時間:2023-09-24 10:50:26
序論:在您撰寫兒童英語啟蒙教育時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞:啟蒙教育;語言;興趣;兒童;教師;創(chuàng)造性;示范性;專業(yè)性;熱愛性
2010年末的一項市民調查顯示,我國目前家庭投資的最大熱點為教育。這項調查還顯示,年齡在4—23歲孩子的家長中,約64.4%都在為孩子的教育做儲備。這些孩子的年齡出現(xiàn)了顯著的下降趨勢,而這種現(xiàn)象其實在我們周圍早已出現(xiàn)。常聽說某些家長在為自己的孩子找幼兒藝術班或英語學習班,各種學習班的招生簡章也常見諸于各報、各電臺、電視臺,甚至大街小巷,樓道車筐,尤其是針對兒童。種種現(xiàn)象足以說明,在知識爆炸的今天,越來越多的人開始重視兒童的教育問題,人們對教育問題的關注程度達到了前所未有的水平。這充分應證了偉大英國哲學家弗蘭西斯.培根(Francis Bacon)的一句名言:知識就是力量。
隨著接受教育群體年齡的下降,我們不得不思考一個問題:教育的對象發(fā)生了變化,我們的教學工作該如何應對呢?說“應對”其實并不確切,因為這么說顯得很被動。我們應該主動地去研究、去探索這種低年齡段的教學問題,即所謂的啟蒙教育。我們通常把“使初學的人得到基本的、入門的知識”叫做啟蒙,那么啟蒙教育就是使初學者受到基本的、入門的知識的一種教育。這種教育的對象包含的范圍很大。凡是初學的人,不計年齡,都可以視為在接受啟蒙教育。另外啟蒙教育的內容涉及的范圍很廣,有藝術類的,有文史類的等等,而我在這里僅對兒童英語的啟蒙教育略抒拙見。
先入為主是人的天性,因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對象的角度來講,這種英語啟蒙教育的對象是兒童。他們年齡小,缺乏生活經驗,不懂得如何去理性思考,所以學習起來主觀性極強,換句話說就是學習隨性。往往他們喜歡學英語是因為喜歡英語老師或喜歡老師的講課方式,并不是意識到這門課的重要才來學。因此,啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對這門課的學習態(tài)度?,F(xiàn)實的情況是,目前大部分升入初中的男同學不喜歡學英語,學習只是為了應付考試。他們這種無興趣,甚至是厭惡的學習情緒決定了他們的學習效果。所以這些同學在上初中時就被甩掉了。這種現(xiàn)實值得我們深思。從語言的角度來說,英語本身是一種語言,它對中國的孩子們來說是一門外語,且與我們的母語有很大差別,因此學習起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個半球,分管語言的半球是左半球。它對語言的控制很特殊,僅有一種語言通道是打開的,也就是說孩子們的語言環(huán)境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言??傊挥幸环N語言形成通道,其他的無法開通。這就是說任何人學習外語所達到的程度都不會超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個目標,從小教授英語就能使學生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語啟蒙教師應設立的目標是,盡可能的增強孩子們的學習興趣,多學、多用;會學、會用;愛學、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語,即所謂“沒有最好,只有更好”。而達到這種狀態(tài)的關鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。
既然兒童英語啟蒙教育如此重要,那么我們該如何開啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢?首先,我們要掌握兒童的心理特征、生理特征,記憶規(guī)律及學習取向,然后根據(jù)這些特點來進行教學才能取得事半功倍的效果。(一)心理特征:兒童對新事物都有強烈的新鮮感,從而產生強烈的好奇心。而且兒童有好動的特點,這樣,在教師的組織下有序地好動便成了課堂游戲。而游戲中便會產生競爭,兒童就會產生好勝的心理。勝利后希望得到認同,受到表揚,產生成功感。這樣一來,教師便很自然地誘發(fā)了兒童學習的直接興趣(在學習過程中產生的一種積極、自發(fā)地去學習的動機)。(二)生理特征:理論上說,人腦的發(fā)育是一個不斷完善的過程,兒童大腦發(fā)育尚不完善,在其某個區(qū)域內細胞活動太多就會引起大腦局部缺氧而產生大腦疲勞,于是大腦就會形成保護性抑制,這時兒童的注意力開始不集中。所以,兒童的有意注意時間很短暫,大約在15分鐘左右。因此教師在授課時應注意動靜結合,規(guī)劃課堂活動的時間,安排好授課程序。(三)記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機械記憶為主,然后逐步遞加理解記憶的比重,發(fā)展運動記憶和情緒記憶,利用多種感官協(xié)同記憶。只有當兒童把獲取的有效信息意義化了,才能達到長期記憶的效果,因此兒童對語言有較強的記憶力。(四)學習取向:基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律,兒童對于形象性強的學習內容更感興趣,易于學習、掌握。目標教育對兒童來說很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學習英語的興趣??梢哉f兒童學習英語的過程實際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。
其次,教師要具備一定素質才能成功地完成啟蒙教育。在教學活動中,兒童無疑是教學圍繞的中心,但教師是引導這個中心的關鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點決定了從事教學的教師應具備極強的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對教育事業(yè)的熱愛性。在啟蒙教育中,要激發(fā)并鞏固兒童的學習興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新,而這里指的示范性包括兩方面的內容:其一是學術方面的示范性。兒童學英語方言的干擾很小,母語的保護系統(tǒng)也不成熟,這樣,兒童學英語時極易受啟蒙教師語音、語調、語速等方面的影響。所以,英語啟蒙教師一定要有準確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習慣方面的示范性,教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優(yōu)秀的文化、特有的習俗和個人品質。如處世方式、各種體態(tài)語、守時觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面,啟蒙教師都應做到時時強、樣樣強。這就是說啟蒙教師要不斷地學習,不斷地提高自己的專業(yè)水平,刻苦鉆研,并具備教學預見能力、指導能力以及應變能力。此外,對教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作?尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業(yè)的教師,一定要時刻牢記自己所從事工作的重要意義,不讓一位孩子從你這里掉隊。面對孩子要充滿愛心和童心,影響他們走進英語的世界,主動探詢英語知識。
最后我們來談談具體的教學方法。兒童英語啟蒙教育應選活潑有趣的內容為教材,例如童話故事、生活故事等,引起兒童學習興趣。教學過程中應做到“四個為主”。(1)以語言練習為主;(2)以使用英語授課為主;(3)以學生之間練習為主;(4)以口頭練習為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學習的一套教學方法?,F(xiàn)在很多兒童英語學校都在試行課堂游戲教學。兒童學習英語時心理障礙小,害羞意識淡薄,進行游戲教學既可以學到知識,又給了他們一個展現(xiàn)自己的舞臺。如果這種方法運用得當,必定會取得突出的成績。那么,如何把課堂教學游戲化呢?這就涉及到游戲設計的原則問題。其實原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差,自我表現(xiàn)欲強的過程中掌握知識。因此所投計的游戲應具備:(1)猜測性。如:在教了幾個單詞后,教師可以讓學生猜,老師心里想的是這幾個單詞中的哪一個。這樣就鞏固了他們所學的內容,教師還可進行糾音。(2)對抗性。兒童的好勝心極強,關注游戲結果,希望自己獲勝。如:可以把學生分組,看哪組同學能快速補充老師所說的句子。(3)趣味性。好玩是孩子的天性,有時一個簡單的動作孩子們就能重復很多遍。因此把教學內容動作化,讓孩子們在玩中學,在學中玩。(4)可控性。教師要隨時掌握課堂的教學進程和課堂紀律,這樣才能保證教學效果。(5)授課時要注意每個游戲均為一定的教學目標服務,為掌握課堂的教學內容服務,為復習、鞏固以前所學知識服務,并且應照顧到不同層次的學生。另外,版書要活潑多變,多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學前教師應有充分的準備,包括物質上的(卡片、頭飾等)、知識上的(所應掌握的知識)、還有心理上的(對游戲過程中突發(fā)事件的應對)。教育還應注意游戲教學中應遵循順序性、公平性、把握讓學生多說,多練的原則。
兒童英語啟蒙教學是英語教學基礎的基礎,理應引起我們大家的重視。據(jù)有關資料表明,在美國,幼兒學外語的有關雜志就有二千多種。而在日本,高中學生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強,隨著中國在國際社會中的地位不斷提高,英語已成為中國連接世界的一條紐帶,學好英語對于每個中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學研究,教學條件、對啟蒙英語教學的重視程度與其他國家相比還有一定距離,但我們仍然看到這種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會有更多的人來參與研究啟蒙教學,更多的孩子可以自由快樂地在這個地球村中生活、成長。
參考文獻
1、中國社會科學院語言研究所詞典編輯室:《現(xiàn)代漢語小詞典》,1989年
2、趙霞:《中學外語教與學》:外語教學與研究出版社,2001
3、桂詩春:《心理語言學》,2004
4、《A course in language teachings》,penny Ur Cambridge University Press
【關鍵詞】農村英語教學;兒童英語啟蒙;教育現(xiàn)狀;策略探究;策略
1前言
農村兒童啟蒙教育問題是城鎮(zhèn)化進程加快引發(fā)的社會問題。隨著社會經濟的快速發(fā)展,越來越多的青壯年農民涌入城市,很多孩子不能跟隨父母進城而與祖父母留守家鄉(xiāng)。這群特殊的未成年人正處于身心發(fā)展的關鍵時期,卻在思想道德觀念、行為習慣養(yǎng)成方面無法得到父母充分的引導和教育,成長過程中缺乏來自父母情感上的關愛和呵護,在一定程度上容易走向兩種極端:一部分孩子在事物認知和價值觀形成方面可能偏離正常軌跡,個性、心理發(fā)展異常;還有一部分孩子會過早獨立,性格異常堅韌果敢,正所謂“窮人的孩子早當家”“寶劍鋒從磨礪出”即是如此。然而,育人的工作是國家的千秋偉業(yè),國與國的競爭其實就是人才的競爭,人才的競爭就是教育的競爭,教育之基礎又在小學,因此作為孩子啟蒙老師的父母責任重大。然而,農村青壯年為了減輕家庭生活的重擔,給老人、孩子創(chuàng)造更好的生活條件,為祖國建設做貢獻,遠離家鄉(xiāng)而留下年幼的孩子與隔輩的祖父母生活,老人們文化水平不高,容易寵溺孩子,多數(shù)都不懂英語,這就給農村兒童英語啟蒙教育增加了困難。
2農村兒童英語啟蒙教育現(xiàn)狀分析
第一,學業(yè)成績普遍偏低??v觀農村兒童英語學習現(xiàn)狀,與同水平的同齡城市兒童相比,英語學習成績明顯低于后者。除此之外,也存在其他方面的明顯缺陷,如發(fā)音不準、聽力薄弱,羞于開口等。英語作為國際通用語言,對于將來的任何職業(yè)都是一門必修課。我國大部分地區(qū)英語都已從娃娃抓起,初高中階段更是將英語列為主干課程,大學階段非英語專業(yè)學生需要通過公共英語四六級考試,專業(yè)英語學習者需要通過專業(yè)四八級。近幾年來,用人單位對求職者英語等級的要求也越來越高,隨著經濟全球化進程的加快,中國進入改革開放新時期,各行各業(yè)都需要在國際上擁有一席之地。這些足以證明英語對于個人和社會未來發(fā)展的重要性。第二,師資力量較為薄弱。農村地區(qū)經濟發(fā)展相對落后,師資力量薄弱直接影響農村學生學業(yè)水平。例如,在城鎮(zhèn),兒童在學前教育階段已開始普及英語啟蒙教育,而部分農村學生到小學甚至初中才初觸英語,他們英語啟蒙教育的時間短、起步晚、整體基礎薄弱。加之,很多愿意留在農村從事英語教學的老師專業(yè)知識欠缺,尤其在發(fā)音方面,地方口音較重,加之外教資源短缺,學生難以掌握標準的發(fā)音,更難以養(yǎng)成良好的英語學習習慣,英語學業(yè)水平自然難以提高。另外,大部分農村兒童缺乏良好的家庭學習環(huán)境,也是影響其英語學習的關鍵因素之一。第三,評價方式單一化。教學評價是培養(yǎng)學生英語學習興趣的有效途徑。而當下很多學?;虻貐^(qū)英語教學評價仍停留于以“成績論英雄”的單一評價層面,并非課堂及時評價,在語言知識技能獲得、情感態(tài)度培養(yǎng)、性別評價均等、表揚性評價方式的使用等方面重視程度不夠。這些都是影響農村兒童英語學習興趣和良好學習習慣養(yǎng)成的重要因素。
3農村兒童英語教學現(xiàn)狀改進策略
3.1加大農村地區(qū)英語師資力量的投入
首先,加大對農村英語師資力量的投入。完善日常教學設備,為學生構建和諧、愉悅的英語學習環(huán)境,不斷提高學生英語學習能力,從而推進農村地區(qū)整體英語教學水平的提升。其次,創(chuàng)造現(xiàn)代化教學手段培訓的機會。課堂上為學生創(chuàng)設模擬情景,將枯燥的英語知識以動畫形式生動地展現(xiàn)出來,有利于培養(yǎng)學生英語學習興趣,活躍課堂氛圍。與此同時,在實際教學中,將靜態(tài)的教材內容以圖文結合、視頻等形式生動呈現(xiàn),更加方便孩子的理解和記憶。例如,在進行《MyFamily》教學過程中,教師可充分利用豐富的網絡資源,下載家庭關系圖相關圖片和視頻,以幫助學生理解和識記所學內容。此外,教師還可下載與主題相契合的英文歌曲和情景對話等,以讓學生在英語語言環(huán)境中提升語感,在潛移默化中感知中西方文化差異。例如,在進行《HappyBirthday》這節(jié)課教學過程中,教師可播放英文歌曲,并將中西方過生日的不同場景以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來,創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生學習興趣,提升英語課堂教學效果。近年來信息技術的發(fā)展為為廣大師生創(chuàng)造了全新的學習平臺,通過學習平臺可與世界其他國家和地區(qū)的英語學習者進行交流互動,開拓視野,各取所長。同時,網絡通信技術的發(fā)展將不同國家和地區(qū)的教師緊密聯(lián)系,實現(xiàn)了教學資源的共享,促進了教育公平。借助現(xiàn)代化的教學手段,還可引入翻轉課堂、人工智能等先進的教學方式,開發(fā)更先進的教學模式,在強化學生自主學習的同時,也可為教學科研做出相應的貢獻。尤其是農村中小學英語教師,要立足自身,樹立終身學習理念,熟練掌握教學內容,善學善用現(xiàn)代化教學手段,充分利用信息技術不斷開拓新的教學模式,提升自身教學能力和水平。
3.2加強德育教育
首先,社會經濟發(fā)展不平衡,農村英語教學體系不完整。對英語啟蒙階段的兒童而言,家庭、學校、任課教師和社會等方方面面,都會對其心理產生積極或消極的影響。因此,家長要加強和孩子的溝通與交流,給予孩子更多的關愛。教育的出發(fā)點和落腳點是“立德樹人”。在“課程思政”理念的大背景下,英語課堂中,除了向學生傳授英語知識,教師還要適時地滲入德育教育,引導學生樹立正確的人生觀和價值觀,為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。其次,明確榜樣力量,樹立學習標桿。第三,大力提倡合作學習,如師生合作、生生合作、學生與家長合作等,在合作中互幫互學。第四,教師要善于發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題。經常對兒童進行學習和生活上的關心和幫助,分享喜怒哀樂,真正走進學生內心。
3.3豐富農村兒童生活
農村兒童思想單純、生活方式單一。作為農村英語教師,應當基于學生具體情況,采取多種教學方法,開拓思維,解放思想。單一的教學模式不僅不能激發(fā)學生英語學習興趣,還可能抑制學生思維的正常發(fā)展。因此,教師應當在課堂采用角色互換、情境模擬等方法,鼓勵學生“人人爭當小老師”,指導學生自己備課、講課,教師及時點評,為學生查補缺漏。課余生活中,鼓勵學生將教材內容改編為情景劇,排演英語話劇,教師幕后指導,更好地提升學生英語學習興趣。例如,在講授《How’stheWeatherToday?》這節(jié)課的內容時,教師便可將教材文本改編成情景劇,練習重點詞匯“snowy、windy、rainy”及句型“How’stheweathertoday?”“It’s…”等,讓學生在會話交流中對課本知識學以致用。此外,還可積極開展英語演講比賽、歌詠比賽、野外郊游等活動以增強學生英語學習的積極性和主動性,同時能夠豐富農村兒童單調的課余生活,豐富校園文化,促進學生身心健康發(fā)展,對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。
3.4培養(yǎng)良好的學習態(tài)度
大部分農村兒童性格存在自卑、內向、不愿開口與他人交流、學習主動性不強等問題。學生如果不主動提問,很難得到教師的關注。因此,在日常教學中,教師要真正深入學生學習和生活,關注學生心理動態(tài)。英語課上,經常鼓勵和引導學生踴躍發(fā)言,培養(yǎng)學生“以提問為榮”的心理。對學生的課堂發(fā)言要積極回應和表揚,增強學生自信心,鼓勵學生大膽說英語,說好英語。3.5提倡“家校共育”學生知識的增長和身心健康成長,學校教育至關重要。與此同時,家庭環(huán)境對孩子身心成長和發(fā)展也起著不可估量的作用。家長是孩子的啟蒙老師,也必須與學校、全社會一同肩負起立德樹人的重任。雖然農村家長不能時刻陪伴孩子左右,督促學習,但可以通過教師這一媒介,實時了解孩子在學校的學業(yè)表現(xiàn)情況,讓孩子感受到家長無處不在的關愛,從而提高學習的自覺性和主動性。
【關鍵詞】山區(qū) 學齡前兒童 英語啟蒙教育
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)25-0168-01
作為發(fā)展中國家,中國的改革開放正在深入進行,全球經濟一體化把東西方交流的需求提升到了一個新的高度,英語教育也隨之發(fā)生了一些變化:從改革開放初期的青少年英語教學到少兒英語教學,如今又提前到了學齡前兒童英語啟蒙教學。
但由于客觀條件的局限性,中國學齡前兒童的英語啟蒙教育存在不少問題,尤其是在各方面條件都欠佳的山區(qū),學齡前兒童英語啟蒙教育魚龍混雜的現(xiàn)狀更令人擔憂。
一 師資力量嚴重匱乏
筆者走訪了生活的山區(qū)縣城四個規(guī)模相對較大、聲譽較好的幼兒園(平均人數(shù)達180人)。四個幼兒園的英語老師中,僅有一位是英語專業(yè)的??飘厴I(yè)生。大多數(shù)幼兒園英語老師沒有受過系統(tǒng)的培訓,英語教育知識不足,嚴重的是這些老師在語音方面存在各種問題,典型的如/n/和/l/混淆,元音發(fā)音不到位等。兒童對于語音語調的敏感性是非常強烈的,孩子心目中老師的地位最高,基本上完全服從老師的指令,一般都會模仿老師不正確的發(fā)音。
二 教學形式單一,教師沒有深入研究英語啟蒙教學
走訪的這四個幼兒園的英語課堂,無一例外地用到了多媒體計算機輔助教學手段。遺憾的是老師們對于這種教學方式的運用也僅局限于展示,沒有進一步展開教學、不能充分調動孩子們的各種感官從而挖掘孩子們的語言學習潛能。英語教學中的視、聽、說、唱、練、玩幾個環(huán)節(jié)不完整,大多數(shù)情況下就是看動畫片,跟著老師重復一些固定句型直到能完成機械性地問答?;蚝⒆痈獗P學會幾首英語兒歌就算完成教學任務了。
另外,幼兒園英語啟蒙教學內容的隨意性過大,教學的目標考核也無科學依據(jù)。筆者走訪的四所幼兒園使用的教材不是根據(jù)教學需要針對性、系統(tǒng)性地使用,而是教師根據(jù)自身愛好和一定利益關系而定。有的幼兒園小班可能用的是牛津幼兒英語課本,中班又換成了迪士尼神奇英語,大班再變成劍橋少兒英語??己擞衫蠋煱盐?,主觀評價居多。
而家長方面,能夠配合幼兒園英語教學的家庭寥寥可數(shù)。孩子的英語學習局限在幼兒園的英語課堂上,學習英語的家庭氛圍幾乎沒有。家長在孩子的英語學習中沒有能扮演重要的角色。語言習得有兩大情景:自然情景和教學情景。自然情景是學習者在生活和社會環(huán)境自然地運用語言;教學情景是學習者在語言課堂學習實踐語言。在大量母語的干擾下,孩子的自然情景自然轉向了母語習得而不是第二語言習得。英語學習教學情景的不足和自然情景的缺乏都讓雙語徒有虛名。
這些問題有其客觀必然性,是地域處于劣勢的山區(qū)經濟發(fā)展滯后、人力資源開發(fā)滯后、觀念落后等多種因素疊加的后果。目前,山區(qū)英語本科畢業(yè)生的就業(yè)相對較容易,而在各個幼兒園應聘的英語教師大多是英語語言能力和語用能力薄弱的非英語專業(yè)畢業(yè)生?!坝⒄Z教學非常特殊,因為語言不僅是教學的工具,也是教學的內容。在學生沒有工具的前提下傳授英語,教師不僅要有優(yōu)秀的專業(yè)知識,還要有特殊的教學本領和職業(yè)技能,能在傳授語言知識的同時讓學生獲得這種工具。要獲得這種職業(yè)技能,英語教師必須系統(tǒng)地接受語言教育和職業(yè)技能訓練?!毕嚓P教育管理部門應對從事學齡前兒童英語啟蒙教育的教師進行統(tǒng)一培訓。
而幼兒園英語教學形式單一的問題,在師資問題得到解決之后,教學形式的問題應當會有所改觀。教師憑借心理學、教育學方面的知識,根據(jù)兒童的心理特征,按照興趣產生、發(fā)展和演化的規(guī)律去培養(yǎng)孩子的興趣。根據(jù)瑞士著名兒童心理學家皮亞杰在《幼兒學習類型、特點及影響因素》的理論,學齡前兒童處在感知運動階段。在這個階段,兒童主要通過對物體的觸摸、擺弄以及身體的運動來認識客觀世界和自我。教師可以實施游戲教學法,充分利用兒童認知直覺的特征,選擇形式活潑、富于色彩和動感的、貼近孩子生活的幼兒英語教材,使用配套的音像數(shù)據(jù),綜合運用聽說讀演唱等多種學習方式,做到每堂課都是精心設計的教學呈現(xiàn)。課前準備、課后總結,養(yǎng)成良好的、常態(tài)化的教學反思習慣,真正做到教學相長。
學齡前兒童英語啟蒙教育教材鋪天蓋地,豐富多彩。幼兒園應當給孩子提供一個純正的英語語言學習條件,根據(jù)兒童的心理特點、生理特點和認知特點,針對同一班兒童系統(tǒng)使用一套固定教材。
解決當前山區(qū)學齡前兒童英語啟蒙教育問題還有很多更好的辦法。希望以此文為磚,引出玉來。有人把兒童比做祖國的花朵,是祖國的未來。身處教育資源不足的山區(qū),兒童是缺乏陽光、缺乏營養(yǎng)的花朵。社會各方都有責任行動起來,為這些孩子創(chuàng)造更好的學習條件,充分挖掘其第二語言的潛能,讓他們有一天能真正參與到國際化發(fā)展中發(fā)揮他們的才能。
參考文獻
[1]歐衛(wèi)紅.雙語教學論[M].北京:北京大學出版社,2009
關鍵詞:自然拼讀教學法 兒童英語啟蒙教育 英語教學
中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1009-5349(2017)09-0147-01
一、自然拼讀教學法定義及使用
自然拼讀法稱“phonics”,這種方法剛開始用來指導英語為母語國家的兒童來進行早期學習,如此一來,可以大大提高兒童的聽說讀寫等各方面能力。后來,這種方法漸漸在英語的二語習得方面顯現(xiàn)出來了巨大的作用。學習26個英文字母和其組合起來后的發(fā)音規(guī)則,是進行自然拼讀教學法重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,教師要引導兒童將字母、字母組合、發(fā)音規(guī)則這三者相互聯(lián)系起來,讓兒童感知發(fā)音的規(guī)律性,這樣可以使兒童的學習過程變得更加容易些,減少孩子剛剛開始學習英語的抵觸情緒。這樣一來,讓孩子在輕松有趣的氛圍中,更好地提高拼讀的能力,達到看見陌生單詞會讀,學過單詞會拼的水平。如果兒童在學齡前就掌握拼讀法,那么不借助音標也可以會讀百分之八十以上的單詞。這是很多學習了英語十年以上的人都達不到的水平。
2000年,我國的香港和臺灣地區(qū)率先引進了這種教學法,之后便進行了大規(guī)模的推廣和普及。自然拼讀教學法之所以會風靡全球,不僅僅是可以適用于幼兒初學者,同時也適合成人初學者。在當代,英語作為全球最通用的語言,在政治、經濟、文化交流等方面起到了舉足輕重的作用。所以,越來越多的人開始學習英語。而自然拼讀法符合人類進行語言學習的規(guī)律,使得過程輕松高效。正因如此,自然拼讀法才能成為英語教學法中最重要的一種。
二、中國兒童英語啟蒙教育的現(xiàn)狀
當今很多家長都十分重視幼兒英語教育,大多數(shù)是為了不讓孩子輸在起跑線上。英語作為義務教育主修三大科目之一,為了給學校教育打下堅實的基礎,我國現(xiàn)在的兒童啟蒙教育幾乎成為英語義務教育的頭班車,與小學、中學的知識聯(lián)系密切。我曾經在劍橋少兒英語學校做過助教,在和幼兒英語教師學習和交流的幾個月中,我發(fā)現(xiàn),這些老師身上都背著一種非常大的壓力,這來源于家長希望他們的孩子們能在入學考試中取得好的成績。極大地影響了幼兒英語教師教學方式的使用。例如,理想情況下,自然拼讀法、音樂律動教學法、情景教學法、聯(lián)想教學法等都是十分適合這一階段的孩子的。寓教于樂,讓孩子產生對英語的學習興趣應該是兒童英語啟蒙教育最重要的任務。所以,單純地使用聽說法、任務型教學法,會使幼兒過早地對英語學習產生壓力,不利于長期發(fā)展,以及在以后學習中英語水平的提高。
三、自然拼讀教學法在兒童英語啟蒙教育中的使用
在小學、中學時期,背英語單詞是常事,也是同學們最不愿意進行的一項學習活動。學生背單詞往往是在紙上來來回回寫單詞,這樣重復很多次后,只是機械地記下來字母的排列順序而已。所以在很長時間不使用這些單詞以后,就會慢慢忘記單詞的拼法和讀法。而自然拼讀法會把讀與寫聯(lián)系起來,先教兒童如何去讀單詞,進而再去學習拼讀規(guī)律,由此解決英語發(fā)音難、發(fā)音不準確、只會寫不會讀的問題。研究表明,英語單詞中有百分之八十以上的都符合拼讀的發(fā)音規(guī)律,教師引導孩子掌握這些規(guī)律,學生就可以輕松學會大多數(shù)單詞。自然拼讀教學法在中國小學階段也已經逐步開展。
自然拼讀法在實際運用中有六個階段,按照這個步驟進行兒童英語教學,就事半功倍。第一階:建立字母c字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。簡單來說,就是要掌握每個字母的準確發(fā)音。第二階:能夠成功拼讀元音+輔音(輔音+元音)。第三階:能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。第四階:能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。第二、三、四階段都是自然拼讀法中最關鍵也是最精華的階段。教學引導兒童由淺入深地進行拼讀練習,使孩子形成會讀的能力。第五階:能夠聽音辨字,即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階:單詞量大量擴充,能夠閱讀英語文章。五、六階段是自然拼讀教學法取得成果的階段,它代表著兒童的英語能力有了質的發(fā)展,這也是一個檢驗階段。
四、結語
在今天,兒童英語啟蒙教育是一個十分重要的領域。無論是家長、學校還是社會都應該給予重視。自然拼讀教學法以它的系統(tǒng)性、條理性、實用性成為最為重要的教學法之一,并在這一領域起到至關重要的作用。未來,應更加深入研究自然拼讀教學法,使它發(fā)揮出更大的價值,為更多的兒童造福。
參考文獻:
先入為主是人的天性,因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對象的角度來講,這種英語啟蒙教育的對象是兒童。他們年齡小,缺乏生活經驗,不懂得如何去理性思考,所以學習起來主觀性極強,換句話說就是學習隨性。往往他們喜歡學英語是因為喜歡英語老師或喜歡老師的講課方式,并不是意識到這門課的重要才來學。因此,啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對這門課的學習態(tài)度?,F(xiàn)實的情況是,目前大部分升入初中的男同學不喜歡學英語,學習只是為了應付考試。他們這種無興趣,甚至是厭惡的學習情緒決定了他們的學習效果。所以這些同學在上初中時就被甩掉了。這種現(xiàn)實值得我們深思。從語言的角度來說,英語本身是一種語言,它對中國的孩子們來說是一門外語,且與我們的母語有很大差別,因此學習起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個半球,分管語言的半球是左半球。它對語言的控制很特殊,僅有一種語言通道是打開的,也就是說孩子們的語言環(huán)境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言。總之,只有一種語言形成通道,其他的無法開通。這就是說任何人學習外語所達到的程度都不會超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個目標,從小教授英語就能使學生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語啟蒙教師應設立的目標是,盡可能的增強孩子們的學習興趣,多學、多用;會學、會用;愛學、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語,即所謂“沒有最好,只有更好”。而達到這種狀態(tài)的關鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。
既然兒童英語啟蒙教育如此重要,那么我們該如何開啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢?首先,我們要掌握兒童的心理特征、生理特征,記憶規(guī)律及學習取向,然后根據(jù)這些特點來進行教學才能取得事半功倍的效果。(一)心理特征:兒童對新事物都有強烈的新鮮感,從而產生強烈的好奇心。而且兒童有好動的特點,這樣,在教師的組織下有序地好動便成了課堂游戲。而游戲中便會產生競爭,兒童就會產生好勝的心理。勝利后希望得到認同,受到表揚,產生成功感。這樣一來,教師便很自然地誘發(fā)了兒童學習的直接興趣(在學習過程中產生的一種積極、自發(fā)地去學習的動機)。(二)生理特征:理論上說,人腦的發(fā)育是一個不斷完善的過程,兒童大腦發(fā)育尚不完善,在其某個區(qū)域內細胞活動太多就會引起大腦局部缺氧而產生大腦疲勞,于是大腦就會形成保護性抑制,這時兒童的注意力開始不集中。所以,兒童的有意注意時間很短暫,大約在15分鐘左右。因此教師在授課時應注意動靜結合,規(guī)劃課堂活動的時間,安排好授課程序。(三)記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機械記憶為主,然后逐步遞加理解記憶的比重,發(fā)展運動記憶和情緒記憶,利用多種感官協(xié)同記憶。只有當兒童把獲取的有效信息意義化了,才能達到長期記憶的效果,因此兒童對語言有較強的記憶力。(四)學習取向:基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律,兒童對于形象性強的學習內容更感興趣,易于學習、掌握。目標教育對兒童來說很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學習英語的興趣??梢哉f兒童學習英語的過程實際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。
其次,教師要具備一定素質才能成功地完成啟蒙教育。在教學活動中,兒童無疑是教學圍繞的中心,但教師是引導這個中心的關鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點決定了從事教學的教師應具備極強的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對教育事業(yè)的熱愛性。在啟蒙教育中,要激發(fā)并鞏固兒童的學習興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新,而這里指的示范性包括兩方面的內容:其一是學術方面的示范性。兒童學英語方言的干擾很小,母語的保護系統(tǒng)也不成熟,這樣,兒童學英語時極易受啟蒙教師語音、語調、語速等方面的影響。所以,英語啟蒙教師一定要有準確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習慣方面的示范性,教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優(yōu)秀的文化、特有的習俗和個人品質。如處世方式、各種體態(tài)語、守時觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面,啟蒙教師都應做到時時強、樣樣強。這就是說啟蒙教師要不斷地學習,不斷地提高自己的專業(yè)水平,刻苦鉆研,并具備教學預見能力、指導能力以及應變能力。此外,對教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作?尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業(yè)的教師,一定要時刻牢記自己所從事工作的重要意義,不讓一位孩子從你這里掉隊。面對孩子要充滿愛心和童心,影響他們走進英語的世界,主動探詢英語知識。
最后我們來談談具體的教學方法。兒童英語啟蒙教育應選活潑有趣的內容為教材,例如童話故事、生活故事等,引起兒童學習興趣。教學過程中應做到“四個為主”。(1)以語言練習為主;(2)以使用英語授課為主;(3)以學生之間練習為主;(4)以口頭練習為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學習的一套教學方法。現(xiàn)在很多兒童英語學校都在試行課堂游戲教學。兒童學習英語時心理障礙小,害羞意識淡薄,進行游戲教學既可以學到知識,又給了他們一個展現(xiàn)自己的舞臺。如果這種方法運用得當,必定會取得突出的成績。那么,如何把課堂教學游戲化呢?這就涉及到游戲設計的原則問題。其實原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差,自我表現(xiàn)欲強的過程中掌握知識。因此所投計的游戲應具備:(1)猜測性。如:在教了幾個單詞后,教師可以讓學生猜,老師心里想的是這幾個單詞中的哪一個。這樣就鞏固了他們所學的內容,教師還可進行糾音。(2)對抗性。兒童的好勝心極強,關注游戲結果,希望自己獲勝。如:可以把學生分組,看哪組同學能快速補充老師所說的句子。(3)趣味性。好玩是孩子的天性,有時一個簡單的動作孩子們就能重復很多遍。因此把教學內容動作化,讓孩子們在玩中學,在學中玩。(4)可控性。教師要隨時掌握課堂的教學進程和課堂紀律,這樣才能保證教學效果。(5)授課時要注意每個游戲均為一定的教學目標服務,為掌握課堂的教學內容服務,為復習、鞏固以前所學知識服務,并且應照顧到不同層次的學生。另外,版書要活潑多變,多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學前教師應有充分的準備,包括物質上的(卡片、頭飾等)、知識上的(所應掌握的知識)、還有心理上的(對游戲過程中突發(fā)事件的應對)。教育還應注意游戲教學中應遵循順序性、公平性、把握讓學生多說,多練的原則。
兒童英語啟蒙教學是英語教學基礎的基礎,理應引起我們大家的重視。據(jù)有關資料表明,在美國,幼兒學外語的有關雜志就有二千多種。而在日本,高中學生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強,隨著中國在國際社會中的地位不斷提高,英語已成為中國連接世界的一條紐帶,學好英語對于每個中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學研究,教學條件、對啟蒙英語教學的重視程度與其他國家相比還有一定距離,但我們仍然看到這種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會有更多的人來參與研究啟蒙教學,更多的孩子可以自由快樂地在這個地球村中生活、成長。(本文作者:馬莉 單位:內蒙古電子信息職業(yè)技術學院)
【關鍵詞】交互繪本;能力培養(yǎng);交互體驗;互動游戲
中圖分類號:G610 文獻標志碼:A 文章編號:1007-0125(2017)08-0196-02
近幾年,繪本在我國越來越受到兒童的喜愛與家長的關注,發(fā)展的速度極為迅速。繪本對于兒童人格的養(yǎng)成和基礎教育也有相當?shù)挠绊憽和L本不僅能提高兒童的審美意識,還能夠培養(yǎng)兒童的語言表達能力、思維拓展能力、細致觀察能力,對兒童綜合素質的培養(yǎng)具有著極其重要的作用。
繪本多以兒童為最主要的閱讀對象,其中占多數(shù)的為學齡前后階段的幼兒;紙質繪本通常在結構上,是以圖畫的方式表現(xiàn)故事情節(jié);在形式上,采用傳統(tǒng)圖文并茂的紙質形式來傳達和詮釋故事的主題與內容;紙質兒童繪本一直都深受兒童教育專家、兒童心理學專家、兒童閱讀推廣人及家長們的推崇,因為在長期的閱讀過程中,好的繪本能潛移默化地激發(fā)兒童的心智發(fā)展,對兒童的思維、語言、審美等各方面能力的培養(yǎng)都有很積極的作用。
然而隨著時代的發(fā)展,具有多媒體元素的交互繪本漸漸取代傳統(tǒng)繪本成為兒童閱讀領域的主要讀物。兒童交互繪本作為紙質繪本的新的發(fā)展階段,研究人員在經過對兒童的身心發(fā)展特征、注意力的持續(xù)性及兒童閱讀行為特點的調研后發(fā)現(xiàn),這種移動的電子書更容易吸引兒童去主動閱讀,并且電子繪本中交互體驗的呈現(xiàn),通過對界面的觸碰,讓兒童有了真實的感受,加強了兒童視覺觸覺的認知感受,對他們的認知能力、語言能力、主動性、判斷能力、注意力和研究能力的提高都起到了很大的促進作用。
故事帶入――交互繪本通過動態(tài)畫面、立體音效等將兒童帶入故事情境
豐富的故事內容、新穎的表現(xiàn)方式和參與其中的交互體驗感是交互繪本具備的鮮明特點。交互繪本通過唯美的畫面效果、豐富的交互體驗、趣味的故事進程,給兒童帶來了更大的閱讀興趣。交互繪本本身的動畫、音效、音樂、特效都深深地吸引著孩子。同時交互繪本具有很強代入感的畫面。例如兒童傾斜屏幕,畫面也隨著屏幕的傾斜而產生鏡頭的層次感,使平面的圖畫具有空間的變化,讓人眼前一亮。角色帶入感的增強,加上不同風格的專業(yè)配音,完美地烘托故事中的各種情境。本人創(chuàng)作的交互繪本中,場景大多都是以動態(tài)的方式呈現(xiàn)的,每個場景會配上恰當?shù)囊粜?,如海邊,會有海浪、海鷗的聲音,傾斜屏幕,海浪也會隨之傾斜。通過這些使兒童覺得來到“真實的海洋世界”,大大提升了兒童的閱讀興趣。
感官刺激――交互繪本通過視覺、聽覺、觸覺的刺激幫助兒童培養(yǎng)閱讀興趣和能力
兒童交互繪本考慮的是繪本的趣味性,而如何讓兒童體會到繪本中的趣味,便顯得尤為重要。交互繪本則利用故事情景交互的手段,從兒童視覺、聽覺、觸覺三方面入手,刺激感官,并讓兒童自己操作使兒童參與到故事情節(jié)和內容之中,從而體會其中趣味。據(jù)調查,兒童在信息接受的認知過程中,“影像識別”比“圖文識別”更具優(yōu)勢。因為隨著數(shù)字技術不斷發(fā)展,市場上大多為影像的信息傳播。而交互繪本便是順應發(fā)展的成果,兒童通過感官上的識別,會比傳統(tǒng)的認知方式更易被接受。交互繪本與紙制繪本圖片和文字的表達方式相比較,所具有的優(yōu)勢在于交互繪本給兒童保留了想象的空間,使之發(fā)現(xiàn)樂趣,主動參與其中,讓孩子能夠專注投入地閱讀,形象直觀地理解繪本故事內容,從而幫助兒童主動學習、激發(fā)潛能。
交互繪本能幫助兒童在閱讀興趣和自學能力方面上不斷提高,兒童以愉悅輕松的心態(tài)去體驗閱讀便能大大增加閱讀興趣。而主動參與其中,成為參與者,便是鍛煉自學能力。不靠被動閱讀,主動地去探索,來尋找自己想象與創(chuàng)造的翅膀,靠創(chuàng)造力和想象力在智慧的天際里飛翔。
在我創(chuàng)作的交互繪本中,正是利用了這種交互手段;在閱讀過程中,兒童化身為讀者的朋友,幫助他解決各種困難,來收集顏色,在閱讀過程中,兒童可以通過故事的不斷深入,來獲得更多的獎勵,例如畫筆、畫紙,可以用畫筆在畫紙上畫出兒童世界的藝術品,以此來鼓勵兒童的主動性和創(chuàng)造性。
交互體驗――通過觸感來感知世界
交互繪本不同于傳統(tǒng)繪本的主要手段就是交互體驗。兒童感知世界的方式除了視覺和聽覺,還有觸覺。傳統(tǒng)的兒童繪本通過紙張達不到交互觸感的效果。交互繪本的觸感體驗是通過觸摸屏幕,會反應給你震動、反作用力等效果,例如:交互繪本中,兒童通過點擊觸摸人物的身體各個部位,而產生不同的反應,摸手可能跟你擺擺手,也可點擊按鈕與它進行交流;也可以通過滑動手勢讓他們完成跳躍或者蹲下的動作,讓孩子們身臨其境。更為重要的是,兒童在交互體驗中,對繪本閱讀形成了更深刻的參與感與成就感,這些都是紙制繪本所不具備的交互體驗。
為了減少兒童的接受時間,降低接受難度。交互繪本中交互點設置必須是兒童常見的,要根據(jù)他們已有的生活經驗,例如:把繪本在翻頁功能上設置成書本右上角頁面微微卷起或將當前頁面輕觸挪動一旁的效果,即可給予兒童充分的真實感與親密感。這樣,更易使兒童快速識別和使用,這是將現(xiàn)實生活模擬和虛擬的數(shù)字世界的有機結合。兒童通過這些簡單的操作來了解日常生活中事物發(fā)生的對應關系,這種關系越簡常,兒童就越容易記住它的操作方法,也就有更好的閱讀體驗感。
交互體驗是交互繪本最突出的特點,交互繪本《神奇飛書》便非常充分體現(xiàn)了這一點。繪本將畫面多以動畫的形式表現(xiàn),以及融入推進情節(jié)的點擊、滑動等交互行為,體現(xiàn)了交互繪本的效果多樣性。例如,滑動屏幕上的書籍刮起颶風;涂抹屏幕將灰色畫面變成彩色的;通過手指滑動可以將在龍卷風中的房子旋轉移動。再加入音效配合、重力感應、陀螺儀、麥克風等其他傳感器,為兒童提供多種方式的交互體驗,激發(fā)兒童的好奇心,不知不覺地融入到故事之中。
互動游戲――快樂愉悅地參與游戲
交互繪本較傳統(tǒng)繪本更適合兒童這一閱讀群體,因為交互繪本能夠滿足兒童對于參與性、趣味性、創(chuàng)造性等方面的要求。交互繪本中的互動游戲正是具有感官和操作的結合,同時能讓孩子主動參與和探索發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)。在繪本故事中設置一些合理的互動游戲,其中加入拖拽、點擊、涂抹、消除等游戲形式,讓兒童在學習繪本知識的同時,積極地參與到繪本的游戲之中,讓兒童在每次閱讀中留下自己的足跡。兒童通過參與游戲和角色帶入來激發(fā)他們的探索能力和創(chuàng)造能力,在L本故事中徜徉。為了讓孩子備受鼓勵,使其不斷探索,會在游戲互動中給予兒童回應。例如在點擊按鈕時回應給兒童有趣的聲音,在游戲中每過一關卡都會設置一些鮮花特效或掌聲效果的鼓勵方式。例如,2012年獲得蘋果設計大獎的交互繪本《littlestar》。繪本利用iPad點擊、滑動、晃動加速等操作,來實現(xiàn)與繪本中五個小動物一起摘星星的過程。隨著孩子的操作使繪本故事一步步推進展開,引導孩子提出摘星星的想法,幫助五個小動物發(fā)揮特點摘到更多的星星,讓兒童主動地去探究故事的發(fā)展過程,從而使得兒童的探究能力會進一步提升,知識和想象力也會得到更充分的發(fā)展。
一、中國畫的特點及其與美術教育的聯(lián)系
1.用紙方面的特點
畫中國畫所用的紙張不同于一般的圖畫紙,顏料浮托于紙的表面,而是經過特別方法制造,顏色能夠快速滲入紙紋。由于紙的紋理不同、粗細不同、薄厚不同、吸水性也不盡相同,即便繪畫時使用了相同的墨或顏色,墨色在紙張上也可能出現(xiàn)不同的效果。要想掌握不同紙的特性,需要嘗試在不同含水量的情況下,墨畫在紙上各有什么效果。同時,還要讓兒童嘗試用筆力度大小不同時,墨畫在紙上呈現(xiàn)不同效果的練習。當兒童能夠自然地運用墨和水,不讓它們在紙上亂跑的時候,就算真正掌握了中國畫的用紙。工筆畫和寫意畫的用紙不一樣,效果也不一樣。在教學中要讓兒童了解什么是生宣?什么是熟宣?生宣的渲染效果比較好,教師在兒童國畫的啟蒙階段一般都是寫意中國畫,此時用的都是生宣紙;而熟宣紙用于工筆畫,熟宣紙做過膠礬,能夠禁得起反復分染,使得繪畫效果很完美。提到宣紙,在教學國畫的同時,教師要像講故事一樣,講授一下宣紙的選材及其制作過程,從而激發(fā)兒童對中國畫的探究興趣,拓寬學生的知識面。
2.用筆方面的特點
畫中國畫用的筆就是通常說的毛筆。在教學中常用的且易于兒童掌握的毛筆有大斗筆、大白云、中白云、小白云,以及葉筋或依紋。兒童學好中國畫的必修課之一就是學好用筆,只會用筆尖在紙上畫來畫去不等于會畫中國畫。用筆姿勢的端正體現(xiàn)了中國人堂堂正正做人的品格,學習用筆也正符合兒童時期的探索特性。這個時期的兒童對新鮮事物有極其濃厚的興趣,他們會被生活中不常見的事物深深吸引。
3.用墨方面的特點
畫中國畫時的用墨包含了對筆、紙、線,以及色彩的運用。中國畫中水墨的運用及水墨的變化是更加吸引兒童興趣的地方,通過加入水的多和少,墨會呈現(xiàn)出五種墨色——焦、濃、重、淡、清,每一筆落在紙上都會有不同的水墨效果,激發(fā)學生的探究興趣。
4.用線方面的特點
如果說筆和紙都是工具的要求,那么線則是作畫者本人素質的體現(xiàn),以及對中國畫精髓把握的體現(xiàn)。中國畫有沒骨和勾畫兩種畫法。勾畫時會用及線,中國畫中的線條就好比人體的骨骼,如果只是用線條勾劃出輪廓,然后涂上顏色并不算是真正的中國畫。兒童必須學會用不同的線條畫出萬物不同的特點和變化,這樣才算真正會用線條畫畫。畫中國畫時會因為運筆的快慢、深淺,以及筆毛著紙的多少,呈現(xiàn)出不同的線條。以上中國畫本身的四個特點決定了中國畫對兒童美術啟蒙教育的重大影響。
二、學習傳統(tǒng)中國畫對兒童成長的影響
1.有利于培養(yǎng)兒童的興趣愛好和想象力
兒童的年齡特征決定了兒童的好奇心強、善于模仿。心理學家認為,兒童想象力豐富、模仿能力強,是學習繪畫的黃金時期。因此,在繪畫教學過程中,教師可以利用身邊的動、植物作為教學素材,讓兒童切身體會藝術既來源于生活,又高于生活。兒童系統(tǒng)學習國畫繪畫,對于開發(fā)兒童的智力、發(fā)展兒童的個性、培養(yǎng)兒童的想象力、促進兒童的全面發(fā)展都十分有益。
2.有利于提升兒童的整體協(xié)調能力
兒童在中國畫的學習和創(chuàng)造中,根據(jù)所畫具體內容的不同,需要使用不同顏色和不同用途的毛筆。同時,根據(jù)畫面的構圖情況也要選用不同的毛筆,親自動手調配顏色,這樣可以促使兒童眼、腦、手的熟練靈活運用。
3.有利于兒童修身養(yǎng)性
了解和認識中華民族傳統(tǒng)文化,對于兒童的身心修養(yǎng)非常有利會使兒童受益終身。國畫講究意境和內涵,講究真、善、美的情操,很多中國山水畫都具有古詩的意境,有利于培養(yǎng)兒童的氣質,陶冶兒童的情操。
4.有利于兒童鍛煉思維
中國畫中的形象與現(xiàn)實中的具體物象不同,同時又有別于攝影。油畫和攝影等基本上是對現(xiàn)實影像的直接展現(xiàn),而中國畫形象是充滿表現(xiàn)性的,是個人情感的抒發(fā),是經過概括和提煉的,是對現(xiàn)實物像的升華,以及繪畫者內心的表達。因此,學習中國畫會讓兒童掌握一種更高的藝術思維方式。
5.有利于兒童熱愛生活、熱愛大自然
與油畫注重形似不同,中國畫注重的是神似。中國畫非常注重神韻,這樣就能夠鍛煉兒童對所看到的事物進行理解和歸納,從而抒發(fā)自己的情感。