時(shí)間：2023-10-07 08:57:34
序論：在您撰寫(xiě)課外閱讀的感受時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；兒童；課外閱讀；指導(dǎo)課
課外閱讀可以引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，建立閱讀生活，提高閱讀能力。讀好書(shū)，好讀書(shū)，多讀書(shū)，能夠?qū)崒?shí)在在地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)乃至個(gè)人修養(yǎng)的整體提升。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確提出第一、第二、第三學(xué)段的課外閱讀總量分別不少于5萬(wàn)、40萬(wàn)、100萬(wàn)字。江蘇省太倉(cāng)市教育局2012年《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育段語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)意見(jiàn)》則提出：“各校要設(shè)立課外閱讀指導(dǎo)（欣賞）課，將課外閱讀指導(dǎo)課納入語(yǔ)文課程教學(xué)體系?！薄案餍Ｒ訌?qiáng)課外閱讀課課型的研究（如整本書(shū)的欣賞評(píng)價(jià)課、高效閱讀指導(dǎo)課等），形成閱讀課的基本課型和操作模式。”可見(jiàn)，課外閱讀課型的研究，是語(yǔ)文教師當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題之一。
小學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)課由于年級(jí)的不同、內(nèi)容的不同、閱讀方法的不同，課的目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也會(huì)不同。本文根據(jù)筆者視野的低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)課的實(shí)踐和探究，談?wù)剬?duì)低年級(jí)兒童課外閱讀指導(dǎo)課的幾點(diǎn)思考。
一、低年級(jí)兒童課外閱讀課的教學(xué)目標(biāo)：讓孩子喜愛(ài)閱讀
我們眼下的課堂教學(xué)，每一節(jié)課都有不止一個(gè)的教學(xué)目標(biāo)，例如知識(shí)目標(biāo)、過(guò)程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。再具體一些說(shuō)，如教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；通過(guò)表演，讓學(xué)生了解故事中的人物，使他們有所收獲；在閱讀中懂得某個(gè)道理； 在閱讀中體會(huì)，在體會(huì)中閱讀；激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力等等。
筆者覺(jué)得這么多的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于低年級(jí)兒童課外閱讀指導(dǎo)課，首要的、最重要的目標(biāo)只有一個(gè)：激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。因?yàn)橛辛藵夂竦拈喿x興趣，學(xué)生就會(huì)自己千方百計(jì)地找圖書(shū)閱讀，就會(huì)終身不渝地閱讀，就會(huì)樂(lè)此不疲地探究，就會(huì)找到適合自己的閱讀方法，就會(huì)在大量的閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成自己良好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)懂得好書(shū)中的人生真諦，就會(huì)受到書(shū)的啟發(fā)，展開(kāi)想象、思考，忍不住表達(dá)的欲望，就會(huì)提高語(yǔ)文的綜合能力……也就是說(shuō)，相比閱讀興趣的激發(fā)這個(gè)重要的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，其他目標(biāo)都是下位的目標(biāo)，是相對(duì)次要的目標(biāo)。倘若，課外閱讀指導(dǎo)課目標(biāo)繁多，教學(xué)任務(wù)復(fù)雜，學(xué)生課上得累，心中升起的不是濃郁的、強(qiáng)烈的閱讀欲望，那么就算知曉了閱讀的方法、習(xí)慣的要求，明白了某本書(shū)中講述的道理等等，收獲能夠廣闊到哪里去呢？
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年修訂版）也強(qiáng)化了對(duì)于課外閱讀的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在閱讀問(wèn)題上“尊重天性，培養(yǎng)興趣，提高能力”。筆者竊以為“尊重天性，培養(yǎng)興趣”可以在課外閱讀指導(dǎo)課上得到更好的體現(xiàn)，而“提高能力”可以在其他語(yǔ)文課和大量的閱讀過(guò)程中更好地落實(shí)。因此，課外閱讀指導(dǎo)課，尤其是低年級(jí)的課外閱讀指導(dǎo)課，我們應(yīng)該始終牢記“培養(yǎng)閱讀興趣”這個(gè)重要的目標(biāo)。語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)一堂課外閱讀指導(dǎo)課引領(lǐng)孩子一生閱讀好書(shū)，而不是代替孩子閱讀一本好書(shū)。
誠(chéng)然，“讀書(shū)備詞典”“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”等閱讀的好方法、好習(xí)慣，對(duì)于兒童提高課外閱讀的興趣和效果，有著較大的促進(jìn)作用，可以在課堂上涉及，但是不應(yīng)成為主要目標(biāo)，不應(yīng)該占據(jù)課堂過(guò)多的時(shí)空。
二、低年級(jí)兒童課外閱讀課的教學(xué)內(nèi)容：讓孩子觸摸好書(shū)的精華
低年級(jí)兒童的課外閱讀書(shū)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)短，如果是繪本，一般可以介紹整本書(shū)或者刪減版。如果是文字偏多的書(shū)，也可以挑選重要章節(jié)介紹。帶著“讓孩子喜愛(ài)書(shū)”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，把好書(shū)展示給兒童，讓他們觸摸書(shū)的精華，讓書(shū)的魅力震撼學(xué)生，是課外閱讀指導(dǎo)課的主要教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容包括相關(guān)常識(shí)、書(shū)的主體內(nèi)容、感悟的指點(diǎn)等。相關(guān)的常識(shí)有：書(shū)名、作者、書(shū)的樣子、書(shū)的類(lèi)屬、人們的評(píng)價(jià)等。書(shū)的主體內(nèi)容包括書(shū)的故事、插圖、書(shū)的特色等。感悟的指點(diǎn)是指書(shū)中那些特別精彩、特別震撼人、特別能啟迪人等關(guān)鍵之處，師生停下來(lái)進(jìn)行閱讀交流，指導(dǎo)學(xué)生感悟，感受書(shū)的美妙之處等。
例如在《愛(ài)心樹(shù)》的閱讀指導(dǎo)課上，老師將繪本故事的刪節(jié)版一頁(yè)一頁(yè)展示給孩子們，在圖文并茂的故事面前，孩子們被深深地吸引了。故事講述了一棵大樹(shù)喜歡一個(gè)男孩子，給了男孩爬樹(shù)、捉迷藏、蕩秋千、睡在樹(shù)蔭下的快樂(lè)；給了男孩蘋(píng)果以及由此換來(lái)的錢(qián)；給了孩子可以造房子的樹(shù)枝和造船用的樹(shù)干，直到只剩下一截樹(shù)樁。大樹(shù)一直很快樂(lè)，只有在孩子不在，在不能幫助男孩的時(shí)候，她才感到憂(yōu)傷和抱歉。老師在讀到大樹(shù)很快樂(lè)的時(shí)候，不時(shí)地停下來(lái)問(wèn)問(wèn)孩子們：“大樹(shù)為何快樂(lè)？你讀到這里是什么感受？”。讀完后，老師問(wèn)：“書(shū)中的男孩，后來(lái)長(zhǎng)大，成了老人，大樹(shù)為何還一直稱(chēng)他為孩子？”“這是一棵怎樣的樹(shù)？”“你身邊有這樣的樹(shù)嗎？”“這個(gè)男孩子一共來(lái)到大樹(shù)邊幾次，每次來(lái)都是為了什么？”等。老師提出的問(wèn)題，有的問(wèn)題孩子們能夠回答；有的問(wèn)題孩子們回答得不好；有些問(wèn)題，部分孩子回答不出來(lái)。但是孩子們都被書(shū)深深感動(dòng)，有的孩子眼睛濕潤(rùn)了，有的孩子在偷偷地擦眼淚。課后，他們撫摸著書(shū)，愛(ài)惜地認(rèn)真地閱讀著。
在另一堂介紹童詩(shī)集的課堂上，老師從展示一首小詩(shī)《明天去遠(yuǎn)足》開(kāi)始，讓同學(xué)們?cè)谥该首x、想象中感受童詩(shī)的美好和親切，進(jìn)而介紹一本詩(shī)集，讓孩子們自由朗讀其中的幾首童詩(shī)《快樂(lè)佛》、《發(fā)呆》、《孔雀先生》。老師的問(wèn)題很簡(jiǎn)潔：你知道要去遠(yuǎn)足的消息后，會(huì)是怎樣的心情？《快樂(lè)佛》中的快樂(lè)佛快樂(lè)嗎？《發(fā)呆》中寫(xiě)的發(fā)呆是怎樣的？有趣嗎？你喜歡《孔雀先生》中的哪幾句？孔雀先生眼睛在看什么？短短的課，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的方式，讓孩子們?nèi)炭〔唤?，喜不自勝，使他們萌生了?duì)童詩(shī)的喜歡和對(duì)童詩(shī)集的親近愿望。
在介紹童話(huà)故事集《沒(méi)有彩虹的怪獸村》的課上，老師通過(guò)語(yǔ)言渲染，激發(fā)孩子們一探?jīng)]有彩虹的怪獸村秘密的閱讀興趣。然后孩子們興致勃勃地閱讀起老師準(zhǔn)備的童話(huà)故事《小烏鴉的故事》，他們的注意力被牢牢地吸引住了。在介紹作者的時(shí)候，老師介紹了花婆婆名字的來(lái)歷，播放了花婆婆講的故事《鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的故事》，使孩子們深深地愛(ài)上了這本童話(huà)故事書(shū)。
三、低年級(jí)兒童課外閱讀課的特征：美麗的、智慧的、立體的、延伸的
低年級(jí)兒童課外閱讀指導(dǎo)課內(nèi)容的本質(zhì)特征，產(chǎn)生了課外閱讀指導(dǎo)課的影響力，它是讓學(xué)生產(chǎn)生不同感受的根本原因。研究和把握低年級(jí)兒童課外閱讀指導(dǎo)課的內(nèi)容特征，有助于提高它的課堂效能。
低年級(jí)兒童課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)是美麗的。提出這個(gè)要求的依據(jù)是好書(shū)是美的。一本公開(kāi)出版受到公認(rèn)的好書(shū)，就是因?yàn)槿藗儽粫?shū)的美吸引。所以，上這類(lèi)專(zhuān)門(mén)的閱讀指導(dǎo)課，應(yīng)該盡量捕捉書(shū)的美麗，展示出來(lái)。好書(shū)的美主要有文字內(nèi)涵美、文字形式美、插圖美、書(shū)的外觀美等。教師在閱讀中，領(lǐng)略了書(shū)的美，將它們擇要展示出來(lái)，和孩子們一起探究和欣賞，就能讓孩子們?cè)谡n堂上一起過(guò)一種美好的語(yǔ)文生活。這個(gè)要求看似很高，其實(shí)不高，只要老師去閱讀，去體會(huì)，將自己感受到的美，展示出來(lái)，吸引孩子們也來(lái)思考和感受，就達(dá)到要求。老師找得是不是全面、合理，孩子們思考、感受得準(zhǔn)不準(zhǔn)，不很重要，重要的是他們被引領(lǐng)過(guò)來(lái)了，他們關(guān)注到了，感受到了美。因?yàn)殚喿x是一個(gè)個(gè)性化的、仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的過(guò)程，閱讀中孩子的認(rèn)識(shí)深度和層次是孩子們自主的天空，我們不應(yīng)也不需要強(qiáng)求，開(kāi)卷了，喜愛(ài)了，就是成功。對(duì)孩子們是這樣的要求，對(duì)教師也不應(yīng)提過(guò)高的要求。
低年級(jí)兒童課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)是智慧的。這個(gè)觀點(diǎn)的依據(jù)也是因?yàn)楹脮?shū)，好書(shū)一定是智慧的。說(shuō)好書(shū)是美麗的，最重要的因素也是因?yàn)楹脮?shū)內(nèi)涵上的智慧。智慧的課外閱讀指導(dǎo)課，首先，在內(nèi)容上，老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)書(shū)的智慧之處，選擇書(shū)中有趣的、感人的、睿智的內(nèi)容展示給孩子們。其次，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂的過(guò)程中要善于選擇能夠引起讀者共鳴、感悟、深思的地方，引導(dǎo)孩子們體會(huì)、思考、交流、甚至思辨，從而感受好書(shū)的精彩。例如，在《愛(ài)心樹(shù)》的閱讀指導(dǎo)課上，老師的提問(wèn)：“大樹(shù)為何快樂(lè)？你讀到這里是什么感受？”“書(shū)中的男孩，后來(lái)長(zhǎng)大，成了老人，大樹(shù)為何還一直稱(chēng)他為孩子？”等。這些問(wèn)題，是書(shū)傳達(dá)愛(ài)和奉獻(xiàn)精神的過(guò)程和方式，這種過(guò)程和方式是智慧的，深深地打動(dòng)了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的讀者。教師提出這樣的問(wèn)題，是智慧的，使孩子們停在感情的節(jié)點(diǎn)上，深受震撼。第三，課外閱讀指導(dǎo)課的教師評(píng)價(jià)應(yīng)該是智慧的。課外閱讀的評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，著眼于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，采取多種評(píng)價(jià)方式。1.重結(jié)果，更重過(guò)程。成果的表現(xiàn)形式是多樣的，讀同一本書(shū)，不同的人收獲的多少深淺也很難一樣，我們要特別關(guān)注那些閱讀水平低的孩子，要注重他們閱讀過(guò)程中的態(tài)度、情感、方法、習(xí)慣等，有點(diǎn)滴的進(jìn)步就是成果，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。2.教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)及學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。如開(kāi)展“好書(shū)推介會(huì)”，每個(gè)學(xué)生推介一本好書(shū)以后，讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)一下推介是否成功，然后讓大家選出推介最成功的人，最后教師做總體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)大家評(píng)選班級(jí)“小小讀書(shū)迷”、“故事大王”、“小小博士”、“小小作家”等。這種評(píng)價(jià)有利于學(xué)生養(yǎng)成積極參與、認(rèn)真傾聽(tīng)、正確認(rèn)識(shí)自己、敢于大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，也有利于學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生以更大的熱情投身于閱讀中去，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。
低年級(jí)兒童課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)該是立體的。“立體的”意思是這類(lèi)課，應(yīng)該是與孩子們的生活鏈接的，是生活的一部分，不是生活之外的一個(gè)象牙塔。課外閱讀指導(dǎo)課就像帶領(lǐng)兒童出去旅游，看著風(fēng)景，指指點(diǎn)點(diǎn)，談笑風(fēng)生。在旅游景區(qū)，是什么風(fēng)景都可以欣賞的，同樣，課外閱讀指導(dǎo)課，應(yīng)該有豐富的風(fēng)景。立體的要義之一是，這類(lèi)課，應(yīng)該讓學(xué)生了解相關(guān)書(shū)的各方面情況：書(shū)的樣子、文字、圖畫(huà)、書(shū)的特色、書(shū)的作者、書(shū)帶給讀者的思考、人們的評(píng)價(jià)等。立體的要義之二是這類(lèi)課，要讓孩子們聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)多種感官，感受書(shū)，走近書(shū)，走進(jìn)書(shū)：用眼睛看，用手觸摸，用身體感受，用心體會(huì)，用大腦思考，用創(chuàng)新的思維去解讀?？傊亲寣W(xué)生像在生活中得到一樣好東西那樣，盡情體會(huì)、品味、享受，感受到好書(shū)的魅力。立體的課外閱讀指導(dǎo)課，孩子會(huì)得到更直觀、更親切、更豐富的感受，從而更愛(ài)閱讀。
【關(guān)鍵詞】激發(fā) 課外閱讀 興趣 志趣
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0140-02
課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)生課外閱讀不少于100萬(wàn)字，要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。事實(shí)上，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀資源極為有限，閱讀能力、閱讀興趣普遍不高。那么，如何來(lái)激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？
一、豐富閱讀資源，讓學(xué)生有書(shū)可讀
俗話(huà)說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。要閱讀，必須要有閱讀材料，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)然要有閱讀素材。不斷開(kāi)發(fā)閱讀素材，讓學(xué)生有書(shū)可讀。從調(diào)查看，農(nóng)村學(xué)生閱讀的書(shū)本材料極少，大部分學(xué)生的閱讀書(shū)本材料僅僅是《學(xué)語(yǔ)文》、《同步作文》等，一兩本課外書(shū)籍根本不能滿(mǎn)足學(xué)生若渴的求知欲，農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力匱乏的原因可見(jiàn)一斑。在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣的過(guò)程中，可以通過(guò)以下這些途徑讓學(xué)生“有書(shū)可讀”：
一方面，學(xué)校加大硬件設(shè)施投入，建立圖書(shū)室，不斷添置書(shū)籍。學(xué)校抽出專(zhuān)用經(jīng)費(fèi)，添置圖書(shū)，為圖書(shū)室充實(shí)內(nèi)容，努力為孩子創(chuàng)造出閱讀條件。另一方面，建立班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生自愿捐書(shū)，假如每個(gè)學(xué)生能捐1本書(shū)，那么40人的班級(jí)就有40本書(shū)供全班同學(xué)共享。第三，利用優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)發(fā)閱讀素材。盡管我們沒(méi)有整齊的街道，輝煌的燈火，完善的城市配套設(shè)施，但良好的閱讀素材其實(shí)就在我們身邊。青山綠水，荷色田園，這些洗盡鉛華的資源無(wú)不成為城市學(xué)生可望而不可及的閱讀素材。作為教師，我們有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)勢(shì)材料，并能閱讀它。如春天來(lái)了，讓孩子們到大自然這本無(wú)字書(shū)中去閱讀，去體驗(yàn)大自然的勃勃生機(jī)，去感受春光無(wú)限，去發(fā)現(xiàn)美，他們一定會(huì)對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、以活動(dòng)為載體，促成學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣
（一）開(kāi)展各種形式的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。形式多樣的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的有效手段之一。小學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲、好勝心強(qiáng)，組織開(kāi)展多形式的交流、競(jìng)賽活動(dòng)，既能激發(fā)出他們的閱讀興趣，又能及時(shí)檢查閱讀效果，便于有針對(duì)性的指導(dǎo)。如每周的“課外閱讀之星”、每月的“課外閱讀小能手”、每期的“課外閱讀最佳個(gè)人”、“故事大王”等評(píng)比，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們充分享受成功的喜悅。
（二）自辦手抄報(bào)，展示課外閱讀成果。閱讀最重要的是感受和體驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀手抄報(bào)等活動(dòng)將這種對(duì)生活的感受和體驗(yàn)進(jìn)行交流，從中獲取快樂(lè)，從而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生樂(lè)趣。
（三）開(kāi)展“四會(huì)”，形成良好的課外閱讀風(fēng)氣。所謂“四會(huì)”，即故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書(shū)心得會(huì)、好書(shū)推薦會(huì)。由于學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事、講故事，也最?lèi)?ài)讀故事書(shū)，所以我都要利用作文課、早讀課或晨會(huì)、周會(huì)，舉行一兩次故事會(huì)。往往一經(jīng)發(fā)動(dòng)，學(xué)生紛紛報(bào)名參加。大家都爭(zhēng)先把自己從課外讀物中學(xué)來(lái)的故事，用自己的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述出來(lái)。有時(shí)他們還會(huì)采取分角色表演的方式講故事，使活動(dòng)趣味無(wú)窮?！凹炎餍蕾p會(huì)”一般采取音像結(jié)合的辦法進(jìn)行佳作欣賞，即一面欣賞佳作的朗讀錄音，一面看展現(xiàn)作品情景的有關(guān)圖片或投影，讓大家從佳作欣賞中獲得教益。讓學(xué)生做好閱讀成長(zhǎng)筆記，記錄自己課外閱讀的書(shū)名，閱讀篇目，寫(xiě)出內(nèi)容梗概，摘抄好詞佳句，寫(xiě)出閱讀心得等，每周定期在全班內(nèi)交流讀書(shū)心得。定期舉行好書(shū)推薦會(huì)，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，由教師或?qū)W生相互之間推薦一些適合學(xué)生當(dāng)前閱讀的書(shū)籍，并要說(shuō)出包括好書(shū)的內(nèi)容、背景、作者等相關(guān)的推薦原因，然后確定推薦指數(shù)，學(xué)生根據(jù)推薦原因、推薦指數(shù)選擇自己喜歡讀的書(shū)。
（四）學(xué)校還可創(chuàng)辦兒童文學(xué)社。發(fā)展優(yōu)秀課外閱讀分子入社，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展活動(dòng)，積極辦好社刊。通過(guò)社刊指點(diǎn)讀書(shū)方法，推薦最新書(shū)目發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作作，交流閱讀感想，展示閱讀成果。在校內(nèi)黑板報(bào)、宣傳櫥窗中開(kāi)辟讀書(shū)知識(shí)專(zhuān)欄，教室內(nèi)布置名人讀書(shū)名言，為學(xué)生營(yíng)造理想的人文化的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生在這濃烈的讀書(shū)氣氛中耳濡目染，深得其益。
三、建立激趣評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生對(duì)課外閱讀形成志趣
評(píng)價(jià)是在特定信息的基礎(chǔ)上，對(duì)事物某種屬性所做的價(jià)值判斷。對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀積極性。
（一）采取自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。讓學(xué)生參與評(píng)定過(guò)程，增強(qiáng)他們的自我意識(shí)和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控能力發(fā)展。小學(xué)生受認(rèn)知能力的限制，難以正確地評(píng)價(jià)自己，為了防止學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生茫然感，教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)作評(píng)價(jià)。教育心理學(xué)中的“期望效應(yīng)”表明，教師對(duì)學(xué)生的看法、期望會(huì)貫穿于言行之中，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）建立以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制?！斑m當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是強(qiáng)化小學(xué)生興趣的有效手段?！苯處熞趯W(xué)生課外閱讀時(shí)給予充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立課外閱讀的信心。
（三）尊重學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，作為教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)一定不能包辦代替，要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從中得到營(yíng)養(yǎng)。
學(xué)生在評(píng)價(jià)中逐漸樹(shù)立了信心，真正感受到課外閱讀給自己帶來(lái)了快樂(lè)，于是就會(huì)自覺(jué)地、積極地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，并形成志趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。
一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
1.講故事激趣
小學(xué)生最喜歡內(nèi)容緊張離奇、曲折有趣的童話(huà)、寓言、故事、小說(shuō)等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。教師要根據(jù)小學(xué)生年齡的認(rèn)知特點(diǎn)，從滿(mǎn)足其喜讀的愿望入手，采取講故事的方式，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
2.介紹讀物激趣
介紹書(shū)中人物、大概內(nèi)容或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生欲知詳情，請(qǐng)看原文的愿望。
3.談感受激趣
教師生動(dòng)講述自己（或由學(xué)生講）閱讀后的收獲和感受，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生我也要讀一讀的行為動(dòng)機(jī)。
4.開(kāi)展豐富的活動(dòng)，提升課外閱讀的興趣
為使學(xué)生對(duì)課外閱讀愛(ài)不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)校、班級(jí)應(yīng)定期開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅，使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。
二、教給學(xué)生課外閱讀方法
學(xué)生對(duì)課外閱讀，根據(jù)閱讀的目的和意義，大致分為以下幾種形式：趣味性閱讀、消遣性閱讀、積累性閱讀、鑒賞性閱讀，這幾種形式的閱讀在人的一生中都需要。教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鑒賞性閱讀，提高審美能力和評(píng)價(jià)能力。
1.抓精彩句段瑯瑯地讀
學(xué)生課外閱讀時(shí)，大多是靠默讀來(lái)理解內(nèi)容和中心。課外閱讀中的精彩句段，則應(yīng)要求學(xué)生瑯瑯地讀。通過(guò)眼、口、腦、耳，化無(wú)聲的文字為瑯瑯有聲的語(yǔ)言的閱讀，使學(xué)生多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于記憶精彩句段的內(nèi)容，想象意境，感受作品中的意境美、人物美和文辭美。
2.抓意境想象讀
為了引人入勝，作都都比較注意意境描寫(xiě)。如有的在開(kāi)頭，或揭示故事的背景，或渲染濃烈的情調(diào)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，吸引讀者往下讀；有的在文中，對(duì)具體事物作細(xì)致傳神的描繪，激發(fā)讀者的思緒，使之產(chǎn)生想象和聯(lián)想，得到美感體驗(yàn)；有的在結(jié)尾，對(duì)故事的結(jié)局或人物的命運(yùn)給讀者留下思維的空間，讓讀者體味、辨析、感悟。因此，閱讀作品中這部分內(nèi)容，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容展開(kāi)合理想象，使自己入境入性，和作者產(chǎn)生共鳴，從而感受和鑒賞作品的意境美。
3.摘錄批注法
此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)?？傊x書(shū)要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。
4.讓學(xué)生變“眼讀”為“心讀”
所謂“眼讀”，就是一般性的看書(shū)，只用眼睛掃瞄即可；而“心讀”，指的是入乎其內(nèi)，心無(wú)旁騖，用慧眼去捕捉，用心靈去感受，用生命去體驗(yàn)，仔細(xì)咀嚼品味作品的思想內(nèi)涵，科學(xué)人文魅力和出色的文筆。要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)好文章、好詩(shī)詞，就要讓他們用心去理解，去領(lǐng)悟，從“眼讀”升格為“心讀”。
5.精略并重
精讀有兩層意思：一是讀得精細(xì)，“纖屑不遺”，二是閱讀所得精粹，做到“發(fā)揮盡凈”精讀是閱讀的最高形式，是最有價(jià)值的閱讀。對(duì)有些課外讀物，教師可指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味、慢慢欣賞讀物中的精彩片斷，學(xué)習(xí)作者譴詞造句的精妙，布局謀篇的技巧，以達(dá)到積累知識(shí)，掌握方法的目的。
三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力
語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)讀、思、議、練、評(píng)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把課本上的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力。課外閱讀，教師也可以運(yùn)用讀、思、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)、演等訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力。
1.讀，即讀書(shū)讀報(bào)
讀書(shū)，要多朗讀精彩句段。可以開(kāi)展精彩句段的朗誦比賽一分鐘讀報(bào)等活動(dòng)。學(xué)生讀通、讀懂，讀出感情，就能使作品的好詞佳句、優(yōu)美意境積累于孩子心中。
2.說(shuō)，復(fù)述讀物內(nèi)容 在學(xué)生讀完書(shū)后讓他們用自己的話(huà)復(fù)述，鞏固消化讀物內(nèi)容?？梢蚤_(kāi)展講事故讀書(shū)報(bào)告會(huì)新書(shū)介紹評(píng)讀書(shū)大王等活動(dòng)。形式可以是簡(jiǎn)要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。聲情并茂的講述，有利于把讀物中的自然美、人物美內(nèi)化為學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
3、寫(xiě)，寫(xiě)讀書(shū)筆記
在學(xué)生讀完書(shū)后，要求寫(xiě)讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記有三種：一是摘錄式，摘錄好詞句好（段）；二是編寫(xiě)內(nèi)容提綱；三是心得體會(huì)式，著重寫(xiě)自己閱讀作品后的感想體會(huì)。
4.評(píng)，評(píng)點(diǎn)、評(píng)價(jià)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀物進(jìn)行文學(xué)欣賞性品評(píng)，是提高學(xué)生審美情操的重要途徑之一。為了便于組織，教師可以讓學(xué)生同讀一本書(shū)，讀前提出要求，讀后組織評(píng)點(diǎn)、評(píng)價(jià)。
5.演，表演
關(guān)鍵詞：課外閱讀指導(dǎo)課；原則；活動(dòng)形式；主要策略
新頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的總量做出了明確規(guī)定：在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬(wàn)字，并提出“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄耙磺袨榱藢W(xué)生”，為了這一分責(zé)任，我潛心地研究課外閱讀并落實(shí)在行動(dòng)中。以下是我在實(shí)踐中的收獲。
一、什么是課外閱讀指導(dǎo)課
課外閱讀指導(dǎo)課就是通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛而有效的閱讀的課。
二、小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的原則
1.主體性原則
學(xué)生是閱讀的主體，課外閱讀的指導(dǎo)更需要學(xué)生的主動(dòng)參與。心理學(xué)研究表明，只有學(xué)生自己讀書(shū)，親自感受需要的滿(mǎn)足。因此，我將每天的午讀規(guī)定為課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生以主體的身份充分地去閱讀，并養(yǎng)成習(xí)慣。
2.愉悅性原則
指導(dǎo)課外閱讀的目的之一就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生自學(xué)，求知能力。因此，我覺(jué)得我們要采用生動(dòng)活潑的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性和積極性，使全體學(xué)生感受課外閱讀的豐富多彩，中國(guó)乃至世界文化的燦爛，感受語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，既在知識(shí)水平、求知能力上有所提高，又在心理上感受到愉悅，受到激勵(lì)。我上過(guò)這樣的一節(jié)書(shū)目推薦課，課前我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。大浪淘沙，留下的都是金子。在茫茫的書(shū)海中，他們捕撈到了自己最喜歡的一塊金子，于是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)推薦表格，表格上有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）推薦的書(shū)目：《 》。
（2）推薦的原因： 。
（3）精彩的部分： 。
以小組為單位，先讓學(xué)生和組員分享讀書(shū)的快樂(lè)，把自己讀過(guò)的書(shū)推薦給別的同學(xué)，最后各組再推薦出本組最喜歡的一本書(shū)，再在班上推薦，讓大家也來(lái)感受到愉悅，受到激勵(lì)，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生自學(xué)，求知能力。從學(xué)生發(fā)言來(lái)看，他們真的是“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。
通過(guò)匯報(bào)、表演等多種形式讓他們感受語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力的同時(shí)，在心理上又感受到愉悅，受到激勵(lì)。
3.差異性的原則
十個(gè)手指都有長(zhǎng)短，在不斷的教學(xué)過(guò)程中，我們不難感受到，學(xué)生的發(fā)展水平和興趣愛(ài)好上是有差異的。所以，我們不能強(qiáng)求一律，思維高的學(xué)生要求高點(diǎn)，允許差的學(xué)生其緩慢前進(jìn)。
三、小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)形式
學(xué)生書(shū)讀了，我們得開(kāi)展一些活動(dòng)，這樣能激發(fā)他們的興趣，張揚(yáng)他們的個(gè)性。那么課外閱讀指導(dǎo)課有哪些活動(dòng)形式呢？
1.誦讀、講述
（比如開(kāi)展詩(shī)歌誦讀會(huì)，我在六年級(jí)開(kāi)展過(guò)活動(dòng)“輕扣詩(shī)歌大門(mén)”之詩(shī)歌誦讀會(huì)。）
2.討論、辯論（這種形式比較適合高年級(jí)）
3.匯報(bào)、表演
四、課外閱讀指導(dǎo)課的主要策略
下面我以剛才我介紹的課型1“讀前推薦指導(dǎo)課”給低年級(jí)學(xué)生推薦圖畫(huà)書(shū)《爺爺一定有辦法》為例，談?wù)勎覀冊(cè)谏线@樣的課外閱讀指導(dǎo)課時(shí)的一些策略，我所用的方法：
1.設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀欲望
首先我拿出書(shū)，投影封面，先向?qū)W生介紹作者：這是加拿大作家菲比?吉爾曼的作品，為了讓我們能看懂，宋譯成了中文。然后我就叫學(xué)生仔細(xì)觀察封面，說(shuō)出封面的小孩叫約瑟，這是他的爺爺，然后我設(shè)置這樣的懸念：親愛(ài)的寶貝們，你們猜想一下，這個(gè)故事會(huì)講什么？學(xué)生一看圖畫(huà)，有學(xué)生說(shuō)爺爺和約瑟到郊外玩，大家都想捉住那蝴蝶，可都捉不到，只有爺爺有辦法幫孫子捉到了蝴蝶。
接著下去向?qū)W生介紹扉頁(yè)，看好喲！這扉頁(yè)的圖案等會(huì)兒你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。再說(shuō)到這頁(yè)，這叫版權(quán)頁(yè)，說(shuō)明出版的細(xì)節(jié)。好！我們的故事正式開(kāi)始啦！看看故事是不是和你們說(shuō)的一樣。這時(shí)學(xué)生的閱讀欲望很高，到底這故事是不是如剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的一樣。
2.讀文、讀圖發(fā)現(xiàn)中尋樂(lè)
圖畫(huà)書(shū)每個(gè)線(xiàn)條，每幅圖都是一個(gè)語(yǔ)言的世界，在引導(dǎo)學(xué)生讀第一頁(yè)時(shí)，我說(shuō)當(dāng)約瑟還是一個(gè)娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子，你發(fā)現(xiàn)了什么？扉頁(yè)與這圖……？【學(xué)生說(shuō)扉頁(yè)好像這毯子，有的學(xué)生就反應(yīng)過(guò)來(lái)了，扉頁(yè)就是一塊神奇的藍(lán)色布料。繼續(xù)讀文、讀圖，（說(shuō)3～6頁(yè)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)神情、動(dòng)作，這塊布還夠做什么？】
3.猜測(cè)、想象、驗(yàn)證中添樂(lè)
當(dāng)媽媽第一次叫約瑟把這又破又舊的毯子丟掉時(shí)，約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈脕?lái)起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出，爺爺說(shuō)：“這塊布料還夠做……”學(xué)生紛紛地猜想，后來(lái)我又繼續(xù)朗讀、講述。翻到這頁(yè)，學(xué)生的猜想得到了驗(yàn)證，“一件奇妙的外套。”有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了，”約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！?/p>
爺爺拿來(lái)起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出，這些句子，學(xué)生已經(jīng)情不自禁地跟我一起讀，因?yàn)樗麄冊(cè)诓聹y(cè)想象驗(yàn)證中又增添了快樂(lè)，爺爺說(shuō)：“這塊布料還夠做……”學(xué)生紛紛地猜想，后來(lái)我又繼續(xù)朗讀、講述。翻到這頁(yè)，學(xué)生的猜想得到了驗(yàn)證，“一件奇妙的背心。”后來(lái)還變成什么呢？故事戛然而止，掉一下他們的胃口，讓學(xué)生在書(shū)中找答案。
一、把握《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求
1.閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求
感受·鑒賞閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力，培養(yǎng)良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。
思考·領(lǐng)悟根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。
2.閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)要求
論述類(lèi)文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)材料之間的邏輯聯(lián)系，并作出初步的評(píng)價(jià)。對(duì)言之有據(jù)的獨(dú)特見(jiàn)解，應(yīng)予以鼓勵(lì)。
實(shí)用類(lèi)文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力。實(shí)用文體的語(yǔ)言風(fēng)格、格式等特征，學(xué)生只需作基本的了解。
文學(xué)類(lèi)文本閱讀的評(píng)價(jià)，是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關(guān)資料評(píng)價(jià)作品的能力。
文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考查學(xué)生能否了解文化背景，感受中國(guó)文化精神，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。
二、發(fā)揮語(yǔ)文教師的引領(lǐng)作用
要想真正使學(xué)生的課外閱讀取得實(shí)效性，我們一定要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。主要做法：
1.制定個(gè)人課外閱讀規(guī)劃，大力提升語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
2.堅(jiān)持下水閱讀，在行為態(tài)度、精神毅力等方面引領(lǐng)學(xué)生。
3.積累豐富的課外閱讀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用高效的課外閱讀方法指導(dǎo)。
一名好的語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該善于規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路，并始終將課外閱讀作為強(qiáng)大的動(dòng)力源泉。語(yǔ)文教師堅(jiān)持下水閱讀，不僅可以提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，不斷豐富自我、發(fā)展自我，而且可以潛移默化地影響學(xué)生的閱讀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，并利于科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。
那么，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該在課外閱讀哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)建議如下：
1.凡是要求學(xué)生閱讀的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外讀物，我們要全部規(guī)劃在自己的課外閱讀范圍之內(nèi)。
2.語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域具有一定引領(lǐng)作用的報(bào)刊。
3.具有一定時(shí)代氣息的美文書(shū)刊。
4.教育教學(xué)理論書(shū)籍。
三、建立學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)效機(jī)制
1.各學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各處室負(fù)責(zé)人為成員的課外閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組，并以教研組或備課組為單位，成立讀書(shū)指導(dǎo)小組，形成課外閱讀管理網(wǎng)絡(luò)。
2.語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的研究，對(duì)“如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀”、“如何提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率”、“如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的自覺(jué)性和積極性”等大家普遍關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，尋找有效途徑和方法，制定切實(shí)可行的措施。
3.各學(xué)校要對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)讀書(shū)，有效提高讀書(shū)質(zhì)量。
4.各學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館（室）、班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)，努力改進(jìn)學(xué)生的課外閱讀環(huán)境，為學(xué)生課外閱讀提供足夠的時(shí)間和空間。
關(guān)鍵詞：課外閱讀 增強(qiáng)語(yǔ)感 思維發(fā)展 寫(xiě)作
讀書(shū)有益智，讀書(shū)能養(yǎng)性。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)可以獲取信息、積累知識(shí)，更可以體味豐富多彩的人生，陶冶學(xué)生的思想情操。正如當(dāng)代著名散文家余秋雨先生說(shuō)的：青年人應(yīng)盡早地加入到閱讀中去，“早一天，就多一份人生的精彩；遲一天，就多一天平庸的困擾。”可見(jiàn)，有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，關(guān)系重大，意義深遠(yuǎn)。
一.課外閱讀能有效地增強(qiáng)語(yǔ)感
語(yǔ)感是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，是閱讀能力高下的具體體現(xiàn)，其形成是由過(guò)去的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)在心理結(jié)構(gòu)中的積淀?！罢Z(yǔ)感的訓(xùn)練必須落在‘讀’上，只有讓學(xué)生接觸大量的語(yǔ)言材料，才能形成不同的感受‘圖式’，進(jìn)而提高整體的感受能力?！笨梢?jiàn)，閱讀感受能力的提高，擴(kuò)大閱讀量是其前提，因?yàn)檎Z(yǔ)感的優(yōu)劣，主要來(lái)自于讀書(shū)的積累。書(shū)讀多了，富有積蓄，“感覺(jué)”自然靈敏，往往能直接、迅速地捕捉到文字信息的豐富內(nèi)涵，從而大大提高課外閱讀的有效性?！罢n外閱讀不拘形式，不受時(shí)間限制，不帶太多的功利性，在放松的閱讀狀態(tài)下，對(duì)閱讀對(duì)象更易獲得全面的認(rèn)識(shí)和整體的領(lǐng)悟?！币虼?，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣讀博覽，把擴(kuò)大閱讀量與熟讀精思、背誦記憶結(jié)合起來(lái)，就可積累語(yǔ)言材料，積累思想認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生語(yǔ)感的心理建構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。
二.課外閱讀能有力地促進(jìn)思維發(fā)展
“人的智力結(jié)構(gòu)的核心是思維能力，而許多思維能力正是通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！睂W(xué)生的閱讀量越大，知識(shí)面就會(huì)越寬，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、理解、感受、積累就會(huì)越豐富，從而也就會(huì)更有力地促進(jìn)其思維能力的發(fā)展?？梢?jiàn)，課外閱讀是鍛煉學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。在課外閱讀中，由于少了許多“清規(guī)戒律”的束縛，學(xué)生得到了較多的寬松自由，他們?cè)谟鋹傒p松的狀態(tài)下，可以粗覽故事情節(jié)，大致把握作品脈絡(luò)，理清作者思路；可以細(xì)讀精彩描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩句式，反復(fù)玩味字詞，深刻體會(huì)形象；可以邊誦讀、邊摘錄、邊咀嚼、邊記憶；可以通過(guò)大腦根據(jù)需要進(jìn)行思索評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵；可以身臨文境，自由馳騁想象，進(jìn)行古今對(duì)接；也可以入情入景，或喜悅、或憤怒、或悲泣……總之，課外閱讀為學(xué)生提供了更豐富的自由想象的余地和空間，更便于發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。
三.課外閱讀能有序地提高寫(xiě)作能力
“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”廣讀博覽助寫(xiě)作，集多識(shí)廣則會(huì)文。在有效的課外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生既積累了較豐富的寫(xiě)作材料，也學(xué)會(huì)了對(duì)生活現(xiàn)象的分析，對(duì)自然科學(xué)的理解，對(duì)人生價(jià)值的探索，同時(shí)也領(lǐng)悟了作文之道，有序地提高了寫(xiě)作能力。
通過(guò)課外閱讀實(shí)踐，學(xué)生首先學(xué)會(huì)了模仿，他們從仿詞仿句到仿段仿文，學(xué)習(xí)作者結(jié)構(gòu)布局的技巧；繼而部分學(xué)生又嘗試著在模仿中進(jìn)行創(chuàng)造，體現(xiàn)出自己的寫(xiě)作個(gè)性來(lái)，作文的整體質(zhì)量在不斷地提高，模仿是一種人皆用之的學(xué)習(xí)方法，每一個(gè)文學(xué)巨匠都是從模仿、吸收中獲取成功的。如莫泊桑學(xué)福樓拜，阿?托爾斯泰學(xué)屠格涅夫，魯迅學(xué)果戈里，老舍學(xué)狄更斯等等。他們之所以能形成獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格，能卓然獨(dú)步，就在于不懈地廣覽群書(shū)，博采眾長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與吸收。正所謂“勞于讀書(shū)，逸于作文”。因此，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀中，進(jìn)行模仿寫(xiě)作，進(jìn)行嘗試創(chuàng)新，讓作文體現(xiàn)個(gè)性，讓作文走向深刻，這是一條有序地提高寫(xiě)作能力的途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；有效性
一、了解小學(xué)生課外閱讀的心理
語(yǔ)文作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生全階段的學(xué)習(xí)非常重要，而
閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心和關(guān)鍵，關(guān)系著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解和掌握，所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，了解學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)機(jī)和心理，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。以蘇教版《葉圣陶童話(huà)故事》為例，這本課外閱讀書(shū)是學(xué)生所熟知的葉圣陶先生的作品，其與課堂內(nèi)容息息相關(guān)，教師可在講解葉圣陶文章的同時(shí)給學(xué)生推薦這本書(shū)，教師可充分抓住學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上有期待心理，激起他們進(jìn)行課外閱讀的好奇心。
二、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)一門(mén)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，才能真正地付諸行動(dòng)。課外閱讀是一種自主行為，沒(méi)有教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生需要自己去實(shí)踐。因此，教師在拓展學(xué)生課外閱讀時(shí)，需充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的興趣。以蘇教版《葉圣陶童話(huà)故事》為例，書(shū)中講述了很多童話(huà)故事，諸如《一粒種子》《玫瑰和金魚(yú)》《快樂(lè)的人》等，這些都是生動(dòng)的、引人入勝的童話(huà)故事。教師在課堂上可適當(dāng)引入一些故事，描述故事中一兩個(gè)場(chǎng)景，比如，可告訴學(xué)生：“你們想知道一粒種子的神奇故事嗎？它的一生經(jīng)歷很多很精彩的事情。”通過(guò)一定的鋪墊陳述，勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣?？傊處煈?yīng)采用積極有效的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生真正地感受到課外閱讀的樂(lè)趣。
三、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的需要
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀興趣可能是一種短期的行為，如果教師不加以引導(dǎo)和鞏固，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)降低，從而減弱課外閱讀的行為。因此，教師除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，最重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀的需要，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到其對(duì)于提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維都至關(guān)重要。以《葉圣陶童話(huà)故事》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這本書(shū)的閱讀后，可實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的閱讀情況，并以課外活動(dòng)的形式來(lái)了解學(xué)生在閱讀中的收獲，比如，可以進(jìn)行師生交流，談?wù)剰拈喿x中的收獲，也可以作文競(jìng)賽，讓學(xué)生抒發(fā)讀完《葉圣陶通話(huà)故事》的感想。通過(guò)進(jìn)一步的深化和提升，使學(xué)生在課后閱讀中獲得更多的領(lǐng)悟和體會(huì)，從而使他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的好處，并從內(nèi)心深處尋求課外閱讀的需要。
四、優(yōu)化小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣
習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸形成的不易改變的行為，好的習(xí)慣能夠使學(xué)生受益匪淺。因此，語(yǔ)文教師在拓展學(xué)生課外閱讀時(shí)，應(yīng)該注重優(yōu)化學(xué)生閱讀的習(xí)慣。一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。教師在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)引入一些課外內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，拓展其知識(shí)面，讓學(xué)生深化對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，以《葉圣陶童話(huà)故事》為例，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)葉圣陶的文章外，還可以進(jìn)一步感受到其另一方面的文學(xué)作品，加深學(xué)生對(duì)葉圣陶文學(xué)思想的體會(huì)。另一方面，強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的行為，使其在獲得樂(lè)趣的同時(shí)收獲認(rèn)知。比如，在《葉圣陶童話(huà)故事》課外閱讀中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分享心得、閱讀的收獲、對(duì)自己成長(zhǎng)的影響等。學(xué)生在樹(shù)立一定的認(rèn)知后，會(huì)進(jìn)一步深化課外閱讀的行為，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要途徑。現(xiàn)代教育注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展，因此，教師在做好課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該提高學(xué)生課外閱讀的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，教師可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、激發(fā)學(xué)生課外閱讀需要和優(yōu)化學(xué)生課外閱讀習(xí)慣等途徑，切實(shí)提高學(xué)生的課外閱讀
能力。
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