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人工智能教育的趨勢范文

時(shí)間:2023-09-24 15:13:32

序論:在您撰寫人工智能教育的趨勢時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

人工智能教育的趨勢

第1篇

人工智能教育本體:教育的變與不變

從本質(zhì)上講,人工智能技術(shù)是信息技術(shù)革命的集大成者。自從托夫勒1970年寫出《未來的沖擊》,信息技術(shù)革命越來越快,概念越來越多,沒有停止的跡象。僅從近五年來看:大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)科學(xué)、生命信息、工業(yè)4.0、物聯(lián)網(wǎng)、新硬件時(shí)代、機(jī)器人、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能,表面上概念你方唱罷我登場,但內(nèi)在邏輯一直沒有變:從單項(xiàng)技術(shù)走向全面融合,從局部應(yīng)用走向全面工具化,而人工智能至少在目前看來是集大成者。硬件上物聯(lián)網(wǎng)的成熟、軟件上高可用性和動態(tài)數(shù)據(jù)庫的成熟、生物學(xué)上神經(jīng)科技的進(jìn)展、數(shù)學(xué)上網(wǎng)絡(luò)算法的應(yīng)用、材料科技上納米和感知材料的進(jìn)展、信息科技上芯片和云技術(shù)的快速進(jìn)步。從物理世界到混合世界,再到比特世界,人工智能技術(shù)剛剛開始,但人們基于過去工業(yè)革命的經(jīng)驗(yàn),明確感到這是臨界點(diǎn)的來臨。

STEM 成為后人工智能教育的不動點(diǎn):應(yīng)對科技的變化,教育的變革一直都在進(jìn)行且與科技的發(fā)展互為因果。從彼得?蒂爾對教育的質(zhì)疑,到創(chuàng)客熱潮在美國教育中的掀起,事實(shí)上,STEM教育是美國對過去概念化的“實(shí)用主義”教育和“通識教育”百年?duì)幷摰穆溴N之音。起源于杜威和哈欽斯的那場爭論,恰恰是工業(yè)革命已經(jīng)明確成型后的兩種教育理念的爭論。之所以今天的美國已經(jīng)很少爭論到底是實(shí)用主義還是通識教育,是因?yàn)槊绹目萍家呀?jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的階段。教育是一個(gè)組織行為,一個(gè)圍繞未來10年不變的知識、20年不變的技能、30年留存的體驗(yàn)的穩(wěn)定的復(fù)雜社會經(jīng)濟(jì)形態(tài),因此不那么容易被顛覆。恰恰是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)(STEM)構(gòu)成了工業(yè)時(shí)代(數(shù)理化)和后工業(yè)時(shí)代(文科、理工科)中的不動點(diǎn),在物理學(xué)和幾何學(xué)中,不動點(diǎn)對于系統(tǒng)的穩(wěn)定和概念的一致性非常重要,而目前的STEM教育,不僅僅是一個(gè)概念的東西,而是舊技術(shù)時(shí)代向新技術(shù)時(shí)代過渡的“不動點(diǎn)”。在這個(gè)不動點(diǎn)體系中,新的側(cè)重開始后,原有的教師和學(xué)科體系以及支撐可以平穩(wěn)切換,不至于導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂。

元學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科和副科發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變化。由于人工智能的出現(xiàn),使得復(fù)雜計(jì)算和系統(tǒng)計(jì)算以及簡單的人機(jī)交互計(jì)算工具化全面超越人類,對技術(shù)基礎(chǔ)這個(gè)原有概念的教育的分歧越來越大。人工智能視野下學(xué)科概念如果表述成元學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科與素質(zhì)學(xué)科,那么教育學(xué)科的概念的持續(xù)性還能以最大公約數(shù)繼續(xù)運(yùn)行:以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等元學(xué)科為代表的學(xué)科,在今后的教育中更加重要并將作為篩選人的條件。而應(yīng)用科學(xué):(生物、地理、信息、勞動)學(xué)科,將著重項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí),成為培養(yǎng)人的目標(biāo);社會科學(xué)(歷史、哲學(xué)、思想品德)將來的重點(diǎn)在于綜合應(yīng)用,批判性思維學(xué)習(xí),更加側(cè)重學(xué)科的來源和發(fā)展;而綜合素質(zhì)類(音樂、體育、美術(shù))將從副科走向前臺。@樣,圍繞STEM的教育,人工智能下的教育體系還是一貫的科學(xué)(元學(xué)科)、技術(shù)(應(yīng)用學(xué)科)、工程(素質(zhì)學(xué)科、社會學(xué)科、管理學(xué)科)、數(shù)學(xué)(邏輯、數(shù)學(xué)學(xué)科)。

人工智能技術(shù)對學(xué)科的影響:越理性,越感性

數(shù)學(xué):傳統(tǒng)的工業(yè)時(shí)代的數(shù)學(xué),其訓(xùn)練方法是數(shù)值計(jì)算,其指向是力學(xué)計(jì)算,這種側(cè)重至今還非常濃厚。隨著知識庫的普及和共享以及計(jì)算工具的進(jìn)化,越來越少的人將來從事傳統(tǒng)的工程計(jì)算行業(yè),而正宗的工科專業(yè)越來越向著專業(yè)化和高端化演化(如學(xué)材料的將來的進(jìn)入門檻很可能是博士)。但是,人工智能今后用到的大量的數(shù)學(xué)以及人與人打交道用到的計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué),統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué),這方面中國數(shù)學(xué)還停留在工業(yè)時(shí)代。美國學(xué)生從高中就開始問卷處理和微積分的學(xué)習(xí),大學(xué)數(shù)學(xué)更加有用的是方程組、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。數(shù)學(xué)是一個(gè)典型的年齡相關(guān)性學(xué)科,一定要從小學(xué),而且轉(zhuǎn)向數(shù)值和算法類的學(xué)習(xí),從偏向材料計(jì)算的高等數(shù)學(xué)方向,轉(zhuǎn)向偏向矩陣計(jì)算的統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)方向,邏輯學(xué)、幾何學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)成為三個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的支柱。

物理:有一位著名的物理學(xué)家回顧過去物理百年,發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象:“力”這個(gè)概念,在物理學(xué)上看,已經(jīng)不是一個(gè)原始的變量了,能量和質(zhì)量才是,為什么我們的老師還在使用這個(gè)概念呢?那是因?yàn)樵跈C(jī)械時(shí)代,“力”是最容易理解的組合概念。在工業(yè)革命前后的幾百年直到今天,物理學(xué)教育的重點(diǎn)還是偏向傳統(tǒng)力學(xué)計(jì)算方向,從中小學(xué)來說就是牛頓力學(xué)。然而隨著工業(yè)時(shí)代的結(jié)束,人們更容易見到的力學(xué)概念不再是機(jī)械和天體,而是轉(zhuǎn)向社交網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)圖像、信息變量、生物體和電子學(xué)以及更容易接受的能量、時(shí)間維度。數(shù)學(xué)老師們轉(zhuǎn)向統(tǒng)計(jì)學(xué)的同時(shí),物理老師應(yīng)該考慮從牛頓力學(xué)轉(zhuǎn)向量子力學(xué)和熱力學(xué)甚至?xí)r空維度,這些對于孩子未來的人生更是基礎(chǔ),而通過物理學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)的科學(xué)實(shí)證的訓(xùn)練以及科學(xué)觀測和數(shù)據(jù)處理,才是物理學(xué)最基礎(chǔ)的作用和價(jià)值體現(xiàn)。不然,人生什么年齡都可以去學(xué)物理而不必非要從未成年時(shí)代去學(xué)。

元科學(xué)化學(xué):中美物理學(xué)和化學(xué)都是選擇性的,但比較中美化學(xué)教育,卻發(fā)現(xiàn)有很大的不同。美國高中化學(xué)就允許且必須使用帶有功能性計(jì)算的計(jì)算器,而中國大學(xué)生都沒有這方面的訓(xùn)練。也就是說,隨著化學(xué)和生物化學(xué)要求越來越高、知識點(diǎn)越來越多,設(shè)法繞過煩人的記憶而走向邏輯,是美國學(xué)習(xí)化學(xué)的方向,這點(diǎn)也值得我們注意。另外,化學(xué)的側(cè)重由從偏向無機(jī)化學(xué)方向的基礎(chǔ)化學(xué),轉(zhuǎn)向偏向生物和有機(jī)化學(xué)方向甚至與物理相結(jié)合的量子規(guī)律,是化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)。例如,很多美國的大學(xué)錄取要看高中生在化學(xué)創(chuàng)新方面的實(shí)踐,能創(chuàng)新的往往是生物化學(xué)。

外語:工具性的外語逐漸失去市場,形式節(jié)奏上的美學(xué)、邏輯學(xué)角度的詞源學(xué)、社會學(xué)角度的語言學(xué)、心理學(xué)角度的語義學(xué)成為外語復(fù)興的落腳點(diǎn)。另外,似乎從來沒有人將計(jì)算機(jī)程序當(dāng)作外語來教,事實(shí)上,隨著工具性的外語被人工智能取代,計(jì)算機(jī)程序語言很可能成為一種外語,而很多軟件人才是學(xué)外語出身的,也不斷印證這個(gè)結(jié)論。

語文:可以預(yù)料的是,隨著工具性的人工智能的出現(xiàn),原先學(xué)習(xí)語文的工具性的方法(如語法),逐漸將退出語言學(xué)習(xí)(包括外語),而作為母語的語文之所以在工具化人工智能時(shí)代還得到重視,最重要的理由也許是儀式感的表達(dá):回到經(jīng)典、回到表達(dá)、回到應(yīng)用、回到美學(xué)。

除了以上學(xué)科教育的重點(diǎn)隨著技術(shù)經(jīng)濟(jì)必然發(fā)生變化外,學(xué)科學(xué)習(xí)的醒悟和內(nèi)在邏輯將更加重要,學(xué)科歷史、學(xué)科邏輯、學(xué)科故事將替代題庫訓(xùn)練,因?yàn)樽鳛橛?jì)算的精確性除了特殊人才的培養(yǎng)外,將讓位于工具和人工智能,而人要考慮體驗(yàn)和持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和邏輯。學(xué)科學(xué)習(xí)之間還將朝著融合的方向發(fā)展,應(yīng)用學(xué)科和元學(xué)科的分離意味著應(yīng)用學(xué)科更加朝著整合的方向發(fā)展:地理、生物、科技等融合課程,朝著綜合應(yīng)用發(fā)展。

人工智能技術(shù)對教育技術(shù)的改變:從工具到空間

隨著人工智能的發(fā)展,也許目前花里胡哨的信息技術(shù)將隱身后臺。課堂上也許看不見信息化了,師生在課堂層面體驗(yàn)將會越來越好,越來越貼近自然:看不見計(jì)算機(jī)的信息化,距離教育更近而不是技術(shù)更近。

學(xué)校之所以存在是因?yàn)閷W(xué)校為學(xué)生模擬了一個(gè)高度抽象的比真實(shí)世界還真實(shí)的教育世界。因此,未來的校園從改變世界的信息模版角度,將更加強(qiáng)調(diào)與客觀世界的互動、映射和高度抽象。

美國的大學(xué)錄取是更接近人工智能手段的個(gè)性化錄取,而學(xué)生選拔是更接近大數(shù)據(jù)角度的GPA(平均成績點(diǎn))。從培養(yǎng)角度,學(xué)生畫像比GPA更加個(gè)性化地從個(gè)體角度描述學(xué)生的個(gè)性特征,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、實(shí)踐行為、創(chuàng)新行為,在全地域、全信息、全自動、全過程的記錄下,將更加全面地反映學(xué)生的全貌。智能實(shí)驗(yàn)室和智能校園的方向,將來是基于個(gè)體的專業(yè)學(xué)習(xí)和評價(jià)。

與學(xué)生相對應(yīng)的教育行為畫像,將側(cè)重于聯(lián)系社會、聯(lián)系科技、聯(lián)系家庭、聯(lián)系團(tuán)隊(duì),從重復(fù)性勞動變?yōu)閯?chuàng)造性勞動。

而學(xué)校的管理行為將演變成支撐技術(shù):支撐數(shù)據(jù)、支撐品牌、支撐環(huán)境。今后的教育將出現(xiàn)越來越專業(yè)和自由的教師,越來越職業(yè)的校長。

在教育政策上,由于全國性的數(shù)據(jù)和人工智能的使用,教育測評將更加專業(yè)化、教育本體化(而不是被測評機(jī)構(gòu)和排名所左右),教育選拔將更加科學(xué)化和長期化,短視模式隨著計(jì)算方法和智能評估的進(jìn)展而迅速被迭代掉,衡水模式將逐漸退出歷史舞臺,未來應(yīng)該篩選更應(yīng)該上清華大學(xué)的人和更應(yīng)該培養(yǎng)好每一個(gè)想學(xué)習(xí)的人。即使僅從功利教育目標(biāo)來看,教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)也逐漸讓位于人工智能和大數(shù)據(jù),教育重心從教育哲學(xué)屬性逐漸走入教育科學(xué)屬性;而被恐懼綁架的教育所強(qiáng)調(diào)的教育的篩選功能,逐漸將重心轉(zhuǎn)向教育培養(yǎng)功能,個(gè)體成功的培養(yǎng)目標(biāo),逐漸轉(zhuǎn)變成為未來視角的社會價(jià)值角度;教育回歸人與人的本質(zhì)關(guān)系和專業(yè)培育孵化的社會職能,功利性和工具性減弱,過程幸福成為教育者追求的目標(biāo)。教育者由工匠逐漸轉(zhuǎn)型為藝人,教師由于工具化的替代,將會越來越有尊嚴(yán)和個(gè)性,而不是越來越像工具。

“人創(chuàng)造”的價(jià)值逐漸凸顯,教育的價(jià)值在于“創(chuàng)造人”

柯潔在被人工智能的計(jì)算機(jī)打敗之后,接連戰(zhàn)勝外國圍棋高手,刷了一下存在感并表示:“與機(jī)器下棋沒意思”。同樣,在工具制造時(shí)代,如果從質(zhì)量和精度考慮,無疑機(jī)器越來越超過人,然而手工的紅木家具、手工的藝術(shù)品、手工的食品、甚至手工的衣服和汽車,比起無論從什么角度來看的機(jī)器人制造的東西,都越來越貴,人也越來越愿意采購?!叭藙?chuàng)造”的價(jià)值凸顯,是體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級的一個(gè)標(biāo)志,人工智能時(shí)代也不能例外。因?yàn)?,“有意思和不可?fù)制”才是人消費(fèi)的高級時(shí)代。

不同于機(jī)器代替人的重復(fù)勞動的趨勢,教育與學(xué)校會替代機(jī)械的班級成為人與人關(guān)系的場所,在這個(gè)場所中,機(jī)器越來越像人來代替人的高級狀態(tài),而人越來越擺脫工具性、擺脫重復(fù)性,更具藝術(shù)性和創(chuàng)造性。研究教育的歷史會發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象,就是隨著工具性的增強(qiáng),反而是班級規(guī)模的縮小和師生比的擴(kuò)大,這也印證了:人畢竟要與人打交道,教育是一個(gè)個(gè)性化的活動。C器代替人意味著更多的時(shí)間人會回到家庭陪同孩子,這在美國已經(jīng)持續(xù)發(fā)生了50年,幾乎多數(shù)的女性甚至男性在孩子成長過程回到家庭(如果他們算教師的話,教師比例更大)。在學(xué)校里未來的師生比會持續(xù)增加,教育更加不再計(jì)較投入產(chǎn)出,而將演變成一種創(chuàng)造性的職業(yè)。

杜威在研究工業(yè)化革命后的教育中,提出教育的目標(biāo)更加集中地體現(xiàn)在教育本身之中,教育即生長(教育的目標(biāo)就是讓教育繼續(xù)下去)。隨著工具化的人工智能代替越來越多的教師的重復(fù)性勞動,教師的幸福指數(shù)越來越高,更多的和更合適的師生比使得學(xué)生得到更加專業(yè)的呵護(hù)和培養(yǎng),幸福指數(shù)也得到提升。教育讓生活更美好將逐漸實(shí)現(xiàn),教育即生活的前提條件是教師不再是指標(biāo)的工具,學(xué)生不再是考核的工具。

第2篇

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法電工技能與實(shí)訓(xùn)

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù),讓學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的綜合能力,它是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將零散的知識串聯(lián)起來,整合以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動教學(xué),任務(wù)涵蓋絕大多數(shù)知識和技能,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動學(xué)習(xí)有關(guān)知識和操作技能。

二、"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法在中職《電工技能與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)應(yīng)用的必要性

中職《電工技能與實(shí)訓(xùn)》適合于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,全書分為十一章,有照明電路、電工儀表、電動機(jī)、變壓器、電力拖動等內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按課程章節(jié)的順序進(jìn)行教學(xué),教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生被動地接受知識,學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高,教學(xué)效果欠佳。"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法將實(shí)際生產(chǎn)、生活中的例子引入到教學(xué)中,設(shè)計(jì)成實(shí)踐任務(wù),每個(gè)任務(wù)涵蓋了絕大數(shù)的知識點(diǎn)和技能,學(xué)生在做中學(xué),通過完成任務(wù)掌握系統(tǒng)的知識和技能。比如將安全用電常識、常用電工材料、電工基本操作工藝、電氣照明與內(nèi)線工程、電工儀表等前五章的知識串聯(lián)起來,整合成一個(gè)任務(wù)"一房一廳室內(nèi)照明電路安裝",其中涵蓋了導(dǎo)線及燈具的選用、電氣照明圖紙的識讀和繪制、電工工具的選用等知識點(diǎn),包含了塑料線槽的敷設(shè)工藝、漏電保護(hù)開關(guān)的安裝、單相電度表的安裝、插座的安裝、單聯(lián)及雙聯(lián)開關(guān)的安裝、白熾燈及日光燈電路的安裝等基本操作技能。

三、 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職《電工技能與實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中的應(yīng)用過程

下面以"一房一廳室內(nèi)照明電路安裝"的教學(xué)為例說明"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法在《電工技能與實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中的應(yīng)用過程。

1. 提出任務(wù)

筆者在《電工技能與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)時(shí),首先提出一個(gè)問題:如果你家建了新房子,你懂得怎樣給新房子安裝照明電路嗎?再給出"一房一廳室內(nèi)照明電路安裝"的任務(wù)。任務(wù)要求:臥室安裝一盞日光燈,由兩個(gè)雙聯(lián)開關(guān)控制,一個(gè)插座;客廳安裝一盞日光燈,由兩個(gè)雙聯(lián)開關(guān)控制,一個(gè)插座;廚房、衛(wèi)生間安裝由兩位開關(guān)分別控制兩盞白熾燈電路,走道安裝由一個(gè)單聯(lián)開關(guān)控制的一盞白熾燈。告訴學(xué)生要想安裝好這些電路,需要很多知識,要懂得導(dǎo)線的選擇、開關(guān)及插座的選用和安裝,白熾燈、日光燈的安裝,塑料線槽的敷設(shè)等,使學(xué)生知道學(xué)好這些知識就能給新建的房子安裝照明電路,在任務(wù)明確的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加積極主動。

2.分析任務(wù)

上面所給的"一房一廳室內(nèi)照明電路安裝"的任務(wù),其安裝步驟為:①按任務(wù)要求準(zhǔn)備所需的電器元件并檢測;②電器定位;③畫線;④塑料線槽的敷設(shè)與進(jìn)盒 ;⑤導(dǎo)線的敷設(shè);⑤電器接線 ,⑥通電前檢測、通電試驗(yàn)。根據(jù)其涵蓋的知識點(diǎn)和基本技能 ,學(xué)生在實(shí)施任務(wù)的過程中可將其拆分為5個(gè)子任務(wù)。單聯(lián)開關(guān)控制一盞白熾燈、一盞日光燈;雙聯(lián)開關(guān)控制一盞白熾燈、一盞日光燈;插座的安裝;家用配電板的安裝;一房一廳照明平面圖的繪制。在學(xué)生完成總?cè)蝿?wù)前,先讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)桌面上熟練操作各個(gè)子任務(wù),在白紙上繪制一房一廳照明平面圖,各個(gè)子任務(wù)都熟練掌握后,再完成"一房一廳室內(nèi)照明電路安裝"。

3.實(shí)施任務(wù)

根據(jù)上面所給出的任務(wù)"一房一廳室內(nèi)照明電路安裝",學(xué)生每4人一組,按上面提出 的6 個(gè)安裝步驟,在電工實(shí)訓(xùn)室的一房一廳模擬木板房上實(shí)施任務(wù),在實(shí)施任務(wù)過程中教師巡查,檢查學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度,發(fā)現(xiàn)存在問題及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正。比如導(dǎo)線的敷設(shè)是否正確、插座的安裝要求"左零右火中間接地",線頭不要過長預(yù)防短路,塑料線槽的直角轉(zhuǎn)彎、內(nèi)角及外角的處理等。實(shí)施任務(wù)要以學(xué)生為主體,教師只是組織引導(dǎo)他們在如何開展工作、怎樣解決問題,引導(dǎo)他們注意小組成員之間的配合,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4.交流評價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)后,對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià),采用小組之間互評與教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方式。各小組組長均由動手能力強(qiáng)有一定組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生擔(dān)任,他們對電路的功能、導(dǎo)線或線槽的敷設(shè)要求相對熟悉。首先由小組互相評價(jià),A組評價(jià)B組,B組評價(jià)C組,C組評價(jià)D組,依此類推,小組長根據(jù)老師制定的評分標(biāo)準(zhǔn)評分,小組之間互相學(xué)習(xí),互相糾錯(cuò),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)做中學(xué)的樂趣。

四、"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法中任務(wù)設(shè)置的原則

在《電工技能與實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中采用"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)模式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的綜合能力,而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的"任務(wù)"。

(1)任務(wù)的設(shè)置要盡可能表現(xiàn)出一個(gè)完整的功能,能看到效果。比如在夜間上下樓梯開關(guān)燈不方便,要解決這個(gè)問題需要安裝一個(gè)電路,可設(shè)計(jì)任務(wù)"在樓梯安裝雙聯(lián)開關(guān)控制一盞白熾燈照明電路"。

(2)任務(wù)的設(shè)置盡可能取材于實(shí)際生產(chǎn)、生活中,有一定的實(shí)用價(jià)值。比如廣泛用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),作為短途運(yùn)輸工具的三條皮帶傳輸機(jī)控制線路的安裝,可設(shè)計(jì)成一個(gè)讓學(xué)生實(shí)際操作的任務(wù)。

(3)任務(wù)設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性

在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)就要處理好整體任務(wù)和每一節(jié)課的單元任務(wù)之間的關(guān)系,任務(wù)的設(shè)計(jì)要圍繞整體任務(wù)的完成進(jìn)行構(gòu)思,以確保教學(xué)效果和最終目標(biāo)的完成。例如,在《電工技能與實(shí)訓(xùn)》教材中的前五章"安全用電常識、常用電工材料、電工基本操作工藝、電氣照明與內(nèi)線工程、電工儀表",整體任務(wù)是要求同學(xué)們能利用這些知識安裝一個(gè)完整的家庭照明電路。而一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)往往只是其中的一個(gè)內(nèi)容,比如導(dǎo)線的直線連接、T形連接,每次解決其中的一個(gè)問題或一部分問題,而且當(dāng)所有問題解決以后,整體教學(xué)任務(wù)的完成自然水到渠成。

實(shí)踐證明,采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法學(xué)生在"做中學(xué),學(xué)中做",培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

「1 曾祥富. 電工技能與實(shí)訓(xùn)第2版

第3篇

關(guān)鍵詞:納稅服務(wù) 稅收管理 稅法遵從度

中圖分類號:F275 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-5812(2017)07-0064-03

隨著服務(wù)型政府執(zhí)政理念的深入民心,納稅服務(wù)日益成為稅務(wù)機(jī)關(guān)征收管理活動中的重要話題,尤其是在稅務(wù)機(jī)關(guān)納稅服務(wù)體系的建設(shè)、考核、優(yōu)化發(fā)展等方面都被各界廣泛而深入的探索。然而,由于當(dāng)前許多的理論探討對納稅服務(wù)的界定不甚清晰以及未充分考慮稅收的內(nèi)在特征,導(dǎo)致納稅服務(wù)不但未起到提高稅收管理的效果,反而嚴(yán)重制約稅收征管效率和稅收公平。

一、納稅服務(wù)的內(nèi)涵

(一)納稅服務(wù)的涵義

在我國的《納稅服務(wù)工作規(guī)范》(國稅發(fā)[2005]165號)中,把納稅服務(wù)定義為稅務(wù)機(jī)關(guān)按照稅收法律、行政法規(guī)的規(guī)定,在稅收征收、管理、檢查和實(shí)施稅收法律救濟(jì)過程中,向納稅 人提供的服務(wù)事項(xiàng)和措施。按照這一行政法規(guī)的規(guī)定,納稅服務(wù)是針對稅收征管查及救濟(jì)中的服務(wù)事項(xiàng)及措施,也就是說納稅服務(wù)是服務(wù)于納稅及救濟(jì)行為而非納稅人本身。如果把納稅服務(wù)對象由涉稅行為轉(zhuǎn)為具體納稅人,納稅服務(wù)就會出現(xiàn)力所不逮。這是因?yàn)閺募{稅人權(quán)利義務(wù)角度看,作為社會主體的納稅人,其所有的權(quán)利并非都對應(yīng)著納稅服務(wù),也不是全部在納稅服務(wù)中實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樽鳛榧{稅人,其與稅務(wù)機(jī)關(guān)發(fā)生關(guān)系的前提是納稅義務(wù)的存在,納稅人對稅務(wù)機(jī)關(guān)的權(quán)利需求主要是納稅方面的服務(wù),而非其他方面的服務(wù)。從稅務(wù)機(jī)關(guān)的權(quán)限看,也沒有能力實(shí)現(xiàn)納稅人的所有權(quán)利,對于基層稅務(wù)部門來說尤為如此。因此,稅務(wù)部門提供納稅服務(wù)必須緊緊圍繞涉稅行為這個(gè)主旨目標(biāo),而不能舍本逐末,無限擴(kuò)展服務(wù)的范圍。

關(guān)于納稅服務(wù)的內(nèi)容,在《納稅服務(wù)工作規(guī)范》中可以看出主要有納稅咨詢、稅法宣傳、納稅信用等級評定管理、簡化辦稅方式和程序等,主要涉及到納稅管理員、稅務(wù)稽查等幾個(gè)相關(guān)職位??傮w上,納稅服務(wù)的內(nèi)容可以分為稅收咨詢服務(wù)、稅收信息服務(wù)、稅收辦稅服務(wù)、稅收援助服務(wù)等幾類。

(二)納稅服務(wù)與稅收管理的關(guān)系

當(dāng)前,由于我國正處于經(jīng)濟(jì)體制改革轉(zhuǎn)型期,稅收征納矛盾在這一時(shí)期也顯得較為突出。為了緩解征納矛盾,創(chuàng)造良好的征管環(huán)境,各級稅務(wù)部門都把納稅服務(wù)提升到空前高度,作為一項(xiàng)極其重要的日常工作來抓,甚至有些稅務(wù)部門提出把納稅服務(wù)向納稅人無限延伸的說法(甘肅經(jīng)濟(jì)日報(bào),2010)。那么,稅務(wù)機(jī)關(guān)究竟應(yīng)該負(fù)有哪些納稅服務(wù)職責(zé),納稅服務(wù)與稅收管理是什么關(guān)系呢?

從稅收特征看,稅收無償性是稅收的本質(zhì)體現(xiàn),反映的是社會資源所有權(quán)、支配權(quán)的無償單方面轉(zhuǎn)移,即由納稅人無償轉(zhuǎn)入政府手中,這一過程并不是等價(jià)交換。由于不存在等價(jià)交換物,稅收對納稅人意味著經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),這是無法避免的。而作為自利的理性市場經(jīng)濟(jì)人,弱化和減小這種負(fù)擔(dān)是納稅人的現(xiàn)實(shí)選擇,因而,納稅人存在有稅收而不遵從的內(nèi)在動力。

而稅收管理是以法律為依據(jù),根據(jù)稅收的特點(diǎn)及其客觀規(guī)律,對稅收參與社會分配活動全過程進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督控制,以保證稅收職能作用得以實(shí)現(xiàn)的一種管理活動。由于稅收與納稅人追求自身利益的經(jīng)濟(jì)活動的行為模式并不一致,稅收管理則以嚴(yán)格的法定征稅程序規(guī)范要求納稅人自覺或非自覺地滿足其管理要求。當(dāng)納稅人違背法定征收程序要求(即稅收不遵從)時(shí),則會付出額外的遵從成本,同時(shí)稅收管理成本也隨之增加。而這些征納成本最終要由社會公眾(納稅人)承擔(dān),它的存在事實(shí)上增加了稅收價(jià)格,是一種社會的無謂損失。

稅收不遵從在具體納稅行為時(shí)可能會表現(xiàn)為:①納稅人不能正確認(rèn)識稅收的性質(zhì)與作用; ②納稅人不能完整、正確地理解稅收法律法規(guī)(無知性稅收不遵從);③納稅人不愿自覺、準(zhǔn)確、及時(shí)地履行納稅義務(wù)(自私性稅收不遵從)等形式。要消除各種稅收不遵從,促使納稅人由稅收不遵從轉(zhuǎn)化為稅收遵從,在稅收管理上通常采取納稅服務(wù)、稅收監(jiān)控、稅收保衛(wèi)及稅收救濟(jì)等措施,使無知性不遵從轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)性稅收遵從,使自私性不遵從轉(zhuǎn)化為約束性稅收遵從,使對抗性不遵從轉(zhuǎn)化為防衛(wèi)性稅收遵從。

可以看出,納稅服務(wù)是實(shí)現(xiàn)納稅不遵從向納稅遵從轉(zhuǎn)化的重要手段,是納稅人違背稅收管理屬于無知性不遵從時(shí),減少甚至消除這些不遵從導(dǎo)致的征納成本的措施選擇。納稅服務(wù)并不是對稅收法規(guī)制度以及稅收管理機(jī)構(gòu)合法權(quán)威的否定或漠視,而是以提高稅收管理效率為根本目的一項(xiàng)重要的稅收管理服務(wù)和措施。準(zhǔn)確的說,納稅服務(wù)與稅收管理并非同等關(guān)系,而是稅收管理的重要組成部分。

(三)納稅服務(wù)的對象與職能

正如前面所述,納稅服務(wù)是服務(wù)于納稅及救濟(jì)行為而非納稅人本身。也就是說,納稅服務(wù)的對象是涉稅行為。既然是稅務(wù)機(jī)關(guān)對涉稅行為提供的服務(wù)與措施,那么服務(wù)的職能目標(biāo)顯然是使得涉稅行為遵從稅法要求,確保稅收法律、法規(guī)、政策的有效執(zhí)行。顯然,納稅服務(wù)作為一項(xiàng)重要的稅收管理措施和手段,其職能就是促進(jìn)納稅人的稅收遵從行為,提高稅收管理效率,降低稅收征管成本,納稅服務(wù)的開展應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。

二、當(dāng)前納稅服務(wù)存在的問題

(一)混淆了納稅服務(wù)與稅收管理的關(guān)系,把納稅服務(wù)凌駕于稅收管理之上

20世紀(jì)70年代末80年代初,聲勢浩大的公共部門管理變革運(yùn)動在世界范圍內(nèi)興起,目前一般稱之為“新公共管理運(yùn)動”,其理論基礎(chǔ)主要是新公共管理理論,該理論的精髓在于將現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和私營企業(yè)管理理論和方法引入公共部門的管理之中,提高政府工作的效能。該理論認(rèn)為,政府的工作應(yīng)當(dāng)以顧客為導(dǎo)向,應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對社會公共需要的回應(yīng)力,轉(zhuǎn)變政府角色,建立服務(wù)型政府(楚文海,2012)。

近些年,受新公共管理理論影響,建設(shè)服務(wù)型政府成為我國行政管理體制改革的目標(biāo)模式,以服務(wù)為導(dǎo)向的稅改也被描述為服務(wù)型政府建設(shè)目標(biāo)中的重要內(nèi)容,以至于當(dāng)前基層稅收管理中大有皆以納稅服務(wù)和納稅人滿意為導(dǎo)向,而納稅服務(wù)對稅收管理質(zhì)量、效率及稅收公平的影響卻被有意或無意的忽視了。但是,即使是新公共管理理論中理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè),也無法否認(rèn)大量市場經(jīng)濟(jì)人納稅自私性不遵從的存在。而納稅服務(wù)對自私性不遵從的作用幾近于無。因而,離稅收管理強(qiáng)制性特征下的納稅服務(wù),會造成稅務(wù)人員為了所謂的“納稅服務(wù)”不愿管理或者不敢管理,進(jìn)而不可避免地對整個(gè)稅收管理體系造成無法挽回的傷害。納稅服務(wù)只是稅收管理的一項(xiàng)措施和手段,它并不比其他稅收管理措施更重要,也絕不能以犧牲稅收管理為代價(jià)。

(二)對納稅服務(wù)職能目標(biāo)認(rèn)識不清,服務(wù)對象的定位錯(cuò)誤

由于對納稅服務(wù)的職能定位偏差,當(dāng)前普遍把納稅服務(wù)等同于為納稅人服務(wù),造成了納稅服務(wù)目標(biāo)的混亂?,F(xiàn)在對納稅服務(wù)工作考評很少著眼于對提高納稅遵從度、提升稅收管理效率的方面,而是著重于解決稅企矛盾、提高納稅人滿意度、實(shí)現(xiàn)零投訴等方面??陀^地說,當(dāng)前稅企矛盾的產(chǎn)生多數(shù)來自于稅收管理效率方面,而稅制問題和稅收管理體制問題是稅收管理效率問題的產(chǎn)生根源所在,要從根本上解決這些稅企矛盾需要著重處理好的是內(nèi)部管理體制,激發(fā)人員積極性,提高人員素質(zhì)。納稅服務(wù)是解決稅企矛盾、提升納稅人滿意度的重要條件或者說必要條件,但是絕對不是充分條件,由此,把上述問題解決情況作為考核納稅服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)也是不合適的。僅僅依靠納稅服務(wù)只能緩和或者掩蓋這些矛盾,而無法從根本上解決這些矛盾。

(三)納稅服務(wù)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容較少或過激,納稅服務(wù)的真實(shí)效果并不顯著

該說,近些年由于納稅服務(wù)形式和手段不斷創(chuàng)新,稅務(wù)機(jī)關(guān)尤其是基層稅務(wù)機(jī)關(guān)的辦稅環(huán)境得到明顯改善。但深入分析不難發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的納稅服務(wù)一方面多側(cè)重于淺層次的表面工作。如將規(guī)范文明用語、建設(shè)硬件設(shè)施以及優(yōu)化硬件環(huán)境作為提高納稅服務(wù)水平的主要手段。盡管這些服務(wù)舉措使辦稅環(huán)境較以前有了很大進(jìn)步,但過于追求表面化的服務(wù)難免會或多或少忽略了納稅人對實(shí)質(zhì)的需求。雖然納稅服務(wù)工作都必須依托一定的形式,但只注重形式,會產(chǎn)生只是“口頭上、材料中、墻壁上”的服務(wù),忽視內(nèi)容和效果,而不能落實(shí)到實(shí)際工作中。二是一些納稅服務(wù)理念過激。諸如由“組織收入為中心”轉(zhuǎn)向“以納稅人為中心”、把納稅人由“管戶”向“客戶”轉(zhuǎn)變、以“服務(wù)”取代“管制”等納稅服務(wù)新理念不斷被提出。這些理念完全置稅收內(nèi)在特性于不顧,更多是通過納稅服務(wù)提升形象。必須要明確,稅收作為納稅人單方面無償支付,是不存在即期等價(jià)交換物的,納稅人具有逃避納稅的內(nèi)在動力,這是稅收具有強(qiáng)制性的根本所在。用服務(wù)取代管制,我們?nèi)绾未_保納稅人“客戶”會無償繳稅收?如何確保不會因滿足某一納稅人而損害國家和其他納稅人的利益?若是以納稅人為中心而非以組織收入為中心,那么國家設(shè)立專門的稅務(wù)機(jī)關(guān)意義何在?過激的服務(wù)理念不可能真正促進(jìn)納稅服務(wù)工作的提升,最終受到傷害的還是納稅人。

(四)把納稅服務(wù)局限于基層稅務(wù)機(jī)關(guān),限定其職能效用的發(fā)揮

納稅服務(wù)成效如何,通常在基層稅務(wù)機(jī)關(guān)的稅收管理工作中展現(xiàn),這也導(dǎo)致了中央省市等上級稅務(wù)機(jī)關(guān)不斷強(qiáng)化基層稅務(wù)機(jī)關(guān)納稅服務(wù)考核,期望通過提升基層稅務(wù)機(jī)關(guān)納稅服務(wù)質(zhì)量改善稅企關(guān)系,提升稅收管理質(zhì)量。但是,把納稅服務(wù)工作的成效完全推予基層稅務(wù)機(jī)關(guān)是有失偏頗的。誠然,納稅服務(wù)成效如何,與基層稅務(wù)人員素質(zhì)、納稅服務(wù)意識等因素有著必然的聯(lián)系,但有很多納稅服務(wù)工作中存在的問題都不是基層稅務(wù)機(jī)關(guān)所能改變或解決的。這既有稅制制定缺陷方面的問題,也有當(dāng)前稅收管理體制方面的因素。

稅制方面看,在制定稅法時(shí)不僅要考慮當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢,還要具有預(yù)見性,避免過于頻繁的調(diào)整,最簡單的稅制體系一個(gè)重要方面就是應(yīng)多年始終如一,便于計(jì)劃,易于普及,實(shí)現(xiàn)稅收遵從臨時(shí)成本的最小化,便于納稅人做出各種計(jì)劃安排,減少稅收帶來的超額負(fù)擔(dān)。而稅制的穩(wěn)定性首先要求稅法具有前瞻性。再則,我國稅務(wù)機(jī)構(gòu)上下級之間、國地稅之間、地區(qū)之間缺乏協(xié)調(diào),涉稅事項(xiàng)協(xié)調(diào)難。按照現(xiàn)行的稅務(wù)管理體制職能部門設(shè)置分工原則,一個(gè)涉稅審批事項(xiàng)問題經(jīng)常涉及到多個(gè)職能部門,如何統(tǒng)一協(xié)調(diào)簡直成為無解難題。并且區(qū)域間同一涉稅事項(xiàng)在管理歸屬上也差異較大,這些行政上歸屬的因地制宜導(dǎo)致的是業(yè)務(wù)上歸屬的不確定性,也給區(qū)域間協(xié)調(diào)配合帶來較大困難。此外,上級稅務(wù)機(jī)關(guān)各部門在工作部署時(shí)各自為政,相互間缺乏必要溝通,相同或近似的涉稅資料采集等稅收管理各自部署,導(dǎo)致基層稅務(wù)部門重復(fù)向納稅人安排,加重納稅人負(fù)擔(dān)。再有基層稅務(wù)人員在納稅人疑難涉稅問題向上級機(jī)關(guān)請示,因需層層請示或其他原因得不到及時(shí)或準(zhǔn)確答復(fù),也給基層稅務(wù)人員納稅服務(wù)帶來一定困惑。諸如此類問題,基層稅務(wù)機(jī)關(guān)都無法解決,但納稅人的涉稅事宜由于上述原因無法及時(shí)解決,直接表現(xiàn)的卻是基層稅務(wù)機(jī)關(guān)服務(wù)不到位。

三、優(yōu)化納稅服務(wù)工作的思路及建議

(一)完善稅制設(shè)計(jì),解決好納稅服務(wù)頂層問題

通常說,稅收制度越是設(shè)計(jì)的合理,納稅人無知性不遵從也就越低,納稅服務(wù)的壓力也就相對越小。從優(yōu)化納稅服務(wù)角度考慮,我國稅制應(yīng)盡快著手解決以下問題:一是加快法律體系構(gòu)建。完善的稅收法律體系是做好稅收工作的重要前提和保障,同樣也是做好納稅服務(wù)工作的先決條件。目前,稅收法定原則沒有得到全面有效的落實(shí),納稅服務(wù)的規(guī)范性和受尊重度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,主要表現(xiàn)在:稅收法定的憲法地位尚未實(shí)質(zhì)性確立、稅制改革的法治思維尚未系統(tǒng)性運(yùn)用、依法治稅的社會基礎(chǔ)尚未穩(wěn)固性形成。盡快改變當(dāng)前稅收實(shí)體法多以暫行條例代替稅收法律,稅法的權(quán)威性嚴(yán)重不足的問題。二是對于稅收法律的明確性規(guī)定,不宜過度復(fù)雜細(xì)化和隨意變更。雖然復(fù)雜詳細(xì)的規(guī)定可以較好地限制執(zhí)行機(jī)關(guān)的自行裁量權(quán),堵塞漏洞。但對法律條文過度層層細(xì)化和隨意變更不但增加基層稅務(wù)機(jī)關(guān)執(zhí)法難度和執(zhí)法風(fēng)險(xiǎn),也增加納稅服務(wù)工作困難。三是一些弊端重重的稅收制度要盡快撤銷。如稅收管理中的事前審批制度,既影響稅收管理效率,增加納稅人納稅負(fù)擔(dān);又容易產(chǎn)生權(quán)力尋租,增加基層稅務(wù)機(jī)關(guān)執(zhí)法風(fēng)險(xiǎn)。并且這種稅收制度效率較低,稅企責(zé)任區(qū)分困難,與當(dāng)前納稅服務(wù)理念格格不入,顯然這種制度撤銷利大于弊。

(二)明確納稅服務(wù)職能,準(zhǔn)確定位開展工作

納稅服務(wù)職能是稅務(wù)機(jī)關(guān)在稅收管理過程中,促進(jìn)納稅人的稅收遵從行為,提高稅收管理效率,降低稅收征納成本。因而,納稅服務(wù)的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在稅收管理過程中存在的問題和不足,通過納稅服務(wù)把管理效率提上去,把征納成本降下來,尤其注重最小化納稅人額外涉稅成本。在實(shí)際納稅服務(wù)工作中,少提“以納稅人為中心”“視納稅人為顧客”等口號,要根據(jù)實(shí)際稅收管理需要,稅務(wù)機(jī)關(guān)在組織收入過程中通過納稅服務(wù)解決好其職能范圍內(nèi)的征管問題,降低征納成本。

(三)理順稅收管理機(jī)制,提升納稅服務(wù)效率

在具體納稅服務(wù)工作方面,著重解決好以下幾個(gè)方面的問題:一是優(yōu)化納稅服務(wù)工作流程。按照規(guī)范合理、流轉(zhuǎn)有序、便捷高效的原則,對現(xiàn)行稅收管理運(yùn)行模式和程序進(jìn)行理順和完善,主要在明確工作環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)步驟和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上下功夫。讓各級稅務(wù)機(jī)關(guān)人員明白“何時(shí)做、如何做和做到什么程度”,激勵(lì)和提升人員素質(zhì)和工作熱情,努力解決稅務(wù)行政管理存在的人浮于事的問題。而涉及納稅人的具體行政行為在不影響分權(quán)制約的前提下能合并的盡量合并,簡化部分事前審批,強(qiáng)化事后管理,簡化文書流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)和表證單書,解決納稅人多頭跑、多次跑問題,提高納稅服務(wù)效率。二是加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的溝通協(xié)調(diào),實(shí)現(xiàn)高效率協(xié)作。建立各級稅務(wù)機(jī)關(guān)部門間的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制,加強(qiáng)相互間信息互通和工作配合,提升納稅服務(wù)效能;建立國稅、地稅統(tǒng)一互動、協(xié)作運(yùn)行機(jī)制,在稅務(wù)登記、注銷、納稅信用等級評定及工商戶定額核定等涉稅工作方面,實(shí)行信息共享和共同協(xié)作,以提高稅收征管效率,優(yōu)化納稅服務(wù)。三是強(qiáng)化與非稅務(wù)機(jī)構(gòu)的協(xié)作和信息共享。暢通第三方信息,與財(cái)政、工商、銀行等部門的網(wǎng)絡(luò)對接,減輕納稅人不必要的反復(fù)在不同部門間報(bào)送資料信息的負(fù)擔(dān)。

(四)強(qiáng)化稅務(wù)人員的專業(yè)化培訓(xùn),全面提升人員素質(zhì)和納稅服務(wù)水平

一是人員培訓(xùn)要按照崗位類別,根據(jù)不同崗位進(jìn)行針對性培訓(xùn),努力提升受訓(xùn)人員的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)化水平。二是要提升培訓(xùn)級別,注重培訓(xùn)層次對受訓(xùn)人員的影響。通過一些高端培訓(xùn),不但要讓稅務(wù)人員明白稅法規(guī)定是什么,更要解決稅法為什么如此規(guī)定的問題,要強(qiáng)化稅務(wù)人員稅法的立法本意的掌握。三是要講究培訓(xùn)的方式方法。在條件允許的情況下,盡量減少視頻培訓(xùn),多進(jìn)行專業(yè)人員的現(xiàn)場培訓(xùn)。根據(jù)筆者感受,受視頻畫面、音效及氛圍等多種因素影響,視頻培訓(xùn)的效果常常要比專家現(xiàn)場培訓(xùn)差一些。

參考文獻(xiàn):

第4篇

關(guān)鍵詞:高職教育;人工智能;轉(zhuǎn)型發(fā)展

一、高職教育現(xiàn)狀

(一)客觀層面

(1)社會面。當(dāng)前社會發(fā)展處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期,高職教育迎來全新發(fā)展機(jī)遇,對人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。傳統(tǒng)思想中,家長學(xué)生都帶著有色眼鏡看待高職教育。隨著社會給技術(shù)技能型人才提供很多高薪崗位,部分學(xué)生主動選擇高職院校進(jìn)修學(xué)業(yè),提高自身技能水平。高職院校必須以社會發(fā)展趨勢為導(dǎo)向,及時(shí)調(diào)整自身發(fā)展戰(zhàn)略。(2)政策面。在新課程改革視域下,政府高度重視高職教育的發(fā)展,出臺了多項(xiàng)扶持政策,如《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)學(xué)校專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等,極大的推動了高職教育的穩(wěn)定發(fā)展。

(二)主觀層面

(1)教學(xué)理念。高職教師受傳統(tǒng)思想影響,往往重視成績和理論知識,亟需引進(jìn)新的教學(xué)理念,并落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中。高職院校已經(jīng)意識到人工智能時(shí)代,自身轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的必要性,正積極將全新的教學(xué)理念貫穿在人才培養(yǎng)過程中。(2)教學(xué)方式。高職教育逐漸創(chuàng)新教學(xué)方式,將頂崗實(shí)習(xí)、校企合作、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等應(yīng)用在常規(guī)教學(xué)中,適應(yīng)時(shí)展,彰顯職教特色。但在實(shí)際教學(xué)中,教師理念未發(fā)生變化,能力無法滿足新型教學(xué)方式需求,存在亟需改進(jìn)優(yōu)化的地方。(3)教學(xué)體系。只有完善的教學(xué)體系,才能為高職教育的改革創(chuàng)新提供依據(jù)參考。當(dāng)前高職教育體系中含有諸多不足,如學(xué)科單一、理論與實(shí)踐比重不協(xié)調(diào)、知識內(nèi)容陳舊等。高職教育要想適應(yīng)新時(shí)展趨勢,應(yīng)積極完善教學(xué)體系。

二、人工智能現(xiàn)狀

(1)國家戰(zhàn)略。近年來,國家高度重視人工智能發(fā)展,國務(wù)院《關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》(國發(fā)〔2017〕35號),提出科技創(chuàng)新的主要方向是人工智能,提倡積極構(gòu)建全新的人工智能科技創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制,進(jìn)一步完善人工智能教育體系,實(shí)現(xiàn)人才儲備和梯隊(duì)建設(shè)的目標(biāo),推動智能經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各部委也積極頒布一系列政策,如《智能制造2025》《“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能三年行動實(shí)施方案》《機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016-2020)》等[2]??梢?,國家為人工智能技術(shù)的發(fā)展提供了充足動力,人工智能已成為國家戰(zhàn)略的一部分。(2)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。多年的探索,人工智能技術(shù)有了明顯提升,在問題求解、泛邏輯理論、不確定推理、拓?fù)鋵W(xué)、圖像處理、模式識別、專家系統(tǒng)等方面有了顯著研究成果,一部分成果甚至領(lǐng)先世界水平。例如我國在模式識別領(lǐng)域的研究,文字識別、語言識別、虹膜識別都取得優(yōu)異成果,被廣泛應(yīng)用在生物醫(yī)藥、機(jī)器人視覺研究、衛(wèi)星遙感、自主導(dǎo)航、軍事等領(lǐng)域。企業(yè)十分關(guān)注人工智能技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用,像360人工智能研究院、阿里人工智能研究院、百度人工智能研究院等。人工智能技術(shù)的深度研究,使應(yīng)用和商業(yè)價(jià)值最大化。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),2017年人工智能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造700億元市場價(jià)值,預(yù)計(jì)在2020年產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過1600億元。

三、人工智能推動新時(shí)代高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

(一)技術(shù)技能型人才的需求

高職教育發(fā)展的目的是培養(yǎng)適合崗位需求的技術(shù)技能型人才。人工智能時(shí)代,先進(jìn)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,大部分崗位對人才的需求發(fā)生明顯變化,逐漸形成了“機(jī)器換人”的局面。企業(yè)中簡單、重復(fù)、勞動強(qiáng)度大的崗位,都由智能機(jī)器人予以代替。例如在京東電商的物流中,出現(xiàn)無人機(jī)配送方式,直接沖擊了傳統(tǒng)人工物流配送模式。相信在不久的將來,會有更多的智能機(jī)器人走向物流配送的工作崗位,形成全新的工作體系。此外,在生產(chǎn)制造的質(zhì)檢環(huán)節(jié),由于傳統(tǒng)人工監(jiān)測方式存在諸多不足,應(yīng)用人工智能的圖像識別技術(shù),可以實(shí)現(xiàn)對產(chǎn)品質(zhì)量的動態(tài)檢測。可見,人工智能時(shí)代會有大批崗位“消失”,取而代之的是智能化機(jī)器人。高職教育必須轉(zhuǎn)變以往的教育模式,順應(yīng)時(shí)展趨勢,結(jié)合社會崗位對技能人才的需求,調(diào)整高職教育方向,實(shí)現(xiàn)高職教育價(jià)值。

(二)國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求

以往的發(fā)展致力于“中國制造”,但新時(shí)代“中國制造”已無法提升綜合國力,國家必須調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略。人工智能時(shí)代將“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”“中國智造”。這一發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變,能看出先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在國家發(fā)展中的重要地位。為了2025年實(shí)現(xiàn)“中國智造”的目標(biāo),高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,順應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整。同時(shí),高職教育轉(zhuǎn)型過程中,轉(zhuǎn)變以往以理論、成績?yōu)橹鞯乃枷胗^念,對人才進(jìn)行更加系統(tǒng)的培養(yǎng),調(diào)整理論知識、實(shí)習(xí)實(shí)踐之間的關(guān)系比例。人工智能時(shí)代的高職教育轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新,可以加大對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)力度,使人才綜合素養(yǎng)得到更好提升,滿足“中國創(chuàng)造”的需求。

(三)學(xué)生自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求

時(shí)代的發(fā)展使高職學(xué)生的思想發(fā)生變化,傳統(tǒng)的高職教育雖能提高學(xué)生專業(yè)能力,但并不滿足當(dāng)前企業(yè)對工作崗位的需求,學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。曾經(jīng)的學(xué)生,沒有認(rèn)識到自身與社會的關(guān)系,存在“得過且過”等不良思想。新時(shí)代,高職學(xué)生逐漸認(rèn)清自身地位,意識到自己與國家民族是“命運(yùn)共同體”,是實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興“中國夢”的主要力量。高職教育轉(zhuǎn)型創(chuàng)新,根據(jù)時(shí)展要求、學(xué)生需求,合理調(diào)整教學(xué)方案與計(jì)劃。

第5篇

關(guān)鍵詞:人工智能;教育;新模式;改革;構(gòu)想

教育是著眼于未來的事業(yè),教育的首要任務(wù)就是為未來社會培養(yǎng)相適應(yīng)的合格人才。隨著人工智能的誕生和發(fā)展,我國已經(jīng)開始將人工智能應(yīng)用于教育領(lǐng)域,并顯示出人工智能對于彌補(bǔ)當(dāng)前教育存在的種種缺陷和不足,推動教學(xué)現(xiàn)代化和教育發(fā)展改革進(jìn)程起著越來越重要的作用。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中,工程科學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)不斷融合,相互進(jìn)步。近幾年,隨著人工智能技術(shù),機(jī)器人技術(shù),虛擬與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù),3D打印技術(shù)與醫(yī)學(xué)不斷的融合發(fā)展,衍生出一系列的醫(yī)學(xué)診療技術(shù),儀器,大大推進(jìn)了醫(yī)學(xué)發(fā)展。從2013年到2017年,國務(wù)院、發(fā)改委、FAD連續(xù)發(fā)文,多次提及醫(yī)療走智能化、云化的趨勢,為推動智能醫(yī)療領(lǐng)域保駕護(hù)航。智能與醫(yī)學(xué)的結(jié)合已經(jīng)是大勢所趨,因此,為培養(yǎng)大量智能醫(yī)學(xué)人才極有必要對智能醫(yī)學(xué)教育新模式進(jìn)行深入研究。

一、目前醫(yī)學(xué)教育以及醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)狀況

智能醫(yī)學(xué)工程是一門將人工智能、傳感技術(shù)等高科技手段綜合運(yùn)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新興交叉學(xué)科,研究內(nèi)容包括智能藥物研發(fā)、醫(yī)療機(jī)器人、智能診療、智能影像識別、智能健康數(shù)據(jù)管理等。

智能醫(yī)學(xué)工程的畢業(yè)生掌握了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論,對智慧醫(yī)院、區(qū)域醫(yī)療中心、家庭自助健康監(jiān)護(hù)三級網(wǎng)絡(luò)中的醫(yī)學(xué)現(xiàn)象、醫(yī)學(xué)問題和醫(yī)療模式有較深入的理解,能熟練地將電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù),應(yīng)用于醫(yī)療信息大數(shù)據(jù)的智能采集、智能分析、智能診療、臨床實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是融合型創(chuàng)新人才的最好培養(yǎng)方式。智能醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需要各學(xué)科間的相互交融更為緊密,學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力才能得到更好的培養(yǎng)。與此同時(shí),由于絕大部分醫(yī)工結(jié)合的專業(yè)大部分歸屬與工科學(xué)院下,缺乏必要的臨床經(jīng)驗(yàn),因而學(xué)生不能很好的把握新技術(shù)的應(yīng)用。

而國內(nèi)相關(guān)人才缺口還非常大,目前,國內(nèi)僅僅有生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)信息工程等工科專業(yè)培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合人才。但是囿于培養(yǎng)時(shí)間與培養(yǎng)模式,他們往往只能針對具體某一方向,并且目前的培養(yǎng)體系還多著重于工學(xué)技術(shù)的研究,缺乏臨床實(shí)踐。

二、智能+醫(yī)學(xué)教育的必要性探究

2.1技術(shù)進(jìn)步對醫(yī)療人員的診療幫助

以癌癥的治療為例,由于針對癌癥藥物的研究何藥物數(shù)量非常巨大,對于普通醫(yī)生在短時(shí)間內(nèi)難以進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷針對癌癥的研究和藥物數(shù)量非常巨大,具體來說,目前已有800多種藥物和疫苗用于治療癌癥。但是,這對于醫(yī)生來說卻有負(fù)面的影響,因?yàn)橛刑喾N選擇可供選擇,使得為病人選擇合適的抗癌藥物變的更加困難。同樣,精確醫(yī)學(xué)的進(jìn)步也是非常困難的,因?yàn)榛蛞?guī)模的知識和推理成為決定癌癥和其他復(fù)雜疾病的最終瓶頸。今天,許多受過專業(yè)訓(xùn)練的醫(yī)學(xué)研究員需要數(shù)小時(shí)的時(shí)間來檢查一個(gè)病人的基因組數(shù)據(jù)并作出治療決定。

上述問題在擁有工學(xué)、醫(yī)學(xué)雙背景的醫(yī)生手中已經(jīng)不是問題,通過目前日漸成熟的AI技術(shù),對于大量的醫(yī)療數(shù)據(jù)進(jìn)行檢索,通過可靠的編程手段,通過人工智能技術(shù),建立完備的醫(yī)療數(shù)據(jù)庫,幫助醫(yī)生進(jìn)行診療。據(jù)調(diào)查,美國微軟公司已經(jīng)研制出幫助醫(yī)生治療癌癥的人工智能機(jī)器,其原理是對于所有關(guān)于癌癥的論文進(jìn)行檢索,并提出對于病人治療最有效的參考方案,它可以通過機(jī)器學(xué)習(xí)來幫助醫(yī)生找到最有效,最個(gè)性化的癌癥治療方案,同時(shí)提供可視化的研究數(shù)據(jù)。

2.2智能醫(yī)學(xué)對于新時(shí)代醫(yī)生培養(yǎng)的影響

人工智能通過計(jì)算機(jī)可為學(xué)生提供圖文并茂的豐富信息和數(shù)據(jù),一方面加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識,加強(qiáng)了對所學(xué)知識的理解和掌握,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),人工智能可幫助教師完成繁雜的、需適應(yīng)各種教學(xué)的教學(xué)課程、課件等設(shè)計(jì),使教師將更多的精力專注于學(xué)與教的行為和過程,從而提高教學(xué)效率。正如前面所述例子,智能網(wǎng)絡(luò)模塊化學(xué)習(xí)平臺可使教學(xué)擺脫以往對于示教病例的依賴,拓展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間,可極大地提高醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

教育與人工智能相結(jié)合將會創(chuàng)新教育方式和理念。北京師范大學(xué)何克抗教授在《當(dāng)代教育技術(shù)的研究內(nèi)容與發(fā)展趨勢》中提到當(dāng)代教育技術(shù)的五大發(fā)展趨勢之一就是“愈來愈重視人工智能在教育中應(yīng)用的研究”。結(jié)合上述人工結(jié)合上述人工智能在醫(yī)學(xué)教育中的創(chuàng)新作用,下面就人工智能結(jié)合醫(yī)學(xué)學(xué)教育新模式提出一些構(gòu)想。

三、交叉醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)

3.1建立智能醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的必要性

目前智能醫(yī)學(xué)的研發(fā)和臨床還存在隔閡,臨床醫(yī)生并沒有很好地理解人工智能,無法從實(shí)踐出發(fā)提出人工智能能夠解決的方向,而人工智能的產(chǎn)業(yè)界熱情高漲,卻未必能踩準(zhǔn)點(diǎn),所以產(chǎn)業(yè)界需要和臨床深度溝通融合,才能真正解決看病難、看病貴的問題,緩解醫(yī)療資源緊張。目前,國內(nèi)僅僅有生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)信息工程等工科專業(yè)培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合人才。

3.2醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系初步構(gòu)想

據(jù)悉,目前已經(jīng)有天津大學(xué)、南開大學(xué)等幾所院校開設(shè)了智能方向的醫(yī)學(xué)本科教育,旨在彌補(bǔ)上述缺口,相關(guān)院校也在積極探索新型人才培養(yǎng)方案。應(yīng)當(dāng)為醫(yī)學(xué)生開設(shè)人工智能課程,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力。該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)生命科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué),電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息科學(xué)的基本理論和基本知識,充分進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用的訓(xùn)練,具有智能醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中的研究和開發(fā)的基本能力。

第6篇

一、人工智能

人工智能(Artificial Intelligence,縮寫為AI),是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支,它試圖了解智能的實(shí)質(zhì),并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器,該領(lǐng)域的研究包括機(jī)器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等。養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人工智能的應(yīng)用主要體現(xiàn)在家居掃地機(jī)器人、語音溝通服務(wù)、家庭體檢、藥物使用建議、家居廚師、家居智能陪伴服務(wù)。

二、養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)“人工智能化”

人工智能上升為國家高級戰(zhàn)略后,國家發(fā)展服務(wù)性制造和生產(chǎn)性制造,同時(shí)盡可能的通過服務(wù)業(yè)的再造和完善,改進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),發(fā)揮技術(shù)、人才、產(chǎn)業(yè)的對接聯(lián)動效應(yīng)。人、機(jī)器、智能機(jī)器將共生共存,成為養(yǎng)老服務(wù)工具的新常態(tài)。未來的養(yǎng)老服務(wù)人才不是笨干、累干、苦干,而是實(shí)干+巧干,實(shí)現(xiàn)腦力勞動的智能機(jī)械化,盡可能地減少人力的倦怠感,提高服務(wù)效率、質(zhì)量和速度。智能化,體現(xiàn)在養(yǎng)老服務(wù)人才應(yīng)具備傳播人工智能基礎(chǔ)知識,客觀了解人工智能,有效實(shí)現(xiàn)人與機(jī)器、智能機(jī)器的有效配對組合應(yīng)用,充分發(fā)揮智能機(jī)器的保健醫(yī)生、保姆、玩伴、老伴、子女多重功能,倡議自養(yǎng)老。

三、人工智能養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式

(一)廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育模式――音像媒體

配備養(yǎng)生、人工智能國內(nèi)一流專家,發(fā)揮國家音像媒體的作用,將人工智能家居應(yīng)用的途徑、方式、手段通過網(wǎng)絡(luò)微視頻的形式進(jìn)行普及。發(fā)揮社區(qū)教育指導(dǎo)中心、社區(qū)大學(xué)和社區(qū)教育學(xué)院、社區(qū)學(xué)校、社區(qū)學(xué)習(xí)站四級社區(qū)教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系的作用,建立社會養(yǎng)老大學(xué),使老年人自己會應(yīng)用人工智能,減低對子女的時(shí)間依賴。

(二)公眾號社會宣傳普及模式――微媒體

國家、企業(yè)、社區(qū)應(yīng)建立專題公眾號進(jìn)行微媒體培訓(xùn)。從國家層面,要建立人工智能養(yǎng)老服務(wù)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展歷程方面的公眾號;從企業(yè)層面,要建立人工智能機(jī)器人養(yǎng)老服務(wù)應(yīng)用說明類的公眾號;從社區(qū)層面,要基于一些鰥寡孤獨(dú)建立社群委托服務(wù)型人工智能服務(wù)策略的公眾號。

(三)職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)模式――專題高端培訓(xùn)

目前,人工智能服務(wù)還不能完全普及,故而職業(yè)技術(shù)學(xué)院的后備人才首先要建立自我提升的潛意識,此外,職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身要引進(jìn)國內(nèi)外的人工智能專家,進(jìn)行家庭陪護(hù)、游戲娛樂、醫(yī)療、做飯、洗衣、洗漱、保健、鍛煉等多重人工智能方面的高端培訓(xùn)。

(四)民政部門、老齡委聯(lián)合推廣模式――社會傳媒

作為養(yǎng)老服務(wù)的主管部門,民政部門和老齡委要利用廣播、電視、報(bào)紙、雜志等對人工智能的發(fā)展趨勢、前景、作用、功能、效益、方式進(jìn)行宣傳。民政部門要側(cè)重于養(yǎng)老服務(wù)的社區(qū)組織協(xié)調(diào),老齡委要側(cè)重于制度、規(guī)定、采購人工智能機(jī)器方面的政策優(yōu)惠的制定。

(五)社會民間家政服務(wù)組織培養(yǎng)模式――養(yǎng)老院、福利院自組織模式

民間社會力量建立有養(yǎng)老院、福利院,這就對相關(guān)服務(wù)人員的素養(yǎng)提出了時(shí)代性的要求。其一,人的社會角色多,時(shí)間、精力、體力有限;其二,人工智能是趨勢,必須適應(yīng)并學(xué)會使用;其三,要加強(qiáng)前瞻性人才培養(yǎng),解決勞動倦怠問題,即民間組織自己解決自己的問題,通過人工智能,減少雇員,降低勞動力雇傭成本。

四、人工智能養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)對策

(一)廣播電視大學(xué)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)對策

依托遠(yuǎn)程教育系統(tǒng),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用,將人工智能的技能培訓(xùn)與社區(qū)教育、社會養(yǎng)老大學(xué)的建設(shè)并舉;發(fā)揮廣播電視大學(xué)的社會服務(wù)功能,與人工智能機(jī)器生產(chǎn)企業(yè)搭建戰(zhàn)略伙伴關(guān)系;積極推進(jìn)產(chǎn)培用一體化建設(shè),形成網(wǎng)絡(luò)平臺特色模塊;推出廣播電視大學(xué)養(yǎng)老服務(wù)精品課教程,以優(yōu)質(zhì)教育品牌打開培訓(xùn)窗口。

(二)人工智能機(jī)器制造企業(yè)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)對策

基于居家養(yǎng)老的社會需求利益取向,把脈居家老人和其子女的時(shí)間要求,積極開發(fā)、完善人工智能機(jī)器的特殊功能,加大資金投入力度,特別加強(qiáng)對情感交互、圖像識別、語音功能的完善;重點(diǎn)做好人工智能機(jī)器使用說明,要具有便捷實(shí)用性的操作指南,方便人們學(xué)習(xí)。

(三)職業(yè)技術(shù)學(xué)院養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)對策

職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為專職教育機(jī)構(gòu),首先,要提前與職業(yè)高中接軌,進(jìn)行專職意向高中生的錄取,為養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)獲取意向生。其次,要突出人才培養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用性,購置高端智能機(jī)器,讓學(xué)生能夠迅速掌握技能,并且能夠進(jìn)行社會的二次培訓(xùn),對購置的智能機(jī)器進(jìn)行租賃和應(yīng)用培訓(xùn)。

(四)民政部門、老齡委養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)對策

民政部門和老齡委要培養(yǎng)高級管理人才,建立養(yǎng)老服務(wù)人才智庫,積極推進(jìn)國家、企業(yè)、社會的養(yǎng)老服務(wù)人才人工智能化聯(lián)動培養(yǎng);加大對家庭貧困并且有意向致力于養(yǎng)老服務(wù)的青年才俊的培養(yǎng)支持力度;對人工智能養(yǎng)老服務(wù)高端研發(fā)海歸人才給予政策優(yōu)待;建立城市養(yǎng)老服務(wù)專家群組,定期召開學(xué)術(shù)研討會議,增進(jìn)智慧交流。

(五)社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)對策

社區(qū)要加強(qiáng)人工智能養(yǎng)老服務(wù)人才的典型宣傳,利用宣傳畫的形式傳播人工智能應(yīng)用的優(yōu)勢;積極打造人工智能特色服務(wù)團(tuán)隊(duì),開展社區(qū)公益性專題培訓(xùn),并募集資金購置人工智能機(jī)器為特殊群體獻(xiàn)愛心;努力構(gòu)建人工智能養(yǎng)老社區(qū),采用人工智能的形式鼓勵(lì)老年人進(jìn)行文體娛樂,增強(qiáng)體質(zhì)。

總的來說,在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社,人工智能技術(shù)的普及給養(yǎng)老服務(wù)帶來了巨大的便捷。隨之而來的人工智能化養(yǎng)老服務(wù)人才的培養(yǎng)成為了發(fā)揮人工智能養(yǎng)老服務(wù)效用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)人工智能化養(yǎng)老服務(wù)人才,可以從遠(yuǎn)程教育、社會宣傳普及、學(xué)院培訓(xùn)、政府推廣等模式入手,實(shí)現(xiàn)人工智能化養(yǎng)老人才培養(yǎng)模式的多元化。同時(shí),開展遠(yuǎn)程教育的過程中運(yùn)用產(chǎn)品一體化模式,在滿足老人需求的基礎(chǔ)上提升人工智能設(shè)備的人性化操作,重點(diǎn)開展職業(yè)技術(shù)院校的人才培養(yǎng)方式,與民政部門開展緊密合作,積極培養(yǎng)人工智能化養(yǎng)老服務(wù)人才。社區(qū)方面強(qiáng)化人才的教育宣傳工作,全力搭建人工智能養(yǎng)老社區(qū)。

第7篇

近兩年,“AlphaGo”連勝全世界的圍棋名將,被媒體廣泛報(bào)道。人工智能開始成為社會關(guān)注的熱點(diǎn),引起人們的廣泛興趣,并令人深信不疑。

在剛剛結(jié)束的2017年高考,學(xué)霸君與準(zhǔn)星云學(xué)兩家企業(yè)的“高考機(jī)器人”分別拿出了 134 分和 105 分的高考文科數(shù)學(xué)成績。在做題方面,機(jī)器可能已經(jīng)超越了不少人類。正是這樣一件事,同樣引發(fā)了人們的深度討論與思考。

的確,隨著理論和技術(shù)的日益成熟,人工智能開始受到產(chǎn)業(yè)資本的熱捧,語音識別、機(jī)器視覺、智能控制、智能檢索、智能互聯(lián)、專家系統(tǒng)、自動規(guī)劃等應(yīng)用步伐加速。金融、電商零售、醫(yī)療健康、交通、個(gè)人助理等多個(gè)領(lǐng)域都可以看到人工智能的應(yīng)用,人工智能已然開始取代工廠工人、客戶服務(wù)等重復(fù)性工作。人工智能在教育領(lǐng)域同樣擁有巨大的應(yīng)用潛力,隨著知識表示方法、機(jī)器學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)、自然語言處理、智能、情感計(jì)算等關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展,人工智能將在學(xué)校管理、校園安全、課堂管理、智能助教、自動閱卷、自適應(yīng)教學(xué)等方面發(fā)揮作用。

面向未來,我們不禁要問,人工智能是否能夠改變教育?人工智能在教育領(lǐng)域?qū)⑨尫旁鯓拥臐摿Γ勘酒诓邉?,我們邀請上海海事大學(xué)魏忠,探討人工智能視角下的未來教育,從人工智能的教育本體、對學(xué)科的影響、對教育技術(shù)的改變、對教育價(jià)值的重新定位幾個(gè)方面進(jìn)行了系y思考與分析。江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院周寶、楊現(xiàn)民結(jié)合人工智能在教育中的典型應(yīng)用,探討人工智能對學(xué)校管理及教學(xué)帶來的革命性影響。華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)劉黨生,從技術(shù)與教育的關(guān)系延伸到人工智能,并對非生物智能介入教育的未來趨勢進(jìn)行了預(yù)測;重慶市江津區(qū)聚奎小學(xué)校劉春林、重慶市聚奎中學(xué)校張渝江從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā),介紹了人工智能軟件如何溫柔地改變教育。上海市位育中學(xué)陳凱從教育哲學(xué)的角度,探討了人工智能如何作用于思維、認(rèn)知、學(xué)習(xí),并進(jìn)行了反思。

“這是最好的時(shí)代,這是最壞的時(shí)代;這是智慧的時(shí)代,這是愚蠢的時(shí)代?!比斯ぶ悄軙r(shí)代的鐘聲已經(jīng)敲響,我們還在工業(yè)時(shí)代的迷夢中尋找教育的未來。誰曾想到,未來來得如此之快,我們是否準(zhǔn)備好做出改變?未來,我們需要什么樣的人才?我們需要什么樣的教育?我們不妨想象一下,未來10年、20年的教育將發(fā)生怎樣的改變?也許一個(gè)嶄新的時(shí)代并不會留給我們那么長時(shí)間去形成新的教育生態(tài)系統(tǒng)。