時間：2022-06-30 21:35:35
序論：在您撰寫護理結業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
護理專業(yè)是一門專業(yè)性比較強的學科，解剖學的學習需要學生足夠細心和耐心，因為這是之后從事護理行業(yè)的基礎。有一點是和別的學科教學是相同的，那就是所有的教學要以學生為主體。在教案的設計過程中，學生的學習狀態(tài)與學習過程要引起教師足夠的重視，因為解剖學是一門鍛煉學生動手能力的學科，教師的教學方案設計應該注重培養(yǎng)學生的動手能力，不能只是在課堂講一些理論知識，在教學的過程中，要結合學生日常見到東西，由淺及深的進行學習，比如說，讓學生做一個運動——出拳，讓學生自己理解在做這個運動的過程中，運用到了身體的那些器官，這是學生就會通過課本的人體解破圖結合自己的活動得出一些簡單的結論：三角肌，胸大肌，大小圓肌等，然后教師在結合課本知識予以正確的講解。另外，解剖學的教學應盡量多的讓學生接觸實驗課程，在不斷的實驗中找到學習解剖學的樂趣，從而在真正意義上知道什么是解剖學，教師在課程的安排中，也要注重多實踐的教學模式。
二、注重幾種學生能力的培養(yǎng)
提到對解剖學能力培養(yǎng)，我們首先要做的就是整體邏輯思維能力，鑒于解剖學的特殊性，學生不可能有太多的真實的實踐，更多是要通過掛圖、標本、模型、多媒體等手段來完成解剖學的教學，所以這就要求學生要對學習有一個整體的邏輯思維能力，學生要通過對理論知識的學習有一個感性的認識，然后教師在結合所學課程有針對性提出問題。例如我們在向學生傳授腦部器官時，首先是通過掛圖的方式讓學生對腦部的構造有一個簡單的了解，最起碼讓學生知道大腦包括腦干，間腦，小腦和端腦，然后讓學生通過課本的理論知識，結合臨床的病例研究，小組進行討論大腦各個組成部分對人體的不同作用，然后，教師可以使用對媒體更系統(tǒng)更宏觀的播放一些視頻介紹，讓學生有一個更深刻的了解，最后就是讓學生走進醫(yī)院，作為一個護理實習生的身份參與到護理的工作中。通過這么一系列的課程學習與研究，讓學生無論是從理論還是實踐都能對人體大腦的基本構成有新的理解，并把知識慢慢的消化。
另外就是培養(yǎng)學生高度的動手操作能力，對于剛剛接觸解剖學的學生來說，對于這門課程肯定會有不同程度的抵觸心理，教師在教學中要想方設法的讓學生解除這種心理障礙。解剖學是一個高度考驗學生動手能力的學科，因此在教學過程中，要多多的讓學生通過動手操作來理解知識。
三、多種教學方法相互結合，根據(jù)不同的課程采取不用的教學方法
1）掛圖直觀教學法，這種教學方法的使用主要是針對比較簡單的課程，學生通過簡單的看圖輔助教師的講解就可以對知識有一個充分的理解。
2）開放式的教學方法，這種教學方法也可以稱作是興趣教學法，其實，這種教學方法通用在護理專業(yè)的每節(jié)課堂，因為興趣是最好的老師，在學生學習基礎知識之前，首先要通過各種案例培養(yǎng)學生對解剖學的興趣，為之后的基礎知識教學奠定良好的基礎。
3）點對點教學方法，這種方法就是對所學的每一節(jié)課程都能劃分出知識點，重點，難點，然后采取不同的途徑讓學生來了解和學習。
1.1護生在就業(yè)相關方面的態(tài)度畢業(yè)后準備從事護理工作者占68．75％，打算盡快改行的占21．09％，想繼續(xù)深造的占7．81％；對自己就業(yè)前景的態(tài)度很有自信的占37．50％，比較焦慮的占13．28；影響就業(yè)的重要因素中個人能力占68．75％；就業(yè)單位條件中選地理位置的占39．06％，選收入高的占29．69％；醫(yī)院等級的選擇中三甲級占67．19％；54．69％護生選擇期望的月薪值2500～3000元。
1.2護生對護理專業(yè)的認識選擇護理專業(yè)主要原因是個人興趣者占45．31％，選擇好就業(yè)者占28．13％，選擇父母意愿者占17．97％；對護理專業(yè)的滿意度中現(xiàn)在比較滿意的占52．34％，不滿意的占25．50％；認為護理工作中比較難實現(xiàn)自己的價值者占39．06％；認為護士的工作壓力是擔心出現(xiàn)錯誤者占60．15％；若允許重新選擇專業(yè)，選擇護理專業(yè)者占35．16％，堅決不選者占20．31％；認為不愿意從事護理工作的原因是辛苦者占45．31％，是醫(yī)護地位不等者占27．34％，是不受人尊重者占18．75％；對就業(yè)態(tài)度教育的看法中認為有必要者占46．88％，很有必要者39．84％，沒必要者占7．81％，見表2。
1.3護生今后對待工作的態(tài)度在醫(yī)院你對病人有無一種溫柔友善的感覺中完全可以者占51．56％；護生與醫(yī)生及其他工作人員合作是否愉快中一般者占52．34％，很愉快者占37．50％；有79．69％的護士在出現(xiàn)工作差錯時可完善自己，迎難而上。
2討論
2.1護生對就業(yè)方面的態(tài)度本調查結果顯示，大多數(shù)畢業(yè)生都能理性地面對就業(yè)，選擇畢業(yè)后直接就業(yè)的占大多數(shù)（68．75％），反映她們對當前的形勢有較清醒的認識，就業(yè)心態(tài)逐漸成熟。但仍有21．09％的學生對自己所學專業(yè)不滿意而導致選擇了改行，一方面反映了學生追求的多元化、符合自己興趣愛好的就業(yè)模式，另一方面因與自己的預期選擇專業(yè)不符，護生難以產(chǎn)生專業(yè)認同有關。因此護理教育者應該清楚護生選擇護理學專業(yè)意愿的差別，在后續(xù)的專業(yè)學習中有針對性地開展專業(yè)思想教育，不斷引導和干預，培養(yǎng)專業(yè)興趣。同時護理教育者應注意職業(yè)信息的傳遞，尤其是專業(yè)發(fā)展的傳遞信息，從而提高專業(yè)興趣［1］。本調查結果顯示，37．50％的學生對自己的就業(yè)前景保持樂觀的態(tài)度，但仍有13．28％的學生對自己所學專業(yè)前景不甚了解，導致對前景的擔心和焦慮。護理教育者應進一步了解護生學習當中遇到的問題，給予她們必要的指導和心理支持。本調查還顯示，大部分護生認為就業(yè)的重要性在于培養(yǎng)自己的個人能力，選擇個人能力的遠遠超過選擇單純學習成績和選擇社會關系的護生，這說明大多數(shù)護生認為綜合能力是必備的，她們認識到強化自己個人能力的重要性，這有利于她們在今后的工作中不斷地努力提高綜合能力而完善自己。在護生今后工作的醫(yī)院等級選擇上，絕大多數(shù)選擇了三級醫(yī)院（67．19％），經(jīng)濟收入與就業(yè)單位的地理位置也成為影響擇業(yè)的重要因素。護生就業(yè)時首先考慮的是個人發(fā)展的空間和單位發(fā)展前景，一方面反映出護生較為注重自身發(fā)展，同時也表現(xiàn)出就業(yè)選擇非理性的一面。提示學校和護理教育者在護生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導中應將國家和新疆維吾爾自治區(qū)就業(yè)的優(yōu)惠政策及鼓勵大學生去基層就業(yè)的優(yōu)惠政策及時傳達給學生。
2.2護生對護理專業(yè)的認識本研究結果顯示，護生選擇護理專業(yè)時帶有一定的盲目性，遵從父母意愿而選擇護理專業(yè)者，多是考慮到護理專業(yè)就業(yè)機會多，工資相對較高，這對護生有一定的吸引力。但是與自愿者相比，她們的職業(yè)態(tài)度容易受到外界環(huán)境的影響而搖動，部分護生還存在對護理工作重要性認識不足的問題。本調查顯示，學校對護生就業(yè)態(tài)度教育方面認為很有必要和有必要的護生分別占39．84％、46．88％，對護理專業(yè)非常滿意的護生占25．78％，比較滿意的護生占52．34％，不滿意的護生占25．50％，說明護生的專業(yè)思想不牢固，對專業(yè)不夠了解，需要持續(xù)地進行專業(yè)指導和教育，學校和護理教育者應充分認識到護生對護理專業(yè)重視的程度對培養(yǎng)護生積極的專業(yè)態(tài)度將起到至關重要的作用［2］。本研究顯示45．31％的護生是因為辛苦而不愿意從事護理工作，而且20．31％的護生堅決不會再重新選擇護理專業(yè)，原因是認為護理工作中比較難實現(xiàn)自己的價值的護生占39．06％。65．63％的護生認為就業(yè)的主要途徑還是繼續(xù)進行學習，增加知識提高綜合素質，這比其他因素都高得多，因此應重點加強護生綜合素質的培養(yǎng)，包括心理因素、專業(yè)知識技能、溝通能力和自信心等。
2.3護生今后對待工作的態(tài)度本研究結果顯示，37．50％的護生認為有信心處理好今后工作中與患者及其他醫(yī)護人員的關系，有52．34％的護生認為與其他醫(yī)護人員的關系處理一般。有調查顯示人際關系處理不良可影響護士的工作態(tài)度。因此，護理教育者在學校教育期間應注重護生人際溝通知識和技能的培養(yǎng)，幫助護生建立和諧的人際關系，為培養(yǎng)其良好的職業(yè)態(tài)度奠定基礎。本調查中，79．69％的護生在發(fā)生工作差錯時能夠完善自己，迎難而上，在工作中不斷地努力學習，積累經(jīng)驗，但12．50％的護生在工作中害怕進行護理操作，說明護生對自己的自信心低，各項護理操作不夠熟練。
IT職業(yè)教育IT學歷教育職業(yè)素質
1概述
人才是國家IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的關鍵因素之一。但是IT企業(yè)和人才市場卻出現(xiàn)了非常矛盾的現(xiàn)象摘要：一邊是IT企業(yè)很難招聘到合適的人才，另一方面卻發(fā)現(xiàn)有很多大學的計算機及相關專業(yè)畢業(yè)生卻無法找到合適的工作。究其原因，主要有兩點摘要：①大學教育的培養(yǎng)目標是重基礎，強調理論知識的系統(tǒng)性和學習能力的養(yǎng)成而不是一時技術技能的練習；②教材體系的改革難以適應IT技術的發(fā)展；高校教材對實際IT人才的培養(yǎng)缺乏具體的指導性，僅僅在教學總綱上做出了一定的描述，而且高校教材沒有做到統(tǒng)一，各個學校和各個老師仍然僅僅根據(jù)自己的教學經(jīng)驗來選擇相對合適的教材。如何實現(xiàn)基礎理論、創(chuàng)新能力和實用技術的有機融合，培養(yǎng)出具有完整理論知識體系結構、較強實際動手能力和良好職業(yè)素質的人才是本文探索的主要內容。
1.1目前IT學歷教育的目前狀況
首先，一部分大學生在從高中教育到大學教育過渡的過程中，還沒有及時調整心態(tài)，切換身份。其中一部分學生放松了對自我的嚴格要求，對知識的把握僅停留在表面，缺乏刻苦鉆研的精神，進而造成缺乏實踐經(jīng)驗和實際的動手能力。結果是絕大部分大學生可以順利拿到畢業(yè)證和學位證，但并不是所有的畢業(yè)生都已經(jīng)具備了迅速適應企業(yè)環(huán)境的工作技能和職業(yè)能力。
其次，IT學歷教育體系本身也存在一些的新問題。比如，大學教學體系不能隨時適應市場需求變化，存在和市場需求脫節(jié)的情況。同時，大學學歷教育周期長，?？迫?，本科四年，無論三年還是四年時間對于IT技術和市場的發(fā)展都不是一個短的時間。計算機硬件的發(fā)展規(guī)律是每18個月就有一次新的變革，軟件行業(yè)的變革也不會超過兩年。所以往往造成這樣一個現(xiàn)象摘要：大學四年學到的某些知識在畢業(yè)的時候就已經(jīng)過時了。為了找到工作，必須重新學習當前市場最新的技術。有報道稱，到國內某知名IT培訓機構來培訓的學員中，70％是計算機專業(yè)的本專科畢業(yè)生，他們在學校學了三四年計算機，卻還需要進行職業(yè)技能的培訓，造成資源的浪費。
第三，IT學歷教育是以實現(xiàn)高等教育的大眾化為主導思想的，并不是以就業(yè)率作為第一指導方向，而是更側重于大眾化、基礎化和系統(tǒng)化的教育方向。教育部部長周濟2006年7月13日在第三屆中外大學校長論壇上說，到2005年年底，中國的高等學校數(shù)為2300余所，在校大學生總數(shù)已超過2300萬人，高等教育總體規(guī)模已位居世界第一位，高等教育毛入學率提高到21%，實現(xiàn)了高等教育大眾化的歷史目標。周濟同時指出，注重基礎知識的扎實把握，強調專業(yè)知識的系統(tǒng)學習，著力于分析能力和學習能力的培養(yǎng)，提倡刻苦學習精神和良好的學習習慣。學歷教育的這個主導思想導致了以下情況的出現(xiàn)摘要：假如大學畢業(yè)生沒有在大學期間充分發(fā)揮主觀能動性去努力學習，刻苦鉆研，并有針對性進行自身各方面能力和素質的提升，那么就難免面臨畢業(yè)后就業(yè)難的目前狀況。
1.2正確處理和解決這些矛盾的必要性和重要性
29歲的楊先生在深圳一家國內知名IT企業(yè)擔任部門主管，他告訴我們摘要：招聘人才企業(yè)看重的是實際操作能力，不能說學歷完全沒有用，但是在IT行業(yè)，能力遠遠比學歷更重要。何況IT業(yè)是一個不斷更新和發(fā)展的行業(yè)，“我們平均一個月就要接受一次培訓，才能跟上步伐，適應發(fā)展，否則就會被淘汰”。
上面這個例子肯定不是所有學歷教育的普遍現(xiàn)象，但卻折射出了學歷教育中可能存在的一些新問題。學歷教育期間，學習的都是基礎的理論知識，而理論知識的實際應用，需要在課外花大量時間去實踐、鉆研和領悟?，F(xiàn)在的普遍情況是摘要：學生在學歷教育期間，無法得到好的引導，很難充分發(fā)揮自主學習的能動性，沒有終身學習的心態(tài)，因此到了大學畢業(yè)時，知識體系就已經(jīng)落伍了，所以在這種環(huán)境下培養(yǎng)的應屆大學畢業(yè)生，將很難迅速適應企業(yè)的環(huán)境，也就很難受到招聘企業(yè)方的青睞。這是造成目前大學應屆畢業(yè)生就業(yè)難的一個重要原因。另一方面，現(xiàn)在市場上出現(xiàn)了很多大學應屆畢業(yè)生零工資就業(yè)的“怪現(xiàn)象”，而且給已經(jīng)在職的公司職員也造成了一定的負面影響，由此可以看出目前大學應屆畢業(yè)生就業(yè)的壓力是多么大，解決這個新問題迫在眉睫。因此，解決大學應屆畢業(yè)生就業(yè)難的新問題要從解決人才培養(yǎng)這個根本新問題開始著手。
2IT學歷教育和職業(yè)教育的定位和分析
目前國內對大學的定位有各種分類原則，根據(jù)現(xiàn)在較為通行的大學層次劃分，中國1400所高等學校中探究型大學和教學科研型大學分別約占中國本科大學的14.29%和65.10％。這樣的大學以培養(yǎng)和造就大批高素質的創(chuàng)造性人才、科研型人才為主。這些大學的教育內容相對來說偏重理論化教育，重在培養(yǎng)探究型人才。據(jù)不完全統(tǒng)計，畢業(yè)生從事科學探究的比例不到1％，事實上社會需要的是大批量的具備實際動手能力的實用型人才。由此可見大學學歷教育的目標和國內主要的人才需求存在一定的偏差。
另一方面，職業(yè)教育以應用為目標，按應用需要設置課程，在教學上以就業(yè)為導向，從應用入手，重點培養(yǎng)學生解決實際新問題的能力。其實，95％以上的人是為了應用而學習的，他們學習計算機技術的目標非常明確摘要：就是要用計算機工作，用計算機去解決新問題，成為計算機應用人才。也就是說，IT技能教育培訓的學生，學生目標非常一致摘要：學以致用，為畢業(yè)后找到一份合適的，滿足的工作。所以學習的勁頭比較足，目標明確。
3職業(yè)教育的特征和優(yōu)勢
IT職業(yè)教育能夠在社會上得到認可，其實和其本身緊跟市場，面向就業(yè)等特征有很大的關系。
3.1課程體系版本更新緊跟市場需求
IT職業(yè)教育的課程體系緊跟市場需求，一般每兩年就能根據(jù)市場需求升級新的版本。而且同一IT教育品牌往往采用統(tǒng)一的自編教材。這些教材和教學實際緊密結合，對學員把握相關技能起到了很重要的功能。這使得IT職業(yè)教育的課程體系相對來講更加實用。
3.2強化專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)
職業(yè)教育在整個教育的過程中，除了強調計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)之外，始終強調職業(yè)素質教育，并且著重突出兩者的綜合教學。其實企業(yè)需要的人才更多是專業(yè)技能和職業(yè)素質同樣優(yōu)秀的綜合型人才，眾多企業(yè)甚至認為，職業(yè)素質比專業(yè)技能更為重要。專業(yè)技術技能更新快，通過短期的培訓可以強化，但是職業(yè)素質的培養(yǎng)卻是一個長期過程，而且職業(yè)素質也是決定人才未來發(fā)展的一個決定性因素。綜合以上，企業(yè)更需要動手能力強和職業(yè)素質高的綜合性人才，而不僅僅是學歷高的人才。IT職業(yè)教育培養(yǎng)的人才無疑比IT學歷教育更好地迎合了這一點。
3.3教育方法符合IT學習習慣
IT職業(yè)教育的教育方法非常符合IT學習的習慣，其可以說基本顛覆了傳統(tǒng)的IT學歷教育的方法。大學學歷教育中，IT相關專業(yè)的上機和實驗的時間遠少于理論課程，這導致學生在學習后理論相對清楚，但是不會動手使用。和之對比，IT職業(yè)教育采取理論課和上機實驗課平行布置，一般先理論后上機，能夠及時對理論課的知識進行消化，并且還有專門的上機實驗課來加強動手能力的培養(yǎng)。
3.4周期一般比較短
IT職業(yè)教育的周期一般比較短，從幾個月到一年多，最多不會超過兩年。周期短而學員必須在這么短的時間內學會IT技能，直接導致的結果是學習氣氛相對緊張，學習節(jié)奏相對較快，在短時間內強化學習提高了學習效率，從而也強化了技能。這種短期IT技能強化培訓也正符合了IT技術快速發(fā)展的節(jié)奏，也保證了學員學到的技能能夠符合企業(yè)人才的需求。
4解決方法
4.1調整IT學歷教育的導向
IT學歷教育可效仿職業(yè)教育，以市場為導向并及時修改教學體系。同時，國家教育主管部門應該給大學計算機學院更多的自利，使得學院能夠根據(jù)市場的需求，及時調整和修改教學的體系結構，擬定出符合市場要求的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出更具專業(yè)針對性、更貼近市場需求，更受招聘企業(yè)方青睞的大學畢業(yè)生。
4.2調整IT學歷教育的課程設置
IT學歷教育可進一步加大上機實驗課的比重，加強上機實踐課的效果。大學里面普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。很多的計算機專業(yè)課的考試更多的是以卷面考試的方式作為學生對該門課程把握情況的評判標準。這樣的考試導向使得學生在學習上存在“弄清書本上講的知識點，就等于把握了這門課程”的想法。老師在教學上也勢必會出現(xiàn)以理論為主的教學方式，而輕視了實踐環(huán)節(jié)。所以，學?？梢栽诩哟髮ι蠙C實踐課的比重，加強上機實踐課的效果等方面做出努力。以加強培養(yǎng)大學生的實際動手能力，增加大學生的實際編程經(jīng)驗。
4.3改善IT學歷教育的教學資源匱乏的目前狀況
面對市場的爭奪，學歷教育并不是沒有熟悉到自身存在的這一新問題。和企業(yè)合作，讓學生參和技術探究就是尋求突破的途徑之一。在北京大學，和北大方正技術探究院的合作實驗室就為信息學院在讀學生提供了一個很好的實際操作平臺。北大一位在校博士生說道摘要:“這里和外面的企業(yè)沒有本質區(qū)別，我們參和各種項目開發(fā)和技術探究，動手能力得到很大提高”。但并不是每所高校都能擁有這樣良好的條件，究竟尋找一位合作伙伴并非易事，尤其是那些沒有什么“名氣”的學校。資源匱乏的實驗室，根本無法容納逐年遞增的本科生。所以，尋找和高校合作的合適企業(yè)，改善實驗室環(huán)境都成為了改善教學資源匱乏的重要解決途徑。
4.4培養(yǎng)雙師型的教師隊伍
要做到教學內容跟上市場發(fā)展的需求，教師隊伍的培養(yǎng)和教師素質的不斷提高至關重要的。一方面，教師需要能夠根據(jù)學生的實際情況因材施教，清楚地講授相關知識點；另一方面，教師需要有實戰(zhàn)的工作經(jīng)驗，也就是實際的項目經(jīng)驗。所以對教師隊伍的選拔和培養(yǎng)，不僅僅只是以能上課作為衡量標準，還要強化實際項目經(jīng)驗的培養(yǎng)和營造終身學習的氛圍。所以要提高教學的質量，授課效果良好、項目經(jīng)驗豐富的雙師型教師隊伍成為了核心。
4.5IT學歷教育可進一步加大對職業(yè)素質的教育和培養(yǎng)。
“現(xiàn)在的畢業(yè)生最欠缺什么素質？企業(yè)重視新進員工什么素質？外語流利、專業(yè)知識扎實還是計算機應用熟練？”這些新問題應該由人才市場上的買方——企業(yè)往返答更具有說服力。最近，上海某高校向80多家用人單位發(fā)放了調查問卷，結果顯示，敬業(yè)精神、團隊合作精神、人際溝通能力等“軟實力”已經(jīng)成為用人單位最看重的畢業(yè)生素質，反倒是計算機、外語水平、專業(yè)知識等傳統(tǒng)指標逐漸退居二線了。
綜上所述，假如大學學歷教育能夠吸納IT職業(yè)教育的經(jīng)驗，加大和改進教學實踐環(huán)節(jié)，模擬企業(yè)化環(huán)境來學習計算機知識和技能，并加強學生職業(yè)素養(yǎng)的練習和培養(yǎng)，這對于縮短大學應屆畢業(yè)生和企業(yè)適用的職業(yè)人之間的距離，提高畢業(yè)生的就業(yè)率以及輸送更符合企業(yè)需要的人才將會起到很重要的功能。同時也大大提高了學歷教育的效率，有效的利用了資源。
1課程體系建設的目標、內容、研究方法和步驟
1.1目標及內容
以中高銜接護理專業(yè)課程體系的構建及策略為目標。內容包括:專業(yè)標準、課程的功能定位、統(tǒng)測課程的結構和教學內容、教學的實施過程與實習、課程評價、師資隊伍建設等多方面。
1.2研究方法及實施步驟
采用問卷調查了解學生對課程和教材難度的意見，課程體系是否合理等，畢業(yè)后的就業(yè)導向、對學歷的提高要求，以及教師對護理專業(yè)課程改革的意見和信息反饋等方面進行調查；組織各二級學院教師進行專業(yè)調研，特別是針對其中的統(tǒng)測課程進行課程分析，建立適合中高職銜接的課程體系，形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案。查閱文獻法：了解國內外護理教育的有關信息資料,遵循國家衛(wèi)生部、教育部對護理教育、高職高專、中專教育的有關文件及政策法規(guī)。制定護理專業(yè)中高銜接的人才培養(yǎng)方案、教學計劃和教學大綱；建立和健全現(xiàn)代化的護理教學實訓基地。對各二級學院進行實地調研，掌握教師及學生等對中高銜接護理課程體系的意見。
2中高銜接護理專業(yè)課程體系的建設
2.1護理專業(yè)中職課程體系與高職課程體系對比
以曲靖市麒麟職中護理專業(yè)為例，其課程內容包括公共基礎課、專業(yè)基礎課與專業(yè)課和集中實踐環(huán)節(jié)三個模塊，公共基礎課課時比例為23.3%，專業(yè)基礎課與專業(yè)課課時比例為76.7%，集中實踐環(huán)節(jié)包括軍訓2周，社會調查3周，畢業(yè)實習18周。云南開放大學開設的中高銜接護理專業(yè)的課程模塊包括公共基礎課、專業(yè)橋梁課、專業(yè)框架課、素質教育課和綜合實踐課。課時比例分別為20%，11%，45%，15%和9%。
2.2實現(xiàn)中職和高職課程體系的有效銜接的必要性
針對我校開設護理專業(yè)的特殊性，在本課程體系中我校選取了四門課程：人體解剖學與組織胚胎學、人體生理學、外科護理學和醫(yī)護心理學作為省校統(tǒng)一命題的考試課程，這四門課程涵蓋了醫(yī)學基礎課、人文課和護理專業(yè)課，涉及面較廣。對于這四門統(tǒng)測課程來說，學生和教師一致認為教材難度較大，而且云南地處邊疆，少數(shù)民族雜居的地方，中專學生入學錄取分數(shù)比較低，有些二級學院的學生本身入學時成績就偏差，學生文化素質低，造成了學習專業(yè)課程比較困難，學習的自主性和自覺性也較差。在訪談中也有教師反映他們在實際教學過程中使用的是中專的教材，但是如果有中高銜接的學生，他們在備課的時候就會參考該門課程的教學大綱，適當在教學過程中增加高職的內容作為補充，學生反映較好，對于其他二級學院也可以參考該模式。在與課程教師的訪談和調查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)學生認為課程難度較大的學科主要集中在：解剖學、生理學、病理學、醫(yī)學免疫學和微生物學以及內、外護理學等專業(yè)基礎和專業(yè)學科，而認為難度較小的幾門學科則主要是開放教育學習基礎、思想道德修養(yǎng)與法律基礎等文化基礎類學科。
2.3實現(xiàn)中職和高職課程體系有效銜接的方法
2.3.1為了突出護理的專業(yè)特色，改變原有醫(yī)學基礎知識占較大比重，臨床護理課程按臨床分科進行劃分，護理專業(yè)特色不突出的弊端。課程內容按照“必須、夠用”的原則進行選擇，縮小了醫(yī)學基礎知識所占比例，將原來的?？谱o理課程中的醫(yī)療部分、護理部分分別單列，形成臨床醫(yī)學基礎和臨床護理課程模塊。將臨床護理課程打破了原來的內科護理、外科護理、兒科護理等學科體系的設置，淡化學科界線，把護理專業(yè)臨床課程設置為成人護理、母嬰護理、社區(qū)護理、老年護理和兒童護理等[1]。
2.3.2整個護理教學內容和課程體系是一個有機統(tǒng)一體，其教學內容和課程體系必須突出護理專業(yè)教育的特點和規(guī)律，使課程設置緊密結合臨床護理、教學科研，以適應市場對護理人才的要求。因此，按照能力培養(yǎng)遞進的原則，可以參照下面的方法進行教學改革，即新生入校第一學期學習理論，同時也可安排進入醫(yī)院見習，對護理基本工作產(chǎn)生感性認識，了解護理工作崗位的基本工作；第二學期在教師指導下邊學習邊從事日常生活護理工作，如鋪床、打針等操作；第三學期在教師指導下進行較復雜的護理基礎操作；第四學期主要進行專科護理工作；第五、第六學期在醫(yī)院頂崗實習。因為學生在第一學期就早期接觸臨床、接觸患者，了解護理工作的本質，體現(xiàn)職業(yè)能力形成的內在規(guī)律，促進了職業(yè)素質和整體護理能力的培養(yǎng)。
2.3.3隨著護理模式的轉變，整體護理概念也深入人心，這些都已經(jīng)對高職護理教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在教學計劃中開設了衛(wèi)生法學、護理管理學、文獻科研設計、倫理學、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生等選修課程，豐富學生的人文知識、心理素質等。按照整體護理標準，以現(xiàn)代護理理念為基礎，把職業(yè)標準和能力要求轉化為課程目標，加強其專業(yè)課程建設。
2.3.4在構建職業(yè)知識技能體系，本著將知識、能力和素質三者進行優(yōu)化融合，特別是在專業(yè)課程的設計中，可融入典型案例或者臨床實例，理論與實際相融合，訓練學生的整體護理能力。在修改后的教學計劃適當增加實踐性教學環(huán)節(jié)的安排，將專業(yè)課程理論學時和實習學時比例由5:1修改為2:1，增加臨床見習的時間。有些二級學院的護理專業(yè)具有涉外性質，在實際教學過程中可以增加專業(yè)口語的實習這一教學環(huán)節(jié)。
3結果
【關鍵詞】護理專業(yè)；人體解剖學；教學改革
護理專業(yè)學習解剖學的目的是掌握主要器官的形態(tài)特征和功能，為學習其他醫(yī)學基礎課和專業(yè)課奠定基礎，同時也為準確地實施各項護理操作提供形態(tài)學基礎。隨著生物醫(yī)學模式向生物、心理、社會醫(yī)學模式的轉變，對護理人才的知識結構、臨床分析問題及解決問題的能力等綜合素質提出了更高的要求。
護理人員不僅要具備寬厚扎實的醫(yī)學基礎知識和臨床專業(yè)知識，還要有豐富的社會人文知識和較強的臨床實踐能力。護理專業(yè)解剖學教學必須緊緊圍繞護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，將以醫(yī)學為導向的課程體系向“突出護理、注重整體、加強人文、體現(xiàn)社區(qū)”的課程體系轉變，革新教材內容，完善教學手段和方法，努力提高教學質量，以滿足培養(yǎng)跨世紀高素質護理人才的需要。
一、大膽革新解剖實驗指導，突出臨床應用特色
首先以培養(yǎng)學生臨床思維能力為主線，以臨床護理實踐為引導，根據(jù)護理專業(yè)的解剖學教學特點，自編實習指導，突出與臨床護理操作密切相關的解剖內容，如體表標志和體表投影，與注射、穿刺、插管和切開技術相關的局部解剖學基礎知識。使學生對操作中的解剖學要點做到心中有數(shù)，如操作部位的選擇、結構層次、毗鄰及角度和深度的掌握，使學生能夠通過學習加強與護理專業(yè)的聯(lián)系，提高了學生的學習興趣，滿足護理專業(yè)的教學需要，為培養(yǎng)合格的護理人才打下良好基礎。
二、注重培養(yǎng)學生臨床思維和操作能力
護理技術操作70%的內容與解剖學相關，其中搶救技術100%與解剖學有關。護理人員在日常工作中要對患者進行多種技術操作，操作的準確性和合理性非常重要，而準確性、合理性是和解剖學密不可分的，因此護理專業(yè)的解剖課教學更應該注重實踐。如何讓學生學得輕松、學得靈活，把學與用結合起來，突出對學生能力的培養(yǎng)是解剖教學中，尤其是實驗課教學探索的課題之一。
體表的骨性和肌性標志是臨床操作中非常關鍵的定位標志，實驗課教學重點之一是培養(yǎng)學生在活體觸摸體表標志的能力，并把觸摸體表標志作為課程考核的一部分。把護士的素質教育融于標本觀察的實踐中，教會學生在觀察尸體標本、模型的同時，要在自己或同學的身體上觀察、觸摸、辨認這些標志性結構。這種從標本到自身，從自身到標本的過程在理解的基礎上形成的知識結構，避免了單純的機械記憶和操作的盲目性，提高了臨床操作技術的成功率，培養(yǎng)了運用知識的能力，也提高了護士的自身素質。
三、培養(yǎng)學生在標本上演示護理操作的能力
在實驗教學中模擬臨床操作，能讓學生體會到學以致用，加深對理論知識的理解。例如，可以在模擬臀大肌注射時用注射器向穿刺部位注射染料，然后再進行局部的解剖操作，觀察染料的分布情況，注射針扎入的深度及針頭與臀區(qū)血管、神經(jīng)的關系。操作結束后請大家總結臀肌注射的最佳部位、深度、角度及易損傷的血管和神經(jīng)。模擬臨床護理操作要注意防止學生片面追求操作練習，忽略解剖的結構觀察。
四、結合課堂討論，引導學生自主查閱資料
在實驗課教學中，課堂討論能培養(yǎng)學生口頭表達能力，分析問題結合課堂討論，引導學生在課外時間利用網(wǎng)絡資源、圖書館查閱資料，擴大學生的知識面，提高學生的自主學習能力。如在講授肝門靜脈系統(tǒng)解剖時，引導學生就臨床肝硬化治療新進展、肝門靜脈系統(tǒng)與臨床肝硬化病人可能出現(xiàn)的癥狀的解剖解釋等多方面問題引導學生查閱資料，在課堂上進行分組討論，并針對問題進行歸納總結，使學生在學習過程中從感性認識上升到理性認識上來，形成一系列系統(tǒng)知識。
五、適當應用多媒體小結學習內容
在每節(jié)實驗課結束前應利用多媒體課件進行教學重點和難點的小結，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，提供了比課本更豐富、形式更多樣的多媒體素材，使抽象的、不易理解的內容通過多媒體形式生動、形象、直觀的表現(xiàn)出來，激發(fā)了學生的學習興趣，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解及感受，較好地解決口頭講授和板書無法實現(xiàn)的教學重點、難點，給課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效果。
六、改革考試環(huán)節(jié)，促進學生能力的培養(yǎng)
除了在教學中注重對學生能力的培養(yǎng)外，課程結束考試時將傳統(tǒng)的筆試為主改為筆試加技能考核，筆試占60%，技能考核占40%，主要內容包括在活體上進行體表標志和體表投影的定位；以同桌的同學為對象，準確的在活體上觸摸和指出題目要求的內容；在標本上演示及敘述局部操作的解剖學要點。每個學生從十個內容的試題中抽取一道題，當場回答，老師按學生掌握的程度打分。對于還未掌握該結構的不得分，對于不能正確觸摸或指出結構者，給一半分，回答正確者為滿分。在考核后對于回答不正確的學生當場糾正，至其正確掌握為止。這種現(xiàn)場考試的方法督促學生在學習中注重對活體資源和教學標本的應用，既能使學生加深對理論知識的掌握和理解，又能強化學生的動手操作的訓練，調動了學生觀察標本、模型的積極性。這對于解剖教學質量的提高起到促進作用，也為將來學習臨床醫(yī)學課程打下良好的方法學基礎。
通過以上多方位的護理解剖實驗教學改革，使解剖學實驗教學效果提升一個臺階。
【參考文獻】
研究中國護理職業(yè)教育，發(fā)現(xiàn)其教育特色及不足。研究的主題：從中國護理職業(yè)教育體系、培養(yǎng)目標、課程設置、教學模式、護士執(zhí)業(yè)考試等方面進行綜合比較分析。下面是學術參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的護理畢業(yè)論文致謝，歡迎閱讀！希望可以幫到你~
經(jīng)過了兩個多月的學習和工作，我終于完成了《xxx》的論文。從開始接到論文題目到系統(tǒng)的實現(xiàn)，再到論文文章的完成，每走一步對我來說都是新的嘗試與挑戰(zhàn)，這也是我在大學期間獨立完成的最大的項目。在這段時間里，我學到了很多知識也有很多感受。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意。
目前醫(yī)學高職院校注重培養(yǎng)學生護理專業(yè)知識與技能，學生都希望今后能夠成為一名有用的醫(yī)護工作者，因此，教師要強調解剖學在醫(yī)學中的重要地位以及它與其他醫(yī)學課程的緊密聯(lián)系，還應強調與臨床實踐密切相關的知識點，與護理臨床應用相結合，使學生充分認識到學習解剖學的重要性，提高學習積極性。在教學過程中，除了要體現(xiàn)系統(tǒng)解剖學的特點，全面了解人體的結構，掌握主要器官的形態(tài)特征、功能及其相互作用，還要增加與護理操作、治療、病情觀察、搶救知識、護理診斷和生活護理等需要的應用解剖學內容。例如，在運動系統(tǒng)中，要重點講解易骨折的四肢骨、常用注射的肌肉、易脫位的關節(jié)；在內臟系統(tǒng)中，重點掌握與常見疾病護理相關的內臟知識，如插胃管、導尿管等各種護理操作；脈管系統(tǒng)中，重點掌握與注射和急救有關的血管，如表淺靜脈注射、動脈注射等。對涉外護理專業(yè)，則要求老師們應把常用的解剖專業(yè)英語詞匯在上課時重點介紹給學生們。
2．重視體表標志教學
人體解剖學學習的是正常人體的結構，護理人員面對的是活的標本，掌握常用的體表標志及深部結構在體表的投影，對以后掌握規(guī)范的護理操作具有重要意義。學習時要求學生對照自身和相互對照，進行體表標志的觀察和觸摸，并給學生講解—些重要的標志在臨床上的應用，使學生十分直觀地理解和掌握書本中抽象的描述。如在講骨學和肌學時，可以觸摸一些重要的骨性和肌性標志，例如胸骨角、髂前上棘、髂嵴、坐骨結節(jié)等；如學習臀大肌時就結合臨床護理，講解與肌肉注射有關的體表標志；學習關節(jié)時，講解并表演關節(jié)的運動和脫位表現(xiàn)；講解呼吸系統(tǒng)時講解如何觸摸甲狀軟骨、環(huán)狀軟骨和頸段氣管；講解脈管系統(tǒng)時，讓學生找準并觸摸心尖搏動點的位置、全身主要動脈的體表搏動點及急救時壓迫止血點的位置；講解視器時請同學互看對方的雙眸，辨認角膜、虹膜、瞳孔、結膜和鞏膜等結構。
3．重視解剖與其它基礎醫(yī)學學科的聯(lián)系
系統(tǒng)解剖學與組織胚胎學、生理、病理和藥理等其它基礎醫(yī)學有緊密的聯(lián)系。教師不能僅在自己的學科領域進行深入的鉆研，還要對其他學科加強了解，在備課和講授中提高融會貫通性。例如通過了解胚胎學，聯(lián)系胚胎發(fā)生，讓學生理解器官的不對稱分布。消化管在發(fā)生時逆時針方向旋轉使得胰、脾、胃與肝分別處于的消化管左右兩側；橫結腸和升、降結腸反折向上，位于十二指腸前方的冠狀面內；與此同時支配食管與胃的左右迷走神經(jīng)成為前后的位置關系。心在發(fā)生時順時針方向旋轉，導致心的2/3位于人體正中矢狀面左側，1/3在右側。例如通過聯(lián)系藥理知識，講解藥物在體內的循行，有助于消化系統(tǒng)和血液系統(tǒng)的掌握。
4．病例式教學法的應用，將臨床病例與解剖知識結合起來在教學中
基礎課的學習目的就是為了臨床各科的理論教學及臨床實踐打基礎，解剖學除了是基礎醫(yī)學課，更滲透到了內、外、婦產(chǎn)、兒科學、神經(jīng)病學、影像等幾乎臨床的各個學科。在講解解剖學知識的同時，聯(lián)系臨床，更能激發(fā)學生的學習興趣。例如，講解肝門靜脈側支循環(huán)，解釋肝硬化出現(xiàn)嘔血、便血原因；講解眼的結構,解釋一些青光眼、白內障的眼部疾病;講解神經(jīng)系統(tǒng)病例有核上癱與核下癱，脊髓半橫斷損傷、內囊出血、脊髓灰質炎、橈神經(jīng)損傷等。
5．重視畫圖
畫圖在系統(tǒng)解剖學教學過程中的作用是多媒體無可比擬的，不但老師要自己畫圖，還要讓學生也動手畫圖.畫圖不僅能提高學生的興趣，還能提高學生動手能力，有利于開發(fā)學生的觀察、想象和形象思維能力等。例如在講述最復雜的脊髓內部結構或者腦干內部結構過程中，畫圖可以促進學生的理解，在講解眼球壁、女性生殖器等，可以隨講隨畫，吸引學生注意。
6．重視標本模型考試
標本模型考試是檢驗實驗教學效果的一個重要手段，也是督促學生掌握知識的一個重要途徑。高職學校培養(yǎng)的學生，要求具有扎實的理論基礎和較強的動手操作能力。在解剖知識方面，更要重視人體解剖學的實驗教學。認識解剖模型和標本是人體解剖學教學過程中的重要環(huán)節(jié)，可逐漸培養(yǎng)學生的空間形象思維能力。要認真地對待標本考試，并將分數(shù)計入期末總評中。
參考文獻
[1]崔懷瑞，孫臣友.解剖教學中學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2007(9).
