時(shí)間：2023-10-09 10:54:07
序論：在您撰寫(xiě)掌外課外閱讀時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 課外閱讀 三步策略 閱讀質(zhì)量
[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）03-050
英語(yǔ)閱讀教學(xué)屬于英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，且不能僅限于課內(nèi)閱讀，需要拓展學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多知識(shí)，從課外閱讀中吸收知識(shí)、思想，激發(fā)創(chuàng)新思維。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀方法、技巧，通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)完善的知識(shí)與能力框架，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。
一、從易到難，圖文并茂
第一步是堅(jiān)持從易到難，圖文并茂，選取合適的英語(yǔ)閱讀材料。小學(xué)生年齡小，單詞、短語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)法儲(chǔ)備少，在課外閱讀時(shí)，需要選擇適合他們年齡階段、認(rèn)知水平的課外閱讀材料。從易到難，選取故事、童話類的圖文并茂的英語(yǔ)課外閱讀素材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)與道理。結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異，選取學(xué)生感興趣的閱讀材料，一般選取精簡(jiǎn)、有幽默感的故事、童話、笑話等。引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合起來(lái)閱讀，通過(guò)猜想、分析、觀看，之后查閱資料，進(jìn)一步掌握新知識(shí)。
教師推薦給學(xué)生《小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀系列叢書(shū)》。這套叢書(shū)共10冊(cè)，其中《寓言故事精選》中蘊(yùn)含了很多人生哲理。學(xué)生可以借助視頻、音頻、圖書(shū)配合起來(lái)閱讀，提升閱讀質(zhì)量。關(guān)于《The monkey in the lion’s skin》這個(gè)寓言故事，學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯not at all、close to、try it on、look like、run away等。隨著故事的發(fā)展，學(xué)生將書(shū)中圖文結(jié)合起來(lái)，了解故事的大意，并記錄重點(diǎn)詞句，之后反思與總結(jié)，得出這則寓言的中心思想“畫(huà)虎不成反類犬”，也告訴人們要有真材實(shí)料。借助幽默故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中探尋樂(lè)趣。
二、自主閱讀，合作探討
第二步是加強(qiáng)自主閱讀，合作探討，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀后，展開(kāi)閱讀成果的交流和展示。第二步是閱讀中的合作交流階段。新課改下，合作學(xué)習(xí)受到了教師的重視，合作交流、互助探究能夠促進(jìn)學(xué)生集思廣益，共同探討、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，并且交流知識(shí)、思想，促進(jìn)共同提升。小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)，教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，選取適當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，讓學(xué)生先閱讀，在閱讀中總結(jié)與反思，記錄下自己的疑惑。其次展開(kāi)合作交流與討論，把握閱讀材料，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
例如，選取《輕松英語(yǔ)名作欣賞》作為課外閱讀材料，這套素材包含了20冊(cè)，都是英文經(jīng)典名著，符合學(xué)生閱讀視角?！禜ansel and Gretel》這則故事，在學(xué)生自主閱讀后，展開(kāi)合作交流，學(xué)生自主分配角色，展開(kāi)角色扮演。這則故事可以分割為幾個(gè)小游戲，學(xué)生互助合作，深入理解故事后，展開(kāi)趣味游戲，表現(xiàn)出兄妹勇敢戰(zhàn)勝女巫的智慧與機(jī)智。
三、掌握方法，提升能力
第三步是促進(jìn)掌握方法，提升能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的閱讀技巧，提升閱讀、寫(xiě)作、交流能力。小學(xué)生詞匯量少，他們?cè)谶M(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀時(shí)會(huì)覺(jué)得存在很大困難，通過(guò)選取符合小學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)閱讀材料，還需要掌握英語(yǔ)閱讀技巧與方法。一是結(jié)合圖文，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練猜詞技巧;二是找出核心句子，記錄下重點(diǎn)詞句、短語(yǔ)，深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解;三是拓展多元知識(shí)，在課外閱讀時(shí)將英語(yǔ)知識(shí)與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、文化習(xí)俗及歷史、地理等知識(shí)結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生視野，展開(kāi)思考，收獲豐富的知識(shí);四是讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀時(shí)創(chuàng)新想象，創(chuàng)作屬于自己的英文小故事。
例如，譯林版五年級(jí)《The first day at school》、《after school》這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，都是關(guān)于學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容，為拓展學(xué)生思維與知識(shí)，《小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀100篇（5年級(jí)）》中的“A holiday from school？”作為課外閱讀材料。在閱讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)的字詞句和不認(rèn)識(shí)的單詞、短語(yǔ)，學(xué)生記錄下twins、save up、sneeze、headache等，并著重從以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究：Tommy tried to find excuses for not going to shool because？Tommy spent most of his time at？When did he go to school？He did not tell his teacher about the twins because？結(jié)合這幾個(gè)問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟這個(gè)小故事，并讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，通過(guò)查閱資料，寫(xiě)下自己的小故事或創(chuàng)編小故事，與同學(xué)交流。通過(guò)掌握課外閱讀方法，循序漸進(jìn)地建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 學(xué)生成長(zhǎng)
一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂
隨著課程改革的推進(jìn)，在深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時(shí)，積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)已成為語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)，但是理念的更新并不等于行為的跟進(jìn)，當(dāng)前的課外閱讀開(kāi)展，依然存在著種種的不盡人意。
1、部分家長(zhǎng)、老師觀念落后、忽視閱讀。
2、學(xué)生課外閱讀興趣不足，閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。
3、學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)，收效甚微。
二、改進(jìn)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的措施
1、轉(zhuǎn)變觀念，明確課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義
轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師的觀念，真正給孩子減負(fù)，為孩子營(yíng)造好的讀書(shū)氛圍，；還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，向他們闡明課外閱讀的重要意義。
2、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。
“興趣是最好的老師”，是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師、家長(zhǎng)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。
3、加強(qiáng)指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生課外閱讀的能力。
向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法，進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。
課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。課外閱讀不但有利于學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，還有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、陶冶情操。讓課外閱讀為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠基，讓課外閱讀成為學(xué)生成長(zhǎng)的助推器。
三、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂
隨著課程改革的推進(jìn)，在深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時(shí)，積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)已成為語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)，但是理念的更新并不等于行為的跟進(jìn)，當(dāng)前的課外閱讀開(kāi)展，依然存在著種種的不盡人意。
1、部分家長(zhǎng)、老師觀念落后、忽視閱讀。
在許多家長(zhǎng)的心目中，能自覺(jué)完成老師布置的作業(yè)和成績(jī)良好的孩子，就是一個(gè)乖孩子。一聽(tīng)說(shuō)要買課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)給學(xué)生買的是優(yōu)秀作文集；52%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生課外閱讀對(duì)學(xué)生幫助不大；有12%的家長(zhǎng)認(rèn)為多讀課外書(shū)會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)；只有26%的家長(zhǎng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。在學(xué)校，也有相當(dāng)一部分老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀不夠重視。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，大量的閱讀可以為學(xué)生提供廣博的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書(shū)面寫(xiě)作能力等綜合素質(zhì)，促進(jìn)其形成正確的人生觀與世界觀，從而使其個(gè)性健康發(fā)展?？墒窃S多家長(zhǎng)和老師卻長(zhǎng)期忽視學(xué)生的課外閱讀。
2、學(xué)生課外閱讀興趣不足，閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。
根據(jù)調(diào)查資料顯示：許多學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，甚至可以說(shuō)是很淡，有一小部分同學(xué)根本沒(méi)有閱讀的興趣，雖然已是小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生，但幾乎沒(méi)有完整地讀過(guò)一本課外書(shū)。一方面，現(xiàn)在市場(chǎng)上圖書(shū)雖多，但優(yōu)秀的、真正適合小學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍并不多，尤其是電子圖書(shū)更是少之又少，這是學(xué)生缺乏閱讀興趣的原因之一；另一方面，不少學(xué)生認(rèn)為：“電視里的信息多的是，政治的，科學(xué)的，文學(xué)的，體育的，藝術(shù)的，哪樣沒(méi)有？通過(guò)看電視，就能獲取信息，開(kāi)闊眼界，何必還要讀書(shū)？”有相當(dāng)一部分學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在電視和電腦網(wǎng)絡(luò)游戲上，缺乏閱讀的自覺(jué)性與主動(dòng)性，閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。
3、學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)，收效甚微。
小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往不懂得如何去選擇圖書(shū)進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中也不懂得如何去讀精、讀透一本書(shū)。而現(xiàn)實(shí)生活中老師和家長(zhǎng)也沒(méi)很好地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度，只要看到學(xué)生捧著書(shū)，怎么去讀，是不是讀出效果來(lái)則往往不關(guān)心。這樣一來(lái)，學(xué)生不掌握正確的閱讀方法，即使是認(rèn)真讀過(guò)幾本書(shū)，也往往是囫圇吞棗，收效甚微。
四、改進(jìn)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的措施
1、轉(zhuǎn)變觀念，明確課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義。
轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，可借助家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)有關(guān)專家給家長(zhǎng)們做報(bào)告，介紹課外閱讀對(duì)孩子的影響；也可通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)視頻、家訪等多種形式與家長(zhǎng)溝通、交流課外閱讀的重要性，使之轉(zhuǎn)變觀念，重視閱讀，為孩子營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，提供良好的讀書(shū)環(huán)境。讓孩子課余時(shí)間不再沉迷于電視動(dòng)畫(huà)片和網(wǎng)絡(luò)游戲。
2、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。
“興趣是最好的老師”，是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師、家長(zhǎng)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。
①多方籌集，為學(xué)生提供可讀之書(shū)。
現(xiàn)在有部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)是較寬裕的，學(xué)生手頭上有一定數(shù)額的零用錢，鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買書(shū)報(bào)；學(xué)校開(kāi)放圖書(shū)室，學(xué)校的圖書(shū)室是學(xué)生重要的閱讀場(chǎng)所和教育資源庫(kù)，合理使用圖書(shū)室的圖書(shū)，建立和健全使用制度和借書(shū)制度；號(hào)召學(xué)生自愿捐書(shū)，很多人都有“書(shū)非借不能讀也”的心態(tài)，因此，老師可號(hào)召學(xué)生自愿、踴躍為學(xué)校、為班級(jí)捐贈(zèng)書(shū)報(bào)，充實(shí)學(xué)校的圖書(shū)室，組建班級(jí)的圖書(shū)角，建立書(shū)報(bào)交流、輪閱制度，實(shí)行資源共享，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，通過(guò)以上途徑，為學(xué)生提供可讀之書(shū)。
②要加強(qiáng)閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。
誰(shuí)不想成功？誰(shuí)不想成才？我們要抓住學(xué)生這種的心理，向他們講述一些作家、名人通過(guò)讀書(shū)走向成功、成才的故事，激發(fā)他們讀書(shū)看報(bào)的欲望。也可以請(qǐng)班上或?qū)W校里語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生介紹他們的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到讀書(shū)看報(bào)能拓寬知識(shí)視野，能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的課外閱讀的動(dòng)機(jī)。
③要充分發(fā)揮榜樣的作用。
“榜樣的力量是無(wú)窮的”，一般來(lái)說(shuō)，有愛(ài)讀書(shū)的老師才有愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。教師良好的讀書(shū)習(xí)慣勢(shì)必影響其學(xué)生，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種影響是深遠(yuǎn)的。因此，要求學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，教師首先要對(duì)閱讀有興趣。利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生交流讀書(shū)看報(bào)的體會(huì)，講述讀書(shū)看報(bào)中所得的趣聞?shì)W事等。營(yíng)造出這樣一種濃濃的書(shū)香氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣將會(huì)起到“和風(fēng)化雨”“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。
④要搭建展示成果的平臺(tái)。
“養(yǎng)在深閨無(wú)人識(shí)”是人生最大的悲劇。同樣，如果學(xué)生在課外閱讀中得了成果而無(wú)人知曉，久而久之也會(huì)降低學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的熱情，興趣也會(huì)隨之而大減，直至消失。相反，如果經(jīng)常舉辦一些展示課外閱讀成果的活動(dòng)，這不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)繼續(xù)閱讀的信心，而且能幫助學(xué)生把這種閱讀的興趣和熱情長(zhǎng)久地保持下去。
3、加強(qiáng)指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生課外閱讀的能力。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力的雙重作用。從某種意義上說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，比學(xué)習(xí)本身更為重要。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上，顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。
課外閱讀是人生成功的風(fēng)帆，大教育家蘇霍姆林斯基亦早有定論：“在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用”。他在《給教師的建議》一書(shū)里，也不下百次談到了閱讀。無(wú)論是名人名言的諄諄教導(dǎo)，還是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的真正需要，讀書(shū)都將伴隨一個(gè)人的一生，讓我們切實(shí)為學(xué)生開(kāi)辟出一塊課外閱讀更廣闊的自由成長(zhǎng)的新天地，真正把我們的學(xué)生培養(yǎng)成有廣博知識(shí)，有學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才。
構(gòu)建“爭(zhēng)章式”課外閱讀框架
關(guān)鍵詞釋義 課外閱讀：它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與拓展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。即學(xué)生在課外，通過(guò)各種獨(dú)立或合作的方式，開(kāi)展閱讀文本或閱讀資源的活動(dòng)。自組織指能夠從環(huán)境吸收能量和信息，以補(bǔ)償自然的不足，無(wú)須外部指示便使系統(tǒng)要素產(chǎn)生共同行為，從無(wú)組織到有組織，從低級(jí)程度到高級(jí)程度復(fù)雜組織的開(kāi)放系統(tǒng)。這種系統(tǒng)動(dòng)力來(lái)自于他對(duì)外的開(kāi)發(fā)性和內(nèi)部的生命的自組織機(jī)制。提出“復(fù)雜性科學(xué)”的法國(guó)哲學(xué)家埃德加?莫蘭把生命的自組織特征概括為如下公式：“自主的――通過(guò)環(huán)境――反復(fù)進(jìn)行的――組織活動(dòng)”。近年來(lái)，自組織理論逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)改革的研究，課外閱讀活動(dòng)作為人自身構(gòu)建活動(dòng)，同樣具有高度的自組織性。把它運(yùn)用于課外閱讀主要依據(jù)有：一是把發(fā)展人的自組織功能作為課外閱讀的重要目標(biāo)和價(jià)值追求；二是把人的生命的自組織特征作為實(shí)現(xiàn)課外閱讀的動(dòng)力機(jī)制，即以人生命活動(dòng)的自覺(jué)性、自主性、自為性、自控性、自省性的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施課外閱讀，更有利于推動(dòng)學(xué)生的自主閱讀。爭(zhēng)章式即在閱讀過(guò)程中，采取“邊閱讀，邊考核，邊獲（頒）章”的形式，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自主地、連續(xù)不斷地開(kāi)展課外閱讀。爭(zhēng)章既是貫穿于學(xué)生課外閱讀的激勵(lì)載體，也是推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的運(yùn)行機(jī)制，充分利用“爭(zhēng)章”激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生自覺(jué)、自主、高效地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。
構(gòu)建“爭(zhēng)章”閱讀框架 在國(guó)家和地方的全民閱讀指導(dǎo)思想下，根據(jù)新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課外閱讀的要求，結(jié)合學(xué)校書(shū)香校園建設(shè)方案。本校按照年級(jí)閱讀素養(yǎng)目標(biāo)體系設(shè)置“爭(zhēng)章”名稱和具體目標(biāo)要求，從知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度入手，每個(gè)等級(jí)都根據(jù)課外閱讀的閱讀素養(yǎng)目標(biāo)要求，以閱讀量、閱讀成果、閱讀水平為設(shè)章、定章標(biāo)準(zhǔn)。
自主參與，閱讀“爭(zhēng)章”
自主定章 自主定章即學(xué)生自己確定“需要‘爭(zhēng)章’的名稱與達(dá)標(biāo)要求”。受學(xué)生自主能力影響，尤其是低年級(jí)學(xué)生，學(xué)校要依據(jù)“閱讀書(shū)目與閱讀要求”給學(xué)生提供可供學(xué)生選擇的“爭(zhēng)章名稱和達(dá)標(biāo)要求一覽表”。讓學(xué)生在老師、家長(zhǎng)或同學(xué)的指導(dǎo)下開(kāi)展“自主定章”。
自主制章 自主制章即學(xué)生自己在老師、家長(zhǎng)或同學(xué)的指導(dǎo)下，明確了自己“爭(zhēng)章”的名稱與達(dá)標(biāo)要求，將它命名，并將達(dá)標(biāo)要求具體化為3條、5條或8條閱讀目標(biāo)。
自主爭(zhēng)章 自主爭(zhēng)章即學(xué)生自己明確了自己“爭(zhēng)章”的名稱與達(dá)標(biāo)要求，并按照具體化爭(zhēng)章要求或閱讀目標(biāo)，自己進(jìn)行閱讀實(shí)踐。按照自我的閱讀習(xí)慣，確立自己的閱讀時(shí)間，運(yùn)用自己的閱讀方法，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。邊閱讀，邊留有閱讀記錄。這些記錄可以是書(shū)本批注，可以是讀書(shū)筆記，可以是讀書(shū)記錄卡或是讀書(shū)體會(huì)等等。這些閱讀記錄將成為評(píng)章考核的重要依據(jù)。
自主評(píng)章 自主評(píng)章即學(xué)生依據(jù)自己的閱讀結(jié)果，判定自己已經(jīng)達(dá)到或超過(guò)“爭(zhēng)章”的要求，即可以開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，各項(xiàng)指標(biāo)成績(jī)良好的情況下就可以自己給自己評(píng)判。為了保證學(xué)生的閱讀實(shí)際效果，我們規(guī)定學(xué)生“自我評(píng)章”還要經(jīng)過(guò)同學(xué)和老師的認(rèn)證。老師和學(xué)生認(rèn)證的依據(jù)主要是根據(jù)“爭(zhēng)章”達(dá)標(biāo)要求和本人閱讀過(guò)程中的閱讀記錄，采取“聽(tīng)陳述――看記錄――提問(wèn)題――批建議”的程序基于認(rèn)定。學(xué)生認(rèn)證的必須是老師指定的經(jīng)過(guò)大家公認(rèn)的“資格生”，且不低于3名同學(xué)，老師即是本班的語(yǔ)文老師或是學(xué)校開(kāi)展專項(xiàng)閱讀的教師。
自主頒章 自主頒章即學(xué)生依據(jù)老師或?qū)W生的認(rèn)證確已達(dá)標(biāo)的，自己給自己“頒章”，即在自己的“爭(zhēng)章手冊(cè)”上蓋上一枚相應(yīng)的“圖章”（每個(gè)班級(jí)都有一套學(xué)校事先準(zhǔn)備好的）。有時(shí)候?qū)W校和班級(jí)也根據(jù)實(shí)際情況采取“集體評(píng)章”與“集體頒章”，除了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀榮譽(yù)感之外，還有利于推進(jìn)閱讀活動(dòng)和提高學(xué)生的閱讀積極性。
定期評(píng)選“閱讀明星”
其一，從學(xué)生的角度來(lái)講，閱讀是學(xué)生獲得幸福的基礎(chǔ)
作為學(xué)校，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)就是要為全體學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展著想，有良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。“通過(guò)閱讀激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成……”所以語(yǔ)文老師的首要責(zé)任就是要讓孩子喜歡閱讀。
讀書(shū)能力不是隨著年齡的增長(zhǎng)而提高的，在小學(xué)低年級(jí)讀書(shū)能力沒(méi)有得到培養(yǎng)的孩子，年齡越大學(xué)習(xí)就會(huì)越吃力，因?yàn)殚喿x能力是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。如果老師和家長(zhǎng)不注意引領(lǐng)他們，他們的人生將會(huì)變得枯燥、充滿艱辛，從頑童到腹有詩(shī)書(shū)的巨變，需要老師和家長(zhǎng)的共同努力。只要孩子在低年級(jí)體味到閱讀的樂(lè)趣，就能愛(ài)上閱讀，而且“愛(ài)一輩子”，一生都能在書(shū)的海洋中尋找到幸福與溫暖。而如果在低年級(jí)識(shí)字量、閱讀量太少，無(wú)法達(dá)到一定的閱讀速度，此時(shí)此刻沒(méi)有“愛(ài)上”，以后的“引導(dǎo)”只能是事倍功半。課外閱讀的缺失，也會(huì)使學(xué)生缺少了一份學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，一種在書(shū)香的浸泡中才能散發(fā)的書(shū)卷味，一種在對(duì)優(yōu)秀讀物的感悟欣賞同化中自然成長(zhǎng)的舒展。
其二，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，是從根本上提高語(yǔ)文成績(jī)的有效措施
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！笨梢?jiàn)進(jìn)行課外閱讀不是語(yǔ)文課額外的任務(wù)，而是分內(nèi)事。
“課外閱讀”也為語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了一扇高效教學(xué)之門。從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們知道，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀總量在150萬(wàn)字左右（還不包括需要背誦的160首詩(shī)文），而我們的六年十二冊(cè)語(yǔ)文課本才30多萬(wàn)字，是“課標(biāo)”要求的1/5。缺少閱讀積累的語(yǔ)文教學(xué)，只能用大量的作業(yè)去填補(bǔ)先天的不足，勉強(qiáng)將質(zhì)量“扶上”高分的臺(tái)階，其結(jié)果使學(xué)生在考試后極度放松，更加厭學(xué)。大量的優(yōu)秀讀物進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入課程，使學(xué)生的語(yǔ)文積累增強(qiáng)，所謂厚積薄發(fā)，飽滿的閱讀量使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到了加強(qiáng)，學(xué)生不光語(yǔ)文成績(jī)好，其他學(xué)科也因此受益多多。這是被許多專家論證過(guò)、又被許多老師實(shí)踐過(guò)的提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效措施。
其三，課外閱讀是語(yǔ)文教師體驗(yàn)并享受職業(yè)快樂(lè)的唯一途徑
語(yǔ)文教師工作量大、作業(yè)多，是學(xué)校里最辛苦的群體。一個(gè)又一個(gè)初為人師者由輕聲細(xì)語(yǔ)變?yōu)槁曀涣?，在幾年幾十年的“磨練”中失去了耐心，也失去了“?ài)學(xué)生”的能力。很多老師經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生不寫(xiě)作業(yè)、不會(huì)做題而責(zé)罵他們，以致“懲罰”屢禁不止。如果能找到一個(gè)讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的辦法，我們絕對(duì)都是慈愛(ài)的老師。
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，課外閱讀也是學(xué)生自我教育、提高綜合素養(yǎng)、進(jìn)行心理疏導(dǎo)和思想品德教育的有效途徑。優(yōu)秀的兒童 “課外讀物”是醫(yī)治學(xué)生浮躁、無(wú)聊的良藥。孩子愛(ài)上了閱讀，很快會(huì)變得的乖巧、沉靜。愛(ài)閱讀的學(xué)生不僅思維活躍，想象豐富奇特，善于模仿，感悟能力很強(qiáng)，而且行為習(xí)慣好，處處給人一種“有教養(yǎng)”的感覺(jué)。
有閱讀習(xí)慣的班級(jí)，課間課前總是靜悄悄的，同學(xué)們安靜地讀書(shū)、作業(yè)，再也不屑于追逐打鬧、聲嘶力竭這些“低級(jí)趣味”的游戲了。語(yǔ)文課堂總會(huì)熠熠生輝，學(xué)生信息量大，眼界開(kāi)闊，動(dòng)輒引經(jīng)據(jù)典，而且習(xí)作筆下生花，讓老師常常在驚喜中獲得意外收獲，做老師的成就感和快樂(lè)時(shí)時(shí)溫暖著身心。
其四，學(xué)校開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效推動(dòng)因素
課外閱讀為學(xué)生打開(kāi)了廣闊的學(xué)習(xí)天地，也帶著老師一起走上了讀書(shū)之路。很多閱讀班的老師深有感觸地說(shuō)：“是學(xué)生帶著我成長(zhǎng)?！睘榱藵M足學(xué)生日益增加的信息量，老師不得不重新拿起久違的書(shū)本，或者上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這是很多閱讀班老師當(dāng)初不曾想到的。師生的共同成長(zhǎng)讓很多閱讀老師找回了“人類靈魂工程師”的幸福感，體驗(yàn)到了“對(duì)一個(gè)教師而言，讀書(shū)就是最好的備課”。
【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)、課外閱讀、讀書(shū)氛圍、興趣、方法
【中圖分類號(hào)】G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)；1673-8500（2013）03-0199-02
歐陽(yáng)修說(shuō)：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本”。人的一生是有限的，直接向別人學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)也是有限的，通過(guò)讀書(shū)間接向別人學(xué)習(xí)則是趨于無(wú)窮的；正因?yàn)槿绱耍郀柣虐l(fā)出這樣的呼吁：“熱愛(ài)書(shū)籍吧，書(shū)籍能幫助你們生活?！被陂喿x對(duì)人的重要影響，作為父母一定要注重培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該如何輔導(dǎo)孩子進(jìn)行大量的課外閱讀呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面做些工作。
1
努力給孩子營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍
一個(gè)家庭里，父母閑暇之余手捧一本書(shū)或讀或沉思，那么孩子在這個(gè)漂滿書(shū)香的氛圍中一定對(duì)書(shū)情有獨(dú)鐘。所以，我們?cè)诩液⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的氛圍是非常重要的。
首先父母可以為孩子建立一個(gè)小書(shū)架，擺上孩子自己的圖書(shū)，例如童話傳說(shuō)、兒童畫(huà)報(bào)、名著等。一旦有了自己的書(shū)架，孩子就會(huì)愿意在自己的書(shū)架下停留更長(zhǎng)的時(shí)間。能夠擁有自己藏書(shū)的孩子在以后有可能成為一輩子熱愛(ài)圖書(shū)的人。
其次，孩子讀書(shū)的時(shí)候一定要保持室內(nèi)的安靜，如果客廳開(kāi)著電視，一定要把音量開(kāi)小一點(diǎn)兒，還要把孩子的房門關(guān)上，保證孩子在安靜、沒(méi)有任何干擾的情況下認(rèn)真地讀書(shū)。
2 幫助孩子選擇合適的書(shū)籍
從孩子的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們喜歡不同題材的圖書(shū)。小學(xué)低年級(jí)的孩子開(kāi)始萌發(fā)對(duì)文學(xué)書(shū)籍的閱讀興趣；初中以后開(kāi)始對(duì)報(bào)紙、雜志產(chǎn)生興趣，也有的孩子對(duì)自然科學(xué)書(shū)籍產(chǎn)生興趣。因此，父母要是能幫助孩子選擇各種各樣的好書(shū)，就能拓寬他們的閱讀范圍，豐富知識(shí)，童話、民間故事、小說(shuō)、科普讀物、報(bào)告文學(xué)、雜文、名著，甚至雜志、報(bào)紙都是孩子閱讀的好材料。
教育心理學(xué)家認(rèn)為，不同年齡的孩子閱讀能力有差異。3歲以前的孩子大多愛(ài)看色彩艷麗、形象逼真的動(dòng)物或物品的圖畫(huà)書(shū)；3～6歲的孩子愛(ài)看童話、幻想故事以及有關(guān)動(dòng)物、日常生活行為的圖畫(huà)書(shū)；7～10歲的孩子愛(ài)看有一定情節(jié)的神話、童話及令人驚奇、富于冒險(xiǎn)性的兒童圖書(shū)；10～13歲的孩子愛(ài)看富于幻想、探險(xiǎn)、神秘色彩的圖書(shū)；14～16歲孩子的閱讀傾向于思維、發(fā)明、論證、推理及人物傳記類圖書(shū)。父母在為孩子選擇材料時(shí)，應(yīng)該注意循序漸進(jìn)，并對(duì)具體的圖書(shū)種類加以鑒別和選擇。
總之，為孩子介紹好書(shū)一定要重內(nèi)容，不要只重圖書(shū)的裝幀或其他一些外在的因素。我們家長(zhǎng)在陪孩子去書(shū)店選擇書(shū)籍時(shí)，可以用心觀察孩子對(duì)什么書(shū)感興趣。比如：小學(xué)生富于幻想、好奇，有強(qiáng)烈的求知欲。他們喜歡看童話、故事、神話、科幻、偵探……家長(zhǎng)可以尊重孩子的意見(jiàn)，買一本他最喜歡的書(shū)籍。然后鼓勵(lì)孩子把整本書(shū)看完，在孩子讀這本書(shū)的過(guò)程中，需要家長(zhǎng)多關(guān)注、多與孩子交流讀書(shū)的心得。當(dāng)孩子讀完這本書(shū)后，他就會(huì)有一種收獲感、成就感。。
3 培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
閱讀興趣是孩子積極閱讀的意識(shí)傾向。有閱讀興趣的孩子往往會(huì)集中精神閱讀書(shū)籍。但是，閱讀興趣不是先天就有的，它是孩子通過(guò)不斷的閱讀逐漸形成的。父母可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。比如，給孩子介紹書(shū)籍時(shí)先描述其中吸引人之處，或者和孩子一起收藏書(shū)籍等。要激發(fā)孩子的閱讀興趣應(yīng)該從孩子最喜歡的書(shū)籍人手。比如，有些孩子比較喜歡科普讀物，父母就可以先讓孩子閱讀科普書(shū)籍，讓孩子在其中產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。在閱讀科普書(shū)籍的過(guò)程中，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的欠缺，父母就可以引導(dǎo)孩子從教科書(shū)中去汲取知識(shí)，以彌補(bǔ)這一欠缺。
有些父母為了提高孩子對(duì)閱讀的興趣，在給孩子講故事的時(shí)候往往只講一半，正當(dāng)孩子對(duì)這個(gè)故事入迷的時(shí)候，父母就停止了，然后遞給孩子一本書(shū)，對(duì)孩子說(shuō)：“這個(gè)故事就在這本書(shū)里，你想知道這個(gè)故事的結(jié)局嗎？自己看書(shū)吧。”于是，孩子就會(huì)不知不覺(jué)不捧起了書(shū)本。
4 和孩子一起閱讀
要幫助孩子提高閱讀能力，父母最好能夠和孩子一起閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。和孩子一起閱讀不僅能營(yíng)造讀書(shū)的氣氛，讓孩子愿意跟隨父母閱讀，而且父母能夠提前看看孩子要看的書(shū)，向孩子提出一些問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題去閱讀，提高孩子閱讀的目的性。對(duì)于一些優(yōu)秀的作品，父母還可以和孩子一起討論，讓孩子發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)，這樣培養(yǎng)孩子的理解力，激發(fā)孩子閱讀的興趣。
父母可從孩子可塑性、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，著力營(yíng)造家庭的讀書(shū)氛圍。古訓(xùn)有“近朱者赤，近墨者黑”，孩子在家庭中，必然要受到家人有意無(wú)意的潛移默化的影響。希望孩子愛(ài)讀書(shū)、知勤奮，當(dāng)家長(zhǎng)的只有身體力行地帶頭讀書(shū)看報(bào)、著力營(yíng)造家庭的讀書(shū)氛圍，方可對(duì)孩子產(chǎn)生有效的影響。
父母?jìng)儾环撩刻焱砩匣蚬?jié)假日里，讀一些書(shū)、報(bào)或當(dāng)孩子安靜的時(shí)候，耐心地在他身邊富有感情地朗讀一首兒歌，一個(gè)故事，這將比一味地督促、強(qiáng)制有效很多。
5 教給孩子基本的閱讀方法
閱讀有許多方法，父母應(yīng)該讓孩子掌握一些基本的閱讀方法。
5.1精讀和略讀
精讀和略讀是最基本的閱讀方法。精讀比較注重理解與領(lǐng)會(huì)，要求孩子善于分析相關(guān)內(nèi)容。在精讀的過(guò)程當(dāng)中，父母可要求孩子大聲朗讀，而且要求孩子不可少讀一個(gè)字，不可多讀一個(gè)字，不可錯(cuò)讀一個(gè)字，也不可顛倒字詞的次序。這對(duì)孩子是一個(gè)很好的訓(xùn)練，當(dāng)然，父母一定要表示出對(duì)孩子朗讀的欣賞，鼓勵(lì)孩子多多朗讀。
略讀則注重快速地抓住文章的主要內(nèi)容和某些關(guān)鍵部分。對(duì)于孩子要學(xué)習(xí)的科目，應(yīng)該運(yùn)用精讀的方法，反復(fù)鉆研文章；其他的書(shū)籍則可以采用略讀的方法，讓孩子擴(kuò)大知識(shí)面就行了。
5.2邊讀邊記憶
可以有選擇性地為孩子挑選一些古文或古詩(shī)詞來(lái)背誦，當(dāng)然，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些書(shū)最好是加注釋的，比較通俗的。如果孩子能夠背誦下來(lái)，對(duì)他以后會(huì)有很大的幫助。比如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這類經(jīng)典的句子也許孩子一時(shí)無(wú)法理解，但是，他記住以后就可以反復(fù)品味。
6 教孩子邊讀書(shū)邊記筆記。
一、培養(yǎng)閱讀興趣
閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開(kāi)了一扇新的大門，為學(xué)生提供了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣；閱讀為孩子插上了想象的翅膀，提供了揮灑自由與快樂(lè)的場(chǎng)合與機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我大致采用了下面幾種方法：
（一）以教材為本，進(jìn)行課外拓展閱讀
我們使用的教材是人教版的，人教版教材突出的特點(diǎn)是：圍繞專題組織教材，使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。每個(gè)單元前面有一段導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了引領(lǐng)的作用。比如，小學(xué)三年上冊(cè)的“第八組”教材，單元主題是“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”，分別由《掌聲》、《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹(shù)》、《好漢查理》和《語(yǔ)文園地八》組成。單元導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：愛(ài)是什么？愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛(ài)，還可以怎么表達(dá)？本組課文會(huì)告訴我們?cè)鯓尤?ài)別人。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使生活變得更美好。結(jié)合本組課文的學(xué)習(xí)，我們班的課外閱讀也確定了主題――愛(ài)。一周以后的匯報(bào)會(huì)，學(xué)生們紛紛介紹了自己的閱讀成果，其中一位學(xué)生介紹《我的老師》這本書(shū)，她聲情并茂地為大家朗誦：“我有了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙，我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西……我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習(xí)生涯的。起初，我只是個(gè)有可能學(xué)習(xí)的毛坯，是我的老師幫我開(kāi)了眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進(jìn)步。她一來(lái)到我的身邊，就給我?guī)?lái)愛(ài)，帶來(lái)歡樂(lè)，給我的生活增添絢麗的色彩。她把一切事物的美展現(xiàn)在我的面前，她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿而有價(jià)值?！边@個(gè)學(xué)生讀完后，向大家介紹了海倫凱勒和沙利文老師的一些情況，然后說(shuō)：“沙利文老師太偉大了，我不知道用什么詞語(yǔ)來(lái)形容她的愛(ài)，但是我知道，其實(shí)我們班老師對(duì)我們的愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的，我感謝我的李老師?！边@次課外閱讀活動(dòng)非常成功，讓每個(gè)孩子的心靈在閱讀中受到了感動(dòng)、情感在閱讀中得到了宣泄。
（二）營(yíng)造讀書(shū)氛圍，開(kāi)展活動(dòng)激趣
《孔子家語(yǔ)》里說(shuō)：與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。墨子說(shuō)：染于蒼則蒼，染于黃則黃。在一個(gè)充滿書(shū)香的教室里，不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也變得愛(ài)讀起書(shū)來(lái)。我班教室里有一個(gè)很大的書(shū)架，原來(lái)有不少書(shū)，我和學(xué)生們又從家里帶來(lái)了好多書(shū)，負(fù)責(zé)管理圖書(shū)的學(xué)生將書(shū)進(jìn)行分類擺放。不同風(fēng)格、種類的書(shū)籍不僅開(kāi)闊了孩子的眼界，也豐富了孩子的閱讀范圍，有的學(xué)生在家不愛(ài)看，到了學(xué)校，看到別人的書(shū)反倒看了起來(lái)。
開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，也是營(yíng)造讀書(shū)氛圍的好方法。我班每周五下午開(kāi)展一節(jié)讀書(shū)交流活動(dòng)。人人帶上所讀的書(shū)，一一向大家介紹自己本周所讀書(shū)的名稱、內(nèi)容或體會(huì)、收獲。通過(guò)介紹，不僅讓大家知道許多自己沒(méi)有讀過(guò)的書(shū)的名字及簡(jiǎn)要內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)力及膽量。同學(xué)之間可以互相借書(shū)閱讀，也可以在班級(jí)書(shū)架上借閱，下周活動(dòng)時(shí)間再歸還，這不僅能激發(fā)每一個(gè)人讀書(shū)的興趣，還能使學(xué)生花較少的錢讀較多的書(shū)，滿足了他們的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍、與他人合作的良好品質(zhì)。
二、指導(dǎo)閱讀方法
（一）多種方法進(jìn)行閱讀
隨著識(shí)字量的增多，學(xué)生的閱讀能力有了提高，就要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。一般的閱讀方法有精讀、略讀和瀏覽。精讀――對(duì)一些名著、佳作和自己喜歡的需要的文章和書(shū)刊，要仔細(xì)地研究，及時(shí)地寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。略讀――翻閱報(bào)刊可采用讀版面、讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語(yǔ)、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。瀏覽――有些文章，不需深鉆細(xì)研，只需要知道個(gè)大概內(nèi)容即可；或者只需從中選擇一些有用的資料而已。另外，有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
（二）運(yùn)用遷移規(guī)律，溝通課內(nèi)外知識(shí)
在日常教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和能力迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記
讀書(shū)筆記的內(nèi)容包括摘抄和感悟兩個(gè)部分。摘抄的內(nèi)容指的是文中精美的詞語(yǔ)、感受最深的地方……也可讓學(xué)生在感觸最深處進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃，使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來(lái)的成功與喜悅，慢慢地就會(huì)把自己的體會(huì)和理解寫(xiě)下來(lái)，這就是讀書(shū)筆記的感悟部分。寫(xiě)讀書(shū)筆記是良好的閱讀習(xí)慣，這個(gè)良好的習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生終身受益。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)反思
1.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
形成性評(píng)價(jià)關(guān)注閱讀過(guò)程，有利于及時(shí)揭示、反饋、改進(jìn)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題。終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注閱讀結(jié)果，有利于對(duì)閱讀成果作出總結(jié)性的結(jié)論。
2.閱讀的質(zhì)和量相結(jié)合
語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，有些學(xué)生單純?yōu)榱俗非笞约洪喿x的量多，在閱讀過(guò)程中囫圇吞棗、不求甚解，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，一定要引導(dǎo)好學(xué)生保量更要保質(zhì)。
3.注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)
評(píng)價(jià)應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。評(píng)價(jià)要理解和尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】閱讀理念；閱讀興趣；閱讀方法
一、要更新閱讀理念，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
閱讀是披文得意的心智技能，是以文會(huì)友的交往行為，是書(shū)面文化的精神消費(fèi)，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過(guò)程?；谛碌拈喿x理念，在課外閱讀過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地看待課外閱讀，注重閱讀的科學(xué)性和人文性，樹(shù)立自主性的閱讀無(wú)處不在的意識(shí)，自覺(jué)地把課外閱讀當(dāng)作日常生活的重要內(nèi)容。
學(xué)生，都有與生俱來(lái)的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問(wèn)題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書(shū)本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。只有讓學(xué)生多讀文學(xué)名著，多接觸有益的報(bào)刊文集，才能讓學(xué)生在主體活動(dòng)中逐漸地把言語(yǔ)作品內(nèi)化為自己的心理要素形成言語(yǔ)能力。因此必須注意為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一種主動(dòng)積極健康的氛圍。
在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。可以嘗試讓學(xué)生到閱覽室去讀自己喜歡的書(shū)，把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)。學(xué)生都十分珍惜這節(jié)不同尋常的課。課后我組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來(lái)，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞口頭點(diǎn)評(píng)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，不僅要讀書(shū)的學(xué)生學(xué)有所獲，而且原來(lái)讀書(shū)興趣不濃的同學(xué)也受到了熏陶和感染，不再一味地附和別人的見(jiàn)解，初步具有批評(píng)的意識(shí)。
二、要激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)
學(xué)生濃厚的閱讀興趣，源自于合適的閱讀內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。教師要做有心人，向?qū)W生推薦合適的課外讀物，落實(shí)主導(dǎo)地位，在選擇推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當(dāng)代少年閱讀口味的書(shū)籍。為此筆者注意了以下三個(gè)方面的內(nèi)容：
一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通。將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面的拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。比較閱讀正是連接課內(nèi)外的橋梁和紐帶。在教學(xué)中，教師立足課本，有意識(shí)的引進(jìn)有關(guān)的課外知識(shí)、名家名篇，進(jìn)行對(duì)比閱讀，這樣既可促使學(xué)生有意識(shí)地將觸覺(jué)從課內(nèi)延伸至課外，又使學(xué)生在教師的引導(dǎo)中初步獲得課外閱讀的方向。
二是注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧，最充滿個(gè)性的思想者的對(duì)話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。既要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的自主探索精神，教師又要成為學(xué)生閱讀的“引路人”，啟發(fā)引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生在自主閱讀中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。中學(xué)教學(xué)課程改革呈現(xiàn)出多樣性、綜合化的趨勢(shì)，語(yǔ)文學(xué)科也不能囿于一科，應(yīng)該溝通其他學(xué)科，來(lái)不斷補(bǔ)充完善自身，追求“大語(yǔ)文教育”的境界。我們可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)面，設(shè)計(jì)“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂(lè)見(jiàn)的古典小說(shuō)、具有時(shí)代氣息的科幻小說(shuō)、科普書(shū)籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書(shū)籍等。這樣使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與科學(xué)并重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、要指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
課外閱讀最忌教師既不指導(dǎo)，也不檢查，只是一味地要求學(xué)生讀的做法。教師在方法上要給予指導(dǎo)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就如給學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。首先要求學(xué)生在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到，特別要強(qiáng)調(diào)“手到”的習(xí)慣?！笆值健笔侵搁喿x過(guò)程中在文中的圈圈畫(huà)畫(huà)，對(duì)讀物中的佳句、名段、分門別類地摘錄下來(lái)。這可以說(shuō)是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”，還要在這方面做出表率，最好能定時(shí)在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
其次，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的材料選擇不同的學(xué)法。閱讀，有精讀和略讀兩種基本形式。需要教師做出各自不同的指導(dǎo)。葉圣陶先生說(shuō)：“精讀的時(shí)候，教師給學(xué)生纖屑不遺的指導(dǎo)，略讀的時(shí)候，教師給學(xué)生提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)，其目的惟在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠自由閱讀?！闭n外閱讀只要遵循精讀和略讀的原則的前提下，讀法完全可以因人而異，靈活自助。例如，“瀏覽法——讀書(shū)時(shí)大量看書(shū)目、內(nèi)容提要，了解書(shū)的概況；略讀法——觀書(shū)之大略，目的是擴(kuò)大眼界、豐富知識(shí)；精讀法——選擇最有價(jià)值、最適合自己的讀物認(rèn)真閱讀，對(duì)描寫(xiě)精彩、意蘊(yùn)深刻的部分，更要細(xì)細(xì)品味。
再次，要個(gè)別閱讀和小組閱讀相結(jié)合。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，個(gè)別閱讀可以充分體現(xiàn)個(gè)性，隨機(jī)性強(qiáng)；小組閱讀則有利于營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，有利于互相溝通，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)小組成員的整體提高。閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，人數(shù)可在4—6人之間。學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)彼此傾聽(tīng)、共同討論、相互借鑒、吸收，達(dá)到利用集體的教育力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展提高。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本源是廣闊的社會(huì)生活，離開(kāi)了社會(huì)生活，而僅僅靠慢嚼細(xì)咽幾十篇課文，無(wú)異于“源不深而求流之遠(yuǎn)，根不固而求木之長(zhǎng)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，閱讀也應(yīng)該伴隨人的一生。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，閱讀也是一個(gè)日積月累的過(guò)程。有了一定量的積累，就能拓寬視野，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中左右逢源得心應(yīng)手，并達(dá)到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的境界。
參考文獻(xiàn)：
[1]《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》）
