時(shí)間：2023-10-05 10:39:16
序論：在您撰寫實(shí)施素質(zhì)教育的意義時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在課堂教學(xué)中，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、討論、講述、小結(jié)，教師肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的認(rèn)知情況以及學(xué)生之間的相互評(píng)議，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，極大地鼓舞和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其增強(qiáng)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，喜歡物理的占86.4%，不喜歡的僅占2.7%；從初二到初三對(duì)物理一直感興趣的占34.88%，一直不感興趣的僅占6.98%。在學(xué)生所學(xué)的七門主課中，物理是最受學(xué)生喜歡的學(xué)科。
二、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力
學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測(cè)量工具的使用無不需要這方面的知識(shí)。
開始幾次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書，弄清測(cè)量范圍、最小刻度、零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法、使用方法。只有掌握了以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全。
三、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了較大的知識(shí)信息，能使學(xué)生獲得較多的知識(shí)
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中能給學(xué)生較大的知識(shí)信息，使學(xué)生獲得較多的知識(shí)。信息論指出：課堂教學(xué)中的信息傳輸過程一般屬于有干擾的情況，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆”等多種教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生減少由于干擾失去的信息量，使學(xué)生在課堂上獲得較多的知識(shí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對(duì)他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝、各種物體質(zhì)量的測(cè)量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)，都需要這方面的能力。所以教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個(gè)方面。
物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有操作機(jī)會(huì)；在演示實(shí)驗(yàn)中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時(shí)，可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，如學(xué)習(xí)了量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制天平、量筒、橡皮測(cè)力計(jì)等，學(xué)生的積極性一定會(huì)很高，效果一定會(huì)更好。總之，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。
在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師要加強(qiáng)主導(dǎo)，既不能統(tǒng)得太死，又不能放松，努力創(chuàng)造一個(gè)活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：
1、加強(qiáng)示范操作。學(xué)生對(duì)教師所做的示范操作的模仿是形成動(dòng)作技能的最初階段，可減少實(shí)驗(yàn)的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實(shí)驗(yàn)小組長等形式。
一、高校美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用
1.能夠培養(yǎng)學(xué)生情操
學(xué)生在美術(shù)鑒賞的過程中能夠收獲豐富的情感體驗(yàn)，通過這一具有能動(dòng)性的主體性活動(dòng)，學(xué)生的心靈能得到凈化。如，從列賓、利維坦、希施金等畫家質(zhì)樸的畫風(fēng)中，學(xué)生能夠感受到畫家對(duì)生活的關(guān)愛，從而能夠樹立健康、正確的人生態(tài)度和審美觀念。此外，很多美術(shù)作品中還彰顯了畫家的愛國熱情與堅(jiān)強(qiáng)的意志，這些都能夠使學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的過程中獲得積極向上的動(dòng)力與勇氣。
2.能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的審美意識(shí)
通過對(duì)國內(nèi)外美術(shù)作品的鑒賞、學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠透過作品表層領(lǐng)悟到其所包含的深意。隨著當(dāng)前社會(huì)的迅速發(fā)展，美術(shù)作品在形式和語言上有了更為豐富的內(nèi)容，其所包含的情感也有了更為細(xì)膩的體現(xiàn)，美術(shù)作品成為畫家和學(xué)生之間情感溝通的紐帶。在鑒賞美術(shù)作品的過程中，學(xué)生在獲得鑒賞愉悅的同時(shí)，也能夠獲得一定的審美知識(shí)，從而提升自身的審美意識(shí)，啟迪審美智慧，繼而有助于完善審美觀念。
3.能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及表達(dá)能力
美術(shù)創(chuàng)作過程是畫家的生活環(huán)境、情感和生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素相互融合、相互作用的過程，而美術(shù)鑒賞過程則是學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性的過程。在鑒賞美術(shù)作品的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，擁有一個(gè)相對(duì)自由、不受約束的空間，因而有助于學(xué)生提升自身的想象力、創(chuàng)造力。另外，在美術(shù)鑒賞過程中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間往往要通過交流、溝通表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的感受和理解，這一過程無疑會(huì)進(jìn)一步豐富學(xué)生的內(nèi)心感受，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力起到一定的鍛煉作用。
二、高校美術(shù)鑒賞教學(xué)方法探析
1.掌握美術(shù)作品的時(shí)代特征，體會(huì)作品的審美情趣
美術(shù)作品因?yàn)楫a(chǎn)生的時(shí)代不同，會(huì)有不同的特征和價(jià)值取向，這是美術(shù)鑒賞者應(yīng)當(dāng)注意的。在高校美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)代的發(fā)展規(guī)律與時(shí)代特征，以及每個(gè)時(shí)代藝術(shù)作品所具有的審美情趣，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行具體的、有針對(duì)性的分析。
2.注意藝術(shù)家和美術(shù)作品的關(guān)系，加強(qiáng)作品的背景介紹
美術(shù)作品中往往包含著畫家的藝術(shù)體驗(yàn)、生活經(jīng)歷與生命感受，還能反映畫家的素養(yǎng)等，優(yōu)秀的美術(shù)作品往往是對(duì)創(chuàng)作者的情感與心靈的反映，創(chuàng)作的客體與主體之間往往有對(duì)應(yīng)的關(guān)系。所以，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹美術(shù)作品產(chǎn)生的背景和創(chuàng)作者的生平，只有這樣才能夠使學(xué)生在美術(shù)鑒賞時(shí)更快地進(jìn)入狀態(tài)。
3.依據(jù)美術(shù)作品的地域特征和民族特征，體會(huì)創(chuàng)作者的審美心理差異
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 音樂教育 現(xiàn)實(shí)意義
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日漸發(fā)展強(qiáng)大的21世紀(jì),素質(zhì)教育越來越被人們重視。素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,面向全體學(xué)生,重視德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育,把幾個(gè)方面綜合起來,使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。作為素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分——音樂教育,理所當(dāng)然的被人們高度重視。
一、音樂教育與素質(zhì)教育的關(guān)系
音樂在給人們提供精神享受的同時(shí),還有凈化心靈和教育等美育的功能。音樂教育對(duì)人的素質(zhì)培養(yǎng)有很大的作用,它可以使人建立良好的心理素質(zhì)與適應(yīng)社會(huì)能力的社會(huì)素質(zhì),并提高了人的品德修養(yǎng),對(duì)人的審美評(píng)價(jià)與鑒別力、表現(xiàn)力、想象力、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)能力與綜合處理事務(wù)的能力等諸多方面起到其他智力因素所不可取代的作用。從而提高了一個(gè)人綜合素質(zhì),達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。
音樂教育通過培養(yǎng)個(gè)體思維能力、社會(huì)能力、掌握學(xué)習(xí)方法的能力等方面,提高個(gè)體的素質(zhì),從而達(dá)到當(dāng)前形勢(shì)下的“育人”的目的,也即實(shí)施素質(zhì)教育。因此,音樂教育對(duì)素質(zhì)教育起到了很大的推進(jìn)作用,并有效的影響著素質(zhì)教育。音樂教育使實(shí)施素質(zhì)教育邁開了重要一步。但在音樂教育對(duì)素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的同時(shí),很多問題也日漸顯露,使我們?cè)趯?duì)如何發(fā)揮音樂教育對(duì)素質(zhì)教育推進(jìn)作用不得不進(jìn)行反思與改進(jìn)。
二、音樂教育在素質(zhì)教育中的問題
(一)開設(shè)特色班
學(xué)校、音樂教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中,不是做好培養(yǎng)每一名學(xué)生掌握音樂的基本知識(shí)和技能,而是只熱心于做 “選尖培優(yōu)”,集中開辦音樂特色班。上課按“尖子”“苗子”的層次施教,以期能多選送幾個(gè)考入音樂院校,而漠視了多數(shù)學(xué)生接受音樂教育的權(quán)利,偏離了基礎(chǔ)音樂教育要面向全體學(xué)生的目標(biāo)。
(二)輕視音樂教育的作用
從教學(xué)方法和設(shè)施方面來說,在進(jìn)行音樂教育時(shí),沒有明確音樂教學(xué)目標(biāo)要求;不按國家規(guī)定開設(shè)音樂課程,不上足音樂課,或者課程表標(biāo)上音樂課,實(shí)際上是改上其他課程。一些學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)資料幾乎是零,音樂教育設(shè)備奇缺;音樂師資匾乏,有音樂教研組的并不多見,而校長或上級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此卻往往熟視無睹。
(三)一味追求競(jìng)賽獲獎(jiǎng)
一些部門為顯示對(duì)音樂教育的重視,舉辦一些和學(xué)校音樂教育、教學(xué)活動(dòng)沒有多大關(guān)系的競(jìng)賽,學(xué)校缺乏正常的活動(dòng)訓(xùn)練,臨賽抱佛腳,早、中、晚練,節(jié)假不休,甚至影響上課也不在乎,以求通過少數(shù)參賽學(xué)生為學(xué)校撐門面,給自己爭(zhēng)名聲。過分追求獲獎(jiǎng)名次反而傷害了音樂教育本身。偏離了基礎(chǔ)教育要面向全體學(xué)生的目標(biāo),影響了素質(zhì)教育的發(fā)展。
面對(duì)音樂教育存在于素質(zhì)教育中的不同問題,如何做到音樂教育滿足社會(huì)需求,正確與學(xué)校教育結(jié)合,并通過音樂教育手段提高個(gè)人素質(zhì),是一個(gè)亟待解決的問題,結(jié)合以上情況不禁要探究音樂教育在素質(zhì)教育中的創(chuàng)新方法。
三、音樂教育在素質(zhì)教育中的創(chuàng)新
在正確地把握素質(zhì)教育與音樂教育的關(guān)系的同時(shí),我們更要注重音樂教育的創(chuàng)新,從而更加有力的促進(jìn)素質(zhì)教育。而這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教育過程中的創(chuàng)新教育,音樂教育中的創(chuàng)新教育是教師、學(xué)生、社會(huì)氛圍的綜合體,是傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合的產(chǎn)物,必須綜合協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系,才能將音樂教育推上更高的臺(tái)階。
在協(xié)調(diào)音樂教育教師、學(xué)生、社會(huì)三者之間的關(guān)系時(shí),主要運(yùn)用因材施教方法,針對(duì)層次不同的人群采用不同的教材、運(yùn)用多樣的教法和教學(xué)手段、并加強(qiáng)學(xué)生和社會(huì)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)等方法,以音樂審美為核心,注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂等嶄新的音樂教育理念,給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。也就是說,教師應(yīng)首先著眼于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式上的研究和改變,要讓學(xué)生擺脫被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),使之轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇綄W(xué)習(xí)、創(chuàng)造式學(xué)習(xí),關(guān)鍵問題是要徹底改變教師的教學(xué)觀念。要讓教師重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐和情感體驗(yàn),也要給學(xué)生創(chuàng)造很好的活動(dòng)空間。徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的修養(yǎng),強(qiáng)化現(xiàn)代教育意識(shí),在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷的去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究、去總結(jié)經(jīng)驗(yàn),只有這樣,才能嘗試出一套新的教學(xué)方法來,走出一條音樂素質(zhì)教育的新路,不斷豐富和完善音樂素質(zhì)教育的體系,為全面實(shí)施素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
四、音樂教育對(duì)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)意義
音樂教育是實(shí)施美育教育的重要手段,是素質(zhì)教育不可缺少的一部分,也是觸及人們心靈的教育。健康向上的音樂教育,對(duì)塑造高尚的人格,陶冶美好的心靈,提高全民族的修養(yǎng)和素質(zhì)具有強(qiáng)大的滲透作用和推動(dòng)能力,人們?cè)谝魳坊顒?dòng)的熏陶和感召下認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美,陶冶情操,使精神得到升華,以達(dá)到完美崇高的境界,音樂對(duì)人的智力發(fā)揮,特別是提高人的想象力、創(chuàng)造力、激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力方面都有幫助,這就肯定了音樂教育在整體素質(zhì)教育中,在培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的人才方面具有的特殊能力和作用。
音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,素質(zhì)教育是音樂教育的必然要求。但是,關(guān)于音樂教育在素質(zhì)教育中的理論與實(shí)踐,并不是一蹴而就的事情,它是一個(gè)長期復(fù)雜的任務(wù)與工程,需要我們不斷探索與努力,才有可能達(dá)到音樂教育在素質(zhì)教育中的完美結(jié)合與實(shí)踐。
【參考文獻(xiàn)】
[1]程彬.淺談音樂教學(xué)中的審美教育[J].大眾文藝,2008.
【關(guān)鍵詞】 英語教育 意向式教學(xué)
英語教學(xué)尤其是素質(zhì)教育的重大體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。改變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)，探究，研究等認(rèn)知活動(dòng)突現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的置疑和對(duì)教師的超越，賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。因此意向式教學(xué)正是把素質(zhì)教育和英語教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合的最佳形式
一、對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的理解
實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專長、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校和教師而言，不僅要努力使每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生都得到全面而健康的發(fā)展，更要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
目前的現(xiàn)狀是，素質(zhì)教育已實(shí)施多年，但學(xué)生的書包依然沉重，作業(yè)依舊繁多，課堂依然沉悶。學(xué)生日漸下落的自主學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)被逼迫式學(xué)習(xí)代替，濃厚學(xué)習(xí)的興趣被厭惡代替，活動(dòng)、娛樂的時(shí)光被繁重的作業(yè)代替。素質(zhì)教育僅僅停留在口號(hào)上，并沒有付諸于具體教育教學(xué)活動(dòng)中。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的個(gè)性，注重開發(fā)人的基本潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育模式，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極進(jìn)取的自主創(chuàng)新精神。因此，在素質(zhì)教育中，我們應(yīng)大膽嘗試改變教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，減少學(xué)生的作業(yè)量，減輕家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，減少老師繁重的作業(yè)量。這樣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能還學(xué)生一個(gè)陽光、快樂、健康的少年時(shí)光。達(dá)到教學(xué)中的雙贏。
二、意向式教學(xué)法在素質(zhì)教育中的運(yùn)用
意向式教學(xué)作為一種意向活動(dòng)，是以尊重學(xué)生的個(gè)性為主，注重開發(fā)每個(gè)學(xué)生多項(xiàng)潛能，實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)方法之一。意向式教學(xué)是人們對(duì)教學(xué)的一種期望，期望通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師教學(xué)的成功與否，在于人們對(duì)其教學(xué)的期望程度。意向式教學(xué)要求教師在搞好教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注教學(xué)這一活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的事情，使教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)能做出評(píng)判并改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
學(xué)習(xí)的進(jìn)步，是從你有一個(gè)目標(biāo)，而且這個(gè)目標(biāo)對(duì)你已經(jīng)產(chǎn)生了足夠大吸引力，你愿意為實(shí)現(xiàn)它付出百分之百的努力，不達(dá)到目標(biāo)決不放棄這一刻開始的。意向式教學(xué)的實(shí)施是在師生之間平等、民主、互信的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)活動(dòng)。即先確定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后集中全部精力、心力、能量、付諸行動(dòng)直到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的作法，與用凸透鏡利用陽關(guān)聚焦把一張紙點(diǎn)燃的原理是一樣的。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，意向式教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定尤其重要。
第一，要具體明確，不能模糊不清。
第二，既要有適當(dāng)?shù)碾y度，又要有合理的梯度。
第三，目標(biāo)必須是可以動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)的。目標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)就是對(duì)完成目標(biāo)的過程中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象進(jìn)行反饋，并及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。
確定意向式教學(xué)目標(biāo)的作用主要有四點(diǎn)：一是引導(dǎo)方向，二是集中焦點(diǎn)，三是激發(fā)行動(dòng)的熱忱，四是培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作、團(tuán)結(jié)一致的能力。目標(biāo)確定后，在一定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和內(nèi)容的不同，把學(xué)生分成三個(gè)梯隊(duì)，第一梯隊(duì)是優(yōu)秀生，第二梯隊(duì)是中等生，第三梯隊(duì)是差生，并提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。如在英語教學(xué)中，可以要求第三梯隊(duì)的學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)掌握本課的單詞、短語，并能朗讀課文即可。第二梯隊(duì)的學(xué)生除了掌握本課單詞、短語，并能熟練朗讀課文外，還要掌握本課的重點(diǎn)句型、重點(diǎn)語法。而第一梯隊(duì)的學(xué)生除了要掌握前兩個(gè)梯隊(duì)掌握的內(nèi)容外，還要學(xué)會(huì)用英語小結(jié)課文內(nèi)容，能寫出相關(guān)的作文外，并利用他們所掌握的知識(shí)去幫助輔導(dǎo)第二、三梯隊(duì)的同學(xué)。意向式教學(xué)相似但又不同于分層教學(xué)，它是建立在教師與學(xué)生之間的發(fā)自內(nèi)心的一種期望教學(xué)成功的愿望，并有一定的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)做誘餌。如果期望值達(dá)到，教師必須對(duì)學(xué)生付出的努力做出中肯的評(píng)價(jià)。有相應(yīng)的回報(bào)，就會(huì)讓他感到一種成就感，使他認(rèn)為這樣做有價(jià)值，因此就更樂意付出努力。
三、結(jié)束語
近年來，英語高考的方向就是：突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際。高考命題立足于英語考試綱要，著眼于新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語言綜合運(yùn)用的考查。
那么，在英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育呢？下面我僅就這幾年的教學(xué)心得來談一下。
首先，教學(xué)方法的優(yōu)化是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件
教師在教學(xué)中不能只注重知識(shí)點(diǎn)的講授和記憶，從而造成對(duì)實(shí)際能力培養(yǎng)的忽略。要改變這一狀況，實(shí)施素質(zhì)教育，必須擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)的羈絆，優(yōu)化教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)英語運(yùn)用的情境，制造英語交際氛圍，從而實(shí)現(xiàn)從語言知識(shí)向語言技能的轉(zhuǎn)換，最終把技能轉(zhuǎn)化為對(duì)這種語言運(yùn)用的能力。
其次，以學(xué)生為主體
從某種意義上來講，素質(zhì)教育的真正意義在于學(xué)生“主體性”的發(fā)揮。在教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自始至終積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過程中去，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。正如人們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們主動(dòng)去學(xué)，遠(yuǎn)比“填鴨式”教學(xué)好得多。美國現(xiàn)代教育家J?S?Bruner也提出過教學(xué)以“學(xué)者為中心”的理論。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，從而完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)換。
再者，有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“在教學(xué)中要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用”。教師的指導(dǎo)作用就是教師要組織好課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師還要研究學(xué)習(xí)方法。如：在閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，再與新課有機(jī)地結(jié)合，融會(huì)貫通；在閱讀中讓學(xué)生根據(jù)上下文的意思猜測(cè)生詞詞義，找主題句；通過分析、推理、判斷等幾個(gè)過程，準(zhǔn)確把握全文，正確理解文章意思。
最后，還要注意進(jìn)行素質(zhì)教育的幾個(gè)環(huán)節(jié)
一是要把思想教育貫穿在教學(xué)中，注意學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。如模塊一《Heroes》,文章介紹了航天英雄楊利偉。在教授這一課時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，強(qiáng)調(diào)要把國家的榮譽(yù)和人民的利益放在首位，強(qiáng)調(diào)國家的發(fā)展與人民的利益息息相關(guān)。
二是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。著名教育家顧明遠(yuǎn)先生指出：“二十一世紀(jì)教師的教學(xué)理念應(yīng)大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生能力上，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生高分但絕不低能。現(xiàn)在的高中教材內(nèi)容貼近生活，有著很濃的時(shí)代氣息，這有利于培養(yǎng)和提高高中生的實(shí)踐能力。教學(xué)過程中盡可能給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)能力。平時(shí)注意課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真聽講，解決問題，課后復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納知識(shí)，有效地增強(qiáng)記憶。課下多組織學(xué)生課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。多用英語交流，適時(shí)開展一些英語活動(dòng)，如進(jìn)行一些英語歌曲或講英語故事及小幽默比賽。
三是注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。大量事實(shí)證明，高分低能的莘莘學(xué)子是難以適應(yīng)我們這個(gè)快速發(fā)展、壓力很大、變化多端的社會(huì)的。所以心理素質(zhì)的培養(yǎng)在當(dāng)今尤為重要。最后還要注意，高中生正處于走向成人這一成長期，他們記憶力強(qiáng)，精力旺盛，所以要引導(dǎo)他們多進(jìn)行一些背誦，如詞匯、習(xí)慣用語、優(yōu)美篇章等，著重培養(yǎng)他們的準(zhǔn)確記憶。同時(shí)要注意高中生這一階段表現(xiàn)欲強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)給他們英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們主動(dòng)進(jìn)行英語交際。
要真正把素質(zhì)教育落實(shí)于教學(xué)之中，教師自身素質(zhì)的提高也極為重要。有句話叫“工欲善其事，必先利其器”。教師要經(jīng)常閱讀書刊雜志，了解各種新的教學(xué)信息；教學(xué)上要多學(xué)習(xí)理論、方法，汲取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自己。教師還要有良好的心理素質(zhì)，要以熱情、開朗的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，使教與學(xué)的關(guān)系更加融洽、和諧。
一、運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)
教育現(xiàn)代化是素質(zhì)教育的要求，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈片、掃描儀等多種信息媒體給課堂教學(xué)帶來了活力，也對(duì)教師掌握現(xiàn)代教育手段的能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由板書、教材、講解構(gòu)成，學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)要通過死記硬背和重復(fù)的練習(xí)來達(dá)成。而語文學(xué)科內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻的特點(diǎn)無法讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)保持在表層的學(xué)習(xí)上，沒有進(jìn)一步素質(zhì)能力的升華?，F(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，通過視覺和聽覺的共同作用，由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，因此說，多媒體信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一座橋梁。語文教學(xué)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的重要工具。
語文新課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。只有提高教學(xué)的信息素養(yǎng)才能滿足教育現(xiàn)代化的要求，更好地實(shí)施素質(zhì)教育?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用效果取決于教師的能力，要求語文教師具有現(xiàn)代化教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)信息技術(shù)能熟練掌握和運(yùn)用。比如，會(huì)計(jì)算機(jī)操作，能從網(wǎng)絡(luò)下載資源，會(huì)圖像處理，使用音頻資源進(jìn)行文字處理，文檔、表格制作等。教師要樹立現(xiàn)代教育的信息化觀念，加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)的技能學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，具有危機(jī)意識(shí)，善于捕獲新的信息等。
二、教學(xué)過程進(jìn)行思想道德教育
素質(zhì)教育培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，德育是五育之首。在教學(xué)中，我們往往重視文化知識(shí)的教育，而忽視了思想道德的教育。兩者是相輔相成的關(guān)系，缺一不可。早在2000多年前，大教育家孔子就對(duì)才能與道德的關(guān)系作出了精辟的論述：“才者，德之資也，德者，才之帥也?！痹诂F(xiàn)代社會(huì)，人才的核心是人而不是才，一個(gè)人只有具備了高尚的道德，完整的人格，他才能獲得事業(yè)的成功。反之，一個(gè)沒有德行的人擁有的知識(shí)越多，那么他為人類所做下的缺德事也會(huì)越多。把德育貫穿在教學(xué)中，把教書和育人統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，樹立良好的思想道德觀，讓學(xué)生德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求。語文學(xué)科是文化的載體，具有人文性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)要做到“文以載道”，寓德育于知識(shí)中，滲透德育。語文教學(xué)德育滲透的內(nèi)容包括有：
1.思想政治教育。同志曾明確指出：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想是素質(zhì)教育的靈魂?！闭Z文教師應(yīng)利用課文內(nèi)容、作者簡介和寫作背景等進(jìn)行思想政治教育。比如，魯迅的文章和寫作時(shí)的革命背景，《藥》《拿來主義》等，又如，《最后一課》《誰是最可愛的人》等，讓學(xué)生從英雄身上激發(fā)愛國主義情懷。
2.審美教育。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，新生事物和理念給我們帶來沖擊，對(duì)于處于成長期的中學(xué)生來說，他們辨別能力不高，思維不太成熟，很容易受到影響。教育要教給學(xué)生真、善、美、假惡、丑，讓學(xué)生有正確的辨別能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
3.心理素質(zhì)教育。心理素質(zhì)對(duì)人的成長具有重要作用。中學(xué)生的心理健康問題必須納入教學(xué)范疇。心理素質(zhì)的高低影響了學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)、受挫力、自信心等。語文課本中的一些名言警句對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)有啟發(fā)作用。比如，“鍥而不舍”“三人行，必有我?guī)煛?，告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)過程要堅(jiān)持，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”；要謙虛，做到“勝不驕，敗不餒”。
三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展
素質(zhì)教育的理念是教育的終身化、教育的民主化和教育的個(gè)性化。教育的終身化突破了傳統(tǒng)教育的空間和時(shí)間，將教育擴(kuò)展到任何一個(gè)人生階段，要求每個(gè)人都具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵；教育的民主化一方面指每個(gè)人受教育的機(jī)會(huì)均等，另一方面指每個(gè)人都有通過教育，充分發(fā)展的權(quán)利；教育的個(gè)性化是教育終身化和教育民主化的產(chǎn)物，是指教育在讓每個(gè)人得到充分發(fā)展，激發(fā)自身全部潛能的過程中所顯示出來的個(gè)性特征。語文素質(zhì)教育應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能為核心的語文素質(zhì)教育中，實(shí)施基本的統(tǒng)一要求和多解性、個(gè)性化要求相結(jié)合，做到基本要求和多解性、個(gè)性化要求相統(tǒng)一。
四、素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的傳播、創(chuàng)新和運(yùn)用，將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石，教育作為知識(shí)傳播、創(chuàng)新和運(yùn)用的載體，將發(fā)揮巨大的作用，知識(shí)的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新必定成為人類最重要的活動(dòng)，而“創(chuàng)新”必定成為教育、教改發(fā)展的本質(zhì)和核心。就語文教育來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，而語文素質(zhì)是人的基礎(chǔ)素質(zhì)，對(duì)于人的其他素質(zhì)的形成和發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展具有決定作用?？梢?，語文素質(zhì)教育的核心是如何使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，具有博大的人文精神和深厚的科學(xué)基礎(chǔ)，自覺地把所獲得的語文知識(shí)、語文技能內(nèi)化于身心，升華成為穩(wěn)定的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神，為一生的創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谶@一思想，語文素質(zhì)教育應(yīng)旗幟鮮明地指出：語文教學(xué)“最基本的就是要通過對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)(尤其是閱讀寫作能力)，在習(xí)得語言和運(yùn)用語言的同時(shí)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”。
【論文摘要】素質(zhì)教育的全面實(shí)施為少數(shù)民族職業(yè)教育注入了活力，對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教育教學(xué)水平和管理民族學(xué)生起到了潛移默化的作用，極大地促進(jìn)了民族學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，做維護(hù)祖國統(tǒng)一、反對(duì)民族分裂主義和非法宗教活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)衛(wèi)士，更好地服務(wù)新疆社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服好務(wù)。
美國政治學(xué)者戴維．伊斯頓在論及公共政策的本質(zhì)時(shí)指出：“公共政策是對(duì)社會(huì)價(jià)值的權(quán)威性分配”。教育政策也無一例外，公共政策涉及的社會(huì)價(jià)值是指教育資源。甚至具體到素質(zhì)教育政策，也包括高等教育、職業(yè)教育等。從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，意味著對(duì)少數(shù)民族職業(yè)教育資源的重新分配。在應(yīng)試教育模式下，相當(dāng)多的一部分職業(yè)技術(shù)教育的資源分配給了考分高少數(shù)民族學(xué)生，使的邊疆建設(shè)緊缺技術(shù)型人才后勁不足。而在素質(zhì)教育的模式下，職業(yè)技術(shù)教育資源分配到了綜合素質(zhì)高的少數(shù)民族學(xué)生。
從應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是國家發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是時(shí)代變遷的必然結(jié)果。我國實(shí)施以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的發(fā)展戰(zhàn)略．知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速、穩(wěn)步增長，需要大批的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。因此素質(zhì)教育成為教育政策在新形勢(shì)下的必然選擇，是職業(yè)技術(shù)教育資源按少數(shù)民族綜合素質(zhì)重新分配，這是邊疆少數(shù)民族職業(yè)技術(shù)教育成敗的關(guān)鍵所在。
社會(huì)環(huán)境的變化、時(shí)代的變遷往往導(dǎo)致政策的變遷。當(dāng)前，我們已經(jīng)步入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“新的經(jīng)濟(jì)增長理論”和現(xiàn)代人力資本理論研究證明，知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是一種教育經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)．人才資源就是經(jīng)濟(jì)增長的第一資源、第一要素，知識(shí)的創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)增長的最重要的因素。應(yīng)試教育體系按照高分?jǐn)?shù)分配高等教育和職業(yè)技術(shù)教育資源，視考試成功為教育成功，盲目、教條地把少數(shù)民族學(xué)生的精力引到考試訓(xùn)練上來，嚴(yán)重扼殺了少數(shù)民族學(xué)生的創(chuàng)造力，難以培養(yǎng)出富有個(gè)性和創(chuàng)造力的人才。越來越多的少數(shù)民族學(xué)生難以滿足邊疆建設(shè)的迫切需要。人的素質(zhì)是多方面的，不僅包括表象上的行動(dòng)、知識(shí)、技能，還包括潛在的價(jià)值觀、態(tài)度、個(gè)性、品質(zhì)、內(nèi)驅(qū)力、動(dòng)機(jī)、社會(huì)角色等諸多方面。人的潛在的素質(zhì)往往是更重要的素質(zhì)。這是高考試卷難以體現(xiàn)的，從而使高分?jǐn)?shù)不能全面反映一個(gè)人的真正素質(zhì)。以這種高分來分配高等教育和職業(yè)技術(shù)教育資源必然是低效的。更重要的是：這種資源分配方式誤導(dǎo)了整個(gè)基礎(chǔ)教育，違背了教育教學(xué)規(guī)律，是徹頭徹尾的短期效益。一切為了高考成功導(dǎo)致基于教育的人力資源的創(chuàng)新能力受到極大的制約，國家的可持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心戰(zhàn)略受到了威脅。而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以認(rèn)為本，注重人的自身發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育，按照少數(shù)民族學(xué)生的綜合素質(zhì)的高低來科學(xué)、合理、公正分配高等教育、職業(yè)技術(shù)教育資源．已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代新疆發(fā)展必然的政策選擇。
為穩(wěn)定、發(fā)展邊疆各項(xiàng)事業(yè)，維護(hù)祖國統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。在民族職業(yè)技術(shù)院校進(jìn)一步推進(jìn)、普及、加強(qiáng)素質(zhì)教育勢(shì)在必行，以達(dá)到盡快提升民族學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展各民族教育、文化、科技事業(yè)，必須認(rèn)真做到以下幾個(gè)方面的工作。
1 提高認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)
各級(jí)黨委、政府逐步將推進(jìn)素質(zhì)教育情況納入政績考核的內(nèi)容，形成有利于實(shí)施素質(zhì)教育的區(qū)域環(huán)境。同時(shí)，完善提高教育質(zhì)量的投入保障機(jī)制，加大公共財(cái)政的投入力度。建立義務(wù)教育均衡發(fā)展的保障措施，保證素質(zhì)教育在城鄉(xiāng)中小學(xué)的全面推進(jìn)和深入。
2 堅(jiān)持德育為先。構(gòu)建全面育人的工作機(jī)制
切實(shí)把德育擺在素質(zhì)教育的第一位，堅(jiān)持把德育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，滲透到各學(xué)科教學(xué)之中。
3 積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革
建立課程改革聯(lián)席會(huì)議制度，在課程改革經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件、教師編制、評(píng)估督導(dǎo)、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面制訂和完善配套措施，為課程改革營造良好的改革氛圍。
4 深化招生考試和評(píng)價(jià)制度改革。探索建立科學(xué)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制
完善以素質(zhì)教育理念為核心的綜合評(píng)價(jià)體系建設(shè)。并逐步將其作為評(píng)價(jià)學(xué)校質(zhì)量和學(xué)生錄取的重要依據(jù)，把素質(zhì)教育實(shí)施情況作為評(píng)估辦學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，納入教育督導(dǎo)內(nèi)容。建立規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估系統(tǒng)。指導(dǎo)教學(xué)。繼續(xù)改革和完善考試及招生錄取制度。
5 規(guī)范辦學(xué)行為。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行”減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”的有關(guān)規(guī)定．嚴(yán)格控制學(xué)生在?？荚嚧螖?shù)和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生有充足的睡眠時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間。各級(jí)政府和教育行政部門要加大對(duì)違規(guī)行為的查處力度。
6 提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力
