時(shí)間：2023-10-11 10:10:27
序論：在您撰寫課外閱讀的問(wèn)題時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；問(wèn)題；對(duì)策
課外閱讀是素質(zhì)教育的有機(jī)組成。高爾基曾說(shuō)，“書是人類進(jìn)步的階梯”，為了不斷地進(jìn)步，高爾基“撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”，成就了一代世界文壇巨匠。著名的教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毕嚓P(guān)調(diào)查表明，學(xué)生的大部分知識(shí)源自課外閱讀。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也說(shuō)自己的學(xué)習(xí)“百分之七十是得之于課外閱讀”。這說(shuō)明，提高學(xué)生的課外閱讀量，是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、認(rèn)知能力、知識(shí)面等綜合能力的有效途徑，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成。
一、目前小學(xué)生課外閱讀狀況
新課程理念要求改變目前的教育模式，即從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展、平衡發(fā)展的素質(zhì)教育。為達(dá)到新課標(biāo)的要求，首要的就是擴(kuò)大課外閱讀的廣度與深度。但是，由于老的教育觀念根深蒂固，目前小學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.小學(xué)生課外讀物數(shù)量眾多，但多數(shù)屬于“文化快餐”，與兒童成長(zhǎng)的需要存在一定距離。文學(xué)類的如《（兒童版）三國(guó)演義》、《（兒童版）西游記》等，這類書籍都是對(duì)原版進(jìn)行刪輯而兒童化的，保留的是故事梗概，喪失的是細(xì)節(jié)的優(yōu)美，然而只有優(yōu)美的細(xì)節(jié)才能在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)他們縝密的思維能力、觀察能力、描述與描寫能力。
2.信息渠道廣泛，讀書興趣欠缺。電視、網(wǎng)絡(luò)等是信息的主要傳播渠道，尤其是數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)電視的發(fā)展，將“自我定制電視節(jié)目”成為現(xiàn)實(shí)，可以隨時(shí)點(diǎn)播自己想看的電視節(jié)目。電視是語(yǔ)言、圖片結(jié)合的信息渠道，看電視，不必思考，也不必?fù)?dān)心生字詞，輕松、活潑與自由的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)閱讀，其吸引力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課外閱讀材料。因此，小學(xué)生大量的課余時(shí)間被電視霸占，這是造成閱讀興趣欠缺的最重要原因。
3.思維能力、觀察能力不足。文化快餐、電視網(wǎng)絡(luò)等存在大量的語(yǔ)言不規(guī)范、思維不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象，其中最典型的是所謂“腦筋急轉(zhuǎn)彎”；其次是故意使用錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，如用“神馬”表示“什么”等等，還美其名曰“網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)”?！澳X筋急轉(zhuǎn)彎”以不規(guī)范的思維方式、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，將人的思考引入混亂，成年人對(duì)此有較強(qiáng)的抵抗力，但是小學(xué)生由于年齡小、思想單純，對(duì)其思維方式的沖擊作用難以想象。故意使用錯(cuò)別字現(xiàn)象則將人們的表達(dá)方式引入混亂，漢語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美面臨嚴(yán)重考驗(yàn)，也將直接導(dǎo)致小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中無(wú)所適從。
以上幾點(diǎn)相互作用、相互影響，信息來(lái)源的輕松、自由與趣味造成閱讀興趣的下降，快餐式的課外閱讀材料弱化了綜合能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境則導(dǎo)致思維、觀察能力的不足。
二、解決小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的對(duì)策
1.學(xué)校家庭共同努力是提高小學(xué)生閱讀興趣的重要途徑。小學(xué)生涉世不深，心靈純凈，可塑性強(qiáng)，因此，只要學(xué)校與家庭相互支持與合作，適時(shí)引導(dǎo)、合理調(diào)控，就可以解決小學(xué)生課外閱讀中存在的種種問(wèn)題。小學(xué)生的課外時(shí)間大部分與家長(zhǎng)在一起，因此，家庭在小學(xué)生課外閱讀中具有重要作用。首先，為了避免閱讀的盲目性，保障閱讀材料的質(zhì)量，根據(jù)新課標(biāo)的要求我向?qū)W生家長(zhǎng)推薦課外讀物書目。其次，對(duì)孩子的閱讀量進(jìn)行日常監(jiān)督和督促，為此，我設(shè)計(jì)了閱讀記錄表發(fā)給每一位學(xué)生，要求每天閱讀半小時(shí)以上，并請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督和督促，記錄該生課外閱讀的書名、閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)介等。最后，在家長(zhǎng)感覺(jué)不能準(zhǔn)確把握孩子的課外閱讀動(dòng)向時(shí)，應(yīng)及時(shí)反饋和溝通，以便疏導(dǎo)、糾正。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生的理解能力、知識(shí)面等均有較大幅度的提高，語(yǔ)文閱讀理解的成績(jī)大幅度提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視課外閱讀，同時(shí)對(duì)初中生語(yǔ)文課外閱讀的目標(biāo)要求進(jìn)行了明確，但對(duì)課外閱讀的的方式和手段并沒(méi)有提出具體建議，這給學(xué)校課外閱讀教學(xué)實(shí)踐提供了很大的拓展空間。農(nóng)村中學(xué)由于地域、師資、家庭環(huán)境、閱讀條件等因素的影響，語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)活動(dòng)很難有效開(kāi)展，一定程度上阻礙了農(nóng)村學(xué)生閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)和提高。筆者在農(nóng)村中學(xué)任教近二十年，對(duì)學(xué)生渴望獲得更多的課外閱讀機(jī)會(huì)的心情和家長(zhǎng)、教師對(duì)課外閱讀的限制頗有感觸，故以農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀為主題進(jìn)行探討。
一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題
結(jié)合多年的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者簡(jiǎn)單介紹學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題。
（一）閱讀條件差，閱讀量有限
農(nóng)村初中學(xué)生大部分因家庭條件限制，而沒(méi)有足夠的錢去購(gòu)買自己想看的課外書；家長(zhǎng)也幾乎認(rèn)識(shí)不到課外閱讀的意義，所以不支持學(xué)生購(gòu)買和閱讀課外書。從學(xué)校的角度看，有的初中根本沒(méi)有圖書館，有圖書館的中學(xué)主要依靠社會(huì)愛(ài)心人士捐贈(zèng)，而由于人手、制度等管理問(wèn)題，圖書館也沒(méi)有得到科學(xué)合理的利用；許多語(yǔ)文教師受升學(xué)考試的壓力，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課本精讀的重要性，他們寧愿讓學(xué)生多背課文、多做練習(xí)，也不愿預(yù)留給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間。所以，農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀條件很差，一些學(xué)生依靠同學(xué)間的相互借閱來(lái)滿足課外閱讀需求，這顯然是不夠的。
農(nóng)村初中學(xué)生在周末和假期有許多的作業(yè)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重；此外農(nóng)村學(xué)生還要承擔(dān)一定的家務(wù)，部分學(xué)生還需要從事強(qiáng)體力勞動(dòng)，很少有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。因此，農(nóng)村初中生的語(yǔ)文課外閱讀時(shí)間非常有限，閱讀量與城市中學(xué)生相比嚴(yán)重不足。
（二）缺乏有效的閱讀指導(dǎo)
從教師的角度看，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低是學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的主要依據(jù)，所以教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重課內(nèi)訓(xùn)練，重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而淡化了課外閱讀、忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。從筆者和學(xué)生的交談可以看出，有的學(xué)生還是想主動(dòng)閱讀的，但由于如何閱讀、閱讀什么。教師缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，首先會(huì)使學(xué)生更加不喜歡課外閱讀，對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣日漸淡??；其次，會(huì)逐漸使語(yǔ)文課外閱讀處于無(wú)序低效狀態(tài)，削弱學(xué)生閱讀綜合能力；最后，助長(zhǎng)學(xué)生閱讀流于形式、淺嘗輒止的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從家長(zhǎng)的角度看，農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人文化水平較低，大部分家長(zhǎng)是高中及以下學(xué)歷，還有一部分甚至僅有小學(xué)1-2年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有大學(xué)學(xué)歷的學(xué)生家長(zhǎng)可謂鳳毛麟角。近年來(lái)，很多農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移至沿海城市，青壯年均不愿意在家務(wù)農(nóng)，所以農(nóng)村初中生的監(jiān)護(hù)人多半是其爺爺奶奶、外公外婆，他們不僅對(duì)晚輩的學(xué)習(xí)指導(dǎo)心有余而力不足，而且還因過(guò)分溺愛(ài)導(dǎo)致學(xué)生懶惰、任性。所以，農(nóng)村初中生的家庭環(huán)境根本不可能為他們提供良好的課外閱讀環(huán)境，從家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人那里也幾乎得不到有關(guān)課外閱讀的方法指導(dǎo)、方向引導(dǎo)。
（三）閱讀方向偏離，方法缺失
有一定閱讀條件的農(nóng)村學(xué)生，他們閱讀的內(nèi)容很少是名著或國(guó)學(xué)精粹。據(jù)筆者了解，農(nóng)村初中學(xué)生選擇課外讀物主要是按照個(gè)人愛(ài)好和心理需要，例如男生喜歡看武俠、暴力、偵破方面的小說(shuō)，女生喜歡看言情小說(shuō)。當(dāng)然，農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀方向偏離課程目標(biāo)的主要原因，還是引導(dǎo)不力的。如果學(xué)校和教師能抽出更多時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，給予必要的幫助和指導(dǎo)，學(xué)校、家庭和社會(huì)能更多地關(guān)心中學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，那么農(nóng)村初中生的課外閱讀就會(huì)走上正常道路。
盡管部分教師和學(xué)生能認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，也在努力拓展閱讀范圍和空間，但收效甚微。究其原因，主要是學(xué)生課外閱讀方法缺失，事倍功半。例如，一些學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，基本只能做到“眼到”，而做不到“心到、口到、手到、眼到”，閱讀從來(lái)不做筆記，讀了也就完了，不會(huì)思考和總結(jié)，因而談不上應(yīng)用。眾所周知，邊讀邊思、邊寫邊記、邊記邊用是課外閱讀的好習(xí)慣，精彩段落、詞匯如果能摘抄下來(lái)并熟記，是能運(yùn)用到作文中和閱讀中的。由于閱讀方法不當(dāng)，使課外閱讀失去了應(yīng)有的價(jià)值。
二、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀存在問(wèn)題的解決對(duì)策
針對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題，有必要找出解決問(wèn)題的對(duì)策，不斷提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的有效性。
（一）努力創(chuàng)造課外閱讀條件
1.借助多方力量多渠道解決閱讀資源問(wèn)題
地方政府應(yīng)該加大對(duì)教育的投入，尤其是對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育的投入，為學(xué)校配備相應(yīng)的讀書館，配置盡量豐富的書籍或者加大圖書管理的經(jīng)費(fèi)。學(xué)校也可以主動(dòng)向社會(huì)尋求幫助，讓各界愛(ài)心人士加入到為農(nóng)村中學(xué)捐贈(zèng)書籍的慈善活動(dòng)中；也可以通過(guò)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流，鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)生購(gòu)買課外書籍，在家為學(xué)生營(yíng)造適合閱讀的環(huán)境。此外，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等外界資源平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。
2.鼓勵(lì)班級(jí)圖書角建設(shè)
語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)所帶班級(jí)學(xué)生建設(shè)班級(jí)圖書角，讓學(xué)生盡可能把擁有的有益書刊帶到班級(jí)，供同學(xué)們相互閱讀。學(xué)生提供的書籍由班委負(fù)責(zé)登記和管理，可以制定《班級(jí)圖書借閱制度》、《班級(jí)圖書獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，明確圖書借閱、遺失或損壞、歸還等辦法。班級(jí)圖書角的建設(shè)、規(guī)范圖書管理能充分發(fā)揮圖書的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀資源共享。
3.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展互換閱讀活動(dòng)
班級(jí)圖書角局限于班級(jí)內(nèi)，如果能在整個(gè)中學(xué)內(nèi)實(shí)現(xiàn)師生之間的圖書互借、互閱，那么農(nóng)村初中生的課外閱讀材料將更豐富。語(yǔ)文組的教師可以統(tǒng)一思想，共同組織圖書互換閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間互相借閱課外書，讓課外讀物在全校師生中流動(dòng)起來(lái)。借閱的圖書，學(xué)生將會(huì)更加重視和珍惜，畢竟借書有時(shí)限規(guī)定，如果不及時(shí)看就可能沒(méi)有機(jī)會(huì)，從而可以推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀熱情。
（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和幫助
語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課外讀物選取原則和應(yīng)重點(diǎn)閱讀的內(nèi)容。
1.課外讀物選取原則
第一，引導(dǎo)為主原則。語(yǔ)文教師首先要尊重不同學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生自主選擇課外閱讀的材料，不能禁止閱讀或限定閱讀范圍。巧妙引導(dǎo)原則是為了更好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們主動(dòng)去閱讀自己喜歡的讀物。只有學(xué)生自身認(rèn)為有些書不可以閱讀，才會(huì)主動(dòng)思考語(yǔ)文教師的引導(dǎo)，自然就會(huì)自主參考教師的推薦。
第二，倡導(dǎo)經(jīng)典與流行作品并存的原則。在遵循引導(dǎo)為主的原則前提下，教師也不能完全放任自流，要在篇目選擇上遵循經(jīng)典與流行作品并存、各取所長(zhǎng)的原則。農(nóng)村中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，需要古今中外的經(jīng)典作品的教育和熏陶。優(yōu)秀篇章的思想精髓和精神內(nèi)涵能幫助農(nóng)村初中學(xué)生擺脫落后的思想觀念，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思辨能力。例如，除了倡導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著等經(jīng)典作品外，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)紅小說(shuō)、科幻小說(shuō)、動(dòng)漫圖書等也可以讓學(xué)生適當(dāng)涉獵。
2.適當(dāng)推薦閱讀書目
農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)努力為學(xué)生推薦好書，具有深刻思想和教育意義的古今中外經(jīng)典著作或者是具有時(shí)代精神、迎合學(xué)生心理需求的新世紀(jì)佳作，都能使農(nóng)村初中學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的品德修養(yǎng)以及高雅的審美情趣。筆者認(rèn)為，從類別上看，可以推薦學(xué)生閱讀中外名著，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與?！?、《魯濱遜漂流記》、《三國(guó)演義》、《西游記》等；可以推薦教材延伸閱讀書目，例如學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》介紹《水滸傳》，學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》，由《阿Q正傳》介紹《吶喊》，由《皇帝的新裝》介紹《安徒生童話選》；還可以推薦時(shí)尚讀物，例如由電視劇《人間四月天》推薦徐志摩和林徽因詩(shī)集，由韓寒現(xiàn)象推薦《三重門》等，還可推薦《讀者》、《小小說(shuō)選刊》、《中學(xué)生閱讀》、《青年文摘》等雜志?？傊扑]書目供學(xué)生參考，可以讓學(xué)生對(duì)課外閱讀方向有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)和把握。
（三）糾正閱讀方向，強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)
1.教師要及時(shí)開(kāi)展閱讀督查工作
為了避免農(nóng)村初中生課外閱讀偏離正確的方向，語(yǔ)文教師要及時(shí)了解和檢查學(xué)生的課外閱讀狀況。首先，教師要督促學(xué)生勤寫讀書筆記。語(yǔ)文教師應(yīng)要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本摘抄本，專門摘抄學(xué)生自己喜歡的好詞好句、優(yōu)美片段，并每周寫一個(gè)閱讀心得體會(huì)，教師每周檢查一次，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，及時(shí)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況。及時(shí)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀情況，分層評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，可以為不同語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)生提出課外閱讀發(fā)展目標(biāo)并指明努力方向。
2.傳授良好的閱讀方法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”語(yǔ)文教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生有效開(kāi)展課外閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出綜合運(yùn)以下方法比較適合農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀：（1）精讀、跳讀與略讀法。這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的閱讀方法。精讀法中，教會(huì)學(xué)生在課堂上掌握并辨別使用朗讀涵泳法、疑問(wèn)思辨法和比較閱讀法；略讀法更適合學(xué)生的課外閱讀，因此要教會(huì)學(xué)生掌握瀏覽默讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法等，使學(xué)生能輕松閱讀；跳讀法適合閱讀淺顯的簡(jiǎn)短報(bào)刊、雜志等，讓學(xué)生掌握大概信息就行。（2）基本功培養(yǎng)法。快速查字（詞）典：對(duì)于不懂的字詞，學(xué)生要能夠以最快的速度在字詞典中查出；目錄查閱：通過(guò)書籍目錄快速搜尋需要或感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生能依據(jù)個(gè)人的需要快速選讀；注釋查看：在閱讀的過(guò)程中及時(shí)查看書下注釋或者是書后注釋，讓學(xué)生及時(shí)了解不懂的內(nèi)容。（3）勤記法?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！闭n外閱讀中，書寫能強(qiáng)化對(duì)所寫內(nèi)容的記憶，幫助學(xué)生促進(jìn)思維發(fā)展。例如，筆者要求學(xué)生在閱讀中要及時(shí)圈出不懂的生字詞，劃出不懂的句子和段落，抄寫好詞好句并朗誦，寫出讀后感。（4）勤思法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，課外閱讀之前就對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行設(shè)想，讓學(xué)生邊讀邊思、邊思邊學(xué)，這樣就能在閱讀中抓住關(guān)鍵事件和主題思想。
三、結(jié)語(yǔ)
由于受諸多因素的影響，開(kāi)展好語(yǔ)文課外閱讀在農(nóng)村中學(xué)有一定的困難。然而，針對(duì)閱讀條件差、閱讀量有限，缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，閱讀方向偏離、方法缺失等問(wèn)題，只要政府、學(xué)校、社會(huì)和家庭共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和幫助，相信農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的各種問(wèn)題將能得到很好解決。
參考文獻(xiàn)：
[1]張良田.初中語(yǔ)文教學(xué)策略[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.
關(guān)鍵詞：課外閱讀 農(nóng)村地區(qū) 初中生 問(wèn)題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0030-02
初中生的閱讀一種是課內(nèi)閱讀，另一種是課外閱讀。在這里我們主要了解課外閱讀，在《教育大詞典》中認(rèn)為“它是語(yǔ)文課外活動(dòng)的一種，它相對(duì)于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過(guò)閱讀書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”[1]
葉圣陶說(shuō)過(guò)：教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，他們終要成為一個(gè)獨(dú)立的閱讀者、學(xué)習(xí)者。因此，我們嘗試從課外閱讀入手，大力開(kāi)發(fā)課外閱讀資源，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、研究方法與研究程序
本課題采用了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和間接的資料搜集整理法、對(duì)比分析法、圖表分析法相結(jié)合的方法進(jìn)行分析研究。
本調(diào)查從程序、步驟和內(nèi)容上看，包括以下幾個(gè)方面：
（1）收集并整理了關(guān)于農(nóng)村初中生課外閱讀問(wèn)題引起的原因和現(xiàn)狀的資料，并對(duì)其進(jìn)行了初步分析。
（2）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，為相關(guān)的調(diào)查研究作進(jìn)一步準(zhǔn)備。針對(duì)這一課題所要研究的方向，我們確定了研究重點(diǎn)，同時(shí)查找一些有關(guān)課題研究的問(wèn)卷作為借鑒，以設(shè)計(jì)出更為適合本課題研究方向的問(wèn)卷。
（3）到學(xué)校派發(fā)和回收調(diào)查問(wèn)卷。在確定了發(fā)放問(wèn)卷的學(xué)校后，我們通過(guò)到校派發(fā)的方式向所在學(xué)校的初中學(xué)生發(fā)放和回收調(diào)查問(wèn)卷，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)得出相關(guān)數(shù)據(jù)。
（4）對(duì)所有的相關(guān)資料和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行全面、系統(tǒng)的總結(jié)和分析，得出結(jié)論，并找出解決這些問(wèn)題的合理、有效的措施和方法。
二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
本次調(diào)查主要采用了問(wèn)卷調(diào)查、訪談法，選擇了吉林省通化市振國(guó)學(xué)校和輝南縣大椅山中學(xué)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放230份問(wèn)卷，有效調(diào)查問(wèn)卷是167份，回收問(wèn)卷率達(dá)到72.61%，現(xiàn)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷作以下分析：
（一）學(xué)校資源方面
在調(diào)查“學(xué)校是否有可以借閱書籍的地方”時(shí)，有98.2%的學(xué)生選擇“有”，有0.6%的學(xué)生選擇“不清楚”，有1.2%的學(xué)生選擇“沒(méi)有”，具體如圖1所示：
經(jīng)過(guò)調(diào)查，了解到課外閱讀的培養(yǎng)，離不開(kāi)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。在問(wèn)及“教師是否告訴過(guò)你們要多讀書”這一問(wèn)題時(shí)，得到的答案令人樂(lè)觀，具體數(shù)據(jù)如表1：
問(wèn)題及分析：由D例和表格可以看出農(nóng)村學(xué)校擁有圖書館，并且有一定的藏書，教師也告訴學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，并且向他們推薦課外書籍。但是為什么教師告訴學(xué)生要進(jìn)行閱讀，然而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定的課外閱讀的讀物，學(xué)生們涉及得如此少？這種結(jié)果形成的原因是農(nóng)村教師大多數(shù)思想比較老套，他們長(zhǎng)期按照自己的教學(xué)方式教學(xué)，不能夠及時(shí)提高自己的文學(xué)素質(zhì)和增加閱讀書籍的數(shù)量，不能根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步不斷提高自我的修養(yǎng)、自己的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待課外書籍的熱情缺失，抵觸課外閱讀。
（二）家庭方面
父母是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，俗話說(shuō)得好：“在孩子的身上就能看出這個(gè)人家教是什么樣的?！痹谡{(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“在家里父母是否有閱讀書籍的習(xí)慣”得出的數(shù)據(jù)如下表：
問(wèn)題及分析：在表格中可以清楚地看到，家長(zhǎng)有閱讀習(xí)慣的跟沒(méi)有閱讀習(xí)慣的基本保持相平的狀態(tài)，所以總體來(lái)說(shuō)在家里家長(zhǎng)閱讀的書籍有限。造成這種狀況發(fā)生的原因只有兩個(gè)，一個(gè)是家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間去閱讀，他們需要為生活奔波，為了生活而奮斗；另一種原因是家長(zhǎng)接受的教育時(shí)間比較少，自身也沒(méi)有讀書的意識(shí)，他們沒(méi)有意識(shí)到自己的行為會(huì)為孩子帶來(lái)怎樣的影響。家長(zhǎng)是孩子的人生導(dǎo)師，家長(zhǎng)做些什么，孩子會(huì)去模仿，如果家長(zhǎng)沒(méi)有閱讀的意識(shí)，那么孩子更不會(huì)想要去主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。
（三）性別差異方面
男女生在性別存在很大的差異。男女生在心理和生理上都存在不同，所以他們對(duì)事情的處理方式上也存在差異。
在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“你閱讀過(guò)多少本課外書籍”0―5的13.8%（男8.4%；女5.4%）、5―10的22.2%（男12.6%；女9.6%）、10―15的18%（男6.6%；女11.4%）、15本以上的46.1% （男19.8%；女26.3%），具體如圖：
在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“你喜歡閱讀書籍嗎”學(xué)生們給出的答案，如圖所示：
問(wèn)題及分析：由兩個(gè)圖例可以看出女生讀書的數(shù)量明顯比男生的多，并且女生喜歡讀書的比例也占總數(shù)的大部分。但是在第一個(gè)圖例中可看出總?cè)藬?shù)中讀15本課外書以上的男女生總數(shù)占了不到一半的比例，由此可以看出，學(xué)生總體的讀書量還是有所不足的，存在讀書量少的現(xiàn)狀。在第二圖例中可以看出，喜歡看書的學(xué)生占的數(shù)量較多有55.7%，由此可見(jiàn)，學(xué)生的主觀意識(shí)上是喜歡讀書，想要讀書的。性別不僅能影響學(xué)生對(duì)讀書的熱情和喜愛(ài)的程度，還會(huì)影響學(xué)生們所選擇的課外閱讀的書籍的類型。
在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“你喜歡的課外閱讀的書是以下哪些”時(shí)得到的是學(xué)生們喜歡中外名著的占44.3%（男18.6%；女25.8%）、言情小說(shuō)的占18%（男3.6%；女14.4%）、武俠小說(shuō)的占21%（男16.2%；女4.8%）、漫畫書的占16.2%（男8.4%；女7.8%）、雜志的占0.6%（男0.6%；女0），具體如圖：
由此可以看出，喜歡中外名著的明顯女生比男生所占的比例大；喜歡看言情小說(shuō)的共占總?cè)藬?shù)18%，其中女生占14.4%，喜歡看武俠小說(shuō)的占總?cè)藬?shù)的21%，其中男生占16.2%。從這組數(shù)據(jù)中明顯看出男女生的性別差異決定學(xué)生看書的方向不同。因此，現(xiàn)在一些學(xué)校布置學(xué)生都去讀同樣一本書，肯定閱讀的效果不理想。
三、解決農(nóng)村初中生課外閱讀問(wèn)題的對(duì)策
以上調(diào)查結(jié)果及分析表明，目前農(nóng)村初中生課外閱讀在某些方面還是比較樂(lè)觀的，但是我們也不能盲目樂(lè)觀。農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀，與學(xué)校、家庭、個(gè)人的差異有一定的關(guān)聯(lián)性。為此，我們提出以下幾方面建議：
（一）解決學(xué)校資源短缺的問(wèn)題
首先，教師要向?qū)W生推薦好書，教師可以捐獻(xiàn)課外書籍，放在班級(jí)的讀書角，給同學(xué)們提供便利的閱讀。并且讓每個(gè)學(xué)生至少拿出一本名著，放在班級(jí)的讀書角里，然后根據(jù)學(xué)生們的閱讀情況，調(diào)整書籍。這樣既可以增加學(xué)生的閱讀的數(shù)量，又可以改變現(xiàn)在書籍短缺的現(xiàn)狀。其次，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載書籍訂裝成冊(cè)，解決學(xué)校課外書籍不足的問(wèn)題。
（二）加強(qiáng)師生課外閱讀交流
學(xué)生和教師都應(yīng)該在閑暇的時(shí)間里進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以跟教師交流自己在閱讀過(guò)程中的感悟。學(xué)生與教師的交流過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生可以更深入地理解讀物，更準(zhǔn)確地掌握文章所想要傳達(dá)的信息。教師在交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們閱讀中出現(xiàn)的思想閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正地參與讀書過(guò)程，達(dá)到課外閱讀想要達(dá)到的真正的效果。
（三）注重教授課外閱讀的方法
首先，教師在告訴學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要記得將讀到的優(yōu)美詞句、精彩的片段和寓意用筆記本記錄下來(lái)，然后寫出自己的讀后感想。這樣將課外閱讀與寫作相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的寫作水平。其次，進(jìn)行講故事比賽，讓學(xué)生把自己閱讀過(guò)程中了解到的比較有意義的故事通過(guò)傳述的方式表達(dá)出來(lái)，這樣對(duì)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也是很重要的。最后，教也應(yīng)該提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不能一味地用老舊的思想教育學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生普遍的閱讀現(xiàn)狀，也就是水平、能力來(lái)選擇教授哪種課外閱讀的方法，這樣學(xué)生自然而然就會(huì)喜歡上課外閱讀，農(nóng)村學(xué)生課外閱讀不足的現(xiàn)狀也會(huì)有所改善。
四、結(jié)語(yǔ)
正處花季的初中生是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義建設(shè)中不可缺少的一部分。要成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者，必須有良好的素質(zhì)，扎實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生人數(shù)所占的比例是全國(guó)總體學(xué)生人數(shù)的一大部分。因此，不能忽視農(nóng)村初中生的教育，而作為其中的重要一環(huán)――課外閱讀，也需提高重視程度。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中生 課外閱讀 問(wèn)題 對(duì)策
審視當(dāng)下的初中生課外閱讀，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生存在著閱讀量不足、閱讀水平低、閱讀習(xí)慣不好等諸多不良狀況，不喜歡讀書、不會(huì)讀書的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例，而這種狀況在信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村初中尤其明顯。因此，加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量和效益尤顯迫切。
一、農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀存在的主要問(wèn)題
1.沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的良好習(xí)慣。從客觀方面看，到了初中，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生學(xué)習(xí)生活變得緊湊，為了應(yīng)付升學(xué)考試，在學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力下，他們整天圍繞著教科書或輔導(dǎo)書打轉(zhuǎn)，整天鉆在作業(yè)、習(xí)題或試卷中，一天下來(lái)幾乎沒(méi)有時(shí)間看書。從主觀方面看，不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀存在著諸多模糊甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課外閱讀沒(méi)有必要，只要按部就班地學(xué)習(xí)一下學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程就足夠；有的學(xué)生甚至認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間。這導(dǎo)致了不少學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏積極性和主動(dòng)性，對(duì)老師規(guī)定的課外閱讀任務(wù)往往也是敷衍了事，這使得大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，只是為了完成老師布置的作業(yè)而閱讀，甚至可以說(shuō)是強(qiáng)迫性的，學(xué)生對(duì)閱讀本身并沒(méi)有多大興趣。
2.學(xué)校、家庭、社會(huì)缺少文化氛圍。受制于有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，大多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)根本沒(méi)有圖書館，即便有簡(jiǎn)陋的圖書館，但能提供給學(xué)生閱讀的圖書也是相當(dāng)有限，根本不能滿足學(xué)生讀書的需要。在農(nóng)村，許多學(xué)生家庭沒(méi)有藏書，家庭缺少文化氛圍，家長(zhǎng)缺少引導(dǎo)孩子讀書的意識(shí)。
3.課堂閱讀教學(xué)的效率低下，教師對(duì)課外閱讀重視不足。受應(yīng)試之風(fēng)影響，不少語(yǔ)文教師將課堂閱讀的主要目的定位在訓(xùn)練應(yīng)試技能上，優(yōu)美的文章被肢解成一道道試題，學(xué)生面對(duì)它望而生畏，閱讀興趣自然大打折扣。課堂閱讀教學(xué)以教材為本，教師的閱讀教學(xué)觀念停留在“教教材”階段，以講解分析為主，學(xué)生在課堂上很少有自主閱讀的機(jī)會(huì)。教師疲于應(yīng)付教材，篇篇細(xì)講，害怕遺漏要點(diǎn)。而真正具有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力根本意義的課外閱讀，因?yàn)榕c應(yīng)考無(wú)直接關(guān)系而不受重視。這直接導(dǎo)致了不少學(xué)生存在閱讀障礙：在閱讀過(guò)程中抓不住要點(diǎn)，閱讀時(shí)淺嘗輒止，不求甚解，只去解決一些表面意思的問(wèn)題，不會(huì)概括、歸納課文的深層含義；學(xué)生的閱讀活動(dòng)多依賴教師的講解分析，沒(méi)有了自己的見(jiàn)解，不善于思考質(zhì)疑；沒(méi)有掌握默讀、朗讀、速讀、瀏覽、精讀等方法，閱讀效率低。
二、抓好農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的對(duì)策
面對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀，作為一名農(nóng)村初中語(yǔ)文老師，必須堅(jiān)信：知難而上，千方百計(jì)抓好學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀是我們義不容辭的職責(zé)。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，抓好農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀，需要著力做好以下方面：
1.營(yíng)造濃郁的書香校園環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生“愛(ài)讀”。興趣是最好的老師。有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地投入地到書的海洋中去遨游。
2.教給學(xué)生正確的閱讀方法，使學(xué)生“會(huì)讀”?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！比~圣陶先生認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀要給予“版本指導(dǎo)、序目指導(dǎo)、參考書籍指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)、問(wèn)題指導(dǎo)”，要真正搞好農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課文閱讀，教師必須重視學(xué)生閱讀方法上的指導(dǎo)，教給學(xué)生多種多樣的閱讀方法，促使學(xué)生盡可能選取最適合自己的方法。
教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，一定要注重讀寫結(jié)合，要求學(xué)生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，把自己喜歡的名言、格言、俗語(yǔ)、片段、詩(shī)歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼浕蜃x書心得體會(huì)。又如，讓學(xué)生收集自己崇拜的古今中外的科學(xué)家的事跡，并用一定的文字整理成文章。像這樣在閱讀中練筆，用練筆促進(jìn)閱讀，不但能積累很多寫作素材，而且在閱讀的過(guò)程中提高了寫作能力。
（編 者）
實(shí)踐證明，進(jìn)行必要的課外閱讀，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一。但是，如果處理不好下面的幾個(gè)關(guān)系，就會(huì)收效甚微，達(dá)不到所期望的目的。
一、處理好“泛讀”與“精讀”的關(guān)系。同學(xué)們普遍喜歡讀課外書，尤其是各類雜志，流行書籍，它們生動(dòng)活潑，時(shí)代感很強(qiáng)。同學(xué)們?nèi)琊囁瓶实亻喿x，從而大大開(kāi)拓了視野。但很多同學(xué)，只顧追求新奇、刺激，因而，讀書成了蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。讀完后回憶起來(lái)，似乎什么也沒(méi)有。所以我們不妨選一些有代表性的課外書去精讀，如刊物《讀者》《資料卡片》，古典作品如《史記》，四大名著中重點(diǎn)研讀《三國(guó)演義》或《紅樓夢(mèng)》。所謂精讀就是逐字逐句的讀，反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)，以達(dá)到對(duì)內(nèi)容非常熟悉，而且有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。有些書，讀一遍有一遍的收獲，并且每次的感受總有些不同，對(duì)好文章，不妨反復(fù)誦讀、品味。這幾年，高考作文中的很多滿分試卷，都體現(xiàn)了很高的語(yǔ)文素養(yǎng)，很多知識(shí)、認(rèn)識(shí)都得力于對(duì)某些課外書的精讀。
二、處理好“興趣”與“目的”的關(guān)系。據(jù)我觀察，我們很多同學(xué)有“偏嗜”的毛病，即單純地追求那種符合自己口味的書，對(duì)于其它的書則無(wú)心細(xì)讀。有的同學(xué)喜歡言情的，就非“情”不看；喜歡武打的，就非“武”不看；喜歡科幻的，就專看科幻；有的男學(xué)生偏愛(ài)球類書刊，有的女學(xué)生偏愛(ài)言情故事類。結(jié)果，書讀了很多，語(yǔ)文水平還是原地踏步，知識(shí)面仍然狹窄，長(zhǎng)此下去，不僅不能提高語(yǔ)文水平，還會(huì)造成思維的狹窄與僵化。其實(shí)，各種類型的書都應(yīng)該讀一讀，如《知識(shí)文庫(kù)》《思維與智慧》《文史精萃》《青年博覽》《青年文摘》這些刊物都值得認(rèn)真一讀?？傊握軐W(xué)的，風(fēng)俗民情的，有關(guān)藝術(shù)的，甚至欣賞欣賞漫畫，都會(huì)提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。很多東西，也許起初我們并不感興趣，待到靜下心來(lái)，深入進(jìn)去，你就會(huì)感到有無(wú)窮的奧妙。
三、處理好讀普通書籍和名著之間的關(guān)系。高中生按理說(shuō)應(yīng)該具備了一定的欣賞鑒別能力。但很多同學(xué)似乎更鐘情于一般的書籍，而對(duì)于普遍公認(rèn)的名著卻讀不下去，或者是因?yàn)槊蠖嘁雅某呻娨暬螂娪?，?duì)情節(jié)已了解了。實(shí)際上看電視劇終究不能代替品讀原著。讀一本名著，如讀讀中國(guó)的《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》，再讀讀外國(guó)的名著，如《復(fù)活》《簡(jiǎn)?愛(ài)》《紅與黑》，收獲一定很大。更重要的是，通過(guò)閱讀名著與一般作品，兩相比較，體悟出作品的高下優(yōu)劣，在反復(fù)比較中，你自然就提高了文學(xué)品位。
四、處理好閱讀現(xiàn)當(dāng)代作品與古典名著之間的關(guān)系。讀現(xiàn)當(dāng)代作品，文字通俗，讀來(lái)也輕松容易，大家一般愿意讀。而讀古代作品，同學(xué)們往往感到吃力，文字不通，內(nèi)容不懂。但讀古代典籍卻能大大提高文化素養(yǎng)。讀一本《東周列國(guó)志》有助于了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)之間的政治關(guān)系、文化背景；再?gòu)摹妒酚洝贰稘h書》《資治通鑒》中選一部分讀，有助于了解古代歷史文化及傳記文學(xué)的寫人敘事特色。要提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，宋詞更不能放過(guò)，魏晉南北朝時(shí)的《世說(shuō)新語(yǔ)》《搜神記》，短小精悍，又很有趣味。元明時(shí)代的“三言”、“二拍”，清代的《聊齋志異》都很有趣，值得一讀。讀古代典籍，不僅能豐富我們的文化積淀，還能讓我們?cè)诟呖贾校岣呶难晕暮妥魑牡牡梅致省?/p>
一、造成農(nóng)村孩子課外閱讀情況不理想的原因
1.就學(xué)生的家庭來(lái)說(shuō)，農(nóng)村孩子的家庭狀況大部分不如城里的孩子，并且孩子們的家長(zhǎng)大多在外地打工，別說(shuō)指導(dǎo)孩子閱讀，連給孩子們輔導(dǎo)的人都沒(méi)有。他們大多由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，想買一本課外書，那是難上加難，就是有，因?yàn)闆](méi)有父母的監(jiān)督，孩子們的貪玩心理還是會(huì)占上風(fēng)，因而很少看課外書。
2.就學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，在學(xué)校，因?yàn)樯龑W(xué)最主要的還是看分?jǐn)?shù)，因此成績(jī)好的同學(xué)就把所有的時(shí)間放在了學(xué)習(xí)課本知識(shí)上，覺(jué)得只要學(xué)好了課本知識(shí)，就能考上重點(diǎn)高中。而成績(jī)差的同學(xué)更是把玩耍放在了第一位，覺(jué)得課本上的知識(shí)都看不懂，更沒(méi)有興趣看課外書籍了。在校外，很多同學(xué)覺(jué)得反正父母不在，爺爺奶奶又管不了自己，于是一群群的孩子跑去玩耍，還有不少孩子跑去上網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)中，游戲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)更精彩刺激，各種各樣的殺戮游戲讓孩子們沉溺其中。很多同學(xué)看中了上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上和不認(rèn)識(shí)的人聊天很新鮮又有神秘色彩，也讓他們沉迷其中。家里條件差點(diǎn)的，回家就看電視。就拿我自己的孩子來(lái)說(shuō)吧，他才七歲，可回家吃了飯就想看電視，要不是我們強(qiáng)行禁止，恐怕也會(huì)一樣。
3.就學(xué)校來(lái)說(shuō)，在課外閱讀方面也有不足。本來(lái)學(xué)校也有圖書室，但因?yàn)闂l件的限制，里面的書本來(lái)就不多，還得用來(lái)應(yīng)付上面的檢查，怕借給了學(xué)生會(huì)找不回來(lái)，因此基本上沒(méi)有向?qū)W生開(kāi)放。而且在校長(zhǎng)的眼中，升學(xué)率才是第一位，認(rèn)為課外閱讀可有可無(wú)，無(wú)形中也妨礙了學(xué)生的閱讀。再則，作為老師，出來(lái)工作后，也有了懶惰思想，我們自己都很少去看課外書籍，即使看，也是看一些休閑書籍，使得自己在上課時(shí)能夠引用的課外知識(shí)就很少。這也是作為老師的我最慚愧的地方。
4.就社會(huì)上來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，舉一個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的例子：我們鄉(xiāng)上沒(méi)有閱覽室，縣城到聽(tīng)說(shuō)有一個(gè)，可我到現(xiàn)在都不知道在我們縣城的什么地方，問(wèn)縣城的人，他們要么說(shuō)沒(méi)有，要么說(shuō)他們也不知道在什么地方。
二、解決農(nóng)村孩子的課外閱讀問(wèn)題的方法
1.俗話說(shuō)，一日為師終身為父，既然同學(xué)們很多的家長(zhǎng)都在外面打工，老師就應(yīng)該付起責(zé)任，多一點(diǎn)時(shí)間去到同學(xué)們的家里，關(guān)心呵護(hù)孩子們，讓他們感受家的溫暖，同時(shí)也督促同學(xué)們多看書。
2.激起學(xué)生讀書的興趣。
“興趣是最好的老師”。對(duì)于處于成長(zhǎng)階段的初中生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展課外閱讀，興趣顯得相當(dāng)重要。為了激起學(xué)生讀書的興趣，激活學(xué)生讀書的欲望和熱情，可以從借用課文激起學(xué)生的讀書興趣，可以設(shè)置懸疑勾起學(xué)生的讀書欲望，營(yíng)造具有吸引力的閱讀氛圍。
3.教會(huì)學(xué)生用一些行之有效的方法去閱讀。
雖然興趣是最好的老師，學(xué)生光憑課外閱讀的興趣，毫無(wú)目的、不茍方法的去讀書，其意義和效果也不得而知。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們用一些行之有效的讀書方法去讀：略讀，精讀，選讀。
4.幫助學(xué)生形成良好的閱讀品質(zhì)。
閱讀品質(zhì)決定著閱讀質(zhì)量和效率。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀品質(zhì)。閱讀品質(zhì)主要有專注投入、善于質(zhì)疑、有自己的獨(dú)立見(jiàn)解、良好的閱讀習(xí)慣等。新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。在平時(shí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)造性見(jiàn)解。
5.學(xué)校應(yīng)該向每一個(gè)學(xué)生開(kāi)放閱覽室，現(xiàn)在學(xué)校的教育實(shí)行了3+N活動(dòng)，同學(xué)們有大量的在校休息時(shí)間，而通常情況下，學(xué)生們參加了活動(dòng)就只有抱團(tuán)玩耍，而打開(kāi)我們的閱覽室，讓學(xué)生在里面自由遨游，既是完成每個(gè)學(xué)校設(shè)立閱覽室的初衷，又是解決同學(xué)們?nèi)鄙僬n外書的途徑。
小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中必須要掌握的一部分，是提高學(xué)生課外知識(shí)的最佳途徑。因此，課外閱讀在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀重視不夠，教研者對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不充分，致使小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)不能有效開(kāi)展。
二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題
隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)成為了一門備受歡迎的語(yǔ)言，英語(yǔ)教育在我國(guó)教育體系里是相當(dāng)重要的。隨著這一發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教育在當(dāng)前的教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。但是，英語(yǔ)教育卻對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀重視不夠。當(dāng)前，小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀面臨很多問(wèn)題。
1.英語(yǔ)教育對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不充分
目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師常忽略英語(yǔ)的課外閱讀教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)不足。學(xué)生在閱讀中由于缺乏正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致課外閱讀不能順利進(jìn)行。在英語(yǔ)教學(xué)中，相應(yīng)的課外閱讀實(shí)踐安排也不充分，并沒(méi)有將課外閱讀列入到英語(yǔ)教學(xué)中，使得小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)方面的知識(shí)了解甚少，課外英語(yǔ)知識(shí)掌握不足，實(shí)際的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中也會(huì)困難重重。在具體教學(xué)中，由于課外閱讀的時(shí)間安排不當(dāng)，在課程設(shè)置上也不太合理，導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)未能順利實(shí)施。
2.英語(yǔ)教育中小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀材料不足
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是英語(yǔ)基本發(fā)音和基礎(chǔ)單詞的認(rèn)識(shí)。只有將這些基礎(chǔ)掌握扎實(shí)，才能進(jìn)行對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)。所以在英語(yǔ)閱讀材料上，適合小學(xué)生閱讀的實(shí)在少之又少。若是較為落后的地區(qū)，更沒(méi)法添置相應(yīng)的英語(yǔ)課外閱讀資料，而且老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不予以重視，閱讀材料的選擇也多不恰當(dāng)，材料的不充足及不恰當(dāng)不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有益，而且還會(huì)造成一定的閱讀困難，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有一定的誤導(dǎo)作用。在課外閱讀教學(xué)中，教師對(duì)此也不予關(guān)注，并沒(méi)有對(duì)小學(xué)生課外閱讀材料作出一定的研究，相關(guān)教學(xué)方案不充分，因此實(shí)際的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，并不能有效開(kāi)展，效果也不佳。
3.英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不充分
由于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是初期階段，因此相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)缺乏，這就需要一定的課外閱讀知識(shí)量。而老師在小學(xué)生閱讀的輔導(dǎo)中有著不可忽視的作用。在閱讀中，只有老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生更好地完成課外閱讀任務(wù)。目前，英語(yǔ)老師普遍存在對(duì)學(xué)生的課外閱讀不重視的問(wèn)題，閱讀是學(xué)生私下獨(dú)自完成的事情，完全憑由學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行閱讀，只是依靠學(xué)生一定的自覺(jué)性。由于一些學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有較強(qiáng)的興趣，所以會(huì)在課后搜尋一些課外英語(yǔ)題材來(lái)閱讀，但是老師卻不予以正確的指導(dǎo)，所以閱讀中難免會(huì)出現(xiàn)方法的不正確，且容易導(dǎo)致閱讀效率低，靠閱讀獲取的知識(shí)量也少。
三、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀問(wèn)題的優(yōu)化策略
目前，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到社會(huì)的高度重視，隨著英語(yǔ)的普及，英語(yǔ)課堂中的知識(shí)提供已經(jīng)顯得有限，相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)補(bǔ)充只能靠課外的大量閱讀來(lái)獲取。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及水平的提高都有賴于英語(yǔ)課外閱讀，但是目前英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀并不是太重視，而且諸多方面都存在不足。
1.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀加強(qiáng)重視
英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)課外閱讀加強(qiáng)重視程度。由于英語(yǔ)課外閱讀能夠幫助學(xué)生豐富相關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)，其次還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。這需要教師要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀充分重視起來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)作出一定的調(diào)整以適應(yīng)新課標(biāo)的改革。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生積極推薦一些英語(yǔ)課外讀物，并灌輸相應(yīng)的英語(yǔ)課外閱讀重要性，幫助學(xué)生以正確方式進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于初級(jí)階段，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)并不是很全面，而且對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀更是不明所以。需要在日后的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀多加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠豐富英語(yǔ)知識(shí)，并逐漸地開(kāi)闊眼界。
2.選用適合小學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料
適合小學(xué)生閱讀的課外英語(yǔ)材料本來(lái)就不多，因此選擇好的英語(yǔ)讀物很是關(guān)鍵，不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高也著關(guān)鍵的作用。英語(yǔ)閱讀材料的選用，要根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和有限的單詞量來(lái)進(jìn)行閱讀材料的選擇，適當(dāng)拓展一些英語(yǔ)童話、英語(yǔ)小故事、小短文等。適當(dāng)?shù)倪x用閱讀材料能夠使學(xué)生了解到更多與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)。在閱讀材料的選擇上，老師要加以正確指導(dǎo)，小學(xué)生處于求知欲強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期，有益的學(xué)習(xí)材料能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心性。故事生動(dòng)、情節(jié)有趣的書籍能夠吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，并能夠提高學(xué)生閱讀的積極性。知識(shí)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)刊物也是必選的閱讀材料。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，積極有益的書籍是必選之物，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。
3.積累并整理英語(yǔ)課外閱讀信息
適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)課外閱讀能夠幫助學(xué)生更好地了解西方文化知識(shí)，一些學(xué)生在閱讀過(guò)后會(huì)將重要內(nèi)容忘記，這是因?yàn)闆](méi)有做好相關(guān)的讀書筆記，而且也沒(méi)有對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。英語(yǔ)閱讀中，應(yīng)將一些重要的句子或是有意義的內(nèi)容摘抄并整理，時(shí)間久了多拿來(lái)重新閱讀記憶。在不斷的積累過(guò)程中，能夠提高閱讀的有效性。英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展思維有著一定的促進(jìn)作用，但是在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，卻沒(méi)有給予課外閱讀一定的重視，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，老師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生推薦一些有意義的閱讀材料，對(duì)學(xué)生們?cè)陂喿x中遇到的困難進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
4.小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用
在進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，小學(xué)生很容易失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)在接受非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，需要適應(yīng)其英語(yǔ)思維的學(xué)習(xí)，并需相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要從課外閱讀中獲得，針對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，老師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，不僅要在閱讀內(nèi)容的選擇上給予有意義的建議，而且要在閱讀方法上給予一定的指導(dǎo)，整篇文章的閱讀不需要一字不落地進(jìn)行閱讀，而是要先做到大致瀏覽，對(duì)文章中的主要信息有效獲取，了解大意，并找出主要線索。老師要對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題，給以及時(shí)糾正。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，難免會(huì)遇到閱讀上的問(wèn)題，因此老師要針對(duì)具體的情況給以不同的分析，并引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀誤區(qū)，找到更適合自己的閱讀方法，提高英語(yǔ)閱讀水平。
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