時間：2023-10-02 09:01:36
序論：在您撰寫心理學(xué)自我認識時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：自卑心理 人際交往 貧困大學(xué)生
自卑心理，一般是個體對自己生理、能力、家庭、地位等方面輕視而引起的消極和反常心理狀態(tài)，是由于不恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.vankim.net/haowen/48848.html" target="_blank">自我認識和自我評價所引起的自我否定和自我拒絕。大學(xué)生特別是貧困大學(xué)生的自卑心理不利于正常的人際交往，會妨礙順利完成學(xué)習(xí)，影響健康的人格形成和完善。主要表現(xiàn)在心理上輕視自己，缺乏自信。在交往中過于敏感，處處退縮。在學(xué)習(xí)上消極被動，不敢說話。在生活上行為懶散，碌碌無為。在個性上脾氣暴躁，咄咄逼人。在行為上謹小慎微，瞻前顧后。適當(dāng)?shù)淖员皶钸M取，增強意志。但從長遠來看，自卑不利于學(xué)習(xí)的進步，生活的順利，會摧毀身心，擊垮勇氣，影響到人際交往和正常的生活。
一、自卑心理會影響人際交往中的情緒
自卑心理，會使貧困大學(xué)生在人際交往中產(chǎn)生緊張、焦慮、低落等不良情緒。他們一般不喜歡與人交往，認為人際關(guān)系太復(fù)雜，經(jīng)常把自己隔離起來，整天生活在自己的世界中，別人進不去，他也不出來，離群索處，不敢主動交往或接受友誼。久而久之，就形成人際交往障礙。
二、自卑心理會影響人際交往中的個性
自卑心理，會使貧困大學(xué)生在人際交往中產(chǎn)生缺乏自信、灰心喪氣、意志消沉、畏手畏腳的個性。使他們交往減少，熱情降低，封閉保守，偏執(zhí)孤僻，膽小懦弱甚至精神崩潰，走向極端。自卑的人消極退縮，不愿和社會、他人聯(lián)系，生活在自己的空間，內(nèi)心封閉，不了解新事物、新觀念，缺乏合作精神，喪失很多機會。從而影響到個性發(fā)展和健全。
三、自卑心理會影響人際交往中的能力
自卑心理，會使貧困大學(xué)生在人際交往中產(chǎn)生自我否定、自我拒絕的心態(tài)，會影響自己才華的發(fā)揮，不利于建立正常的人際關(guān)系。一些貧困大學(xué)生看到別人穿著昂貴的衣服、品牌的用品，就會自慚形穢。因此，就是具有出眾的才華能難以施展。在班級活動中，不敢表現(xiàn)自己，該說的不敢說，該做的不敢做。自卑者總表現(xiàn)出無能力的態(tài)度，嘆曰：“江山易改，秉性難移”，如那些自認為性格怯懦、抑郁低沉、反應(yīng)遲繪者，多不敢主動結(jié)交朋友，常?！疤祚R行空，獨來獨往”。
四、自卑心理會影響人際交往中的思維
自卑心理，會使貧困大學(xué)生在人際交往中產(chǎn)生疑心重重、過于敏感的思維方式。他們總覺得自己不如別人，無端地庸人自擾，愛用顯微鏡看待自己的缺點和不足，越看越多，越看越大。當(dāng)自己偶爾做錯一件事，便耿耿于懷，認為這下自己完了。不僅自己看不起自己，認為別人也看不起自己。自我認識消極，認為自己“處處不如別人”，于是在交往中過于拘謹，放不開手腳，擔(dān)心自己成為笑料或被人算計。
貧困大學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生是有多方面原因的，主要有以下三個方面：
第一，社會因素是貧困大學(xué)生自卑心理產(chǎn)生的外部原因。當(dāng)前社會，貧富差距日益擴大。社會上很多人把獲得金錢作為人生唯一的目的而瞧不起窮人。這種認識反映到校園中，貧困大學(xué)生必然受到一些人的嘲笑、奚落和歧視。就是一些人處于善意資助貧困生，他們內(nèi)心也會感到傷害。所以，很多貧困大學(xué)生不愿意接受個人的幫助。
第二，家庭因素是貧困大學(xué)生自卑心理產(chǎn)生的根本原因。貧困大學(xué)生之所以產(chǎn)生自卑心理，根源就在于家庭條件不好，生活貧困。在高中的時候，大家忙于學(xué)習(xí)，關(guān)注成績，同學(xué)之間攀比較少。然而到了大學(xué)以后，受到拜金主義等不良風(fēng)氣的影響，同學(xué)之間在衣服、手機、電腦等相互攀比，貧困大學(xué)生在物質(zhì)條件不如別人，由此導(dǎo)致心理失衡?？傉J為自己經(jīng)濟不富裕，穿戴不時髦，低人一等，被人看不起，因而產(chǎn)生自卑感。
第三，個人因素是貧困大學(xué)生自卑心理產(chǎn)生的內(nèi)部原因。在高中，很多貧困學(xué)生成績優(yōu)異，受到學(xué)校、老師的關(guān)注和夸獎，但到了大學(xué)以后，成績不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。而一些貧困大學(xué)生在個人能力、組織管理、演講口才等方面欠缺，與他人比較自愧不如。父母對貧困大學(xué)生的期望很高，壓力很大，很容易產(chǎn)生自卑心理。
自卑是人生成功之大敵。因此，貧困大學(xué)生要化自卑為自信，化消極為積極，化阻力為動力，努力提高自我調(diào)適能力。
首先，要正確認識。貧困大學(xué)生要正確認識自己的優(yōu)勢和劣勢，客觀認識自己家庭條件、知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷等。貧困大學(xué)生要認識到貧困有兩種：一種是物質(zhì)上的，一種是精神上的。現(xiàn)在社會，真正的貧困是在于缺乏知識、缺乏自強不息的精神、缺乏進取和學(xué)習(xí)的能力。貧困大學(xué)生要懂得精神上的富足比物質(zhì)上的貧困更重要。物質(zhì)上的貧困是暫時的，是可以克服的。家庭貧困不應(yīng)該成為自卑的理由。
其次，要自我暗示。自我暗示，就是通過語言、形象、想象等方式，對自身施加影響的心理過程。自我暗示分為消極的和積極的兩種。消極的自我暗示可以使個體被動消沉，自卑就是一種消極的自我暗示。積極的自我暗示可以增加信心，促人進步。貧困大學(xué)生要學(xué)會積極的自我暗示，要知道任何一件事情都要從兩個方面看。一方面，家庭條件不好使得物質(zhì)水平不高，生活貧困；另一個方面，也錘煉了意志，增加了閱歷。
再次，要適當(dāng)比較。校園作為群體，同學(xué)們來自五湖四海，四面八方，在一起學(xué)習(xí)、生活，相互之間不可避免地存在比較。貧困大學(xué)生要學(xué)會適當(dāng)比較，和別人不要比吃比穿比用等物質(zhì)方面，要比成績比刻苦比勤奮。不要拿自己的劣勢和別人優(yōu)勢相比，要拿自己優(yōu)勢和別人劣勢比較，這樣才能克服自卑。
摘要：作為社會人都有進行和維持良好人際交往的心理需求，特別作為高職學(xué)生群體，在大學(xué)校園內(nèi)因人際關(guān)系不良造成諸多困擾，其中，自我意識心理障礙是造成不良人際交往最重要的因素，弄清自我意識障礙的成因可幫助大學(xué)生建立正常、和諧的人際關(guān)系。
關(guān)鍵詞：自我意識；心理障礙；人際交往
自我是心理學(xué)的古老課題，19世紀美國學(xué)者詹姆斯（W·James）曾對此做過廣泛而深刻的研究，20世紀70年代，自我及其評價，自我測量又重新成為社會心理學(xué)的熱點研究領(lǐng)域之一，高職學(xué)生中，常有不少大學(xué)生為不良人際關(guān)系而困擾，很大程度上，不是因為沒有正確的自我意識而造成的。因此，對自我意識心理障礙的探求尤顯重要。
一、高職生自我及自我結(jié)構(gòu)分析
自我，亦稱自我意識或自我概念，以個體對自己存在狀態(tài)的認知，包括對自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系及社會角色的認知，自我的結(jié)構(gòu)主要有五個層面，即物質(zhì)自我、心理自我、社會自我、理想自我和反思自我，高職大學(xué)生首先應(yīng)對自我有一個完整、正確的認知，詹姆斯提出過主我和客我的是自我的內(nèi)容，那么就應(yīng)分清的是主我是主動的自我，是進行中的意識流，也是認識的主體，而客我是認識的對象，即被觀察者，也包括一個人所特有的關(guān)于他自己的所有知識與信念。主要是自我的動力成分，是活動的過程，客我則是制約主我的行動，羅杰斯認為，自我概念比真實自我對個體的行為及人格有更為主要的作用，因為它是個體自我知覺的體系與認識自己的方式。米德認為鏡我，是由他人的判斷所反映的自我概念，我們所隸屬的社會群體是我們觀察自己的一面鏡子，個體的自我概念很大程度上取決于個體認為他人是如何“看”自己的。
因此，高職學(xué)生要想在人際交往中順利，首先應(yīng)把握好“自我”的概念的真實內(nèi)容，明白主我、客我、鏡我之間的關(guān)系，才不至于在人際交往中存在盲目的自我。
二、高職生的自我意識障礙成因分析
在人際關(guān)系中存在很多障礙，如社會方面有經(jīng)濟障礙、地位障礙、語言障礙、文化障礙等，在心理方面有自我意識障礙、嫉妒心理障礙、羞怯心理障礙、猜疑心理障礙等，這里主要分析下自我意識心理障礙對人際關(guān)系的影響。
（一）自我意識過高即自傲型對人際關(guān)系的影響
進入大學(xué)校園的高職生相當(dāng)一部分人是有著自傲心理的，由于對自我的不準(zhǔn)確認知，不少人認為自己在外表、能力等方面均有過人之處，造成鶴立雞群之感，認為其它同學(xué)都比自己低下，加之家庭有經(jīng)濟實力者更是如此，曾經(jīng)有報道說某大學(xué)新生入學(xué)報道那天，把家里的空調(diào)搬到寢室，此事引起嘩然。由此現(xiàn)象值得我們反思和討論，同寢室的成是一個緊密而且親密的群體，群體內(nèi)成員有一致性，相同性傾向，如果群體內(nèi)有成員，由于各種因素諸好顯擺，自傲等造成的不一致，必會影響到群體內(nèi)的其它成員，勢必會造成不滿而發(fā)生一系列矛盾，這當(dāng)然會帶來人際關(guān)系問題。
除了行為因素外，自傲的語言因素也是造成不良人際關(guān)系的重要原因，恃才傲物，自恃過度，因此在語言上常對別人有貶低甚至侮辱詞語，都是不當(dāng)?shù)?，需知首先人與人之間在人格上是平等的，其次每個人的優(yōu)勢和能力各有不同，以上不存在完美之一，包容別人缺點和缺陷的同時，也會贏得別人的尊重，因此，高職學(xué)生應(yīng)擬高自我修養(yǎng)，學(xué)會用詞，增加語言的藝術(shù)性。
（二）自我意識過低即自卑型對人際關(guān)系的影響
自卑，是指由于一些條件的限制不認識上的偏差，認為自己在某個方面或某幾個都不為別人，從而產(chǎn)生的輕視自己，失去自信，畏縮的一種情緒體驗，據(jù)調(diào)查（李曉萍、孟祥昕，2000）有52.43﹪的同學(xué)認為自己與人交往中，曾經(jīng)因自卑而使人際關(guān)系失諧。
自卑有多種表現(xiàn)方式，退縮或過分地爭強好勝是其中最明顯的兩種，都妨礙一個人積極而恰好其分地與他人交往，大量調(diào)查表明自卑心理一般多見于新入學(xué)的大學(xué)生宿舍人際關(guān)系中，由于學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的變遷，中學(xué)時期成績優(yōu)異者可能在大學(xué)就排到了后面，另外，家庭經(jīng)濟原因，自理能力等方面都可能形成自卑的原因，一旦沒有優(yōu)勢，就害怕與人交往，越不與人交往，越不合群，越容易被孤立，克服自卑應(yīng)從認識、情緒、行為三個方面入事①從思想上樹立“天生我才必有用”的信念心理學(xué)研究表明，成功者與失意在智力上并沒有顯著差別，他們之間最主要的差異在自我評價上同，因此有信心是很重要的，人們常說的一句話：“有信心不一定會贏，但沒信心一定會輸”就是這個道理。②善于調(diào)控自己交往時的情緒，學(xué)會積極的自我心理暗示，自我激勵，可以暗地里用語言對自己說“我能行”、“我再試試”、“我是最棒的”等等。③增強行動力，僅有信念是不夠的，應(yīng)立即引動起來，可以從容易處入事，如說話訓(xùn)練，在校園中主動和陌生同學(xué)打招呼，建立關(guān)系，以此增加信心，達到良性循環(huán)的目的。
（三）孤獨型對人際關(guān)系的影響
孤獨是因缺乏人際交往而產(chǎn)生的寂寞感與失落感，是寧可獨處也不與別人交往所產(chǎn)生的一種心理，據(jù)社會心理學(xué)家分析，孤獨產(chǎn)生的原因大致包括：缺乏社交技巧，過度自我受好的立即滿足，忽略別人的權(quán)益與需求，對人缺乏同情心與同理心，無法獲得別人的感情回應(yīng)，自責(zé)過重，與人交往時患得患失，因恐懼失敗心理的影響而導(dǎo)致對社會活動的退縮與逃避，個性悲觀，對人無信心，與人交往不能坦誠相對，因而無從獲得對方的欣賞和尊重，孤獨的人是不能與別人建立親密的人際關(guān)系的。
我曾經(jīng)對重慶萬州某大學(xué)女生做過心理咨詢，她苦惱地問過我這樣一個問題：“為什么寧愿一個人呆著也不愿意和其他人一起去玩，但我并不開心”從此個案的咨詢中，我認識到，當(dāng)代大學(xué)生中，有一個獨狐的群體，而這類人的孤獨并非都是由性格原因造成的，他們中有不少是因為人際關(guān)系的處理不當(dāng)而選擇了孤獨，一旦孤獨了就更不愿參加群活動，這可以說是一個惡性循環(huán)，孤獨和寂寞的心態(tài)是不同的，起碼孤獨的人并不真正開心和快樂。孤獨會使人喪失社會交往，長失青春活力，喪失才智和健全的人格，故高職生要戰(zhàn)勝人際關(guān)系中的孤獨心理，可以從以下幾個方面努力：①融入集體之中。心中包容整個世界，把個人永遠融于集體之中，這是戰(zhàn)勝孤獨的根本；②多參加社會活動，多學(xué)習(xí)社會能力，并讓別人認識、了解你，在集體活動中去尋找快樂和閃光；③改進不良性格，了解自我性格特點，對性格缺陷及于糾正，逐步改進；④培養(yǎng)慎獨功夫，失意與獨處是人生所無可避免的，應(yīng)培養(yǎng)自己具有慎獨的功夫，以期在個人獨處時也不致會有太大的孤獨之苦。
三、高職生良好人際關(guān)系能力的培養(yǎng)
和諧的人際關(guān)系能使人心情舒暢，學(xué)業(yè)順利，高職生可以從以下幾個方面努力培養(yǎng)自己的能力。
（一）分析自我，解剖自我，我們自己真實的一面，如自我的性格、能力、儀表、身體狀況等，多聽別人對自己的評價，明白世上無完美之人的道理，去偽存真，剝離出一個真實自我，在人際交往中才不會因為自視過高或過低而造成矛盾。
（二）心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在人際交往中，許多人不是主動進行交往活動，主動去接納別人，而是被動地等待別人，甚至處處試圖去吸引別人的注意，原因有以下三個：一是怕傷自尊；二是誤解；三是缺乏自信。其實，在觀察生活中因主動交往而得不到回應(yīng)的情況很少，相反，自己給自己設(shè)置心理障礙，當(dāng)與陌生人打招呼、攀談時，多數(shù)是成功的。因此，在人際交往中，我們大可以自信點，主動出擊，以此來增加成功的經(jīng)驗。
（三）把握好交往中的度
高職生在人際交往中還需要注意“度”，包括交往的廣度、深度、頻充的把握及語言、行為的分寸講究等。交往的廣度要適當(dāng)，過廣則易濫交，影響學(xué)業(yè)；太窄又可能錯過許多交朋友的機會，人際圈子狹小。深度也要適當(dāng)，有的人際關(guān)系要深交，有的則只能淺交，甚至拒交，不可能跟任何人都成為朋友。交往的頻充要適度，即便是好朋友，如果天天粘粘在一起，既影響彼此正常生活，也會削弱彼此的新鮮感，反而會增加出現(xiàn)摩擦、矛盾的機會，當(dāng)然也不能長時間不來往，這樣會使原本親密的關(guān)系慢慢變淡，甚至消失。
（四）學(xué)會換位思考
高職生在人際交往中還應(yīng)學(xué)會換位思考。想一想：如果我是他，在那樣的情況下我會怎么辦？我會有多痛苦？我會處理得像他那樣好嗎？事實上，人際關(guān)系的本質(zhì)是心與心的碰撞、情感與情感的溝通。大學(xué)生之間的矛盾，往往是由于彼此沒有注意到對方對自己行為的感受和反應(yīng)而引起的，雖然這種現(xiàn)象的發(fā)生一般都是無意的，但對朋友關(guān)系會有不小影響，應(yīng)該引起注意。
總之，有準(zhǔn)確的自我意識心理定位，真誠地對待別人，有一顆包容之心，無疑會為我們的人際交往帶來和煦的陽光。
參考文獻:
[1]黃希庭.大學(xué)生心理健康教育[M].華東師范大學(xué)出版社
在進入ICU前帶教師向我講解ICU內(nèi)管理制度和消毒制度，并介紹ICU環(huán)境，使我對監(jiān)護室有所了解，工作起來得心應(yīng)手。特別安排專科疾病知識講座，即對胸心外科常見病的介紹，使我對胸心外科疾病有一定的認識，有利于術(shù)后監(jiān)護。此外，
還進行基礎(chǔ)護理方面帶教，如對病人術(shù)前教育、心理護理和生活護理。
首先使我了解中心靜脈測壓的意義和重要性，它是直接反應(yīng)左心功能和衡量血容量的客觀標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)補液速度和評估血容量。影響中心靜脈測壓值的因素:①零點的測定;②臥位腋中線的第四肋，半臥位腋前線的第四肋;③病人必須在安靜下測壓;④測壓管必須保持通暢，確保導(dǎo)管在腔靜脈或右心房;⑤應(yīng)用呼吸機PEEP時，必須減去PEEP值，才是真正的中心靜脈壓。同一時間由老師和我分別測壓，對比我測量的準(zhǔn)確性。注意無菌，避免從測壓管注入血管活性藥物，并確保管道通暢在位。
在進入臨床實習(xí)后，我往往把學(xué)習(xí)重心放在了操作上，而對理論學(xué)習(xí)和臨床思維的訓(xùn)練有所放松，在胸心外科尤其如此。胸心外科病種多、手術(shù)多，我極易把注意力全部放在手術(shù)操作上。所以我把多上手術(shù)、多練手作為實習(xí)的主要目的，手術(shù)后的病理生理會發(fā)生很大改變，我必須全面準(zhǔn)確的綜合病史、體征、病情程度、手術(shù)方式等多方面考慮，方能準(zhǔn)確掌握要害所在，看清本質(zhì)，理解手術(shù)對患者的影響，制定正確的處理措施。使其知其然更知其所以然，方能逐步提高其臨床工作中分析問題、解決問題的能力。
通過一個月的實習(xí)，使我對胸心外科術(shù)后監(jiān)護有所了解，基本掌握監(jiān)護儀，呼吸機，除顫儀，微量泵等的臨床應(yīng)用和注意事項，并能獨立完成中心靜脈壓的檢測，氣管插管內(nèi)吸痰，護理記錄單的書寫，出入量的總結(jié)等監(jiān)護技能。最后均能通過理論和操作技能考試。
一、教育的藝術(shù)在于認識自我：一棵樹的智慧
奧蘇貝爾研究證明，成就動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機，是學(xué)習(xí)動機的核心。針對學(xué)生不做筆記，不交作業(yè)的情況，我請每人畫了一棵樹，并把作品展示出來?！斑@一幅畫畫了樹根，我想這位學(xué)生很懂得尊重和感恩。”一個體育生激動地站起來說：“是的，我很感謝我的體育老師！”“這棵樹上有一只小鳥，我想這位同學(xué)是一個有理想的人，有一個屬于自己的精神家園。”一個女生興奮地站起來說：“老師，我想做一名戰(zhàn)地記者?！薄斑@棵樹畫得非常小，中間寫了一個字‘樹’同學(xué)們都笑起來?！薄斑@棵小小的樹代表你對自己不是很認同，其實你知道自己努力不夠，卻缺少嘗試?！薄斑@是一幅溫馨的有太陽、有房子、有樹的畫，這應(yīng)該是一個非常有安全感的并且有幾個要好的朋友的人?！碑?dāng)同學(xué)們正沉浸在對作品的欣賞中，我大聲問：“你們有沒有畫果實？”學(xué)生都失望地說：“沒有！”然后我大聲說：“其實，這棵樹就是你們過去學(xué)習(xí)的總結(jié)。我們就像一棵樹，長得枝繁葉茂，卻忘了結(jié)果。一節(jié)課上完了，我們卻沒有想過學(xué)到了什么，得出了什么結(jié)論？”從那以后，每次上課同學(xué)們都主動做筆記，認真寫總結(jié)和反思。
二、教育的真諦在于啟發(fā)：關(guān)于一瓶水的對話
興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)一個包含教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、又具有一定趣味性、挑戰(zhàn)性的項目情境方能達到好的教學(xué)效果。李×是我班一個體育生，喜歡打籃球，性格沖動，最近晚自習(xí)偷偷打網(wǎng)絡(luò)游戲，上課也出現(xiàn)睡覺現(xiàn)象，最近考了班上最后一名。前幾次談話效果都不明顯，這次找他談話我決心改變策略，首先我在紙上畫了（1）愛心（2）礦泉水（3）籃球。“哪一樣在你心中最重要？”我遞給他一支筆，“你來排序?！彼诺氖牵?）（3）（1）?！澳氵x水是最重要的，水是生命之源，今天我們就來談?wù)勊覀兠刻於己人?，如果有一天，這瓶水被污染了呢？”“我們就像一瓶水，如果我們每天的努力就是往水中加營養(yǎng)素，頹廢一點相當(dāng)于加一點毒素，你是想讓父母看到一瓶五味雜陳的水呢？還是甘甜清冽的水？”后來他認真反思自己的行為，并調(diào)整了心理狀態(tài)，開啟了嶄新的上升式學(xué)習(xí)模式。我想這次教育成功的關(guān)鍵在于突出學(xué)生的主體地位，講究批評教育的藝術(shù)，采取學(xué)生易于接受的方式進行引導(dǎo)，最后借物喻人引發(fā)學(xué)生思考并促進學(xué)生的成長。
三、教育的前提在于尊重：一個不完美的蘋果
文/宋佳
老王自從退休在家后，經(jīng)常和小區(qū)的其他老人一起打球、釣魚。但和他接觸的人逐漸感覺到，他太喜歡打聽別人的隱私了，以至于和他關(guān)系不錯的人也都紛紛地避開他，而他依然熱衷于過分“關(guān)心”別人的生活。
像老王這種對別人生活的關(guān)心超出了正常范圍，并樂此不疲打聽別人事兒的狀態(tài)，心理學(xué)上稱之為“窺視”，是一種缺乏心理邊界的表現(xiàn)。不僅容易引起別人的反感，對自己的心理健康更是有害無益。那么，總喜歡打探別人的隱私到底是什么心理在作怪呢?
1.好奇心理 孩子們總是對什么都保持高度的好奇心，他們對陌生事物的了解也都源自于好奇。這種與生俱來的好奇心，會讓我們在與別人交往時，總想對別人的隱私一探究竟。但來自于社會、道德的約束力，會讓我們在窺視前止步，化解這種天生具有的好奇心。而有的人因為自身缺乏約束力，而扭曲了這種好奇。
2.發(fā)泄心理 心理學(xué)家認為，人們對別人隱私的窺視欲望源于童年。孩子總想要窺視自己父母的隱私，這是一種正常的欲望。如果這種欲望在小時候沒有得到滿足，從理論上來說，這個孩子長大之后多少會有想窺視別人隱私的欲望。
3.炫耀心理 希望自己受到更多人的關(guān)注是一種本能。就像班級里，那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生一樣，他們其實也是在尋求一種關(guān)注。窺探別人隱私的人，其實大部分人都是想炫耀自己比別人知道得多，從而獲得被別人關(guān)注的滿足，也顯示出自己的“能耐”。
4.控制心理 每個人都有不想被別人知道的秘密，每個人也都有自我保護的本能。因此，有的人就會產(chǎn)生控制心理，希望盡可能多地知道別人的隱私，以便在受到別人威脅的時候來保護自己。
在人和人的交往中，保持適當(dāng)?shù)木嚯x既是禮貌，也是保護自己的一種方式。對陌生的事物感到好奇是與生俱來的，但如果過分探究別人的隱私，就是一種心理疾病。這類人往往過度自我膨脹，在社會上不僅沒有遭到過大的挫折，反而被社會所稱許。長此以往，易使他們的自我認知出現(xiàn)偏差，總以為自己無所不能，最后會導(dǎo)致傷害別人，眾叛親離。想讓這類人有改變的動機，需要外界適當(dāng)給他們一點挫折、一點拒絕，讓他們膨脹的自我冷卻，正確地認識到這是一種不正常的心理，從而進行自我調(diào)適。
健康老人性格結(jié)構(gòu)
現(xiàn)實態(tài)度 一個心理健康的老人會面對現(xiàn)實，不管現(xiàn)實對他來說是否愉快。
獨立性 辦事憑理智、穩(wěn)重，并且適當(dāng)采納合理建議。
愛別人 愛自己的配偶、孩子；愛親戚、朋友，并從中得到樂趣。
適當(dāng)?shù)匾揽克?有健康性格的老人，不但可以愛他人，也樂于接受別人的愛和必要的幫助。
發(fā)怒能自控 老人有時生氣是可以理解的，但是要能夠把握尺度，不至于失去理智。
有長遠打算 會為了長遠利益而放棄眼前的利益，即使眼前利益很誘人。
對他人寬容和諒解 這種寬容和諒解是對性別不同的人。
不斷學(xué)習(xí)培養(yǎng)情趣 不斷地增長學(xué)識和廣泛地培養(yǎng)情趣是具有健康個性老人的特點。
學(xué)會自我控制情緒
文/宋佳
《三國演義》中的周瑜，就是個愛生氣的人。他的氣是因心胸狹窄而起，最終被諸葛亮“三氣”而死。
根據(jù)對我校學(xué)生“學(xué)習(xí)觀”“戀愛觀”“擇業(yè)觀”“人生價值觀”等方面的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生身上存在的不良現(xiàn)象及問題：
1.他們大多重視高考，重視考試，但又十分緊張考試，害怕考試，最終導(dǎo)致兩極分化。一部分因過度緊張，壓力過大而成績一落再落；另一部分則破罐破摔，得過且過，甚至完全放棄。
2.他們大多渴望早戀，又害怕早戀，不能以良好健康的心態(tài)去對待“早戀”。
3.他們大多“金錢觀”占據(jù)上風(fēng)，“擇業(yè)觀”有所偏頗，“人生價值觀”不夠正確，不明白活著的真正意義，不清楚到底該追求什么，人生定位十分迷茫。
這些現(xiàn)象及心理對他們整個學(xué)習(xí)過程及人生發(fā)展是十分不利的。
當(dāng)然，我們同時還發(fā)現(xiàn)了在其他學(xué)生身上卻存在著較好的現(xiàn)象，對他們的情況及心理，我們也進行了總結(jié)：
1.他們大多成績較好，而且十分穩(wěn)定。他們能夠正確看待學(xué)習(xí)、成績和高考，既足夠的重視，又不過度看重。
2.他們大多有著正確的“戀愛觀”，明白自己的重任，一心撲在學(xué)習(xí)上，心無旁騖。
3.他們有著正確的“金錢觀”，能夠理性消費；能夠適度并有原則的結(jié)交朋友；他們尊敬師長，尊敬父母，很少頂撞長輩；他們知道人生的意義和價值所在，有自己的個人理想和人生規(guī)劃。
通過以上兩類學(xué)生的對比，我們得出了以下結(jié)論：
1.健康良好的“學(xué)習(xí)觀”有利于他們成績的穩(wěn)定，學(xué)習(xí)的提升。
2.健康良好的“戀愛觀”有利于他們正確認識“早戀”，躲開“青春炸彈”，順利完成學(xué)業(yè)。
3.健康良好的“金錢觀”“交友觀”“人生價值觀”有利于他們?nèi)松亩ㄎ?，價值的實現(xiàn)。
那么我們的當(dāng)務(wù)之急是幫助在這些心理方面不夠好的同學(xué)加以改變，讓他們努力向健康正常上靠近，以利于自己的學(xué)業(yè)、就業(yè)和今后的人生。具體我們制定了以下措施和方案：
一、學(xué)習(xí)方面
作為高中生，必然會把高考作為頭等大事，這本無可非議，但是社會、學(xué)校、家庭等各方面卻又“火上澆油”，給他們帶來更多更大的壓力。所以，我們有以下建議和方法：
1.我們希望國家方面能夠逐漸淡化、分流高考，不要再制造“千軍萬馬過獨木橋”的緊張氣氛。
2.對壓力過大、過于看重考試的同學(xué)實施減壓。告訴他們?nèi)松皇嵌膛苜惗邱R拉松；高考不是結(jié)束而是人生的開始；人生的成功是長期努力慢慢積累的結(jié)果。
3.對學(xué)習(xí)沒有動力、厭學(xué)情緒嚴重的同學(xué)則要采取加壓的方式。要告訴他們：你可能認為學(xué)習(xí)很艱難，很痛苦，很沒勁，但是人生中又有哪些事情是簡單易做的呢？
4.針對不同的同學(xué)選取不同的文章、書籍、影片來讓他們閱讀觀看，讓別人的故事、講述、道理、情感來打動他們，進而影響他們、改變他們。
二、早戀方向
1.教師面對面談心。對于深陷早戀、有早戀苗頭、對早戀有疑惑的同學(xué)，一定要單獨談心，確保對他們隱私的保護。
2.在班級開展以“早戀的利與弊”為話題的辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生遠離不正常心理行為。
3.選取相關(guān)的文章、書籍、影片來讓他們閱讀、觀看。
選取這類文章、書籍、影片時教師要特別謹慎，因為有一些書籍、影片可能更多地出于商業(yè)考慮，專用愛情情節(jié)來吸引人的眼球，不但對青少年起不到正面教育作用，可能反而會起壞作用，所以我們自己先認真閱讀、觀看這些書籍和電影，進行篩選。
三、人生觀、價值觀方面
1.組織學(xué)生舉行以“我心目中的英雄”為話題的演講賽。
經(jīng)過大約一周的準(zhǔn)備，演講賽如期舉行。他們一個個精神抖擻、氣宇軒昂，好像自己也成了英雄。具體心目中的英雄真是千奇百怪：有古代，有現(xiàn)代，有外國的，還有“感動中國”中的一些人物以及當(dāng)代的一些影星、歌星等。他們的稿子大多主題鮮明、人物突出、文采優(yōu)美，他們的演講大多聲音洪亮、情緒飽滿激昂，他們的肢體動作還自然嫻熟、引人注目……場上揮灑自如、氣勢蓬勃，場下掌聲雷動、歡呼成片。更重要的是他們文章中所傳達出來的對人及人生、人的價值及追求的理解讓我們熱淚盈眶，深感欣慰。
2.教師選取幾篇典型的文章在班級誦讀，讀完后針對文章中涉及的“金錢觀”“交友觀”“人生觀價值觀”讓學(xué)生展開討論。分析主人公行為的對錯，提出自己本人在這些方面擁有的疑惑。這是在舉行了演講賽的基礎(chǔ)上進行的一個升級訓(xùn)練，主要為了考察他們對人生的認識是僅流于表面，是一時的；還是扎根內(nèi)心，是永久的。
3.推薦相關(guān)文章、書籍供學(xué)生閱讀，相關(guān)影片及視頻供學(xué)生觀看。
對于所閱讀的書籍及觀看的影片，要求學(xué)生寫出心得、體會、觀后感，并通過我們的批閱來感受學(xué)生的認識及心理發(fā)生的細微變化，及時捕捉這些變化，對好的現(xiàn)象加以鼓勵，對有所偏差的地方及時引導(dǎo)及規(guī)勸。
4.春節(jié)假期期間給學(xué)生布置一個任務(wù)，放假回家對自己周圍那些外出打工的年輕人尤其是同齡人做一個采訪。他們大多都能很好地完成了任務(wù)，并自覺地寫下了心得感受，另外，也能從那些人身上進一步認識到了生活的不易和辛酸，認識到了學(xué)習(xí)及知識的重要性。進而震撼了他們的心靈，改變了他們的心理，也更明白了人生的真正意義和追求。
5.了解“屠呦呦獲諾貝爾獎的事件”及觀看“2015年度感動中國人物頒獎晚會視頻”，發(fā)起了“如何做人，做一個什么樣的人”的大討論，引導(dǎo)他們進一步明確自己的人生追求。
經(jīng)過不斷的努力，我們所做的各項工作雖說有困難、有障礙，但是看著學(xué)生們一個個臉上綻放的笑容，一個個精神抖擻、陽光開朗的樣子，感受著他們的心里、心態(tài)、認識尤其是行為舉止上的巨大進步，我們感到十分欣慰。
[關(guān)鍵詞]肯定性評價；青年少罪犯改造；價值；設(shè)想
[中圖分類號]D916.7 [文獻標(biāo)識碼] A
肯定性評價，一般是指對一個人的成績或進步進行的一種認同性評價，包括表揚、贊賞、肯定和鼓勵。在日常生活中，肯定性評價往往針對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的人進行，他們的優(yōu)點和進步得到別人的肯定，會使他們的進取心受到更大鼓舞，從而做出更大的進步。而對于表現(xiàn)較差，尤其是違法犯罪的人則很少給予肯定。其實，在青少年罪犯改造過程中引入這種評價機制，對于塑造青少年罪犯健康心理、激發(fā)改造熱情，從而避免或減少重新犯罪具有積極意義。
一、肯定性評價機制的理論根據(jù)
在青少年罪犯改造過程中引入肯定性評價機制，其理論根據(jù)源于心理學(xué)自我概念理論。根據(jù)心理學(xué)理論，個體在成長過程中逐漸探索并認識自我，了解自己的生理、心理及其與他人的差異，認識自己的形象，發(fā)展出具有個人獨特性的自我觀念、自我意識――自我概念。這種自我概念的形成對于一個人的成長具有重要意義。因為自我概念形成后，它能使人保持內(nèi)在一致性(即個人按照保持自我看法一致性的方式行動)，一個人怎樣理解自己，認為自己是一個怎樣的人，他就去做怎樣的事情。如果一個人形成積極的自我概念，即認為自己是有價值、被社會認同的，就會對自己滿懷信心，并引導(dǎo)他按照社會期望的方向發(fā)展；如果一個人形成了消極的自我概念，即認為自己沒有價值、不為社會所接納，就會對自己喪失信心，并引導(dǎo)他放松自我約束，實施不為社會所認同的行為。顯然，當(dāng)一個人認為自己是一個好人時，“好人”的自我概念也會使他傾向于做與其自我概念相一致的行為。因此，在個體成長過程中，引導(dǎo)個體形成積極的自我概念有著非常重要的意義。
按照社會心理學(xué)“鏡像自我”理論，自我概念主要是通過將別人對自己的態(tài)度_當(dāng)作鏡子來看到自己的“鏡映過程”(Looking-glass process)獲得的，別人的態(tài)度不僅影響著兒童折射性的“鏡像自我”(Looking-glass self)，而且會經(jīng)由這一途徑使實際的自我發(fā)展也受到影響?！簿褪钦f，在青少年時期，由于心理發(fā)育不成熟，還不能對自己形成全面、準(zhǔn)確的認識和評價，他們認識自己主要是在人際交往過程中通過他人對自己的態(tài)度來實現(xiàn)的。如果一個人經(jīng)常受到別人的表揚、肯定和贊許，他就會認識到自己是有價值的、是被他人、社會接受的，隨著這種認識的不斷強化，就會對自己形成一種積極的自我概念，繼而產(chǎn)生積極的行為動機和實際行為；而由積極的行為所產(chǎn)生的良好行為效果，又會使其獲得更好的社會對待和評價，這樣就使其沿著社會所期望的方向發(fā)展。
由此可見，積極的自我概念產(chǎn)生于人際交往中，是通過一點點成就、表揚和鼓勵來實現(xiàn)的。由于受到肯定和贊賞，個體就會高頻率地實施被肯定的行為，減少甚至杜絕實施被否定的行為。從這個意義上說，肯定和贊賞能夠形成一種有力的導(dǎo)向功能，它引導(dǎo)著個體形成積極的自我認識，并不斷地去展示被肯定的行為。
與此相反，如果一個人長期處于消極的社會對待、評價和角色期望中，會直接導(dǎo)致消極的自我概念，形成角色偏常，就會降低自我期望的水平和行為動機的強度，并最終導(dǎo)致消極的行為與行為后果。多年以來，心理學(xué)家和社會學(xué)家都相信消極的自我概念和犯罪之間有密切的聯(lián)系。即犯罪是試圖對消極自我感受的補償。成績不好、與正常的同伴難以相處、似乎什么事都做不好的那些社會個體，會對自己形成消極的自我感受，受到低自尊的困擾。為了對自己感覺好一點，他們就可能會和行為出軌的人在一起，而后者可能會強化和贊揚他們的犯罪行為。這會形成惡性循環(huán)，低自尊的人會變成罪犯，但他們的自尊在特定環(huán)境中會得到提升。
心理學(xué)理論一般認為，人的自我概念一旦形成就具有相對穩(wěn)定性，并按照保持自我看法一致性的方式行動。因此，改變?nèi)藗円呀?jīng)形成的并正在發(fā)生作用的自我概念是一件極其困難的工作。但事物的發(fā)展并非絕對，人的自我概念一旦形成也并非一成不變。俄國生理學(xué)家巴甫洛夫曾對人的高級神經(jīng)系統(tǒng)作了深入研究后指出，運用我們的方法研究高級神經(jīng)系統(tǒng)所得到的最主要、強烈的永久保持不變的印象就是在于這一活動的極度可塑性及這一活動巨大的可能性：沒有什么東西是不可動搖的、固執(zhí)不變的，只要適當(dāng)?shù)臈l件具備，一切都是可以達到的，向好的方向轉(zhuǎn)變。心理學(xué)研究也證實，幫助形成了消極自我認同的人找到一個成熟的、積極的自我映象是可行的，只要針對個體形成消極自我概念的原因，采取一些心理干預(yù)措施，不斷從情感支持和社會贊許方面給予鼓勵，這樣經(jīng)過反復(fù)的刺激和強化，消極的自我意識就會逐漸消退，積極的自我概念便會逐漸得到提升，從而實現(xiàn)自我概念由消極向積極的轉(zhuǎn)變。由于自我概念在青少年期并沒有完全鞏固，并且會因為一些有影響力的事件而改變，因此，這種改善在青少年期比在成人期更容易做到。
二、肯定性評價機制在青少年罪犯改造中的價值
肯定性評價有利于塑造個體形成積極的自我認識，繼而實施積極的社會行為。如果將這種評價機制引入到青少年罪犯改造過程中，必將對提高青少年罪犯改造質(zhì)量具有重大價值，主要表現(xiàn)在以下方面：
1．促使青少年罪犯重建自我概念。因違法犯罪而受到刑罰處罰的青少年罪犯，他們之所以犯罪，在相當(dāng)程度上是因為其自我概念往往處于消極狀態(tài)，使自己的自我認識偏離社會期望，從而放松對自己的行為約束，做出違法犯罪的事情來。特別是被法院做出有罪判決、接受刑罰處罰后，犯罪分子進一步受到法律的否定評價，這更加強化了他們對自己的消極認識。在獄中，這種消極認識常常表現(xiàn)為：他們有的因自身缺陷，如身體殘疾、家庭貧困、反應(yīng)遲鈍、技能不強等客觀因素感到己不如人；有的因犯罪受罰而覺得無臉見人、受人歧視、無法承擔(dān)家庭責(zé)任倍感自卑；有的因改造生活受挫，如違規(guī)受罰、獎勵落空、關(guān)系緊張、求改造的行為受阻等而自慚形穢，如此等等。
然而，任何事物都是一分為二的，青少年罪犯也不例外。盡管在他們身上有導(dǎo)致犯罪的消極因素，但仍存在著可以接受矯正的積極因素，即閃光點。青少年罪犯大都有著各自的正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好，如有的喜好體育，有的喜好文藝，有的喜好棋藝等；有的人在某方面有一定特長，如精通電腦；等等。這些“閃光點”是青少年罪犯自尊、自信、自強的重要基點。人性中的最本質(zhì)的需求就是渴望得到別人的尊重和欣賞，即使是青少年罪犯也是如此。通過肯定青少年罪犯的優(yōu)點和成績，幫助他們認識過去做過的以及在生活中經(jīng)歷的所有的好事情，能夠增強其成就感，促使他們改變對自己消極的自我認識，從而建立起一個新的積極的自我。因此，只要善于察覺和發(fā)現(xiàn)青少年罪犯身上的閃光點，并創(chuàng)造條件使其不斷擴大，讓“閃光點”照亮其暗點，他們在黑暗中就
會看到光明，在消極中就能看到積極，在不利中就可以看到有利，就有可能使積極因素在青少年罪犯身上最終占據(jù)主導(dǎo)地位，完成由舊我到新我的轉(zhuǎn)換。
2．激發(fā)青少年罪犯的改造熱情。由于青少年罪犯在消極的自我認識支配下，易出現(xiàn)消極的情感情緒，例如，他們遇到問題，怕?lián)?zé)任；碰到困難，缺乏信心；遭遇挫折，頹廢消沉；甚至自傷、自殺，或者破罐子破摔，繼續(xù)犯罪。因此，如何幫助青少年罪犯形成積極的自我概念，消除消極的情感情緒，喚起對未來的希望，激發(fā)他們積極改造和改過自新的熱情，顯得尤為重要。
對于青少年罪犯來說，雖然因犯罪而被投入監(jiān)獄監(jiān)禁，受到了刑罰懲罰，但其內(nèi)心深處仍然渴望理解、溝通、關(guān)愛。如果在此時徹底地否定他們，就會使他們遭受進一步的打擊，甚至?xí)顾麄冇肋h地看不到光明而陷入絕望。此時，如果我們正確地看待他們，對其予以綜合全面地評價，而非徹底地否定，向他們伸出溫暖的手，對于他們自身積極的一面給予肯定性的評價和承認，就會使他們的內(nèi)心受到莫大的鼓舞，進一步對生活充滿希望。希望能使人們相信未來，它是基于在對現(xiàn)實選擇基礎(chǔ)上的個人自由信仰的培養(yǎng)。哲學(xué)家邁克(Marcel)認為，希望是對極端的拒絕來預(yù)測可能的限制。抱有希望的人更有可能與社會融合和結(jié)合。他們更能考慮不顧及眼前的利益和滿足。他們相信美好的事情將發(fā)生在未來，包括就業(yè)、教育、結(jié)婚和家庭。因此，通過肯定評價，讓青少年罪犯意識到，只要自己積極投身于改造，就能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目的，未來仍然具有可能性。這樣，在希望中接受改造的青少年罪犯，其內(nèi)心深處就會迸發(fā)出積極向上的火花，燃起重新做人的信心和勇氣。
3．有效預(yù)防重新犯罪。青少年因為犯罪而被投入監(jiān)獄后，如果監(jiān)管人員仍然以一種蔑視、卑下和偏見的眼光對待他們，“危險分子”的標(biāo)簽一直成為監(jiān)獄對他們的評價方式，那么，青少年罪犯重建回歸的自我認同是艱難和痛苦的。在監(jiān)獄改造過程中，這種長期的被貶損的評價容易導(dǎo)致青少年罪犯對自己形成錯誤的自我概念，并得到進一步強化。一旦他們認同了自己被貶損的自我形象，就把自己推向了更危險的境地?！耙簿褪钦f，得不到他人的承認或只是得到扭曲的承認能對人造成傷害，成為一種壓迫形式，它能夠把人囚禁在虛假、被扭曲和被貶損的存在方式之中?！?/p>
如果在改造過程中，全面客觀地評價青少年罪犯，在懲罰、改造他們錯誤的思想和行為的同時，對于他們自身既有的優(yōu)點和改造中的進步給予積極的肯定和承認，這會有助于青少年罪犯全面地認識自我，逐漸轉(zhuǎn)變對自己消極的自我認同，建立正常公民的角色意識，就會不斷提高改造的質(zhì)量和效果。這樣，青少年罪犯在刑滿釋放后，由于在內(nèi)心已經(jīng)消除了對自己的消極自我認識，能夠以積極的態(tài)度對待自己和周圍的環(huán)境，并按照內(nèi)外一致的方式實施自己的行為，按照社會期望的要求支配自己的行為，從而避免回歸社會后重新墜入犯罪的泥潭。
三、肯定性評價機制在青少年罪犯改造中的實施設(shè)想
1．肯定性評價的內(nèi)容?？隙ㄐ栽u價的內(nèi)容，是指在改造過程中對青少年罪犯自身哪些方面的要素進行肯定和贊許。根據(jù)心理學(xué)關(guān)于個體自我概念的形成規(guī)律來看，凡是對個體將來發(fā)展具有積極影響的因素，都對積極的自我概念的形成產(chǎn)生重要影響。因此，凡是青少年罪犯自身存在的各種積極因素，都可以成為肯定性評價的內(nèi)容。具體包括以下方面：(1)個性品質(zhì)。是指性格、品性方面存在的優(yōu)點，如性情溫和、意志堅定，富有同情心、樂于助人，重義氣、愛打抱不平，等等；(2)興趣愛好。是指具有健康、向上的愛好和追求，如喜愛運動、酷愛藝術(shù)，等等；(3)教育背景。是指具有良好的教育經(jīng)歷，曾經(jīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，在某類知識競賽中獲獎等；(4)社會閱歷。是指在社會中從事過多種工作，具有豐富的社會經(jīng)驗等；(5)家庭環(huán)境。是指在家庭方面存在的有利于個人發(fā)展的積極條件，如家庭富裕，沒有經(jīng)濟負擔(dān)，家庭成員對自己非常關(guān)心，等等；(6)技能特長。是指自身具有的特殊才能和掌握一定的技術(shù)，如溝通能力強，會烹飪，懂管理等；(7)改造表現(xiàn)。是指在改造過程中取得的進步，如積極遵守監(jiān)規(guī)、認真悔罪，有立功表現(xiàn)，等等；(8)其他積極方面。
2．肯定性評價的方式。肯定性評價的方式，是指一定的評價主體對評價對象的積極方面做出肯定或贊賞的方法、途徑。根據(jù)評價的主體不同，肯定性評價可以分為自我肯定評價和他人肯定評價，他人肯定評價又可以分為同犯肯定評價、獄警肯定評價和監(jiān)獄肯定評價。
(1)自我肯定評價。自我肯定評價是指青少年罪犯對自己的知識、能力、道德品質(zhì)、行為等方面進行肯定的評價。自我評價具有反思性，是對自我行為、過程和結(jié)果的反思，重視結(jié)果但更重視過程。因此，自我評價更有利于發(fā)揮青少年罪犯的自主性、積極性，通過不斷反思自己的優(yōu)點，進而促進自我意識的完善，從而堅定信心，鍥而不舍，為實現(xiàn)其理想而拼搏。總之，自我認識是個體自我調(diào)整的必要環(huán)節(jié)，自我評價是自我認識的基本手段，是個體自我教育、自我完善、自我發(fā)展的最有效的途徑之一。
對于青少年罪犯的自我肯定評價，可以通過自我思想?yún)R報、問卷調(diào)查、個別談話等方式進行，在監(jiān)獄警察的引導(dǎo)下，讓青少年罪犯反思自己具有的優(yōu)點和進步。通過青少年罪犯對自身積極因素的反思，實現(xiàn)肯定性評價的目的。
(2)他人肯定評價。俗話說：“知人不易，知己更難”，過高或過低地評價自己是一般人都容易犯的錯誤。而青少年罪犯心理發(fā)育不成熟，自我認知能力較低，又由于他們一般處于消極的自我認識之中，更容易不適當(dāng)?shù)卣J識和評價自己。心理學(xué)研究表明，人的自我概念主要是在人際交往過程中形成的，個人的自我是因為體驗到別人的存在而出現(xiàn)的。沒有別人的體驗和將自身與他人進行比較，就不可能有自我的誕生。因此，對于青少年罪犯，更多地應(yīng)該依靠他人來實現(xiàn)客觀的評價。
同犯肯定評價。同犯肯定評價，是由同在一個監(jiān)舍或在一個小隊(組)服刑的青少年罪犯相互間進行的肯定性評價。群體成員對自己的態(tài)度，往往決定個體在群體中的地位，并影響個體的自我認識。因此，群體成員都很重視同伴對自己的態(tài)度。由于在一起改造的青少年罪犯，朝夕相處，彼此間都比較熟悉，能夠了解到他人身上的優(yōu)點。由青少年罪犯之間相互進行肯定評價，能夠使他們從別人的態(tài)度里認清自己，看到自己值得別人稱道的一面，增強自尊心；同時，同犯間相互欣賞，能夠融洽同犯間的相互關(guān)系，增強回歸社會的能力。同犯肯定評價，可由監(jiān)獄警察通過召開會議的形式進行，既可以由同犯公開地、面對面地對對方給予肯定評價，也可以通過匿名的方式評價對方。
獄警肯定評價。獄警評價，是由承擔(dān)管教職責(zé)的監(jiān)獄人民警察對青少年罪犯進行的肯定性評價。管教警察直接改造青少年罪犯，因此，在監(jiān)獄改造過程中，青少年罪犯都非?？粗乇O(jiān)獄警察對自己的態(tài)度，一旦受到監(jiān)獄警察的表揚和鼓勵，他們都感到莫大的鼓舞，甚至興奮不已。在日常工作中，獄警與青少年罪犯接觸較多，對于每個罪犯的個體情況有比較全面的了解，既包括他們的缺點也有他們自身存在的優(yōu)點。因此，監(jiān)獄警察在改造青少年罪犯消極性的一面的同時，對于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素應(yīng)該及時地給予肯定和贊賞，這會促使他們?nèi)娴卣J識自我，增強改造信心。同時，監(jiān)獄警察可以對青少年罪犯生活史進行調(diào)查，以全面了解青少年罪犯自身存在的各種積極因素，從而更好地進行肯定評價。監(jiān)獄警察的評價，既可以口頭進行，也可以在評語中做出，或者在會議上當(dāng)眾宣布。
