)化實踐教學(xué)體系、利用實踐教學(xué)評價新方法加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞] 人力資源管理實踐教學(xué)創(chuàng)新能力
一、人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景
人力資源管理是指運用現(xiàn)代化的科學(xué)方法,對與一定物力相結(jié)合的人力進行合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配,使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例,同時對人的思想、心理和行為進行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào),充分發(fā)揮人的主觀能動性,使人盡其才,事得其人,人事相宜,以實現(xiàn)組織目標。人力資源進行量的管理是根據(jù)人力和物力及其變化,對人力進行恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、組織和協(xié)調(diào),使二者經(jīng)常保持最佳比例和有機的結(jié)合,使人和物都充分發(fā)揮出最佳效應(yīng)。人力資源質(zhì)的管理。主要是指采用現(xiàn)代化的科學(xué)方法,對人的思想、心理和行為進行有效的管理(包括對個體和群體的思想、心理和行為的協(xié)調(diào)、控制和管理),充分發(fā)揮人的主觀能動性,以達到組織目標。關(guān)于人力資源管理理念及人力資源管理技巧包括未來人力資源管理觀念和人力資源管理規(guī)則,重視顧客價值,信息革命對市場人力資源管理的影響,以及人力資源管理策略等。
未來人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)以深邃的目光、敏感的洞察力、嚴密而又富有邏輯性的推理,構(gòu)畫出21世紀市場人力資源管理的嶄新藍圖。人力資源管理專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有獨立獲取知識的能力、科學(xué)觀察和思維的能力及分析問題解決問題的能力。素質(zhì)培養(yǎng)基本要求為新增加的要求,也是基本要求,最具時代性的顯著特征之一,它強要調(diào)通過人力資源管理專業(yè)課程教學(xué),學(xué)生要養(yǎng)成以下素質(zhì):(1)求實精神:通過人力資源管理專業(yè)課程教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生追求實踐的勇氣、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的作風(fēng);(2)創(chuàng)新意識:通過學(xué)習(xí)人力資源管理的研究方法、人力資源管理的發(fā)展歷史以及人力資源管理家的成長經(jīng)歷等,引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀,激發(fā)學(xué)生的求知熱情、探索精神、創(chuàng)新欲望,以及向舊觀念挑戰(zhàn)的精神;(3)藝術(shù)價值:引導(dǎo)學(xué)生認識人力資源管理所具有的文化內(nèi)涵、和諧理念處理人際關(guān)系,使學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)的觀點欣賞和發(fā)掘管理中的內(nèi)在規(guī)律,增強認識和掌握緲管理規(guī)律的自主創(chuàng)新能力,注重學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的同時特別注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃,肩負著重要的歷史使命,必須全方位更新觀念,把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,作為教育改革的核心。開展人力資源管理教學(xué)工作的院校,大多數(shù)良性機制還不夠健全,有的學(xué)校課程開發(fā)缺少規(guī)劃論證,脫離學(xué)校實際和學(xué)生生活,盲目照搬外校做法,絕大部分研究只局限在研究者所教的某一門課程中,很多院校還沒有將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入正式的教學(xué)計劃,更多的還缺乏創(chuàng)造的試驗場地,沒有真正實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合等向,存在抑制著學(xué)生創(chuàng)新思維的形成、創(chuàng)造習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)造個性的發(fā)展等等。因此,如何大力倡導(dǎo)并實踐創(chuàng)新教育,從而營造有利于激發(fā)創(chuàng)新思想、呵護創(chuàng)新行為的校園創(chuàng)新文化環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì),已成為現(xiàn)實而緊迫的研究課題。
二、人力資源管理專業(yè)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的推動
人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力強、適應(yīng)能力強、創(chuàng)新能力強的復(fù)合型應(yīng)用人才起著關(guān)鍵的作用,在嚴峻就業(yè)環(huán)境下,如何培養(yǎng)出有特色、有競爭力的學(xué)生,具有很強的現(xiàn)實意義。人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)有利于課程改革,提高教學(xué)質(zhì)量;將專業(yè)培養(yǎng)目標所要求的實踐能力分解到不同課程,不同教學(xué)環(huán)節(jié),對相關(guān)課程的教學(xué)課時、教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化現(xiàn)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),以滿足社會對學(xué)生實踐能力的要求;設(shè)計與課堂教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,可以有效提高教學(xué)效率。
20世紀90年代,隨著知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,知識在社會生產(chǎn)中的作用越來越得到社會各界的肯定和重視,越來越多的青年紛紛涌向高校,也使各級各類高校在短短十幾年甚至幾年之間得到迅猛發(fā)展,為社會培養(yǎng)了大批的大學(xué)本科生、研究生和博士生。但由于高校對人才的培養(yǎng)相對于社會對人才的需求總是有一定的滯后性,尤其是目前高校的發(fā)展主要是以在本科教學(xué)評估、大學(xué)排名等因素的影響下形成的綜合實力為發(fā)展目標,這在一定程度上忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量對社會需求的適應(yīng)性問題。這種現(xiàn)象導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的大量人才不能很好的適應(yīng)社會的需求,許多大學(xué)生畢業(yè)后很難找到適合自己的工作,從而造成了大量人力資源的浪費。21世紀初,教育的滯后性帶來的嚴重影響越來越明顯的被體現(xiàn)出來,這引起了整個教育界的廣泛關(guān)注,全國上下從幼兒教育到高校教育掀起了素質(zhì)教育的熱潮。一時間,數(shù)以萬計的教育者投身于素質(zhì)教育的改革浪潮,在各自的教學(xué)領(lǐng)域做了大量的教育教學(xué)改革的嘗試。但由于各種客觀原因,在中學(xué)很多系統(tǒng)性研究只能停留在理論層面,而絕大部分高等院校,雖然已開始重視人才培養(yǎng)質(zhì)量,但具體的激勵機制很不健全,相關(guān)研究成果較少,目前還沒有一個普遍適用的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)方法可以直接借鑒。因此,結(jié)合人力資源管理專業(yè)課程內(nèi)容的特點,依據(jù)學(xué)生心里特征和創(chuàng)新思維活動心理過程,從引起興趣、激起思考、產(chǎn)生問題、設(shè)計方案、解決問題等方面出發(fā),設(shè)計出一種更適合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法,為在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有效途徑,是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件。
有些教育者在比較了國內(nèi)外各種人才培養(yǎng)模式以后,認為我們國家不能采取西方一些國家所采用的創(chuàng)新培養(yǎng)模式的根本原因,是高考之類的人才培養(yǎng)方式的制約,人才培養(yǎng)方式不改革,素質(zhì)教育或創(chuàng)新能力培養(yǎng)就無法落到實處。但才培養(yǎng)模式的改革絕不是一朝一夕的事情,西方發(fā)達國家的人才培養(yǎng)模式是在經(jīng)過長期發(fā)展建立起較穩(wěn)定的人際信譽的基礎(chǔ)上形成的,我國現(xiàn)有基本國情決定了目前國家的人才培養(yǎng)方式,由于種種歷史原因,還沒有能夠為人才培養(yǎng)提供這樣的大環(huán)境,需要教育工作者經(jīng)過相當(dāng)長時間的不懈努力共同完成。如何有效地調(diào)動各方面積極因素,探尋解決我國人才培養(yǎng)方式和素質(zhì)教育之間矛盾的突破口,關(guān)鍵是尋求有效的教學(xué)方法,克服應(yīng)試教育的種種弊端,實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,本文希望通過在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué),對解決以上問題做一嘗試。
現(xiàn)在的大學(xué)生由于其成長的環(huán)境,其思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀念、精神風(fēng)貌等無不打上時代烙印,如何在創(chuàng)新教學(xué)活動中克服各種不利因素,最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,在采取有效的教學(xué)方法激發(fā)其內(nèi)部動機的同時充分發(fā)揮外部動機的作用,顯得尤為重要。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)活動中,教師也同樣受到內(nèi)外動機的影響。由于從事科研更有利于自身發(fā)展,在教學(xué)和科研要付出同樣勞動的情況下,絕大部分的教師會選擇從事科研工作。因此,任何教育機關(guān)如果真正重視人才培養(yǎng)質(zhì)量,就必須從各項政策上采取措施,以鼓勵廣大教師從事創(chuàng)新教育活動,這是充分調(diào)動教師積極性的有力保障,也是高校實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、人力資源管理專業(yè)教學(xué)推動學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
人力資源管理專業(yè)課程改革需要精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容,增強課程與社會進步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系,拓展視野,引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐;適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展,構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu);創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,以及分析和解決問題的能力;建立發(fā)展性評價體系,改進校內(nèi)評價,實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式,建立教育質(zhì)量監(jiān)測機制;賦予學(xué)校合理而充分的課程自,為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程,為學(xué)生有效選擇課程提供保障。
構(gòu)建四化專業(yè)實踐教學(xué)新體系加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):自主化實踐教學(xué)以學(xué)生為主,學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、設(shè)計、實施、分析、自主管理,教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、評估相結(jié)合;個性化實踐教學(xué)根據(jù)學(xué)生興趣和社會需求,定制化實驗場景、實驗?zāi)繕?、實驗?nèi)容和技術(shù)路線,強調(diào)探索性,允許失敗并從中吸取教益,差別化培養(yǎng)學(xué)生能力、崗位勝任能力,尊重個體差異,進行個性化評價;場景化實踐教學(xué)將實驗室內(nèi)容模擬場景與實驗室外不確定、動態(tài)的現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合,提高學(xué)生應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力;體驗化實踐教學(xué)把校內(nèi)實驗與校外實習(xí)相結(jié)合,強調(diào)學(xué)生切身體驗、感知、感受社會生活和管理實踐,重構(gòu)知識經(jīng)驗。
構(gòu)建實踐教學(xué)新機制加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):對人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從師生兩個方面進行,即對學(xué)生的創(chuàng)新精神培育和創(chuàng)新能力提升,從教室的角度就是通才教育模式與專才教育模式或者通才教育與專才結(jié)合的方式進行;通過分析人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性、可行性和原則,從創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要將學(xué)科課程與活動課程相結(jié)合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要將接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要將學(xué)業(yè)成就評價與表現(xiàn)性評價相結(jié)合三條路徑闡述創(chuàng)新能力的培養(yǎng);通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)研,通過研究假設(shè)與范圍限制,設(shè)計研究方案。通過樹立創(chuàng)新信心,激發(fā)創(chuàng)造熱情,學(xué)好理論知識,奠定創(chuàng)新基礎(chǔ),加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練,促進創(chuàng)新能力發(fā)展;進行創(chuàng)新技法訓(xùn)練,提高創(chuàng)新活動能力。
優(yōu)化實踐教學(xué)體系加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):在課程實踐中,優(yōu)化與專業(yè)課程配套的方針模擬實驗,單項的專業(yè)技能訓(xùn)練課程,綜合專業(yè)技能訓(xùn)練課程,并將突破課堂限制,通過實習(xí)軟件模擬參與控制管理活動、濃縮管理業(yè)務(wù)、模仿人事管理實踐、系統(tǒng)演練人力資源管理實際工作,使學(xué)生進行課外資助技能訓(xùn)練,進一步提高學(xué)生綜合實踐能力。整合、清晰人力資源管理專業(yè)全部實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實習(xí)目的、內(nèi)容、要求、方案等,主要包括人力資源規(guī)劃、招聘、甄選、績效、薪酬、培訓(xùn)、職業(yè)生涯等內(nèi)容,面向社會需求,重新設(shè)計、優(yōu)化人力資源管理基礎(chǔ)仿真實驗?zāi)K,沙盤模擬模塊,招聘模塊,員工素質(zhì)模塊等內(nèi)容。
利用實踐教學(xué)評價新方法加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):以人力資源管理專業(yè)課程中相關(guān)知識以及日常人力資源管理現(xiàn)象為載體,在教學(xué)中,運用實驗、調(diào)查、測量、觀察和談話等方法,對創(chuàng)新教學(xué)活動過程進行了有計劃、有目的、有步驟的教學(xué)實驗。整個實驗,根據(jù)所教班級實際情況,針對創(chuàng)新教學(xué)策略、創(chuàng)新技法、學(xué)生考核方式等因素對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響進行了驗證,考察人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的狀況,利用教學(xué)案例檢驗實驗結(jié)果;開設(shè)人力資源管理創(chuàng)新課程,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新智能和創(chuàng)新方法,營造創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍,社會各界應(yīng)給于大力支持。
四、結(jié)語
總之,人力資源管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和實踐教學(xué)改革在近幾年來受到了各個高校的普遍重視,取得了一定得成果。課程設(shè)計與社會實習(xí)型相配合的實踐教學(xué)體系,對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果相對較差,企業(yè)因為工資信息,企業(yè)人員規(guī)劃數(shù)量等信息的保密,一般不愿意接受學(xué)生實習(xí),接受了也是走馬觀花,只讓學(xué)生接觸非專業(yè)環(huán)節(jié),因此,難以達到實習(xí)效果。建立實習(xí)基地,校企共同培養(yǎng)型教學(xué)實踐體系,實習(xí)基地所提供的只能是人力資源管理專業(yè)最基本的實踐能力和實際操作能力的培養(yǎng),而創(chuàng)新型、應(yīng)用型、研究型人力資源管理專業(yè)人才的實踐能力難以實現(xiàn)。因此,可以構(gòu)建分層次、多模塊、立體化得動態(tài)實驗教學(xué)體系,綜合設(shè)計實驗層次,以通用能力訓(xùn)練為主題,高效的集成了經(jīng)管類教學(xué)資源,為人力資源管理本科實驗提供共性的軟硬件平臺資源,以及共性的基礎(chǔ)性實驗課程,促進交流和合作,強調(diào)以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用;利用情境、合作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,優(yōu)化人力資源管理專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)實踐體系,解決相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)、交叉、課程目標設(shè)置不明確的問題與現(xiàn)象,解決人力資源管理專業(yè)學(xué)生設(shè)和實習(xí)收效過低,實踐能力不足的現(xiàn)實問題;提高現(xiàn)有實驗平臺的理由效率和教學(xué)資源配置效率、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式,最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
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一 新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力的內(nèi)涵
能力的定義在心理學(xué)中有明確的闡述，即人們完成某種活動所必須具備的個性心理特征。新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的能力，是指新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師，根據(jù)新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際情況，在指導(dǎo)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生考研學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的實踐中形成并發(fā)展起來的數(shù)學(xué)能力，要求教師將數(shù)學(xué)專業(yè)考研所需相關(guān)知識的各方面要素以及數(shù)學(xué)教育要素的認識和實踐能力相統(tǒng)一。
它應(yīng)包含以下幾方面：引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力、考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)能力和數(shù)學(xué)科研能力。
引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力，即為學(xué)生設(shè)計整體考研規(guī)劃，為其未來考研把握大體方向的能力?？佳袛?shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)能力，即在進行課堂教學(xué)的過程中，教授學(xué)生考研相關(guān)數(shù)學(xué)專業(yè)知識，并有效地進行數(shù)學(xué)考研專業(yè)課輔導(dǎo)的能力。數(shù)學(xué)科研能力，即為拓展自己的發(fā)展途徑而從事專業(yè)科研、教育科研的能力。
我們把引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力分別看成三個坐標軸x.y.z。而新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的能力看成三維空間立體的體積。用測度論的觀點，只有引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力的測度都增大時，體積才增大，也就是新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的能力才有提高。如果一名教師的“引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力”、“考研專業(yè)課教學(xué)能力”、“數(shù)學(xué)科研能力”的任何一個測度為零時，我們認為該教師的新升本高師數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力為零。
那么如何提高教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力問題則轉(zhuǎn)化為分別增加“引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力的測度問題。我們可以認為引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力三者中任何一個的測度增加都會提高系統(tǒng)的性能，即提高教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力。引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力以考研專業(yè)課教學(xué)能力和數(shù)學(xué)科研能力為基礎(chǔ)，就目前新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生考研實際情況來看，引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力較考研專業(yè)課教學(xué)能力和數(shù)學(xué)科研能力薄弱，可見為了提高新升本科院校的考研率，應(yīng)著重提高數(shù)學(xué)專業(yè)教師的引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力。
二 新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
我們把上述各種能力細分如下：
1 把握考研動態(tài)，是指了解近年來各主要高校碩士研究生招生人數(shù)、初試復(fù)試科目、試題設(shè)計、34所自主劃線學(xué)校的各科分數(shù)線和總分數(shù)線及A、B和C區(qū)國家分數(shù)線等問題。
2 考研心理分析，是指通過與學(xué)生的交流，了解數(shù)學(xué)專業(yè)考研學(xué)生的心理狀態(tài)，了解新升本科院校生源素質(zhì)，了解學(xué)生對考研的認識，對新升本科院校學(xué)生同各個成熟的本科院校學(xué)生之間的差異，從而具備準確的定位能力。
3 考研數(shù)學(xué)專業(yè)課基礎(chǔ)能力，是指從事數(shù)學(xué)考研相關(guān)專業(yè)課教學(xué)和考研輔導(dǎo)應(yīng)具備的邏輯思維能力，抽象概括能力，推理運算，分析并解決問題的能力。
4 考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)準備，是指根據(jù)新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生特點，準備數(shù)學(xué)考研相關(guān)專業(yè)課能力和教學(xué)過程的設(shè)計能力。
5 考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)實施，即課堂講授考研數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)課及考研試題的能力和課堂氣氛的把握能力。
6 考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)總結(jié)，是指總結(jié)考研數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)課課堂講授效果、總結(jié)教學(xué)目標的實現(xiàn)程度。
7 教育科研，包括數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)換(即將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為適合數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)知識)和各種數(shù)學(xué)教學(xué)法以及現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力。
8 專業(yè)科研，包括對已掌握的數(shù)學(xué)知識的發(fā)展和延拓能力。
上面8個小項并不是孤立的。它們都對引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力有影響。很多新升本科院校的學(xué)生容易好高騖遠、不切實際，對自己的定位不很準確，認為自己是大學(xué)畢業(yè)生，理應(yīng)找到一個好的工作單位，導(dǎo)致他們對于縣城或縣級以下的單位不屑一顧，以致他們找工作的道路艱辛，而考研無疑會成為他們改變自己前途命運的一條途徑，同時也會緩解目前本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力。作為新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)的一名教師就應(yīng)在教學(xué)中對學(xué)生滲透考研的思想，讓學(xué)生從大一、大二就開始準備考研，對學(xué)生的考研規(guī)劃設(shè)計進行合理的引導(dǎo)，給予合適的建議，使學(xué)生對自己有正確的評價，對自己將來的道路有合理的規(guī)劃設(shè)計。這就要求教師首先具備精深的考研數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，并最好具有參加研究生考試的成功經(jīng)驗，有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究生考試初試科目及復(fù)試科目的能力；其次還要把握考研動態(tài)，了解近年來各主要高校碩士研究生招生人數(shù)、初試復(fù)試要求、試題設(shè)計等問題。再次隨著社會對高學(xué)歷人才的需求越來越迫切，近年來，國家大幅度擴大研究生的辦學(xué)規(guī)模，在高校和社會上出現(xiàn)了一股強勁的考研熱潮，在這股考研大軍中，“80后”正日益成為主力軍，而“80后”比其他年代人都更加現(xiàn)實，想法也更奇特，因此分析“80后”的考研心理是十分有必要的。這要求新升本科院校的教師應(yīng)掌握一定的心理學(xué)知識，初步掌握對“80后”學(xué)生進行心理教育的方法手段，通過與學(xué)生的溝通交流，告知學(xué)生考研是一個長期的工作，考研的道路漫長辛苦，不能三分鐘熱血，也不能急功近利，要根據(jù)自己的實際情況，確立考研目標，給自己定一個細致的考研計劃，將學(xué)生從心理誤區(qū)引導(dǎo)到適合自己的人生道路上來，從而對他們的考研規(guī)劃設(shè)計起促進作用。
此外教師的考研數(shù)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)準備、教學(xué)實施、教學(xué)總結(jié)也對學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力有影響，由于良好的考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)準備、教學(xué)實施、教學(xué)總結(jié)必然達到良好的課堂效果，有助于學(xué)生對考研數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識的掌握，也能對將來的考研充滿信心，這必將有助于學(xué)生對考研過程制定更適合自己的規(guī)劃設(shè)計。同時，教育科研、專業(yè)科研能力的提高，有助于提高教師的教育教學(xué)水平，提高講課的深度，能更好地把握科研動態(tài)，科研方向，滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的上進心，使之有繼續(xù)深造的想法，進而合理的設(shè)計自己的考研方向，從而制定合理的考研規(guī)劃設(shè)計。
總之8個小項都對引導(dǎo)學(xué)生考研設(shè)計能力有影響。進而得出8個小項并不是孤立的，它們都對引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力有影響的結(jié)論。
三 新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的實施
在引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計方面，首先進行心理疏通，要通過與學(xué)生交流使其對自己有個準確的定位，要對自己平時的學(xué)習(xí)有準確的把握，比如專業(yè)課、英語學(xué)習(xí)的如何。這關(guān)系到考研院校的選擇。一定要權(quán)衡利弊，好好思量一番。不要一心想著名校，一定要從自己的客觀條件出發(fā)，不能有盲從心理，隨波逐流。其次要把握數(shù)學(xué)專業(yè)考研動態(tài)，告知學(xué)生學(xué)校不同，初試科目有可能會不同，但是大部分學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)考研的初試科目都是《數(shù)學(xué)分析》和《高等代數(shù)》，少部分學(xué)校初試可能會加一些其它數(shù)學(xué)專業(yè)課，因此要根據(jù)自身實際和院校初試復(fù)試科目來選擇報考院校和專業(yè)。再次要告知學(xué)生制定考研計劃，由于數(shù)學(xué)專業(yè)課較抽象，難度較大，建議學(xué)生提早復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)課。有了合理的規(guī)劃設(shè)計，才能為進一步的考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)
在考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)方面，首先要有考研數(shù)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)，這樣才能勝任指導(dǎo)學(xué)生考研。其次在準備考研數(shù)學(xué)專業(yè)課上，要了解使用教材與各高校考研教材中的異同，這樣在授課過程中，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。再次在實施考研數(shù)學(xué)專業(yè)課上，除了進行正常的課堂講授之外，要適當(dāng)選擇一些高校的歷年考研題給學(xué)生講解，使學(xué)生在平時的上課中，對考研就比較熟悉，有一定的心理準備，從而排除學(xué)生的考研恐懼心理。還有要及時總結(jié)考研數(shù)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，使學(xué)生的頭腦中能夠形成體系，在今后的復(fù)習(xí)中能夠系統(tǒng)化。良好的數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)，能讓學(xué)生從心理上更了解考研，做合理的考研規(guī)劃設(shè)計。
在數(shù)學(xué)科研方面，首先要形成一定的教育科研能力，掌握現(xiàn)代化教育思想理念和教學(xué)方法，了解當(dāng)代大學(xué)生的心理動態(tài)，這樣才能在指導(dǎo)學(xué)生考研中游刃有余。其次要搞好數(shù)學(xué)專業(yè)科研，這樣既能提高自己的專業(yè)水平，促進考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)的準備、實施，同時在教學(xué)中也能將高深的數(shù)學(xué)理論簡單化，將前沿的數(shù)學(xué)思維和理論帶給學(xué)生，也能更好的引導(dǎo)學(xué)生做考研規(guī)劃設(shè)計，還能讓學(xué)生對自己更加信服。
