時間：2022-01-30 14:00:02
序論：在您撰寫電工技術(shù)教學時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
第一，在培養(yǎng)目標上。隨著社會的發(fā)展，電工技術(shù)基礎的教學也發(fā)生重大變化，它不再把理論知識放在第一位，而是更加重視學生技能的訓練，重視綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。能進行鉗工技能操作；能進行登高作業(yè)操作；能進行各種導線連接；能安裝家居用電線路；能安裝工業(yè)電度表等。結(jié)合生活實際，了解電工技術(shù)基礎的認知方法，重視培養(yǎng)學生在生產(chǎn)生活中實際應用能力的發(fā)揮，在技術(shù)水平上得到進一步提高。
第二，在內(nèi)容安排上。項目電工技術(shù)基礎課程融合了許多學科內(nèi)容，把學生能力的培養(yǎng)放在首位。項目目前流行的就是按照直流電路電容磁場和磁路電磁感應正弦交流電路三相交流電路變壓器的線索，知識邏輯體系順序都是這樣安排，很多都是大同小異，有不同的地方只是內(nèi)容上的多與少。
第三，在體例結(jié)構(gòu)上。突出了以學生為中心的教學思想。以往的電子電工教材都是按章節(jié)來編寫，沒有突出知識之間的邏輯關(guān)系，而項目電工技術(shù)基礎教學則按照任務目標、讀一讀、做一做、任務評價、任務拓展的體例編寫，既注重理論教學，也重視實踐教學，同時也把學生的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)放在第一位。
第四，在評價方法上。項目電工技術(shù)基礎更加把過程和反思放在重要的教學地位。而以往的測評方法就是用一張試卷來評定學生的成績，突出考試這種評價方法的甄別、選拔、鑒定能力，從而把評價的教育、改進、反饋與激勵功能放在次要的地位。這種傳統(tǒng)方法在我們的項目電工技術(shù)基礎教學當中是不適用的，是過時的。根據(jù)職業(yè)學校教學的任務和學生的特點，評價可分為5個環(huán)節(jié)：學生自評和互評、教師點評、對照反思、集體交流、修改任務。這樣的評價方法可以帶動學生全面發(fā)展，也能夠提升教學效果。
二、“電工技術(shù)基礎”課程項目教學開展的要求
（1）在教材內(nèi)容組織上。一是教材應當把學生的發(fā)展當成一個重要的線索，把學生的成長和發(fā)展當成一個重要的源頭，以生為本，項目和圖文要非常簡潔和精練；二是強化實踐訓練，突出項目教學的價值和地位，在學中做，在實踐當中深化理論的學習；三是要把教材資源放在重要的位置，利用網(wǎng)絡來拓展教材空間，同時把新技術(shù)和新設備補充進教材，促進學生的專業(yè)發(fā)展，以服務學生為根本。
高職院校電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向社會實際需求，培養(yǎng)面向建設、生產(chǎn)、服務、管理第一線需要的，掌握本專業(yè)領域基礎技術(shù)知識，同時具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，從事機電、電氣等設備的安裝、操作、維護、調(diào)試、數(shù)控機床操作與編程、企業(yè)生產(chǎn)管理與產(chǎn)品營銷的高級專業(yè)型人才[1]。目前，高職院校在《電工技術(shù)》課程教學中普遍存在的問題有：課程信息量偏大，但相應的教學學時較少；課程內(nèi)容繁難滯后，與市場需求脫節(jié)，缺少生動性、趣味性和啟發(fā)性的教學內(nèi)容；在總課時的分配上，理論課時較多，實踐應用課時少；課程考核方式上，理論比重考核大而實踐考核少。傳統(tǒng)的教學方式和內(nèi)容不利于培養(yǎng)學生的實際應用能力，實驗內(nèi)容只是簡單地集中訓練本門課程中必備技能的要求，內(nèi)容缺乏內(nèi)在的連貫性和綜合性，更談不上開放性和職業(yè)性，不利于學生能力的培養(yǎng)[2]。
二、改革教學內(nèi)容
（一）精簡課時，拓展教學內(nèi)容
根據(jù)課程培養(yǎng)目標要求，在總課時減少的情況下，按具體專業(yè)的不同將《電工技術(shù)》教學內(nèi)容進行合理壓縮和拓展。刪減科目交叉的重復內(nèi)容，簡化繁瑣的理論推導，在有限的課時資源下，重點講解實踐項目內(nèi)容，盡量在相關(guān)章節(jié)引入本課程新知識、新技術(shù)和新成果，課程內(nèi)容盡可能做到實際應用范例與理論相配合，使各專業(yè)學生能更清晰地把握這門課程的廣度和深度，開闊視野。
（二）加強與各專業(yè)課程的銜接
《電工技術(shù)》屬于專業(yè)基礎課，學生在高職學習的較早階段便開始了該課程學習，學生學習這門課時一般還不具備專業(yè)意識。因此，教師應將《電工技術(shù)》教學內(nèi)容緊密、巧妙地融合于各門專業(yè)課程中，為學生后續(xù)課程的學習打下基礎[3]。如講解計數(shù)器的功能及使用時，可利用數(shù)控機床電機測速裝置原理舉例，既加深了學生理解計數(shù)器的原理，又讓學生理解了其應用的價值，并做到舉一反三，讓學生想到其他計數(shù)器可能的應用方法。
（三）采用項目制編寫教材內(nèi)容
教材在整個教學環(huán)節(jié)中占重要位置，教材的質(zhì)量及選用是否得當，將直接影響教學效果。在教材編寫中，在每個教學章節(jié)都配以相應的實訓項目，要求學生完成，既加深了學生對理論知識的理解，又使學生對知識在實踐方面的應用有切身體會。在日常授課時嚴格檢查和評估項目化教學進度和效果，并作為自己教學質(zhì)量考查的主要內(nèi)容。
三、改革教學方法與教學手段
學生的基礎水平普遍較弱，如何設法讓學生對課程的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高教學質(zhì)量的前提條件。為此，筆者在實際教學中采取如下做法。
（一）理論與實踐相結(jié)合，提高學生興趣
在實際教學中，講好緒論部分，使學生對將要學習的課程有大致了解，明確學好這門課能掌握什么知識和技能，將來可以做什么，向哪個方向發(fā)展，進而產(chǎn)生學習興趣。關(guān)于教學內(nèi)容和方式，應堅持理論學習與實際驗證相結(jié)合，課內(nèi)聽講與課外觀察相結(jié)合，動手實驗與實訓相結(jié)合的原則。
（二）講練融合，加深所學理論知識
教師應對課堂上所要講授的基本公式、重要原理、重點內(nèi)容和難點用心體會，精心設計教學順序以使學生易于理解，在重點處要不惜時間講透徹。要重視教師講與學生練的有機結(jié)合，每次課都要盡可能留足時間讓學生練習重要知識點，可以根據(jù)學生接受的具體情況，適時引導學有余力的學生向更深層次的知識點邁進。
（三）盡量使用現(xiàn)代化教學手段，化解教學難點
在講授一些抽象的知識點時，如果使用多媒體則能將單調(diào)、枯燥的理論知識變?yōu)樯鷦印⑿蜗蟮膭討B(tài)畫面，能增大學生知識獲取的信息量，也易于學生理解和接受。如在講授PN結(jié)形成過程時，教師可先結(jié)合圖例詳細描述，再演示動畫加深學生的理解。多媒體教學課件的應用，在有限時間內(nèi)增加了教學信息量，也提高了教學效率。要充分利用網(wǎng)絡資源實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的有效使用，也可以通過郵件、建立交流群或?qū)ｉT的答疑平臺，及時回答學生的提問，對問題較多的知識點，可以在課堂上集中解答。
四、改進實踐教學
目前，高職《電工技術(shù)》課程編排的實驗項目與日常生活、生產(chǎn)實際結(jié)合較少，單純驗證性實驗多。教師要對課本上的實驗加以改進，減少或增加一些和生產(chǎn)實際密切相關(guān)的實驗項目和內(nèi)容，多讓學生動手操作。如在學習電阻的串、并聯(lián)后，可讓學生在實驗室嘗試燈泡串、并聯(lián)電路的接法，并測量各種情況下的電壓、電流值，自己得出串、并電路的特點。再如，學習如何提高電路功率因數(shù)內(nèi)容后，除要求學生在實驗室中親手安裝日光燈電路外，還可以要求他們并聯(lián)不同容量的電容器，測量在并聯(lián)電容后電路功率因數(shù)的變化情況，使學生更深刻地理解只有并聯(lián)適當?shù)碾娙萜鞑趴梢蕴岣唠娐返墓β室驍?shù)的道理。同時，教學中要積極組織學生參加各種技能考證和技能競賽活動，以促進學生技能的提高。
高職院校入學學生的主體是高考成績居于中下的考生，他們由于在中學的學習成績較差，得到教師的鼓勵和表揚也就少，漸漸產(chǎn)生自卑感，把學習當做負擔，不求上進，甘居人后。還有的學生抱著混文憑的思想，整天無所事事，難以與教師配合。這是部分高職學生心理上的消極因素。當然高職學生心理上也有一些積極的因數(shù)，如：他們有使自己成才的愿望，也有改變落后現(xiàn)狀，要求上進的心理；有強烈的自尊心和好勝心，有時他們表現(xiàn)出毫不在乎的樣子，正是要求尊重而得不到尊重的一種逆反心理；他們追新求異，喜歡動手做實驗，喜歡教學方法新穎，不贊成滿堂灌式的教學方法。作為教師應充分發(fā)掘和調(diào)動高職學生的積極因素，如果教師還是用多年形成的教學方法,只考慮知識本身的“應接受性”和“可接受性”，而忽視學生是否“能接受”和“樂于接受”，就會導致學生厭學或?qū)W得費勁，教師也教得艱辛或無奈，教學效果較差。
二、電工技術(shù)課程的目的和特點
電工技術(shù)是一門集理論、實驗、實訓的課程，本課程是培養(yǎng)學生在理論上：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析和計算方法，掌握用相量法分析單相正弦交流電路、三相交流電路的方法，并能理解變壓器、三相異步電動機的工作原理和性能，理解常用低壓電器的功能，能讀懂三相異步電動機控制電路的電氣圖；在技能上：掌握電工的工藝和電工技術(shù)的實際操作能力。通過理論學習和實際操作的訓練來提高學生分析問題和解決問題的能力，為今后工作打下堅實基礎。由于該課程具有概念多、公式與定理多、原理抽象、知識含量大、計算量大、覆蓋面廣等特點,學生普遍反映理論難懂,公式難記,運算繁瑣,解題困難。多數(shù)學生產(chǎn)生畏難情緒,有的甚至出現(xiàn)厭學現(xiàn)象,致使教學效果不盡如人意，為了提高教學效果,筆者從以下方面進行探索。
三、電工技術(shù)課程教學的展開
針對高職學生的特點，從電工技術(shù)課程的目的和特點出發(fā)，要增強課程教學的成效，可具體采取以下方面的措施。
（一）培養(yǎng)學生的自信心
作為教師首先應盡力給予學生正面的、積極的鼓勵，來增強學生學習的信心，同時還要采用良好的啟發(fā)和訓練方式才能提升教學效果，因此在教學中必須首先考慮學生的實際接受能力,引導學生由易到難,循序漸進。教師可以考慮對接受能力強、中、弱的學生實施分層次的教學：對接受能力較弱的學生,要適當降低理論難度,加強動手能力的培養(yǎng)；對接受能力中等的學生，要適當加深部分教學內(nèi)容，通過動手和實踐讓他們加深對知識的理解，提高興趣；對接受能力較強的學生，要加強拓展知識的學習，著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。由于學生之間容易溝通，可以通過“結(jié)對子”和當“小老師”等方式，讓能力較強的學生來幫助能力較弱的學生，以增強他們的學習興趣。
（二）采用多種教法，培養(yǎng)學生的理解能力
學生聽、教師講的注入式傳統(tǒng)單一教法，不僅使學生處于接受灌注的被動地位，而且還使學生在感知訊息上只依靠“聽”的感性知覺，易于疲勞、注意力容易渙散，興趣急劇下降。因此，在教學過程應針對不同的內(nèi)容，采用不同的教法，進行綜合啟發(fā)式教學，才能有效地激發(fā)學生認識的興趣，發(fā)揮能動作用。就電工技術(shù)課程教學而言，其教學內(nèi)容主要分為四個模塊：電路的計算、變壓器及電動機原理、電動機的控制、照明安全用電等，其中每個模塊的要求都有一些共性，如對電路的計算，不管是直流電路還是交流電路，都是計算單個元件或部分電路的電壓、電流和功率，所以在教學過程中就要引導學生發(fā)現(xiàn)教學中一些相似或相反的規(guī)律，從而達到識別、理解、運用的效果。例如，電阻、電感、電容是電路的基本元件，理解了三個元件的性能特征，可為學習交流電路的計算和電子技術(shù)課程打下基礎。但學生在學習過程中往往對電阻元件比較容易理解，而對電容和電感的性質(zhì)很難掌握，因此，在教學中應充分運用對比法，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的類比性，可從電阻元件的電阻值，對比講清電感元件的感抗，讓學生推出電容元件的容抗。當然，進行類比時，不應局限于找出其相似屬性，而要著重于抓住屬性之間相似的因果關(guān)系或?qū)С鲫P(guān)系，所以講清純電阻、純電感、純電容單一元件的交流電路后，就引導學生推導二個元件串聯(lián)（R-L、R-C電路）及三個元件串聯(lián)（R-L-C）電路的性質(zhì)，同時讓學生自己總結(jié)出單一元件電路和兩個元件串聯(lián)的電路及三個元件串聯(lián)電路的共同特點。又如電動機和變壓器都是根據(jù)電磁感應原理制成的電機，它們的結(jié)構(gòu)、原理和特性有許多相似的地方，學生在中學已經(jīng)學過變壓器內(nèi)容，比較容易記住變壓器的參數(shù)，但對電動機往往分不清定子、轉(zhuǎn)子的參數(shù)，就指導學生觀察，變壓器的一次側(cè)和電動機的定子都是接到電源，所以參數(shù)腳標都有1且和電源的參數(shù)有關(guān)，而變壓器的二次側(cè)和電動機的轉(zhuǎn)子都是接負載，參數(shù)的腳標有2且通過負載來計算，這些對比啟發(fā)，學生就會總結(jié)分析出其相同點來領悟新的內(nèi)容，同時也理解了難點，掌握了重點知識。
（三）設疑引導，培養(yǎng)學生思維能力
不管在任何章節(jié)，都應以啟發(fā)為核心，引導學生探索、思考。如直流電路的計算主要有基爾霍夫定理、支路電流法、疊加定理和戴維南定理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是?？嫉闹R點，理論講授完之后，由于幾個定理解題各有千秋，因此，可以提出問題：讓每位同學至少找出兩個例題來分別說明采用那個定理解題較好；再如交流電路的計算有代數(shù)法和相量法，講授完后讓學生自己總結(jié)，在什么條件下用相量來計算問題，在什么情況下才能用代數(shù)來計算問題。通過這樣的總結(jié)，學生就明確各定理的應用范圍，也培養(yǎng)了閱讀思考能力，達到解題方法能靈活應用的目的。
（四）授課教室的遷移
關(guān)鍵詞：EDA；電工技術(shù)；電路設計
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0029-02
一、引言
電工技術(shù)是一門非電專業(yè)，例如機械類、汽車類等學科中某些專業(yè)的基礎或選修課程。但是，該門課程所包含的內(nèi)容較多，跨度較大。上冊主要有電路分析和電動機的基本原理，還包括電力電子技術(shù)；下冊主要內(nèi)容為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。本課程開設的初衷是為這些非電專業(yè)的學生提供一個窗口，使其能夠在短時間內(nèi)對電子技術(shù)的基本原理有一個整體的把握，以具備對其專業(yè)的相關(guān)電子設備有一定的了解能力。因此，這種非專業(yè)性課程的定位，加之課程內(nèi)容本身理論性較強，使學生不了解學習該課程的意義與實際的應用，導致學生學習興趣不高，大多數(shù)以獲得學分為目的。但是，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電子技術(shù)及其相關(guān)的學科，幾乎已經(jīng)對各門學科產(chǎn)生了極大的影響，最明顯的例子體現(xiàn)在現(xiàn)代汽車工業(yè)中。目前，汽車已經(jīng)不再單純是一個機械裝置，它是綜合了最新機械與電子技術(shù)發(fā)展水平的高科技產(chǎn)品。同時，隨著電子和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，市場上出現(xiàn)了各種各樣的電子設計自動化（EDA：Electronics design automation）軟件，改變了以往全部需要手工工作來設計電路的局面。目前，幾乎所有的電子電路設計任務都是在EDA軟件的協(xié)助下完成的，而且，是否具備熟練的EDA軟件使用能力已經(jīng)成為大多數(shù)公司招聘員工的先決條件。因此，在電工技術(shù)課程中引入EDA技術(shù)[1-5]，不僅能夠為學生提供更為豐富的教學內(nèi)容，也是幫助學生更好就業(yè)的一個重要手段。
二、EDA技術(shù)在模擬電路教學中的應用舉例
模擬電路通常是電工技術(shù)教學中的難點，一是電路結(jié)構(gòu)復雜，學生難以理解；其次，學生不了解該部分內(nèi)容在實際工作中的應用，導致學習興趣不高。為此，可以適當將EDA技術(shù)穿插在這部分的教學中，從實際電路設計的過程中引出與課程關(guān)鍵知識點相關(guān)的內(nèi)容，以達到提高學生學習興趣的目的。以下用一個實際的例子來表明如何將EDA設計過程與電工課程中相關(guān)知識點進行結(jié)合。
例：使用ADS（Advanced design system）軟件實現(xiàn)共射極放大電路的靜態(tài)分析與直流偏置設計。
共射極基本放大電路是電工技術(shù)中模擬電路部分接觸的第一個重要的知識點，課程要求學生熟練使用計算法與圖解法來確定放大電路的靜態(tài)工作點。學生對這一部分的掌握情況直接影響到其對后續(xù)知識點的掌握，因此，本例從電路設計的實際過程出發(fā)，引出相應的知識點。
在講解例子之前，需要給學生明確的是在實際的有源電路設計中，通常情況下，晶體管靜態(tài)工作點的選擇與設計是第一步，也是至關(guān)重要的一步。實現(xiàn)不同功能的電路，可能在電路圖上區(qū)別不大，重要的是其靜態(tài)工作點的選擇。例如，低噪聲功率放大器需要無失真地放大微弱信號，因此它的靜態(tài)工作點需要選擇在輸出曲線的中點，而高功率放大電路為了盡可能提高輸出效率，通常靜態(tài)工作點選擇到靠近截止區(qū)，而混頻器、倍頻器等電路，主要為了使用其非線性性能，因此，它們的靜態(tài)工作點通常要靠近飽和區(qū)。其次，需要強調(diào)的是電路設計是電路分析的逆過程，遵循的步驟是根據(jù)輸入輸出關(guān)系，確定靜態(tài)工作點，再得到直流偏置電路，與課程中計算直流工作點的順序正好相反，但是，它們所反映出的基本原理都是相同的。
確定靜態(tài)工作點，就是根據(jù)電路所要實現(xiàn)的功能，確定基極電流IBB和集電極電流IC，集射電壓UCE。因此，首先需要得到晶體管的輸入輸出曲線。在ADS中，輸入輸出關(guān)系是通過對晶體管做直流掃描得到的。實驗步驟是先建立一個新的工程項目（Project）和一個新的設計（Design），然后選擇晶體管直流工作點掃描模板（ADS中常用的功能都做成了模板，可以直接調(diào)用），并在其提供的元器件庫中選擇合適的元件，加入到模板中，如圖1所示。
其次，需要設定晶體管的工作范圍，就是IBB和VCE的范圍，可以通過掃描參數(shù)設置得到，如圖2所示。本例中，IBB的掃描范圍是從20uA到100uA，掃描步長為10uA。VCE的掃描范圍從0V到5V，掃描步長為0.1V。當掃描參數(shù)確定后，點擊仿真按鈕，就會產(chǎn)生圖3的輸入輸出曲線。
圖3所示的輸入輸出關(guān)系曲線與課本上的曲線幾乎是一致的，它表明在不同的基極電流IBB作用下，集電極電流IC與集射電壓VCE的關(guān)系。通過輸入輸出曲線，可以選擇合適的靜態(tài)工作點，以實現(xiàn)電路的功能。在本例中，為與教材保持一致，將靜態(tài)工作點選擇在輸出曲線的中點，大致對應于圖3中光標m1的位置，軟件會自動顯示出此處的參數(shù)，即IBB=60uA，VCE=3V，IC=6mA。當靜態(tài)工作點確定后，可以據(jù)此設計直流偏置電路。由于本例是設計共射極基本放大電路，因此需要計算基極和集電極電阻的大小。在ADS中，偏置電阻的大小可以自動計算，但是需要手動輸入相關(guān)的公式，如圖4所示：
根據(jù)圖4的計算公式，可以得到圖5的計算結(jié)果。從圖中可以看到，當選擇Ibb=60uA時，對應的基射電壓和基極電阻在一個范圍內(nèi)變動，因此只能選擇一個近似的值VBE=0.8V，Rb=60K。用同樣的方法，可以得到的集電極電阻Rc=340。當所有的參數(shù)都計算得到后，需要對該電路進行驗證，并根據(jù)驗證結(jié)果進行調(diào)整。驗證電路及其參數(shù)如圖6所示。
根據(jù)共射極放大電路的基本計算結(jié)果，可以設計出圖6所示電路。驗證該電路的方法是對其做直流仿真，并將仿真計算的結(jié)果直接顯示在電路圖中對應的元件和支路上。從圖中可以看出，基極的電位為809mV，電流為69.9uA，而集電極電位VCE=2.74V，Ic=6.64mA。對比前面得到的靜態(tài)工作點參數(shù)（IBB=60uA，VCE=3V，IC=6mA），可以發(fā)現(xiàn)它們之間存在一個小的偏差，這是因為在電路設計中，無論是在靜態(tài)工作點還是元件參數(shù)的選擇上，都存在近似的過程，因此，任何電路的設計，都是一個近似的設計，由此得到的實際電路都需要經(jīng)過調(diào)試合格后才能夠?qū)嶋H使用。
以上的例子為學生展示了一個電路設計的基本過程以及設計方法。當課程進一步深入后，可以對本例進行擴展，例如在分析放大電路動態(tài)特性時，可以加入不同幅度的輸入信號，觀察在不同靜態(tài)工作點，放大電路的輸入輸出波形和非線性失真，有助于學生理解設計靜態(tài)工作點的意義。
三、結(jié)語
通過在電工技術(shù)課堂上增加EDA設計的過程，可以使課程從純理論教學轉(zhuǎn)向理論與實際設計相結(jié)合的教學方式，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的實際動手能力，并極大增加了教師和學生間的互動。同時，課本上的理論與公式不再需要死記硬背，它們已經(jīng)融合到設計過程中，學生通過一兩個簡單的設計就可以熟練掌握，使學生能夠輕松完成課程的學習和考試。
參考文獻：
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增加課堂信息量，不是簡單增加書本里面的理論知識，而是需要充分發(fā)揮多媒體教學方法,認真收集資料，做好多媒體課件，根據(jù)專業(yè)不同，適當增加課堂信息量，通過思路引導、結(jié)合系教師科研項目，講述原理、方法、技巧培養(yǎng)學生自學意識和自學能力。
2教學觀念的轉(zhuǎn)變
塔里木大學機械電氣化工程學院各本科專業(yè)面向全國招生，基于新疆地區(qū)生源實際情況，基礎相對內(nèi)地省份學生有一定差距；學生學習習慣和自學能力都有一定差別。針對現(xiàn)實情況，要求教師的教學行為、教學觀念的與之適應的轉(zhuǎn)變就非常迫切，僅是傳統(tǒng)的導學已經(jīng)是遠遠的不夠。教學過程中通過老師加入所帶班級的QQ群，建立班級學習信息員等多種手段融入學生中，真正融入學生的學習中。學習中互相交流，這樣老師在其中不僅是導學者，而且是合作者、參與者。通過緊密的交往，學生和老師之間建立友誼和互信，了解和掌握學生的具體情況，有針對性、有差異幫助學生制定學習目標和建立課程學習計劃。教學過程中與學生共同開發(fā)、豐富課堂環(huán)境，建立一種動態(tài)、和諧、積極、富有特點的學習環(huán)境。真正意義上去思考如何培養(yǎng)學生具備所學知識如何動手干事。思想樹立“為了我們學生的一切、一切為了我們學生、為了我們的一切學生”的觀念。
3教學方法的改進
3.1輔導方式的轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容對于全體學生來說都是一樣，由于我們學生的差異，輔導方式需要根據(jù)了解到每個學生實際情況，按照課程的教學難點、重點，問題容易出現(xiàn)或者出現(xiàn)比較集中的地方；進行集體輔導和差異的輔導。特別是針對一些少數(shù)民族學生，對于其學習情況、特點，尊重其民族習慣和信仰，與其建立更加密切輔導模式，為其建立具體的、詳細學習計劃。建立有針對性、差異性、具體性的輔導模式。
3.2計算機教學模式的改進《電工技術(shù)》課程為了增加學生實際動手能力，涉及到電路圖的繪制軟件的教學內(nèi)容。學院具備2個自然班級同時上課的計算機機房，電路圖繪制選用的軟件ProtelDxp，大部分學生對該軟件都比較陌生，第一階段從零開始，需要從基礎講起，基本功能、基本指令、基本操作；第二階段電路圖繪制演示，從簡單電路到復雜電路，演示完，學生現(xiàn)場繪制訓練，教師在現(xiàn)在隨時指導；第三階段，操作指令和繪圖方法較為熟練后，課堂測試，限制時間完成電路圖繪制，并進行競賽。
4加強實驗教學
4.1實驗內(nèi)容結(jié)合專業(yè)應用原先《電工技術(shù)》實驗內(nèi)容主要是依靠我院農(nóng)業(yè)電氣化及其自動化專業(yè)學生實驗內(nèi)容，由于專業(yè)性差異，在選擇和設定機械設計、機械電子工程、農(nóng)業(yè)機械化、數(shù)控技術(shù)、機電一體化等專業(yè)實驗內(nèi)容時，需要結(jié)合上述專業(yè)的特點，側(cè)重于機械類實驗相結(jié)合的實驗內(nèi)容。例如進行變壓器、電力拖動、電機調(diào)速等實驗，在電氣實驗進行基本原理實驗，再到機械實驗室結(jié)合數(shù)控車床實訓基地進行機床主軸電機啟動控制、主軸正反軸換向、主軸電機的自動控制；機械電子工程實驗室進行實際演示，機器人驅(qū)動電機的運動控制等實驗。實踐性強的結(jié)合學院現(xiàn)有實驗、實訓設備，理論性較強、必要性強同時是基礎實驗內(nèi)容，可以側(cè)重于理論教學，結(jié)合實驗為輔，以課程選擇的教材為主導。
4.2實驗大綱及時更新實驗內(nèi)容和實驗大綱的及時更新都是各學校比較頭疼的問題，而且是非常必須進行的問題。我院專業(yè)和學科近些年發(fā)展迅速，及時更新內(nèi)容必要更強。更新《電工技術(shù)》實驗內(nèi)容和大綱，需要結(jié)合學科發(fā)展、專業(yè)特點、以及《電工技術(shù)》專業(yè)特點，電子技術(shù)發(fā)展迅速，實驗內(nèi)容不能總是留在過時時代；實驗大綱、實驗指導書要體現(xiàn)出技術(shù)的先進性、內(nèi)容的新穎性。另外可以開放性實驗，學生可以自主實驗題目，教師審核同意后，進行學生獨立性實驗；鼓勵學生利用課余時間進行，教師現(xiàn)場指導。實驗大綱更新的過程中，還是需要注意到實驗內(nèi)容要涵蓋理論教學內(nèi)容；結(jié)合學院現(xiàn)有實驗條件選擇確定部分可行的實驗內(nèi)容。
4.3實驗內(nèi)容結(jié)合大學生創(chuàng)新項目學院學生現(xiàn)在可以參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目，機械設計大賽，電子設計大賽等科技活動；基于以上科技活動都需要進入實驗室；多數(shù)項目都和《電工技術(shù)》相關(guān)，因此《電工技術(shù)》實驗教學可以結(jié)合上述學生科技活動。教師有目的引導學生申報與《電工技術(shù)》課程相關(guān)的項目，充分發(fā)揮實驗室作用，并利用學生的科技活動建設和豐富實驗室，培養(yǎng)學生科研、動手、創(chuàng)新能力。
4.4實驗教學方式改進實驗結(jié)合學生科技活動，實驗教學方式需要進行改進，有些實驗可以集中教學，部分進行分散教學的教學方式就可以結(jié)合學生科技活動。對難度一般的實驗和難度較大的實驗進行分化管理，區(qū)別對待。同時需要結(jié)合實驗基本內(nèi)容，鼓勵學生獨立思考、深入分析問題、解決問題，在實驗過程中需要看清楚問題、學清楚原理、做清楚實驗結(jié)果，充分發(fā)揮出來實驗的作用。
5學生學習興趣培養(yǎng)
緒論課是學生接觸到“電工技術(shù)”的第一課，上好第一堂課，對于學生對該課程和任課老師的興趣很重要；要吸引住學生，留住學生對該課程的好感。第一基本要求，要讓學生了解該課程的性質(zhì)和任務要求。第二專業(yè)引導，《電工技術(shù)》作為一門非電類專業(yè)的應用基礎性課程，了解日常供電和用電的基本知識，從日常生活處處都會有的“電工技術(shù)”，小到學校照明用的聲控燈、自己使用的手機，大到家里洗衣機、電視、電冰箱等家用電器，再到專業(yè)的數(shù)控車床等設備的應用，吸引學生。第三專業(yè)使命感，大學生是一群積極向上的群體，具有強烈愛國熱情，需要合理的激發(fā)這種熱情到學習《電工技術(shù)》課程中；教師就需要收集《電工技術(shù)》在機械制造領域、電氣領域、軍事領域等等各方面的應用，用實例講述學習《電工技術(shù)》的意義；從現(xiàn)代化供電企業(yè)、供電設備及電氣設備、電子設備，闡述“電工技術(shù)”在工業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應用，以及電氣化、自動化、信息化都與“電工技術(shù)”有關(guān)，是國家科學技術(shù)發(fā)展的重要標志，說明“電工技術(shù)”知識的博大精深，無窮奧妙和美好發(fā)展前景。同時把學生學好“電工技術(shù)”同國家建設聯(lián)系起來，增強學生的責任感和使命感，激發(fā)學生學習電工技術(shù)熱情。
6結(jié)語
電工技術(shù)課程體系由基礎知識、應用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中，基礎知識模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學生掌握基本理論知識；應用技能模塊包括實驗、基本技能實訓和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學生扎實的基本技能與應用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國家職業(yè)標準——維修電工》的要求，注重考核學生掌握基礎理論與基本技能的能力；課程評價模塊包括學生、任課教師、專業(yè)教研室等對本課程的意見和建議。
二、重組理論內(nèi)容，夯實理論基礎
電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專業(yè)對本課程的要求也存在差異，給課程的教學帶來了較大的困難。通過與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標對本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對基礎知識的要求，電工技術(shù)基礎知識模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學單元，每個教學單元下設若干個基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學大綱和教學計劃。各基本課題的內(nèi)容要簡練、實用，避免過多的理論推導。同時要貼緊實驗和基本技能實訓內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達到基礎知識、應用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。
三、整合實踐內(nèi)涵，提升應用能力
1.實驗教學，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門實踐性強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學中至關(guān)重要。實驗內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。
2.基本技能實訓，注重打好基本功。電工技術(shù)應用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓是其中最重要的一個環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉(zhuǎn)控制電路。通過基本技能實訓使學生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎。
3.開設虛擬實驗，拓展學生視野。實驗教學中引入EDA技術(shù)，一是解決了由于實驗信號存在時間過短，常規(guī)儀器難觀察得到的問題。二是解決了實驗場地不足的問題。學生通過仿真實驗，既預習了實驗，又學習了電子設計自動化的方法，有利于學生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實踐技能。為其今后設計電路奠定了良好的基礎，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)起到了積極的促進作用。
四、改革考核方法，理論、技能并重
考核是對學生知識、智力和技能的一種測量、也是對教師教學工作的檢驗。綜合測試模塊包括基礎知識考核、實驗考核、基本技能實訓考核三個單元。基礎知識考核含過程考核和結(jié)果考核兩部分。過程考核主要考查學生課堂發(fā)言、完成作業(yè)及單元測試的情況，占40%；結(jié)果考核要圍繞教學大綱，貼緊中級維修電工考核標準，貼緊實驗、實訓教學內(nèi)容，通過建立試題庫，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計算）為主。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)對學生的知識、能力和素質(zhì)的全面合理考核，占60%。實驗考核含理論聯(lián)系實際的能力、儀器儀表使用的能力、實驗報告完成情況。注重實驗過程的考核?；炯寄軐嵱柨己艘詫嵱栒n題為基本單元進行考核。將考點及評分標準告知學生，在實訓過程中要緊密圍繞考點進行練習，注重實訓結(jié)果的考核。
關(guān)鍵詞：《電工技術(shù)》教學方法 啟發(fā)式教學 多媒體教學 理實一體化
《電工技術(shù)》是我校五年制高職應用機電專業(yè)的一門專業(yè)基礎性質(zhì)的課程，它是理論性、實踐性都很強的課程，且內(nèi)容多，與實踐有較多的聯(lián)系。而就目前的學生來說，普遍存在基礎差、學習動力不足的現(xiàn)象。因此，如何讓學生能完全接受這門課的全部知識，特別是重點內(nèi)容的理解和應用，為以后的專業(yè)知識打下良好基礎，一直是我所探索的方向。所以在平時的日常教學中，我以培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生的學習興趣和學習積極性為中心，不斷改進教學方法。下面是我總結(jié)的一些教學方法，在實際教學過程中，收到了良好的教學效果。
一、重視第一堂課的教學，引導學生學習
《電工技術(shù)》的第一堂課，對以后的教學相當重要，具有創(chuàng)意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，而且激發(fā)了學生學習這門課的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會積極地學習這門課的知識。因此，激發(fā)學生學習這門課的興趣和動力就成為第一堂課的一個首要任務。首先可結(jié)合電工技術(shù)的應用實例――家用電器，介紹電工技術(shù)的發(fā)展概況，讓學生體會到電工技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的科學技術(shù)；其次，我們可介紹生活中的電工技術(shù)的應用實例，讓學生感到我們的生活離不開電工技術(shù)，讓他們的思想由“要我學”自然過渡到“我要學”；再者，還應介紹電工與所學專業(yè)的關(guān)系，明確電工技術(shù)這門專業(yè)課在機電專業(yè)中的重要地位，使學生從思想上引起重視；最后，從身邊入手，找一些應用到電路的小家電，如：日常用手電筒、家庭照明線路等。一開始讓學生觀察它們的結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、開關(guān)、負載等元件由導線連接起來就構(gòu)成一個實用
電路，從而引出學習這門課的目的和知識，讓學生形成先入為主的求知欲望。
二、講究學習方法，培養(yǎng)學生良好習慣
《電工技術(shù)》不同于其它基礎課程，它既需要掌握牢固的理論基礎，同時又要學會分析和使用電路。為使學生盡快地適應這門專業(yè)課程的學習，在傳授知識的同時，我們還要教給學生正確的學習方法，提高他們的自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。首先，提倡先預習后聽課，在課前通過自學把教材的重點、難點、疑點找出來。對學生的預習要檢查和評估預習效果。凡是通過自學解決的問題在課堂上就不再作重點講解。其次，要求學生做好課堂筆記。教會學生做好課堂筆記，有利于其接收和掌握新知識。記筆記主要記教師講課的提綱、重點、難點、概念，記關(guān)鍵詞，難點用記號標出，以便于課后集中精力去解決。最后，要求學生課后復習。課后讓學生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對所學知識理解更透徹，掌握更牢固。
三、合理選擇理論知識，啟發(fā)式教學
傳統(tǒng)的教學模式方法，以教師單方面講授為主，講授內(nèi)容以單純的書本知識為主，學生學習方法以死記硬背為主，其弊端顯而易見，對我們高職的學生更是不利于實用性、專業(yè)型人才的培養(yǎng)。所以針對以上種種弊端，本人認為在教學的過程中應采用啟發(fā)式教學。例如，對于一些初步的概念和知識點，教師可根據(jù)教學內(nèi)容實際，有意設置疑問，將要講授的問題先引出來。這種方式能引導學生對教師設置的問題進行思考，進而引出新授課的內(nèi)容，并主動在新授課內(nèi)容中尋找答案。比如，在學生掌握了電阻串、并聯(lián)電路等簡單電路的解題方法后，在講授基爾霍夫定律一節(jié)時，可先復習混聯(lián)電路相關(guān)計算，然后在電路中加入一個電源，使電路變成一個含有兩個電源的復雜電路。這個電路無法用電阻串、并聯(lián)的解題方法來解決，學生在多方求解無果而迷茫時，教師此時提出復雜電路的概念，復雜電路用簡單電路的求解方法不能解決，怎么才能解決這個問題呢？進而引出基爾霍夫定律內(nèi)容的講授。這種設疑引出問題，分析探求解決問題的過程層層深入，環(huán)環(huán)相扣，吸引著學生積極思維和主動學習，能夠有效提高學生解決問題的能力和探索能力。
四、多種教學方法和教學手段并存，調(diào)動積極性
針對《電工技術(shù)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在授課過程中，通常主要采用以下幾種教學方法：
1.提問引入法。提問法主要是根據(jù)學生已有知識或?qū)嵺`經(jīng)驗，有目的、巧妙地提出問題。有的問題要學生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答，并且根據(jù)回答情況適時掌握教學進度，調(diào)整教材內(nèi)容的深度，補充必要的知識內(nèi)容。當然，針對不同的教材內(nèi)容，教學的不同環(huán)節(jié)，應采用不同的提問方式。在導入新課內(nèi)容時，我一般采用啟發(fā)式的提問，制造懸念，啟發(fā)學生的思維。
2.實驗引入法。電工技術(shù)是一門實踐性很強的課程，也是一門比較抽象的課程。有很多現(xiàn)象是看不見摸不著的，特別是電磁感應方面的知識。要增強教學內(nèi)容的直觀性，必須借助于實驗，讓實驗來驗證理論。如在電磁感應一節(jié)，學生在前面章節(jié)已經(jīng)掌握了“電”生“磁”的相關(guān)知識，那么“磁”能不能生“電”呢？通過直導體的電磁感應現(xiàn)象的演示實驗，可以非常直觀地引出電磁感應現(xiàn)象及其定律。這樣引出新課既直觀、自然，又富有吸引力。
3.定期復習法。對于《電工技術(shù)》的教學過程當中根據(jù)不同的教學內(nèi)容，可選用以下三種方法。一是及時地歸納小結(jié)，教師在課堂教學結(jié)束時，以簡練的語言對授課重點、難點內(nèi)容進行概況復習，使學生更好地掌握重點，理解難點。二是反復練習，課堂上的例題講解完之后，教師可給出相應的練習題型，讓學生練習，鞏固課堂效果，達到檢查學生學習情況和使學生掌握所學內(nèi)容的目的。三是啟發(fā)式地提問，課堂教學活動開始時提出或設置問題，在課堂教學結(jié)尾時照應式地回答問題。通過回答問題對授課內(nèi)容進一步概括，使課堂教學前后相呼應，教學過程完整規(guī)范，加深學生的學習效果。
4.多媒體教學。對于平時在教學中使用的教學手段，在傳統(tǒng)的授課方式下，多挖掘好的教學手段，如自做簡單電路來加強學生的理論實踐性，采用集語音、圖形、文本等諸多媒體的優(yōu)點于一身多媒體技術(shù)來豐富平時的教學手段，使學生更快更好地掌握課本理論知識。
五、采用理實一體化教學
現(xiàn)在的高職學生都具有文化程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子，學生往往缺乏學習熱情，而動手實踐的環(huán)節(jié)，學生都很感興趣。所以，在教學過程中采用理實一體化教學，這樣既能激發(fā)學生的學習熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好地掌握知識、提高實踐能力創(chuàng)新能力的目的。如在電路的基本結(jié)構(gòu)章節(jié)里面，要學習到有關(guān)電路組成的理論知識部分，與在此同時就可以介紹一些常用的電工工具和儀表的使用注意事項，并且，通過把家庭照明電路的簡單安裝實驗搬到課堂上來，有針對性地把教材需要掌握的知識和電路的內(nèi)容相結(jié)合起來，使學生在理解的過程中更貼近實際的生活，并通過真正的動手實踐加強對該知識點的認識，予以鞏固。經(jīng)過這樣的理實一體化的教學設計，學生的學習興趣和學習熱情就得到了大大的提高。
總之，要使學生能順利學好《電工技術(shù)》，其實是教與學的一個互動的過程，既要求我們培養(yǎng)學生正確的學習方法，又要求我們有合適的教學方法。好的教學方法還需要我們教師在教學過程中不斷地探索和研究。
參考文獻：
