時(shí)間：2023-10-07 08:56:00
序論：在您撰寫課外閱讀方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生樂讀
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知的欲望和點(diǎn)燃思維的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師應(yīng)利用各種資源激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，以興趣這把鑰匙開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。
1.名人導(dǎo)航，熏陶學(xué)生。在日常教學(xué)中，教師要充分挖掘教材，盡量尋找課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。根據(jù)小學(xué)生仰慕英雄、名人的特點(diǎn)，教師可有意識(shí)地向?qū)W生介紹、高爾基、老舍、冰心等名人讀書的一些事，啟發(fā)學(xué)生熱愛書籍，從中吸取無窮無盡的語言營(yíng)養(yǎng)、精神食糧。為中華崛起而讀書，終成大志；杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”；林語堂堅(jiān)信讀書是一種享受，這些故事和名言都可以啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀。
2.教材引路，豐富知識(shí)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，我在講述課文內(nèi)容時(shí)，巧設(shè)懸念、疑點(diǎn)，讓意猶未盡的學(xué)生在課文中尋找答案，知其所以然。如學(xué)完《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》等課文后，我讓學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)；學(xué)完《觀潮》后，我向?qū)W生推薦課外讀物《喜看今日錢塘江》。學(xué)完《題西林壁》《飲湖上雨后初晴》等蘇軾的古詩(shī)后，學(xué)生對(duì)蘇軾的作品風(fēng)格已有所了解，于是，我向?qū)W生介紹了蘇軾被譽(yù)為“唐宋家”之一，他的詩(shī)詞方面的成就為后人津津樂道，他的一首詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》被后人譜成曲的事情。學(xué)生的興趣被充分激發(fā)了，他們紛紛吟誦起蘇軾的其他古詩(shī)詞。此法既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對(duì)作者及其作品的理解。
3.巧用懸念，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可利用課余時(shí)間，給學(xué)生講一些曲折有趣的故事，有意識(shí)地把學(xué)生引入布滿懸念的情境中。然后，教師故意不說下去，讓學(xué)生自讀原文尋找答案。這樣，就能把學(xué)生從“聽”引到“看”上來。
4.開展活動(dòng)，有效促讀。從心理學(xué)的角度來看，活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生積極性的一種有效手段，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。讀書活動(dòng)是反饋閱讀效果，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的有效方法。學(xué)生們?cè)陂喿x中增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多精妙的詞句。他們非常希望自己的努力能得到別人的肯定，所以，我們要提供機(jī)會(huì)讓他們展示自己的才華，如定期開展講故事比賽、演講比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓他們編抄報(bào)，制作讀書卡，寫讀書心得。教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，開展“親子共讀”活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀成績(jī)得到肯定，心理得到滿足，激發(fā)課外閱讀的興趣。
二、教給閱讀方法，指明閱讀方向
“得法者如魚得水，無法者如瞎子點(diǎn)燈?！闭n外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。
1.讀一讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師可利用手頭的工具書掃清閱讀的障礙，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有初步的了解。
2.想一想。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系密切的或最能引起他們的興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讓學(xué)生邊讀邊想，在文章緊要處，在令人感觸深的地方圈劃，想一想作者這樣寫的理由，哪些地方值得借鑒。
3.抄一抄。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師可引導(dǎo)他們將好詞好句或精彩片段分門別類地摘抄到讀書筆記中，并熟讀直至能背誦。這樣日積月累，詞匯豐富了，學(xué)生寫起作文就能得心應(yīng)手，下筆如有神了。
4.寫一寫。學(xué)生每讀完一本課外書，教師就讓他們仿寫書中的精美片段，寫一寫心得體會(huì)，常練筆，?？偨Y(jié)。
5.說一說。閱讀后，教師可指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀心得，或舉行課外知識(shí)競(jìng)賽，解決疑難問題。交流的形式，可以是全班交流、小組交流，也可以是學(xué)生個(gè)人發(fā)言，或者由發(fā)言者提出問題，其他同學(xué)通過討論解決問題。教師可舉辦課外知識(shí)競(jìng)賽，如讀書演講比賽、讀后感征文比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，既能使學(xué)生掌握到更多的信息，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
[關(guān)鍵詞]課外閱讀 閱讀方法
送走了一屆畢業(yè)生，又迎來了一屆新學(xué)生，作為一名中學(xué)語文教師，我對(duì)往屆學(xué)生的課外閱讀情況頗有感觸，所以決定在這一屆新生――七年級(jí)學(xué)生身上認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)工作，以讀促學(xué)，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文學(xué)科的特殊性在于它的許多能力因素不能單靠知識(shí)的直接傳播和簡(jiǎn)單的模仿而獲得，它必須在長(zhǎng)期的語文實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)感悟，一點(diǎn)點(diǎn)積累，這是一個(gè)不明顯的潛移默化的過程。課本內(nèi)所選的篇目盡管很精彩，但不管是面還是量都是有限的，并不能真正滿足現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)需求，這就需要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，如果不這樣，學(xué)生的知識(shí)面太窄，必定會(huì)“營(yíng)養(yǎng)不良”，語文素養(yǎng)必定不會(huì)提高，這是每個(gè)語文教師都應(yīng)重視的問題。
書的世界浩如煙海，據(jù)說一個(gè)人即使不吃不喝，心無旁騖，白天黑夜，也不能讀完世上所有的書。所以對(duì)學(xué)生來說，“課外”的量太寬，，面太廣，許多因素教師難以預(yù)測(cè)，如果不重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，只一味的讓他們?nèi)プx，很容易使課外閱讀變成無目的的“放羊式”閱讀，使課外閱讀徒有虛名，因?yàn)椴皇撬械膶W(xué)生都知道應(yīng)該讀怎樣的書才真正適合自己。中學(xué)生有廣泛而濃厚的閱讀興趣，再加上是非分辨能力不強(qiáng)，如果沒有科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，他們很容易陷入抓什么、讀什么，讀什么、學(xué)什么的誤區(qū)，開卷恐怕未必有益，我們也就不難明白為什么許多學(xué)生沉迷于言情武俠小說和虛擬的網(wǎng)絡(luò)作品中不能自拔，他們不分課內(nèi)外，不分晝夜的沉迷其中，看似勤奮讀書卻恰恰貽誤了學(xué)習(xí)，甚至誤入歧途，令人遺憾，如此讀書，不如不讀，正如別林斯基所言：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞”，可見科學(xué)閱讀的重要性。
讀萬卷書，行萬里路。如何才能讓中學(xué)生在快樂閱讀中健康成長(zhǎng)呢?以下有幾個(gè)方面可供參考。
1 有選擇的讀書。中學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，可供學(xué)生課外閱讀的時(shí)間并不多，所以可以科學(xué)的選擇一些針對(duì)性強(qiáng)的，文質(zhì)兼?zhèn)涞?，趣味性濃的書去讀，如學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，可閱讀選自《朝花夕拾》中的其他幾篇文章，學(xué)舒婷的《童年絮味》時(shí)，可以另外讀一讀舒婷優(yōu)美的詩(shī)歌作品……除了這種方法，還可以有計(jì)劃的列出中學(xué)生應(yīng)該讀的書目，分批分階段的，以必讀的方法引導(dǎo)學(xué)生去讀，由少到多，由短到長(zhǎng)，由簡(jiǎn)到難，使他們由被動(dòng)去讀，逐漸養(yǎng)成到自覺去讀，到非讀不可的閱讀習(xí)慣，這樣既擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，又加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。以學(xué)帶讀，以讀促學(xué)，不失為一種雙管齊下，一箭雙雕的好方法，高爾基說過：“讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人談話”，只有讀營(yíng)養(yǎng)豐富的書，才能真正陶冶性情，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“怡情、博采、長(zhǎng)才”，這也是語文教學(xué)的目的所在。
2 掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。上面已經(jīng)談到了中學(xué)生課外閱讀應(yīng)該有選擇，即使這樣，可供選擇的內(nèi)容還是很多，比如一個(gè)作家的作品就有很多，著名作家更不用說，再加上作品的種類，篇幅的長(zhǎng)短，內(nèi)容的深淺等問題，該怎樣去讀，就需要一個(gè)科學(xué)的方法，好的方法能起到事半功倍的效果。如讀前要指導(dǎo)學(xué)生該讀什么樣的文章，明確為什么要讀，要從中獲取什么，哪些篇目目前需要精讀，哪些要略讀，哪些只需要知道目錄梗概，待日后再去細(xì)細(xì)品讀等，只有這樣才能真正做到有的放矢，博采眾長(zhǎng)，日積月累。終有所
3 擴(kuò)大閱讀面。課外閱讀的“讀”不能僅限于著作類讀物，生活中處處有語文，報(bào)刊雜志，電視廣播，電腦上網(wǎng)等都蘊(yùn)藏著豐富的閱讀資源，學(xué)生只要在指導(dǎo)下有選擇、有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，防止產(chǎn)生“偏食”和“獵奇”心理，不但會(huì)大大豐富語文知識(shí)，還能在閱讀中學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)判、自我剖析，越讀越感到自己的孤陋寡聞，越評(píng)判越能關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，與時(shí)代共脈搏、共呼吸，可以更好的培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感，把課內(nèi)所學(xué)和課外所悟有機(jī)的結(jié)合起來，這就是學(xué)習(xí)語文的思想高度，
4 做好讀書筆記。學(xué)做讀書筆記，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。人的記憶不是恒定的，讀過的東西總有一些會(huì)遺失在記憶的荒漠里，“書到用時(shí)方恨少”的遺憾除了沒有涉獵到的內(nèi)容外，也包括讀后模糊或忘卻的東西。俗話說“好記性不如爛筆頭”，邊讀邊記，是彌補(bǔ)這種遺憾的最好的方法。做讀書筆記時(shí)要注意分門別類，可以多準(zhǔn)備幾個(gè)本子，摘抄時(shí)注意內(nèi)容要準(zhǔn)確，還要注明出處和時(shí)間，以便日后用時(shí)方便查找。需要強(qiáng)調(diào)的是提醒學(xué)生積累的東西要經(jīng)?；仡?，時(shí)常翻一翻，讀一讀，歸納歸納，這樣既避免了重復(fù)摘抄，又提醒了記憶，用時(shí)能迅速準(zhǔn)確的查找，還能溫故而知新，不斷有新的收獲。另外還可以通過同學(xué)互相傳閱的方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己，切不可為記而記，束之高閣。
5 寫好讀書心得。語文強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，有讀就有感，有感就有悟，有悟就有必要寫出來，這樣才能強(qiáng)化所讀的內(nèi)容，提升對(duì)原作的理解深度，更能促進(jìn)寫作水平。不要以為寫讀書心得就一定是長(zhǎng)篇大論式的，一般來說，剛開始時(shí)有多少感悟就寫多少，哪怕是一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，都可以把它們捕捉下來，這些都是智慧的靈感，思想的火花，只要堅(jiān)持下去，一定會(huì)由句成段，由段成文，由淺入深，由情入理，并最終成為情文并茂的好文章。
最后需要強(qiáng)調(diào)的是時(shí)常提醒學(xué)生要有持之以恒的精神，閱讀水平的提高，語文知識(shí)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的有序的過程，不可急功近利，不管是讀，還是摘、寫，只有堅(jiān)持，才會(huì)有收獲，切不可三天打魚兩天曬網(wǎng)，葉圣陶先生曾說：“好習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子受用”，好的讀書習(xí)慣一旦養(yǎng)成，定會(huì)使一個(gè)人終身受益無窮。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生；課外閱讀
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-249-01
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效果的進(jìn)行課外閱讀呢？
一、從興趣入手
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。
1、樹立榜樣。孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量是不言而喻的。
2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和快樂，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。
3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，我毫不吝惜表揚(yáng)的語言，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了樂于讀書的氛圍。
二、教給方法
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法的指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生活用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。
三、多搞活動(dòng)
提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)，但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡。寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1、開展聽說訓(xùn)練。我班堅(jiān)持每天 3-10分鐘的聽說訓(xùn)練，時(shí)間可安排在晨會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2、組織辦小報(bào)。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。
3、舉辦比賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、古詩(shī)朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:課外閱讀 效果
幾年前，我國(guó)中小學(xué)教育的目標(biāo)就把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)移到了以提高素質(zhì)為中心的國(guó)民基礎(chǔ)教育上。各個(gè)學(xué)科都在探索與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)方法。語文作為中小學(xué)各學(xué)科中一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，它的教學(xué)方法的改革對(duì)整個(gè)素質(zhì)教育改革有著非常重要的意義。實(shí)行新課改以來，語文新課標(biāo)越來越重視閱讀能力的培養(yǎng)，初中課外閱讀篇目也納入了中考范圍。
作為一名語文教師，我在多年的教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，語文是一門集思想性、藝術(shù)性、趣味性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在課堂上所能學(xué)到的知識(shí)是非常有限的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)發(fā)展到課外，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語文水平應(yīng)用能力，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，更加全面地了解我們生存的這個(gè)世界，我在探索語文課堂素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行多方面指導(dǎo)。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這里談?wù)勎抑笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀的一些做法:
一、教給學(xué)生課外閱讀的方法
在實(shí)際教學(xué)中，我很重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，尤其注意課外閱讀的方法。我在每周的語文課中抽出固定的時(shí)間作為課外閱讀講授課，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，使他們不僅在課堂上會(huì)閱讀，在課外自己也會(huì)閱讀。在指導(dǎo)中，我有側(cè)重地講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法，慢讀與速讀等方法，并設(shè)計(jì)了一些閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識(shí)需要尋找閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。在讀課外書籍的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識(shí)。這樣一來，學(xué)生閱讀了《水滸》、《西游記》、《魯賓遜漂流記》、《繁星春水》等新課標(biāo)目錄里的名著名篇，并且學(xué)會(huì)了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法。我還鼓勵(lì)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫讀后感、評(píng)論、心得體會(huì)等，讓他們把零碎的知識(shí)集中起來，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。
二、開展豐富多彩的課外閱讀
為了更好地促使學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的課外閱讀活動(dòng)。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，并定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流。此外，還組織故事會(huì)、朗讀比賽、讀書心得交流等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生將自己在課外閱讀中得到的知識(shí)拿到課堂上來，展示給自己的同學(xué)們，既顯示了自己的能力，又都感到了很高的成就感。從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。
得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有大幅度的提高，更好地促進(jìn)了課堂教學(xué)進(jìn)行。很多學(xué)生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生通過課外閱讀活動(dòng)的開展也開始主動(dòng)學(xué)習(xí)了。整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，同學(xué)們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情地遨游。
三、參加各種形式的語文比賽
學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的多少，他們或許不清楚。那么，有意識(shí)地帶他們?nèi)⒓右恍┱Z文活動(dòng)，一方面可以通過實(shí)踐應(yīng)用語文知識(shí);另外，也可以促使學(xué)生看到自己的差距，為下一步進(jìn)行課外閱讀，學(xué)會(huì)應(yīng)用作準(zhǔn)備。比如魏書生老師就曾經(jīng)讓他初二的學(xué)生參加高中的作文競(jìng)賽。因?yàn)橛斜容^才能看到差距，才能激起多讀書多積累的欲望，更加主動(dòng)地去進(jìn)行課外閱讀。
課外閱讀學(xué)的開展，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的閱讀能力，而且課堂上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了明顯改善，學(xué)生的作文水平有了很大的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，語文成績(jī)大大提高，班級(jí)內(nèi)形成了良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。由此可見，好的課外閱讀不僅不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而可以大大地提高學(xué)生閱讀和寫作能力，提高生活中語文的實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
1.張華.課程與教學(xué)論.上海教育出版社，2000.
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。1.了解學(xué)生喜歡讀什么
據(jù)本人的調(diào)查研究，小學(xué)生選擇課外書的標(biāo)準(zhǔn)依次為：a.由名作家寫的。b.書名有趣的：c.借閱頻率高的：d.看過改編而成的電影、電視的?！敖處熃榻B過的”和“語文課本選讀過的”也有一定的影響，但沒有前面一些更能引起小學(xué)生的興趣。
在內(nèi)容上小學(xué)生喜歡情節(jié)緊張曲折的，或有趣好笑、通俗易懂的；在體裁上受歡迎的是童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學(xué)幻想小說和驚險(xiǎn)小說；從作品的表現(xiàn)手法看，小學(xué)生喜歡看敘述、描寫的，不愿看議論的，喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的，不愿看靜止的景物描寫：在篇幅上他們喜歡像語文課本那樣厚，一兩天可以看完的；還喜歡圖文并茂的書籍。了解了學(xué)生的這些特點(diǎn)，使課外閱讀活動(dòng)的開展做到了有的放矢，能夠起到事半功倍的效果。
2.開展“活動(dòng)”激發(fā)讀
即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動(dòng)人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書館和閱覽室作用的前提下，建立班級(jí)圖書角，開展名作選讀、文學(xué)鑒賞、小品演出、朗讀會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、要聞介紹、信息交流等語文活動(dòng)，辦好校園文化長(zhǎng)廊和校班黑板報(bào)、學(xué)校校報(bào)，組織學(xué)生撰稿組稿，利用多媒體手段開展網(wǎng)上閱讀等。這些活動(dòng)的開展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生的閱讀興趣長(zhǎng)盛不衰。
3.巧借“書本”引導(dǎo)讀
讓學(xué)生“得法于課堂，得益于課外”。在學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)向課外過渡，顯得尤為重要，要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量?？梢圆扇∫韵氯N有效形式：一是擴(kuò)大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的，采用擴(kuò)大式，就是要求學(xué)生將整本書讀完。如學(xué)習(xí)完《江姐》，要求學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)篇小說《紅巖》。二是對(duì)照式。對(duì)照式對(duì)學(xué)生來說更有吸引力。如《小英雄雨來》中雨來在中所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇敢會(huì)令學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩之心。此時(shí)，教師伺機(jī)拿此文與《小兵張嘎》作對(duì)比，要求學(xué)生分析人物的性格，從比較中受益。三是薦讀式。學(xué)完一個(gè)作家所寫的文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他書籍，可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大閱讀面的目的。二、檢查評(píng)價(jià)促進(jìn)讀：“章”“查”“時(shí)”
“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)不同階段的學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個(gè)性差異，制定包括數(shù)量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習(xí)慣的程度等的學(xué)期計(jì)劃及個(gè)案計(jì)劃，做到有的放矢，這樣學(xué)生也就有章可循。
“查”指檢查閱讀效果。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常督促、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。
“時(shí)”指時(shí)間落實(shí)。固定課外閱讀時(shí)間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件，學(xué)校和班級(jí)可以每周開設(shè)1——2節(jié)課外閱讀課，列入課表。到目前為止，我們共研究出了以下幾種課外閱讀指導(dǎo)課形式。
1、讀物介紹課。說明為什么要介紹這本書，教師可簡(jiǎn)要地介紹書中的內(nèi)容，有時(shí)可朗讀書中精彩的片段，以引起學(xué)生閱讀的興趣。然后說明閱讀這本書的要求、方法和注意事項(xiàng)。介紹的書籍應(yīng)是教師希望全班學(xué)生都閱讀的，并且是準(zhǔn)備好供學(xué)生閱讀的書籍，介紹后馬上可以發(fā)給學(xué)生閱讀。
2、共同閱讀課。每個(gè)學(xué)生都有同樣的讀物，教師就所要閱讀的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的啟發(fā)性講述或談話后，全體學(xué)生就開始閱讀。閱讀時(shí)可以采取學(xué)生輪流朗讀，其余學(xué)生默讀的方式，遇到問題可以質(zhì)疑、討論或由教師略加解釋。讀完后根據(jù)所讀文章的內(nèi)容進(jìn)行討論。討論的范圍包括主要情節(jié)、主要人物及對(duì)他們的評(píng)價(jià)、作品的中心思想、自己的感受等。材料既可以在一節(jié)課中讀完，也可以留下一部分，讓學(xué)生在課外去讀。這種方式適合于低、中年級(jí)。
3、讀后講述課。在學(xué)生讀完書后讓他們用自己的話敘述讀物內(nèi)容。敘述可跟朗讀結(jié)合起來。形式可有詳細(xì)復(fù)述簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等，也可讓學(xué)生扮演書中人物進(jìn)行表演。
一、以身示范，引導(dǎo)讀書
呂叔湘先生曾說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀”。因此，作為一名語文教師必須具有大視野，樹立大語文教學(xué)觀。首先，教師自身要喜愛閱讀，堅(jiān)持閱讀。這樣，才能在語文教學(xué)中高瞻遠(yuǎn)矚、游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。其次，語文教師不能只是滿足于把自己的知識(shí)傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野；不能滿足于把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，而是自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料。課內(nèi)與課外閱讀是互為互補(bǔ)的，我們要大力提倡學(xué)生拋開課內(nèi)的“芝麻”，去摸課外誘人的“西瓜”，拓展學(xué)習(xí)和閱讀的范圍。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生受益多多、回味無窮。如蘇靜老師在《麻辣學(xué)生酷老師》一書中介紹她班學(xué)生紀(jì)建輝在學(xué)習(xí)了《桂林山水》一課后寫出了一首詩(shī)令大家贊嘆不已：“假如青山依舊，綠水長(zhǎng)流，青山必為綠水而心碎；假如綠水長(zhǎng)流而青山不再。綠水必為青山而傷悲。為什么，人和人的心兒，難以靈犀一點(diǎn)，山和水兒卻懂得，彼此相偎？”我想，正因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生持之以恒地讀詩(shī)、寫詩(shī)，才會(huì)有學(xué)生敏銳的洞察力與出色的語言表達(dá)力。
二、注重方法，提高素養(yǎng)
我認(rèn)為，學(xué)生只有掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。因此授魚的同時(shí)并授予“漁”（教給學(xué)生方法），可取得較佳的課外閱讀效果。
1.扶著讀。低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)字少，記憶力強(qiáng)，心智稚純，特別對(duì)童話、寓言故事感興趣。此時(shí)可以著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與復(fù)述能力。孩子對(duì)于故事有著與生俱來的熱情，聽故事于孩子來說無疑是最快樂的一件事。教師可以選擇一些短小精悍的小故事，每天抽出一點(diǎn)時(shí)間與學(xué)生一起讀。在讀故事推進(jìn)的過程中我們可以適時(shí)地停下來，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，猜測(cè)一下故事的發(fā)展，想象、描述一下故事的具體場(chǎng)景。課后讓孩子們回家給爸爸媽媽講講老師給他們講的故事，這可以極大地提高孩子的口頭表達(dá)能力。如購(gòu)買帶拼音的兒童畫冊(cè)《十萬個(gè)為什么》《地球的奧秘》等書籍，讓孩子運(yùn)用學(xué)到的拼音知識(shí)去閱讀書中蘊(yùn)含的知識(shí)，遇到深?yuàn)W難懂的知識(shí)，我們進(jìn)行適當(dāng)講解，幫助他們知道其中的道理，激發(fā)其閱讀興趣。此外，我們還可以每周布置孩子周末回家讓爸爸媽媽讀一個(gè)故事，周一回到學(xué)校再講給其他小朋友們聽。久而久之，孩子的閱讀量自然而然會(huì)得到提高，對(duì)讀書的興趣也就濃厚起來了。
2.牽手讀。學(xué)生經(jīng)過低年級(jí)的扶著讀的階段訓(xùn)練以后，教師可以開始“牽著”學(xué)生的手，指引學(xué)生去讀。中年級(jí)書面家庭作業(yè)的量不多，在此情況下，教師可以提高學(xué)生的閱讀量，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面。中年級(jí)學(xué)生有了一定的生字認(rèn)讀量，并掌握了一些使用工具書的方法，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地、有選擇性地去讀一些課外書；可以針對(duì)每單元的課文特點(diǎn)，選擇一些課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。如學(xué)習(xí)了《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《三國(guó)演義》，對(duì)書中的人物特點(diǎn)及三國(guó)歷史的形成、衰落、統(tǒng)一進(jìn)行了解，加深對(duì)課文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；還可以組織“三國(guó)人物大討論”，集中交流讀后感，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生的讀書情感，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x更多的課外書籍。在這種積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造的讀書過程中，學(xué)生進(jìn)行了分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)，使他們的認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力都得到了提升。
3.放手讀。到高年級(jí)，學(xué)生有了一定的閱讀儲(chǔ)備量，對(duì)課外讀物也有了自己獨(dú)到的鑒別欣賞能力。教師可以在指導(dǎo)泛讀與精讀的前提下，放開手讓學(xué)生自己去讀。從文學(xué)著作，到天文地理，至科學(xué)技術(shù)，甚至?xí)r事新聞，皆可一讀。學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)、喜好進(jìn)行閱讀，暢游于書海，享受閱讀帶來的樂趣。正如魯迅先生告誡的：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的；你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”在步步推進(jìn)的閱讀培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的課外閱讀成為一種自主的習(xí)慣，成為他們生活中不可缺少的一部分。在樂于讀書、樂于交流的氛圍中，讓學(xué)生的閱讀能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”語感能力就是建立在大量閱讀的基礎(chǔ)之上的。只有系統(tǒng)地、層層推進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練、提高閱讀質(zhì)量，才能讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的語感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，在探索語文課堂素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)是非常必要的。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此談?wù)勎抑笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀的一些做法。
一、講授一些課外閱讀的方法
在語文教學(xué)中，我非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，尤其注意了課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。我從每周的語文課中抽出兩節(jié)課作為課外閱讀講授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有計(jì)劃的課外閱讀指導(dǎo)，使他們不僅在任課老師的指導(dǎo)下會(huì)閱讀，在課外自己也會(huì)閱讀。在指導(dǎo)中，我講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設(shè)計(jì)了一些閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀中，學(xué)生先根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識(shí)需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。在讀課外書籍的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識(shí)。這樣一來，學(xué)生既學(xué)會(huì)了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法，又可鼓勵(lì)一些好的學(xué)生寫讀后感、讀后評(píng)、心得體會(huì)等。讓他們把零碎的知識(shí)集中起來，歸納到自己的知識(shí)體系中去。
二、開展多種多樣的課外閱讀活動(dòng)
為了更好地促使學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的活動(dòng)。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時(shí)間作為課外閱讀的時(shí)間，并且定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流，此外，還組織了故事會(huì)、朗讀比賽、讀書心得等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識(shí)拿到課堂上來，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，每人都有一種收獲感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。
得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有大幅度的提高，促進(jìn)了課堂教學(xué)更好地進(jìn)行。很多學(xué)生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前學(xué)習(xí)較差的學(xué)生通過課外閱讀活動(dòng)的開展也開始愛學(xué)習(xí)了?，F(xiàn)在，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛非常濃，同學(xué)們充分在知識(shí)的海洋里遨游。
三、向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物
由于學(xué)生年齡較小，閱歷不深，原有的知識(shí)較少，因此課外書的選擇上有一定的盲目性，這樣就要求老師要定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書刊。充分利用校內(nèi)圖書館，我極力地鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書。除此之外，班級(jí)內(nèi)還集體訂閱了一些優(yōu)秀青少年讀物，這就形成了班內(nèi)圖書室，也加強(qiáng)了同學(xué)間知識(shí)交流。同學(xué)之間還可以進(jìn)行相互推薦，交換閱讀。
