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關(guān)鍵詞：信息管理；課程體系；能力；優(yōu)化
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 14-0000-02
Information Management Curriculum System Optimization Construction Research
Liu Caixia,Xiang Xuehui,Jiang Wenjuan,Zhang Kaiping
（Zhengzhou Huaxin College,Zhengzhou451100,China）
Abstract:The information industry has become China's strategic industry,the information management in social and economic fields the role is becoming more serious.In the information management professional and there is no uniform standard of teaching plan and syllabus of the premise,each college training direction is self-contained.Watson Zhengzhou Institute of Information Engineering Department of Henan province and Zhengzhou city information industry development needs,to computer information management professional personnel training mode and curriculum system reform and practice of the.Put forward with ability as the core"three-in-one"computer course system construction of information management specialty.
Keywords:Information management;Curriculum system;Ability;Optimization
社會、經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展對人才提出了更高的要求，這必然改變高等職業(yè)教育的課程體系結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程設(shè)計的核心是課程設(shè)置，它是高職教育實現(xiàn)職業(yè)崗位（群）人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。從理論上來說，課程體系是指教學(xué)大綱中開設(shè)的教學(xué)科目、科目之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和各科目的學(xué)分與學(xué)時比重。當(dāng)今社會尤其是信息產(chǎn)業(yè)和電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，社會對計算機信息管理人才的需求也在不斷地變化，為了迎合市場的需求，計算機信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也要與時俱進，隨之專業(yè)課程體系也要不斷優(yōu)化。
一、課程體系優(yōu)化建設(shè)理念
課程體系建設(shè)要以市場為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)崗位需要為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的需要。因此，課程體系優(yōu)化建設(shè)的基本理念是：（1）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)――明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；（2）以就業(yè)崗位職責(zé)為線索――確定課程體系設(shè)置；（3）以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)――組織課程內(nèi)容；（4）遷移能力為核心――設(shè)計教學(xué)活動；（5）以職業(yè)技能為參考――強化技能訓(xùn)練。
二、鄭州華信學(xué)院信息管理專業(yè)課程體系設(shè)置歷史沿革
2003年，經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)鄭州華信學(xué)院正式設(shè)置信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，歸屬于管理系。在學(xué)院“理論奠基、強化實踐、激勵創(chuàng)新、重在應(yīng)用”的辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，以適應(yīng)社會人才需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力、業(yè)務(wù)動手能力和崗位操作能力為主線，依托華信集團，面向各金融機構(gòu)、全省中小企業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的一線應(yīng)用型人才，根據(jù)社會發(fā)展需要和國家專業(yè)名稱的調(diào)整，隨將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)名稱更名為計算機信息管理專業(yè)，并將該專業(yè)歸屬于計算機科學(xué)與技術(shù)系。隨著社會對信息管理專業(yè)人才的需求和要求，信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也與時俱進，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案先后進行了三次改革。
（一）以管理為核心的人才培養(yǎng)方案
從學(xué)科歸屬來看，信息管理專業(yè)隸屬于“管理學(xué)”門類之下，其學(xué)科發(fā)展方向則必須以管理學(xué)的基本理論與方法為指導(dǎo)，研究一種特定的管理對象――“信息資源”社會實踐的管理，從2003年專業(yè)設(shè)立之初，我們就確立了以管理為核心的人才培養(yǎng)方案。
在專業(yè)教學(xué)計劃制定過程中，在以管理為核心的同時，強調(diào)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生專業(yè)發(fā)展和個性化發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容選擇與確定強調(diào)應(yīng)用性，其中案例教學(xué)、實驗課、實訓(xùn)課時占總課時的40%以上。在學(xué)院強調(diào)學(xué)生動手實踐能力要求下，我們提出了“三個零”培養(yǎng)模式，即：“理論與實踐零距離，教師與學(xué)生零接觸，畢業(yè)與上崗零過渡”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
（二）以計算機和管理雙向交叉的人才培養(yǎng)方案
要培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的信息管理專業(yè)人才，就必須要開設(shè)一定的操作技能應(yīng)用性課程，使學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地設(shè)計評估和運行各類管理信息系統(tǒng)，能有效地運用信息系統(tǒng)對信息資源進行組織加工和分析利用。
在被調(diào)查企業(yè)中，幾乎一半的人認(rèn)為信管專業(yè)屬于計算機類專業(yè)，這顯然有違信管專業(yè)設(shè)置的初衷。但是，企業(yè)認(rèn)為信管專業(yè)的各種課程中，最重要的是計算機類課程，從社會調(diào)查中企事業(yè)單位對信管人才的知識和技能要求看，需要度在40%以上的知識選項中，計算機類知識占46.2%，遠遠超過經(jīng)濟管理類和信息管理類知識。因此，2006年我們對信管專業(yè)中的計算機類課程進行重置與更新，在保證學(xué)生計算機基本知識的前提下，將計算機科學(xué)的知識與信息的組織、分析與使用的要求結(jié)合起來，開發(fā)一些新的課程，使學(xué)生知識體系的針對性更強。
（三）電子商務(wù)信息管理人才培養(yǎng)方案
在企業(yè)信息化和電子商務(wù)席卷中國企業(yè)市場的同時，我們所培養(yǎng)的計算機和管理雙向交叉的信息管理人才，在從事企業(yè)信息化建設(shè)的時候比不上計算機人才，在從事企業(yè)管理的時候又比不上管理人才，而目前企業(yè)信息化建設(shè)重點在于建立自己的電子商務(wù)網(wǎng)站或者加入B2B交易平臺，于此同時企業(yè)需要大量既懂計算機和管理，同時又熟悉電子商務(wù)的人才，電子商務(wù)信息管理人才培養(yǎng)方案應(yīng)運而生。
關(guān)鍵詞:信號處理實驗體系;網(wǎng)上虛擬實驗室;FPGA
信號處理系列課程是電信類本科生和研究生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,其配套實驗課程是武漢大學(xué)電信學(xué)院的湖北省重點學(xué)科“信號與信息處理”以及國家電工電子實驗教學(xué)示范中心的重點建設(shè)內(nèi)容之一?；谖錆h大學(xué)國家電工電子實驗教學(xué)示范中心教改項目,作者對信號處理系列課程實驗體系進行了建設(shè)。該實驗體系旨在建設(shè)一個軟件環(huán)境優(yōu)良、硬件條件先進,具備對學(xué)生的科學(xué)精神、實踐能力和工程素養(yǎng)進行綜合訓(xùn)練的開放式實驗教學(xué)平臺。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié),特別是在其綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面具有極其重要的作用[1]。在注重基礎(chǔ)、突出能力、追求創(chuàng)新、發(fā)展個性的改革思路指導(dǎo)下[2],本著理論與實踐緊密結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相一致,按知識群設(shè)置課程模塊,按知識點設(shè)置課程系列,并立足于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo),旨在打通本科生和研究生的信號處理系列課程,通過聯(lián)合各課程教學(xué)老師,在國家電工電子實驗教學(xué)示范中心的幫助與配合下,共同進行通用軟硬件信號處理實驗體系的建設(shè),為國家電工電子實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和相關(guān)課程的精品化建設(shè)提供具有創(chuàng)新性的基礎(chǔ)實驗平臺體系,最終實現(xiàn)培養(yǎng)更多具有“三創(chuàng)”(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))精神和能力的人才。
1信號處理實驗課程體系的研究內(nèi)容
1.1信號處理系列課程通用實驗平臺的體系結(jié)構(gòu)
本文所研究的實驗體系是基于理論與實踐、原理與應(yīng)用相結(jié)合的原則,把握當(dāng)今學(xué)生特點,體現(xiàn)“三創(chuàng)”的教育特色,充分利用最新技術(shù)手段和校園互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,基于軟硬件并重以及建設(shè)信號1、2兩個層次實驗平臺的指導(dǎo)方針,從而形成以加強基本理論方法理解為目的仿真信號處理基礎(chǔ)訓(xùn)練與以項目為導(dǎo)向的實際媒體信號處理擴展實驗相結(jié)合的既層次分明且能相互延伸的通用實驗體系結(jié)構(gòu)(如圖1所示)。
本實驗體系結(jié)構(gòu)分為軟件實驗平臺和硬件實驗平臺。軟件實驗平臺使用與課堂教學(xué)同步,旨在加強理論基礎(chǔ)知識的理解與掌握,其中包含濾波器設(shè)計、離散時間信號時域處理、離散時間信號頻域處理和連續(xù)時間信號處理等;硬件實驗平臺使用則在課堂教學(xué)、軟件實驗之后,學(xué)生已經(jīng)具備基本信號處理能力,就能進行項目導(dǎo)向?qū)嶒?其中包含圖像編解碼實驗、機器視覺實驗、雙音頻語音撥號實驗、譜減法語音增強實驗以及樂器頻譜分離與合成實驗等。
1.2基于Web的網(wǎng)絡(luò)虛擬軟件實驗平臺
該軟件實驗平臺充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)特點,能夠?qū)崿F(xiàn)具有較好可視化和交互性的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室,可以同步配合課堂教學(xué),加強學(xué)生對基本理論和方法的深入理解和基本技能的培養(yǎng)。圖2為基于Web的網(wǎng)絡(luò)虛擬軟件實驗平臺的總體框圖。
1.3基于FPGA的硬件實驗平臺
該硬件實驗平臺通過引入語音、圖像等真實可感知信號的處理仿真實驗,建立以項目為導(dǎo)向的拓展實驗架構(gòu),著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。圖3為硬件實驗平臺框架圖。
2信號處理實驗課程體系的實現(xiàn)
在信號處理實驗課程體系的教學(xué)過程中,首先,教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立虛擬實驗室,使學(xué)生在課堂教學(xué)之后能自主地完成與課堂教學(xué)并行的軟件實驗,以加強對信號處理基本理論和方法的深入了解和基本技能的培養(yǎng);其次,在學(xué)生具備信號處理的基本理論知識之后,教師引入語音、圖像等真實信號的硬件實驗平臺,以項目為導(dǎo)向進行相關(guān)實驗,最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和提高學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。
2.1軟件實驗平臺的實現(xiàn)
基于Web的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室的功能(如圖4所示)可總結(jié)為以下幾個方面:
1) 教師能實時教學(xué)實驗內(nèi)容和要求,學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的任何一臺計算機訪問服務(wù)器來進行實驗;
2) 教師通過服務(wù)器上記錄的學(xué)生實驗情況以及學(xué)生在留言板上給出的實驗過程、實驗結(jié)果以及實驗報告來登記學(xué)生的實驗成績;
3) 通過留言板和在線聊天室進行師生交流。
在本系統(tǒng)中,學(xué)生登錄之后,可以在虛擬實驗室中進行各項試驗,掌握實驗課程的知識。教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好實驗的指導(dǎo)說明,供學(xué)生在實驗前學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和掌握實驗要領(lǐng)。此外,開辟了在線聊天室,提供給學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間,教師之間相互溝通交流,使得大家可以對在學(xué)習(xí)、授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行探討,達到教學(xué)雙方的同步提高[4]。
信號處理實驗課程所用編程語言為Matlab,軟件實驗平臺的開發(fā)是基于Matlab Web Server的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室信號處理實驗?zāi)K的開發(fā),實現(xiàn)功能包括:學(xué)生與實驗流程的管理、實驗?zāi)K和指導(dǎo)信息的、學(xué)生實驗控制信息和實驗代碼的提交、實驗仿真結(jié)果的可視化、實時顯示和實驗報告的自動生成等。Matlab Web Server通過采用標(biāo)準(zhǔn)的HTML文檔和表單,允許工程人員將Matlab/Simulink的應(yīng)用程序通過Internet進行。HTML文檔作為Matlab應(yīng)用的用戶界面,通過鼠標(biāo)點擊來訪問Matlab應(yīng)用程序。因此,Matlab不需要在客戶端上運行,加強了系統(tǒng)的安全性?；贛atlab Web Server軟件實驗平臺開發(fā)模塊如圖5所示。
結(jié)合數(shù)字信號處理實驗課程,該軟件實驗平臺的實現(xiàn)框圖如圖6所示。實現(xiàn)框圖分為3個部分:網(wǎng)站登錄部分,網(wǎng)上實驗室以及Matlab Web Server。用戶在網(wǎng)站登錄頁面輸入用戶名及密碼并提交給后臺,后臺數(shù)據(jù)庫進行處理,驗證并跳轉(zhuǎn)至網(wǎng)上實驗室的主頁面,網(wǎng)上實驗室主頁面提供實驗界面,包括網(wǎng)頁界面、實驗說明、代碼編輯頁面以及實驗報告頁面。用戶閱讀實驗說明之后,在代碼編輯頁面編輯代碼,之后點擊提交按鈕提交;提交后的表單數(shù)據(jù)(主要是用戶編寫的代碼)送給后臺的Matlab Web Server,Matlab Web Server通過調(diào)用相應(yīng)的處理函數(shù)在后臺進行處理,處理結(jié)束后將實驗結(jié)果保存為圖片等格式的文件在實驗報告頁面中顯示。
結(jié)合數(shù)字信號處理實驗,該網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室的教學(xué)過程如圖 7。虛線框所表示的為該信號處理實驗課程的實驗內(nèi)容,教師的實驗內(nèi)容包含這些內(nèi)容,同時也是學(xué)生實驗的所有內(nèi)容,整個網(wǎng)上虛擬實驗室的教學(xué)過程分為注冊、登錄以及信號實驗三大塊。
2.2硬件實驗平臺的實現(xiàn)
硬件實驗平臺主要開發(fā)項目導(dǎo)向?qū)嶒?以配合信號處理系列課程的課堂教學(xué)以及基本信號處理的軟件實驗來提高學(xué)生對信號處理的理解和進行自主實驗。該硬件實驗平臺是基于FPGA的語音、圖像等多媒體信號處理擴展的硬件實驗示范系統(tǒng)的研究開發(fā),主要研制基本實驗裝置示范系統(tǒng)所需的電路設(shè)計、基本模塊開發(fā)和典型實驗系統(tǒng)。
3結(jié)語
信號處理實驗課程體系使得該課程的教學(xué)更加簡單明了,學(xué)生通過網(wǎng)上虛擬實驗室更加系統(tǒng)地掌握該實驗課程的重點和精髓,通過硬件實驗平臺培養(yǎng)了自主處理數(shù)字信號的能力。信號處理實驗課程體系為信號處理系列課程建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ),提高了學(xué)生解決問題的技能,使他們具有良好的學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)造性思維能力[6]。
參考文獻:
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[2] 柯亨玉,陳小橋,隋竹翠. 注重基礎(chǔ)、突出能力、最求創(chuàng)新、發(fā)展個性[J]. 實驗科學(xué)與技術(shù),2008,6(4):157-159
[3] 施加輪,陳新. 遠程教學(xué)系統(tǒng)中在線實驗的設(shè)計和實現(xiàn)[J]. 微型電腦應(yīng)用,2002(12):40-42.
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【關(guān)鍵詞】 會計信息系統(tǒng);課程實驗體系必要性;現(xiàn)狀;方案實現(xiàn)
在高等教育會計專業(yè)各個層次的教學(xué)中，會計信息系統(tǒng)軟件的實施與應(yīng)用是學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。目前高校在會計信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用教學(xué)中普遍存在這樣一個問題，即教師教學(xué)采用的會計信息系統(tǒng)軟件版本低于企業(yè)實際部署應(yīng)用的版本，一定程度上造成了學(xué)生的“所學(xué)非所用”，延長了學(xué)生就業(yè)后的專業(yè)“適應(yīng)期”。最新會計信息系統(tǒng)軟件在實驗室的教學(xué)環(huán)境部署往往又很繁瑣，技術(shù)環(huán)節(jié)障礙多。
一、更新“會計信息系統(tǒng)”課程實驗教學(xué)體系的必要性
“會計信息系統(tǒng)”、“會計電算化”是高校會計專業(yè)學(xué)生的必修課，也是核心的職業(yè)技能課，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實踐能力，使學(xué)生了解會計信息系統(tǒng)的基本內(nèi)容、掌握實施和應(yīng)用方法，掌握會計信息系統(tǒng)軟件的操作與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的會計信息系統(tǒng)實施能力。目前高校會計專業(yè)“會計信息系統(tǒng)”或者“會計電算化”課程教學(xué)中普遍存在的一個問題是：由于會計信息系統(tǒng)軟件對計算機硬件要求高和軟件本身更新升級快等原因，在相應(yīng)課程教學(xué)演示或者模擬實踐中采用的會計信息系統(tǒng)軟件“過于陳舊”，主要表現(xiàn)在軟件版本低，造成“會計信息系統(tǒng)”或者“會計電算化”課程教學(xué)實踐環(huán)境水平落后于企業(yè)管理實踐，一定程度上造成了學(xué)生的“所學(xué)非所用”，不能很好的實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，延長了學(xué)生就業(yè)后的專業(yè)“適應(yīng)期”。所以，構(gòu)建緊貼企業(yè)實際應(yīng)用水平的教學(xué)條件與環(huán)境、應(yīng)用最新最先進的專業(yè)技術(shù)，是高校專業(yè)教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，增強學(xué)生就業(yè)競爭力的必要條件。
二、教學(xué)中用友U8的應(yīng)用現(xiàn)狀
用友ERP-U8企業(yè)應(yīng)用套件（簡稱用友ERP-U8）是中國ERP普及旗艦產(chǎn)品，是中國用戶量最大、應(yīng)用最全面、行業(yè)實踐最豐富的ERP，并與中國企業(yè)最佳業(yè)務(wù)實踐相結(jié)合，成為中國企業(yè)應(yīng)用最廣的經(jīng)營管理平臺軟件。由于用友ERP-U8的市場領(lǐng)先地位，它也成為廣大高校會計專業(yè)優(yōu)先選用的“會計信息系統(tǒng)”、“會計電算化”課程教學(xué)演示平臺。
用友ERP-U8管理軟件經(jīng)過多年發(fā)展，先后歷經(jīng)版本821、850、852、860、861、870、871、872、890、v10.1以及現(xiàn)在最新的U8V11.0產(chǎn)品。U8舊版本在很多客戶應(yīng)用時需安裝很多軟件補丁，帶來日常操作、年結(jié)的不便，同時也不適應(yīng)企業(yè)日益發(fā)展的管理需求。2012年12月，用友推出U8V11.0。由于u8軟件近些年更新升級較快，新版本軟件的安裝和實驗室部署又有新的技術(shù)要求，導(dǎo)致大多數(shù)高校教師都未能及時在教學(xué)中更新軟件版本，普遍還在用u8的852、861、872，這些版本已經(jīng)落后于U8V11.0至少2年以上，學(xué)生不能及時學(xué)習(xí)掌握新的軟件。所以，有必要及時跟上專業(yè)軟件的更新步伐。
三、用友U8V11.0的實驗教學(xué)方案及實施
1、構(gòu)建基于情景認(rèn)知、任務(wù)驅(qū)動理論的“角色與任務(wù)仿真實驗教學(xué)方法”體系
教學(xué)體系總體設(shè)計總體思路：隨著教學(xué)工作的順序進行，可不斷的設(shè)置情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，都以實踐中的某種情境下的某種角色出現(xiàn)在具體情境里。在教學(xué)中，每個模塊可順序講述，在教師講解完畢主要內(nèi)容后，要求每個學(xué)生小組親自動手總結(jié)角色，每次實驗擔(dān)任一種角色。
（1）角色重組。要發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，將學(xué)生分組完成實驗。但是，要改變傳統(tǒng)的按部就班的順序講述，將案例進行角色重組（打破學(xué)生一次實驗體驗全部角色的辦法），重新整理材料，根據(jù)角色（這個主線）分析整理實驗材料。例如：總賬系統(tǒng)中總賬會計角色要完成的工作有：某年某月填制記賬憑證，某年某月進行對賬工作等。
（2）輪崗設(shè)計。在小組完成本輪實驗后，要求學(xué)生總結(jié)評價本輪實驗。然后小組內(nèi)進行輪崗，實驗同學(xué)重新選擇角色。和上一輪同學(xué)進行交接實驗，完成本輪實驗。這個過程是輪崗過程。具體方法：將學(xué)生分組，每個組根據(jù)角色需要配備5到8名同學(xué)，每輪工作每名同學(xué)各有分工，分組完畢后，要求小組分析整理全部角色資料，重組角色檔案;小組內(nèi)選擇角色，小組內(nèi)每名同學(xué)選擇一種角色，每名同學(xué)各有分工，各有側(cè)重。真正激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動性、創(chuàng)造性;小組共同完成本輪實驗，本小組內(nèi)，和其他同學(xué)所擔(dān)任的角色共同完成本輪實驗，這樣的設(shè)計，可以幫助同學(xué)真正理解數(shù)據(jù)流程，幫助同學(xué)切身感受到實際工作中的某種角色的實際業(yè)務(wù)，以及和他存在工作關(guān)系的其他工作崗位角色;本輪實驗總結(jié)，一次角色輪崗?fù)戤吅?，必須要求學(xué)生對本輪所承擔(dān)的角色進行總結(jié)和評價，要做到頭腦清晰，工作投入，更要對實驗中的錯誤情況進行總結(jié)，分析錯誤原因和解決方法;輪崗，進行下一輪實驗角色選擇，角色交接，開始下一輪實驗工作，這樣的設(shè)計可以幫助同學(xué)們理解實際工作內(nèi)部控制的必要性，更切身感受會計崗位實際交接工作的具體過程;小組內(nèi)完成全部角色輪崗工作后，要對全部角色進行總結(jié)評價，當(dāng)全部角色都完畢后，將各種角色融會貫通，要求學(xué)生畫出操作流程圖和系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程圖，將實驗結(jié)果和理論相結(jié)合。
2、在日常教學(xué)演示與實驗中，教師要設(shè)計并持續(xù)更新貼近企業(yè)實際工作的案例，形成案例庫
（1）教師應(yīng)通過參加社會實踐，深入到企業(yè)，收集實際工作中的真實案例，并根據(jù)行業(yè)政策和專業(yè)動態(tài)總結(jié)形成案例庫，這樣的案例既生動又符合企業(yè)實際情況。
（2）更新課程教學(xué)教材，把綜合性的知識和應(yīng)用加入到會計軟件中。
（3）建立校與校之間的合作，相互交流教學(xué)案例，通過交流既能提高教學(xué)水平，也能實現(xiàn)資源共享。
3、部署用友U8V11.0的實驗教學(xué)演示優(yōu)化方案
用友U8V11.0作為企業(yè)管理信息化軟件，在企業(yè)實際部署應(yīng)用中對于服務(wù)器端、客戶端的軟硬件資源都有嚴(yán)格的要求，本文重點研究的是在教學(xué)演示中的應(yīng)用，所以對于實際部署中的方案不再贅述。
在教學(xué)演示、實驗中，為便于研究該套軟件的所有功能，一般將u8軟件安裝為“單機模式”，即將數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)端、客戶端都安裝在同一臺pc上，所以對硬件、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫軟件要求較高，考慮到方案的經(jīng)濟性、先進性、和操作系統(tǒng)的普及程度，U8V11.0的教學(xué)、實驗環(huán)境優(yōu)化方案如下表：
方案 硬件要求 操作系統(tǒng) 數(shù)據(jù)庫軟件 說明
方案1 主流雙核cpu、2g內(nèi)存、500g硬盤 Winxp-sp3 Msde2000-sp4、sql2000 較經(jīng)濟
方案2 主流雙核以上cpu、4g內(nèi)存、500g硬盤 Win7旗艦版sp1 Msde2000-sp4、sql2005、sql2008 主流
以上2個方案，方案1對硬件要求略低，較為經(jīng)濟，安裝實施過程較為容易。方案2能較流暢的支持win7運行，有利于學(xué)生同時掌握win7這一主流的操作系統(tǒng)。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；課程體系；創(chuàng)新建設(shè)
引言
隨著社會的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求不斷攀升，這給高職教育的發(fā)展帶來了新的機遇，高職教育作為高等教育的重要分支，以培養(yǎng)符合社會崗位需求、具有實踐應(yīng)用能力的技術(shù)人才為教學(xué)目標(biāo)，因此其畢業(yè)生能夠較好的實現(xiàn)知識與技術(shù)的靈活應(yīng)用，在社會中具有較好的競爭優(yōu)勢[1]。但是現(xiàn)階段高職教育存在較多不足，無論是在課程設(shè)計還是教學(xué)方式上都無法體現(xiàn)高職教育的“應(yīng)用”教育理念，長期以來高職院校的藥理學(xué)課程仍然是沿用本科教育模式，沒有根據(jù)高職院校的自身特點對課程體系進行合理的創(chuàng)新，這對藥理學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升有著不利影響，因此必須盡快展開對藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)研究。
1藥理學(xué)課程體系的理念創(chuàng)新
教學(xué)理念在課程體系中占據(jù)著重要地位，是展開課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，因此對于藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)必須從教學(xué)理念的創(chuàng)新開始[2]。隨著社會對人才要求的不斷攀升，高職院校在進行藥理學(xué)課程體系的建設(shè)時必須充分了解市場需求，明確藥理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)階段社會對藥理學(xué)畢業(yè)生的重要要求是其適用性與創(chuàng)新性，因此在進行課程體系創(chuàng)新時要從這一目標(biāo)出發(fā)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，將課程教學(xué)由傳統(tǒng)的知識傳遞型轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪妼W(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力的應(yīng)用型教學(xué)。
2藥理學(xué)課程體系的師資創(chuàng)新
在課程體系的創(chuàng)新建設(shè)中，師資建設(shè)是其中的一個重要環(huán)節(jié)，高職院校在進行藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)時必須重視對教師隊伍的建設(shè)[3]。隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)手段、科學(xué)研究等都在快速更新與發(fā)展，因此師資隊伍的建設(shè)也要做到與時俱進，高職院校應(yīng)該定期安排教師參加各種新媒體教學(xué)的培訓(xùn)講座、學(xué)術(shù)研討會以及專業(yè)技能培訓(xùn)等，不斷更新教師團隊的教學(xué)方式以及教育理念；同時，高職院校也應(yīng)該不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過鼓勵教師進一步深造、進行科學(xué)研究等，不斷提升教師自身專業(yè)水平，為高職院校藥理學(xué)科教學(xué)提供更加雄厚的教師力量[4]。
3藥理學(xué)課程體系的教學(xué)創(chuàng)新
教學(xué)創(chuàng)新在藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)工作中有著重要意義，高職院?？梢詮囊韵聨讉€方面進行藥理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)：首先是對課程體系的創(chuàng)新，高職院校需要改變原有的統(tǒng)一的課程體系，以模塊式的課程體系進行藥理學(xué)課程的設(shè)置，并根據(jù)各專業(yè)的特點設(shè)置不同的課程模塊，并選擇具有相應(yīng)專業(yè)水平的教師根據(jù)模塊設(shè)置進行針對性教學(xué)，從而提高課程教育的教學(xué)效率與教學(xué)效果；其次是對藥理學(xué)教材的創(chuàng)新，教材是課程知識的重要載體，而隨著社會對人才需求的不斷變化，高職院校必須根據(jù)社會需求、藥理學(xué)領(lǐng)域的進步發(fā)展對課程教材進行及時、合理、科學(xué)的調(diào)整，使得教材不僅能夠為學(xué)生提供系統(tǒng)知識，還能夠為學(xué)生帶來文化涵養(yǎng)的熏陶；同時，高職院校還應(yīng)該重視對藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新工作，藥理學(xué)的教材內(nèi)容必須能夠與時俱進，能夠及時的反映出最新的科學(xué)研究成果，因此應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進行合理的創(chuàng)新，如講座、自學(xué)、精講的比重要根據(jù)課程教材的難易度進行合理調(diào)整；最后，還應(yīng)該對藥理學(xué)專業(yè)的教學(xué)手段進行創(chuàng)新，在新媒體教學(xué)手段不斷更新的時代下，教師必須采用先進的教學(xué)方法、教學(xué)方式提高教學(xué)效率以及教學(xué)效果。
4藥理學(xué)課程體系的科研創(chuàng)新
科研創(chuàng)新是高職院校獲得發(fā)展動力的重要源泉，高職院校需要鼓勵教師積極進行科研活動的創(chuàng)新，在保持現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，設(shè)置合理的科研創(chuàng)新項目，并組織教師團隊以及學(xué)生進行科研項目的深入研究，讓教師與學(xué)生能夠在科研創(chuàng)新活動過程中提高自身專業(yè)水平，培養(yǎng)對知識的科學(xué)研究能力，從而獲得較高的科研創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠在教學(xué)活動中掌握對知識的靈活運用能力。
5藥理學(xué)課程體系的制度創(chuàng)新
完善的教學(xué)制度是教學(xué)工作有序進行的重要保障，高職院校在進行課程體系的創(chuàng)新時也要加快對教學(xué)制度的創(chuàng)新工作。首先，應(yīng)該建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立合理的制度對教師的教學(xué)活動、實驗室的管理工作以及教師的教學(xué)責(zé)任進行明確的劃分與規(guī)范，同時對教學(xué)的日常工作，如教學(xué)計劃、實驗安排、考試內(nèi)容等環(huán)節(jié)進行審查，確保每一環(huán)節(jié)都在制度下規(guī)范進行，使得教師以及學(xué)生都能按照合理的教學(xué)制度進行；同時高職院校還應(yīng)該設(shè)立教學(xué)激勵制度以及評估制度，通過對教師工作的嚴(yán)格評估，對優(yōu)秀的教師進行合理的獎勵，從而促進教師團隊的不斷進取[5]。
結(jié)論
在高職院校教學(xué)的改革發(fā)展中，對課程體系的創(chuàng)新建設(shè)有著重要意義，而藥理學(xué)對于專業(yè)能力以及應(yīng)用能力都有著較高要求，因此必須加快對藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)，從而有效提高高職院校藥理學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。本文從藥理學(xué)課程體系的理念創(chuàng)新、師資創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新以及制度創(chuàng)新這五個方面給出了具體的建議，高職院校只有加快對這五個部分的創(chuàng)新建設(shè)工作，才能真正為社會培養(yǎng)出專業(yè)能力與應(yīng)用能力較強的藥理學(xué)人才。希望通過本文的研究能夠?qū)Ω呗氃盒５慕虒W(xué)創(chuàng)新工作提供一定的幫助，從而促進高職院校的教學(xué)發(fā)展，提高其在市場中的競爭優(yōu)勢。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：體育課程；信息化；建設(shè)
中圖分類號：G807
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1008—2808（2012）05—0090—03
從二十世紀(jì)末開始興起的建構(gòu)主義教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在接受教育的過程中扮演積極主動的角色。因此，教育的首要任務(wù)是積極提升學(xué)生自身對于受教育活動的興趣，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮其主動性。與此同時，社會自身正在經(jīng)歷著信息化浪潮的洗禮，信息化成為了國家發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的必然趨勢。在這兩方面大背景的交叉影響下，作為高等教育的一個子系統(tǒng)——大學(xué)體育教育必須主動適應(yīng)社會的現(xiàn)實發(fā)展，在建構(gòu)主義教育理念下積極地進行信息化建設(shè)和改造。本文以大學(xué)體育課程為切入點，就自身工作實踐經(jīng)驗，談?wù)勼w育課程信息化建設(shè)方面的問題，并據(jù)此進行相關(guān)實驗，以期能夠為體育教育信息化的進一步發(fā)展略盡綿力。
1 體育課程信息化建設(shè)
信息化的概念中所包含的信息技術(shù)和信息資源兩個最重要的因素。具體到體育課程信息化建設(shè)方面，就是體育課程信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及信息系統(tǒng)。
1.1 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
首先，在硬件方面，國內(nèi)普遍的做法是通過購置計算機，建設(shè)機房來實現(xiàn)體育教學(xué)管理的力公自動化。這固然是體育課程信息化建設(shè)中必不可少的一步，然而，僅僅止步于此是遠遠不夠的。從深層原因上來看，上述情況是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響。其最大的弊端在于忽視了學(xué)生的主動性。另外從信息化的考察內(nèi)容來看，對信息技術(shù)和信息資源的利用也不充分。筆者認(rèn)為，建立高效的體育課程信息化應(yīng)當(dāng)在辦公自動化的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生主動參與，并廣泛地在各個信息化平臺上充分交流信息資源。具體做法是：建立場館與計算機平臺的有效互聯(lián)，對學(xué)生個體信息進行硬件識別和管理。比如在進行體育教學(xué)的時候，通過門禁系統(tǒng)與校園卡或指紋識別系統(tǒng)的硬件關(guān)聯(lián)，對學(xué)生的遲到早退情況進行高效快速地管理，并及時反饋到教師的固定或移動數(shù)字平臺上，這就為體育課程管理提供了一個新的思路和方法。
其次，在軟件方面，體育課程的信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用多種信息數(shù)字軟件。如上所述，體育教師的固定或移動式數(shù)字終端上應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的體育課程教學(xué)管理軟件，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)擁有對于課程信息進行了解和選擇的相關(guān)軟件，比如采用核心Java平臺或者Java2平臺的標(biāo)準(zhǔn)版的J2EE語言進行編譯的windows系統(tǒng)管理軟件或android系統(tǒng)的app應(yīng)用軟件。采用此種語言進行編譯的好處是語言編譯的便捷性，數(shù)據(jù)處理的靈活性以及信息管理的安全性這三個方面。另外在體育課程的具體教學(xué)過程當(dāng)中，通過數(shù)字化信息化的課件以及多媒體計算機設(shè)備的應(yīng)用，可以充分提高學(xué)生進行體育課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，擺脫傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式的桎梏，從而充分地應(yīng)用建構(gòu)主義教育理念中“以學(xué)生為主”的核心思想，發(fā)揮體育教學(xué)部門和體育教師的平臺作用。
1.2 信息咨詢
獨木不成林，單腳難行路。良好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還須配備高效的信息咨詢系統(tǒng)。在上述軟硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，體育課程信息化的信息公開機制和信息應(yīng)用平臺也應(yīng)當(dāng)隨之建立起來。目前的普遍多是建立學(xué)校體育部的相關(guān)網(wǎng)站，進行體育課程教學(xué)信息的單向披露。此類做法略顯簡單，而且在實際效率上也略顯低下。信息化不應(yīng)當(dāng)只是將舊有的課程教學(xué)和課程管理僅僅更換輸入輸出和儲存途徑，而是應(yīng)當(dāng)在理念上利用信息技術(shù)和信息資源的交匯進行革新。具體做法是：首先在體育課程的網(wǎng)站的上，應(yīng)當(dāng)秉持公開和安全并重的思想。一方面學(xué)生通過個人學(xué)號和密碼都可以訪問到網(wǎng)站的全部公開信息，從而對體育課程進行了解和選擇；另一方面，非學(xué)生的訪問者無法進入到具體課程選擇的頁面當(dāng)中，只能夠了解某些信息。其次基于建構(gòu)主義“以人為本”的教育理念，體育課程信息的披露不應(yīng)當(dāng)局限于體育部自身網(wǎng)站上，而是應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生所屬年齡段的特點和愛好，在某些公共社交平臺如新浪微博、人人網(wǎng)上注冊體育部門的賬號，通過相互關(guān)注來提升學(xué)生對于體育課程的興趣和好奇心，從而真正融入學(xué)生的群體之中，使學(xué)生可以在教育部門搭建的平臺上對信息進行主動了解和自主學(xué)習(xí)。
總之，體育課程信息化的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是在深刻理解建構(gòu)主義教育理念和信息化的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)、交流信息資源、開拓多種平臺提升學(xué)生的積極性，惟其如此，才能在社會轉(zhuǎn)型進程中，真正實現(xiàn)教育的基本目標(biāo)，開展人性化的體育教育。
2 體育課程信息化教學(xué)管理實驗
2.1 實驗?zāi)康?/p>
此次實驗的目的在于驗證新型教育理念下的體育課程信息化體系對于學(xué)生體育成績和體質(zhì)水平的提升作用，以及體育課程信息化對于學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程、培養(yǎng)運動習(xí)慣、參與運動的主動性等方面的積極作用。
2.2 實驗對象
在東北石油大學(xué)2010級大學(xué)生中，我們隨即抽取經(jīng)濟管理學(xué)院和石油工程學(xué)院兩個學(xué)院，并從兩個學(xué)院隨機各抽取了三個班級作為本次實驗的對象，其中試驗的對象經(jīng)濟管理學(xué)院共87人，石油工程學(xué)院共92人。
2.3 實驗方法
本次實驗的方法是對比實驗法和調(diào)查問卷法。通過對兩組實驗學(xué)生分別實施傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式和新型體育課程教學(xué)模式，在—個學(xué)期之后，對比學(xué)生體育成績和體質(zhì)測驗的達標(biāo)程度的變化，并詳細制定調(diào)查問卷，發(fā)放給學(xué)生，分別就課程安排，課程教學(xué)，個人能力培養(yǎng)以及對于課程的興趣四個方面進行問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷回收率為100%，有效問卷達到93.8%。
2.4 實驗過程
實驗的第一步首先是對學(xué)生進行分組，并進行樣本有效性的確定。在此次實驗中，我們將經(jīng)濟管理學(xué)院的87名學(xué)生列為實驗組，將石油工程學(xué)院的92名學(xué)生列為對照組。并據(jù)對其開學(xué)初期的體質(zhì)測試達標(biāo)率和上學(xué)期的體育成績合格率進行了統(tǒng)計和存檔。具體情況見表1。
經(jīng)核驗實驗組與對照組無較明顯差異，可以認(rèn)定樣本有效，經(jīng)過一學(xué)期的不同模式的教學(xué)之后，再次對兩組學(xué)生的期末體質(zhì)測試結(jié)果和本學(xué)期體育成績合格率進行統(tǒng)計，結(jié)果見表2。
從表1和表2的數(shù)據(jù)對比來看，實驗組的體育成績合格率和體質(zhì)測試達標(biāo)率都高于對照組大約30個百分點，差異十分明顯。這表明，本次新型教育理念下的體育課程信息化建設(shè)實驗，確實是以人為本，相對于傳統(tǒng)的簡單知識教育、單純技術(shù)教育和刻板體制教育而言，有革命性的突破。實驗后的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對于信息化的體育課程教學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，參與人數(shù)大大增加。
2.5 實驗結(jié)果分析
首先，實驗的結(jié)果證實了教育理念的革新在提高教育水平實現(xiàn)教育的真正目的上起著根本性的作用。從學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果來看，學(xué)生對于通過信息化手段、以學(xué)生為主體的體育教學(xué)模式有著相當(dāng)高的評價。傳統(tǒng)的體育課程主要是以集中教授，直觀演示等方式進行的，并且體育課程的安排也是不夠科學(xué)的，隨意性較大，不能夠真正吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心從而主動參與到體育課程教學(xué)當(dāng)中去。學(xué)生對于體育課程的信息了解，僅僅是通過閱讀教材和模仿教師演示動作而實現(xiàn)的，而對于實際課程與課本的差異不甚了解。經(jīng)過實驗之后，體育課程的相關(guān)信息和知識傳授，是經(jīng)由體育部門及時更新和體育教師針對實際課程安排而具體公布的，這就使得學(xué)生在知行方面達到了統(tǒng)一，從而能夠積極主動地參與到體育課程當(dāng)中來，并實時地掌握體育課程信息的變化，真正實現(xiàn)了教育為人的目的。
其次，實驗結(jié)果還表明了體育課程信息化是適應(yīng)和符合社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的，是教育改革的必然趨勢。通過本次體育課程信息化實驗，本學(xué)校體育教師的綜合素質(zhì)水平有了非常大的提升，體育教師對于本專業(yè)課程研究的深入程度和積極性也有明顯進步。通過信息化建設(shè)，體育教師可以更便捷快速地掌握課程中的動態(tài)信息，從而有針對性地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，既形成了輕松的教學(xué)氣氛，也增進了師生之間的感情交流。
第三，試驗結(jié)果還證明了在深刻理解構(gòu)建主義和信息化的基礎(chǔ)之上，體育課程信息化建設(shè)的效果是明顯的。應(yīng)該以學(xué)生為本，開展人性化的教育，唯有如此，才能真正實現(xiàn)教育的基本目標(biāo)。
1.課題界定
學(xué)校課程是由國家課程、地方課程和校本課程構(gòu)成。學(xué)校課程體系建設(shè)的規(guī)劃與開發(fā)、實施與評價是一個系統(tǒng)工程，需要深入地探索與研究、改革與實踐，從而取得經(jīng)驗，形成特色。
"國家課程"在學(xué)校教育中的地位，決定了通過"國家課程校本化實施"途徑構(gòu)建學(xué)校"課程體系"的重要性。"統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)"與不同群體學(xué)生之間存在差異，又決定了"國家課程校本化實施"的必要性。新一輪課程改革所頒布的"課程標(biāo)準(zhǔn)"本身所具有的"剛性與彈性的結(jié)合"，又給實現(xiàn)"國家課程校本化"留下了可能性。重要性、必要性和可能性三"性"合一，使"國家課程校本化"不僅必要，而且可行。組織學(xué)生參與各種活動，是學(xué)校開展教育教學(xué)的重要途徑。對這些活動提出"課程化"要求，就在于"用程序和規(guī)范來提高活動實施的有效性"。隨著一個個"活動課"的積累，隨著時間的推移，"活動課"自然會逐步"課程化"。每一所學(xué)校都有自己的辦學(xué)思想，教育理想，育人目標(biāo)，校訓(xùn)精神，教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這些都可以作為一種隱性課程，因為學(xué)生生活在這個校園中，受這樣的文化熏陶。
2.研究思路、研究方法、技術(shù)路線
2.1研究思路。課題研究的基本思路是：（1）通過理論研討深入學(xué)校課程體系的內(nèi)涵；（2）尋找學(xué)校課程體系與社會發(fā)展的實際需求；（3）找準(zhǔn)國家課程、地方課程與校本課程的最佳結(jié)合點；（4）探尋學(xué)校課程體系建設(shè)的優(yōu)化策略，卓有成效地開展研究；（5）在探索與實踐的同時，形成經(jīng)驗、理論，并使之物化為論文、報告等研究成果；（6）將研究成果初步轉(zhuǎn)化成操作方案，用于實踐，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。
2.2研究方法。將理論研究與實踐研究緊密結(jié)合，借助考察、專題報告會、座談會以及理論研討班、講座、經(jīng)驗交流會等各種研究平臺，借助教師QQ群、信息平臺等最新的教育技術(shù)，采用以下研究方法。（1）行動研究法：課題研究注重"問題-方案-行動-反思"四個環(huán)節(jié)。針對問題制定方案，通過反思，發(fā)現(xiàn)新問題，制定新方案，開展新行動，在研究中行動，在行動中研究。（2）個案研究法：對學(xué)校課程體系建設(shè)進行案例研究，仔細分析其優(yōu)勢與不足、特色與成效，追蹤其適應(yīng)和發(fā)展情況，分析總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗。（3）實驗法：通過對新課程開設(shè)實驗，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，尋找瓶頸，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。（4）文獻法：對國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校課程體系建設(shè)的有關(guān)政策、法規(guī)文件及相關(guān)的研究資料進行搜集、整理和研究，為本課題的研究提供理論支持和可借鑒的經(jīng)驗。（5）要素分析法：對本課題所涉及的教材、教師、學(xué)生、教學(xué)組織和學(xué)生家長等要素進行分析研究，從而構(gòu)建科學(xué)高效的研究機制。
2.3技術(shù)路線。（1）組建研究團隊：成立以校長為組長的課題研究小組，抽調(diào)各部門精干人員為組成成員，發(fā)揮各自的特長，形成強勁的研究力。（2）收集相關(guān)資料：成員分工合作，收集各項相關(guān)資料。（3）組織學(xué)習(xí)交流：進行校內(nèi)校外、縣內(nèi)縣外、省內(nèi)省外交流，獲取經(jīng)驗。（4）分類實施研究：利用專業(yè)特長分學(xué)科分模塊進行研究梳理，找出關(guān)鍵，掌握規(guī)律。（5）編制管理文本：學(xué)術(shù)秘書定期收集匯總相關(guān)材料，予以分類編排，形成物化材料。（6）完成結(jié)題報告：在充分實驗、反復(fù)實踐、不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，撰寫結(jié)題報告、論文等研究成果。
3.組織實施
3.1實施步驟。本項研究周期為三年（2015年9月-2018年8月），其具體安排為：
3.1.1準(zhǔn)備階段（2015年9月-2016年8月）；
（1）主持人提出問題，通過討論，形成課題；
（2）撰寫實施方案，向上級有關(guān)部門申報課題；
（3）成立課題組，開題論證。
3.1.2實施階段（2016年9月-2017年8月）
（1）按計劃進行課題實施；
（2）全面收集整理相關(guān)資料和數(shù)據(jù)；
（3）做好階段總結(jié)。
3.1.3總結(jié)階段（2017年9月-2018年8月）
（1）對照實施方案，統(tǒng)計分析和思辨，提出有理論價值和實踐意義的結(jié)論，并予以科學(xué)解釋；
（2）撰寫課題總結(jié)報告；
（3）向上級有關(guān)部門申請結(jié)題鑒定。
3.2實施過程
[關(guān)鍵詞]過程控制 教學(xué)改革 創(chuàng)新教育
1.引言。過程控制是一門面向被控對象，解決實際問題的學(xué)科。一方面，它要求學(xué)生必須掌握專門的自動控制理論；另一方面，還要求學(xué)生將所學(xué)到的理論與解決實際問題相結(jié)合。所以自動化專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有對控制系統(tǒng)進行分析、設(shè)計、仿真以及實驗的綜合能力。實踐教學(xué)在高校的人才培養(yǎng)和學(xué)校改革發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。實踐教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的重要渠道；是學(xué)生理解理論知識、形成主動學(xué)習(xí)精神、鍛煉綜合素質(zhì)和能力的重要手段；是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、了解國情、熟悉社會、提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的重要形式；是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。同時，實踐教育也是推動學(xué)校改革發(fā)展、提高辦學(xué)水平的重要舉措。一些學(xué)校，尤其是理工科院校，因為實踐教育開展得好，其人才培養(yǎng)質(zhì)量就有很好的保證。質(zhì)量有了保證，發(fā)展的基礎(chǔ)就更扎實了，后勁就更足了。
2.實踐體系的合理構(gòu)建。首先是要提高認(rèn)識，必須把實踐教育提高到關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)校長遠發(fā)展，乃至創(chuàng)新型國家的建立和人才強國戰(zhàn)略的實施的高度來認(rèn)識和對待。其次，要進一步建立健全實踐教育體系。要進一步加強課程的設(shè)置與優(yōu)化，完善實驗、實習(xí)、社會實踐等一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生實驗分析能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)；進一步提高教師實踐教育能力，建立高水平的教學(xué)隊伍以及與之配套的激勵機制；同時要不斷開拓校外實習(xí)、實踐基地。之后，要進一步完善實踐教學(xué)模式，突出實踐教育效果。如暑期社會實踐活動，不是簡單地把學(xué)生帶進企業(yè)、帶入社會，而是要加強相應(yīng)的指導(dǎo)和教育，使學(xué)生得到更多的收獲。的確，實踐教育離不開企業(yè)的合作與支持，因為實踐教育的日的還是要滿足企業(yè)的人才需要，實踐教育的效果還必須由企業(yè)來評價和檢驗。我們應(yīng)當(dāng)在這方面作一些探索和嘗試。與許多企業(yè)，包括國內(nèi)的主要冶金企業(yè)，建立了長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，并把學(xué)生的實習(xí)、實踐以及科技創(chuàng)新等作為合作辦學(xué)的重要內(nèi)容之一。如在企業(yè)建立的研究生工作站、本科實習(xí)基地、社會實踐基地等實踐平臺：鼓勵企業(yè)在學(xué)校設(shè)立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新基金；鼓勵企業(yè)的專家或高級管理人員來校講學(xué)或開展學(xué)術(shù)交流等。
同時，圍繞人才培養(yǎng)模式積極探索新的實踐教育方式。如開展訂單式人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)全部安排到合作的企業(yè)中，教學(xué)方式和手段更為靈活。還有與企業(yè)開展的聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生的模式，畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計直接安排在企業(yè)，不僅鍛煉了畢業(yè)生的實際工作能力，而且縮短了畢業(yè)生畢業(yè)后到企業(yè)工作的適應(yīng)期?？傮w來說，在這些方面還有許多可以拓展的空間，也需要企業(yè)、社會和政府的大力支持。
3.教學(xué)改革的思想。整合現(xiàn)有實驗資源，以過程控制實驗室、PLC實驗室、檢測實驗室為主體，虛擬儀器實驗室、嵌入式控制實驗室為輔助，共同成立復(fù)雜過程控制綜合實驗室中心，構(gòu)建了實驗資源豐富、實驗內(nèi)容先進、體系結(jié)構(gòu)合理，為理論教學(xué)提供有力支撐，解決學(xué)生創(chuàng)新能力不足的問題。理順過程控制學(xué)科最新發(fā)展成果，吸收檢測技術(shù)、智能儀表、計算機控制技術(shù)等學(xué)科之間的關(guān)系，建立起以過程控制課程為主干、以過程檢測和控制儀表為支撐、融合計算機控制技術(shù)的完整的過程控制體系，同時，合理界定課程體系內(nèi)個門課程的授課內(nèi)容，明確主從課程之間的空間、時間銜接關(guān)系，落實了理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系，解決課程體系系統(tǒng)性不強的問題。
在近幾年來，由于各中高校擴招，學(xué)生人數(shù)急劇膨脹帶來的教學(xué)實驗需求加大，許多高校實驗教學(xué)下滑的情況下，我們合理利用場地和軟硬件資源，以最小的投資產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。我校的過程控制類實驗教學(xué)不僅沒有下滑，而且增加了許多綜合性、設(shè)計性的實驗，并得到了來訪的國內(nèi)外專家學(xué)者的好評。
4.實踐教學(xué)改革思路。為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的實踐能力，實驗教學(xué)改革采取以下內(nèi)容：
4.1 演示及驗證性實驗項目。這些實驗內(nèi)容為必做實驗，通過這類基木的演示及驗證性實驗使學(xué)生能夠?qū)φ麄€過程控制實驗儀器裝置有一定了解，掌握基本的過程控制理論，訓(xùn)練了一定的實驗技能。
4.2 設(shè)計性實驗項目。設(shè)計性實驗項目由教師給出設(shè)計任務(wù)，學(xué)生自行設(shè)計完成，以使學(xué)生可以掌握工程項目的實際流程，充分應(yīng)用相關(guān)理論知識解決工程實際所遇到的各類其他問題。
4.3 實驗教學(xué)與科研成果相融合，形成綜合性實驗項目。在水箱液位系統(tǒng)，引入動態(tài)矩陣和模型預(yù)測控制策略，進行液位控制和多容水箱多變量解耦控制。倒立擺是現(xiàn)代控制理論與應(yīng)用的最典型裝置，我們實現(xiàn)了單級擺、二級擺和平行擺的計算機控制，同時，倒立擺的平衡控制，有一定的難度，多級倒立擺的實時控制具有一定的先進性。其中控制算法用到了最優(yōu)二次型性能指標(biāo)和閉環(huán)極點配置，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模糊控制技術(shù)。在電烤箱溫度控制系統(tǒng)的實驗中，其設(shè)計思想體現(xiàn)了多年在工業(yè)過程控制領(lǐng)域中取得的成果，把模糊控制、預(yù)測控制等先進的過程控制算法引進到實驗研究內(nèi)容中，這對于促進專業(yè)實驗的改革，將高水平的科研成果轉(zhuǎn)化為高水平的教學(xué)實驗是一種有益的嘗試。
5.利用多媒體及網(wǎng)路進行實踐教學(xué)。對于復(fù)雜的過程控制實驗儀器設(shè)備和實驗內(nèi)容，學(xué)生一遍往往難以理解。為了保證學(xué)生順利的完成實驗，保證儀器設(shè)備不因誤操作受損，教師需要一直跟隨指導(dǎo)，給教師帶來了很多不便：同時，學(xué)生也不能真正掌握實驗內(nèi)容。因此，我們對過程控制專業(yè)實驗進行多媒體教學(xué)課件的制作，每一教學(xué)課件以多媒體形式向?qū)W生介紹實驗?zāi)康?、原理、?nèi)容。多媒體教學(xué)課件再上傳到校網(wǎng)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以提前做好充分的預(yù)習(xí)工作，在較好的理解實驗內(nèi)容的情況下，可以自由選擇實驗項目和實驗時間，提高了靈活性，減少了教師的重復(fù)動，為開放性實驗教學(xué)提供了便利的條件。
開放式實踐教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為此，在原有的基礎(chǔ)上，對一些設(shè)計性、綜合性實驗項目實行開放式教學(xué)是勢在必行的。
5.1 完善實驗室開放管理制度。完善的管理制度可以保證實驗計劃的順利實施，為保證開放式實驗的正常運轉(zhuǎn)，我們針對過程控制專業(yè)實驗室的特點，結(jié)合學(xué)院有關(guān)實驗管理規(guī)定，制定了相關(guān)的開放管理制度，如“實驗室開放計劃管理”、“儀器設(shè)備管理”、“實驗紀(jì)律”等。另外，為便于掌握實驗室開放現(xiàn)狀和建立實驗室開放檔案，分析和研究總結(jié)實驗開放基本規(guī)律，制定了過程控制實驗開放記錄的各種表格：《過程控制開放實驗申請表》、《實驗室開放情況記錄表》、《開放實驗成效分析表》、《開放總結(jié)報告》等。每個學(xué)年都有過程控制專業(yè)實驗室開放的記錄表，按照記錄表的要求逐項詳細登記，由實驗室管理人員檢查登記情況，并在期末對開放基本情況進行總結(jié)。
5.2 公開實驗項目、實驗時間及要求。在學(xué)期開始的第一周，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生公布本學(xué)期要開設(shè)的實驗項目，包括演示驗證性項目、設(shè)計性項目及綜合性項目，每個實驗的具體要求，開設(shè)的具體時間，每個實驗的分組人數(shù)和實驗分值。讓學(xué)生提前了解，便于他們按要求去查閱資料。對開放式實驗的管理辦法、成績評定辦法、實驗的運行方式等規(guī)定同時予以公布，這樣學(xué)生對整個實驗的基本情況有一個全面的認(rèn)識，便于他們合理地安排自己的實驗時問。
