時(shí)間：2023-10-08 10:21:25
序論：在您撰寫課外閱讀的原因時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：閱讀能力；興趣；學(xué)生
中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0093-01
我國的教育現(xiàn)狀，不論是小學(xué)還是初、高中，教師要完成教學(xué)任務(wù)，主要還是通過課堂教學(xué)。學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知，課堂是重要的過程。但是，學(xué)生要獲取更多的知識(shí)，要加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)的理解，要懂得更多的東西，還得通過其它途徑，課外閱讀是必不可少的。課外閱讀是學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)成績的一條重要渠道。要全面提高中、小學(xué)生語文綜合能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。
在中國語文教學(xué)大綱中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀明確地提出了要求，并且針對(duì)不同學(xué)齡段的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出的要求有所不同。比如，對(duì)初中學(xué)生課外閱讀的要求，中國語文教學(xué)大綱中是這樣闡述的："廣泛閱讀各類型的讀物，閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。"但是，實(shí)際情況又如何呢？當(dāng)前，在我們這些農(nóng)村中學(xué)中，大部分學(xué)生課外閱讀的時(shí)間難以保證，能力上不令人樂觀。據(jù)了解，大部分初中校，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分班。因此，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不被重視，課外閱讀更是無從談起。這種現(xiàn)象值得我們深思，我們要重視大多數(shù)學(xué)生，就要培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀能力。作為從事初中語文教學(xué)多年的教師，本人對(duì)影響初中學(xué)生語文課外閱讀的一些原因進(jìn)行分析并就如何提高學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生自覺課外閱讀，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.影響初中學(xué)生課外閱讀的原因分析
1.1學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。從小學(xué)升入初中后，課程變化很大，學(xué)科明顯增多，作業(yè)量也相應(yīng)增多，學(xué)習(xí)的壓力就更大，學(xué)習(xí)狀態(tài)需要調(diào)整。學(xué)生往往在學(xué)校和家庭的雙重壓力下，整天圍繞著課程以及練習(xí)轉(zhuǎn)，感覺沒有多出來的時(shí)間閱讀其他書籍。其實(shí)，是沒有能夠合理的安排時(shí)間去閱讀課外書籍，因此，也就沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
1.2家長對(duì)課外閱讀的不理解，學(xué)生讀課外書，家長總覺得與提高成績無關(guān)，不贊成，更會(huì)不支持。學(xué)生家長一般急功近利，只考慮學(xué)生的考試成績，看重自己孩子在學(xué)校的成績排名。許多家長總認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該把課本里面的知識(shí)學(xué)好，沒有能夠把課外的書籍和課本的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。這時(shí)，老師要與家長交流，明確課外閱讀是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，是促進(jìn)學(xué)習(xí)成績提高的有效途徑，以此來博取學(xué)生家長的支持。要結(jié)合學(xué)生的興趣有針對(duì)性地指導(dǎo)家長給孩子買學(xué)習(xí)資料，來有效提高學(xué)生的課外閱讀興趣。
1.3一些學(xué)生自己對(duì)課外閱讀缺乏興趣，也有一些學(xué)生特別喜歡課外閱讀，但方法不當(dāng)。這些學(xué)生都要及時(shí)加以指導(dǎo)，不可以聽之任之。課外閱讀在內(nèi)容上要有針對(duì)性，在時(shí)間上要有科學(xué)性。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不可以把看課外書籍當(dāng)作一種消遣，看一些低級(jí)趣味的書籍，或者只看武俠小說、愛情小說，有的學(xué)生在課堂老師傳授知識(shí)的時(shí)候看得津津有味。如果沒有科學(xué)地安排時(shí)間，看到深夜影響休息，把正常的學(xué)習(xí)、生活秩序都打亂了，對(duì)課程學(xué)習(xí)就會(huì)造成極大的影響。因此，要通過對(duì)學(xué)生課外閱讀的正確引導(dǎo)，才能使學(xué)生正確地把握自己，才能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2.學(xué)生課外閱讀能力的培育
本人在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中覺得，日常生活中的語言與教科書有相當(dāng)?shù)木嚯x，特別是我所在的學(xué)校，是個(gè)典型的農(nóng)村中學(xué)，本地方言在校內(nèi)的通行，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力不可避免的形成沖擊。課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，只有加強(qiáng)課外閱讀，才能使學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中豐富的語言更好的融合。如果沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)被限制，思維就不會(huì)活躍，想象力就難以拓展。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣就會(huì)受到障礙，知識(shí)就會(huì)愈加貧乏。如果不想辦法促使學(xué)生提高閱讀興趣，充分利用課外時(shí)間，就有可能使學(xué)生課外感覺無聊，課外時(shí)間有被游戲占領(lǐng)的危險(xiǎn)。反過來影響課堂學(xué)習(xí)。如果學(xué)生課外閱讀的少，對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，表現(xiàn)非常明顯。特別是作文，古人尚知"讀書破萬卷，下筆如有神"。沒有課外閱讀的積累，作文下不了手，干巴巴的，肚子空空，無血無肉，寫不了幾句。這樣，作文的時(shí)候腦子里沒有一點(diǎn)思路，更沒有，即便寫出來也沒有質(zhì)量可言。如何促使學(xué)生提高課外閱讀興趣，提高課外閱讀質(zhì)量呢？
（1）培養(yǎng)學(xué)生自覺課外閱讀，閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，自覺的原動(dòng)力是興趣。興趣是學(xué)生最有效、最直接的動(dòng)力。如何提高學(xué)生課外閱讀的興趣呢？教師的正確引導(dǎo)是必不可少的，教師幫助學(xué)生在閱讀的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過程中完善自己的審美能力，促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的閱讀興趣提高了，還要引導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地管控自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一件簡單的事，教師要起到引領(lǐng)的作用。這就要求教師多費(fèi)心思，針對(duì)不同的學(xué)生，推薦學(xué)生喜歡的書籍。課外書籍可以從教材延伸，經(jīng)常尋找一些與課本知識(shí)相關(guān)的課外閱讀資料，既對(duì)課程的學(xué)習(xí)有幫助，又可以促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。比如從課文中引用的成語故事、名言警句以及引用文章的段落，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。通過這些課外閱讀，就很容易體會(huì)到節(jié)選內(nèi)容在課文中的真正含義，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。通過各種行之有效的教育方法，使學(xué)生多讀書，讀好書。教師在給學(xué)生推薦新書、好書的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生如何自己選擇新書、好書。學(xué)生語文能力的提高，教材中內(nèi)容是非常有限的，教材是沒有辦法滿足一個(gè)學(xué)生的需要。如果僅僅靠課堂教學(xué)，學(xué)生不可能有很好的語文素質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，教學(xué)生如何科學(xué)的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，比如每天都有一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，給學(xué)生新書、好書，給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生通過課外閱讀，自學(xué)能力不斷增強(qiáng)，欣賞能力不斷提高，語文綜合素質(zhì)也就慢慢提高了。
（3）引導(dǎo)學(xué)生如何讀課外書，我們都知道，初中學(xué)生的課程較多，可用于課外閱讀的時(shí)間是非常有限的，所以老師要經(jīng)常加以指導(dǎo)。如果學(xué)生慢無目的地去閱讀課外書籍，那會(huì)適得其反。要對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求。比如，對(duì)于一般性的文章，只要快速瀏覽，了解一些文章的內(nèi)容，或者是其中的一些故事情節(jié)就可以了。對(duì)于一些篇幅較長的作品，我們沒有那么多時(shí)間通讀，只要選讀里面的一些內(nèi)容。但是名篇名著就不同了，需要精讀，甚至背誦。讀完還要回過來細(xì)細(xì)地品味，甚至一個(gè)字一個(gè)字地推敲，才能感受到作品的意境。在讀古詩的時(shí)候，就應(yīng)該如此，只有慢慢的消化，才能體會(huì)作者的心境。教師要因人而異，教給學(xué)生閱讀的方法技巧，不同的閱讀材料，方法也不同。
一、小學(xué)課外閱讀成效不佳的原因
（一）問題
1.閱讀量不足。在小學(xué)課外閱讀過程中，雖然教師和學(xué)生都能意識(shí)到閱讀量的重要性，但由于教師教學(xué)任務(wù)過于緊湊，無法給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，最終使得學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足。
2.閱讀面較窄。就目前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀來看，多數(shù)小學(xué)生都只選擇自己感興趣的課外閱讀書籍閱讀，而教師不了解學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生推薦的書籍無法激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生不愿意去閱讀，自然而然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生閱讀面過窄的問題。
3.閱讀效率低。閱讀需要專心致志，而小學(xué)生認(rèn)知能力不足、自覺性不高，時(shí)常在閱讀過程中只閱讀不思考，或者讀完之后不及時(shí)總結(jié)，閱讀效率自然也就逐漸降低。
（二）原因
1.缺乏指導(dǎo)。多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，都不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，一是由于教師過于關(guān)注教材內(nèi)容的閱讀，二是由于教師只注重對(duì)學(xué)生技巧的教授。
2.缺乏情境。由于教師在教學(xué)過程中只注重知識(shí)的講解，沒有結(jié)合學(xué)生的年齡特征為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，教學(xué)效率也無法得到提高。
3.缺乏意識(shí)。學(xué)生受到應(yīng)試教育的壓力，在課外閱讀過程中往往會(huì)囫圇吞棗、蒙混過關(guān)，缺乏閱讀的意識(shí)，使得整個(gè)課外閱讀質(zhì)量得不到保證。
二、提高小學(xué)課外閱讀成效的方式
（一）營造氛圍
1.活動(dòng)。教師可以開展與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如課前三分鐘閱讀、讀后感分享等，讓學(xué)生在課外閱讀之后以不同的形式與同學(xué)進(jìn)行交流，使整個(gè)課堂氛圍更加濃烈，就能有效地提高課外閱讀成效。
2.激勵(lì)。為了進(jìn)一步提高課外閱讀成效，教師可以采用激勵(lì)的方式，讓學(xué)生的閱讀信心得到鼓勵(lì)，就能有效地提高整個(gè)課堂閱讀質(zhì)量。
3.情境。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建與課外閱讀相關(guān)的情境，讓學(xué)生更快地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，不斷地積累閱讀知識(shí)，培養(yǎng)閱讀情感，提高自己的閱讀能力。
（二）培養(yǎng)習(xí)慣
【關(guān)鍵詞】高中生；課外閱讀；原因；對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
著名學(xué)者、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新說：“我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！敝挥兄匾曢喿x的民族才是充滿希望的民族，由此可見閱讀的巨大作用。下面本文首先分析高中生不喜歡課外閱讀的原因，然后提出一些可行性的對(duì)策。
一、高中生不喜歡課外語文閱讀的原因分析
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高中生不喜歡讀書的現(xiàn)象普遍存在。具體原因可以歸為如下幾點(diǎn)：
（一）缺少認(rèn)同的價(jià)值感
相對(duì)于枯燥的文字閱讀，學(xué)生更容易被一些流行文化吸引。因?yàn)榱餍形幕挥行路f性、時(shí)代性、休閑性等特點(diǎn)，感染著有著超強(qiáng)的獵奇心理和敏感性的高中生。于是學(xué)生們就不愿意花更多的時(shí)間在閱讀上，而選擇能夠帶給他們更多的影視、音像、電子游戲、流行音樂、網(wǎng)絡(luò)等流行文化。因此圖書館門庭冷落，不足為奇。
（二）沒有充足的閱讀條件
高中生面臨著較為沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在高考的指揮棒下，學(xué)生不得不把絕大多數(shù)的時(shí)間花在大量的題海中，用于閱讀的時(shí)間則少之又少。周末如此，就連寒暑假也幾乎被大量的補(bǔ)習(xí)搶占。由于閱讀見效緩慢，許多學(xué)校也不愿意學(xué)生把時(shí)間花在不是刀刃的課外閱讀上。不僅在時(shí)間方面不充足，就是在書籍方面也是匱乏的。很多高中是有圖書館的，但真正對(duì)學(xué)生開放的卻很少。即使學(xué)生們偶爾有閱讀時(shí)間，也不能盡情地翱翔于書海。圖書館只是一種擺設(shè)而已。家庭方面，父母出于同樣的考慮也不支持孩子閱讀課外讀物，他們情愿給孩子買各種復(fù)習(xí)資料，也不愿意給孩子買一本“閑書”。因此，可以說當(dāng)前高中生既無充足的閱讀時(shí)間，也無良好的閱讀環(huán)境。
（三）缺少正確的閱讀指導(dǎo)
高中生的課外時(shí)間或明或暗被劣質(zhì)書籍俘獲。他們有興趣的是漫畫類、娛樂資訊類、奇幻小說類、言情小說類等低品位報(bào)刊書籍。課外閱讀的目的主要也局限于休閑娛樂、尋求刺激、打發(fā)時(shí)間等。
二、改變高中生不愛閱讀的對(duì)策
由于缺少認(rèn)同的價(jià)值感、沒有充足的閱讀條件、缺少正確的閱讀指導(dǎo)等種種原因，高中生對(duì)課外閱讀是“談虎色變”、非常反感。那么怎么樣來改變高中生不愛閱讀名著的現(xiàn)象呢？
（一）增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同感
讀書就是一個(gè)陶冶情操的審美過程。閱讀中要激發(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們對(duì)閱讀充滿期待，對(duì)閱讀充滿興趣。教師在引導(dǎo)的過程中，可以鼓動(dòng)激情，表達(dá)出自己的真實(shí)感受，感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感，使其獲得情感上的共鳴。
（二）指導(dǎo)閱讀方法
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求高中生能夠“根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法”。精讀是對(duì)文本的咀嚼品評(píng)；略讀，是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度；瀏覽，即粗略地看一遍，也就是略觀大意，根據(jù)一定的目的或某種需要，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關(guān)的部分，摘取字里行間的重要信息；速讀就是要求快速閱讀。正如美國休斯頓市教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)室的一材料所指出的那樣：一個(gè)好的讀者，無不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內(nèi)容而定：對(duì)于彌爾頓的詩必須逐字逐行地讀，對(duì)于少克萊的小說必須一段一段地讀，對(duì)于柯南道爾的偵探小說必須一頁一頁地讀，將粗讀和精讀不失時(shí)機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能提高閱讀效率。
（三）確立檢查制度
老師在閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，對(duì)學(xué)生閱讀效果的檢測(cè)是必不可少的。適當(dāng)?shù)膲毫?，可以促成行為的積極發(fā)展。如規(guī)定閱讀量和閱讀時(shí)間，定期檢查學(xué)生的閱讀成果。
（四）建設(shè)閱讀展示平臺(tái)
學(xué)生讀了書，就要有展示閱讀成果的舞臺(tái)。成就感能夠讓學(xué)生有更大的動(dòng)力去讀書。如開啟閱讀交流平臺(tái)、舉辦知識(shí)競賽等。
（五）建立評(píng)價(jià)體制
對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)要避免功利化傾向，要將重心落實(shí)到激勵(lì)學(xué)生將閱讀內(nèi)化為自身需求和生活態(tài)度的高度。我認(rèn)為中學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制必須體現(xiàn)這樣的原則：①個(gè)體差異原則。要建立學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)的坐標(biāo)系，尤其要重視反映學(xué)生個(gè)體閱讀發(fā)展情況的橫軸。②激勵(lì)為主原則。教師在指導(dǎo)過程中要避免唯閱讀能力提高是重的功利傾向，要把指導(dǎo)的目標(biāo)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的終身教育的高度，因此對(duì)學(xué)生閱讀行為（包括成果）的評(píng)價(jià)必須以激勵(lì)為主。
閱讀是促進(jìn)心靈發(fā)育的最有力手段之一。希望通過教師的引領(lǐng)指導(dǎo)，能讓學(xué)生愛上閱讀。讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分。一個(gè)熱愛讀書的人，會(huì)是一個(gè)知識(shí)豐富，明曉事理，富有涵養(yǎng)的人！一個(gè)熱愛讀書的人，會(huì)是一個(gè)心存善念、熱愛生活、理解他人的人！一個(gè)熱愛讀書的人，會(huì)是一個(gè)擁有理想、敢于追求、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)人類有用的人！一個(gè)熱愛讀書的人必將會(huì)是一個(gè)幸福的人。
【關(guān)鍵詞】青少年運(yùn)動(dòng)員 語文教學(xué) 課外閱讀 文學(xué)名著
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0013-03
提升青少年運(yùn)動(dòng)員的文化修養(yǎng)是競技體育改革的重要內(nèi)容之一，在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校中，文化課尤其是語文的學(xué)習(xí)常常被學(xué)生忽視，因此，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更無從談起。面對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量匱乏的困境現(xiàn)狀，如何增加他們的閱讀量，培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣，督促他們養(yǎng)成終身讀書的良好習(xí)慣，已成為語文教學(xué)工作者急需解決的問題。
一、青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量匱乏的原因
青少年運(yùn)動(dòng)員相較于普通中學(xué)生來說，是一個(gè)極為特殊的群體，因此，對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的語文教學(xué)要因材施教。語文作為基礎(chǔ)教育階段的必修學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀、說話、寫作、理解能力的重任，對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員語言技能的提高、人文素質(zhì)的提升具有至關(guān)重要的作用。但是青少年運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為語文學(xué)科對(duì)自身的發(fā)展無關(guān)緊要，厭學(xué)情緒十分明顯，語文成績不理想。
高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！痹黾诱n外閱讀量可以更好地完成課業(yè)知識(shí)的積累，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生思想意識(shí)，養(yǎng)成受益終生的良好習(xí)慣。課外閱讀對(duì)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。目前青少年運(yùn)動(dòng)員的閱讀量極其匱乏，對(duì)文學(xué)作品的了解僅限于語文課本和電視劇，人文素質(zhì)修養(yǎng)有待提高。
當(dāng)今學(xué)生閱讀量匱乏的現(xiàn)象比較普遍，國內(nèi)有多位教學(xué)工作者對(duì)此問題進(jìn)行過詳細(xì)分析討論。艾青玲老師認(rèn)為中學(xué)生的課外閱讀量小，閱讀面狹窄，課外閱讀得不到家長、學(xué)校、社會(huì)的支持；丁瑜斯老師認(rèn)為我國中學(xué)生在課外閱讀方面表現(xiàn)出閱讀時(shí)間少、閱讀面狹窄、閱讀目的不正確、閱讀的層次不高的閱讀現(xiàn)狀；鄭慧生教授通過問卷形式調(diào)查不同層次和處所的中學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的閱讀情況，調(diào)查結(jié)果顯示中學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的閱讀并不理想。筆者綜合分析發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，青少年運(yùn)動(dòng)員把精力放在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看娛樂視頻、線上聊天交友上，沒有把時(shí)間用在閱讀上。由此影響了他們的學(xué)業(yè)，影響其健康成長。另外，作為職業(yè)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校，與普通中學(xué)學(xué)習(xí)條件存在差別，青少年運(yùn)動(dòng)員沒有條件也少有時(shí)間去增加閱讀量。加之，增加青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量的工作得不到家長的支持和配合，他們擔(dān)心讀那些“沒用”的書可能會(huì)影響孩子在體育運(yùn)動(dòng)方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。綜合以上原因，增加學(xué)生的閱讀量，提高他們的閱讀和理解能力，須具體分析并對(duì)癥下藥。
二、青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量匱乏的調(diào)查分析
青少年時(shí)期是增長知識(shí)和見識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們思維活躍，接受能力強(qiáng)，但判斷力欠缺，容易被流行的直觀的實(shí)物吸引，而對(duì)傳統(tǒng)文化、文學(xué)經(jīng)典等需要深究的內(nèi)容缺少興趣。
在我們班以發(fā)放問卷的形式進(jìn)行了一次課余活動(dòng)的調(diào)查，結(jié)果如表1所示。
由表1可分析出，青少年運(yùn)動(dòng)員在課余時(shí)間安排上主要以娛樂為主，看電視、上網(wǎng)聊天、玩游戲的人數(shù)占到83%，僅有13%的人會(huì)進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，這說明大部分青少年運(yùn)動(dòng)員尚未養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。這是從事運(yùn)動(dòng)員語文教學(xué)的教師提高青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量首要面對(duì)的棘手問題。筆者認(rèn)為，造成這局面的原因如下。
（一）課外閱讀時(shí)間明顯不足
青少年運(yùn)動(dòng)員日常訓(xùn)練占據(jù)大量時(shí)間，且課內(nèi)學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)比較繁重，這是他們沒有空閑時(shí)間增加課外閱讀量的原因之一。毫無疑問這是客觀事實(shí)，在廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校，青少年運(yùn)動(dòng)員將學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間（上午）用于日常體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，而課程教學(xué)被安排在下午和晚上，這導(dǎo)致學(xué)時(shí)少，學(xué)習(xí)時(shí)間被安排得比較滿，學(xué)生很少有空余時(shí)間和精力分配給課外閱讀。雖然日常訓(xùn)練和課程安排如此緊湊，但他們還要經(jīng)常外出參加比賽，要額外花去更多的時(shí)間。只有在假期或者學(xué)校安排的時(shí)間內(nèi)獲得課外閱讀，課外閱讀時(shí)間明顯不足。
（二）在意識(shí)上對(duì)課外閱讀存在偏見
除時(shí)間外，青少年運(yùn)動(dòng)員和家長不重視課外閱讀的態(tài)度也是造成閱讀量匱乏的原因。他們認(rèn)為，增加閱讀時(shí)間和閱讀量會(huì)直接影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生來說，他們沒有閱讀的意愿和動(dòng)力，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，也沒有一個(gè)確定的閱讀目標(biāo)。在閱讀時(shí)間和內(nèi)容上沒有自己的安排和計(jì)劃。在閱讀方法上，不懂得做讀書筆記，不會(huì)整理閱讀資料，更不會(huì)分享和交流閱讀心得。對(duì)家長而言，青少年運(yùn)動(dòng)員的家長大部分是工薪階層，他們既要努力工作，又要照顧老人和孩子，還要花時(shí)間處理家庭瑣事，很難有時(shí)間來督促學(xué)生開展課外閱讀，加之家長本身對(duì)課外閱讀毫無興趣?？偟膩碚f，家長對(duì)課外閱讀存在偏見，將課外閱讀視為看“閑書”。即使有的家長鼓勵(lì)孩子多讀書，但也只是從提高某課程學(xué)習(xí)成績、參加某項(xiàng)競賽需要的角度考慮，推薦的閱讀內(nèi)容只局限在“同步輔導(dǎo)”“作文大全”“課程配套練習(xí)”等，而對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員讀書興趣的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高、視野的開拓方面并未十分關(guān)注。
（三）把課外閱讀與娛樂休閑相混淆
隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)使文化傳播跳出了紙質(zhì)書籍，人們可從電腦、電視、手機(jī)等傳播載體獲取信息來滿足精神追求。筆者以筆者所在年級(jí)為樣本，進(jìn)行了一次關(guān)于學(xué)生課外閱讀內(nèi)容方面的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表2所示。
從表2可知，青少年運(yùn)動(dòng)員更傾向于將有限的課余時(shí)間花在娛樂休閑閱讀上，而經(jīng)典文學(xué)作品對(duì)其吸引力很小。青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)科普讀物和文學(xué)名著不感興趣，只有24%的人愿意在課外閱讀活動(dòng)中閱讀以上兩種大眾提倡的閱讀內(nèi)容，大部分青少年運(yùn)動(dòng)員更愿意花時(shí)間閱讀卡通動(dòng)漫和網(wǎng)絡(luò)小說。同時(shí)還應(yīng)指出的是，由于提高學(xué)業(yè)成績的迫切性，一部分學(xué)生也會(huì)閱讀教輔用書，但這可能與家長的強(qiáng)烈要求有關(guān)，也沒有更大的主動(dòng)性，而且這些閱讀不是真正意義的語文課外閱讀。
三、增加青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量的對(duì)策
（一）激發(fā)青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)課外閱讀的興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，把青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)課外閱讀的興趣激發(fā)出來，他們的閱讀量自然而然會(huì)有所提高，同時(shí)人文素質(zhì)也得以提升。作為語文教學(xué)工作者，如何在課堂上培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員的閱讀興趣，筆者認(rèn)為應(yīng)做好語文課本內(nèi)容與課外讀物的恰當(dāng)銜接。在語文課本上會(huì)有摘自文學(xué)名著的課文，在講述這些課文時(shí)多介紹相關(guān)背景知識(shí)和趣聞?shì)W事，讓學(xué)生了解課文的來龍去脈。以對(duì)某篇課文的興趣作為點(diǎn)，拓展到對(duì)這篇名著的興趣，繼而發(fā)展到對(duì)文學(xué)作品整體的興趣。這種由點(diǎn)到面、由面到體循序漸進(jìn)的培養(yǎng)方法，可使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生并增強(qiáng)興趣。同時(shí)還要發(fā)揮榜樣的力量，在課堂上讓平時(shí)有課外閱讀愛好的同學(xué)分享閱讀感受，表揚(yáng)他們通過課外閱讀開拓視野，以此激勵(lì)缺乏課外閱讀的同學(xué)嘗試閱讀，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)對(duì)課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。
（二）改變青少年運(yùn)動(dòng)員家長對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)
如果只有語文教師激發(fā)青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)課外閱讀的興趣，而學(xué)生家庭教育對(duì)課外閱讀重要性意識(shí)淡薄，那么勢(shì)必影響青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)課外閱讀積極主動(dòng)性的培養(yǎng)。因此改變家長對(duì)課外閱讀的偏見，爭取和家長攜手創(chuàng)造健康的閱讀環(huán)境。家庭教育作為青少年運(yùn)動(dòng)員教育的重要組成部分，家庭的閱讀環(huán)境受家長對(duì)閱讀的態(tài)度和家長文化水平等影響顯著，在激發(fā)青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)課外閱讀興趣的同時(shí)，作為語文教師要積極地與家長交流溝通，改變部分家長“課外閱讀可有可無、課外閱讀影響學(xué)習(xí)”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓家長明白閱讀對(duì)孩子健康成長和全面發(fā)展的重要性。在營造健康的家庭閱讀環(huán)境時(shí)，如果家長能夠?qū)蕵窌r(shí)間花在課外閱讀上，為孩子做出表率作用，帶領(lǐng)孩子一起課外閱讀，并互相分享讀書心得，那么將對(duì)孩子的閱讀行為起到潛移默化深遠(yuǎn)持久的影響，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。
（三）積極向青少年運(yùn)動(dòng)員推薦課外閱讀內(nèi)容
高爾基曾說：“熱愛書吧，它是人類的朋友?！睍侨祟惖呐笥眩笥延泻脡闹?，書籍也不例外，書籍的選擇對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員而言至關(guān)重要。青少年運(yùn)動(dòng)員處于人生觀價(jià)值觀尚未確定的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們，還不完全具備判斷是非好壞的能力，在選擇課外閱讀內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到并不適合自己的讀物。作為語文教師要積極引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，還要做好書目推薦工作。筆者在語文教學(xué)過程中，會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱和自身閱讀經(jīng)歷，結(jié)合青少年運(yùn)動(dòng)員年齡學(xué)段、閱讀興趣等方面，由淺入深循序漸進(jìn)地推薦課外閱讀內(nèi)容。推薦課外書目的工作不是對(duì)書籍的簡單羅列，而是要根據(jù)書籍的內(nèi)容、學(xué)生心智特點(diǎn)和“教書育人”宗旨進(jìn)行綜合考慮。就筆者所帶兩個(gè)班級(jí)小五和初一為例，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們的課外閱讀水平還處于初級(jí)階級(jí)，如果推薦《詩經(jīng)》《論語》等文言文著作就會(huì)造成學(xué)生讀不懂，產(chǎn)生課外閱讀困難，就會(huì)很費(fèi)力且感到痛苦，影響學(xué)生課外閱讀的積極性。因此，筆者會(huì)為小學(xué)五年級(jí)的同學(xué)推薦容易產(chǎn)生閱讀興趣的寓言神話故事以及培養(yǎng)道德情操的短故事，諸如《哈佛家訓(xùn)》等?！豆鸺矣?xùn)》每一章都有不同數(shù)量的小節(jié)，而每一小節(jié)都是不同人、事、物的短故事，是一部較好的勵(lì)志書。書中的某一個(gè)故事或者某一句話都有可能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，從而使學(xué)生由平庸變得非凡，從失敗走向成功，這為該年齡段青少年運(yùn)動(dòng)員人生價(jià)值觀的確定產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來說，教師不僅要培養(yǎng)其閱讀興趣，而且要將推薦書目的工作與寫作教學(xué)工作相結(jié)合。在此情況下，筆者會(huì)推薦內(nèi)容精彩、人文性強(qiáng)、寫作有特色并與語文課本有聯(lián)系的名篇佳作，諸如《朝花夕拾》《魯濱孫漂流記》《繁星?春水》等。其中冰心以其特有的女性纖柔、清新秀麗的語言寫成的《繁星》《春水》兩本詩集，語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白通暢而又情韻悠長，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這為初一年級(jí)寫作能力的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。初一年級(jí)的學(xué)生無論身體與思想都處于青春期的成長期，或許有些許叛逆與沖動(dòng)，但我們要充分結(jié)合其特點(diǎn)，尤其運(yùn)動(dòng)員自身特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)他們閱讀刊物。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生相對(duì)比較喜歡《讀者》《青年文摘》《故事會(huì)》等刊物，里面的故事相對(duì)更能吸引他們，而且通俗易懂，但是在初中這個(gè)年齡階段，已經(jīng)可以適當(dāng)接觸四大名著和一些文學(xué)作品了，因此，在教學(xué)課堂中，可結(jié)合課文作者和課文內(nèi)容，適當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)プx這些作者的作品和與這些課本內(nèi)容相關(guān)的著作。
目前，在青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量匱乏的困境下，要認(rèn)清原因，繼而找到合適的突破口，增加青少年運(yùn)動(dòng)員的閱讀量，提高他們的閱讀水平。首先，要激發(fā)青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)課外閱讀的興趣，按照“由點(diǎn)到面、由面到體”的培養(yǎng)方式，由課本課文循序漸進(jìn)到文學(xué)名著。同時(shí)要發(fā)揮榜樣的力量，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。其次，要改變青少年運(yùn)動(dòng)員家長對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建家校結(jié)合共同培養(yǎng)的多元化教育模式。再次，要正確引導(dǎo)，向青少年運(yùn)動(dòng)員推薦課外閱讀內(nèi)容，綜合考慮，因材施教，篩選出符合當(dāng)前年齡學(xué)段的最適書目，培養(yǎng)出熱愛讀書、道德品質(zhì)佳的優(yōu)秀青少年運(yùn)動(dòng)員。
【參考文獻(xiàn)】
[1]艾青玲.中學(xué)生課外閱讀調(diào)查與分析[J].青海師專學(xué)報(bào)（教育科學(xué)），2003（10）
[2]丁瑜斯.重視課外閱讀 提高中學(xué)生的閱讀能力[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（3）
小學(xué)課外閱讀成效原因解決辦法課外閱讀，能鞏固孩子課內(nèi)所學(xué)的讀寫知識(shí)，拓寬孩子的知識(shí)面，陶冶情操，促進(jìn)其健康成長，提高孩子的整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，閱讀教學(xué)效果并不樂觀。是什么造成小學(xué)課外閱讀成效不佳，有什么辦法去解決這個(gè)難題呢？
一、分析課外閱讀成效不佳的原因
（一）內(nèi)因
1.缺乏對(duì)課外閱讀正確的認(rèn)識(shí)
語言大師呂叔湘在《語文教學(xué)中的兩個(gè)迫切問題》一文中指出：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們經(jīng)驗(yàn)，一口同聲地說得益于看課外書。”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，顯然糾正學(xué)生的態(tài)度比讀某一部著作還要重要。
2.對(duì)課外閱讀存在恐懼和擔(dān)心
學(xué)生在回答和理解閱讀中的問題時(shí)會(huì)有偏差。這種偏差若長久得不到糾正，得不到老師的鼓勵(lì)和安慰，相反得到的是忽視或打擊。學(xué)生無法適應(yīng)產(chǎn)生的心理挫敗感，因而懼怕獨(dú)立完成文章的閱讀分析。而畏懼的心理又會(huì)讓他們將閱讀中可能遇到的問題無限放大，一旦閱讀就感到緊張，導(dǎo)致無法正常思維，閱讀效率低下。
（二）外因
1.缺乏閱讀的時(shí)間和精力
學(xué)生除了學(xué)校的重負(fù)，還有課后各種輔導(dǎo)，他們沒有時(shí)間和精力去閱讀。偶爾從勞累中再擠出的時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)身心疲憊，對(duì)閱讀的文章也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，哪能快樂的起來，又何談高效。
2.缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由
每個(gè)學(xué)期，教育者都會(huì)從自身的角度幫助學(xué)生選取閱讀的資料，基本上沒有人問一問學(xué)生到底喜歡閱讀什么類型的文字，更不用說具體的書目了。另外，社會(huì)上來有一種截然相反的觀念，覺得課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)生的功課。無論如何孩子很少有話語權(quán)。
二、課外閱讀成效不佳的解決辦法初探
針對(duì)以上的種種歸納是分析的問題，我們又如何應(yīng)對(duì)，讓我們的孩子提高課外閱讀的成效？我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：
（一）明確課外閱讀的意義
以學(xué)校的名義組織活動(dòng)，對(duì)積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。對(duì)于家長們的擔(dān)心以及對(duì)課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導(dǎo)。家庭教育對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)，家長要為孩子創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。家長們?cè)诩叶嘧x書，給孩子以良好的熏陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會(huì)。
（二）讓閱讀成為一個(gè)美的享受過程
課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，在蕩滌心靈，陶冶情操的同時(shí)增長了知識(shí)，不要急于求成，不要硬性的規(guī)定。“抄寫美文美句，背誦好段落，分析鑒賞好文字”，本來是一件輕松的事，讓學(xué)生倍感疲憊也就厭倦了閱讀。其實(shí)，課外閱讀學(xué)生本應(yīng)該能體會(huì)到快樂，從而增加閱歷，提高品位。
（三）生活中營造寬松氛圍
1.在班級(jí)學(xué)習(xí)中營造氛圍
“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人成長是很重要的。我們要充分利用學(xué)校的圖書室的有效資源，定期組織學(xué)生到圖書室借閱；在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，找一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志書籍，為學(xué)生設(shè)立良好的讀書氛圍；開展相關(guān)活動(dòng)，舉行書籍交流會(huì)，讓學(xué)生介紹自己喜歡的書籍，推薦給同學(xué)，相互增加認(rèn)識(shí)。
2.在家庭中營造讀書氛圍
在激勵(lì)學(xué)生閱讀欲望，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性的同時(shí)，還要千方百計(jì)地營造客觀的閱讀環(huán)境。要借助同班教師和家長之力，創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍。家長也同樣承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任，由于身份的不同，家長和學(xué)生更親密，影響力和教育方式方法大不相同，如何家長就熱愛讀書，或者家長做出表率全力支持，效果更佳。
（四）合理調(diào)整教學(xué)形式、方式、內(nèi)容，較少課外閱讀給學(xué)生增加的負(fù)擔(dān)
1.從課程設(shè)置入手，合理調(diào)整
課程是實(shí)施課堂教學(xué)的保障。新課程改革以來，不僅教師的教學(xué)行為上有變化，課程理念也有變化。教育實(shí)施者可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程的基礎(chǔ)上，合理編排適合校情的課程。
2.在學(xué)科間合理安排和調(diào)整，豐富閱讀空間
我們要敏銳地捕捉課程資源，結(jié)合教學(xué)需求，融合課內(nèi)外、校內(nèi)外資源，創(chuàng)造性地開展多種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)，全面提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)。另外，閱讀并非只存在于語文教學(xué)中，在閱讀課程的實(shí)施中，我們還要努力打通學(xué)科的壁壘，例如與數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行無痕對(duì)接。這樣，豐富的課程資源就為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供廣闊的利用空間。
3.合理解讀和利用教材，在教材中做到減負(fù)
現(xiàn)在語文教材的編排特點(diǎn)都比較活，教師在教學(xué)時(shí)有更大的自我解讀和利用，也有更大的發(fā)揮空間，合理的安排單元教學(xué)內(nèi)容，按教師的思想科學(xué)的加入閱讀資源會(huì)使閱讀在語文學(xué)習(xí)中更被重視，更有效，極大地提高教學(xué)效率。
（五）讓閱讀成為個(gè)性解讀的過程，并以此交流體驗(yàn)
1.允許存在閱讀體驗(yàn)的差異性
閱讀的過程是讀者結(jié)合自己個(gè)性、閱歷、知識(shí)、環(huán)境等因素體會(huì)文本的過程，屬于一種個(gè)性化的行為。每個(gè)孩子的家庭環(huán)境、經(jīng)歷、個(gè)性特征、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不同，理解能力也不同。孩子們對(duì)讀物的解讀也必然是會(huì)有一定的差異性。在《哈利?波特》中，有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是勇敢，有的孩子讀到的是正義……這種閱讀的差異性包含了他們真正的情感和思考。只有我們真正的尊重學(xué)生的感受，因材施教，才能真正地達(dá)到閱讀的實(shí)際效果。
2.允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異
每一部著作，無論好壞，讀完之后對(duì)孩子的身心影想總是潛移默化的，這就是閱讀的“收獲”。例如，在讀了同一本書之后，有的孩子喜歡低頭沉思，有的孩子喜歡聚在一起熱烈討論，有的孩子喜歡模仿書中人物比比劃劃……各種不同的表現(xiàn)正是孩子閱讀之后的興奮溢于言表，一種真情的流露，我們要多引導(dǎo)，多寬容，不應(yīng)一味加以指責(zé)，打擊孩子的閱讀熱情。
課外閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中是不可或缺的部分，造成小學(xué)生懼怕而且效果不佳的原因很復(fù)雜，怎么才能讓學(xué)生變懼怕為喜愛，使其達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，顯然不是一蹴而就的，需要參與教育的各方和受教育者一同努力。
從生活中來，到生活中去――如何培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題
趙紅梅（雙遼市茂林鎮(zhèn)桂花九年制學(xué)校韓家小學(xué)）
面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生能主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的根本所在。筆者試圖從以下五個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力：在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；在生活中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在生活中訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力；從生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；在生活中操作，帶著數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。
生活小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際問題《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出要初步學(xué)會(huì)從理解問題、提出問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，形成一些解決問題的簡單策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，舊教材中的應(yīng)用題被解決問題代替解決問題的概念更加廣泛了，解決問題的教學(xué)也成為是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的組成部分。而在實(shí)際教學(xué)中很多數(shù)學(xué)老師對(duì)解決問題的教學(xué)還是運(yùn)用傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)常套用公式就能解決許多基本問題，不經(jīng)意間加深了學(xué)生機(jī)械式的模仿以及不深入性的考慮分析文題的思維習(xí)慣。其實(shí)知識(shí)是從生活中來，就該運(yùn)用到生活中去。
一、在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來越廣泛。大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)的調(diào)查與預(yù)測(cè)、氣象……無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。
在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€(gè)月消費(fèi)情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，得出了消費(fèi)要合理，既教育了學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，又使學(xué)生在實(shí)踐生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的作用，強(qiáng)化了統(tǒng)計(jì)在學(xué)生腦中印象，還能讓學(xué)生去實(shí)際調(diào)查，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是用來解決實(shí)際問題的。
二、在生活中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
認(rèn)知規(guī)律總是從頭腦中現(xiàn)有的去探索未知的，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，在課堂教學(xué)中，要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來，從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)“垂線”的概念時(shí)，可結(jié)合實(shí)際提出這樣的問題：瓦匠在砌墻的時(shí)候?yàn)槭裁磼煲粭l有墜物的線，這線與地面什么位置關(guān)系？田徑賽沖刺者碰到線計(jì)時(shí)結(jié)束，要碰終點(diǎn)線的哪個(gè)位置，所跑路線與重點(diǎn)線什么位置關(guān)系最省時(shí)？這些都是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中具體應(yīng)用的例子，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的認(rèn)識(shí)，而且能直觀地理解垂線的意義，并意識(shí)到此學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。因?yàn)橛姓J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以愛思考。
三、在生活中訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力
數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對(duì)象的，它的許多概念、定理和方法都來源于現(xiàn)實(shí)。但它有更多結(jié)論去為生產(chǎn)和社會(huì)各行各業(yè)服務(wù)。小學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)能夠解決一些簡單的實(shí)際問題，但是教材中的問題經(jīng)過篩選，各種條件與問題都比較明顯，而現(xiàn)實(shí)生活中往往復(fù)雜，因此，要多聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識(shí)的實(shí)際問題或情境。幫助學(xué)生剔除各種陷阱障礙，找到關(guān)鍵因素和數(shù)學(xué)方法，從而解決問題。長期引導(dǎo)學(xué)生就能根據(jù)所學(xué)知識(shí)并結(jié)合實(shí)際情況解決問題，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。
四、從生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題
羅杰斯認(rèn)為：“倘若要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就必須讓學(xué)生面對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問題。但我們的教育正在力圖把學(xué)生與生活所有的現(xiàn)實(shí)隔絕開來，這種隔絕對(duì)有意義學(xué)習(xí)構(gòu)成一種障礙。然而我們希望讓學(xué)生成為一個(gè)自由的和負(fù)責(zé)的個(gè)體的話，就得讓他們直接面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問題?！?/p>
每一項(xiàng)科學(xué)進(jìn)步都是人類的思考推動(dòng)的，人類具備探索世界的好奇心。而小學(xué)生的求知探索欲望往往更加強(qiáng)大，所以，教學(xué)中應(yīng)該注重從具體事物矛盾的思考中提煉數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決日常生活中的一些問題，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成。
旅游出行被現(xiàn)代人熱愛，也激發(fā)學(xué)生很多思考，比如：甲乙兩地有三條公路相通，通常情況下，由甲地去乙地我們選擇最短的一條路（省時(shí)、省路）；特殊情況下，如果最短的那條路太擁擠，在一定時(shí)間內(nèi)由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路，寧肯多走路，加快步伐（速度），來保證時(shí)間（時(shí)間一定，路程與速度成正比）。從數(shù)學(xué)角度給學(xué)生分析這個(gè)問題用于“行程應(yīng)用題”是路程、時(shí)間、速度三者關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用。
五、在生活中操作，帶著數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題
教育從來都不該是學(xué)校自己的事，包括社會(huì)和家庭。在學(xué)生的生活中，絕大部分在家庭中，教師要和家長溝通，促使學(xué)生盡可能參與家庭生活的問題解決中，在家長的啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助下利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。
讓學(xué)生幫助父母測(cè)算裝修住房平鋪地板磚的費(fèi)用。首先讓學(xué)生測(cè)量、計(jì)算房間的面積，了解各種圖形面積的計(jì)算方法在實(shí)際中的運(yùn)用，再了解市面上地板磚的種類。比如有正方形、正六邊形等。還可以一起探討什么類型的地板磚可以無空隙鑲嵌，如正三角形、正方形、正六邊形可以平鋪，那么正五邊形、正八邊形能平鋪嗎？至于地板磚的花色品種選擇后拼成的圖案又得出軸對(duì)稱圖形、中心對(duì)稱圖形等。然后通過了解地板磚的單價(jià)、地板磚的數(shù)量、安裝地板磚的工錢等最后測(cè)算出需要的總費(fèi)用。通過讓學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度測(cè)算平鋪地板磚所需費(fèi)用，使學(xué)生切實(shí)了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中無處不在，使其主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。
當(dāng)然，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的，需要較長的時(shí)間，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，經(jīng)歷滲透、反復(fù)、交叉、逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升、不斷深化的過程?？傊?，要通過各種載體增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，有效的激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，加大學(xué)生體驗(yàn)成功的頻率，做到“從生活中來，到生活中去”，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：課外閱讀量；原因；策略
人類將在21世紀(jì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們面臨著培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任。因此，切不可忽視農(nóng)村學(xué)校圖書室“以書育人”的職能作用。高爾基說，書是人類進(jìn)步的階梯。善于讀書的人機(jī)敏睿智，懂廉恥知禮儀，善于讀書的民族，這個(gè)民族的底蘊(yùn)是厚重的，這個(gè)國家的底蘊(yùn)也是厚重的?？梢哉f，一個(gè)不愛讀書的民族，是沒有前途的民族；一個(gè)不愛讀書的民族是沒有希望的民族。所以，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》再一次要求，義務(wù)教育階段，學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上。第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字。也就是說，小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)該在145萬字以上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，猶太人人均每年讀書64本，前蘇聯(lián)人，55本，美國人，50本，日本人，40本。我國的中小學(xué)生的讀書量只相當(dāng)于人家的十分之一。145萬字的課外閱讀量對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，真的是很難完成。究其原因，有以下幾點(diǎn)。
一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量難以完成的原因
1.學(xué)校圖書室藏書冊(cè)數(shù)和種類不足，圖書質(zhì)量差，又不能按時(shí)向?qū)W生開放。義務(wù)教育要求小學(xué)生人均擁有圖書20冊(cè)。實(shí)際上人均擁有的有質(zhì)量的可讀性強(qiáng)的圖書并不多。很多圖書室圖書陳舊破損嚴(yán)重，已經(jīng)不適于閱讀。另外，學(xué)校的圖書管理員大多是兼職教師，且年齡較大，沒有精力和熱情做好圖書管理員應(yīng)盡的責(zé)任。圖書室成了一個(gè)擺設(shè)。
2.教師沒能重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)。學(xué)生的課外閱讀需要語文教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。在語文教學(xué)中，教師沒有根據(jù)相應(yīng)的體裁，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的作品，同時(shí)沒能很好地教給學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣。
3.缺少家長的支持。很多家長還意識(shí)不到課外閱讀對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的重要性，家長們可以花大把的錢給孩子買吃買穿，卻不注重給孩子購買課外閱讀讀物，偶爾買幾本也大多數(shù)是教輔用書、練習(xí)冊(cè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，家長的忽視，使孩子遠(yuǎn)離了閱讀。
4.由于學(xué)生不愛讀書，一些學(xué)生朗讀達(dá)不到正確、流利的基本要求，課外閱讀在他們看來只是一道別人眼里可有可無的風(fēng)景。那么，如何讓學(xué)生的課外閱讀步入正軌，讓145萬字不只是寫在紙上而要落實(shí)到完成或超額完成145萬字的課外閱讀量上來呢？
二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的策略
1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，裝備好圖書室，為學(xué)生閱讀服務(wù)。為了保質(zhì)保量完成閱讀量，教育部門和學(xué)校及教師要有計(jì)劃地實(shí)施方案。政府、教育行政部門及學(xué)校要加大資金投入，裝備各種適合學(xué)生閱讀的書刊，改進(jìn)和完善學(xué)校圖書室的現(xiàn)有狀況，科學(xué)合理最大限度地使用好圖書室，全天候向師生開放，讓圖書室發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使其散發(fā)出濃郁的書香氣息。
2.語文教師要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和引領(lǐng)。教師要深入研究課標(biāo)，對(duì)課標(biāo)要求小學(xué)階段完成145萬字的課外閱讀量做到心中有數(shù)，有計(jì)劃、有步驟地引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)。（1）教師要在課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)他們一些閱讀方法。（2）每天都給學(xué)生提供讀書的時(shí)間，哪怕是20分鐘，多去圖書室尋找適合學(xué)生閱讀的書，并督促學(xué)生回到家里自覺讀書。教師要掀起讀書的熱潮，學(xué)校要經(jīng)常舉辦相關(guān)的讀書競賽、演講、讀書匯報(bào)、新書介紹等活動(dòng)，讓讀書成為每一個(gè)學(xué)生生活的一部分。
3.教師和家長攜起手來，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。教師要利用家長會(huì)或平時(shí)溝通的機(jī)會(huì)，向家長介紹課外閱讀的好處，雙管齊下，幫助學(xué)生建立課外閱讀的興趣。家長要營造好孩子的讀書氛圍，保證孩子的讀書時(shí)間和質(zhì)量，可以和孩子共看一本書，然后和孩子進(jìn)行交流，把孩子引導(dǎo)到閱讀當(dāng)中去，當(dāng)閱讀為學(xué)生帶來快樂的時(shí)候，就把不可估量的精神財(cái)富帶給了學(xué)生，為他們的終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。只要學(xué)生愿意在書海中暢游，在知識(shí)的王國里探索無窮的奧秘，145萬字的課外閱讀量就不是什么高不可攀的目標(biāo)了。
4.國家可以給予一些硬性規(guī)定。我們都知道，為了學(xué)生的身體健康，每天增加了一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，為了不讓145萬字的課外閱讀量成為數(shù)字，能不能也調(diào)整一下課時(shí)，給出哪怕是半個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間。
課外閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生意義非凡，我們要為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生構(gòu)建良好的課外閱讀環(huán)境氛圍，讓學(xué)生去讀書，讀好書，讓學(xué)生在讀書中體驗(yàn)到樂趣，開啟心思，讓讀書成就學(xué)生的精彩人生。
【關(guān)鍵詞】
課外閱讀 現(xiàn)狀分析 策略研究
課外閱讀是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效載體。2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生必須具備獨(dú)立閱讀的基本能力，能有比較大寫的閱讀積累，能養(yǎng)成良好的課讀習(xí)慣。注重學(xué)生的課外閱讀，越來越受到人們的廣泛關(guān)注。提升當(dāng)下的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量顯得特別重要。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生通過課外閱讀有益于形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于形成良好的道德品質(zhì)。
一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在的誤區(qū)
筆者，作為一線語文教師，曾對(duì)某小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)高級(jí)學(xué)生課外閱讀存在著如下誤區(qū)：
1.對(duì)課外閱讀不感興趣。近五成的學(xué)生沒有課外閱讀的興趣，感受不到課外閱讀的快樂所在，花費(fèi)大量的時(shí)間在玩上，玩游戲、玩電腦。有不少學(xué)生將課外閱讀當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，純粹是為了完成老師布置的任務(wù)，沒有真正自主體驗(yàn)到課外閱讀的愉悅。
2.沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀無計(jì)劃性，隨隨便便，有什么閱讀什么，沒有養(yǎng)成好的課外閱讀習(xí)慣。比如，沒有養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，對(duì)課外閱讀中看到的好詞、好句、精美的短文、名言佳句沒有養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣等。
3.沒有用足課外閱讀的時(shí)間。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生每天花費(fèi)在課外閱讀上的時(shí)間不足，與2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的規(guī)定相距甚遠(yuǎn)。值得一提的是有些學(xué)校為了應(yīng)試教育，大量擠占學(xué)生的時(shí)間，去拼命搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)生自然也就沒有過多的時(shí)間和精力再去進(jìn)行課外閱讀了。不少學(xué)生每天用于課外閱讀的時(shí)間少之又少，有的學(xué)生20分鐘也達(dá)不到。
4.課外閱讀的內(nèi)容單調(diào)、各類不多。不少學(xué)生課外閱讀書的種類不多，比較單一，大多傾向于閱讀卡通類的，傾向于教輔材料類的，不喜歡閱讀科普類的。不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的整體提升。
5.缺乏對(duì)課外閱讀的具體指導(dǎo)。不少教師不重視對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，有放任自流的傾向。事實(shí)上，離開教師（或家長）的具體有效的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀效果必然會(huì)大打折扣。
二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在誤區(qū)的原因分析
1.學(xué)生本身的原因分析。學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有去整體考慮，沒有嚴(yán)密的課外閱讀計(jì)劃等。所以，必然導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀隨隨便便，東一榔頭，西一棒頭，一本書隨隨便便讀上幾頁也就棄之不讀了。事實(shí)上，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生本身也就沒有太強(qiáng)的自我控制能力，容易被新鮮事物所吸引，有強(qiáng)烈的從眾心理，過于對(duì)卡通類的圖書關(guān)注，而對(duì)其他諸如歷史類的圖書不太感興趣。
2.家庭方面的原因分析。家庭原因有多方面，比如，有的家長文化水平有限，長年在外打工，根本沒有精力來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。有的家長認(rèn)為孩子只要能在學(xué)校課堂上認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)就已經(jīng)不錯(cuò)了，孩子不去進(jìn)行課外閱讀也就無所謂了。還有的家長本身自己也沒有看書的習(xí)慣，認(rèn)為玩玩手機(jī)、打打牌就是快樂的了。
3.學(xué)校方面的原因分析。學(xué)校對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀關(guān)注度不高，無規(guī)劃，缺少明確的課外閱讀目標(biāo)。學(xué)校缺少對(duì)課外閱讀資金的投入，學(xué)校圖書室圖書量少，根本不對(duì)學(xué)生開放，圖書室只是聾子的耳朵，一種擺設(shè)而已。
4.教師方面的原因分析。教師的教育觀念比較落后，教師不愿意花大的精力去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有些教師根本就不去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不去教學(xué)生課外閱讀的方式、方法，不去教學(xué)生如何有效的進(jìn)行課外閱讀。
三、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的策略
1.提升對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面都要為學(xué)生的課外閱讀構(gòu)建愉悅的環(huán)境氛圍。學(xué)校圖書室要對(duì)學(xué)生長期開放，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)學(xué)校圖書室圖書的大量投入，切忌將大量的學(xué)校資金用于去大吃大喝，中飽私囊，占為己有。教師應(yīng)更新教育理念，要在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀上花費(fèi)大量的精力，去對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生如何恰當(dāng)有效地去進(jìn)行課外閱讀。全社會(huì)都要形成閱讀氛圍，家長要帶頭進(jìn)行閱讀，家長要舍得花費(fèi)資金為孩子購買大量的圖書，因?yàn)榍蓩D難為無米之炊，孩子想讀卻沒有可供閱讀的圖書，提升孩子課外閱讀質(zhì)量只能是紙上談兵的了。
2.努力激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣了，才能積極地主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)校構(gòu)建濃郁的閱讀氛圍，班級(jí)要辦好圖書角，多投放學(xué)生感興趣的課外讀物。比如，《三國演義》《水滸傳》《今天我當(dāng)升旗手》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《哈利波特》等等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書角去隨便取自己感興趣的圖書進(jìn)行閱讀。班級(jí)可以舉辦讀書分享會(huì)，與同伴分享閱讀的快樂，可以講故事，可以演小品，可以唱，可以跳，形式不拘一格。
