時(shí)間：2023-09-26 09:30:46
序論：在您撰寫(xiě)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)涵；就業(yè)；對(duì)策；設(shè)置
據(jù)教育部相關(guān)就業(yè)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，今年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻，工作任務(wù)更加艱巨繁重。毫無(wú)疑問(wèn)，高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)也在增加，如何破解這一難題，至關(guān)重要，本人從商務(wù)英語(yǔ)內(nèi)涵建設(shè)的角度出發(fā)，以任教的學(xué)生為例，探討高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策。
一、高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難主要問(wèn)題表現(xiàn)在
（一）高等學(xué)校在職業(yè)教育方面存在著一些突出問(wèn)題
在高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)上，學(xué)生實(shí)際能力問(wèn)題的培養(yǎng)方面不夠重視，導(dǎo)致應(yīng)試教學(xué)的傾向。學(xué)校人才培養(yǎng)的方向和市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求脫節(jié)，這對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生極大的影響。
（二）高職院校在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中存在的問(wèn)題
高職院校在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而理論實(shí)踐課的安排的非常少，類(lèi)似于情景模塊實(shí)訓(xùn)，和進(jìn)出口操作的課程比較少，在課程設(shè)置中過(guò)少的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這就要求高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在“實(shí)用”上下功夫。這些課程體現(xiàn)在課程設(shè)置上就是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，突出重點(diǎn)，以就業(yè)為目的。然而，高職院校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置中并未充分體現(xiàn)這些要求。
（三）教師自身能力也存在一定的問(wèn)題
主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力欠缺，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資嚴(yán)重不足，特別是雙師型教師嚴(yán)重匱乏。
二、根據(jù)高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題分析，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，學(xué)生的需要和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的前景特提出如下對(duì)策建議
（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升內(nèi)涵建設(shè)，合理推進(jìn)課程設(shè)置，緊跟社會(huì)需求步伐
目前高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃所培養(yǎng)的學(xué)生由于只具備單一的語(yǔ)言技能，這和企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求是不一致的。企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求是多方面，不但會(huì)英語(yǔ)，還要具備很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，因此，高校應(yīng)該創(chuàng)新英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足用人單位的需求。如今企業(yè)等用人單位對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能力的要求越來(lái)越傾向于學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力，這些能力包括吃苦耐勞 、工作責(zé)任心等良好的個(gè)人素質(zhì)；良好的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力 、親和力與感染力 、團(tuán)隊(duì)合作精神等社交能力 ；敏銳的洞察力和應(yīng)變能力等分析問(wèn)題的能力 ：創(chuàng)新能力：服務(wù)意識(shí) 、組織協(xié)調(diào)能力等。 隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放力度的不斷加大，社會(huì)對(duì)既熟悉商務(wù)英語(yǔ)又熟練掌握對(duì)外貿(mào)易的復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大。這些對(duì)高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)，要求高職高專(zhuān)院校創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，只要這樣，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式才能更得上時(shí)代的步伐。
（二）提升教師的教學(xué)執(zhí)行力，使教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本，以生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)
作為高職高專(zhuān)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，要轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，要提高自身的綜合素質(zhì)，按照雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，從教學(xué)能力 、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力應(yīng)用能力 、學(xué)習(xí)能力及實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力等幾個(gè)方面來(lái)提升自己的雙師素質(zhì)，同時(shí)學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)也要給商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)造條件，到企業(yè)和校外進(jìn)修學(xué)習(xí)。而就學(xué)生和學(xué)校而言，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，不但具有較好的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，而且能熟練使用高級(jí)辦公軟件高效辦公，能夠勝任國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才?？傊覀兊娜蝿?wù)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。
總而言之，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作還有許多需要積極探索和實(shí)踐的地方，只要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒，更新觀念，努力探索，扎實(shí)工作，大力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，合理推進(jìn)課程設(shè)置，就一定能開(kāi)辟出一片新天地，為國(guó)家和社會(huì)輸送一批又一批的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
隨著當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)應(yīng)用型人才有著越來(lái)越大需求，因此在現(xiàn)代高校教育中對(duì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)有著十分重要的作用。在當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極開(kāi)展校企作用，通過(guò)有效措施及途徑對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】
應(yīng)用型人才；商務(wù)英語(yǔ)；校企合作；實(shí)施途徑
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是現(xiàn)代高等教育中十分重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，具有很強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性，在當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力越來(lái)越重視的形勢(shì)下，在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中通過(guò)校企合作模式對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)有著十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上通過(guò)有效途徑合理實(shí)施校企合作模式教學(xué)，從而使學(xué)生知識(shí)水平及實(shí)踐技能均得到有效提高。
一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作存在問(wèn)題分析
1.校企雙方信息溝通失暢。
從當(dāng)前情況來(lái)看，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作而言，其所涉及對(duì)象主要包括學(xué)校以及其相關(guān)企業(yè)。但是，從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，高校并未能夠深入了解企業(yè)及市場(chǎng)，而企業(yè)也很少與高校進(jìn)行主動(dòng)聯(lián)系，兩者之間未能夠進(jìn)行順暢信息溝通。由于在信息互動(dòng)方面缺乏良好平臺(tái)，高校、企業(yè)及政府三者之間無(wú)法對(duì)對(duì)方進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，信息溝通嚴(yán)重落后，其所造成結(jié)果就是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中未能夠真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，由于校企雙方溝通較少，兩者之間要想實(shí)現(xiàn)深層次合作也就更加困難。
2.校企合作模式比較單一。
就目前情況而言，高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校企合作方面其內(nèi)容相對(duì)而言比較單一，當(dāng)前合作形式主要就是項(xiàng)目合作，對(duì)于這種合作方式而言，其特點(diǎn)主要就是簡(jiǎn)單，并且比較短暫。這種單一合作項(xiàng)目無(wú)法系統(tǒng)地有效提升學(xué)生應(yīng)用操作技能，校企合作大部分都是表面層次，其深度及內(nèi)涵相對(duì)而言比較缺乏。從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，在校企合作教育方面，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雖然具備一定經(jīng)驗(yàn)，但是這些經(jīng)驗(yàn)大部分都是來(lái)源于個(gè)別案例總結(jié)，具備一定參考價(jià)值的教學(xué)模式仍未能夠形成，校企合作教育模式仍未實(shí)現(xiàn)常規(guī)化。從合作內(nèi)容方面來(lái)看，通常情況下都是高校到企業(yè)內(nèi)部去尋找實(shí)習(xí)地點(diǎn)，而企業(yè)目的也只是在高校內(nèi)得到廉價(jià)勞動(dòng)力，這種合作教學(xué)模式僅僅存在于表層，在內(nèi)容生比較單一，很難深入進(jìn)行發(fā)展。
二、高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作有效實(shí)施途徑
1.通過(guò)引校入企實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。
在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，可使其實(shí)踐操作技能得到有效提高，對(duì)學(xué)生今后就業(yè)具有很好促進(jìn)作用。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)之后，其能過(guò)對(duì)企業(yè)內(nèi)部資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行共享，可使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏問(wèn)題得到有效解決，對(duì)于企業(yè)而言也能夠得到人力資源幫助。在引校入企過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)主動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，在企業(yè)內(nèi)部將相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建立起來(lái)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)生校外實(shí)踐訓(xùn)練方面屬于重要場(chǎng)所，通常情況下都在運(yùn)行較良好企業(yè)中建立，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生能夠了解企業(yè)內(nèi)部真實(shí)業(yè)務(wù)流程，但對(duì)于該合作模式而言需高校教師長(zhǎng)時(shí)間努力，同時(shí)也需要校企雙方進(jìn)行密切配合。在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)?？砂才沤處煹狡髽I(yè)內(nèi)部進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)及溝通，從而使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)在實(shí)踐中更好應(yīng)用，使其實(shí)踐能力得到更好提高。
2.通過(guò)強(qiáng)化項(xiàng)目合作使商務(wù)英語(yǔ)特色發(fā)揮。
在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)合作項(xiàng)目加強(qiáng)規(guī)劃建設(shè)。在開(kāi)展校企合作項(xiàng)目方面，高校屬于主要推動(dòng)者，應(yīng)當(dāng)對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行合理選擇，并且對(duì)合作項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，從而積極構(gòu)建良好合作項(xiàng)目，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)在實(shí)踐操作中進(jìn)行有效應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠?qū)ψ陨聿僮骷寄苓M(jìn)行有效培養(yǎng)。同時(shí)，企業(yè)與高校之間也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系，通過(guò)對(duì)自身優(yōu)越條件的應(yīng)用創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在項(xiàng)目合作開(kāi)展過(guò)程中對(duì)高校人力資源及商務(wù)英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，從而使項(xiàng)目合作能夠得到更好效果。
3.通過(guò)入企掛職實(shí)現(xiàn)師徒一體化。
在當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為能夠使培養(yǎng)人才質(zhì)量能夠得到有效提高，高校可通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)及聘請(qǐng)企業(yè)高管等多種方式對(duì)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍進(jìn)行完善。首先，在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)既具備牢固理論知識(shí)又具備企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)高素質(zhì)人才，從而進(jìn)一步充實(shí)教師隊(duì)伍，使師資結(jié)構(gòu)能夠更加合理；其次，高?？砂才艃?yōu)秀教師到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行掛職鍛煉，使其能夠?qū)ζ髽I(yè)運(yùn)行流程更加熟悉，并且能夠得到最新市場(chǎng)信息。從而使教師實(shí)踐教學(xué)能力能夠得到有效提高，對(duì)“雙師型”教師能夠進(jìn)行更好培養(yǎng)。對(duì)于教師而言，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中雖然擔(dān)任教師角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授，然而在企業(yè)掛職過(guò)程中，這些教師應(yīng)當(dāng)由學(xué)徒開(kāi)始工作，跟隨老員工進(jìn)行學(xué)習(xí)，在其將企業(yè)關(guān)鍵知識(shí)及流程掌握之后，這些教師也就能夠成為師傅，在企業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠給予其一定知道，從而使師徒一體化得到真正實(shí)現(xiàn)，使校企合作教學(xué)模式能夠得到更好效果，進(jìn)而對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行更好培養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)屬于其必然發(fā)展趨勢(shì)，而校企合作教育模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。作為高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)校企合作教學(xué)模式充分理解并認(rèn)識(shí)，從而積極通過(guò)有效途徑使校企合作教育能夠得以更好實(shí)施。
作者：滕萍鳳 單位：賀州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]甘利.高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013(28).
2015年度校級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)hzxyjg201531
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 實(shí)踐教學(xué) 內(nèi)涵建設(shè) 建議
隨著國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)一步發(fā)展，我們急需大量既懂英語(yǔ)又懂商務(wù)的復(fù)合型人才。許多高職院校適應(yīng)形勢(shì)需要，相繼開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。但很多院校只注重于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)規(guī)模的發(fā)展和建設(shè)，忽視了內(nèi)涵建設(shè)。加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需求，也是高等職業(yè)院校面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
一、內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容
國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)【2005】35號(hào)）指出：“明確職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開(kāi)放、自主發(fā)展、有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！眹?guó)務(wù)院的決定精神，正是對(duì)高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)含義的權(quán)威描述。其內(nèi)容主要包括專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、教研科研建設(shè)等幾個(gè)方面。
實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)工作的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，反映了高等職業(yè)院校的定位是否準(zhǔn)確，是否能夠順利地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在諸多高職院校相繼開(kāi)設(shè)，該專(zhuān)業(yè)雖然以英語(yǔ)為基礎(chǔ)，但與商務(wù)工作聯(lián)系密切，實(shí)踐性較強(qiáng)。目前該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)雖然得到了一定程度的實(shí)施與加強(qiáng)，但很多流于形式，其內(nèi)涵建設(shè)沒(méi)有得到足夠的重視，因此，加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)是高職院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的迫切需要，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力具有重要意義。
二、當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、實(shí)踐教學(xué)課程體系和課程內(nèi)容不切實(shí)際。當(dāng)前許多高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系構(gòu)建上存在一定問(wèn)題，尤其實(shí)踐教學(xué)方面，盲目照抄其他院校實(shí)踐教學(xué)模式，缺乏符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系。課程內(nèi)容在設(shè)置上也沒(méi)有以就業(yè)為導(dǎo)向，沒(méi)有按照工作流程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，不能滿足涉外經(jīng)濟(jì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的實(shí)際需要。
2、師資隊(duì)伍難以滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)后直接任教的，他們雖然掌握了大量的理論知識(shí)，但由于缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于操作性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)難以用精湛的經(jīng)驗(yàn)或技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要。部分教師是從中專(zhuān)或技校轉(zhuǎn)上來(lái)的，他們的職稱(chēng)或?qū)W歷層次相對(duì)較低。很多院校都聘請(qǐng)了兼職教師，但很多沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)基本功，教學(xué)水平有待提高，而且他們平時(shí)業(yè)務(wù)繁忙，并不能像專(zhuān)職教師那樣穩(wěn)定任教，因而無(wú)法保證教學(xué)的連續(xù)性和有效性。
3、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)效。
目前高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都大力進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)，建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地。從表面上看這雖然加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，但很多實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施配套不夠齊全，也沒(méi)有相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，且缺乏商務(wù)職場(chǎng)環(huán)境，沒(méi)有體現(xiàn)出真正的“商務(wù)”特點(diǎn)。校外實(shí)習(xí)基地雖然有很多，但沒(méi)有真正發(fā)揮作用。學(xué)生去實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，部分單位也只是礙于情面勉強(qiáng)接納，卻沒(méi)有傳授學(xué)生真正的技術(shù)或本領(lǐng)。
4、實(shí)踐教學(xué)管理體系不夠完善。
雖然許多高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系得到了一定規(guī)模的建設(shè)和發(fā)展，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理還不夠重視，實(shí)踐教學(xué)管理體系不夠完善。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室缺乏具體的管理辦法，有些院校雖然制定了相關(guān)的管理辦法，但只浮于形式，沒(méi)有真正的貫徹執(zhí)行。校外實(shí)習(xí)基地管理也存在松散性等問(wèn)題，學(xué)生實(shí)習(xí)如同“放羊”，不管不問(wèn)，給校外實(shí)習(xí)基地留下了不好的印象造成了消極影響。
三、高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的幾點(diǎn)建議
1、構(gòu)建符合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)課程體系。高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)緊扣國(guó)際商務(wù)活動(dòng)職業(yè)與技能這兩方面，要以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建基于工作過(guò)程的實(shí)踐課程體系，課程內(nèi)容要體現(xiàn)工作流程，盡量以典型工作任務(wù)為載體確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容?？梢耘c校外實(shí)習(xí)基地外貿(mào)公司等單位進(jìn)行校企合作聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，以企業(yè)的具體工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等。
2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍整體水平。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以派教師去外貿(mào)企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，在第一線了解國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的操作流程，獲得具體經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中以精湛的技術(shù)、熟練的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和淵博的學(xué)識(shí)折服學(xué)生。對(duì)于學(xué)歷水平較低的教師，可以讓他們?nèi)ジ呒?jí)院校進(jìn)修，進(jìn)一步提高他們的學(xué)歷層次和職稱(chēng)水平。對(duì)于企業(yè)兼職教師無(wú)法保證教學(xué)連續(xù)性的問(wèn)題，可以采取聘任多個(gè)兼職教師讓他們輪流進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的方式，設(shè)置“替補(bǔ)”方案，如果某一個(gè)外聘教師臨時(shí)有事，可以讓替補(bǔ)的兼職教師來(lái)給學(xué)生上課，這樣就能保證教學(xué)的連續(xù)性和有效性。
3、營(yíng)造具有“職場(chǎng)效應(yīng)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。大力投入對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的改進(jìn)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的軟硬件建設(shè)，配置聯(lián)網(wǎng)電腦等完善的商務(wù)英語(yǔ)硬件設(shè)施，購(gòu)置有針對(duì)性的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)軟件，對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬公司結(jié)構(gòu)布局的職場(chǎng)化布置，加強(qiáng)軟環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造模式真實(shí)工作情景的職場(chǎng)氛圍。同時(shí)要多與涉外企事業(yè)單位簽訂校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與他們的溝通與合作，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地“學(xué)中做，做中學(xué)”。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ);《商英國(guó)標(biāo)》;教學(xué)改革
隨著近年來(lái)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的快速增長(zhǎng)，為保障其人才培養(yǎng)質(zhì)量，2014年，由教育部高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)協(xié)作組編寫(xiě)的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《商英國(guó)標(biāo)》)正式《商英國(guó)標(biāo)》下銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革初探銅仁學(xué)院國(guó)際學(xué)院/周倩出臺(tái)，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革發(fā)展指明了方向。銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)于2015年獲批準(zhǔn)成立，2016年正式招生，目前尚處于專(zhuān)業(yè)發(fā)展初期，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置在很大程度上參照英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，缺乏對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)和技能的強(qiáng)調(diào)，專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建尚未完善，專(zhuān)業(yè)特色亟待加強(qiáng)。然為，武陵山經(jīng)濟(jì)圈的迅速成長(zhǎng)和貴州對(duì)外商務(wù)交流的不斷擴(kuò)大亟需大量的外貿(mào)人才，這為銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式以適應(yīng)新的市場(chǎng)需求，這就需要通過(guò)參照《商英國(guó)標(biāo)》中商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法，以便更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送復(fù)合型外語(yǔ)人才。
一、銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
銅仁學(xué)院是貴州省內(nèi)繼貴州大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)后第三所設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科院校，而黔東高校沒(méi)既有商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)也沒(méi)有國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的設(shè)立填補(bǔ)了這一空缺，順應(yīng)了黔東地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展方向。武陵山經(jīng)濟(jì)圈的迅速成長(zhǎng)、貴州對(duì)外商務(wù)交流的不斷擴(kuò)大，提供了外貿(mào)、商務(wù)翻譯、報(bào)關(guān)報(bào)檢等諸多崗位，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求急劇上升，商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展及就業(yè)前景良好。雖然商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景躍上了新的臺(tái)階，但在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面還存在十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。1.課程設(shè)置不合理。當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置中語(yǔ)言知識(shí)模塊與商務(wù)知識(shí)模塊比例不合理，教學(xué)過(guò)程中重英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)、輕商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，沒(méi)有將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行較好的融合，重理論輕實(shí)踐；其次，授課模式還主要以教師為中心，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，尚未突破課堂和教材學(xué)習(xí)的局限，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得不到有效保證。2.培養(yǎng)目標(biāo)不明確。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中還未轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，仍采用一般英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有開(kāi)展有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)商務(wù)知識(shí)及技能的教學(xué)活動(dòng)。其次，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵理解不到位，對(duì)自身學(xué)習(xí)任務(wù)及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)掌握不到位。3.教學(xué)手段單一。由于目前銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)尚處于發(fā)展初期，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室及相關(guān)校企合作實(shí)訓(xùn)基地還未建立，對(duì)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)基本依賴(lài)傳統(tǒng)教學(xué)方法及多媒體輔助。然而，要培養(yǎng)合格的商務(wù)英語(yǔ)人才，必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言服務(wù)商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用能力，而過(guò)于單一的教學(xué)手段在一定程度上會(huì)使實(shí)踐教學(xué)的效果得不到保證。4.復(fù)合型師資缺乏。目前從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師大多是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景，雖然具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)功底，但商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏，而經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等商務(wù)相關(guān)課程教師雖然由外聘教師承擔(dān)，外聘教師多采用單一母語(yǔ)授課，復(fù)合型師資的缺乏大大影響了復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)效果。
二、《商英國(guó)標(biāo)》指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方向
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置。《商英國(guó)標(biāo)》在培養(yǎng)目標(biāo)部分明確指出，“商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)；具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。”不難看出，培養(yǎng)目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向進(jìn)行細(xì)分，以就業(yè)崗位的知識(shí)能力素養(yǎng)為依據(jù)，以崗位需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力、商務(wù)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力，將英語(yǔ)技能常規(guī)教學(xué)、商務(wù)理論教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)及實(shí)踐實(shí)操教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比重合理，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.理解人才規(guī)格，采用多樣化教學(xué)方法及教學(xué)手段。商務(wù)英語(yǔ)作為ESP(EnglishforSpecificPurpose)課程的一種，其特征即：“滿足特定學(xué)習(xí)者的需求；內(nèi)容上與特定專(zhuān)業(yè)和職業(yè)相關(guān)；在詞匯、句法和語(yǔ)篇等方面房在與特定專(zhuān)業(yè)和職業(yè)相關(guān)活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用上；與普通英語(yǔ)形成對(duì)照”，對(duì)此，《商英國(guó)標(biāo)》中對(duì)商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)ESP課程的人才培養(yǎng)規(guī)格做了明確界定，清晰定義了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才應(yīng)具備的五種素質(zhì)(思想、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、文化及身心素質(zhì))五類(lèi)知識(shí)(語(yǔ)言、商務(wù)、跨文化、人文社科、跨學(xué)科知識(shí))五種能力(英語(yǔ)應(yīng)用、跨文化交際、商務(wù)實(shí)踐、思辨與創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)能力)。由此可見(jiàn)，商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的課程，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取多元化教學(xué)方法，將以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法與以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法及內(nèi)容教學(xué)法相結(jié)合，將商務(wù)活動(dòng)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容融合，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)理論自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，在教學(xué)手段上還應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建商務(wù)英語(yǔ)情景實(shí)訓(xùn)室，積極開(kāi)展校企合作，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和商務(wù)實(shí)踐環(huán)境，提供多樣實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)并鞏固所學(xué)知識(shí)技能，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。商務(wù)英語(yǔ)課程“多元化”的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)授課教師提出了更高的要求，《商英國(guó)標(biāo)》在教師隊(duì)伍建設(shè)部分強(qiáng)調(diào)授課教師需具備過(guò)硬的語(yǔ)言知識(shí)及商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，建議實(shí)踐類(lèi)教師從行業(yè)專(zhuān)家中兼職聘請(qǐng)，鼓勵(lì)專(zhuān)職教師通過(guò)進(jìn)修交流、行業(yè)兼職等方式不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教研水平和實(shí)踐能力。因此，未來(lái)在優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)方面一是要鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)外出進(jìn)修或深入企業(yè)調(diào)研來(lái)努力提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為教師創(chuàng)造業(yè)務(wù)鍛煉機(jī)會(huì)，大力培養(yǎng)既具備扎實(shí)語(yǔ)言功底和商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有一定行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師；另一方面要積極開(kāi)展校企合作，從企業(yè)中聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生傳經(jīng)送寶，保證師資隊(duì)伍合理化、多元化、專(zhuān)業(yè)化。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)新英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和龐雜的跨學(xué)科知識(shí)體系對(duì)教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)尚處于發(fā)展初期，在課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面都面臨諸多難題，亟待逐步改革完善?！渡逃?guó)標(biāo)》對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系及教師建設(shè)做出了明確要求，因此，參照《商英國(guó)標(biāo)》對(duì)銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置、采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)整強(qiáng)化師資結(jié)構(gòu)才能確保專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
作者:周倩 單位:銅仁學(xué)院國(guó)際學(xué)院
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[3]王立非,葉興國(guó).商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2015.3.
關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】H319
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1006-2631(2012)05-0123-4
1 引言
中國(guó)的高職教育經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，已成為我國(guó)高等教育的半壁江山。高職院校的發(fā)展已進(jìn)入由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校的許多專(zhuān)業(yè)暴露出專(zhuān)業(yè)建設(shè)的問(wèn)題。尤其是2010年以后，由于高考人數(shù)減少，高職院校的眾多專(zhuān)業(yè)面臨生源驟減、專(zhuān)業(yè)建設(shè)舉步維艱的境地。這促使人們開(kāi)始深入思考高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題。
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職院校內(nèi)涵發(fā)展首先要解決兩個(gè)基本問(wèn)題。一是如何把基礎(chǔ)不好的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)成高素質(zhì)的技能型人才。眾所周知，除了個(gè)別高職院校以外，多數(shù)高職院校招收的是三本錄取以后的學(xué)生。就商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考入學(xué)成績(jī)處于300～499分落差區(qū)的學(xué)生比例占62％；英語(yǔ)高考入學(xué)成績(jī)處于60～119分落差區(qū)域的學(xué)生比例是64％(劉黛琳、張劍宇，2009：76)。任何的教學(xué)改革和內(nèi)涵發(fā)展脫離學(xué)生基礎(chǔ)差這個(gè)前提都是紙上談兵。另外，高職學(xué)生的課時(shí)有限，三年共五學(xué)期，只有2000多課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。任何技能的學(xué)成都需要一定量的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練積累。無(wú)量變，哪來(lái)質(zhì)變?二是各高職院校的差異化發(fā)展問(wèn)題。中國(guó)地域廣闊，各地的情況各異，各校的情況不同。作為以服務(wù)地方為己任的高職院校，必須尋求個(gè)性化的特色發(fā)展之路。任何盲目的引進(jìn)和學(xué)習(xí)都是有害的。以全國(guó)高職院校的龍頭深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，他們的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是高職院校唯一的國(guó)家級(jí)示范專(zhuān)業(yè)。深圳作為外向型經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家經(jīng)濟(jì)特區(qū)，同時(shí)毗鄰香港，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在生源、師資、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件等方面都有著其他院校不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它的專(zhuān)業(yè)建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)可供學(xué)習(xí)借鑒，但不可復(fù)制。
商務(wù)英語(yǔ)在高職院校的眾多專(zhuān)業(yè)中有一定的特殊性。一方面，它是開(kāi)設(shè)范圍最廣泛的外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)其他外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有一定的示范和引領(lǐng)作用。根據(jù)教育部高職高專(zhuān)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)協(xié)調(diào)與聯(lián)絡(luò)辦公室提供的數(shù)據(jù)，截止2007年底，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職高專(zhuān)院?？倲?shù)為1166所，其中開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職院校共769所，開(kāi)設(shè)率達(dá)到67％；商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為高職外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中最受歡迎的專(zhuān)業(yè)，也是招生人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)(劉黛琳，2008：69)。另一方面，在轟轟烈烈的大背景下，真正辦出特色辦出品牌的院校并不多，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量并不高。在高考人數(shù)下滑的情況下，許多院校出現(xiàn)了招生人數(shù)下滑。因此，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題研究，既有利于其專(zhuān)業(yè)自身的發(fā)展，也可啟發(fā)、引導(dǎo)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展。
2 高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題
2.1發(fā)展理念不甚清晰
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在高職院校開(kāi)設(shè)近20年，但對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)”等基本問(wèn)題，好多院校并沒(méi)有清晰的理念。專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念不清晰的原因是多方面的。從建國(guó)之初到當(dāng)今商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一直缺乏統(tǒng)一的專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的官方文件、教學(xué)大綱或基本要求，用以指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。目前唯一可用于指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的官方文件是教育部2004年頒布的《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄(試行)》。
發(fā)展理念不清晰的另外一個(gè)原因是：高職科研尤其是關(guān)注高職商務(wù)專(zhuān)業(yè)的科研嚴(yán)重滯后，主要表現(xiàn)在量多質(zhì)低、原創(chuàng)性和創(chuàng)新性差。筆者以“高職和商務(wù)英語(yǔ)”為關(guān)鍵詞在中國(guó)期刊網(wǎng)上檢索，查到6024篇論文，可見(jiàn)數(shù)量巨大，但其中針對(duì)高職院校一線、原創(chuàng)并有創(chuàng)新點(diǎn)的論文并不多，多數(shù)論文均為盲目引進(jìn)和嫁接外語(yǔ)教育和職業(yè)教育的“先進(jìn)理念”。筆者同時(shí)以“高職”為關(guān)鍵詞在外語(yǔ)類(lèi)常見(jiàn)的核心期刊上進(jìn)行檢索，共在6家期刊上檢索到40篇文章。仔細(xì)研讀這些論文，內(nèi)容涉及高職教指委會(huì)議活動(dòng)、高職高專(zhuān)英語(yǔ)能力考試、教材推介、學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)、寫(xiě)作能力培養(yǎng)等方面，但涉及高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的只有3篇，這與高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)極不相稱(chēng)。
2.2高水平師資不足
師資隊(duì)伍建設(shè)是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中最根本、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)近20年的高速發(fā)展，已成為開(kāi)設(shè)最廣泛、最受歡迎的高職專(zhuān)業(yè)，但與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相配套的合格的師資隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。2007年，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)我國(guó)30所高職院校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師有如下特點(diǎn)：男少女多；年輕教師偏多；多來(lái)自非師范院校；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較欠缺；學(xué)歷結(jié)構(gòu)本科為主；職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不夠合理；進(jìn)修和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足；教學(xué)工作量過(guò)重；科研情況偏弱(徐小貞，2006：102)。
任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)高水平師資。合格的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)是英語(yǔ)、商務(wù)和實(shí)踐三方面知識(shí)和技能的復(fù)合體。而高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師多數(shù)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，教學(xué)工作量過(guò)重，又缺乏進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，成長(zhǎng)為合格的復(fù)合型、“雙師”型教師困難重重。
2.3課程設(shè)置不夠合理
任何一種教育，其人才培養(yǎng)方案的核心都是教學(xué)，而教學(xué)的核心則是課程(姜大源，2009：3-6)。高職院校之間，由于培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、特色發(fā)展等因素的差異，課程設(shè)置必然有所不同。高職商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)必須有利于培養(yǎng)目標(biāo)的完成，符合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，遵循一定的原則。對(duì)比高職不同院校和本科院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置發(fā)現(xiàn)，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置存在如下的不合理性：核心能力不突出；課程設(shè)置散而隨意；輸出性技能課程設(shè)置少；跨文化交際類(lèi)課程不足(孫立波，2010：131)。許多高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和相近的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)等專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置有較嚴(yán)重的趨同現(xiàn)象。
2.4復(fù)合專(zhuān)業(yè)之痛
自從有了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，它姓“英”還是姓“商”的專(zhuān)業(yè)歸屬爭(zhēng)論一直沒(méi)有停息，但學(xué)術(shù)界都不否認(rèn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合性。隨著商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的不斷深入，人們意識(shí)到其專(zhuān)業(yè)建設(shè)遠(yuǎn)非“1+1”般簡(jiǎn)單。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合，是英語(yǔ)技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯)和商務(wù)技能的復(fù)合，是學(xué)科教育和職業(yè)教育的復(fù)合等。以長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，他們的課程設(shè)置不但有英語(yǔ)語(yǔ)言和商務(wù)技能的復(fù)合，還有企業(yè)核心技術(shù)的復(fù)合(賀雪娟，2009：24)。如何合理配置眾多的復(fù)合成分是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一大難題。而任何一種復(fù)合不能妥善處理都會(huì)影響最終畢業(yè)生的質(zhì)量；任何不當(dāng)?shù)膹?fù)合都會(huì)給專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶來(lái)切膚之痛。
2.5實(shí)踐教學(xué)的難題
職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)，其本質(zhì)是職業(yè)，是職業(yè)分析的結(jié)果，是對(duì)學(xué)生未來(lái)所從事的職業(yè)及其崗位(群)所需要的技能、知識(shí)和態(tài)度整合后形成的教學(xué)門(mén)類(lèi)(姜大源，2009：3-6)。自高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)之日起，各方都在試圖破解其實(shí)踐教學(xué)的難題，以突出其專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為了突出職業(yè)性而在車(chē)間流水線上做加工工人的現(xiàn)象很常見(jiàn)，但具有示范性、可供其他院校學(xué)習(xí)借鑒的實(shí)踐教學(xué)方案卻很少見(jiàn)。中國(guó)的國(guó)情和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了大規(guī)模校外實(shí)訓(xùn)的難度很大。個(gè)別院校不顧商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)盲目，使工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)成為形式。
3 高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的建議
高職商務(wù)英語(yǔ)作為獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)僅有短短的二十年，發(fā)展中出現(xiàn)問(wèn)題是難免的。問(wèn)題的解決需要多方的努力，需要對(duì)高職院校尤其是地方高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，并學(xué)習(xí)借鑒本科院校和優(yōu)秀高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)更好更快的發(fā)展，以下五點(diǎn)建議至關(guān)重要。
3.1統(tǒng)一發(fā)展理念，明晰培養(yǎng)目標(biāo)
高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展以開(kāi)設(shè)院校、任課教師和學(xué)生明晰以下專(zhuān)業(yè)理念為前提：
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；
英語(yǔ)綜合能力是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心技能；
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是復(fù)合型專(zhuān)業(yè)；
商務(wù)英語(yǔ)是文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)；
高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是職業(yè)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
3.2多渠道培養(yǎng)合格師資
教師是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。政府、地方和學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大合格專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)的力度，高職院校的教師本身更應(yīng)提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)意識(shí)，促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)建設(shè)。我校多年來(lái)堅(jiān)持選送英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師到大學(xué)進(jìn)修國(guó)際商務(wù)類(lèi)課程，取得了不錯(cuò)的效果。山東省教育廳在每年選拔資助的優(yōu)秀青年教師國(guó)內(nèi)訪學(xué)項(xiàng)目中也優(yōu)先考慮高職院校的老師，使國(guó)內(nèi)訪學(xué)成為高職院校教師專(zhuān)業(yè)建設(shè)的新路徑。
3.3合理安排課程
課程，作為實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)校進(jìn)行一切教育和教學(xué)活動(dòng)的核心。合理的課程設(shè)置是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，任何試圖將其辦成萬(wàn)能專(zhuān)業(yè)的嘗試不僅是徒勞而且是可悲的。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置既要突出本身專(zhuān)業(yè)特色，又要和其相鄰專(zhuān)業(yè)差異化發(fā)展。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高技能人才，必須確立語(yǔ)言能力在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的核心地位。打好扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，注意各項(xiàng)語(yǔ)言技能的平衡發(fā)展，語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的首要任務(wù)，必須貫穿4年教學(xué)的全過(guò)程(陳準(zhǔn)民，王立非，2009：7)。以犧牲外語(yǔ)質(zhì)量、降低外語(yǔ)水平為代價(jià)的復(fù)合是沒(méi)有生命力的，更是不應(yīng)被提倡的(蔡偉良，2009：32)。
3.4破解復(fù)合之痛
專(zhuān)業(yè)復(fù)合是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特色，也是其專(zhuān)業(yè)建設(shè)的難題。如何破解復(fù)合的難題是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)健康快速發(fā)展的關(guān)鍵。關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)復(fù)合，必需明確如下理念：
復(fù)合是手段，融合是目的；
復(fù)合是形式，融貫是內(nèi)容；
復(fù)合是路徑，融通是結(jié)果。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理想的教學(xué)模式是“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)商務(wù)，通過(guò)商務(wù)學(xué)英語(yǔ)”的雙語(yǔ)教學(xué)模式，英語(yǔ)知識(shí)技能和商務(wù)知識(shí)技能在融合融貫的狀態(tài)下，達(dá)到融通的結(jié)果。在中國(guó)這樣的英語(yǔ)作為純外語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，盡管難度較大，但應(yīng)作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)之一。
3.5創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
高職教育首先是職業(yè)教育。高職商務(wù)英語(yǔ)要突出其職業(yè)性，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式尤為重要。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院按實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，把商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)劃分為“語(yǔ)言實(shí)踐”“商務(wù)溝通實(shí)踐”和“綜合實(shí)踐”，凸顯了高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上與制造業(yè)工科專(zhuān)業(yè)的不同，既強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)應(yīng)用技能是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心技能，又認(rèn)可文科知識(shí)和技能在實(shí)際應(yīng)用時(shí)對(duì)使用者的綜合能力要求較高。突出實(shí)用性，樹(shù)立能力本位的教學(xué)觀，對(duì)于語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)說(shuō)，課上課下，校內(nèi)校外，處處時(shí)時(shí)是實(shí)踐。結(jié)合中國(guó)的國(guó)情和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的商務(wù)實(shí)踐應(yīng)以校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)為主，校外頂崗實(shí)習(xí)為輔。
【關(guān)鍵詞】 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);界定;挑戰(zhàn);發(fā)展
一、商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科界定和教學(xué)模式分析
1.商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科界定。“商務(wù)英語(yǔ)”要有正確的定位,就要解決一個(gè)問(wèn)題:商務(wù)英語(yǔ)究竟是姓“商”還是姓“英”。姓“商”就是以商務(wù)知識(shí)為主,插入英語(yǔ)語(yǔ)言技能;姓“英”就是指商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)偏重英語(yǔ),插入一定商務(wù)類(lèi)單詞或者知識(shí)等內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)是在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ),它是ESP(English for Special Purpose)的一種變體,不是針對(duì)所有的商業(yè)目的。商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)該姓“英”,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要以英語(yǔ)教學(xué)為重,加入商務(wù)特色,如果不重視英語(yǔ)基本功,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。高等院校開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)課程包括兩方面:企業(yè)管理英語(yǔ)(秘書(shū)/營(yíng)銷(xiāo)/廣告/公關(guān)/會(huì)展等)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易英語(yǔ)(國(guó)際貿(mào)易),國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)最多的是后者。
2.商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式概括起來(lái),有以下四種類(lèi)型:(1)商科(或其他)專(zhuān)業(yè)+少量商務(wù)英語(yǔ)課程;(2)商科(或其他)專(zhuān)業(yè)主修+商務(wù)英語(yǔ)輔修;(3)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);(4)商務(wù)英語(yǔ)主修+其他專(zhuān)業(yè)輔修。目前,國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校沿襲傳統(tǒng)本科院校的教學(xué)模式是“三明治”式,即基礎(chǔ)英語(yǔ)+商務(wù)英語(yǔ)+國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)。這種模式很難把握“商”和“英”之間的關(guān)系,在課程建設(shè)上還沒(méi)有創(chuàng)出高職的特色,應(yīng)用性不強(qiáng)。
二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)
1.人才市場(chǎng)需求在演變,新經(jīng)濟(jì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求。傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“英語(yǔ)流利一招鮮,走遍天下”已很難有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),學(xué)校必須從產(chǎn)品觀念轉(zhuǎn)向從市場(chǎng)需求出發(fā)的營(yíng)銷(xiāo)觀念,根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置、內(nèi)涵以及教學(xué)手段必須參考這一需求進(jìn)行重構(gòu),才能凸顯畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
2.傳統(tǒng)上以國(guó)際貿(mào)易+外貿(mào)函電或者BEC為基礎(chǔ)的商英課程在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)日漸削弱。這種課程設(shè)置雷同,專(zhuān)業(yè)內(nèi)容老化,空泛,將管理、國(guó)際經(jīng)貿(mào)混在一起,沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)商務(wù)內(nèi)容,課程只滿足想畢業(yè)后從事外貿(mào)的學(xué)生的基本需求,不針對(duì)一般的商務(wù)活動(dòng)。這種同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)越激烈,就越無(wú)法突顯各個(gè)院校的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。
3.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商科畢業(yè)生的差距正縮小。商科院系紛紛引進(jìn)國(guó)外鮮活的商科原版或雙語(yǔ)教材,棄用傳統(tǒng)滯后的商務(wù)英語(yǔ)選讀教材,商務(wù)英語(yǔ)課程正面臨很大的挑戰(zhàn)。
三、商務(wù)英語(yǔ)在新階段的發(fā)展方向
1.科學(xué)定位,特色發(fā)展。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上,高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該定位在培養(yǎng)高技能英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才,而非本科院校培養(yǎng)的復(fù)合人才。培養(yǎng)目標(biāo)要與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)結(jié)合,避免錯(cuò)誤的培養(yǎng)目標(biāo)以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)所用。在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上,要以英語(yǔ)教育為主線,以專(zhuān)業(yè)教育為背景,將商務(wù)能力融入教學(xué)。
2.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)教師要有危機(jī)感。如果只會(huì)語(yǔ)言點(diǎn)的講解,不了解某個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí),這種教學(xué)思路將不適合高職英語(yǔ)的發(fā)展方向,教師勢(shì)必會(huì)被淘汰。商務(wù)英語(yǔ)這一學(xué)科要發(fā)展就必須注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),作為教師自身,更要注意加強(qiáng)向ESP的過(guò)渡。
3.重組課程,把雙語(yǔ)教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)亮點(diǎn)之一。雙語(yǔ)教學(xué),是用兩種語(yǔ)言(漢語(yǔ)和英語(yǔ))作為教學(xué)語(yǔ)言,對(duì)非語(yǔ)言學(xué)科課程進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)由接受過(guò)商務(wù)訓(xùn)練且英語(yǔ)流利的教師承擔(dān),以英漢雙語(yǔ)教學(xué)為主,以商務(wù)學(xué)科類(lèi)為基礎(chǔ),教授商務(wù)知識(shí)和技能,提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)后,逐步過(guò)渡到雙語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)這種學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師可以促使學(xué)生逐步形成學(xué)科外語(yǔ)思維的能力和習(xí)慣。
4.教材建設(shè)和使用。教材的選用和教學(xué)效果有著密切的關(guān)系,高職高專(zhuān)類(lèi)院校要堅(jiān)持以選用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材為主,自編校本教材為輔,利用雙語(yǔ)雙師教師資源,開(kāi)發(fā)選修模塊課程,制訂詳細(xì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。雙語(yǔ)課程可以準(zhǔn)備中文參考書(shū)目,供英文程度比較差的學(xué)生參考使用。這種多元化,立體式的教材建設(shè)和使用需要教師不斷地在教學(xué)實(shí)踐中積累素材,認(rèn)真探索。
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要牢牢抓緊學(xué)生的英語(yǔ)基本功,否則畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展將是無(wú)本之源,亦無(wú)從談起。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)也要時(shí)時(shí)刻刻清楚人才市場(chǎng)的需求和社會(huì)各方面的挑戰(zhàn),積極與其他院校交流經(jīng)驗(yàn)做法,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)展本校特色。只有認(rèn)真地研究現(xiàn)狀,思變求新,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)才能在新的階段做出新的發(fā)展,高職高專(zhuān)的商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生才會(huì)真正地有所作為,成為適應(yīng)社會(huì)的有用人才。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);校企合作;難點(diǎn);對(duì)策
一、校企之間合作的必要性
高職教育的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，在教學(xué)中必須面向社會(huì)，以就業(yè)方向與社會(huì)需求為依據(jù)，向社會(huì)拓展，充分利用各方面教育資源，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。高職院校與相關(guān)企業(yè)的合作則為其中一種教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，符合高等職業(yè)教學(xué)的基本要求，既滿足了專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才的培養(yǎng)需求，也順應(yīng)了現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)方向的教學(xué)需求，是新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及難點(diǎn)分析
1.校企合作平臺(tái)缺乏支持力度
目前，大部分高職院校對(duì)于非重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)或人數(shù)較少的專(zhuān)業(yè)所開(kāi)展的校企合作，往往是通過(guò)其相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)系企業(yè)，搭建的校企合作平臺(tái)，而這種以人脈聯(lián)絡(luò)實(shí)現(xiàn)校企合作的形式，增加了校企合作關(guān)系中的不確定因素。當(dāng)教師或?qū)Ｂ毴藛T具有較強(qiáng)的活動(dòng)能力且與企業(yè)聯(lián)系緊密，則校企合作能順利開(kāi)展，反之，則無(wú)法為學(xué)生提供有效的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
2.企業(yè)參與職業(yè)教育動(dòng)力不足
在校企合作中，由于高職院校與相關(guān)企業(yè)存在資源、信息不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題，降低了企業(yè)參與職業(yè)教育的熱忱。作為大多數(shù)以營(yíng)利為目的的企業(yè)，其需要具有豐富經(jīng)驗(yàn)，能為企業(yè)創(chuàng)造效益的人才。而作為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的學(xué)生，在較短時(shí)間內(nèi)無(wú)法為企業(yè)帶來(lái)收益，并且還可能加重企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理上的負(fù)擔(dān)。因此，許多企業(yè)并不樂(lè)于為在校學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。加之，專(zhuān)業(yè)與企業(yè)合作的缺乏，信息交流的不暢，企業(yè)無(wú)法有效掌握在校學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)技能。而學(xué)校對(duì)于企業(yè)的人才需求、新技術(shù)方面也了解較少，相應(yīng)對(duì)學(xué)生服務(wù)于企業(yè)能力的培訓(xùn)也較少，無(wú)法為企業(yè)帶來(lái)收益，最終難以實(shí)現(xiàn)校企合作。
3.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)存在一定局限性
高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的就業(yè)方向，主要為外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、文秘人員等。而在中小型企業(yè)內(nèi)，對(duì)這些崗位人才的需求較少。這種低需求讓商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)降低，也削減了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)企業(yè)的吸引力，進(jìn)而影響到校企合作。
三、提升商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作水平的對(duì)策分析
1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)
對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，及時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面，既要加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易等傳統(tǒng)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，也應(yīng)積極拓展新方向、新領(lǐng)域。
2.充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)商會(huì)作用
在我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中，行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)揮著不可替代的作用。首先，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)構(gòu)建校企合作的信息交流平臺(tái)。將行業(yè)協(xié)會(huì)作為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師與行業(yè)之間的溝通橋梁，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)，了解國(guó)內(nèi)外行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、企業(yè)對(duì)人才的需求狀況、最新技術(shù)要求等，以便及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效益。其次，借助行業(yè)協(xié)會(huì)搭建校企合作的人才共享平臺(tái)。行業(yè)協(xié)會(huì)成員多為本行業(yè)的精英人士，具有豐富的領(lǐng)域知識(shí)。高職院校可邀請(qǐng)他們參與高職教育，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供專(zhuān)業(yè)的技能指導(dǎo)，提高專(zhuān)業(yè)科研水平，共同開(kāi)發(fā)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際情況，制訂確實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)與提高。
3.探索靈活多樣校企合作培養(yǎng)模式，豐富校企合作內(nèi)涵
當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作模式，基本為企業(yè)配合式，模式單一且缺乏深度，學(xué)校必須積極探索校企合作的新模式，如結(jié)合市場(chǎng)需求，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，讓學(xué)生可直接在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。其次，通過(guò)高職院校與企業(yè)合作，以企業(yè)贊助或引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)環(huán)節(jié)的方式，共同建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，結(jié)合企業(yè)用人需求，隨時(shí)安排實(shí)習(xí)工作，直接服務(wù)于社會(huì)。最后，增強(qiáng)市場(chǎng)服務(wù)意識(shí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，讓專(zhuān)業(yè)人才更貼合企業(yè)需求。
4.加強(qiáng)政府引導(dǎo)，健全法規(guī)制度
政府支持是企業(yè)參與職業(yè)教育，促成校企合作的主要?jiǎng)恿χ弧Ｕ芍贫ㄏ嚓P(guān)激勵(lì)政策，對(duì)參與校企合作的企業(yè)給予政策優(yōu)惠，為高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作提供有力支持，并通過(guò)健全相關(guān)規(guī)章制度，確保校企合作規(guī)范化。
參考文獻(xiàn)：
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