時(shí)間：2023-09-28 15:44:34
序論：在您撰寫(xiě)生物學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：新課程理念；高中作業(yè)；研究
一、貫徹新課程理念
“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是生物學(xué)科貫徹新課程理念的兩項(xiàng)重要渠道。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，指的是教師通過(guò)生物教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的科學(xué)情感和態(tài)度，熟練掌握生物學(xué)的基本原理和概念，擁有基本的生物科學(xué)探究能力，以及思考問(wèn)題與觀察事物的習(xí)慣，使其能夠創(chuàng)造性地解決在生活中遇到的各種生物問(wèn)題。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是指要求學(xué)生能以探究學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)科學(xué)精神、領(lǐng)悟科學(xué)觀念，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性
完成生物作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種生物學(xué)習(xí)，單純模仿和記憶無(wú)法有效地學(xué)習(xí)到豐富的生物知識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流與自主探索。這樣使學(xué)生對(duì)生物思想、技能和知識(shí)準(zhǔn)確地掌握和理解，進(jìn)而獲得豐富的生物活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要多設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)思考、實(shí)驗(yàn)與合作為主的探索性作業(yè)，讓
學(xué)生在探索的過(guò)程中輕松完成生物活動(dòng)作業(yè)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近生活實(shí)際
生物與生活息息相關(guān)，生活中很多問(wèn)題都離不開(kāi)生物學(xué)。所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)跟生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生從生物的角度出發(fā)，靈活地運(yùn)用所掌握的知識(shí)和方法尋求答案。如，學(xué)完“通過(guò)激素的調(diào)節(jié)”一節(jié)中血糖調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，作業(yè)可布置為：糖尿病發(fā)病率在現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越高，是否與人們的飲食與生活環(huán)境有關(guān)，如何防止糖尿病等。
生物作業(yè)教學(xué)活動(dòng)可以有效地鞏固、檢驗(yàn)和反饋教學(xué)效果。它是教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和補(bǔ)充，更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，把所學(xué)知識(shí)在生活中加以應(yīng)用。新課程的環(huán)境下要樹(shù)立全新的作業(yè)觀，設(shè)計(jì)新的作業(yè)方式，隨著新課程的應(yīng)用與實(shí)施，教師要優(yōu)化布置作業(yè)的方案和設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬雪艷.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教學(xué)探討[J].科學(xué)文匯，2010（08）.
【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)；淺析
當(dāng)前人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始了生物科技新紀(jì)元，生物技術(shù)在眾多領(lǐng)域中都占據(jù)著重要的地位。生物知識(shí)在緩解人們面對(duì)的能源不足、環(huán)境惡化以及人口過(guò)多等問(wèn)題上都扮演著重要的角色。初中生物作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要基礎(chǔ)階段，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)有著重要的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中生物的教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)與完善。
一、推行先學(xué)后教的方式
將學(xué)生作為教學(xué)的主體是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要思想，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生應(yīng)被視為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)正視他們的主置，并注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主研究的能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與程度更高，同時(shí)提倡先學(xué)后教的新方式。先學(xué)，顧名思義就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，為他們提供能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、彼此交流的平臺(tái)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們以更高的效率完成生物課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。后教，實(shí)際上就是讓學(xué)生教學(xué)生，也就是讓那些已經(jīng)掌握知識(shí)的學(xué)生教還未掌握知識(shí)的學(xué)生，這樣能夠提升學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的參與程度，讓生物課堂變成真正意義上的學(xué)生課堂。
1.先學(xué)
初中生物教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，引導(dǎo)他們自主的進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，可是這絕不代表放任他們完全自由，教師雖然不再像以前那樣進(jìn)行一言堂的教學(xué)，但也不是對(duì)他們置之不理，而是應(yīng)做好組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助他們更加科學(xué)合理的進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，總會(huì)遇到一些自己無(wú)法獨(dú)立解決的難點(diǎn)，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)做好對(duì)他們的知識(shí)引導(dǎo)工作，具體做到：（1）引導(dǎo)。教師可以借助板書(shū)、預(yù)先布置問(wèn)題、組織討論等方式引導(dǎo)學(xué)生整理思路，為他們指明正確的思考和學(xué)習(xí)方向。（2）總結(jié)。教師還應(yīng)把學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)出的問(wèn)題以及不足進(jìn)行系統(tǒng)的分析和歸納，并確定以上問(wèn)題是個(gè)別現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象，是對(duì)新知識(shí)的理解錯(cuò)誤還是對(duì)舊知識(shí)的掌握不足，并據(jù)此安排再次備課的內(nèi)容，提高后續(xù)教學(xué)的效率。
2.后教
后教部分主要應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
首先，確定需要教的具體內(nèi)容。在安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要弄清楚哪部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握，哪部分知識(shí)還未能掌握。所以，在進(jìn)行教的時(shí)候，教師應(yīng)該教他們還未能掌握的那部分知識(shí)，將教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)著眼于學(xué)生普遍存在疑問(wèn)上，對(duì)于他們已經(jīng)掌握了的知識(shí)只要簡(jiǎn)單帶過(guò)即可。
其次，確定教的具體形式。這里的教并不是由教師來(lái)進(jìn)行講授，而是由學(xué)生教學(xué)生，安排那些已經(jīng)掌握了課程知識(shí)的學(xué)生教未能掌握的學(xué)生，教師同時(shí)注意引導(dǎo)，但是不能太多的影響學(xué)生之間的教學(xué)，只需在他們存在不同意見(jiàn)、爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候進(jìn)行解釋即可。
最后，了解教的具體要求。其實(shí)教的重點(diǎn)在于會(huì)學(xué)，并非學(xué)會(huì)。所以，教師在教的時(shí)候，絕對(duì)不可以將答案直接給出來(lái)讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該讓他們借助協(xié)作學(xué)習(xí)、交流溝通來(lái)體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受知識(shí)獲得的過(guò)程，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)的同時(shí)，也變得會(huì)學(xué)。
二、隨堂檢測(cè)教學(xué)成果
應(yīng)試教育導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)通常只知道是什么，而不知道為什么，他們只是簡(jiǎn)單將知識(shí)和題目死記硬背，并未能真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵。素質(zhì)教育則要求學(xué)生不但要對(duì)知識(shí)掌握、理解，還要求他們能夠?qū)⒅R(shí)靈活的運(yùn)用。為了讓學(xué)生更加深入的理解和掌握所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，初中生物教師應(yīng)該改變過(guò)去的習(xí)題訓(xùn)練模式。素質(zhì)教育絕不是不用考試，不用練習(xí)，但是安排學(xué)生練習(xí)，是作為讓他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵的輔助手段，不能將其作為目的。在生物的教學(xué)過(guò)程中，作者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行精講精練式的嘗試，隨堂檢測(cè)教學(xué)的成果。這樣不但能夠減少學(xué)生的課后作業(yè)，讓他們從大量的課后作業(yè)里解放出來(lái)，還能夠讓他們轉(zhuǎn)變對(duì)生物課程的看法，對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃。此外，隨堂檢測(cè)能夠讓學(xué)生第一時(shí)間復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)。習(xí)題的選擇也應(yīng)講究技巧：首先應(yīng)該有針對(duì)性。生物教師在選擇練習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該選擇那些針對(duì)性強(qiáng)的，同一知識(shí)點(diǎn)的考查選擇一道或兩道題就可以，讓學(xué)生擺脫海量的練習(xí)題。教師還要注意精講精練，讓學(xué)生由一道題能夠舉一反三的解答該類(lèi)型所有其它習(xí)題。其次應(yīng)該具有開(kāi)放性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度決不能用他們解題的正確性來(lái)衡量，而是要關(guān)注他們是否能夠?qū)⒅R(shí)重新組合并創(chuàng)新性的解答問(wèn)題。所以，在選擇習(xí)題的時(shí)候，教師應(yīng)注重開(kāi)放性，給學(xué)生預(yù)留一定的思考以及想象空間，激發(fā)他們打破思維的框框，運(yùn)用自己的創(chuàng)造力去解答習(xí)題。最后應(yīng)該具有啟發(fā)性。具有啟發(fā)性的習(xí)題能夠刺激學(xué)生的獨(dú)立思維，從而實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)內(nèi)涵真正的領(lǐng)會(huì)。例如，學(xué)習(xí)過(guò)“遺傳和變異”之后，教師安排學(xué)生就自己和雙親的外貌、性格的相同與不同來(lái)闡述自己的看法，把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)真正的理解。
三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用
關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)思考；教學(xué)轉(zhuǎn)變
生物是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是高中生物教學(xué)的重要使命。在素質(zhì)教育和新課改的教學(xué)大背景下，要想更好的開(kāi)展高中生物教學(xué)，提高高中生物教學(xué)實(shí)效，教師就必須深入認(rèn)識(shí)和理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀，準(zhǔn)確把握，關(guān)注新要求和新變化，采取積極的應(yīng)對(duì)，適應(yīng)和促進(jìn)新課改發(fā)展。筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)變化是非常重要的，需要生物教師加以認(rèn)真應(yīng)對(duì)。
一、是關(guān)注生物學(xué)科的現(xiàn)實(shí)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義
生物是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，本就與人類(lèi)、與社會(huì)有著密切的聯(lián)系，近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和生物科學(xué)自身的發(fā)展，生物對(duì)于人類(lèi)生活和社會(huì)的影響越來(lái)越大，不僅直接影響著社會(huì)，而且也深刻影響著人們的思想和思維。人是社會(huì)活動(dòng)的參與者和推進(jìn)者，人的思想和思維方式的變化必然會(huì)影響社會(huì)的發(fā)展。所以，對(duì)于學(xué)生而言，生物課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單，而是影響深遠(yuǎn)的。正是認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，所以國(guó)家教育部門(mén)大力推行素質(zhì)教育，深入進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，注重社會(huì)影響和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，力爭(zhēng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。
在素質(zhì)教育的影響下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)從目標(biāo)要求、內(nèi)容設(shè)置、效果評(píng)定等方面都有了很大的不同，更加強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。比如，在目標(biāo)要求上，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師更加注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)層面的目標(biāo)，而且是三個(gè)層面目標(biāo)的有機(jī)融合。多次提到要更加注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，更加注重學(xué)生的興趣、情感等非智力因素，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)然，對(duì)于結(jié)果的追求也更加全面，包括學(xué)生的價(jià)值觀、科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等都有所要求。在內(nèi)容設(shè)置上，既注重理論基礎(chǔ)，也注重對(duì)于新的社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，既注重理論，也注重實(shí)踐。不再單單以學(xué)科本身為中心組織教學(xué)內(nèi)容，而是圍繞社會(huì)發(fā)展和需要，注重反映生物學(xué)迅速發(fā)展的領(lǐng)域，注重反映生物科學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，注重反映生物科學(xué)對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又具有時(shí)代特色。同時(shí)，更加注重應(yīng)用意義和實(shí)踐意義，要求和鼓勵(lì)教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題。
二、關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。而且在內(nèi)容上體現(xiàn)出較大的靈活性，注重學(xué)生差異，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。教育，教書(shū)育人，人是主體，也是目標(biāo)。素質(zhì)教育是我們?cè)趹?yīng)試教育弊端逐步顯現(xiàn)后的撥亂反正，是教育的回歸，所以，關(guān)注的應(yīng)該是人，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)也應(yīng)是人，目標(biāo)則是人的全面發(fā)展。素質(zhì)教育不是只追求分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育，也不是只針對(duì)少數(shù)的精英教育。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。有幾點(diǎn)是必須要做到的。
1.要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，不應(yīng)該只重視教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，教師要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引д?、韩I(xiàn)髡摺⒋俳者，要改變教學(xué)思維、教學(xué)模式、教學(xué)方法，設(shè)置有利的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)成效。
2.要關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展、教學(xué)效果的評(píng)定上，都要注重分層，為不同層次的學(xué)生量身定制目標(biāo)、方法和考核，避免出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，待進(jìn)生吃不消”的情況，給每一個(gè)學(xué)生平等的對(duì)待，給每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。
3.要注重過(guò)程建設(shè)。不能只追求結(jié)果，而是要根據(jù)目標(biāo)設(shè)定，有步驟的開(kāi)展教學(xué)，追求過(guò)程和結(jié)果的統(tǒng)一。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要更加科學(xué)，要注重綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)，還要建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。不僅要注重學(xué)習(xí)終結(jié)考試等直接結(jié)果，還要注重學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，在因素考慮上，也要將顯性因素和隱性因素都包含在內(nèi)，除了成績(jī)，還要注重學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)等。要關(guān)注變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化情況，一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，綜合的進(jìn)展情況，在比較上，既要注重與其他學(xué)生進(jìn)行綜合比較，又要注重與學(xué)生自身進(jìn)行比較，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的自我發(fā)展。
三、更加注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 新體系 新理念 新要求 新教材
目前中學(xué)生對(duì)生物學(xué)科沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，不夠重視，導(dǎo)致初中生物教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，通過(guò)暑期集體再學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要性，收獲頗豐。我運(yùn)用新課標(biāo)理念指引課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)有效進(jìn)行。下面我就此談?wù)効捶?，要想提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，必須深入解讀新課標(biāo)的新體系，解讀三大理念，構(gòu)建三維新目標(biāo)，解讀新教材體系。
一、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)新體系
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念打破了原有的學(xué)科體系，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度審視，以學(xué)生的原有知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合初中生物教材的特點(diǎn)，以探究生物學(xué)科為主要內(nèi)容，初步構(gòu)建了十大主題。讓生物學(xué)科更貼近生活，融入生活。從教材內(nèi)容上刪去了繁、難、多、舊的知識(shí)，同時(shí)更新了一些內(nèi)容和思想。這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生留意身邊的事物，關(guān)注生物知識(shí)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有利于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、交流討論、自主探究等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，得到充分全面的發(fā)展。
二、重新解讀三大新理念
學(xué)生是將來(lái)社會(huì)的建設(shè)者。因此，教師要落實(shí)新課標(biāo)理念，面向全體學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極探究生物學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建生物教學(xué)新的知識(shí)體系。新課程理念的不斷深入，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有利條件，教師要真正把理念解讀透，把教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。
要想提高學(xué)生素養(yǎng)，特別是生物科學(xué)素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多參加社會(huì)生活實(shí)踐，參與生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解生物科學(xué)概念和科學(xué)探究合作能力。教師要有意識(shí)地給學(xué)生滲透生物科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要改變，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。要改變課堂教學(xué)模式，改變生本課堂，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與生物操作實(shí)驗(yàn)，樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦探究合作，不斷豐富學(xué)生獲取生物知識(shí)的途徑，提高能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
三、解析三維目標(biāo)新要求
“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等教育目標(biāo)被新課程標(biāo)準(zhǔn)定位為自主學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)注重學(xué)生情感的傾注，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，對(duì)問(wèn)題的看法及價(jià)值的取向。在三維目標(biāo)中，知識(shí)與技能是在課堂教學(xué)中師生相互信息傳遞的、互動(dòng)生成的基本知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)，發(fā)展多種能力。此時(shí)教師要立足教材，深入合理地挖掘教材中隱含的人文情感、態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的再認(rèn)識(shí)，逐步提高學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求。
在平時(shí)教學(xué)中，教師不但要注重知識(shí)和技能的傳授，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立師表形象，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的積極情感、良好態(tài)度和正確價(jià)值觀。
四、解讀新教材知識(shí)體系
蘇科版初中生物教材以人類(lèi)與生物圈為主題，重建初中生物教材體系，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上更貼近生活，考慮到學(xué)生原有知識(shí)和接受能力等方面，教材從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從宏觀到微觀；從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論，一起探究，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的整理、綜合應(yīng)用、總結(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解知識(shí)形成過(guò)程，形成較完整的生物知識(shí)體系。因此，教師要深入解讀新教材，對(duì)教材要能深入淺出，對(duì)各章知識(shí)結(jié)構(gòu)了如指掌，引領(lǐng)學(xué)生不斷探究，逐步提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
五、精講精練，提高課堂實(shí)效
一、轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，放開(kāi)手腳改課
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，這就要求我們的教師從觀念上對(duì)課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài).如果教師的教學(xué)觀念不改革，何以談得上創(chuàng)新與實(shí)踐？回顧自己以往的生物教學(xué)始終有過(guò)于死板、放不開(kāi)的感覺(jué)，瞻前顧后，總怕學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)不夠全面，因此課堂上常常進(jìn)行“炒冷飯”，學(xué)生也只是跟著感覺(jué)走，被動(dòng)、機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，課堂氣氛沉悶、枯燥乏味，結(jié)果浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力，而學(xué)習(xí)效果并不佳.因此，上學(xué)期開(kāi)始的生物課堂教學(xué)，我們改變以往的教學(xué)模式，只給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的思路和線(xiàn)索，讓他們順著線(xiàn)索自己閱讀教材，找出自己的疑問(wèn)，也就是我們學(xué)校搞的預(yù)習(xí)學(xué)案.老師根據(jù)問(wèn)題對(duì)癥下藥，通過(guò)經(jīng)常的分析，學(xué)生解決解決問(wèn)題的能力有了大幅度的提高.
二、聯(lián)系學(xué)生的生活設(shè)置情境
生活化的情境往往能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持在較高水平.例如，筆者給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)“軍訓(xùn)中的小明”情境.
情境1：軍訓(xùn)跑步時(shí)，沒(méi)吃早飯的小明突然暈倒了，如果是你該怎么緊急處理呢？
情境2：小明繼續(xù)參加軍訓(xùn)，大量出汗，去上廁所時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的尿量很少，尿液變濃，同時(shí)覺(jué)得口很渴，這是為什么呢？
情境3：到了傍晚軍訓(xùn)結(jié)束后，小明覺(jué)得有些冷，穿上衣服后感覺(jué)舒服了很多，這和哪些生理調(diào)節(jié)有關(guān)呢？
通過(guò)該案例的三個(gè)情境，以實(shí)際的情境和問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生討論，有效復(fù)習(xí)了如下知識(shí)內(nèi)容：神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程，血糖調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié).
再例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“酶的特性”這一內(nèi)容時(shí)，首先是給學(xué)生講述現(xiàn)實(shí)生活中的例子，超市里買(mǎi)的洗衣粉，具有高效的去污去漬能力，這樣用現(xiàn)實(shí)生活中的例子帶入課堂；然后由學(xué)生集中關(guān)注的地方，導(dǎo)入問(wèn)題：為什么洗衣粉具有高效的去污去漬能力，里面含有什么成份？為什么在洗衣服時(shí)用溫水溶解洗衣粉，其去污去漬能力會(huì)最強(qiáng)？另外順便提出其他問(wèn)題，人吃水果為什么能促進(jìn)消化？一種酶能任意催化某一種物質(zhì)嗎？之后讓學(xué)生討論，在討論時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，最后得出酶具有專(zhuān)一性、適宜的溫度和適宜的pH值等特點(diǎn)，這樣的方法就更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、積極地學(xué)、理解地學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率.
三、以教材為中心重組學(xué)習(xí)內(nèi)容延展式學(xué)習(xí)
教材只是個(gè)例子，我們進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐的能力.為此我們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該開(kāi)放.整合優(yōu)化課本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，將學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到課外，比如以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)、微型實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維.
例如，在做“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，撕取的紫色洋蔥外表皮常是厚薄不均、形狀殘缺、卷曲不平的，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間和觀察效果.要怎樣才能撕取出符合實(shí)驗(yàn)要求的表皮細(xì)胞？教師適時(shí)設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，三角形沒(méi)有四邊形卷曲，撕出圓形可能最好.如何獲取圓形表皮？最后探索出用打孔器在洋蔥外表皮上輕緩旋轉(zhuǎn)即能快速獲得不易卷曲的完整表皮.學(xué)生在享受成功感的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生澎湃的激情和生物學(xué)習(xí)欲望.
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)摸著石頭從未知走向已知的過(guò)程，為此在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免會(huì)出現(xiàn)困難和疑惑，那么，再遇到疑難點(diǎn)如何解決呢？
有些疑難點(diǎn)，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生自己能夠受到啟發(fā)而找到正確的探究方向，延續(xù)正確的思維.而有些教學(xué)難點(diǎn)只憑教師的口頭講解學(xué)生很難理解，此時(shí)怎么辦？
筆者認(rèn)為，在教學(xué)難點(diǎn)難以突破時(shí)，必須要用形象化感性認(rèn)識(shí)來(lái)激活并深化學(xué)生的理性思維，最有效的辦法就是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠?qū)W生容易接受，如ATP的含量與轉(zhuǎn)化速率、細(xì)胞呼吸的釋放能量高低、靜息電位與動(dòng)作電位、雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合等知識(shí)抽象難懂，通過(guò)“螢火蟲(chóng)的發(fā)光”“熱水瓶?jī)?nèi)溫度的數(shù)學(xué)化測(cè)量”等實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顚W(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟.有些知識(shí)僅靠學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)也難理解，如基因工程中“單酶切”和“雙酶切”與環(huán)化的關(guān)系，學(xué)生動(dòng)手制作卡片將平時(shí)不容易觀察到的現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)限制性核酸內(nèi)切酶的理解就會(huì)更深刻，掌握更牢固，應(yīng)用更自如.
除了學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)外，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)還容易出錯(cuò)，有些問(wèn)題甚至是一錯(cuò)再錯(cuò)，如“U形管中間用半透膜隔開(kāi)，兩側(cè)分別裝入等體積等質(zhì)量濃度葡萄糖溶液和蔗糖溶液后，液面變化情況”等.這類(lèi)習(xí)題，學(xué)生總是不能領(lǐng)悟教師單純的講解，如果用實(shí)驗(yàn)做出現(xiàn)象，學(xué)生觀察后再分析，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，理解就很透徹.
五、發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)價(jià)值
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體正影響著我們的課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，借助于多媒體可以讓生物課教學(xué)更為直觀、生動(dòng).生物體的所有生命活動(dòng)都是一些動(dòng)態(tài)的過(guò)程，有的比較抽象，單純靠教師講授必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)枯燥乏味，且難以理解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率.有的雖然可以通過(guò)板書(shū)、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，但難以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程展示連貫性.現(xiàn)在我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)充分展示動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，使生物課堂熠熠生輝，充滿(mǎn)活力，達(dá)到事半功倍的效果.
關(guān)鍵詞：新課改初中生物教學(xué)方法
隨著新課程改革的到來(lái)，不僅僅是教學(xué)設(shè)備和教材的改變翻新，這還預(yù)示著教學(xué)方法及模式的大幅度改變。教師只有增強(qiáng)自身能力，快速的適應(yīng)并了解新教材的基本內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)方法，這樣才能跟好的貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。在適應(yīng)新教材體系的過(guò)程中，如何掌控與以往不同的生物課堂，對(duì)每一位生物教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)需要解決的緊迫課題。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)態(tài)度，積極與學(xué)生交流
課堂教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授過(guò)程，更是師生之間交流學(xué)習(xí)心得的較好途徑。教師只有及時(shí)的了解學(xué)生的想法，才能知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，進(jìn)而能更好的開(kāi)展教學(xué)。新的課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建良好互動(dòng)的師生關(guān)系，注重創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)體系，以達(dá)到師生之間的情感交融、思想共鳴。課堂教學(xué)中只有營(yíng)造一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程往往單一、枯燥，師生之間嚴(yán)重缺乏交流，影響了教學(xué)效率和質(zhì)量，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)更注重師生之間的積極互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要知識(shí)與信息的交流，它意味著對(duì)話(huà)、參與以及相互構(gòu)建，這個(gè)過(guò)程不僅僅是一種教學(xué)的活動(dòng)方式，更應(yīng)該是師生之間精神氛圍的創(chuàng)建。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過(guò)程中有了和教師的交流，就能讓自己思想得到解放，個(gè)性得到突顯。及時(shí)解決自己?jiǎn)栴}的同時(shí)還提高了自己的創(chuàng)造力。對(duì)教師而言，課堂不只是傳授知識(shí)，而是一場(chǎng)思想交流的盛宴，這樣的課堂不僅沒(méi)有浪費(fèi)師生的時(shí)間，而且，每時(shí)每刻都得到了有效的利用。
目前的課堂教學(xué)不應(yīng)該拘泥于固定不變的形式，在預(yù)設(shè)的固定教學(xué)目標(biāo)中教師要開(kāi)放的、適時(shí)地嵌入一些讓學(xué)生始料未及的材料和結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行大膽的想象質(zhì)疑，并提出自己的新觀點(diǎn)，例如：在課堂上，教師在論述某個(gè)科學(xué)家的研究成果時(shí)，可以故意改變某個(gè)點(diǎn)，看學(xué)生能否通過(guò)獨(dú)立的思考發(fā)現(xiàn)并指出理論的不足之處，在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷的給予學(xué)生鼓勵(lì)和提點(diǎn)。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，讓課堂變得更加豐富有趣。
二、培養(yǎng)自身應(yīng)變能力，增強(qiáng)課堂魅力
對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，只有?duì)生物學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)主動(dòng)的探索生物學(xué)知識(shí)。要想讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師要在課堂之前充分準(zhǔn)備教學(xué)課件，讓學(xué)生思維及時(shí)的與新課連接。在課堂上要采取靈活多變的教學(xué)方法，讓自己的課堂語(yǔ)言風(fēng)趣有起伏，抓住學(xué)生的注意力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物的興趣。
通過(guò)對(duì)不同教師的課堂觀察不難發(fā)現(xiàn)，如果教師教學(xué)方法單一，語(yǔ)言平淡無(wú)力，其課堂也會(huì)死氣沉沉。而一個(gè)面帶笑容、語(yǔ)言犀利、靈活多變的教師總是會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)，其教學(xué)效果和質(zhì)量也往往非常突出。初中生物教學(xué)中也會(huì)有不少純理論的知識(shí)，在講解這樣的知識(shí)時(shí)，一個(gè)活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師還要注意在課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)要不斷的關(guān)注學(xué)生的行為變化，如果學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題的反應(yīng)靈敏度降低，教師就要及時(shí)的通過(guò)一些有趣的小常識(shí)或者笑話(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如：教師在講解人體生物電的時(shí)候，聯(lián)系到試驗(yàn)中青蛙被肢解后，腿部經(jīng)微電流依然能出現(xiàn)抽搐的現(xiàn)象，來(lái)進(jìn)一步講解，這樣學(xué)生就會(huì)被一些有跡可循的實(shí)例所吸引，而不會(huì)覺(jué)得教師的講解都是紙上空談。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
生物是一門(mén)與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，教師要想讓學(xué)生真正透徹的理解生物問(wèn)題，還要不斷的將問(wèn)題植入到生活中，創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意在生活總不斷的探索真理。例如：在講到中學(xué)生要遠(yuǎn)離及煙酒的課程時(shí)，教師可以通過(guò)在課堂上對(duì)一支煙進(jìn)行研究分析，讓學(xué)生真正見(jiàn)識(shí)到吸煙的危害，這樣不僅引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且使課堂更具有教育意義。另外還有像學(xué)習(xí)血液循環(huán)時(shí)，可以聯(lián)系到心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等。在對(duì)每一個(gè)課題的闡述中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系是幾問(wèn)題外，還要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于評(píng)論社會(huì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)掘與生物有關(guān)的現(xiàn)象與活動(dòng)，并動(dòng)員所有同學(xué)參與討論。這樣的教學(xué)方法極大的滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使得學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)獲得了人格的培養(yǎng)與塑造。另外，教師要注意經(jīng)常設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題，讓一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)能積極的參與到課題的討論中。這樣會(huì)讓這部分同學(xué)得到大家的肯定，增強(qiáng)在以后學(xué)習(xí)生物課程的自信心，進(jìn)而提高生物學(xué)科的成績(jī)。在不斷的實(shí)踐總結(jié)中表明，這樣的教學(xué)方法注重聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生物教學(xué)的不斷完善還有很長(zhǎng)的路要走，因此，廣大教師要堅(jiān)持不懈，努力探索適合初中生物的教學(xué)方法和策略。教師要不斷學(xué)習(xí)以增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，改變自己的教學(xué)方法，不斷的推陳出新，增強(qiáng)課堂以及教師個(gè)人的魅力。注重課堂及課下與學(xué)生之間的交流，并記錄學(xué)生給自己提出的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，并根據(jù)這些記錄不斷的改善和豐富課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中注意自己的教學(xué)技巧，保證課堂生動(dòng)有趣的同時(shí)還要讓師生雙方都能有所收獲，切忌顧此失彼。廣泛的聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)有所用，能利用生活實(shí)際來(lái)豐富課堂知識(shí)。雖然新課程下生物教學(xué)策略的探索有一定難度，但是只要教師們能意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，并不斷的踐行自己的事業(yè)，就一定會(huì)有所收獲。
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關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0140-02
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的高效學(xué)習(xí)需求。所以在新課標(biāo)背景下，教師必須要針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)制定科學(xué)的教學(xué)模式，在教學(xué)中一定要以學(xué)生為教學(xué)中心，將學(xué)生的自主、合作和創(chuàng)新精神有效發(fā)揮出來(lái)，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性發(fā)揮出來(lái)，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。
1 我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題
在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師的指導(dǎo)不力 一部分高中生物教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，比較注重進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，只教授一些生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)教學(xué)[1]。在教學(xué)時(shí)教師的指導(dǎo)比較少，甚至讓學(xué)生自己發(fā)揮進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)生存在差異性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、自覺(jué)性高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種形式也許是比較好的，但對(duì)那些學(xué)生能力差、自律性較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法達(dá)到良好的效果，甚至這樣的教學(xué)形式會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣，也無(wú)法提高學(xué)習(xí)能力，甚至帶來(lái)負(fù)面影響。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)欠缺合理的課時(shí)安排 在高中生物教學(xué)中，學(xué)生直接進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)要比教學(xué)時(shí)間少。高中生物實(shí)驗(yàn)課程安排相對(duì)比較少，只用一兩節(jié)課時(shí)間無(wú)法將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全講完，這樣使得學(xué)生無(wú)法將實(shí)驗(yàn)步驟、理論、方法、結(jié)果等知識(shí)理解明白，對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響[2]。并且有些教師為了趕進(jìn)度，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)只將實(shí)驗(yàn)的原理和注意事項(xiàng)講授給學(xué)生，而實(shí)驗(yàn)的技巧和方法沒(méi)有講授，這樣會(huì)使得學(xué)生因?yàn)闆](méi)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)技巧，只能盲目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完全失去實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)意義，更無(wú)法保障生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有效性。
學(xué)生欠缺對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí) 現(xiàn)在高中教學(xué)形式主要分為文科教學(xué)和理科教學(xué)。生物學(xué)科對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較重要的學(xué)科，在學(xué)習(xí)生物科目時(shí)，很多學(xué)生只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)[3]。對(duì)于文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物學(xué)科因?yàn)槭歉笨祈?xiàng)目，便應(yīng)付了事。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種不同的學(xué)習(xí)形式，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力、提升學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生欠缺良好的動(dòng)手能力 由于對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的不重視，導(dǎo)致一些學(xué)生欠缺良好的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，這是由于學(xué)生觀念所影響的。而且由于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)欠缺完善的教學(xué)器材，無(wú)法做到人手一個(gè)實(shí)驗(yàn)器械，這樣也會(huì)影響學(xué)生動(dòng)手能力的提高[4]。再加上教師在教學(xué)中的教學(xué)方式簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，不愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這是由于外在因素影響學(xué)生動(dòng)手能力，由于這些因素，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)無(wú)法將其作用發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法提高整體教學(xué)效率和質(zhì)量。
2 提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策
做好進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前準(zhǔn)備 在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，生物教師要做好課前準(zhǔn)備，教師要讓學(xué)生將教學(xué)材料進(jìn)行熟讀，做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，保障生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，教師也要將實(shí)驗(yàn)的材料和器械準(zhǔn)備好。在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，之后讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。教師要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，保障學(xué)生能夠理解實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義。教師要注意在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)一定不要偏離實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，確保生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⑵渥饔冒l(fā)揮出來(lái)。
設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)d趣 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)，而且在教學(xué)過(guò)程中一定要保持教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整，教師教學(xué)知識(shí)要保持一定的整體性，這樣才能將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值凸顯出來(lái)[5]。教師要找到各個(gè)教學(xué)內(nèi)容要素的內(nèi)在關(guān)系，選擇良好的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成探索精神，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生思維活躍能力，讓學(xué)生很好地理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
安排好生物實(shí)驗(yàn)課時(shí) 在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要安排合理的課程，建立完善的教學(xué)體系，提高學(xué)生和教師的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生和教師正確認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。并且教師要注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可以將生物理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生理論知識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師要設(shè)置多元化的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系 在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)建立健全的評(píng)價(jià)體系，有效鼓勵(lì)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師要運(yùn)用良好的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，讓學(xué)生可以順利進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。并且要提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，建立良好的師生關(guān)系。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；也可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3 結(jié)束語(yǔ)
在新課標(biāo)下，高中要建立健全的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和嚴(yán)密的思維能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，保障高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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