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序論：在您撰寫初中生快速閱讀訓(xùn)練時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀教學(xué) 優(yōu)化對策
一、引言
牛津初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)具備了雙重性質(zhì)：一是，提高初中生的閱讀技能和技巧，提高初中生的理解能力；二是，在幫助初中生不斷積累更多的英語知識的同時還能將初中生對英語的實際應(yīng)用能力進行提高。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)牛津初中英語教學(xué)中的一系列特點進行探討，進而系統(tǒng)地分析出初中英語閱讀教學(xué)的合理優(yōu)化對策。
在對初中生的快速閱讀能力，或是其理解能力進行培養(yǎng)時，英語教師可以采用自上而下的教學(xué)方式來展開這一環(huán)節(jié)工作。其中，這一方式所指的是利用課文中只言片語的意思來對整體意思進行預(yù)測，同時并在課文中尋找符合中心主旨的信息，從而對學(xué)生自我的預(yù)測進行合理的驗證。其中，由于這種方法所貫徹的理念是課文的整體性理解，所以，當初中生對課文進行閱讀時，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)其利用猜測或是跳躍式的方法來展開閱讀，從而將初中生的快速理解能力，以及快速閱讀能力提高上去。其中，在利用此方法進行閱讀教學(xué)時，英語教師一般可以采用以下幾點來完成：
2.1導(dǎo)入題材
閱讀教學(xué)中，教師可以適當?shù)卦O(shè)置一些懸念，同時并對這些懸念采取直觀導(dǎo)入，或是故事導(dǎo)入。
2.2導(dǎo)讀
在教師展開閱讀教學(xué)之前，起可以適當?shù)貙⒄n程內(nèi)容的一些背景知識導(dǎo)入到教學(xué)中，而這個過程中，教師便是導(dǎo)讀的主體。
2.3速度
在進行這一環(huán)節(jié)時，其主要的目的是幫助學(xué)生學(xué)會搜索式或是跳躍式的閱讀學(xué)習(xí)方式，從而讓初中生獲得更多的相關(guān)知識，從而了解教學(xué)內(nèi)容的意義。
2.4細讀
這一環(huán)節(jié)所要求的是帶領(lǐng)初中生將課文內(nèi)容進行仔細的閱讀，并讓其明白文意和細節(jié)的同時在從中找出一些問題，進而達到鍛煉初中生獨立分析學(xué)習(xí)的目的。
2.5復(fù)讀
總的來說，此項環(huán)節(jié)的實施必須建立在速度與細度之上，也就是教師引導(dǎo)初中生門進行第二次閱讀，從而使其能夠切實把握課文接口，進而確保課文的意義，以及內(nèi)涵的語言知識被學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)。
三、提高初中生對知識的綜合利用的能力
在牛津初中英語閱讀教學(xué)中，其教學(xué)方式常常會采用自下而上的方式，而該方式主要是先學(xué)習(xí)小單位的知識，比如字母或者某個簡單的單詞，然后在一點一點向大方向?qū)W習(xí)，比如短句，或是文章等。其中，當教師利用這種方式展開初中英語閱讀教學(xué)時，教師便起著幫助學(xué)生對某些單次或是句子的意義進行理解的作用。而其中，這一教學(xué)方式通常可以分為一下幾小點：
3.1歸納知識
英語教師幫助初中生進行閱讀能力訓(xùn)練，引導(dǎo)其合理地依照語言的單位來展開細致的分類與歸納，同時教師也可以引導(dǎo)初中生依照文章的段落順序，或是其課文內(nèi)容來對知識進行歸納。
3.2深化知識
當英語教師在對初中生進行閱讀能力訓(xùn)練時，其可以將一詞多義，或是同種意思卻不同用法的詞句介紹給初中生，從而進一步提高初中生的知識面，讓其學(xué)會用發(fā)散性思維來思考問題。
3.3理解知識
當初中生對課文內(nèi)容的意義充分了解吸收后，英語教師便可以針對其知識的本身進行延伸，并且根據(jù)其課文主旨與其知識之間的關(guān)聯(lián)進行分析，從而讓初中生在理解課文的同時理解知識。
3.4運用知識
當英語教師對其課文的內(nèi)容進行講解后，便可以適當?shù)亻_展課堂討論活動，讓初中生們懂得結(jié)合所學(xué)知識，從而有效地運用知識來進行課文的復(fù)述，或者是交際性練習(xí)等。
四、結(jié)束語
總而言之，初中英語閱讀教學(xué)是一項復(fù)雜且需要循序漸進的綜合過程，如何提高初中生的閱讀能力，如何將閱讀教學(xué)給予有效的優(yōu)化，這都是教師在授課過程中不斷思考與總結(jié)的精華。所以，英語教師如果可以結(jié)合初中生的理解能力和認知能力，同時靈活地將優(yōu)化的教學(xué)方式融入到閱讀課堂中，那么完全可以達到英語閱讀教學(xué)的最初目的。
參考文獻
[1] 趙艷. 試論以學(xué)生為中心的高中閱讀課教學(xué)模式[J]. 教學(xué)研究，2005（06）.
[2] 閻曉梅. 淺談初中英語閱讀教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J]. 云南教育，2003（05）.
一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣的好壞直接影響到閱讀的效率。因此，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。
1、避免出聲閱讀
有些人在閱讀時，雖然聽不到讀的聲音，但是嘴唇在動，這也是一種潛在的出聲閱讀。一統(tǒng)計顯示，默讀的速度是朗讀的四倍。由此看來，要提高閱讀速度，必須默讀。
2、避免回看
有些人在閱讀過程中，遇到生單詞或長句時，不由自主地返回到文章開頭或段首重讀，無形之中養(yǎng)成了壞的閱讀習(xí)慣，降低了閱讀速度。
3、 帶著問題讀文章
帶著問題讀文章能有針對性地對文章進行跳讀、略讀、精讀，對有關(guān)信息進行快速定位，有根據(jù)地排除其他選項。擁有這種習(xí)慣，不僅能加強閱讀性，同時也提高了答題的準確性。
4、每日堅持限時訓(xùn)練
“冰凍三尺非一日之寒”。閱讀能力的提高也并非一朝一夕的事。這就要求作為英語初學(xué)者的初中生要持之以恒地選擇合適的閱讀材料，堅持每天抽出10-15分鐘閱讀。實踐表明，學(xué)生會在不知不覺中提高閱讀能力。
二、掌握閱讀技巧
1、推測生詞的詞義
根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生應(yīng)該能閱讀生詞量為3%的文章。在一般閱讀時，不必每遇到一個生詞都去查字典。初中生可以通過多種方法來猜測詞義。
（1）根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義
英語是一門詞綴豐富的語言，掌握常見詞綴和詞根，對猜測詞義大有幫助。
a常用否定詞綴：un-， in-， im-， dis-， 如：unhappy， incorrret， impolite， disagree.
b常用名詞后綴：-er， -or， -ion， -ment， 如：teacher， director， action， achievement.
c常用形容詞后綴：-ful， -y， -able， 如：helpful， sunny， educational， capable.
d常用副詞后綴：-ly， 如：carefully.
（2）根據(jù)例子猜測詞義
為了說明或證實，文章經(jīng)常會舉例，這些例子可以幫助理解生詞。如：
I’ve found Millie is generous， whenever she meets a beggar， she’ll give some coins to him.
后半句說：“每次遇到乞丐，她都會給他一些硬幣”，通過例子我們能猜出
的詞義應(yīng)該是“慷慨的”。
（3）根據(jù)上下文猜測詞義
一些文章，尤其是科技文章，通過對一些關(guān)鍵詞予以定義，初中生可以利用定義猜測這些詞的詞義。如：
A studio is a room where a TV programmes are made.
通過后面定義的解釋可得知studio應(yīng)該是工作室。
（4）根據(jù)經(jīng)驗常識猜測詞義
盡管初中生閱讀的是英語文章，但人類生活的有些方面是相似的，經(jīng)驗也能幫助理解英語文章，猜測生詞詞義。如：
Young Hoover died at last. Over a thousand people attended his funeral.
前面說：“年輕的胡佛最終去世了”，根據(jù)常識可猜測“一千多人參加的”應(yīng)該是他的“葬禮”。
（5）根據(jù)同義近義詞或反義詞猜測詞義
當文章出現(xiàn)同義近義詞或反義詞的情況時，初中生就可以根據(jù)這些同義近義詞或反義詞猜測生詞詞義，如：
I find them impolite. They should stand up and receive the gift with courtesy.
通過前面“我發(fā)現(xiàn)他們沒有禮貌”，可猜出 with courtesy應(yīng)該是“有禮貌的”。
2、提高閱讀速度
對于閱讀的要求，首先是理解，其次是速度，能理解而讀得太慢，則效率太低，也就意味著閱讀能力不夠。所以，初學(xué)英語的初中生應(yīng)從一開始就加強和訓(xùn)練速度，也就是：在不降低速度的情況下不斷提高難度，對于初中生可采取這樣的訓(xùn)練步驟：
（1）選擇非常容易的文章，按要求的速度去閱讀。
（2）選擇略低于閱讀能力的文章，按要求的速度去閱讀。
（3）選擇與其閱讀能力相當?shù)奈恼?，按要求的速度去閱讀。
（4）選擇高于閱讀能力，達到考試難度的文章，按要求的速度去閱讀。
實踐表明，這種方法對閱讀速度的提高大有幫助。
三、選擇合適的閱讀材料
要想快速提高閱讀能力，正確選擇合適的閱讀材料也是非常重要的。初中階段是閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，這一階段的閱讀重在激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。所以在選閱讀材料時應(yīng)從兩方面著手。
1、從閱讀材料內(nèi)容方面著手。這就要求教師要選內(nèi)容豐富，題材廣泛，聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生實際的閱讀材料，以此喚起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們從“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)化。
1.初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
1.1初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
新的教學(xué)大綱逐漸將英語的聽說放在了更加重要的位置，但由于目前英語閱讀在初中英語升學(xué)考試中占了最大的比重，總體來說，初中師生都非常重視英語閱讀方面的學(xué)習(xí)。然而，目前初中英語閱讀的教學(xué)與課后訓(xùn)練仍以做閱讀題目為主，而且以選擇題為主。為了讓學(xué)生做對題，應(yīng)付考試，初中英語教師在進行英語閱讀教學(xué)時以講授為主，只注重語言表層結(jié)構(gòu)的講解，沒有深入到文章的文化內(nèi)涵。
1.2英語閱讀教學(xué)存在的問題
(1)忽視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)為了應(yīng)付考試，初中英語教師在進行初中英語閱讀教學(xué)時，往往授課內(nèi)容和教學(xué)方式都比較單一，都是挑選典型的文章進行講解，學(xué)生在下面做好筆記，課后記住要點。這種被動的灌輸式的英語閱讀教學(xué)方式忽視了對于初中生英語閱讀的興趣和自學(xué)能力的培養(yǎng)。逐漸使學(xué)生不去關(guān)注閱讀材料的趣味性，失去了英語閱讀的主動性。這從長遠來說阻礙了初中生英語閱讀能力的發(fā)展。(2)忽視學(xué)生的情感需求初中英語教師往往對于英語閱讀文章的分析僅停留在表面，而忽視了學(xué)生的情感需求，沒有對于文章的內(nèi)涵進行分析，沒有透過文章的表達方式和內(nèi)容講解英語國家的生活方式和文化背景。由于東西方文化和語言表達存在巨大的差異，作為初中學(xué)生，往往很難理解英語國家的語言習(xí)慣背后的原因，而初中生又處于一個思想意識開始形成的年齡階段，這種對英語閱讀文章進行淺顯的翻譯解讀無法滿足初中學(xué)生的情感需求，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語閱讀的意義產(chǎn)生懷疑，從而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.搞好英語閱讀教學(xué)的對策建議
2.1教師要正確認識英語閱讀教學(xué)
初中英語教師要更新教育觀念，正確認識英語閱讀教學(xué)，不要一味追求英語應(yīng)試與分數(shù)，將英語閱讀教學(xué)目標定為以提升學(xué)生的英語語言分析能力為主。同時要注重聽說讀寫四部分的有機結(jié)合，實現(xiàn)初中學(xué)生英語綜合能力的提升。只有初中英語教師對于初中英語閱讀教學(xué)形成正確的認識，才能保證英語閱讀教學(xué)方式方法能夠有效改善。
2.2注重情感教學(xué)的運用
初中生往往對喜歡的教師所上的課程更加認真，初中英語教師應(yīng)加強師生之間的交流，多加鼓勵，這樣才能增進情感，加深相互之間的了解，從而形成教與學(xué)的默契。使初中英語教師能夠迅速了解學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)存在的問題，并對這些問題進行總結(jié)歸納，及時反饋給學(xué)生。這樣學(xué)生才能迅速找到克服閱讀問題的方法，使學(xué)生建立并保持對于英語閱讀學(xué)習(xí)的自信，盡快消除負面情緒，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語閱讀教學(xué)的效率。
2.3重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
1.初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
1.1初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
新的教學(xué)大綱逐漸將英語的聽說放在了更加重要的位置，但由于目前英語閱讀在初中英語升學(xué)考試中占了最大的比重，總體來說，初中師生都非常重視英語閱讀方面的學(xué)習(xí)。然而，目前初中英語閱讀的教學(xué)與課后訓(xùn)練仍以做閱讀題目為主，而且以選擇題為主。為了讓學(xué)生做對題，應(yīng)付考試，初中英語教師在進行英語閱讀教學(xué)時以講授為主，只注重語言表層結(jié)構(gòu)的講解，沒有深入到文章的文化內(nèi)涵。
1.2英語閱讀教學(xué)存在的問題
(1)忽視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)為了應(yīng)付考試，初中英語教師在進行初中英語閱讀教學(xué)時，往往授課內(nèi)容和教學(xué)方式都比較單一，都是挑選典型的文章進行講解，學(xué)生在下面做好筆記，課后記住要點。這種被動的灌輸式的英語閱讀教學(xué)方式忽視了對于初中生英語閱讀的興趣和自學(xué)能力的培養(yǎng)。逐漸使學(xué)生不去關(guān)注閱讀材料的趣味性，失去了英語閱讀的主動性。這從長遠來說阻礙了初中生英語閱讀能力的發(fā)展。
(2)忽視學(xué)生的情感需求初中英語教師往往對于英語閱讀文章的分析僅停留在表面，而忽視了學(xué)生的情感需求，沒有對于文章的內(nèi)涵進行分析，沒有透過文章的表達方式和內(nèi)容講解英語國家的生活方式和文化背景。由于東西方文化和語言表達存在巨大的差異，作為初中學(xué)生，往往很難理解英語國家的語言習(xí)慣背后的原因，而初中生又處于一個思想意識開始形成的年齡階段，這種對英語閱讀文章進行淺顯的翻譯解讀無法滿足初中學(xué)生的情感需求，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語閱讀的意義產(chǎn)生懷疑，從而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.搞好英語閱讀教學(xué)的對策建議
2.1教師要正確認識英語閱讀教學(xué)
初中英語教師要更新教育觀念，正確認識英語閱讀教學(xué)，不要一味追求英語應(yīng)試與分數(shù)，將英語閱讀教學(xué)目標定為以提升學(xué)生的英語語言分析能力為主。同時要注重聽說讀寫四部分的有機結(jié)合，實現(xiàn)初中學(xué)生英語綜合能力的提升。只有初中英語教師對于初中英語閱讀教學(xué)形成正確的認識，才能保證英語閱讀教學(xué)方式方法能夠有效改善。
2.2注重情感教學(xué)的運用
初中生往往對喜歡的教師所上的課程更加認真，初中英語教師應(yīng)加強師生之間的交流，多加鼓勵，這樣才能增進情感，加深相互之間的了解，從而形成教與學(xué)的默契。使初中英語教師能夠迅速了解學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)存在的問題，并對這些問題進行總結(jié)歸納，及時反饋給學(xué)生。這樣學(xué)生才能迅速找到克服閱讀問題的方法，使學(xué)生建立并保持對于英語閱讀學(xué)習(xí)的自信，盡快消除負面情緒，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語閱讀教學(xué)的效率。
2.3重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞:初中英語 閱讀能力 方法
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》中規(guī)定:中學(xué)英語教學(xué)要“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。因此培養(yǎng)閱讀能力越來越被廣大中學(xué)師生所重視。有調(diào)查研究顯示,初中生運用英語閱讀策略的頻率不高,他們只是有時使用英語閱讀策略。在研究的20項策略中,只有自我管理、自我鼓勵這兩項策略是初中生經(jīng)常使用的。所有策略中分值較低的是總結(jié)、記筆記、翻譯、預(yù)先組織、演繹和自我評價策略等。究其原因,其一,初中階段在統(tǒng)一考試中很少出現(xiàn)和“記筆記”“總結(jié)”相關(guān)的題目,而學(xué)校的教育在考試的指揮棒指導(dǎo)下,可以預(yù)料到學(xué)生會很少使用這兩種策略。其二,教師忽視了對學(xué)生進行總結(jié)和記筆記策略的訓(xùn)練,學(xué)生缺乏總結(jié)和記筆記的技能和技巧。其三,受母語的影響,學(xué)生在閱讀過程中為了更好理解文章內(nèi)容,喜歡將文章逐字逐句地翻譯成漢語。其四,學(xué)生缺乏反思能力。最后,學(xué)生很少有自己的課外閱讀計劃,英語閱讀量不足。筆者就國內(nèi)初中生閱讀教育現(xiàn)狀和策略,談?wù)勅绾慰焖儆行У靥岣叱踔猩⒄Z閱讀能力。
1.重視課堂教學(xué),提高學(xué)生英語閱讀興趣
(1)注重課堂閱讀前、中、后的教學(xué)
課堂是學(xué)生獲得英語知識最重要的地方。利用閱讀課教學(xué)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生循序漸進的閱讀能力是一個很重要的教學(xué)手段。錢燕老師認為閱讀前,教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識;然后根據(jù)文章標題、插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。徐金璐老師以5個步驟開展學(xué)生閱讀教學(xué)①準備。教師讓學(xué)生討論閱讀策略的使用,學(xué)生就閱讀習(xí)慣、閱讀中存在的問題、策略使用交換意見。②呈現(xiàn)。教師以課文為例,清晰教授何時、如何使用認知、元認知閱讀策略。③練習(xí)。給學(xué)生一定的策略練習(xí),以供其運用所學(xué)的策略。④評價。讓學(xué)生討論和評價策略的使用。⑤擴展。發(fā)展學(xué)生將已掌握的策略應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)活動中。
(2)閱讀教學(xué)方法多樣,激發(fā)學(xué)生興趣
中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài),因而其學(xué)習(xí)興趣顯示出一定的波動性,這就需要教育者不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步使其學(xué)習(xí)動機趨于明確和穩(wěn)定。培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)首先從培養(yǎng)閱讀興趣做起,要把握從易到難、循序漸進的原則。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)缺少生機和活力,不易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。韓艷敏老師優(yōu)化教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生參與意識,創(chuàng)造學(xué)生參與的機會,老師在講適合學(xué)生表演的課文時,先讓學(xué)生把課文改編成劇本,然后在班上選導(dǎo)演,再由導(dǎo)演招演員,閱讀教學(xué)時應(yīng)把讀書的時間還給學(xué)生,先給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,再讓學(xué)生自讀自學(xué),最后讓學(xué)生展示自學(xué)過程中的問題。遇到比較簡單的課文時,可以讓小組合作設(shè)計一個教學(xué)過程。
鞏固教學(xué)閱讀文章,教師可向?qū)W生提供一些關(guān)鍵的句型、詞組等并讓他們復(fù)述文章;有時也可采用填空、圖表等方式鞏固文章。加強學(xué)生們對重要單詞、詞組以及句子的記憶,為全面提高英語打下基礎(chǔ)。
2.擴展學(xué)生閱讀,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣
(1)精選學(xué)生課外讀物,擴展閱讀能力
廣泛的閱讀不僅有利于學(xué)生擴大詞匯量,豐富語言知識,開闊視野,開拓思路;還有利于學(xué)生了解英、美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達方式,從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。教師應(yīng)為學(xué)生提供一定量的適合他們英語水平的課外讀物,要求學(xué)生閱讀,以幫助他們擴大詞匯量,提高閱讀速度,培養(yǎng)自學(xué)能力,同時可以輔助課堂教學(xué)任務(wù)的順利和全面完成。
(2)培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力
習(xí)慣是一種長期養(yǎng)成的比較鞏固的行為或動作的特殊傾向,良好習(xí)慣的養(yǎng)成有助于閱讀能力的提高。教師也應(yīng)在閱讀的內(nèi)容、感想等方面多與學(xué)生進行交流。這樣,學(xué)生的閱讀得到老師及時的指導(dǎo),并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂,感受到閱讀對于文化積累的重要作用,從而長久地保持下來,就會形成良好的習(xí)慣。教會學(xué)生閱讀考試解題方法也是提高學(xué)生閱讀的關(guān)鍵:(1)瀏覽閱讀任務(wù)要求,掌握閱讀目的;(2)快速閱讀掌握文章大意;(3)帶著任務(wù)進行仔細閱讀文章,捕捉相關(guān)信息(在閱讀過程中,可用鉛筆勾畫一些重點);(4)最后要仔細核對答案。
總之,英語閱讀能力的提高,需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們外語教師應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)自己和他人的經(jīng)驗,探索新的教學(xué)方法,通過多種有效的訓(xùn)練途徑,提高學(xué)生的閱讀理解能力,從而促進學(xué)生綜合語言運用能力的提高。
參考文獻:
1.徐金璐.運用閱讀策略使初中英語閱讀課更有效[J].時代教育,2009(10):163
2.錢燕.淺談提高初中學(xué)生英語閱讀能力的策略[J].科教園地,2009:250
3.韓艷敏.淺談初中英語閱讀教學(xué)[J]考試教研,2009(10):82
初中英語聽力障礙對策聽是人類進行溝通交流的重要手段，也是學(xué)好初中英語的重要方法之一。據(jù)有關(guān)科學(xué)家研究表明，聽在語言交流的活動中占據(jù)了45%。因此，培養(yǎng)初中生的聽力能力可以有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)該創(chuàng)新初中英語教學(xué)方法和策略，扎實學(xué)生的基本功，聽與讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，從多個方面提高學(xué)生的英語能力。
一、初中生的英語聽力障礙
1.英語基礎(chǔ)知識的障礙
聽力可以分為聽和理解的結(jié)合。英語聽力的過程是人們運用各種英語知識和相關(guān)技巧的過程。在進行英語聽力的過程當中，初中生的英語聽力理解程度和反應(yīng)速度主要取決于他們對英語的基礎(chǔ)知識的掌握熟練程度。如果學(xué)生從一開始就沒有掌握好每個單詞的正確發(fā)音，把發(fā)音相似的詞語混淆，不能聽出正確的詞語的發(fā)音，這樣就會影響初中生對英語對話的理解和英語交流。
2.漢語學(xué)習(xí)的障礙
漢語的語言習(xí)慣是將意思直接表達出來，而英語需要學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境，把語言信息進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，然后按照英語的語言習(xí)慣把意思表達出來。由于英語的語言習(xí)慣與漢語不同，中間多了一個語言轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，就會阻礙初中生對英語聽力的理解和反應(yīng)速度。
3.國家文化背景差異的障礙
西方國家的文化與中國的文化存在著差異，這樣就會出現(xiàn)一種情況：初中生在進行聽力訓(xùn)練時，有些單詞和句子的意思雖然能聽懂，但是不能理解其中的真實含義，從而阻礙初中生對英語聽力的理解和反應(yīng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是中西方存在著文化差異。語言交流同時也是文化交流的一種方式，初中生要想要提高自己的英語聽力水平，必須了解一些西方的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面，同時還要知道在西方國家人們的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、生活方式、文化背景等方面。
4.心理活動的障礙
初中生學(xué)習(xí)英語聽力的過程也是一個復(fù)雜的心理活動的過程。由于初中生首次接觸英語聽力，會產(chǎn)生緊張、不安、焦躁等心理活動。而心理學(xué)家介紹說，當人類的情緒處在緊張、不安、焦躁等情況下，就會出現(xiàn)恐懼的感覺，即使初中生原來能夠聽懂英語聽力，在這種情況下聽懂的內(nèi)容會減少很多。
除此之外，初中生會因為外界環(huán)境的影響而產(chǎn)生心理上的影響。對于相同的聽力內(nèi)容，在教室聽教師講課和在語音室聽錄音材料者兩種不同的方式就會使初中生的心理活動產(chǎn)生不一樣的效果。而且由于有些學(xué)生不能適應(yīng)快速的心理變化，就使得英語聽力變得更加困難。如果學(xué)生在進行英語聽力的練習(xí)過程，帶著強烈的目的性，就會產(chǎn)生良好的效果。如果學(xué)生在一開始由于緊張的心理和氣氛不能聽懂英語聽力材料，他們就會對聽力產(chǎn)生厭煩的感覺，最后會對英語聽力產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理。
二、如何對學(xué)生進行初中英語聽力訓(xùn)練
1.重視英語專業(yè)知識的講解
首先，要想學(xué)好英語聽力，提高英語聽力的水平，就需要學(xué)好英語音標，音標是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到初中生英語的語音和語調(diào)的好壞。初中生如果具有良好的英語音標的基礎(chǔ)，那么在提高英語聽力水平的方面，就會產(chǎn)生事半功倍的效果。
其次，應(yīng)該重視對初中生英語朗讀技巧的訓(xùn)練。這就要求教師在課堂上注意自己的英語發(fā)音、重音、節(jié)奏、語音和語調(diào)等方面，通過自己的發(fā)音來影響學(xué)生的英語朗讀技巧和能力。朗讀技巧的訓(xùn)練是一個長期的過程，學(xué)生不能在短時間內(nèi)就達到很好的英語朗讀水平。要想具有高水平的英語朗讀能力，只能堅持不懈的練習(xí)，矯正發(fā)音，最終達到提高英語朗讀水平的目的。
再次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地背單詞的方法和技巧。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開單詞的記憶和背誦。英語單詞的學(xué)習(xí)需要一邊學(xué)習(xí)一邊記憶，最有效的方法就是通過音標來記憶單詞。初中生通過音標的學(xué)習(xí)可以正確讀出單詞的發(fā)音，通過單詞的發(fā)音就可以正確的拼寫出單詞了。
2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語聽力的習(xí)慣
教師在進行英語聽力的教學(xué)過程當中，特別需要對學(xué)生的聽力技巧進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。英語聽力技巧包括語音技巧和聽力技巧。其中語音技巧主要有連讀、弱讀、重音等方面，而聽力技巧包括對聽力材料的分析、猜想、取舍等。教師需要教授初中生如何通過快速瀏覽題目找到聽力材料的主要內(nèi)容，通過閱讀題目找到關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞。在進行英語聽力的過程當中，一邊聽一邊記憶，在記錄信息的時候一定要有重點的進行記錄，可以用阿拉伯數(shù)字、符號、圖形等代替信息，這樣可以節(jié)約時間，以免漏掉關(guān)鍵信息。在聽聽力材料回答問題的時候，一定要知道題目問的是什么，然后再記錄的信息中尋找答案。在聽聽力材料的過程中，要了解材料的大概內(nèi)容和中心思想，不能因為個別單詞影響到全文的理解。
3.有意識地鍛煉初中生的聽力能力
教師在進行課堂教學(xué)的過程當中，盡可能地用英語進行教學(xué)，這可以有效地鍛煉學(xué)生的聽力能力，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的注意力更加集中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在進行聽力教學(xué)的活動過程中，一定要按照聽、讀、寫的順序進行，這樣才能有效地鍛煉學(xué)生的聽力能力，達到事半功倍的效果。
4.提高學(xué)生的閱讀水平
要想提高學(xué)生的聽力水平，首先要提高學(xué)生的閱讀水平。通過閱讀英語材料，學(xué)生可以掌握更多的單詞，掌握正確的單詞讀音，鞏固學(xué)習(xí)的語法和相關(guān)知識，這些都可以直接或者間接的提高學(xué)生的聽力水平。通過閱讀英語材料，學(xué)生還可以提高對英語語言的理解速度，了解西方民族的歷史、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣在聽到關(guān)于西方文化的聽力材料的時候，學(xué)生就可以更容易地理解聽力材料。
5.重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)生在初次接觸到英語聽力時難免會出現(xiàn)抵觸的心理，教師應(yīng)該對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，堅定克服苦難的勇氣。學(xué)生需要知道聽力是學(xué)好英語的重要方法之一，只有提高聽力水平，才能真正的提高英語水平。
三、小結(jié)
聽力作為學(xué)習(xí)英語的重要手段之一，也是初中英語考試的重要內(nèi)容之一，初中生應(yīng)該對英語學(xué)習(xí)高度重視。教師在進行教學(xué)活動的時候，應(yīng)該創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理障礙。
參考文獻：
[1]秦圣軍.初中英語聽力障礙及對策之探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，12（7）：93-94.
關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué) 寫作現(xiàn)狀 解決方法 教學(xué)評價
寫作是初中語文教學(xué)非常重要的一部分，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著不可忽視的作用，在一定程度上影響初中語文的教學(xué)實效。作文教學(xué)一直都困擾著每一名語文教師，下了工夫，費了時間，效果卻不理想，且寫好作文沒有現(xiàn)有的路可尋，也沒有固定不變的方法，更不可能一蹴而就?，F(xiàn)在，課程改革的春風(fēng)吹遍祖國大地，初中作文教學(xué)也在發(fā)生著變化，那么初中生的寫作狀況怎樣呢？我們應(yīng)采取什么方法來增強寫作教學(xué)的效果呢？我結(jié)合自身近幾年的初中語文教學(xué)實踐，針對學(xué)生寫作現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決方法，希望與廣大同仁共勉。
一、初中生寫作現(xiàn)狀
雖然作文改革已進行多年，初中語文教學(xué)也取得一定的成效，但我們還深受應(yīng)試教育的影響，教育領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校與老師的評價沒有科學(xué)的標準，判斷一所學(xué)校的好壞主要看的還是升學(xué)率的高低。就作文教學(xué)而言，雖然大多數(shù)語文老師都明白作文教學(xué)是一項復(fù)雜的任務(wù)，主要靠日積月累與多寫多練，但現(xiàn)實中還是一味追求升學(xué)率與學(xué)習(xí)成績，想方設(shè)法創(chuàng)造一些快速提高作文的“格式”和“策略”來訓(xùn)練學(xué)生，在一定程度上阻礙了學(xué)生能力與智力的發(fā)展。學(xué)生的寫作狀況如下：
1.相似的多
現(xiàn)在一些老師為了提高升學(xué)率，教給學(xué)生一些死搬硬套的方法。比如，把作文定型為幾類：分類型、開頭型、結(jié)尾型等；在內(nèi)容的選擇上，讓學(xué)生背幾篇范文，考試時重新組合一下，以得到比較高的分數(shù)。這樣做的目的很簡單，就是為了考試，但就是這種方法使學(xué)生的作文相似程度越來越高。很多人會說，這不就是古代的“八股文”嗎？導(dǎo)致這種現(xiàn)象，在一定程度上是由教育體制、學(xué)校片面追求成績造成的，需要我們深刻反思。
2.缺乏生動性
近幾年來，初中生作文最主要的問題是缺乏生動性，這主要是因為學(xué)校的教育指導(dǎo)性不強，初中生的閱讀量少，很多初中基本上沒有達標的圖書館，所存的圖書很有限，缺乏名著書籍，致使學(xué)生的閱讀量小，思想感情貧乏單調(diào)。
3.創(chuàng)新性不高
初中語文教師都有同感，孩子們的創(chuàng)新性文章非常少。有創(chuàng)新性的作文一般寫作內(nèi)容獨特、立意深刻、構(gòu)思新穎，而現(xiàn)在的孩子們所寫的作文就缺乏創(chuàng)新性，所選取的材料過于陳舊，結(jié)構(gòu)也非常簡單。從這幾年我的作文教學(xué)實踐來看，孩子們的作文在選材上存在一個通病，那就是選材雷同，缺乏創(chuàng)新。
4.時間不夠
很多初中生都說作文時間不夠，主要原因是：平時沒有組織限時寫作訓(xùn)練，老師布置的作文一般給一兩天，時間綽綽有余；課外閱讀量少，平時寫作素材積累不多；書寫速度太慢，考試時過于緊張，寫作思路不清晰。而考試時作文時間只有三四十分鐘，因此造成學(xué)生作文時間不夠，寫不完。
二、初中生寫作的對策與建議
1.多積累
現(xiàn)在的初中生作文語言貧乏、內(nèi)容單調(diào)、雷同是通病，要有效解決這個問題，不能簡單地從構(gòu)思與技巧等方面下工夫，必須讓孩子們多積累。我們可從以下幾個方面入手。
（1）背誦教科書中的名篇佳句。語文教科書中的選文都是文質(zhì)兼美的作品，還有很多是名家名篇。讓孩子們背誦一些名篇、優(yōu)美段落與古詩文名句，對提高孩子們的寫作水平是很有幫助的。時間長了，這方面的素材積累多了，就會在寫作中靈活、有效地加以運用。
（2）每天記一則成語和名言警句。教科書中的成語比較多，但孩子們在寫作時運用得卻很少，即使用了，也很難做到恰到好處。如果每天利用2～4分鐘記一則成語與名言警句，不斷積累，就能牢記許多成語或名言警句，是一筆很寶貴的財富。
（3）注重讓孩子們積極參加社會實踐。寫作是一門綜合性訓(xùn)練，除了多在課堂中積累，還要積極地在生活實踐中積累，這樣寫作的源泉才會用之不竭，才會更有創(chuàng)造性，所以我們必須注重孩子們的社會實踐。
2.擴大閱讀范圍
閱讀是初中語文教學(xué)的一個重要組成部分，也是寫作教學(xué)的難點與重點。毫不夸張地說，不懂閱讀你將寸步難行，閱讀已成為我們生活的重要組成部分。但是現(xiàn)在的初中生，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的閱讀范圍很窄，寫作素材基本來自教科書和老師提供的材料，這已遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)在寫作的要求，因此寫出來的作文沒有創(chuàng)新性。為了提高初中生的寫作水平，必須擴大他們的閱讀范圍。
（1）激發(fā)閱讀興趣，促進積極思考。興趣是初中生提高閱讀能力的內(nèi)在動力。要想在閱讀中提升孩子們的寫作水平與思維訓(xùn)練水平，就要充分激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
（2）加強課外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維。新課程標準對課外閱讀的要求日益提高，中考對課外閱讀的考查力度也逐年加大。所以我們要加強這方面的訓(xùn)練，著重提高孩子們的課外閱讀能力，有效發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。
