時(shí)間：2023-09-22 15:32:13
序論：在您撰寫(xiě)阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 阿語(yǔ)學(xué)習(xí)者 視聽(tīng)體驗(yàn) 人文風(fēng)情
一、實(shí)踐背景
中國(guó)與阿拉伯國(guó)家有著悠久而傳統(tǒng)的友誼，一方面，近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷擴(kuò)大和能源需求的持續(xù)增長(zhǎng)，阿拉伯國(guó)家已成為我國(guó)的重點(diǎn)貿(mào)易伙伴；同時(shí)全國(guó)各地，特別是東部的阿拉伯經(jīng)貿(mào)機(jī)構(gòu)，以及在阿拉伯國(guó)家的中資企業(yè)等，對(duì)阿拉伯語(yǔ)翻譯人才的需求越來(lái)越大。另一方面，國(guó)內(nèi)設(shè)有阿拉伯語(yǔ)課程的院校有北京大學(xué)、北京第二外語(yǔ)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、天津民族職專(zhuān)、河南經(jīng)學(xué)院、寧夏張家川阿語(yǔ)學(xué)校、蘭州經(jīng)學(xué)院、廣河阿語(yǔ)學(xué)校、云南有特格瓦阿語(yǔ)學(xué)校、稀達(dá)阿語(yǔ)學(xué)院、開(kāi)遠(yuǎn)阿專(zhuān)、開(kāi)遠(yuǎn)敬老院阿語(yǔ)職專(zhuān)，等等，阿語(yǔ)學(xué)習(xí)者日益增多，但根據(jù)調(diào)查顯示，其中54%的院校，特別是一些專(zhuān)科院校僅開(kāi)設(shè)阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言課程，沒(méi)有開(kāi)設(shè)阿拉伯世界文化、宗教、風(fēng)土人情等相關(guān)課程。根據(jù)本課題組設(shè)計(jì)的面向阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)者的問(wèn)卷調(diào)查顯示，67%的阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)者只是純粹學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)其文化知之甚少；74%的人認(rèn)為國(guó)內(nèi)獲取相關(guān)知識(shí)的平臺(tái)十分有限，而84%的學(xué)習(xí)者對(duì)阿拉伯國(guó)家的風(fēng)土人情文化抱有濃厚興趣。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，本課題組獲得江蘇省創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)，開(kāi)展了一系列調(diào)研和實(shí)踐工作。
二、國(guó)內(nèi)實(shí)踐工作
（一）宣傳工作
在進(jìn)行初期，本課題組著力進(jìn)行大規(guī)模宣傳工作。宣傳途徑包括網(wǎng)絡(luò)宣傳、海報(bào)擴(kuò)散、項(xiàng)目宣講、宣傳冊(cè)發(fā)放等方式。
其中網(wǎng)絡(luò)宣傳包括微信、微博、校內(nèi)人人網(wǎng)等公共社交平臺(tái)。在此期間，本項(xiàng)目組建立了以“阿拉伯人文風(fēng)情視聽(tīng)體驗(yàn)平臺(tái)”為名稱(chēng)的公眾號(hào)，定期和更新有關(guān)阿拉伯歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、旅游景點(diǎn)等方面的資訊，此微信公眾號(hào)內(nèi)不僅有本課題組建立的阿拉伯人文視聽(tīng)體驗(yàn)中心的詳細(xì)介紹和具體地址，而且與體驗(yàn)中心舉行的活動(dòng)、即時(shí)更新的信息資料實(shí)現(xiàn)同步。網(wǎng)絡(luò)渠道宣傳使本體驗(yàn)中心不僅局限于校內(nèi)，而且長(zhǎng)三角地區(qū)的阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)者都可快速共享即時(shí)信息。
此外，本課題組開(kāi)展了多場(chǎng)關(guān)于阿拉伯人文風(fēng)情的講座，通過(guò)張貼海報(bào)號(hào)召所有阿語(yǔ)愛(ài)好者和阿語(yǔ)學(xué)習(xí)者前來(lái)了解學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)來(lái)自上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的知名教授授教。在此過(guò)程中，教授們向阿語(yǔ)學(xué)習(xí)者們分享在阿拉伯生活的見(jiàn)聞及對(duì)伊斯蘭文化的見(jiàn)解。講座不僅擴(kuò)展了阿語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)伊斯蘭文化的認(rèn)識(shí)范圍，還提高了阿語(yǔ)學(xué)習(xí)者們親身體驗(yàn)阿拉伯人文風(fēng)情的興趣，為體驗(yàn)中心的建設(shè)預(yù)熱，培養(yǎng)了潛在的體驗(yàn)者。
與此同時(shí)，本課題組以南京大學(xué)金陵學(xué)院阿拉伯語(yǔ)系為調(diào)研采樣對(duì)象，在該阿語(yǔ)系各年級(jí)宣傳試聽(tīng)體驗(yàn)中心的建設(shè)工作。向?qū)W習(xí)者們發(fā)放項(xiàng)目宣傳冊(cè)的同時(shí)向他們介紹項(xiàng)目設(shè)立的背景、具體開(kāi)展方式、開(kāi)展地址和發(fā)展前景。宣講結(jié)束后，課題組成員廣泛收集阿語(yǔ)學(xué)習(xí)者們的意見(jiàn)、建議，分析他們對(duì)此項(xiàng)目的關(guān)注程度?，F(xiàn)場(chǎng)結(jié)果顯示，80%的學(xué)習(xí)者對(duì)本項(xiàng)目有極大的興趣并給予充分支持。該項(xiàng)目的宣講活動(dòng)不僅起到了很好的宣傳效果，而且收獲了學(xué)習(xí)者的寶貴意見(jiàn)，明確了體驗(yàn)中心的主要建設(shè)方向。
（二）走訪工作
為了豐富體驗(yàn)中心的資料和親身感受阿拉伯人文風(fēng)情，本課題組在項(xiàng)目成立之后先后走訪了南京凈覺(jué)寺和蘇州太平坊清真寺。
在歷史悠久的南京凈覺(jué)寺，本課題組與寺內(nèi)工作人員參觀了設(shè)立于寺內(nèi)的伊斯蘭文化宣傳中心，并且就伊斯蘭文化在南京及周邊地區(qū)的普及程度、宣傳方式、發(fā)展前景進(jìn)行了深入交流，寺內(nèi)工作人員對(duì)本項(xiàng)目給予充分的肯定并提出中肯的建議。此外，本課題組與南京凈覺(jué)寺的伊斯蘭文化宣傳人員建立了友好合作關(guān)系，致力于在未來(lái)的伊斯蘭文化宣傳過(guò)程中實(shí)現(xiàn)更多資源共享和活動(dòng)互動(dòng)。合作關(guān)系的建立不僅使體驗(yàn)中心走出校園，還預(yù)見(jiàn)了體驗(yàn)中心的美好發(fā)展前景。
在蘇州太平坊清真寺，本組成員在清真寺管理人員允許的情況下參觀了寺內(nèi)禮拜大殿，并通過(guò)寺內(nèi)穆斯林了解到禮拜程序和更多伊斯蘭教徒的宗教習(xí)慣。親身感受阿拉伯清真寺的宏偉建筑風(fēng)格及伊斯蘭教的神圣和莊嚴(yán)，為體驗(yàn)中心建設(shè)提供了更多素材。
三、國(guó)外實(shí)踐工作
本課題組人員在出國(guó)留學(xué)期間，在國(guó)外走訪了許多地方，搜集了諸多珍貴的資料。在埃及，本組人員參觀了各大歷史名城，如舉世聞名的開(kāi)羅，有“地中海新娘”之美譽(yù)的亞歷山大城，依山傍海、風(fēng)景宜人的沙姆沙伊赫，還有盛產(chǎn)木乃伊的帝王谷――一個(gè)法老和貴族的陵墓區(qū)，那些神秘而古老的歷史名城無(wú)不向人們?cè)V說(shuō)著它們厚重的歷史和經(jīng)久不衰的燦爛文化。除了對(duì)歷史名城的觀光，小組人員還著重考察了當(dāng)?shù)厝嗣竦娜粘Ｉ顖D景，對(duì)當(dāng)代埃及人的衣食住行方面做了深入調(diào)查，為我們?cè)谝暵?tīng)體驗(yàn)中心設(shè)立模擬現(xiàn)代阿拉伯人的生活習(xí)慣模塊提供了真實(shí)可靠的原型，使得體驗(yàn)者們能最直觀地了解當(dāng)代阿拉伯人的生活。更難能可貴的是，小組人員在外購(gòu)置了幾本原汁原味的阿拉伯原版著作，如阿拉伯民間文學(xué)的巔峰之作《一千零一夜》、有著阿拉伯“伊利亞特”之稱(chēng)的《昂泰拉傳奇》，可以讓體驗(yàn)者們有機(jī)會(huì)近距離感受阿拉伯文化魅力。
四、體驗(yàn)中心的建設(shè)
本課題組在建設(shè)視聽(tīng)體驗(yàn)中心的過(guò)程中，以地理歷史旅游、風(fēng)俗習(xí)慣、影視音樂(lè)、互動(dòng)四大模塊為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)工作。
（一）地理歷史旅游模塊
在體驗(yàn)中心設(shè)有阿拉伯地理模型展示區(qū)，利用3D模型將22個(gè)阿拉伯國(guó)家的地形地理分布立體地展現(xiàn)給參觀者，讓其直觀地了解北起地中海南岸、陶魯斯山，南到撒哈拉沙漠；東緣印度洋阿拉伯海和伊朗西境，西至大西洋海岸，跨亞非兩洲，臨兩洋，擁三海，總面積約1426萬(wàn)平方公里，約占世界總面積的9.5%的阿拉伯國(guó)家。伴著小廣播講解的方式，加深學(xué)習(xí)者對(duì)阿拉伯地理概況的了解。
在體驗(yàn)中心還設(shè)有“歷史長(zhǎng)廊”，從初期四大正統(tǒng)哈里發(fā)的統(tǒng)治，到倭馬亞王朝統(tǒng)治，再到阿拔斯王朝，乃至后來(lái)的阿拉伯帝國(guó)的擴(kuò)張，都將用代表人物或事件圖片以時(shí)間推進(jìn)的方式懸掛在“長(zhǎng)廊”兩側(cè)，在參觀者踏進(jìn)“歷史長(zhǎng)廊”的時(shí)候，每走一步，都可以感受阿拉伯國(guó)家的歷史風(fēng)貌。“歷史長(zhǎng)廊”盡頭的書(shū)架上擺放著與阿拉伯國(guó)家相關(guān)的各種書(shū)籍詞典，涉及地理、歷史、宗教和風(fēng)俗習(xí)慣等方面，書(shū)籍包括中阿文兩個(gè)版本，書(shū)架旁配有小圓桌和三角椅，以方便參觀者閱讀、學(xué)習(xí)阿語(yǔ)，進(jìn)一步了解阿拉伯國(guó)家。
此外，在體驗(yàn)中心設(shè)有旅游三角區(qū)，三面墻用3D壁紙裝飾，配合精心準(zhǔn)備的情景道具，加以音樂(lè)特效，工作人員按照周計(jì)劃，每周換一種場(chǎng)景，模擬阿拉伯國(guó)家的各大景區(qū)，讓參觀者體驗(yàn)到埃及金字塔的神秘，突尼斯藍(lán)白小鎮(zhèn)的唯美，阿聯(lián)酋帆船酒店的奢華，等等，感受阿拉伯世界特有的魅力，以便提高學(xué)習(xí)者對(duì)阿拉伯語(yǔ)的興趣。
（二）風(fēng)俗習(xí)慣模塊
在體驗(yàn)中心的“風(fēng)俗習(xí)慣體驗(yàn)”模塊，本組成員設(shè)立了多項(xiàng)可供體驗(yàn)者參與的環(huán)節(jié)。
首先是飲食區(qū)域。體驗(yàn)中心購(gòu)置了新鮮的阿拉伯椰棗、種類(lèi)多樣的阿拉伯大餅及手抓飯、口味各異的阿拉伯水煙。供體驗(yàn)者享用和感受阿拉伯人的飲食習(xí)慣，切身了解到阿拉伯飯菜的特點(diǎn)是甜、香、油膩。同時(shí)體驗(yàn)者們會(huì)了解到阿拉伯人因?yàn)樾欧钜了固m教，所以禁食豬肉、外形丑惡和不潔之物，如甲魚(yú)、螃蟹等，也不食已死牲畜。
其次是宗教區(qū)域。體驗(yàn)中心置辦了阿拉伯人禮拜時(shí)所用的長(zhǎng)袍，并且在此區(qū)域設(shè)有伊斯蘭教禮拜的所有程序說(shuō)明，使參觀者了解到阿拉伯國(guó)家的統(tǒng)一得益于伊斯蘭教的誕生，因此伊斯蘭文化是阿拉伯的“文化靈魂”。體驗(yàn)者們可以身著長(zhǎng)袍，體驗(yàn)一系列禮拜程序和規(guī)則，體會(huì)伊斯蘭教在阿拉伯人心目中的神圣性和莊嚴(yán)性。
此外，體驗(yàn)中心還設(shè)有禮儀區(qū)。在這里，參觀者可以模擬阿拉伯人見(jiàn)面和問(wèn)候方式。例如，感情深厚的好友相見(jiàn)，必須相互擁抱，再行貼面禮，并用阿語(yǔ)相互問(wèn)候，方能顯出熱情來(lái)。而異性之間見(jiàn)面，一般只行握手禮。
阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅在風(fēng)格不一的“風(fēng)俗習(xí)慣體驗(yàn)”模塊中切實(shí)感受到阿拉伯人文風(fēng)情的特色，同時(shí)在有趣而新奇的環(huán)節(jié)中增加對(duì)阿拉伯人文風(fēng)情的認(rèn)知。
（三）影視音樂(lè)模塊
在視聽(tīng)體驗(yàn)中心，本課題組設(shè)立了阿拉伯音樂(lè)欣賞和影視作品鑒賞區(qū)，區(qū)內(nèi)設(shè)定了阿拉伯廣播、阿拉伯語(yǔ)歌曲學(xué)唱及觀看阿拉伯影視作品三大部分。阿拉伯廣播主要是每天播放來(lái)自于阿拉伯世界的各方面新聞，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，而播音人員則由阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擔(dān)任，播音人員非固定，我們更愿意讓體驗(yàn)者們嘗試，當(dāng)然，這需要有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的方式讓大家學(xué)以致用，練習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)交流，在課堂之外充分顯示專(zhuān)業(yè)技能帶來(lái)的成就感。此外，體驗(yàn)者可以來(lái)此聆聽(tīng)純正的阿拉伯語(yǔ)歌曲，并安排專(zhuān)業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)教授學(xué)唱阿拉伯語(yǔ)歌曲，由簡(jiǎn)到難，一步步感受阿語(yǔ)歌曲傳遞的音律之美，讓體驗(yàn)者們?cè)谏硇挠鋹偟耐瑫r(shí)，掌握新的知識(shí)。更值得關(guān)注的是，每周在視聽(tīng)體驗(yàn)中心都會(huì)安排固定的時(shí)間，邀請(qǐng)?bào)w驗(yàn)者共同觀賞阿拉伯具有代表性的電影，通過(guò)經(jīng)典的影視作品給大家呈現(xiàn)細(xì)致入微、豐富多彩的文化背景及生活場(chǎng)景，讓觀眾在潛移默化的過(guò)程中感受阿拉伯人文風(fēng)情，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣和熱情。
（四）互動(dòng)模塊
在臨近體驗(yàn)中心大門(mén)的出口處，設(shè)有留名簿與反饋箱。參觀者在體驗(yàn)了一系列阿拉伯風(fēng)土人情活動(dòng)之后，可以在留名簿簽上中阿語(yǔ)姓名，以便留念；抑或?qū)懴伦约旱男牡皿w會(huì)或是對(duì)體驗(yàn)中心的建議與意見(jiàn)，投入反饋箱中。每日閉館之后，工作人員將對(duì)其整理分析，不斷完善和健全體驗(yàn)中心建設(shè)。
五、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前本課題組設(shè)立的阿拉伯人文視聽(tīng)體驗(yàn)中心僅僅是面向阿語(yǔ)學(xué)習(xí)者及對(duì)阿拉伯文化感興趣的人的一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)，課題組希望在將來(lái)能通過(guò)這樣一個(gè)點(diǎn)，由點(diǎn)及面，將視聽(tīng)體驗(yàn)中心滲透到各大高校，形成一個(gè)巨大的實(shí)體知識(shí)網(wǎng)，讓更多人了解阿拉伯語(yǔ)及其文化，沖破對(duì)其固有的狹隘認(rèn)識(shí)，更形象具體地感受伊斯蘭，從而有效推動(dòng)廣大人群學(xué)習(xí)阿拉伯語(yǔ)，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的阿語(yǔ)人才，為華東地區(qū)的阿語(yǔ)人才建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]崔林杰.全面學(xué)分制下阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革的構(gòu)思[G].獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革理論與實(shí)踐研究，南京：南京大學(xué)出版社，2012.
[4]崔林杰.阿拉伯語(yǔ)口譯課程的宏觀設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2014（87）.
這條新聞，一下子把小語(yǔ)種推到了公眾的面前。小語(yǔ)種強(qiáng)勢(shì)的就業(yè)需求暫且不表，單單從這幾年火熱的電影市場(chǎng)來(lái)看，我國(guó)每年引進(jìn)大片的份額在日益增加，目前已增至34部。到電影院看原版電影，其聽(tīng)覺(jué)感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)翻譯版。不少同學(xué)一定很羨慕那些買(mǎi)原版票的人，可以沒(méi)有距離沒(méi)有障礙地看懂外語(yǔ)片，而自己只能無(wú)奈地買(mǎi)張翻譯版的票。至于風(fēng)云的美劇，如果能看懂原版的。就不必等網(wǎng)絡(luò)上的翻譯了。
今天，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)一個(gè)最最平常的東西――語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)最特別的―一小語(yǔ)種。
小語(yǔ)種是什么呢？小語(yǔ)種，顧名思義就是相對(duì)英語(yǔ)這些應(yīng)用面很廣用者甚眾的外語(yǔ)而言，只在少數(shù)國(guó)家應(yīng)用的外語(yǔ)語(yǔ)種。對(duì)小語(yǔ)種的定義一般有兩種。一種是指除聯(lián)合國(guó)通用語(yǔ)種（英語(yǔ)、中文、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)）外的所有語(yǔ)種；而老百姓通常認(rèn)為英語(yǔ)是通用語(yǔ)種，其他語(yǔ)種都是非通用語(yǔ)種，因此小語(yǔ)種的另一種定義就是指除英語(yǔ)以外的其他語(yǔ)種。有人說(shuō)過(guò)“跟上帝扯淡就要用西班牙語(yǔ)，泡妞要用意大利語(yǔ)，勾搭帥哥要學(xué)法語(yǔ)。”嘿嘿，想要學(xué)會(huì)這么多種語(yǔ)言估計(jì)很難，但是學(xué)習(xí)一門(mén)還是沒(méi)有問(wèn)題的。
學(xué)習(xí)小語(yǔ)種的五大好處
1.對(duì)大腦比較好。據(jù)說(shuō)會(huì)說(shuō)多種語(yǔ)言的人都很聰明，而且可以提高思維邏輯能力。
2.能夠快速了解你喜歡的國(guó)家的信息。
3.增加自信和魅力。你看過(guò)哪個(gè)翻譯不自信，舉手投足間不充滿魅力的么？
4.增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。除了對(duì)找工作有好處，大把的兼職等著你去做。翻譯的兼職完全可以滿足你日常的物質(zhì)需求，還提高了自己的語(yǔ)言水平。
5.鍛煉自己的臉型和面部肌肉。每個(gè)國(guó)家和地區(qū)都有屬于自己的發(fā)音和語(yǔ)言。不同國(guó)家的語(yǔ)言發(fā)音位置不同，對(duì)面部肌肉有不同程度的鍛煉，也影響呼吸的方式。比如英語(yǔ)重視唇齒音和舌頭的活用，而法語(yǔ)的發(fā)音中有相當(dāng)比例的鼻腔共鳴音。如果你對(duì)自己的臉型不滿意，完全可以通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家的語(yǔ)言對(duì)自己的臉型進(jìn)行微調(diào)。小語(yǔ)種開(kāi)設(shè)的類(lèi)別
第一類(lèi)是歐洲語(yǔ)系，主要包括德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)、捷克語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、瑞典語(yǔ)、希臘語(yǔ)、匈牙利語(yǔ)、意大利語(yǔ)、保加利亞語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)、阿爾巴尼亞語(yǔ)、羅馬尼亞語(yǔ)等。
第二類(lèi)是亞非語(yǔ)系，主要包括阿拉伯語(yǔ)、日語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、梵語(yǔ)、菲律賓語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)、印地語(yǔ)、老撾語(yǔ)、柬埔寨語(yǔ)、緬甸語(yǔ)、蒙古語(yǔ)、印尼語(yǔ)、土耳其語(yǔ)、越南語(yǔ)、泰語(yǔ)等。
在這些小語(yǔ)種里，常年招生的有十多個(gè)，其他語(yǔ)種則是隔年或數(shù)年才招一次。
小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)難易程度如何呢？有這樣一句話在學(xué)習(xí)小語(yǔ)種的學(xué)生中流傳：“三分鐘韓語(yǔ)，三小時(shí)英語(yǔ)，三天法語(yǔ)，三個(gè)月日語(yǔ)，三年德語(yǔ)，三百年阿拉伯語(yǔ)?！边@句話雖然未必科學(xué)，但是在一定程度上表達(dá)了這些小語(yǔ)種學(xué)習(xí)的難易程度。
去哪些學(xué)校學(xué)習(xí)小語(yǔ)種
1.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)是當(dāng)代中國(guó)最著名的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)府，是我國(guó)外語(yǔ)院校中歷史最悠久、層次最齊全、語(yǔ)種最多的高等院校，其中文音譯Bei Wai蜚聲國(guó)際。截至2011年，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)已開(kāi)設(shè)4g種外國(guó)語(yǔ)課程（其中18種語(yǔ)言是國(guó)家唯一學(xué)科點(diǎn)），培養(yǎng)出諾貝爾獎(jiǎng)得主1名，駐外大使400余人，參贊近1000人，“世界上凡是有五星紅旗飄揚(yáng)的地方，就有北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校友的身影”，因此贏得了“共和國(guó)外交官搖籃”的美譽(yù)。英語(yǔ)、德語(yǔ)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，俄語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)言是北京市重點(diǎn)學(xué)科。
2.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
設(shè)有英語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、日語(yǔ)、波斯語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、泰語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、希臘語(yǔ)、意大利語(yǔ)、瑞典語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)、越南語(yǔ)、烏克蘭語(yǔ)、希伯來(lái)語(yǔ)、印度尼西亞語(yǔ)等34個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。1個(gè)國(guó)家級(jí)^文社科研究基地（中東研究所），1個(gè)國(guó)家級(jí)非通用語(yǔ)種本科人才培養(yǎng)基地（意大利語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、希臘語(yǔ)），其中希臘語(yǔ)是我國(guó)內(nèi)地唯一的碩士點(diǎn)，2個(gè)全國(guó)重點(diǎn)學(xué)科――英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，1個(gè)國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科一阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，2個(gè)上海市重點(diǎn)學(xué)科一阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、國(guó)際關(guān)系。
上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的高級(jí)翻譯學(xué)院經(jīng)常承辦聯(lián)合國(guó)、國(guó)家政府、上海市等舉辦的各種大型國(guó)際活動(dòng)的會(huì)務(wù)翻譯工作。其口譯系是包括港澳臺(tái)地區(qū)在內(nèi)的全國(guó)唯一一所名列世界“15強(qiáng)”的專(zhuān)業(yè)會(huì)議口譯辦學(xué)機(jī)構(gòu)。
3.大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)是一所以外語(yǔ)為主，文、管、經(jīng)、工、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。學(xué)校設(shè)有日語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等26個(gè)本科專(zhuān)業(yè)；日語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、德語(yǔ)為省級(jí)示范性專(zhuān)業(yè)。日語(yǔ)、英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和俄語(yǔ)為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，西班牙語(yǔ)為省級(jí)重點(diǎn)培育學(xué)科。設(shè)立韓日、日韓、日英、英日、韓英、德英、法英、俄英等復(fù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向，復(fù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的特色專(zhuān)業(yè)。大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)利用與韓國(guó)和日本隔海相望這一優(yōu)勢(shì)，與日本的早稻田大學(xué)、九州大學(xué)、長(zhǎng)野大學(xué)等多所名校開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)。
4.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)
廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)是廣東省涉外型重點(diǎn)大學(xué)，其前身是廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和廣州對(duì)外貿(mào)易學(xué)院。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是廣東省高校最早的碩士點(diǎn)之一，1981年即獲碩士學(xué)位授予權(quán)。現(xiàn)有6個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科―外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)，1個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科――外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。學(xué)校擁有設(shè)備先進(jìn)的全景國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室和同聲傳譯室。
5.北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】阿拉伯語(yǔ)；視聽(tīng)課；教學(xué)改革；第二課堂
阿拉伯語(yǔ)視聽(tīng)課是《高等學(xué)校阿拉伯語(yǔ)教學(xué)大綱》中規(guī)定的專(zhuān)業(yè)必修課。作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，阿拉伯語(yǔ)視聽(tīng)課與基礎(chǔ)阿拉伯語(yǔ)、高級(jí)阿拉伯語(yǔ)課程相比，在阿拉伯語(yǔ)教學(xué)中所占的比例極小。據(jù)調(diào)查，各高校開(kāi)設(shè)的阿拉伯語(yǔ)視聽(tīng)課基本設(shè)置為大二至大三年級(jí)，共四學(xué)期128課時(shí)，每周2課時(shí)。而阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試中聽(tīng)力部分占整張?jiān)嚲矸謹(jǐn)?shù)的比例是20/120，即1/6，所占比重大，這就對(duì)聽(tīng)力教學(xué)提出了高效率的要求，即在有限的課時(shí)內(nèi)如何發(fā)揮視聽(tīng)課的最大效用。
一、阿拉伯語(yǔ)視聽(tīng)課的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題
在全國(guó)開(kāi)設(shè)了阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的30余所高校中均開(kāi)設(shè)了這門(mén)課，但在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上各具特色，無(wú)材，各校學(xué)生聽(tīng)力水平也參差不齊。由于受到課程安排、課時(shí)分配、學(xué)習(xí)環(huán)境等制約，阿拉伯語(yǔ)視聽(tīng)課的教學(xué)表現(xiàn)出以下特征。
1.教學(xué)內(nèi)容不豐富不新穎
近幾年來(lái)雖然開(kāi)設(shè)阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校不斷增加，但阿語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的總體發(fā)展水平卻是滯后的，尤其體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教材、資料的建設(shè)上。目前比較普遍使用的教材只有北大出版社的《阿拉伯語(yǔ)基礎(chǔ)聽(tīng)力教程》（2009）和外教社出版的《阿拉伯語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》（1993）。這兩套教材有些內(nèi)容（如新聞時(shí)事）已經(jīng)嚴(yán)重過(guò)時(shí)，有些遠(yuǎn)離真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用，語(yǔ)速過(guò)慢，音調(diào)夸張，缺乏口語(yǔ)特征。部分高校使用阿拉伯語(yǔ)原版教材??????? ??? ????（你手中的阿拉伯語(yǔ)），這套教材由沙特教育部制定和編寫(xiě)，針對(duì)母語(yǔ)非阿拉伯語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，內(nèi)容從最基本的日常生活交際到阿拉伯人的文化、風(fēng)俗、國(guó)情等，但宗教性較強(qiáng)，有些內(nèi)容不適合用于教學(xué)。語(yǔ)言是用來(lái)交流的，隨著社會(huì)的進(jìn)步語(yǔ)言的發(fā)展也是日新月異的，因此視聽(tīng)材料不能拘泥于單一陳舊的課本教材，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集新出現(xiàn)的視聽(tīng)資源并加以分類(lèi)整合，形成更豐富、更新穎的教學(xué)資源庫(kù)。
2.教學(xué)模式的改革沒(méi)有落到實(shí)處
隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，阿拉伯語(yǔ)的教學(xué)手段也有所更新，原本的阿拉伯語(yǔ)聽(tīng)力課改為了視聽(tīng)課，但并沒(méi)有真正地改頭換面，在教學(xué)中仍由教師主導(dǎo)，采取單一的三部曲“放錄音或視頻――講解疑難詞句――提問(wèn)回答”的教學(xué)模式，“教”仍占主導(dǎo)地位，而學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中處于被動(dòng)，在一定程度上制約了學(xué)生聽(tīng)力潛能的發(fā)展。對(duì)于電影、廣播節(jié)目等的處理，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，如一節(jié)課放整部影片和整段節(jié)目，只是讓學(xué)生看和聽(tīng)而沒(méi)有訓(xùn)練和反饋，實(shí)則是無(wú)意義的形式化“創(chuàng)新”。
3.教學(xué)環(huán)境沉悶
阿拉伯語(yǔ)視聽(tīng)課的教學(xué)一般在語(yǔ)音室內(nèi)進(jìn)行，長(zhǎng)期在典型的語(yǔ)音室內(nèi)接受聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生一直處于精神高度緊張的狀態(tài)，缺乏自信，過(guò)于焦慮，導(dǎo)致注意力難以集中，進(jìn)行交際的欲望受到抑制。且每次2課時(shí)90分鐘的長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)力，容易使人疲勞、走神，影響教學(xué)效果。
總體而言，當(dāng)前阿拉伯語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)所存在的主要問(wèn)題是教學(xué)模式的單一、機(jī)械、枯燥，聽(tīng)說(shuō)脫節(jié)、視聽(tīng)資源陳舊、課堂互動(dòng)性差、多媒體設(shè)備利用不佳等。針對(duì)這些問(wèn)題，在我校阿拉伯語(yǔ)視聽(tīng)課教學(xué)實(shí)踐中作了一些改革探索。
二、阿拉伯語(yǔ)視聽(tīng)課教學(xué)模式的改革思路及實(shí)踐
對(duì)于阿拉伯語(yǔ)視聽(tīng)課教學(xué)模式的改革，筆者的思路是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際聽(tīng)說(shuō)能力為目標(biāo)，努力營(yíng)造真實(shí)的交際環(huán)境。改革的方向：一是豐富教材內(nèi)容和教學(xué)資源，引進(jìn)國(guó)外教材、搜集整合網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)資源；二是改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，有效利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)各類(lèi)課堂活動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練；三是改變教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，注重學(xué)生的訓(xùn)練與反饋，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)說(shuō)三者的有機(jī)結(jié)合；四是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重課外活動(dòng)以彌補(bǔ)視聽(tīng)課在課時(shí)上的不足。以此思路為指導(dǎo)，進(jìn)行了以下視聽(tīng)課課堂教學(xué)改革的實(shí)踐。
1.建設(shè)多元化的視聽(tīng)資源庫(kù)
以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，大量搜集網(wǎng)絡(luò)資源，如前方記者報(bào)道的CCTV-ARABIC、半島、聯(lián)合國(guó)網(wǎng)站新聞及片長(zhǎng)10分鐘左右的多主題視頻材料，引進(jìn)阿拉伯語(yǔ)影視、動(dòng)畫(huà)等輔聽(tīng)材料，并搜集阿拉伯語(yǔ)廣播、視頻網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.形成“視聽(tīng)說(shuō)”結(jié)合的教學(xué)模式
實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的只聽(tīng)不說(shuō)或多聽(tīng)少說(shuō)的模式向聽(tīng)說(shuō)結(jié)合模式的轉(zhuǎn)換。例如，截取一段5分鐘的視頻，讓學(xué)生觀看2-3遍后復(fù)述內(nèi)容。與傳統(tǒng)模式相比，聽(tīng)完后的復(fù)述和模仿對(duì)學(xué)生提出更高要求，更能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，加強(qiáng)學(xué)生的注意力，也給了學(xué)生展示自己聽(tīng)說(shuō)能力的空間。又如，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中使用影子跟讀法，使學(xué)生通過(guò)模仿和學(xué)習(xí)逐漸適應(yīng)阿語(yǔ)發(fā)音以及一些特殊的語(yǔ)音現(xiàn)象和朗讀習(xí)慣。
3.注重文化導(dǎo)入
語(yǔ)言是文化的載體，講授有關(guān)民族的文化生活情況絕不僅僅是語(yǔ)言課的附加成分，不是與教學(xué)總目標(biāo)全然無(wú)關(guān)的事情，而是語(yǔ)言學(xué)習(xí)各個(gè)階段不可缺少的部分，不能因時(shí)間有無(wú)或方便與否來(lái)決定取舍。不懂文化規(guī)則和模式，就不可能真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言。[1]在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)熟悉的內(nèi)容能更容易聽(tīng)懂和理解，但對(duì)于生疏的內(nèi)容盡管單詞都學(xué)過(guò)卻很難理解。因此，筆者在視聽(tīng)課的教學(xué)中注重給學(xué)生介紹阿拉伯伊斯蘭文化、阿拉伯人生活習(xí)俗、評(píng)述阿拉伯國(guó)家的熱點(diǎn)時(shí)政，幫助學(xué)生理解與漢語(yǔ)不同的阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言使用特點(diǎn)，使習(xí)慣于中文思維方式的學(xué)生具備基本的文化差異敏感性，以便迅速正確理解阿拉伯語(yǔ)會(huì)話和語(yǔ)篇。例如，在使用影片“阿布拉曰長(zhǎng)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生課前搜索觀看電影相關(guān)信息，上課放映前介紹故事發(fā)生的背景，影片中的方言和特殊用語(yǔ)處稍作停頓，加以解釋。最后，選取一些片段讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)和分組進(jìn)行模仿，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，更親切地體會(huì)到語(yǔ)言和文化之間的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的聽(tīng)力理解，同時(shí)也提高了口頭表達(dá)能力。又如，講到西奈半島時(shí)，要求學(xué)生課前做好相關(guān)預(yù)習(xí)，在課前先用5-10分鐘提幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，與學(xué)生共同回答使學(xué)生對(duì)西奈半島有總體、大致了解。再聽(tīng)錄音，學(xué)生就有了一定的相關(guān)背景知識(shí)，更好地聽(tīng)懂語(yǔ)段大意。
4.發(fā)展第二課堂
第二課堂通常被稱(chēng)為“課外活動(dòng)”，是課程體系的一部分。將其稱(chēng)為第二課堂，是相對(duì)于第一課堂的教學(xué)而言?！罢n外活動(dòng)”首次在美國(guó)大學(xué)中出現(xiàn)，是以文學(xué)社團(tuán)的形式起源于哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)。之后，課外活動(dòng)的范圍不斷擴(kuò)大，包括社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、焦點(diǎn)活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)、電影俱樂(lè)部、讀書(shū)俱樂(lè)部等。大學(xué)的外語(yǔ)第二課堂形式通常有外語(yǔ)角、組織學(xué)生觀看外語(yǔ)原版電影、收看電視節(jié)目、組織學(xué)科競(jìng)賽等。基于這一教學(xué)理念，筆者為阿拉伯語(yǔ)視聽(tīng)課的第二課堂設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)。首先，是每學(xué)期都進(jìn)行的文化演習(xí)周，這是我校較有特色的一項(xiàng)活動(dòng)，安排的與視聽(tīng)課相關(guān)的活動(dòng)包括中阿影視配音比賽、阿拉伯語(yǔ)歌曲演唱、阿拉伯語(yǔ)猜詞游戲、共同觀賞阿拉伯電影等。這些活動(dòng)起初反應(yīng)并不熱烈，但堅(jiān)持每學(xué)期進(jìn)行后，教師和學(xué)生都更加有經(jīng)驗(yàn)和熱情，學(xué)生分組由各老師進(jìn)行指導(dǎo)后，對(duì)自己的作品更加有信心，也更積極地參與到活動(dòng)中。其次，是給學(xué)生提供一些課外任務(wù)，如給一段新聞要求他們反復(fù)觀看，模擬播報(bào)表演；又如在外教指導(dǎo)下進(jìn)行杭州知名景點(diǎn)介紹的視頻拍攝，并加入中阿對(duì)照字幕，最后所有同學(xué)集中一起觀看每組的視頻作品，互相點(diǎn)評(píng)。此外，還開(kāi)設(shè)了阿拉伯語(yǔ)廣播，內(nèi)容主要是新聞、詩(shī)歌、小故事等。
這些活動(dòng)是學(xué)生自愿參加的，教師不會(huì)給學(xué)生記錄學(xué)分。但是，由于活動(dòng)的趣味性使大多數(shù)學(xué)生都積極參與，在娛樂(lè)的同時(shí)獲取知識(shí)、得到語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。
三、阿拉伯語(yǔ)視聽(tīng)課教學(xué)改革中遇到的挑戰(zhàn)及思考
在對(duì)阿拉伯語(yǔ)視聽(tīng)課進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，取得了一定成效，當(dāng)然也遇到許多問(wèn)題。
第一，目前阿拉伯語(yǔ)的學(xué)習(xí)資源在國(guó)內(nèi)仍然極少，雖然引進(jìn)了許多阿拉伯語(yǔ)圖書(shū)，但對(duì)于阿拉伯電影、音頻等音像教學(xué)資源的獲取還是較困難，只能通過(guò)教師或留學(xué)生從國(guó)外帶回。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上可用的阿拉伯語(yǔ)視聽(tīng)資源也是鳳毛麟角。但相信隨著中阿友好合作關(guān)系的不斷推進(jìn)，這一問(wèn)題能夠得到解決。
第二，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的軟件很多，如同聲傳譯的訓(xùn)練軟件對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練十分有益。而阿拉伯語(yǔ)的學(xué)習(xí)軟件非常少，只有電子詞典和一些手機(jī)APP，比較有特色的是新近開(kāi)發(fā)的互動(dòng)式電子教科書(shū)，這種電子教科書(shū)可以在IPAD和手機(jī)上使用，包括文字、圖片、多圖畫(huà)廊、聲音、視頻、3D對(duì)象以及互動(dòng)式組件等集成在同一頁(yè)面中，使學(xué)生的看書(shū)體驗(yàn)有了很大提升。[3]筆者認(rèn)為這是一個(gè)非常好的創(chuàng)意，希望以后能多開(kāi)發(fā)同類(lèi)型的阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件供學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。
第三，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)視聽(tīng)課的重視度都不夠。雖然它是一門(mén)必修課，但許多學(xué)生還是認(rèn)為只有阿拉伯語(yǔ)基礎(chǔ)課才是“主課”，而視聽(tīng)、閱讀等課程都被視為“副課”。雖然，建設(shè)和發(fā)展第二課堂一定程度上彌補(bǔ)了視聽(tīng)課在課時(shí)上的缺失，但學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的重視度和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)才是更加重要的。語(yǔ)言不是與生俱來(lái)的能力，而是通過(guò)后天習(xí)得的，就像初生的嬰兒般，人對(duì)于語(yǔ)言的第一感觸應(yīng)該是聽(tīng)和說(shuō)。在教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該是先聽(tīng)說(shuō)后讀寫(xiě)，但國(guó)內(nèi)的教學(xué)常常與之相反。在未來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)該更加重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，重視視聽(tīng)課的教學(xué)，形成有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)視聽(tīng)課的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并提升學(xué)生實(shí)際交際中的語(yǔ)言應(yīng)用能力，滿足學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中的需求。
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作者簡(jiǎn)介：
本文主要以滬江網(wǎng)校、92外語(yǔ)網(wǎng)、萬(wàn)語(yǔ)網(wǎng)、萬(wàn)門(mén)大學(xué)、網(wǎng)易公開(kāi)課五支互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育品牌開(kāi)設(shè)的阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)課程為例，根據(jù)《高等學(xué)校阿拉伯語(yǔ)教學(xué)大綱》中提及的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四項(xiàng)主要指標(biāo)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)有的阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行初步分類(lèi)和統(tǒng)計(jì)。
1.滬江網(wǎng)校
滬江是專(zhuān)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，旗下的滬江網(wǎng)校的課程比較豐富，針對(duì)英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等多門(mén)語(yǔ)言都有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程。以下從課程名稱(chēng)、課程費(fèi)用、授課時(shí)長(zhǎng)、使用教材、授課教師、特色服務(wù)、是否支持移動(dòng)客戶(hù)端等角度進(jìn)行列表分析。
（1）課程名稱(chēng)、課程費(fèi)用及授課時(shí)長(zhǎng)（如表1）。
（2）使用教材及授課教師。滬江網(wǎng)校使用的教材是由中國(guó)傳媒大學(xué)出版社出版的《大學(xué)阿拉伯語(yǔ)》系列教材，而大部分開(kāi)設(shè)阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校使用的教材是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新編阿拉伯語(yǔ)》系列教材。滬江網(wǎng)聘用的授課教師主要是北京大學(xué)阿拉伯語(yǔ)系呂學(xué)德教授，另外兩位老師都是國(guó)內(nèi)阿拉伯語(yǔ)高校的專(zhuān)職老師。
（3）特色服務(wù)以及支持移動(dòng)客戶(hù)端。除了課程教學(xué)，滬江網(wǎng)校也提供24小時(shí)內(nèi)答疑、作業(yè)批改、口語(yǔ)點(diǎn)評(píng)以及全程督導(dǎo)的服務(wù)，且支持iOS終端、安卓移動(dòng)客戶(hù)端。從滬江網(wǎng)校的阿拉伯語(yǔ)試看課程中發(fā)現(xiàn)，雖然錄制課程無(wú)法實(shí)時(shí)互動(dòng)，但是可在觀看課程的過(guò)程中，隨時(shí)添加筆記和進(jìn)行答疑，并且有回答習(xí)題以及講解習(xí)題的環(huán)節(jié)，以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解和記憶，因此，滬江網(wǎng)校的課下服務(wù)受到好評(píng)度較高。
2.92外語(yǔ)網(wǎng)
92外語(yǔ)網(wǎng)是多語(yǔ)言在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也是國(guó)內(nèi)率先推出“多語(yǔ)種使用主題短視頻課程”的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站。目前該網(wǎng)提供近30門(mén)語(yǔ)言的相關(guān)學(xué)習(xí)課程。由于92外語(yǔ)網(wǎng)與阿拉伯語(yǔ)相關(guān)的實(shí)用主題課程過(guò)多，只對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)以及概述。以下針對(duì)與阿拉伯語(yǔ)相關(guān)的系統(tǒng)基礎(chǔ)課程進(jìn)行列表分析。
（1）課程名稱(chēng)、課程費(fèi)用及授課時(shí)長(zhǎng)（如表2）。
（2）使用教材及授課教師。92外語(yǔ)網(wǎng)使用的教材是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新編阿拉伯語(yǔ)》系列教材。92外語(yǔ)網(wǎng)聘用的負(fù)責(zé)系統(tǒng)基礎(chǔ)課程的授課教師是阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)，有選派到阿拉伯國(guó)家交換學(xué)習(xí)的一位老師。
（3）特色服務(wù)以及是否支持移動(dòng)客戶(hù)端。92外語(yǔ)網(wǎng)支持iPhone、iPad、安卓移動(dòng)客戶(hù)端，但除了錄制的教學(xué)視頻以外，無(wú)其他可以幫助學(xué)習(xí)者鞏固知識(shí)的方式。
（4）實(shí)用主題課程分類(lèi)及概述。92外語(yǔ)網(wǎng)的阿拉伯語(yǔ)實(shí)用主題課程可分為阿拉伯語(yǔ)發(fā)音說(shuō)明、簡(jiǎn)單語(yǔ)法、實(shí)用生活用語(yǔ)、阿拉伯國(guó)家文化特色、求職面試用語(yǔ)、商務(wù)用語(yǔ)以及外貿(mào)用語(yǔ)，共7個(gè)板塊。每個(gè)版塊課時(shí)數(shù)目25分鐘～ 50分鐘左右，費(fèi)用從14.5元～34.5元不等。授課老師有阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)且有學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)的老師，也有一名約旦籍的交流生來(lái)?yè)?dān)任外教。
3.萬(wàn)語(yǔ)網(wǎng)
萬(wàn)語(yǔ)網(wǎng)是神州教育旗下的在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)站，涵蓋的語(yǔ)言種類(lèi)比較豐富，但針對(duì)阿拉伯語(yǔ)的在線課程只有《新編阿拉伯語(yǔ)》第一冊(cè)，其費(fèi)用是480元，課時(shí)數(shù)為112課時(shí)，授課老師為阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)、多年從事社會(huì)阿拉伯語(yǔ)培訓(xùn)與企業(yè)培訓(xùn)工作的一位老師。萬(wàn)語(yǔ)網(wǎng)同樣支持多種移動(dòng)客戶(hù)端，另外還有在線答疑以及口語(yǔ)互動(dòng)服務(wù)。
除了在線課程以外，萬(wàn)語(yǔ)網(wǎng)有其他相關(guān)的阿拉伯語(yǔ)在線學(xué)習(xí)資料，包括實(shí)用資料、習(xí)慣用語(yǔ)、單詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)音學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、聽(tīng)力學(xué)習(xí)等，可供阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)者參考和使用。
4.萬(wàn)門(mén)大學(xué)
萬(wàn)門(mén)大學(xué)是中國(guó)第一所網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，是一個(gè)免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。它雖不是一個(gè)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，但也開(kāi)設(shè)了法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)等多種語(yǔ)言的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，其中阿拉伯語(yǔ)課程分為以下兩個(gè)板塊。
（1）阿拉伯語(yǔ)快速入門(mén)。阿拉伯語(yǔ)快速入門(mén)課程的授課老師是阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)、現(xiàn)阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士研究生在讀的一位老師。該課程一共22講，主要教授了阿拉伯語(yǔ)字母及發(fā)音、書(shū)寫(xiě)等規(guī)律，簡(jiǎn)單的單詞與對(duì)話以及一些基礎(chǔ)語(yǔ)法等。
（2）阿拉伯語(yǔ)初級(jí)基礎(chǔ)。阿拉伯語(yǔ)初級(jí)基礎(chǔ)課程的授課老師是阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)、國(guó)內(nèi)阿拉伯Z高校的專(zhuān)職老師。該課程一共17講，以課文為載體，分為對(duì)話朗讀與講解、課文朗讀與講解、初級(jí)語(yǔ)法及實(shí)用口語(yǔ)表達(dá)幾個(gè)部分進(jìn)行教授。萬(wàn)門(mén)大學(xué)也建立了阿拉伯語(yǔ)QQ交流群來(lái)促進(jìn)阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)者之間的交流和溝通。
5.網(wǎng)易公開(kāi)課
網(wǎng)易公開(kāi)課最初是網(wǎng)易推出的全球名視頻公開(kāi)課項(xiàng)目，公開(kāi)課的視頻來(lái)自世界知名學(xué)府，內(nèi)容涵蓋面也很廣，其中也有來(lái)自瑞典達(dá)拉納大學(xué)的阿拉伯語(yǔ)入門(mén)這一課程。該課程共15個(gè)課時(shí)，授課語(yǔ)言為英語(yǔ)，課程內(nèi)容主要為阿拉伯語(yǔ)字母及發(fā)音和一些簡(jiǎn)單的問(wèn)答。
二、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源比較
對(duì)互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)有的阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行初步分類(lèi)和統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)將滬江網(wǎng)校、92外語(yǔ)網(wǎng)、萬(wàn)語(yǔ)網(wǎng)這三個(gè)專(zhuān)業(yè)在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)歸為一類(lèi)，萬(wàn)門(mén)大學(xué)及網(wǎng)易公開(kāi)課歸為另一類(lèi)進(jìn)行對(duì)比。
1.專(zhuān)業(yè)在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)的阿拉伯語(yǔ)課程間的對(duì)比（在不考慮課程費(fèi)用的前提下）
（1）授課教材與高校阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用教材的貼合度。92外語(yǔ)網(wǎng)及萬(wàn)語(yǔ)網(wǎng)使用的教材正是開(kāi)設(shè)阿拉伯語(yǔ)各個(gè)高校所使用的《新編阿拉伯語(yǔ)》系列教材；而滬江網(wǎng)校使用的是《大學(xué)阿拉伯語(yǔ)》系列教材?？梢?jiàn)，因教材相同，92外語(yǔ)網(wǎng)及萬(wàn)語(yǔ)網(wǎng)與滬江網(wǎng)校相比，其授課內(nèi)容會(huì)更加提貼合學(xué)生實(shí)體課堂所教授的內(nèi)容，能夠起到一定的幫助學(xué)生加深對(duì)阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解作用。但遺憾的是《新編阿拉伯語(yǔ)》系列教材共六冊(cè)，92外語(yǔ)網(wǎng)的課程深入第二冊(cè)，萬(wàn)語(yǔ)網(wǎng)的課程僅有第一冊(cè)。
（2）授課內(nèi)容聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的覆蓋程度。滬江網(wǎng)校、92外語(yǔ)網(wǎng)、萬(wàn)語(yǔ)網(wǎng)同樣也強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的重要性，但這三者所開(kāi)設(shè)的課程大多停留在基礎(chǔ)階段的教學(xué)，故主要是突出和強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)的技能，以教材為載體，在授課的過(guò)程中通過(guò)多種題材和主題的話題，以對(duì)話的形式進(jìn)行對(duì)聽(tīng)、說(shuō)的加強(qiáng)；通過(guò)對(duì)課文的具體分析，輔以口頭和練習(xí)來(lái)為下一階段的讀、寫(xiě)的加強(qiáng)和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。
（3）課后服務(wù)與針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)的聯(lián)系。92外語(yǔ)網(wǎng)除課程外，無(wú)其他服務(wù)；萬(wàn)語(yǔ)網(wǎng)除課程外，提供在線答疑、口語(yǔ)互動(dòng)；滬江網(wǎng)校除課程外，通過(guò)班主任、助教老師的實(shí)時(shí)監(jiān)督、作業(yè)批改、口語(yǔ)點(diǎn)評(píng)等方式，能較好起到針對(duì)性的指導(dǎo)作用。
2.萬(wàn)門(mén)大學(xué)及網(wǎng)易公開(kāi)課的對(duì)比
由于萬(wàn)門(mén)大學(xué)與網(wǎng)易公開(kāi)課皆不是專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，兩者教學(xué)視頻皆不是以教材為基礎(chǔ)，所以更適合作為學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生作為課外拓展的素材使用。網(wǎng)易公開(kāi)課的阿拉伯語(yǔ)入門(mén)課程由于是英語(yǔ)教學(xué)，很容易給學(xué)生在理解上造成干擾和困難；相比之下，萬(wàn)門(mén)大學(xué)的教學(xué)視頻更能讓學(xué)生接受，而且其豐富的生活情境對(duì)話對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能起到一定的幫助。
三、結(jié)語(yǔ)
以下結(jié)合《高等學(xué)校阿拉伯語(yǔ)教學(xué)大綱》，針對(duì)阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的困境，提出了互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)有阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。
第一，互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)有阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)課程及資源主要是針對(duì)阿拉伯語(yǔ)愛(ài)好者，以及有計(jì)劃前往阿拉伯國(guó)家工作或留學(xué)的人士，暫時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)面向阿拉伯語(yǔ)高校學(xué)生所開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程。
第二，大部分的阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)課程是脫離阿拉伯語(yǔ)高校學(xué)生所使用的教材，缺少針對(duì)性，不能切實(shí)地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難題，而少部分緊貼教材的阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)課程仍停留在初級(jí)階段，并未往后延伸。
第三，阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)課程不夠緊貼《高等學(xué)校阿拉伯語(yǔ)教學(xué)大綱》所提的教學(xué)要求，詞匯、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的要求皆低于其要求標(biāo)準(zhǔn)。
第四，除了授課視頻以外，在針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的輔導(dǎo)還是比較少，有很大的改進(jìn)和補(bǔ)充的空間。
第五，在針對(duì)阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試的相應(yīng)輔導(dǎo)和提升方面的阿拉伯Z學(xué)習(xí)課程還是一片空白。
21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)發(fā)展迅速，為小語(yǔ)種學(xué)習(xí)者提供了很多便利。本文討論的阿拉伯語(yǔ)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)課程雖能為阿拉伯語(yǔ)高校學(xué)生帶來(lái)幫助，但其效果及影響仍然十分有限。當(dāng)前國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)資源仍然處于初級(jí)階段，有很大的市場(chǎng)空白存在，課程資源及潛在用戶(hù)有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
1.北京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院簡(jiǎn)介
北京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院于1999年6月由英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)系、東方語(yǔ)言文學(xué)系、西方語(yǔ)言文學(xué)系、俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)系四個(gè)系組建而成，現(xiàn)下設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)系、俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)系、法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)系、德語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)系、西班牙語(yǔ)葡萄牙語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)系、阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文化系、日語(yǔ)語(yǔ)言文化系、南亞學(xué)系、東南亞語(yǔ)言文化系、西亞語(yǔ)言文化系、朝鮮（韓國(guó)）語(yǔ)言文化系、亞非語(yǔ)言文化系、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究所、世界文學(xué)研究所、翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中心等15個(gè)系所中心；擁有英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、日語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、蒙古語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、越南語(yǔ)、泰國(guó)語(yǔ)、緬甸語(yǔ)、印尼語(yǔ)、菲律賓語(yǔ)、印地語(yǔ)、梵巴語(yǔ)、烏爾都語(yǔ)、波斯語(yǔ)、希伯來(lái)語(yǔ)等20個(gè)本科語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)。除招生語(yǔ)種外，學(xué)院還擁有拉丁語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)、孟加拉語(yǔ)、中古波斯語(yǔ)（巴列維語(yǔ)）、阿卡德語(yǔ)、蘇美爾語(yǔ)、赫梯語(yǔ)、阿拉米語(yǔ)、藏語(yǔ)等現(xiàn)代和古代語(yǔ)言的教學(xué)資源并開(kāi)設(shè)過(guò)課程；學(xué)院有教師從事古冰島語(yǔ)、古敘利亞語(yǔ)、圣經(jīng)希伯萊語(yǔ)、吐火羅語(yǔ)、格魯吉亞語(yǔ)、于闐語(yǔ)等語(yǔ)言的研究，其中古冰島語(yǔ)和格魯吉亞語(yǔ)計(jì)劃近期開(kāi)設(shè)課程。學(xué)院開(kāi)課語(yǔ)言和研究語(yǔ)言的數(shù)量正在穩(wěn)步增加。
2.北京大學(xué)翻碩初試參考書(shū)目
（1）英語(yǔ)筆譯（語(yǔ)言服務(wù)管理）方向
01漢語(yǔ)寫(xiě)作與百科
《百科知識(shí)考點(diǎn)精編與真題解析》，光明日?qǐng)?bào)出版社；
《中西翻譯思想比較研究》，劉宓慶，中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司（2011）；
《翻譯研究》，思果，中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司（2011）；
《問(wèn)學(xué)·余秋雨：與北大學(xué)生談中國(guó)文化》，余秋雨，陜西師范大學(xué)出版社；
《中國(guó)翻譯》期刊；
02翻譯碩士英語(yǔ)
《英語(yǔ)筆譯綜合能力2級(jí)》，汪福祥，外文出版社；
《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)考研基礎(chǔ)英語(yǔ)高分突破》，世界圖書(shū)出版社；
《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)考研基礎(chǔ)英語(yǔ)試題》，郭棲慶，天津科學(xué)技術(shù)出版社；
03英語(yǔ)翻譯基礎(chǔ)
《高級(jí)英漢翻譯教程》，葉子南，清華大學(xué)出版社；
《英漢簡(jiǎn)明翻譯教程》，莊繹傳，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社；
《英語(yǔ)筆譯實(shí)務(wù)2級(jí)》，汪福祥，外文出版社；
《散文佳作108篇》，譯林出版社；
《英譯中國(guó)現(xiàn)代散文選》，張培基，上海外語(yǔ)教育出版社；
日語(yǔ)口譯方向/日語(yǔ)筆譯方向
01漢語(yǔ)寫(xiě)作與百科
《百科知識(shí)考點(diǎn)精編與真題解析》，光明日?qǐng)?bào)出版社；
《中西翻譯思想比較研究》，劉宓慶，中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司（2011）；
《翻譯研究》，思果，中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司（2011）；
《問(wèn)學(xué)·余秋雨：與北大學(xué)生談中國(guó)文化》，余秋雨，陜西師范大學(xué)出版社；
《中國(guó)翻譯》期刊；
02日語(yǔ)翻譯基礎(chǔ)
關(guān)鍵詞： 波斯語(yǔ) 阿拉伯語(yǔ) 現(xiàn)代維語(yǔ) 借詞 語(yǔ)音變化
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際和思維工具。它是人類(lèi)文化的重要內(nèi)容之一。人類(lèi)在社會(huì)上為了生存互相交往，所以彼此之間發(fā)生各種關(guān)系。人類(lèi)之間的交往基本上通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，因此民族之間總是出現(xiàn)互相借詞的現(xiàn)象。
維吾爾族接受伊斯蘭教之前就跟波斯人有過(guò)各種來(lái)往，而之后（10世紀(jì)之后）他們之間的來(lái)往更密切了。所以波斯人、波斯語(yǔ)、波斯文學(xué)，甚至波斯文化的各個(gè)方面，對(duì)維吾爾族的影響很深。當(dāng)時(shí)阿拉伯語(yǔ)、阿拉伯文化的各個(gè)方面對(duì)維吾爾族的影響也很大，可是本人認(rèn)為，很多阿拉伯語(yǔ)詞、阿拉伯文化現(xiàn)象都是通過(guò)波斯人傳來(lái)的，所以維吾爾人受波斯人的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)阿拉伯人的影響，阿拉伯語(yǔ)借詞也基本上是通過(guò)波斯語(yǔ)借進(jìn)的。當(dāng)時(shí)學(xué)阿拉伯語(yǔ)、波斯語(yǔ)，用這些語(yǔ)言寫(xiě)作文學(xué)作品成了一種時(shí)髦現(xiàn)象。到了15—16世紀(jì)，在有些文學(xué)作品中波斯語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)借詞占80%—90%以上。這種情況一直延續(xù)到20世紀(jì)初。
現(xiàn)代維語(yǔ)是察合臺(tái)維語(yǔ)的延續(xù)。雖然在現(xiàn)代維語(yǔ)里的波斯語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)借詞比當(dāng)時(shí)少了很多，可是在現(xiàn)代維語(yǔ)一般詞匯里仍然占相當(dāng)?shù)谋壤ㄔ诂F(xiàn)代維語(yǔ)正字詞典里有30000個(gè)詞，其中有3000多個(gè)阿拉伯—波斯語(yǔ)借詞的詞根），而且它們成了維吾爾人使用率最高的、不可缺少的詞匯成份。
我們一分析就發(fā)現(xiàn)，維吾爾人雖然接受了很多語(yǔ)言的借詞，可是他們接受的大部分詞是名詞、形容詞、代詞和部分附加成份……基本上沒(méi)有動(dòng)詞，而且，他們把大部分詞完全維吾爾化了。那些詞現(xiàn)在已發(fā)生音變或者詞義被轉(zhuǎn)移、縮小等變化?，F(xiàn)在很難分清楚哪個(gè)是本民族語(yǔ)言的詞，哪個(gè)是外來(lái)借詞。
本文主要論述在現(xiàn)代維吾爾語(yǔ)里正被使用的部分波斯語(yǔ)借詞和通過(guò)波斯語(yǔ)間接借進(jìn)的一些阿拉伯語(yǔ)借詞的音變情況。
在現(xiàn)代維語(yǔ)里很多波斯語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)借詞已經(jīng)有了語(yǔ)音上的變化。具體如下：
一、輔音變化
1.[b]—[V]、[P]
波斯語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)里的[b]音在現(xiàn)代維語(yǔ)里發(fā)成[V]、[P]等音。
如：
在波斯語(yǔ)里 在現(xiàn)代維語(yǔ)里
1）[ɑ：bɑ：d]繁華的，人煙 [ɑ：vɑt]繁華的，繁榮的
稠密的，繁榮的
2）[esbɑt]證明，證實(shí) [ispɑ：t]證明，證實(shí)
3）[e`tebɑ：r]信譽(yù)，信貸 [etivɑ：r]價(jià)值，用處，
重視
以上的變化在現(xiàn)代維語(yǔ)里也有。古代維語(yǔ)里的[b]音在現(xiàn)代維語(yǔ)里變成[v]、[p]等音。
如：
古代維語(yǔ)里 詞義 現(xiàn)代維語(yǔ)里
1）[nεbrε] 孫子 [nεvrε]
2）[bi？誦ɑ：q] 刀子 [pi？誦ɑ：q]
以上的例子說(shuō)明，維吾爾語(yǔ)把以上那類(lèi)的波斯語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)借詞維語(yǔ)爾化，讓它們服從了維語(yǔ)的語(yǔ)音變化規(guī)律。
2.[f]——[p]
波斯語(yǔ)里的以[f]構(gòu)成的很多詞在現(xiàn)代維語(yǔ)里被發(fā)成[P]音。如：
在波斯語(yǔ)里 在現(xiàn)代維語(yǔ)里
1）[extlɑ：f]分歧 [ixtilɑp]分歧
2）[εtrɑ：f]四周 [εtrɑ：p]四周，周?chē)?/p>
3）[eftexɑ：r]光榮 [iptixɑ：r]驕傲、自豪光榮
4）[eltefɑ：t]注意，注視 [iltipɑ：t]恩典，恩惠，盛情
以上的這種變化在現(xiàn)代維語(yǔ)里出現(xiàn)，而在古代和察合臺(tái)維語(yǔ)里沒(méi)有這樣的變化。也就是說(shuō)，被借進(jìn)來(lái)的詞當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)音上的變化。因?yàn)楫?dāng)時(shí)在文學(xué)語(yǔ)言中要求尊重原語(yǔ)言的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。到了現(xiàn)代維語(yǔ)時(shí)期維語(yǔ)里本身沒(méi)有的，后來(lái)被借進(jìn)的[f]音基本上被發(fā)成[p]音。因?yàn)榫S吾爾人到現(xiàn)在還沒(méi)有完全適應(yīng)這個(gè)音。這就說(shuō)明：改變一個(gè)民族的發(fā)音習(xí)慣是很難的一件事。在現(xiàn)代維語(yǔ)里這樣現(xiàn)象很普遍。如俄語(yǔ)借詞：
俄語(yǔ)里 現(xiàn)代維語(yǔ)書(shū)面語(yǔ) 現(xiàn)代維語(yǔ)口語(yǔ)
1）[fɑ：brikɑ]紡織廠 [fɑbrikɑ] [pɑ：brikɑ]
2）[telefon]電話 [telefon] [tilpun]
3）[fεlε：k]天、蒼天 [pεlεk] [pεlεk]
漢語(yǔ)借詞：
1）[fεntiavtsi]粉條子 [pintozɑ：]
2）[fɑngzhen]方針 [pang？諨in]
3.[`]（εjn，hεmzε、）脫落
在現(xiàn)代維語(yǔ)里這兩種音都沒(méi)有，所以這兩個(gè)音都被脫落（察合臺(tái)維語(yǔ)時(shí)期這兩個(gè)音都照樣發(fā)音過(guò)，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的文學(xué)語(yǔ)言里尊重源語(yǔ)言的發(fā)音習(xí)慣）。這也是一種維吾爾化的語(yǔ)音變化。如：
在波斯語(yǔ)里 在現(xiàn)代維語(yǔ)里 詞義
1）[este`fa] [istipɑ：] 辭職
2）[`etrɑ：z] [etirɑ：z] 抗議
3）[elɑ：n] [elɑ：n] 通告
4.[？諨][？誦]
在現(xiàn)代維語(yǔ)里波斯語(yǔ)借詞的[？諨]音發(fā)成[？誦]音。如：
波斯語(yǔ)里 現(xiàn)代維語(yǔ)里
1）[o？諨ɑ：q]爐子 [o？誦ɑ：q]爐灶，熔爐，發(fā)源地，策源地
2）[？諨u：？諨e]小雞 [？誦y：？諨ε]//[？誦？覬：？諨ε]
這種現(xiàn)象在現(xiàn)代維語(yǔ)里也有。古代的[？諨]音現(xiàn)成[？誦]音。所以在和田方言里保留原發(fā)音。如：
現(xiàn)代維語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)言里 和田方言里 古代維語(yǔ)里
1）[y？誦in？誦i]第三 [y？誦yn？諨i] [y？誦ynd？諨i]
2）[in？誦ikε]細(xì) [yin？諨ikε] [yin？諨ikε]
5.增加一個(gè)[h]音
在現(xiàn)代維語(yǔ)里出現(xiàn)波斯語(yǔ)借詞原沒(méi)有的輔音[h]增加的現(xiàn)象。
波斯語(yǔ)里 詞義 現(xiàn)代維語(yǔ)里 詞義
1）[εrɑ：be]大板車(chē)，馬車(chē) [hɑrvɑ：] 車(chē)子，車(chē)
2）[εrre]鋸 [hεrε] 鋸
加[h]音和脫落[h]音是現(xiàn)代維語(yǔ)里不管在維語(yǔ)本身的詞還是借來(lái)的詞都會(huì)發(fā)生的，很普遍的現(xiàn)象。如：
現(xiàn)代維語(yǔ)里
1）[h？覬1]濕的，潮濕的[？覬1]（在古代維語(yǔ)，察合臺(tái)維語(yǔ)，現(xiàn)代維語(yǔ)和田方言里）
2）[hɑ：rduq]休息[ɑ：rduq]（在古代維語(yǔ)里）
3）[gunɑ：h][gunɑ：]（口語(yǔ)里，方言里）
6.[r]，[j]等音重疊時(shí)脫落一個(gè)
在現(xiàn)代維語(yǔ)沒(méi)有[tε？蘩dit]這個(gè)附號(hào)，所以沒(méi)有把一個(gè)音重疊讀成兩個(gè)的語(yǔ)音規(guī)則，自然這些音當(dāng)中的一個(gè)被省略。
波斯語(yǔ)里 現(xiàn)代維語(yǔ)里
1）[εdεbijjɑ：t]文學(xué) [εdεbijɑ：t]文學(xué)
2）[e？蘩tijjɑ：q]激情，渴望 [i？蘩tijɑ：q]激情，渴望
7.[n][m]
在現(xiàn)代維語(yǔ)部分波斯語(yǔ)借詞的[m]音在波斯語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)言里發(fā)[n]音。這個(gè)音在波斯語(yǔ)口語(yǔ)和現(xiàn)代維語(yǔ)的發(fā)音一樣。因?yàn)檫@兩個(gè)語(yǔ)言都發(fā)生了語(yǔ)音同化現(xiàn)象。這是共同變化。如：
波斯語(yǔ)現(xiàn)代維語(yǔ)
1）[εnbɑ：r]倉(cāng)庫(kù)[ɑmbɑ：r]倉(cāng)庫(kù)
2）[εnbur]//[εnbu：r]鉗子，夾子[ɑmbur]鉗子
這種變化在現(xiàn)代維語(yǔ)本身也有。如：
1）[onbir]——[ombir]十一
2）[onbε？蘩]——[ombε？蘩]十五
這些詞的具體語(yǔ)音變化原因是這樣：
[b]——雙唇音，塞音
[n]——舌尖前音，鼻音
[m]——雙唇音，鼻音
以上可以看到[b]和[n]無(wú)論在發(fā)音部位，還是發(fā)音方法都不一樣，當(dāng)完全不一樣的兩個(gè)音在一起時(shí)，發(fā)音上有些困難，所以[b]音把[n]音在發(fā)音部位上同化，并換成[m]音了，這是一種部分逆同化現(xiàn)象。
8.阿拉伯、波斯語(yǔ)借詞里的詞尾以[d]音構(gòu)成的有些詞在現(xiàn)代維語(yǔ)里變成[t]音。這種變化有兩種情況。一種是，文學(xué)語(yǔ)言和口語(yǔ)都變成[t]音的，另一種是，在文學(xué)語(yǔ)言里發(fā)[d]音，在口語(yǔ)里發(fā)[t]音的現(xiàn)象。如：
第一種現(xiàn)象：
波斯語(yǔ) 現(xiàn)代維語(yǔ)口語(yǔ) 現(xiàn)代維語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)
1）[estedɑ：d]天資，才 [istidɑ：t]才干 天賦[istidɑ：t]
能，準(zhǔn)備，預(yù)備，可能性 才能
2）[eltefɑ：t]注意，注視 [iltipɑ：t] [iltipɑ：t]恩典，
惠予，給予 恩惠 盛情
3）[ɑ：mεd]運(yùn)氣 [ɑ：mε：t] [ɑ：mε：t]運(yùn)氣
第二種現(xiàn)象：
波斯語(yǔ) 現(xiàn)代維語(yǔ)口語(yǔ) 現(xiàn)代維語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)
1）[eteqɑ：d]信念 [etiqɑ：t] [etiqɑ：d]信念
[i：tiqɑ：t]
2）[eqtesɑ：d] [ixtizɑ：t] [iqtisɑ：d]經(jīng)濟(jì)
經(jīng)濟(jì)，節(jié)儉，節(jié)約 [iqtisɑ：t]
3）[ɑ：zɑ：d] [ɑ：zɑ：t] [ɑzɑ：d]解放的，自由的
①自由的，解放的
②自然的，不做作的
③開(kāi)放的
④（口令）稍息
⑤沒(méi)有配偶的
4）[εbεd]永久 [εbε：t] [εbε：d]永久
二、元音變化
1.[ε]——[ɑ：]
現(xiàn)代維語(yǔ)里波斯語(yǔ)，阿拉伯語(yǔ)借詞中的[ε]音變成[ɑ：]音。如：
波斯語(yǔ) 現(xiàn)代維語(yǔ)
1）[bεhɑ：]價(jià)格————[bɑ：hɑ：]價(jià)格
2）[bεhɑ：r]春季————[bɑ：hɑ：r]春季
3）[εsɑ：s]基礎(chǔ)————[ɑsɑ：s]基礎(chǔ)
2、[ɑ：]—[ε]，[ε]—[i]
1）[ɑ：stεr]襯里————[εstεr]里子
2）[ɑ：fεri：n]贊美，好極了——[ɑ：pirin]贊美，好極了
以上這些詞的變化屬于同一類(lèi)音變。因?yàn)楝F(xiàn)代維語(yǔ)里有語(yǔ)音和諧問(wèn)題，而這些借詞不服從這些規(guī)律，所以按維語(yǔ)的音節(jié)結(jié)構(gòu)把前音節(jié)的音同化成跟后音節(jié)的音一樣。也就是說(shuō)，這些詞音節(jié)結(jié)構(gòu)上被維吾爾化了。其中最后一個(gè)詞[ɑ：fεri：n]的變化是這樣：首先把長(zhǎng)元音[i：]變成短元音[i]，而之后[ε]音服從后邊的[i]音，最后變成了上述形式。[ɑ：fεri：n]—ɑ：fεrin—[ɑ：pirin]。
3.[u]，[u：]——[？覬]，[u]，[i]，[o：]
1）[gu：r]①墳?zāi)?，墳———[go：r]//[go：]墳.墳?zāi)沽昴梗绑H
②陵墓③野驢
2）[buhrɑ：n]危機(jī)———[b？覬hrɑ：n]危機(jī)
3）[uslu：b]方式，方法———[uslub]文筆，筆法，文風(fēng)
手段，文風(fēng)，作風(fēng)，風(fēng)格
4）[ustuxɑ：n]骨，身份[ustiɑ：n]骨身份//[ustxɑ：n][ustu？摜ɑ：n]
（在方言里）
上述詞里的長(zhǎng)元音[U：]在維語(yǔ)里換成了[u]（短元音）；波斯語(yǔ)里的[u]音在現(xiàn)代維語(yǔ)發(fā)成[o]，[？覬]，[i]等等。
4.[e]—[i]，[ε]，[ɑ：]
波斯語(yǔ)里 現(xiàn)代維語(yǔ)里
1）[ezhɑ：r]表示———[izhɑ：r]表示
2）[eɑ：ne]資助———[iɑ：nε]資助
3）[e？諨ɑ：re]出租———[i？諨ɑ：rε]出租
4）[esɑ：rεt]奴役———[ɑ：sɑ：rεt]限制，約制，節(jié)制，影響，蹤影，痕跡，標(biāo)記
以上詞里[e]音變成[i]音是現(xiàn)代維語(yǔ)方言和文學(xué)語(yǔ)言的一種區(qū)別，也是一種普遍現(xiàn)象。如：
1）[kεl]——[kelip]——[kilip]來(lái)
（詞根） （文學(xué)語(yǔ)言里） （方言里）
2）tεr——terip——tirip撿
（詞根） （文學(xué)語(yǔ)言里） （方言里）
以上的詞服從了這個(gè)規(guī)律。
[e]音變成[ɑ：]音是因?yàn)椋汉笠艄?jié)里有[ɑ：]，所以把它同化了。[e]音變成了[ε]音也是一種同化現(xiàn)象，因?yàn)椋涸鬧ɑ：]比元音[e]更接近于元音[ε]，所以前音節(jié)的[ɑ：]把后音節(jié)的[e]同化成跟自己接近一點(diǎn)的[ε]音。
5.[i]音的增加
在現(xiàn)代維語(yǔ)里沒(méi)有雙元音，而雙輔音也很少，所以在外來(lái)詞的有些雙輔音中間加一個(gè)元音，把它改成維吾爾化音節(jié)的現(xiàn)象多見(jiàn)。如：在現(xiàn)代維語(yǔ)里的俄語(yǔ)借詞也有以上的變化。
俄語(yǔ) 維語(yǔ)文學(xué)語(yǔ) 維語(yǔ)口語(yǔ)
1）[proletɑ：rijɑ：t] [proletɑ：rijɑ：t] [purultɑ：rijεt]
無(wú)產(chǎn)階級(jí)者
2）[sotsijɑ：lizm] [sotsijɑ：lizm] [sossijɑ：lizim]
社會(huì)主義
這種現(xiàn)象在波斯語(yǔ)借詞里也出現(xiàn)。如：
波斯語(yǔ)里 在現(xiàn)代維語(yǔ)里
1）[esm]名字，名詞 [isim]名字，名詞
2）[εsl]根本，本質(zhì)，原則 [εsli]原來(lái)，原來(lái)的
主義，學(xué)說(shuō)，原本的，根本的
6.[i：][ε]——[i][e：][ɑ：]
在波斯語(yǔ)里 在現(xiàn)代維語(yǔ)里
1）[εsi：l]高尚的，出身高貴的[esi：l]高貴的，高級(jí)的，出身高貴的
良種的，真的，地道的良種的，真的，地道的
2）[εxi：r]最后的，最近的[ɑ：xir]最后（在和田方言區(qū)的有些地方也說(shuō)ε xir）
以上的變化屬于弱化和同化現(xiàn)象。[ε]音變[e：]音是維語(yǔ)里的一種弱化現(xiàn)象。[i：]變[i]音也可以說(shuō)是一種弱化現(xiàn)象，波斯語(yǔ)借詞都有這樣的變化。[ε]音變成[ɑ]音是一種同化現(xiàn)象。因?yàn)閇i：]音是前元音，它變成[i]音時(shí)，它被發(fā)成中元音[i]，所以，它把[ε]也向后拉，同化成[ɑ]音（后元音）?？傊?，現(xiàn)代維語(yǔ)里正在被使用的阿拉伯、波斯語(yǔ)借詞在詞形和詞義、發(fā)音方面基本上維吾爾化了，成了現(xiàn)代維吾爾語(yǔ)不可缺少的、重要的詞語(yǔ)部分。它們極大地豐富了現(xiàn)代維語(yǔ)的詞匯，提高了語(yǔ)言的表達(dá)力，研究它們具有很大的意義。
參考文獻(xiàn)：
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鑒于阿拉伯語(yǔ)教學(xué)在寧夏各校的教學(xué)水平和教學(xué)規(guī)模參差不齊，必須有效整合現(xiàn)有的阿拉伯語(yǔ)教學(xué)資源。闡明其背景，硬件與軟件要素，建立語(yǔ)言性、文化性與思想互統(tǒng)一的定位，能夠明確阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展的方向與步驟，使之有序地推進(jìn)，全面地展開(kāi)。
關(guān)鍵詞：阿拉伯語(yǔ)；學(xué)科建設(shè)；
一、引言
寧夏作為民族融合的典范地區(qū)，五十二年來(lái)在謀求多民族共生之計(jì)方面走出了一條頗具特色的道路。在世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的大潮中，阿拉伯地區(qū)與寧夏回族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化方面的地緣人緣維系逐日凸顯。為配合地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)際需求，適應(yīng)全球化進(jìn)程包括文化多元性協(xié)調(diào)統(tǒng)一在內(nèi)的總趨勢(shì)，伴隨著公民社會(huì)的整體推進(jìn)，應(yīng)對(duì)信息化社會(huì)復(fù)雜多變的形勢(shì)，都要求人們?cè)谝延醒芯康幕A(chǔ)上，借鑒多種理論框架，進(jìn)一步深化對(duì)阿拉伯語(yǔ)言文化歷久彌新內(nèi)涵之再闡發(fā)，以促進(jìn)多民族社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面的和諧發(fā)展。其中的阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)，作為新形勢(shì)下助力寧夏整體發(fā)展的一項(xiàng)緊要課題，日趨鮮明地出現(xiàn)在人們的視野中。
二、寧夏阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)背景
隨著中阿論壇在寧夏實(shí)現(xiàn)連年舉辦，阿拉伯語(yǔ)翻譯人才的數(shù)量和質(zhì)量都亟待提高，這是個(gè)百年難遇的良機(jī)，也是需要阿拉伯語(yǔ)學(xué)科迎接的挑戰(zhàn)，和實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的動(dòng)力。本次中阿論壇中，寧夏本地能夠勝任阿拉伯語(yǔ)筆譯與口譯的人才為數(shù)不多，同聲傳譯人員全自北京等地高薪聘請(qǐng)。寧夏地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要把培養(yǎng)阿拉伯語(yǔ)人才作為重點(diǎn)，以應(yīng)對(duì)擴(kuò)展外貿(mào)領(lǐng)域，科研旅游等事業(yè)的當(dāng)務(wù)之急，是具有戰(zhàn)略意義的基本工程。在自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷和全面支持下，寧夏大學(xué)阿拉伯學(xué)院已正式成立。寧夏阿拉伯語(yǔ)教學(xué)的情況比較復(fù)雜，既有國(guó)家民族宗教部門(mén)批準(zhǔn)成立并直接領(lǐng)導(dǎo)的伊斯蘭教經(jīng)學(xué)院和同心阿拉伯語(yǔ)學(xué)校，也有市、縣級(jí)教育部門(mén)批準(zhǔn)并進(jìn)行監(jiān)督辦學(xué)的民辦阿拉伯語(yǔ)學(xué)校。鑒于阿拉伯語(yǔ)教學(xué)在各校的教學(xué)水平和教學(xué)規(guī)模參差不齊，必須有效整合寧夏現(xiàn)有的阿拉伯語(yǔ)教學(xué)資源。培養(yǎng)出服務(wù)于發(fā)展民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高層次復(fù)合型人才，在已有九年辦學(xué)的基礎(chǔ)上，深度開(kāi)發(fā)與地區(qū)發(fā)展相匹配的學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。寧夏大學(xué)有義務(wù)在阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)方面先行一步，發(fā)掘其科學(xué)性、規(guī)范性以及可行性，使其進(jìn)一步成為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育體制的有機(jī)組成部分。20世紀(jì)90年代以來(lái),世界高等教育領(lǐng)域使用頻率最高的核心概念就是“學(xué)科建設(shè)”。（蔡薇伊力米熱•伊力亞斯，2010）國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在《中國(guó)學(xué)位與研究生發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》中指出：“學(xué)科建設(shè)是高等教育，特別是研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。高等學(xué)校只有搞好學(xué)科建設(shè)，使其成為高層次人才培養(yǎng)基地和實(shí)現(xiàn)國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，才能解決國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的重大問(wèn)題，才能在實(shí)施科教興國(guó)的過(guò)程中發(fā)揮重大作用。”
三、寧夏阿拉伯學(xué)學(xué)科建設(shè)的構(gòu)成
學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)分別體現(xiàn)高校的研究職能和人才培養(yǎng)職能,并共同為社會(huì)服務(wù)。阿拉伯學(xué)科建設(shè)尤其是硬件建設(shè)主要由如下內(nèi)容構(gòu)成：第一，阿拉伯學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)?？梢云刚?qǐng)?jiān)诒緦W(xué)科領(lǐng)域中水平最高、國(guó)內(nèi)外知名的教授作為學(xué)科帶頭人，在研究方向上，也要聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣?shì)^高的教授作為學(xué)術(shù)帶頭人，并給每個(gè)學(xué)術(shù)帶頭人配備一定數(shù)量的研究人員，這樣由學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人以及研究人員組成金字塔形的學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。（彭麗艷，2010）建立健全學(xué)術(shù)帶頭人選拔機(jī)制，實(shí)施優(yōu)勝劣汰的考核滾動(dòng)機(jī)制，以及引進(jìn)有效的人才流動(dòng)機(jī)制都是其核心要素。旨在培養(yǎng)一批年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì),無(wú)論是在具體的教學(xué)機(jī)構(gòu)、還是政治、經(jīng)濟(jì)等學(xué)術(shù)研究部門(mén)，因人員的學(xué)緣層次在各架構(gòu)間及各單位間，開(kāi)展交流或定聘，進(jìn)行合理調(diào)配，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性，從而進(jìn)軍學(xué)科前沿，承接重大項(xiàng)目，保證寧夏阿拉伯學(xué)科的整體利益。第二，阿拉伯學(xué)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)。學(xué)科平臺(tái)的搭建包括兩個(gè)方面,一方面是物質(zhì)平臺(tái)建設(shè),如科研基地建設(shè)、環(huán)境條件建設(shè)、設(shè)備平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、圖書(shū)資料建設(shè)等，這一方面尚需國(guó)內(nèi)投入，國(guó)外引進(jìn)等大量準(zhǔn)備;另一方面是學(xué)科機(jī)構(gòu)平臺(tái)、項(xiàng)目研發(fā)平臺(tái)等的建設(shè),如在某一學(xué)科領(lǐng)域建立專(zhuān)門(mén)的科研機(jī)構(gòu)（阿拉伯學(xué)研究中心,寧夏-迪拜研究中心等），推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化，加強(qiáng)與外地本學(xué)科或其他學(xué)科對(duì)話的能力，同時(shí)也能進(jìn)一步為本地阿拉伯學(xué)科擴(kuò)大影響力和知名度,獲得穩(wěn)定的課題資源和學(xué)生就業(yè)渠道。同時(shí)，嘗試建立在學(xué)院制基礎(chǔ)之上的跨學(xué)科研究中心,實(shí)際上也是教學(xué)科研組織的一個(gè)創(chuàng)新,適應(yīng)了科學(xué)發(fā)展的趨向,打破了學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的隔離,有利于學(xué)科建設(shè)中的科研優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)有效轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的巨大資源。研究中心既可以是實(shí)體,也可以是虛擬組織;既可以是正式組織,也可以是非正式組織。它集教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流、行政管理和為社會(huì)服務(wù)為一體,是學(xué)校的基層教學(xué)與科研組織。第三，阿拉伯學(xué)教學(xué)體系建設(shè)。包括課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、教材建設(shè)等。其中課程建設(shè)也可嘗試進(jìn)行課程群設(shè)置、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)與精品課程設(shè)置等，力爭(zhēng)培養(yǎng)出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)體系和思維能力的學(xué)生，打造課程名牌、教學(xué)名師與學(xué)科優(yōu)勢(shì)。第四，阿拉伯學(xué)評(píng)估體系建設(shè)。高等教育質(zhì)量是教學(xué)評(píng)估的落腳點(diǎn),要準(zhǔn)確把握高等教育質(zhì)量的“多元性、內(nèi)生性、多樣化、多視角”等特點(diǎn)（,別敦榮劉香菊，2010）創(chuàng)新高等教育質(zhì)量保證體系，以質(zhì)量為核心來(lái)構(gòu)建教學(xué)評(píng)估體系。其次要逐步完善學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)成果推介和轉(zhuǎn)化等內(nèi)容，以期對(duì)科研水平進(jìn)行有效評(píng)定和監(jiān)督。同時(shí)也可嘗試改變現(xiàn)行以教師個(gè)體為對(duì)象的評(píng)價(jià)模式，建立以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位的團(tuán)體式評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí),優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu),培育團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)教師合作。
四、寧夏阿拉伯學(xué)學(xué)科建設(shè)的定位
語(yǔ)言性、文化性與思想互統(tǒng)一的定位。從宏觀上來(lái)講，阿拉伯語(yǔ)言是阿拉伯學(xué)學(xué)科層次中的主干與核心，在此基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的阿拉伯政治經(jīng)濟(jì)、文化旅游、國(guó)別社會(huì)、歷史宗教等領(lǐng)域的深度研究，作為寧夏“向西開(kāi)放”戰(zhàn)略智庫(kù)建設(shè)的有力組成部分，以其與區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)相配伍的理論建構(gòu)設(shè)想，符合語(yǔ)言學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在必要性，及現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求性。如何深化阿拉伯學(xué)科內(nèi)涵，如何突破寧夏對(duì)外往來(lái)中的經(jīng)濟(jì)與政治瓶頸，看似兩條平行線，事實(shí)上卻在路徑與意義上有重疊交叉之處。阿拉伯學(xué)研究服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，相應(yīng)地寧夏這個(gè)內(nèi)陸省區(qū)在中阿友好合作之路上的堅(jiān)定前行，更是促使寧夏阿拉伯學(xué)科快速起步騰飛的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
五、結(jié)束語(yǔ)
伴隨著寧夏阿拉伯學(xué)學(xué)科規(guī)劃區(qū)級(jí)課題的立項(xiàng)，寧夏大學(xué)阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已成功申請(qǐng)到“阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士”的二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，正在醞釀按照一定的路徑，參照他校成功的模式，并結(jié)合相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)開(kāi)展研究生教學(xué)。并積極尋求在此基礎(chǔ)上，阿拉伯語(yǔ)博士點(diǎn)的申辦，以及新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)的產(chǎn)生，以此設(shè)立部分建設(shè)指標(biāo)、投入專(zhuān)項(xiàng)資金。寧夏阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)起步之初，固然有前人經(jīng)驗(yàn)可資借鑒，結(jié)合本地資源，走出自己的一條特色之路則更可期待。期間尚有許多具體命題研究貫穿于各專(zhuān)項(xiàng)之中，比如阿拉伯學(xué)院立院之本的“阿拉伯學(xué)”如何建構(gòu)？等諸如此類(lèi)的問(wèn)題，盼望前輩清囊指點(diǎn)，與有識(shí)之士共同商榷。
參考文獻(xiàn)：
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