時(shí)間：2023-09-22 15:32:03
序論：在您撰寫初中音樂(lè)教學(xué)理念時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：課堂；音樂(lè)；預(yù)設(shè)；生成
中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0077-02
《中國(guó)教育報(bào)》上曾登載著這樣一則古希臘寓言：有個(gè)漁夫，每次出海打魚之前，他都要到市場(chǎng)上去看看，什么魚的價(jià)格高，就決定去捕什么魚。有一年春天，墨魚的價(jià)格最高，他便去捕墨魚，結(jié)果打上來(lái)的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后，才知道市場(chǎng)里螃蟹的價(jià)格漲到最高，于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來(lái)的全是墨魚，他再次一無(wú)所獲?；氐桨渡?，他后悔不已，原來(lái)墨魚的價(jià)格又高了。于是他發(fā)誓此次不論是墨魚或是螃蟹他都要帶回來(lái)?？墒堑谌纬龊Ｋ裁匆矝](méi)有捕到，那個(gè)春天他一無(wú)所獲。
讀完這則寓言，我不禁啞然失笑。在我們以前的音樂(lè)教學(xué)中，雖沒(méi)有這樣的愚蠢“漁夫”，卻常常出現(xiàn)這樣的愚蠢行為。為了上好每一堂課，每個(gè)音樂(lè)教師都非常認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)的預(yù)設(shè)，可結(jié)果往往各不相同，有的教學(xué)活動(dòng)充分讓學(xué)生感受、體驗(yàn)，而且不失精彩、富有創(chuàng)造力；有的卻不盡如人意，其關(guān)鍵是沒(méi)有尋找到學(xué)生們最關(guān)注的熱點(diǎn)和學(xué)生的興趣所在。因此，要想提高課堂的教學(xué)效率，就需協(xié)調(diào)好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，課前精心預(yù)設(shè)，課上動(dòng)態(tài)生成，用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩。
一、課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的概念
新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)蘊(yùn)含著無(wú)窮生命力。因此，教師不能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，而應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，形成課前預(yù)設(shè)、課上生成的課堂。課堂生成是教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)情、課堂環(huán)境等對(duì)教學(xué)程序精心調(diào)整，它能使普通的課堂教學(xué)收到最好的教學(xué)效益。預(yù)設(shè)與生成是初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中必備的兩個(gè)方面，是教學(xué)的兩翼。預(yù)設(shè)體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的計(jì)劃性，是音樂(lè)教師將音樂(lè)作品按照相應(yīng)的程序規(guī)范地教授給學(xué)生；生成則具有動(dòng)態(tài)性，是音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)超越教材之外的靈活講解，學(xué)生有超越音樂(lè)作品之外的收獲。初中音樂(lè)教學(xué)是師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，應(yīng)該使學(xué)生在音樂(lè)教師的引導(dǎo)下主動(dòng)體驗(yàn)、參與、討論并創(chuàng)造音樂(lè)，這既需要音樂(lè)教師在課前充分預(yù)設(shè)，多角度地聆聽、體驗(yàn)和理解音樂(lè)作品的美，又需要音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)編織學(xué)生音樂(lè)想象的翅膀，適時(shí)導(dǎo)向生成，從而使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、融入音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)，只有真正促進(jìn)諸如“以學(xué)生為主體、注重個(gè)性發(fā)展、重視實(shí)踐性和創(chuàng)造性以及學(xué)科綜合性”等理念的真正實(shí)現(xiàn)，音樂(lè)課才能真正“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。
二、精心預(yù)設(shè)，精彩生成
1.“生成”的精彩離不開“預(yù)設(shè)”的精心。生成與預(yù)設(shè)相輔相成，若想“生成”得精彩，就需要精心地“預(yù)設(shè)”。教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使課堂豐富多彩，必須在課前進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。但這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)不能是封閉的、單維的、靜態(tài)的線性教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該是開放的、多維的、動(dòng)態(tài)的面式教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的預(yù)設(shè)才能使生成更具有方向感，更富有成效性。例如在講授《鼓浪嶼之波》一課之前，筆者做了如下的精心的預(yù)設(shè)。教師假設(shè)港澳臺(tái)的旅程，以導(dǎo)游的身份將學(xué)生帶進(jìn)寶島臺(tái)灣，通過(guò)短片使學(xué)生領(lǐng)略臺(tái)灣的美麗風(fēng)光、風(fēng)土人情，引出學(xué)習(xí)以臺(tái)灣為主題的新歌《鼓浪嶼之波》，共同感受海峽兩岸人民的心聲。學(xué)習(xí)樂(lè)譜、歌詞之后，教師提出問(wèn)題：通過(guò)剛才的演唱，同學(xué)們覺(jué)得這首歌曲應(yīng)該傾注一種什么情緒？體驗(yàn)到了一種什么情感？可能的回答會(huì)有：比較抒情、帶著期盼和依戀的思鄉(xiāng)情感、充滿了激昂和渴望、有一絲憂傷和向往等。教師總結(jié)：期盼兩岸人民早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情！在時(shí)間允許的情況下，還可以將學(xué)生分成大陸組、臺(tái)灣組，進(jìn)行角色扮演，讓兩組同學(xué)自由交流，最后合唱《鼓浪嶼之波》，感受祖國(guó)早日統(tǒng)一的共同心聲。只有課前精心做出開放的、多維的、動(dòng)態(tài)的預(yù)設(shè)，才能在課堂上展現(xiàn)出豐富多彩、形式多樣的創(chuàng)作?？梢?，教師要對(duì)可能的“生成”做出精心地預(yù)設(shè)，從而使“預(yù)設(shè)”和“生成”科學(xué)地融合在一起。只有這樣，教學(xué)才能成為一種藝術(shù)，才能成為動(dòng)態(tài)生成的生命歷程。
2.在精心的“預(yù)設(shè)”中給動(dòng)態(tài)“生成”留足空間。教師必須在課前進(jìn)行預(yù)設(shè)。因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過(guò)程，因此這種預(yù)設(shè)要設(shè)計(jì)得有彈性、有留白，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性，給生成留足空間。對(duì)積極的、上進(jìn)的發(fā)展予以鼓勵(lì)，但應(yīng)對(duì)消極的、落后的發(fā)展予以引導(dǎo)，使其返回到預(yù)設(shè)的情景中來(lái)。例如在欣賞鋼琴曲《鱒魚鋼琴五重奏》時(shí)，首先讓學(xué)生聆聽演奏，然后直接介紹這是作曲家舒伯特根據(jù)舒巴爾特這首詩(shī)《鱒魚》創(chuàng)作的歌曲《鱒魚》。教師提問(wèn)：歌曲中表現(xiàn)的是怎樣的一條鱒魚？在學(xué)生們各抒己見后，完整聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》，并請(qǐng)同學(xué)們注意聆聽有哪些樂(lè)器在演奏。在問(wèn)題確定后，以音色進(jìn)行分組：第一小組代表鋼琴，第二小組代表小提琴和中提琴，第三小組代表大提琴和低音提琴。由學(xué)生從5個(gè)變奏的樂(lè)段中挑選樂(lè)段聽，要求在欣賞的過(guò)程中，當(dāng)聽到你們組代表的樂(lè)器出現(xiàn)，就舉手表示，看誰(shuí)的耳朵最靈敏。這樣的民主激發(fā)了學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)的欲望，改變了教師指定或強(qiáng)迫欣賞曲目的被動(dòng)性和逆反性，讓目標(biāo)在隨機(jī)中漸漸生成。
3.及時(shí)調(diào)整“預(yù)設(shè)”，為“生成”騰出空間。教師的預(yù)設(shè)是教學(xué)活動(dòng)成功實(shí)施的基本條件。但是，課堂上教師的引導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，讓學(xué)生置身在特定的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)者與特定情境的融合交互，引發(fā)內(nèi)心的感知沖突，自主生成新的活動(dòng)主題、新的活動(dòng)目標(biāo)。實(shí)踐過(guò)程不是一成不變的，再精心的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的所有情況。當(dāng)未預(yù)設(shè)情況發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)該積極調(diào)整“預(yù)設(shè)”，幫助學(xué)生從中選擇感興趣的內(nèi)容，特別要關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生自由而負(fù)責(zé)任地、健康愉悅地、智慧而有創(chuàng)意地活動(dòng)，為“生成”騰出空間。例如，在欣賞合唱曲《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)中，一位同學(xué)突然在課堂上搖起了撥浪鼓，頓時(shí)，課堂一片嘩然。是強(qiáng)制批評(píng)還是因勢(shì)利導(dǎo)？欣賞結(jié)束之后，筆者充分利用了課堂動(dòng)態(tài)生成資源，進(jìn)行扶植、栽培，開展撥浪鼓大討論。讓學(xué)們說(shuō)撥浪鼓，敲撥浪鼓，把《鳳陽(yáng)花鼓》的歌詞改編為撥浪鼓，唱撥浪鼓，通過(guò)學(xué)生說(shuō)――敲――編創(chuàng)――唱撥浪鼓，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣高漲，既學(xué)會(huì)了歌曲的旋律，又全面地了解了撥浪鼓的知識(shí)，取得了意外的教學(xué)效果。
三、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和邏輯，又要注重生命體驗(yàn)的質(zhì)量和過(guò)程?！邦A(yù)設(shè)”是教師思考活動(dòng)的過(guò)程，“生成”是學(xué)生思考活動(dòng)的過(guò)程，如何在課堂上通過(guò)“預(yù)設(shè)”去促進(jìn)“生成”，通過(guò)“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成之間的動(dòng)態(tài)平衡，這是教師需要掌控的問(wèn)題。為此，教師需處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使兩者相相輔相成、相互促進(jìn)。
綜上所述，預(yù)設(shè)與生成相輔相成，存在于課堂內(nèi)外，共同在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。作為教師，我們?cè)谡n前要充分地、精心地預(yù)設(shè)，在課上要靈活地、機(jī)動(dòng)地引導(dǎo)，充分利用動(dòng)態(tài)生成的新資源，把握動(dòng)態(tài)生成的新機(jī)會(huì)，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)智慧。我們只有科學(xué)而藝術(shù)地加以把握，我們的課堂教學(xué)才能充滿激情、迸發(fā)火花，才能使音樂(lè)教學(xué)更富有生命的氣息與情趣，才能使音樂(lè)課堂彰顯出動(dòng)態(tài)的精彩！
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)環(huán)境;創(chuàng)造條件;內(nèi)容豐富
新課改實(shí)施十幾年了，在實(shí)施過(guò)程中不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，新課改在基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生了翻天覆地的變化。從教學(xué)管理、教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法上都發(fā)生了重大變化。但是在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，需要我們及時(shí)審視和思考。如何在教學(xué)中實(shí)施高效教學(xué)，如何在教學(xué)中貫徹新課改的教學(xué)理念，這是目前初中音樂(lè)教學(xué)乃至各個(gè)學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該認(rèn)真探討的問(wèn)題。
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境
音樂(lè)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，那么學(xué)習(xí)效率不會(huì)高。初中音樂(lè)教學(xué)的情感化需要情境的烘托，更需要興趣的助力。所以新課改背景下的初中音樂(lè)教學(xué)要突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。音樂(lè)教學(xué)要倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，一部音樂(lè)作品的誕生是作曲家對(duì)人生和生活的體驗(yàn)及思考的結(jié)果，所以說(shuō)音樂(lè)情感是在社會(huì)實(shí)踐、生活積累中不斷豐富的結(jié)果，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情感體驗(yàn)環(huán)境。建構(gòu)主義教學(xué)理論積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)四要素之一就是環(huán)境。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和感悟環(huán)境，是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境可以幫助學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，用心靈去聆聽音樂(lè)中的情感訴說(shuō)。
二、為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高創(chuàng)造條件
音樂(lè)是一種情感體驗(yàn)，是通過(guò)藝術(shù)形式陶冶心靈的手段。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，一方面是提高音樂(lè)素養(yǎng)、提升藝術(shù)品味，另一方面也是為了自己未來(lái)音樂(lè)自學(xué)能力的形成。教是為了不用教，今天的教是為學(xué)生明天的自學(xué)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的終生行為。音樂(lè)教學(xué)也是如此，學(xué)生一生的娛樂(lè)都和音樂(lè)分不開，音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)欣賞能力，都是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容。樂(lè)器的認(rèn)識(shí)而后使用、音樂(lè)素養(yǎng)的提高、歌唱能力的提高、音樂(lè)欣賞能力的提高等，都需要教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
初中音樂(lè)教學(xué)的教材內(nèi)容豐富，教學(xué)手段也應(yīng)該多樣，讓各個(gè)層次的學(xué)生都可以體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。自主探究式學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)、分層教學(xué)式學(xué)習(xí)，都可以應(yīng)用在初中音樂(lè)教學(xué)中，幫助學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力。
在音樂(lè)教學(xué)授課的時(shí)候，往往忽視了音樂(lè)課程本身的價(jià)值，忽略了學(xué)生的心理狀態(tài)以及需求。以傳統(tǒng)教學(xué)方式講授音樂(lè)內(nèi)容，以教材內(nèi)容為中心，把課程教育當(dāng)做音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的興趣愛好，導(dǎo)致了音樂(lè)內(nèi)在和本質(zhì)審美價(jià)值的喪失，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。以目前的教育方式來(lái)看，教學(xué)的方式方法比較單一，還局限在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中。主要表現(xiàn)為：教師在授課的過(guò)程當(dāng)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生十分被動(dòng)。教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，把備課內(nèi)容全都展現(xiàn)在課堂上，就算完成教學(xué)任務(wù)。在教育教學(xué)目標(biāo)中，忽略了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容中呈現(xiàn)專業(yè)化傾向，以單線條的模式設(shè)計(jì)到音樂(lè)課程中，學(xué)生接觸的只是知識(shí)點(diǎn)，而不是完整的音樂(lè)。
二、對(duì)多元智能教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)
音樂(lè)教學(xué)模式就是根據(jù)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。音樂(lè)教育又是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，我們必須脫離傳統(tǒng)教學(xué)思想，敢于創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師為中心，單一陳舊的教學(xué)思路展現(xiàn)給學(xué)生，不僅忽視了學(xué)生自身的差異，同時(shí)也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。多元智能教學(xué)的引入，讓音樂(lè)教學(xué)變得更有意義。由于每個(gè)人的智能不同，然而潛在的、隱形的智能狀態(tài)有待于教師的開發(fā)與挖掘。在音樂(lè)教學(xué)的授課過(guò)程中，借鑒多元智能的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的潛能。跟傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，多元智能的教學(xué)理念讓音樂(lè)教學(xué)不再單一、陳舊，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。多元智能教學(xué)尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、自由綜合式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，為師生交流提供了有利的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生友好關(guān)系。
三、適當(dāng)?shù)剡x擇教材，貼近學(xué)生的生活
在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的需求為主，在原有音樂(lè)素材的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。一位偉大的物理學(xué)家說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。針對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容，教師以教材為主是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師所傳遞的知識(shí)學(xué)生不能夠完全掌握，在一定程度上，需要借助外界因素進(jìn)行輔助。利用多元智能教學(xué)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅讓學(xué)生深刻地記住音樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀，創(chuàng)造了學(xué)生豐富的想象力。
四、創(chuàng)建多元智能教學(xué)的教學(xué)環(huán)境
所謂多元智能教學(xué)，就是從多元化的角度了解世界。雖然有些智能是先天遺傳的，但是后天的培養(yǎng)與開發(fā)也十分重要，也就是說(shuō)后天的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生所能接受的內(nèi)容都影響著智力潛能的開發(fā)。因此，為學(xué)生提供開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造更多的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多元智能教學(xué)中接觸更多的音樂(lè)主題，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生把自我價(jià)值發(fā)揮到極限。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大部分對(duì)樂(lè)器以及電腦里存放的音樂(lè)資料很感興趣。因此，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，可以讓教室里有音樂(lè)圖書角，在這里擺放一些音樂(lè)書籍以及音樂(lè)課學(xué)習(xí)的相關(guān)資料供學(xué)生閱讀。
五、多元智能教學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響及作用
1.教學(xué)特點(diǎn)的展現(xiàn)以及教學(xué)視野的拓展
通過(guò)多元智能教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，讓學(xué)生充滿對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱情，提高音樂(lè)的素質(zhì)教育。多元智能教學(xué)的特點(diǎn)推翻了傳統(tǒng)教學(xué)理念，凸顯出教學(xué)特征，讓學(xué)生輕松地接受，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中享受生活的美好。音樂(lè)是滲透歷史以及風(fēng)土人情的一種文化，初中音樂(lè)教學(xué)不僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)，而是對(duì)學(xué)生欣賞能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生之間的差異性
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中音樂(lè) 教學(xué)模式 創(chuàng)新
音樂(lè)是一種藝術(shù)，反映著現(xiàn)實(shí)的生活情感，同時(shí)還可以讓音樂(lè)學(xué)子從中感知到新的東西，那是一種藝術(shù)的美。中華民族有傳承文化的責(zé)任和美德，音樂(lè)學(xué)子也擔(dān)負(fù)著這樣的一個(gè)使命去傳承音樂(lè)藝術(shù)文化。以往的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)落后，時(shí)代在進(jìn)步，教育也得跟進(jìn)，順應(yīng)新時(shí)代的要求，跟從新課標(biāo)的腳步，讓學(xué)生多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面化提高的目標(biāo)。
一、初中音樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果
現(xiàn)行中學(xué)音樂(lè)教育基本沿用了專業(yè)音樂(lè)教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識(shí)與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過(guò)程枯燥、程式化，而對(duì)于樂(lè)于接受新事物的初中生而言，這種過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
2.教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣
現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂(lè)教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂(lè)教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂(lè)文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注音樂(lè)教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后難以激發(fā)學(xué)生興趣。
二、新理念下初中音樂(lè)教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來(lái)越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗(yàn)研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂(lè)課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1.創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性音樂(lè)教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。
1.1發(fā)散思維，煥發(fā)活力。音樂(lè)欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒(méi)聽到音樂(lè)，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂(lè)的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，去理解音樂(lè)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時(shí)，教師在放音樂(lè)之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容，比一比誰(shuí)的故事更精彩，然后對(duì)評(píng)選出的幾個(gè)故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂(lè)，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂(lè)有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)表現(xiàn)力。在此類開放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，通過(guò)自主地體驗(yàn)和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識(shí)和膽識(shí)，從而使音樂(lè)課真正的“活”起來(lái)，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。
1.2創(chuàng)新教法，大膽實(shí)踐。因?yàn)橐魳?lè)最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂(lè)可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個(gè)性。我在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中十分注重通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程的展開，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問(wèn)題，探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進(jìn)行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學(xué)習(xí)時(shí)，我沒(méi)有拘謹(jǐn)于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是準(zhǔn)備了鈴鼓、響板等打擊樂(lè)器，讓學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學(xué)都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來(lái)，寫成打擊樂(lè)器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學(xué)們的演唱伴奏。類似這樣的活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生都爭(zhēng)相要求進(jìn)行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。
1.3以流行音樂(lè)帶動(dòng)音樂(lè)欣賞，收獲高效課堂。有同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在人手一個(gè)移動(dòng)播放器，要聽音樂(lè)很方便，還能聽自己喜歡的歌，在這句話當(dāng)中有一個(gè)問(wèn)題值得我們思考。在高科技進(jìn)入我們普通人家生活的時(shí)代，一個(gè)移動(dòng)播放器確實(shí)解決了學(xué)生所說(shuō)的這個(gè)問(wèn)題，但是他們這種所謂的聽音樂(lè)只是純粹的娛樂(lè)消遣，很少有人會(huì)真的去欣賞音樂(lè)中的美，因此，音樂(lè)課的開設(shè)還是很有必要的，老師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)是音樂(lè)課教學(xué)的核心，這令我反思了兩點(diǎn)：其一，就是我們音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)于隨意，只是簡(jiǎn)單地走走流程；其二，音樂(lè)課的教學(xué)所選取的切入點(diǎn)不符合現(xiàn)代學(xué)生的審美趣向。因此，我認(rèn)為音樂(lè)課的課堂教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新，而以流行音樂(lè)帶動(dòng)音樂(lè)欣賞便是我得出的方法。
1.4.改變以往的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生能力的提高包括創(chuàng)新能力的提升，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師起著至關(guān)重要的作用，老師切莫以權(quán)威自居，應(yīng)該是摒棄師道尊嚴(yán)。抱著一種教育相長(zhǎng)的態(tài)度，認(rèn)真和學(xué)生溝通，培養(yǎng)師生之間亦師亦友的融洽關(guān)系，使學(xué)生們的心理自由得到充分發(fā)揮，讓他們?cè)谙硎芤魳?lè)的過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束，使學(xué)生的主體地位和個(gè)性特征得到切實(shí)的體現(xiàn)。
在課堂上，老師們應(yīng)該在釋放學(xué)生的同時(shí)釋放自己，和學(xué)生們一起唱歌、一起跳舞、一起欣賞。在語(yǔ)言使用上，應(yīng)該多用一些能拉近雙方之間距離的詞句，如“大家的想象力真的很棒。超出了老師的預(yù)期”“讓我們一起來(lái)吧”“請(qǐng)”，等等。這樣可以讓學(xué)生在課堂上感受到師生之間的平等，他們就可以充分地在課堂上展現(xiàn)自我。[1]
1.5創(chuàng)設(shè)環(huán)境，建立良好的課堂氛圍。創(chuàng)新教育的實(shí)施要有良好的教育環(huán)境做條件，這其中的小環(huán)境的良好課堂氛圍，個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境可以充分展示教材的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)生感受音樂(lè)美的同時(shí)創(chuàng)造音樂(lè)。在音樂(lè)的教學(xué)中，老師們要培養(yǎng)學(xué)生積極參加各種音樂(lè)活動(dòng)，要提供和創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)作空間，老師可以根據(jù)課本的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。學(xué)生們跟著老師的創(chuàng)設(shè)環(huán)境去積極、輕松地探索、想象。這樣的情景包括語(yǔ)境和畫面。在語(yǔ)境中，老師們可以通過(guò)優(yōu)美流暢的語(yǔ)言風(fēng)格和極富感情的語(yǔ)調(diào)來(lái)描繪音樂(lè)環(huán)境，使學(xué)生仿佛身臨其境。讓他們?cè)谶@個(gè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，自由想象，深入音樂(lè)情景。在畫面表現(xiàn)中，可以通過(guò)借助一些動(dòng)畫、圖片，來(lái)簡(jiǎn)單而形象地演示詞曲的意境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
2.創(chuàng)新教學(xué)手段，合理有效的利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動(dòng)、具體直觀、形象逼真等特點(diǎn)，能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師無(wú)法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過(guò)程中，五彩繽紛的音樂(lè)畫面加上悅耳的音樂(lè)，充分體現(xiàn)了“聽覺(jué)藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力。
音樂(lè)欣賞教學(xué)，是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過(guò)去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說(shuō)的，而對(duì)該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂(lè)欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識(shí)取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識(shí)面，開闊音樂(lè)文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過(guò)程中，把聆聽、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，再加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導(dǎo)給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。如在欣賞《梁祝》一課英臺(tái)抗婚一段時(shí)，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢(shì)力主題，這里為了增加學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的切身感受，可以在故事片《梁?！分羞x擇英臺(tái)抗婚中的部分情節(jié)，當(dāng)欣賞到這段時(shí)，播放故事片斷，學(xué)生在聽與看的同時(shí)自然地理解了樂(lè)曲所要表達(dá)的內(nèi)容；英臺(tái)反抗的主題中，小提琴?gòu)?qiáng)烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺(tái)抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺(tái)在電閃雷鳴前與父親祝員外抗?fàn)帲羞@些都會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與樂(lè)曲的發(fā)展，真正了解到樂(lè)曲表達(dá)的含義，在潛移默化中樂(lè)曲會(huì)很容易地被學(xué)生接受。多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂(lè)作品的內(nèi)涵，使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到粉筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)能力和想象力，對(duì)欣賞的民族音樂(lè)留下了深刻的印象。
3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生自信
在以往的課堂音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來(lái)給學(xué)生評(píng)分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對(duì)學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分，殊不知這樣做是不科學(xué)也是不全面的。其一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤印象，認(rèn)為音樂(lè)課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識(shí)。其二，教師不能得到正確的教學(xué)效果反饋，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的多少、好壞不能正確評(píng)估，從而對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。其三，不能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，讓那些平時(shí)上課表現(xiàn)欠佳，老師印象中的“差生”產(chǎn)生不滿，認(rèn)為是老師偏心眼，不公正，喪失學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來(lái)衡量的。音樂(lè)成績(jī)的評(píng)定與其他學(xué)科相比，缺乏絕對(duì)尺度，音樂(lè)課的成績(jī)不能完全用書面的形式來(lái)統(tǒng)計(jì)，一首歌、一張卷子不能評(píng)定一個(gè)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂(lè)評(píng)價(jià)手段的不正確，可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望和興趣，會(huì)把音樂(lè)教育引向歧途，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試構(gòu)建開放的音樂(lè)評(píng)價(jià)方法，積極探索過(guò)程性、主體性、展示性評(píng)價(jià)方式。主要內(nèi)容有：平時(shí)積累評(píng)價(jià)法、合作表演評(píng)價(jià)法、特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法。平時(shí)積累評(píng)價(jià)法是把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和態(tài)度作為重要成績(jī)給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂(lè)曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行合作表演。特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法是學(xué)生個(gè)性化的吹拉彈唱等各項(xiàng)特長(zhǎng)，都可以在“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來(lái)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。成功的喜悅和樂(lè)趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而開放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。[2]
同時(shí)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生還處于人生的成長(zhǎng)階段，在獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生喜悅的情緒，這類體驗(yàn)?zāi)軌蚬膭?lì)被獎(jiǎng)賞的學(xué)生繼續(xù)努力，因此當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作上出現(xiàn)一絲靈光火花的時(shí)候，作為老師要適時(shí)地去予以保護(hù)，對(duì)不同的學(xué)生取得不同的成績(jī)時(shí)要給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，從而使他們?cè)诓煌潭壬隙嫉玫匠晒Φ目鞓?lè)和喜悅。他們?cè)诟惺艿娇鞓?lè)的同時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣，也就勇于探索、敢去實(shí)踐，其創(chuàng)新能力也就能得到不同層次的鍛煉和提高。
三、結(jié)束語(yǔ)
初中音樂(lè)教學(xué)在新課標(biāo)改革之下的確需要進(jìn)行創(chuàng)新的思考，傳統(tǒng)單一的模式應(yīng)該被多元化的模式所取代，并發(fā)揮它獨(dú)特又多樣的作用，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們翱翔于美妙的音樂(lè)天空之中，而這一責(zé)任就在教師們的身上，要對(duì)音樂(lè)的教學(xué)方式進(jìn)行多元化和多渠道的創(chuàng)新，教學(xué)手段多樣化，豐富其音樂(lè)課堂的內(nèi)涵，真正的為學(xué)生們建立起一個(gè)獨(dú)特新穎的教學(xué)模式，真正落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)新理念，引領(lǐng)初中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的音樂(lè)全面人才。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代 初中音樂(lè) 教學(xué)理念 教學(xué)模式 創(chuàng)新策略
新世紀(jì)，迎來(lái)了我國(guó)歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。音樂(lè)課，是實(shí)施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！缎抡n標(biāo)》的實(shí)施，為初中音樂(lè)課程帶來(lái)了全新的變化。在《新課標(biāo)》實(shí)施之前，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育面臨著自身發(fā)展的一系列問(wèn)題，既有教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題，也有教學(xué)模式上的問(wèn)題。在多重因素的共同約束下，初中音樂(lè)課程很難擔(dān)當(dāng)起應(yīng)該承載的教育責(zé)任，學(xué)科教育目標(biāo)也很難落實(shí)。
一 當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中主要存在的兩大問(wèn)題
目前我國(guó)大多數(shù)初中音樂(lè)的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：
1．理念——教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣
當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂(lè)教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂(lè)教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂(lè)文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注音樂(lè)教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。
2．模式——教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”之效
我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)音樂(lè)教育基本沿用了專業(yè)音樂(lè)教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識(shí)與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過(guò)程枯燥、程式化，而對(duì)于樂(lè)于接受新事物的初中生而言，這種過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
二 信息時(shí)代初中音樂(lè)教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來(lái)越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗(yàn)研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂(lè)課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1．導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，踐行“自助化”教學(xué)理念
構(gòu)建主義起源于心理學(xué)領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派著名心理學(xué)家皮亞杰最先提出于兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認(rèn)為，每個(gè)人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學(xué)理念，研究、學(xué)習(xí)并導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，并轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，為學(xué)生提供“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)的環(huán)境和課堂條件，讓學(xué)生通過(guò)這種“自助化”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
信息時(shí)代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂(lè)教學(xué)中，嘗試導(dǎo)入建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。在這種模式中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用；教材則作為學(xué)生自我構(gòu)建的對(duì)象；媒介成為創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作、會(huì)話的認(rèn)知工具。教師、學(xué)生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，彼此的關(guān)系及在教學(xué)過(guò)程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
2．擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式
音樂(lè)藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時(shí)代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中音樂(lè)教學(xué)中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實(shí)踐改革和完善音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，從而達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)之目的；另一方面，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂(lè)課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂(lè)教學(xué)媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)直觀。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過(guò)自制的教學(xué)課件，將畫面與音樂(lè)充分結(jié)合，情境交融，通過(guò)視、聽的完美演繹，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的意境，并通過(guò)關(guān)聯(lián)畫面及配文，使學(xué)生進(jìn)一步了解樂(lè)曲內(nèi)涵，學(xué)生在獲得了最大限度的審美體驗(yàn)的同時(shí)，也充分讀懂了樂(lè)曲內(nèi)涵，體驗(yàn)到了中國(guó)古代音樂(lè)與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學(xué)效果。
三 結(jié)束語(yǔ)
新課標(biāo)下，音樂(lè)教育工作者必須進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，要擺脫先前初中音樂(lè)課程“教學(xué)不相宜”的尷尬局面，就要建立適應(yīng)《新課標(biāo)》要求的初中音樂(lè)教學(xué)模式，結(jié)合在信息時(shí)代初中生對(duì)于音樂(lè)的特殊訴求，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)引入構(gòu)建主義教學(xué)理念及相關(guān)教學(xué)模式，采取新手段多角度轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)方式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。
需要特別強(qiáng)調(diào)的是，筆者提出的通過(guò)構(gòu)建主義教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用而實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新的策略，在具體教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合校本實(shí)際以及具體的教學(xué)內(nèi)容，不要放之四海而皆準(zhǔn)，不能不顧及課堂內(nèi)容，為理念而理念，為技術(shù)而技術(shù)，一切教學(xué)模式的創(chuàng)新都要為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，教學(xué)模式創(chuàng)新，不能從一個(gè)誤區(qū)陷入另一個(gè)誤區(qū)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 初中音樂(lè) 教學(xué)理念 教學(xué)模式 創(chuàng)新策略
新世紀(jì)，迎來(lái)了我國(guó)歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。音樂(lè)課，是實(shí)施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！缎抡n標(biāo)》的實(shí)施，為初中音樂(lè)課程帶來(lái)了全新的變化。在《新課標(biāo)》實(shí)施之前，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育面臨著自身發(fā)展的一系列問(wèn)題，既有教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題，也有教學(xué)模式上的問(wèn)題。在多重因素的共同約束下，初中音樂(lè)課程很難擔(dān)當(dāng)起應(yīng)該承載的教育責(zé)任，學(xué)科教育目標(biāo)也很難落實(shí)。
一 當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中主要存在的兩大問(wèn)題
目前我國(guó)大多數(shù)初中音樂(lè)的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：
1．理念——教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣
當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂(lè)教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂(lè)教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂(lè)文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注音樂(lè)教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。
2．模式——教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”之效
我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)音樂(lè)教育基本沿用了專業(yè)音樂(lè)教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識(shí)與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過(guò)程枯燥、程式化，而對(duì)于樂(lè)于接受新事物的初中生而言，這種過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
二 信息時(shí)代初中音樂(lè)教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來(lái)越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗(yàn)研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂(lè)課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1．導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，踐行“自助化”教學(xué)理念
構(gòu)建主義起源于心理學(xué)領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派著名心理學(xué)家皮亞杰最先提出于兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認(rèn)為，每個(gè)人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學(xué)理念，研究、學(xué)習(xí)并導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，并轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，為學(xué)生提供“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)的環(huán)境和課堂條件，讓學(xué)生通過(guò)這種“自助化”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
信息時(shí)代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂(lè)教學(xué)中，嘗試導(dǎo)入建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。在這種模式中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用；教材則作為學(xué)生自我構(gòu)建的對(duì)象；媒介成為創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作、會(huì)話的認(rèn)知工具。教師、學(xué)生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，彼此的關(guān)系及在教學(xué)過(guò)程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
2．擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式
音樂(lè)藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時(shí)代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中音樂(lè)教學(xué)中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實(shí)踐改革和完善音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，從而達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)之目的；另一方面，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂(lè)課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂(lè)教學(xué)媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)直觀。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過(guò)自制的教學(xué)課件，將畫面與音樂(lè)充分結(jié)合，情境交融，通過(guò)視、聽的完美演繹，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的意境，并通過(guò)關(guān)聯(lián)畫面及配文，使學(xué)生進(jìn)一步了解樂(lè)曲內(nèi)涵，學(xué)生在獲得了最大限度的審美體驗(yàn)的同時(shí)，也充分讀懂了樂(lè)曲內(nèi)涵，體驗(yàn)到了中國(guó)古代音樂(lè)與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學(xué)效果。
三 結(jié)束語(yǔ)
其實(shí)我們國(guó)家有著豐富的音樂(lè)資源，那就是中國(guó)民族音樂(lè)這塊高質(zhì)量的營(yíng)養(yǎng)土壤。初中音樂(lè)的教學(xué)應(yīng)該扎根在民族音樂(lè)中，不應(yīng)該“崇洋”，認(rèn)為只有外來(lái)的和尚會(huì)念經(jīng)，不應(yīng)該有我們國(guó)家沒(méi)有聲樂(lè)理論的錯(cuò)誤思想。其實(shí)我們國(guó)家早在2000多年前就已經(jīng)有了系統(tǒng)和完善的聲樂(lè)藝術(shù)理論?！俄n非子》中記載：“夫教歌者，先呼而出之，其聲及清徵者，乃教之。一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宮，徐呼中徵，疾不中宮，徐不中徵，不可謂教?！痹凇妒酚洝分幸灿羞@樣的記載：“故歌者，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠?！睆倪@些文字記載中我們可以知道，早在幾千年前我們已經(jīng)有了比較科學(xué)和系統(tǒng)的聲樂(lè)理論。在后來(lái)的發(fā)展中，各地的地方戲如雨后春筍百花齊放，尤其是集大成的京劇，這些優(yōu)秀的音樂(lè)文化遺產(chǎn)我們都應(yīng)該加倍珍惜。
音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，人類雖然皮膚顏色不同，但是身體結(jié)構(gòu)是一樣的，不論中外，音樂(lè)的理念對(duì)每個(gè)人都是適用的，因此我們可以取法中外，融會(huì)貫通。西方的聲樂(lè)理論一直有其獨(dú)到之處，與我們的理論或異曲同工，或互為補(bǔ)充，因此我們可以“洋為中用”形成更為適合我們自己的聲樂(lè)理論。比如西方中的美聲唱法渾厚寬廣，與我們北方民族唱法中的豪放、熱烈有異曲同工之妙。草原民族的很多唱法其實(shí)用西方美聲男高音表現(xiàn)，會(huì)有很多意想不到的效果。在這方面，很多的音樂(lè)工作者做出了很大的努力，我在這里不敢班門弄斧，只想說(shuō)一下我的一個(gè)想法，那就是不論如何的借鑒和學(xué)習(xí)，都不要忘記我們自己，要將我們民族的東西保持和弘揚(yáng)起來(lái)，而不要被其同化。
接下來(lái)我要沿著上面的思路，談一談我對(duì)新課改環(huán)境下初中音樂(lè)教學(xué)的一些思考，談一談在新形勢(shì)下音樂(lè)課教學(xué)應(yīng)以怎樣的視角切入才能適應(yīng)教育的需要。
其實(shí)，探索或者創(chuàng)新就是摸著石頭過(guò)河，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可循的，因此，我也是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一下，主要思路是想讓音樂(lè)課堂變成一個(gè)多元的、有深入價(jià)值的課堂。我采取的方式有如下幾種：
一、培養(yǎng)學(xué)生的畫面感
音樂(lè)是一種帶有通感性質(zhì)的藝術(shù)，尤其與繪畫的關(guān)系密不可分。在欣賞一曲音樂(lè)時(shí)，人們往往會(huì)隨著曲調(diào)的變化在腦海中浮現(xiàn)一幅幅畫面，這是一種很好的狀態(tài)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的感受描述在聽音樂(lè)時(shí)腦中浮現(xiàn)的畫面，并進(jìn)行交流，以達(dá)到共同賞析音樂(lè)的目的。往往每個(gè)人浮現(xiàn)的畫面不同，因此，就可以討論為什么自己會(huì)浮現(xiàn)這樣的畫面，是根據(jù)什么而想象出來(lái)的，通過(guò)每個(gè)人不同的解析，就能對(duì)一首曲子有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。比如欣賞騰格爾的《蒙古人》時(shí)，雖然這首歌曲調(diào)簡(jiǎn)單，描述的內(nèi)容也很簡(jiǎn)單，但是有的人想到的是草原的遼闊畫面，有的人想到的蒙古包的美麗，有的人想到的是騎馬馳騁的畫面，究其原因，其實(shí)跟每個(gè)人的生活經(jīng)歷有很大關(guān)系。教師在教學(xué)中，可以就此拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的感受力與表現(xiàn)力。
二、通過(guò)圖畫教音樂(lè)
通過(guò)形象而生動(dòng)的畫面可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和共鳴，這種方法包括兩種形式：一種是教師在上課前就準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖片，以幫助學(xué)生在聽課時(shí)觀看;二是在學(xué)完或者欣賞完一首曲子后，讓學(xué)生動(dòng)手畫出對(duì)音樂(lè)的理解。圖畫可以是寫實(shí)的，也可以是抽象的;可以色彩絢麗，也可以只是簡(jiǎn)筆畫。但不論什么樣的圖畫，都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去描繪，將心中對(duì)音樂(lè)的理解表達(dá)出來(lái)，讓他們知道藝術(shù)是相通的，美是相通的，音樂(lè)的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的、美好的，可以用不同的形式表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的理解。
三、通過(guò)表演教音樂(lè)
其實(shí)初中生表現(xiàn)欲望極強(qiáng)，喜歡表演也會(huì)表演，當(dāng)他們學(xué)到熟悉的音樂(lè)時(shí)，我都會(huì)鼓勵(lì)他們用身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，甚至讓他們推薦代表到講臺(tái)上做演出，他們的積極性都非常高。有時(shí)候我會(huì)將音樂(lè)排練成音樂(lè)劇，選擇學(xué)生進(jìn)行表演。有時(shí)候我也會(huì)要求他們自己選擇要學(xué)習(xí)的音樂(lè)，并盡量發(fā)揮他們的想象力以身體語(yǔ)言或者舞臺(tái)劇的形式表演給其他學(xué)生看。這種形式不但能幫助他們盡快熟悉音樂(lè)，記住音樂(lè)，最關(guān)鍵的是能夠加深對(duì)音樂(lè)的理解，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率，活躍了課堂氣氛，是新形勢(shì)下音樂(lè)教學(xué)的好方式。
四、通過(guò)改編教音樂(lè)
現(xiàn)在提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，于是我就在想音樂(lè)課上怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只有結(jié)合學(xué)生的生活，通過(guò)他們實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷積累，選擇適合他們的創(chuàng)新途徑才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。音樂(lè)課上我采用了改編這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。根據(jù)能力的不同，我鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式改編，能力差的就改編歌詞，能力稍好的就進(jìn)行節(jié)奏旋律的改編，或者進(jìn)行詞曲的再創(chuàng)作。通過(guò)這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣日趨高漲，音樂(lè)水平也有很大的提高。
