時間：2023-10-11 10:10:36
序論：在您撰寫小學課外閱讀指導策略時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；氛圍；方法；活動
農(nóng)村小學生由于受辦學條件、社會、家庭等因素的制約，課外閱讀量嚴重不足，語文能力偏低，極大地影響了語文教學效果。通過多年不斷的實踐與探索，我認為應從以下幾個方面入手，強化學生的課外閱讀：
一、精心營造氛圍，使課外閱讀對學生具有吸引力
要使學生課外閱讀富有成效，必須加強學校、家庭和社會對課外閱讀環(huán)境的優(yōu)化。
1.學校要傾力打造富有濃郁書香氣息的校園文化，盡量為學生創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境。
2.要積極創(chuàng)設開放的閱覽室，添置種類豐富的圖書，讓閱覽室成為學生閱讀的“主陣地”。
3.各班還可設立班級圖書角，動員學生把個人的圖書存入書架中，組織學生借閱，增加學生的閱讀量。
4.注重家校溝通，強調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性。
二、精心指導方法，使課外閱讀對學生具有內(nèi)驅(qū)力
1.摘錄與積累。在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，并內(nèi)化吸收，讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣。
2.精讀與略讀。教師要指導學生在課外閱讀中學會精讀與略讀，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機地結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息。
3.學寫批注。指導學生在閱讀的過程中，隨時在書頁上用特殊的符號或文字寫下自己讀書的所疑、所感、所想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。
4.交流與討論。定期開展閱讀匯報課，或利用課前開展課外閱讀點滴交流，讓學生談課外閱讀情況、談體會，引入競爭機制，激勵情趣。
三、精心設置活動，使課外閱讀對學生具有助推力
1.讀書競賽會。教師可給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、好，最后以答題的方式考查。這樣，不僅能夠增強學生參與、競爭的意識，還能有效地提高學生的閱讀能力，同時也促進了課外閱讀活動的開展，其謂“一石三鳥”。
2.圖書漂流活動。為了促進圖書的交流，發(fā)揮圖書的閱讀效益，可開展圖書漂流活動。
3.經(jīng)典美文誦讀比賽。我校積極引領(lǐng)學生閱讀經(jīng)典，積淀道德情操。
4.舉辦讀書節(jié)。在每年的讀書節(jié)里，我校學生可盡情享受讀書的幸福時光，自由參加各種讀書活動。
關(guān)鍵詞: 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學低段 課外閱讀 指導策略
課外閱讀是語文課堂教學的延伸和補充,這是因為我們的教育是為了學生的未來。他們將來走出校門,涉足的社會是“信息社會”、“知識爆炸的社會”,這就需要他們對飛速發(fā)展的社會態(tài)勢有很強的應變本領(lǐng),要有從浩繁的信息里準確快速獲取對自己有用的部分,并立即進行處理、應用或儲藏的能力。同時,加強對小學生課外閱讀指導也是幫助學生將來應對社會變化的需要,這是其一。
其二,讀書是最美好的事情,閱讀的聲音是最美妙的音樂。一個人知識的積累和人生視野的拓展,一個人心靈和思想的成長,都離不開閱讀,因為只有人通過閱讀各種讀物,才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。同時,閱讀對學生的口語表達能力和思維的發(fā)展起著非常重要的作用。因此,培養(yǎng)孩子的閱讀能力,讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣,是我們需要重視的問題。
其三,學生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,甚至讓人驚訝。電腦游戲、電視節(jié)目、各種各樣的玩具充斥著孩子們的世界,使得怕讀書、怕學習的孩子越來越多。運用課外閱讀指導的有關(guān)策略,激發(fā)學生閱讀興趣,提高他們閱讀能力已勢在必行。
我通過多年的實踐,發(fā)現(xiàn)充分調(diào)動家長資源,固定親子閱讀時間,創(chuàng)設良好的家庭讀書氛圍,能激發(fā)學生的課外閱讀興趣。采取有效措施讓孩子成為流暢閱讀者、自覺閱讀者,能開啟學生課外閱讀閘門。只要我們持之以恒,就能讓從不讀書的孩子愛上讀書,讀很多的書。
一、運用多種策略,激發(fā)學生課外閱讀的興趣
據(jù)科學家研究表明:在孩子0―8歲階段閱讀能力的培養(yǎng)程度,將會直接影響到他在未來的終身學習過程中的學習能力和水平。0―8歲,這個年齡段是孩子學前和剛?cè)雽W的時間段。也就是說,把握孩子小學低段的課外閱讀興趣激發(fā)黃金期是我們指導學生開展課外閱讀的重點。
1.調(diào)動家長資源,夯實學生課外閱讀興趣的基礎(chǔ)。
一年級孩子還很小,他們閱讀習慣的培養(yǎng)需要家長的大力配合。因此我充分利用家訪、家長會和平時交流的機會,設計家長導報、倡議書,向家長宣傳課外閱讀非常重要這種理念,逐步讓家長認識到以下幾點。
(1)想讓孩子熱愛讀書,家長首先要成為一個熱愛書籍的人。孩子看到父母每天在看書,耳濡目染,會激發(fā)課外閱讀的興趣。
(2)想讓孩子持續(xù)讀書,家長要學會正確選購書籍,要根據(jù)孩子不同階段的閱讀能力購買書籍,循序漸進,先購薄的、瑯瑯上口的兒歌,然后購帶拼音的短小讀物,再購沒有注音的圖書,等等。
(3)想讓孩子更有效地讀書,要有固定的親子閱讀時間。在孩子閱讀的過程中,家長可以提一些問題,引導孩子思考、討論。經(jīng)過一段時間的閱讀,還可以與孩子交流讀書的方法和心得,鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復述出來,把自己的看法和觀點講出來。堅持這樣進行親子閱讀的家庭,孩子的閱讀興趣就會變得更加濃厚。
2.從聽讀開始,激發(fā)學生課外閱讀興趣。
得到家長的支持后,我接下來采取聽錄音讀、聽老師讀和聽家長讀等不同形式,有效地激發(fā)孩子的閱讀興趣。實踐證明,讓學生模仿錄音里是怎樣閱讀的,教師是怎樣閱讀的,爸爸媽媽又是怎樣閱讀的,學生便會產(chǎn)生對閱讀的一種向往,覺得能夠閱讀是一件美好的事情,從而愛上閱讀。
二、采取有效措施,開啟學生課外閱讀閘門
為了開啟學生課外閱讀的閘門,使他們成為流暢的閱讀者和自覺閱讀者,我們可采用以下措施。
1.層層遞進,使學生成為流暢閱讀者。
拼音教學階段,讓孩子閱讀和拼音教學相關(guān)的純拼音兒歌,或者帶有漢字的拼音兒歌。如:教完u,可以讀讀:“小兔去看小鹿,小鹿探望小兔。小兔走小路,小鹿走大路。小兔走了冤枉路,小鹿時間白耽誤。”從拼音練習到詞語練習,再到句子練習,逐步加深。
識字教學階段,學生已經(jīng)學完拼音,可以開始閱讀帶有拼音的選學讀本。剛開始,學生要拼一個,再讀一個,大人聽來,可能覺得這根本不是讀書,許多家長為此發(fā)出質(zhì)疑:這樣能讀得懂嗎?這個階段,我們不需要孩子讀得懂,只需要孩子能夠獨立地把一首首兒歌讀下來。這是最困難的階段,因為孩子在閱讀的時候,還讀不懂故事的內(nèi)容,他們讀的是一個個字,一個個拼音,很多孩子會因此放棄,這時家長要陪伴在孩子的身邊,給予恰當鼓勵,并選擇圖片多、文字少的讀本,讓孩子很輕松就讀完一本書,讓孩子品嘗到成功的滋味。經(jīng)過幾個星期下來,我們可以發(fā)現(xiàn)孩子能夠一個詞一個詞地進行閱讀了,能力強的孩子能夠一句一句地讀下來,已經(jīng)能聽得出一個故事的大概內(nèi)容。這個階段我們不要在孩子閱讀的過程中糾正他的發(fā)音,打斷他的思路,以免把好不容易建立起來的學生初步的閱讀興趣消除掉。
從一個字一個字任意地讀,到有目的性地、帶有任務地讀,由淺入深,層層遞進,這一個過程最少需要一年的時間,以便逐漸開啟學生閱讀的閘門,使他們成為流暢閱讀者。
2.措施跟進,使學生成為自覺閱讀者。
(1)營造氛圍,飄出濃濃書香。小學生受環(huán)境的影響是很大的,教師要在教室布置、氛圍創(chuàng)設上動動腦筋。我充分利用教室的每一方墻,營造立體的親切、自然、活潑、濃郁的讀書氛圍。教室的墻壁上張貼宣傳條幅、掛圖,宣傳語言精選中外名人名著中學生喜歡的勵志性語句。教室的墻欄張貼學生自己繪制的讀書報,黑板報設讀書專欄。教室的外墻上還貼上小學生必讀的古詩,學生喜歡閱讀的報紙,使學生一走進教室,觸目所及是“讀書”,內(nèi)心所想是“讀書”,潛移默化地享受讀書的樂趣。教師要引導學生和家長購好書,并鼓勵學生將書籍帶到學校,建立班級圖書角。教師要制定圖書管理的相關(guān)制度,選出圖書管理員,對他們進行圖書分類整理、統(tǒng)計編冊的培訓。這樣,每當下課時間,我們就能看到班里的孩子高興地圍在一起,認真地閱讀課外書。
(2)卡卡相扣,鼓勵閱讀。如果沒有長期的有效的措施,學生的閱讀興趣就很容易喪失。我根據(jù)學生不同階段的閱讀實際,設計了閱讀時間統(tǒng)計卡、閱讀能力訓練卡、閱讀總量統(tǒng)計卡、閱讀能力榮譽榜、讀書三士光榮榜等多種閱讀卡。
如,閱讀時間統(tǒng)計卡。
這張卡供家長使用。在學生的閱讀速度有所提高之后,我請家長配合記錄,共有七行,一個星期統(tǒng)計一次。
又如,閱讀總量統(tǒng)計卡。
這張卡供教師使用,學生每讀完一本書,家長簽字后,教師就會蓋一個紅色獎章,貼一張可愛的笑臉貼片,給一張彩色的卡紙,發(fā)一枚獎章,并且在卡上記錄下來,這會令學生歡欣鼓舞。孩子讀書進步了,給一抹欣賞的眼神,送一聲贊賞的呼喚,給家長發(fā)一封賀信、一張喜報,在班上給一句真誠的贊揚,會使孩子樂此不疲。
再如,閱讀能手榮譽榜。
這張卡會張貼在家校聯(lián)系欄里邊,讓孩子享受成功,鞏固興趣。每周評出周冠軍,張貼在聯(lián)系欄里邊,獲得喜報一張;月冠軍,喜報一張,贈書一本;年度冠軍,獎狀一張,贈書一套。
3.開展活動,提升閱讀激情。
開展與學生課外閱讀相關(guān)的活動,在激發(fā)學生閱讀興趣的基礎(chǔ)上提升學生閱讀的激情。
(1)上好閱讀欣賞課。我在班隊課內(nèi)容的安排上向課外閱讀傾斜,每一學期都要開設幾節(jié)閱讀欣賞課。課前我都做了精心的準備。我選擇符合兒童閱讀心理,有益于學生身心健康發(fā)展和啟智增知的名家名著作為學生閱讀欣賞課的教材。我有時放錄音,配樂賞析,讓學生在優(yōu)美的旋律中感受到語言文字的魅力;有時運用課件,聲像結(jié)合,激起學生欣賞的熱情;有時與學生一起閱讀,與學生一起為主人公的命運欣喜、感嘆,與學生一起為精彩的篇章而嘖嘖贊嘆。
(2)進行閱讀評比。我們每月要進行一次閱讀匯報和閱讀評星活動,對學生的閱讀情況進行綜合考察。我們曾先后開展了讀后感評比、我和書的故事評比、摘錄本評比,以及《小學生必背古詩80首》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語》等閱讀過關(guān)評比,等等。這些生動活潑的閱讀評比活動,讓孩子們在人前讀書,享受閱讀的成功樂趣。每次評比和過關(guān),我都會給學生發(fā)放喜報。
(3)推薦好書。向?qū)W生推薦各種好書,悄然點燃閱讀之火。讀物中生動曲折的情節(jié)、扣人心弦的故事、悲歡離合的情感……都能使他們產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。
最初是教師向孩子們推薦書籍。一年級的時候,我向?qū)W生推薦了各種各樣的繪本。從二年級開始,我更多推薦文本內(nèi)容延伸的讀本。到了三年級,學生的閱讀能力逐漸增強,我引導學生關(guān)注書上出現(xiàn)的作者,向他們推薦作家的其他作品。有時,我們還會向?qū)W生推薦國際獲獎作品、經(jīng)典名著。
在學生的閱讀量逐漸增大后,慢慢讓學生也參與好書的推薦。學生推薦分為兩種形式:第一種是把自己看過的好書帶到教室的圖書角,與同學分享;第二種是學生制作好推薦卡,登臺向大家介紹自己所讀課外書的名稱、內(nèi)容或體會收獲。通過介紹,大家知道了許多自己沒有讀過的書的名字,簡要內(nèi)容,并且交流了讀書經(jīng)驗,鍛煉了膽量和口頭表達能力。
此外,我還進行了書香家庭評選活動。
4.持之以恒,讓從不讀書的孩子愛上讀書。
無論我們的措施多么到位,班級里總會有一部分的孩子不喜歡讀書。這些孩子有這樣的共性:首先,他們回到家沒有閱讀的氛圍;其次,他們的家長基本不大關(guān)注孩子;最后,他們在閱讀上存在一定的障礙。針對他們的這些情況,我給了他們特別的優(yōu)待。首先,減少作業(yè),增加課外閱讀的時間;其次,贈書,在書的扉頁寫上“讀書會讓你變得聰明”這句話,同時與他們達成秘密協(xié)議,他們讀完一本書我給兩枚獎章;最后,抽時間與他們一起讀書。一個星期一次,每次半個小時,和這幾個孩子讀讀書,營造閱讀的氛圍,不斷激發(fā)他們的閱讀興趣,不斷誘發(fā)他們的內(nèi)在潛能。
三年來,孩子們在慢慢成長。從我向他們推薦書,到他們給我推薦書,從下課忙著到走廊追逐打鬧,到現(xiàn)在能三三兩兩一起閱讀或者討論。每當我看著這一張張因為閱讀而充盈了知識光芒的笑臉,都會感到無比欣慰。
三、抽絲剝繭,提升學生閱讀欣賞的能力
如果不對學生課外閱讀進行引導,而只是讓他們順其本性,就不能指望他們有什么高質(zhì)量的閱讀未來。他們雖閱讀著,但只是一種淺閱讀。書合上之后,就像火熄滅掉一般,什么也沒有了。在學生有了一定的閱讀量后,引導學生深入閱讀,這是非常重要的。我經(jīng)常與學生一起抽絲剝繭,共讀一本書,提升學生的閱讀欣賞能力。我的具體做法是:首先,通過“校訓通”告知家長,新一輪的親子共讀、師生共讀活動開始了。如,本次要閱讀的的書籍是《夏洛的網(wǎng)》,[美]E?B.懷特著,任溶溶譯,上海譯文出版社出版。其次,在閱讀發(fā)起課上告訴學生,我們要一起讀一本有趣的書《夏洛的網(wǎng)》。接著,進行親子共讀或師生共讀,填寫閱讀的有關(guān)內(nèi)容,當再次閱讀時,要提出自己不明白的問題。經(jīng)歷這幾個步驟之后,教師、家長、學生已經(jīng)對這本書留下了一個初步的印象。繼而要做的就是通過導讀材料,讓學生從故事的情節(jié)入手,談談自己的體會、感受。最后,在閱讀匯報課中相互交流,提煉出整本書的精髓。
古人云:“饑讀之以當肉,寒讀之以當裘,孤寂讀之以當友朋,幽憂讀之以當金石琴瑟也!”人生是從讀書開始起步的,讀書是靈魂的壯游,是精神的探險,是人本能的需求。我們在指導學生課外閱讀時運用以上三種策略,就能有效激發(fā)學生的閱讀興趣和內(nèi)在潛能,能讓孩子每天涵泳在書海之中,厚積薄發(fā),積水成淵,長大后便能出口成章,下筆成文。
參考文獻:
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[2]袁源.努力培養(yǎng)學生良好的閱讀品質(zhì).小學語文教學網(wǎng).
【關(guān)鍵詞】小學語文 課外閱讀 有效引領(lǐng)
當今社會，由于科學技術(shù)空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動方面的改變。作為人類精神活動的重要方面，閱讀活動以銳不可當之勢融入人們生活的各個領(lǐng)域。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。
當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字?！胺e極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！苯虒W要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的有效方法。
課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。如何有效地指導學生進行課外閱讀？本文作了一些探討。
一 營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯?！?、“讀書破萬卷，下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二 培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規(guī)定的小學生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。
我根據(jù)小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法”
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2 “以身示范法”
古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法”
一、激發(fā)興趣，使之“樂讀”
課外閱讀指導要從“興趣”入手。因為興趣是最好的老師，是學生學習的動力，只有當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的知識。
1.故事引領(lǐng)――誘發(fā)閱讀興趣
小學生年齡小，知識少，閱歷淺，對學習缺乏正確的認識，特別是對閱讀不太感興趣，即使是讀有時往往也是走馬觀花，圖于形式。但是他們有一個共同的特點，就是愛聽有趣的故事，針對這一特點，在語文教學過程中可以選擇益智、有趣等適合小學生年齡、心理等特點的故事進行生動形象的講述。但教師講故事的時候不要一口氣講完，而是留下“懸念”，讓精彩的文章缺少結(jié)尾，這樣懸而未決的情節(jié)就會誘發(fā)學生急切地去尋找問題的答案。慢慢地他們會自己自由地暢游于書海，尋求他們的精神家園。
2.推薦讀物――強化閱讀興趣
目前市場上各類書籍名目繁多，而小學生的認知能力有限，自我選擇圖書的能力受到限制，面對身邊各種各樣的書，他們常常不知如何取舍，如果選擇不當，很容易對閱讀失去興趣。因此，教育者應做個有心人，針對孩子的年齡特點、興趣愛好，結(jié)合他們的認知能力，選擇一些孩子們喜愛、內(nèi)容健康、教育意義較強的讀物，推薦他們?nèi)プx。由于教師推薦的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，孩子們定會津津有味地完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。漸漸地他們也會覺得一本好書會有特別大的魅力，讀書是多么有趣的事，自然會自己主動找書讀。
二、教給方法，使之“會讀”
讀書是獲取智慧的重要來源。只有講究科學的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價值的知識。因此教師要指導學生學會正確的閱讀方法，引導他們不但愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。
1.制訂具體可行的閱讀計劃
學期開始幫助學生制訂一份課外閱讀計劃，包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間以及自己每天運用什么時間、運用多長時間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計劃，既便于學生時刻對照計劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長隨時督查學生閱讀情況。
2.有針對性地指導閱讀
讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂問題，掌握主要內(nèi)容。對于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，就要指導如何精讀。即要求靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，學會對作品進行鑒賞、評價、背誦，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。
3.學會做筆記
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”就指出了摘抄記錄的重要性。教師要求學生不論是在課內(nèi)還是課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)有好詞、佳句、美段就要進行合理選擇，并分門別類地摘抄下來，或者針對感觸很深的內(nèi)容寫下讀書筆記或心得體會。這樣長期積累，終究“厚積而薄發(fā)”，既能有效地提高閱讀效率，又可更好地提高閱讀能力和寫作能力。閱讀就會變得更精彩，更有實效。
三、創(chuàng)造條件，使之“多讀”
一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，無論在學校還是家庭，我們都要為孩子們營造一個良好的課外閱讀氛圍。讓學生在自由的空間、幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。
1.創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境
學校可設立班級圖書角，努力使學生手邊擁有他們感興趣，適合自己水平的閱讀資源；教師還要巧妙地運用教室的墻壁、公告欄和黑板報來向?qū)W生傳遞閱讀信息，引導學生閱讀生活內(nèi)容，還要幫助家長，使孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方，讓孩子置身書的海洋，頻繁地與書打交道。這樣天長日久，就會潛移默化地把學生帶進書的世界。
2.創(chuàng)造足夠的閱讀時間
教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。為了學生在課外有足夠的閱讀時間，一般不布置書面家庭作業(yè)，即使有作業(yè)也與閱讀有關(guān)。如，摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。此外，還抓住寒暑假黃金時間，讓學生讀整本書，全套書?？傊?，讓其有充分的時間提取大量課外讀物，多讀書、好讀書、讀好書。
四、積極評價，使之“恒讀”
閱讀習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。小學生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅持長期的閱讀活動，為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師可以定期或不定期地開展形式多樣的讀書報告會，如，朗誦會、故事會、佳作欣賞會、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會等。以多種能力的培養(yǎng)再現(xiàn)學生課外閱讀的收獲，使學生在這些活動中，進一步拓寬知識面。也可以舉行讀書筆記、資料卡片的展覽會，挑選優(yōu)秀的筆記或卡片展出，讓學生的閱讀成果得以呈現(xiàn)，既為其他學生提供有價值的借鑒，又能進一步激發(fā)廣大學生的表現(xiàn)欲和閱讀興趣。
《語文課程標準》指出，語文是最重要的交際工具，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。從大語文教育觀看來，語文教育是由課堂教學、課外閱讀、生活體驗和感悟三個方面構(gòu)成的。
2 小學生課外閱讀的表現(xiàn)形態(tài)
2.1小學生課外閱讀的心理表現(xiàn)
（1）從眾心理
中年級小學生的這種心理尤為強烈。如果有一些書被大家喜愛便能迅速形成風潮，形成濃厚的讀書氛圍。
（2）誘因心理
中年級的小學生學習語文最大的難題之一便是寫作文。有很多同學的書架上都有《同步作文》、《優(yōu)秀作文》等作文指導書。導致作文（誘因）――看書（結(jié)果）的惡性循環(huán)。
（3）被迫心理
有一些家長由于意識到課外閱讀的重要性，但，不充分考慮孩子的現(xiàn)狀，盲目強制性的讓孩子大量的讀書。教師也要求學生讀書要做讀書筆記，寫心得。
（4）獵奇心理
學生的課外閱讀完全出于興趣，讀物能使他們產(chǎn)生積極的體驗。他們有的讀到了有趣的人和事，有的獲得了新鮮感，有的在讀完后有成就感、滿足感。
2.2小學生課外閱讀的行為表現(xiàn)
（1）家庭環(huán)境因素。從學生的家庭環(huán)境來看，這些家庭家長學歷偏低，居住環(huán)境、經(jīng)濟條件差，直接影響到孩子的閱讀習慣，沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，造成學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。（2）家長盲目指導。由于家長文化的局限性，不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，只是盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內(nèi)涵。（3）應付閱讀作業(yè)。除了以上兩個客觀因素外，與教師的閱讀指導和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。（4）理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解能力普遍差。（5）目標取向淺近。美國心理學家克龍？巴齊指出：“學生的任何行為型的形成，在客觀方面乃是受到多種因素影響的結(jié)果，差異于常態(tài)的則需要追溯各種因素的影響是否適當?！保?）教學方法單一。語文課的閱讀本來可以從不同視角對課內(nèi)課外材料進行適合學生認知規(guī)律的重新組合配置，給學生以全新的感受。
3 造成課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析
3.1來自于學校語文教育的弊端抑制了學生的閱讀興趣
以肢解，分析為主的閱讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學生閱讀的自信心。
3.2電視等媒體的沖擊
以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉悅的主要途徑，這使得人人用于閱讀的時間大大減少，電視媒體對兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定消極影響。
3.3純功利的閱讀觀挫傷了學生閱讀積極性
一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，在布置學生進行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起，摘抄詞句和讀后感的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。
3.4教學方法的單一，缺少科學閱讀方法的指導
許多教師在語文教學上還是習慣于以講代讀，或者滿堂講或者滿堂問，沒有學生的自主探究，沒有學習方法的指導，學生總是被教師“牽著鼻子走”。
4 實現(xiàn)小學生課外閱讀的指導策略
4.1培養(yǎng)興趣，讓學生樂讀。
1、課文引伸。課外閱讀正是符合了“教學與活動的統(tǒng)一”這一教學策略。2、榜樣引路。榜樣的力量是無窮的。3、活動激情。小學生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。4、巧設懸念。故事人人都愛聽，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。
4.2授以方法，讓學生會讀。
1、選讀法。根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地閱讀書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，書多了，還要選文質(zhì)兼美的書讀。2、精讀法。即逐字逐句精研細讀，咬文嚼字的閱讀方法3、略讀法。我們還應教給學生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。4、讀書筆記法。為了養(yǎng)成學生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀成果，寫讀書筆記是個好辦法。
4.3拓寬渠道，讓學生多讀。
（1）班級閱讀指導――開辟圖書角。可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作，（2）學校閱讀指導――建好圖書館。學校應在條件許可的情況下，調(diào)集人力、物力加強和完善自己的圖書館、閱覽室的建設，盡可能購置配備較多的圖書資料品種。（3）家庭閱讀指導――營造家庭讀書氛圍，向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及學校的閱讀規(guī)劃，要求家長為學生創(chuàng)設優(yōu)良的讀書環(huán)境。（4）課堂閱讀指導――課外延伸，拓展視野。在閱讀教學中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓練項目課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學，有機擴大課外閱讀量，這是一項切實可行的重要策略。
【P鍵詞】小學語文；課外閱讀；指導策略；分析研究
前言
對于課外閱讀來說，已經(jīng)成為了小學語文課堂教學中的延伸，因此，對提高學生的整體水平以及綜合文化修養(yǎng)等方面有著直接的影響。所以在實際教學中教師就要做好課外閱讀的指導工作，幫助學生積累大量的語言知識，完善語文知識的結(jié)構(gòu)，提高學生對語文的理解與掌握能力。
一、現(xiàn)階段中語文課外閱讀中存在的問題
（一）存在隨意性的問題
對于這一階段的小學生來說，對課外閱讀存在著一定的興趣，但是也出現(xiàn)了盲目性與隨意性的現(xiàn)象。且學生進行閱讀的主要目的就是為了好玩或是看熱鬧，這樣也就降低了學生的閱讀效果。
（二）教師的指導不足
學生在閱讀的過程中需要教師進行相關(guān)的背景介紹。他們在進行課外閱讀的過程中并沒有得到充分的重視，也沒有投入相應的精力，這樣也就使得閱讀的效果并不理想。加之家長與教師等方面在認識上存在不足，從而也就降低了學生的閱讀效果[1]。
二、對小學語文課外閱讀進行指導的原則
（一）要堅持目標的原則
在進行課外閱讀的過程中要認識到閱讀的目的，這樣才能更好的進行閱讀。所以教師在對學生的課外閱讀進行指導的過程中，就要選擇好內(nèi)容與方向，做好科學合理的安排，這樣才能滿足閱讀的需求。其次，教師要做好閱讀內(nèi)容的分析與挖掘工作，吸引學生的目光，提高學生的閱讀效果，實現(xiàn)閱讀教學的目標。
（二）堅持循序漸進的原則
對于閱讀活動來說，想要保證閱讀的效果，就要按照一定的計劃來進行閱讀，這樣才能更好的開展閱讀工作。因此，在實際教學中教師就要制定出完善的閱讀計劃，幫助學生明確閱讀的次序，同時還要不斷的研究與分析好閱讀的內(nèi)容，這樣才能提高學生的閱讀效果。此外，教師還要幫助學生建立出完善得知識體系，通過從淺入深、從粗到細等來組織學生進行閱讀，以此來培養(yǎng)好學生的閱讀效果。
（三）要堅持興趣的原則
興趣是學生最好的老師，學生只有在學習興趣的影響下，才能主動的參與到學習中去。因此，在實際教學中，教師就要先掌握好學生的閱讀興趣，做好調(diào)查與分析工作，確保閱讀的內(nèi)容可以滿足不同層次的學生的閱讀需求，從而也就可以促進學生向著健康的方向發(fā)展，滿足學生的閱讀需求[2]。
三、對小學語文課外閱讀進行指導的措施
（一）學校方面
通過調(diào)查可以看出，校園文化已經(jīng)成為了學生的導向，因此，對于小學來說，就要做好校園文化的建設工作，有針對性的指導學生進行課外閱讀，同時還要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以此來提高學生的閱讀效果。在實際教學中教師就要做好學期工作計劃，增強相關(guān)的認識，完善對學生的課外閱讀指導效果。同時也可以組織教師定期開展閱讀工作，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀的效果。通過長期的發(fā)展，學校方面也可以從不同的階段出發(fā)選擇一些我國傳統(tǒng)的國學內(nèi)容，以此來制定出完整的培養(yǎng)方案，提升學生的思想道德意識。
（二）班級方面
可以在每一個班級中建立出相應的圖書角，以此來形成良好的學風。且在建設圖書角的過程中，還可以鼓勵學生來搜集相應的資源，這樣也就可以實現(xiàn)有效的資源共享。其次，是要對圖書角采取恰當?shù)难b飾，如懸掛出名人名言等，以此來形成良好的閱讀氛圍。對于圖書角的管理工作來說，教師就可以鼓勵學生自主進行，通過定期對圖書角中的圖書進行擴充，以此來豐富好圖書的內(nèi)容，同時在這種方法的影響下，也可以培養(yǎng)好學生的合作與集體意識。如在實際中教師就可以組織學生成立出興趣小組，以此來激發(fā)出學生的閱讀興趣，同時也可以組織學生進行朗讀，培養(yǎng)好學生的語感。從實際上來說，培養(yǎng)學生的語感可以有效提高學生的閱讀能力，同時也可以通過組織學生進行閱讀來讓學生感受到作者的創(chuàng)作意圖[3]。
（三）教師方面
對于閱讀來說，效率十分關(guān)鍵。因此，在實際教學中教師就要先幫助學生掌握好正確的閱讀方法。讓學生明確瀏覽、略讀以及精讀，這樣才能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀的質(zhì)量。此外，教師還要鼓勵學生制定出詳細的閱讀計劃，幫助學生進行閱讀，從而提高學生的閱讀量。
1、激發(fā)閱讀的興趣。
在課外閱讀指導中，教師要遵循閱讀規(guī)律，培養(yǎng)學生閱讀興趣，并且起點要低，要求要嚴，形式要變，鼓勵要多。
如看題目猜測文章大意；根據(jù)主要詞匯猜測主要內(nèi)容；根據(jù)首段猜測其它段落；文章段落正確排序；展開想象故事接龍；拋磚引玉，引出故事；激情表演伴閱讀；找段游戲，其樂無窮……
2、保證閱讀的時空。
教師要指導學生制定一份合理的閱讀計劃，并將它作為整個學習生活的重要組成部分。同時，學校要盡可能為學生提供充足的書源，可以實施班級圖書角和學校圖書室相結(jié)合的方式來進行，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡閱讀優(yōu)勢，可在校園網(wǎng)上專門開辟一塊經(jīng)典閱讀網(wǎng)頁。這樣可以有效地利用起一切閱讀資源，保證了基本的閱讀時空條件，給學生留出了廣闊的思維空間，把他們的閱讀視野從狹小的牢籠中解放出來。
結(jié)語
綜上所述可以看出，在小學語文教學中，做好課外閱讀教學工作有著極為重要的意義。因此，在實際的教學過程中，教師就要做好閱讀教學工作，讓學生認識到閱讀的重要性，同時還要培養(yǎng)好學生的閱讀興趣，以此來提高學生的閱讀效果。
參考文獻：
[1]劉峰.書香浸潤，快樂成長--淺談小學語文課外閱讀的指導策略[J].神州（下旬刊），2015，（11）：86-86.
可以增加小學生的知識儲備，塑造學生優(yōu)秀的個人品德，提升學生的課外閱讀水平。可是，就現(xiàn)在我國小學課外閱讀的情況而言，仍存在許多不足。在這一情況下，應尋找合適的指導策略并且多加引導，努力讓學生主動進行語文的課外閱讀活動。
一、小學語文課外閱讀的錯誤認識
1.課外閱讀就是看閑書
某些父母，還有語文教師也有這樣的錯誤認識，認為學生的課外閱讀就是看閑書的意思，可是，教師希望自己的學生在課外閱讀中得到一些好的啟發(fā)，學會其中的一些好詞好句，認為這樣做才可以提高小學生的語文學習能力。這樣錯誤的認識毫無疑問是應試教育的后果，沒有了父母、教師的支持，限制了學生的語文課外閱讀量。
2.課外閱讀能提升作文水平
盡管現(xiàn)在某些父母與教師已經(jīng)意識到課外閱讀的重要意義，知道單一的課內(nèi)閱讀練習不會達到較好的語文教學成效?？墒窃谡Z文課外閱讀的引導方面還有一些錯誤的認識，認為課外閱讀可以提升學生的寫作能力，使語文的課外閱讀帶有一種功利性，而且將其當作學生語文考試水平提升的一種方式，忽視了課外閱讀對于學生思想意識的有利影響。
3.課外閱讀的硬性規(guī)定
某些語文教師在課外閱讀的引導方面有著錯誤的認識，例如，在引導學生進行課外閱讀的過程中，會規(guī)定學生每天用來閱讀的時間，而且布置了有關(guān)的閱讀課后作業(yè)，還要定期上交打分。這樣錯誤的行為，使得課外閱讀變成了一種任務，對于學生來說是一種負擔，減弱了學生對于課外書籍的閱讀興趣。如此之后，學生也很難從書籍本身獲得什么啟發(fā)，從而降低了自己的閱讀動力。
4.作文書是最好的課外閱讀書籍
某些學生的父母為了提高孩子的寫作能力，挑選作文書作為孩子的課外讀物，而且要求他們將優(yōu)秀的作文背下來，記錄其中不錯的句子。如此行為，壓抑了學生的個性發(fā)展，摧殘了其學習的積極性，反而讓孩子養(yǎng)成了隨意完成的習慣。閱讀的中心任務就是把握文章的思想，而不是被動地閱讀。忽視了學生的興趣毫無疑問變成小學語文課外閱讀的又一個錯誤的認識。
二、關(guān)于小學語文課外閱讀的教學策略
1.創(chuàng)造和諧的閱讀環(huán)境
學校的閱讀環(huán)境是一種文明的語言，和諧的閱讀環(huán)境可以激發(fā)學生的閱讀興趣。將班級的一個角落布置成讀書角，而且學生可以將自己喜歡的課外讀物放在圖書架上讓大家翻閱，實現(xiàn)圖書角的資源共享。還可以在教室的墻上展示名人的語錄，也可以是學生自己的座右銘。如，“時間是一切財富中最寶貴的財富?！薄罢胬砦┮豢煽康臉藴示褪怯肋h自相符合。”每一面墻的文字，都蘊含著深刻的文化意義。
2.激發(fā)閱讀興趣
學生不喜歡閱讀課外書，究其原因是缺乏對書本的了解。語文教師可以創(chuàng)造其他機會，用自己生動的語言給學生講訴有趣的故事，讓學生對課外書感興趣。在每周四的閱讀課中，語文教師可以抽出一部分時間，導讀書籍的部分精彩內(nèi)容，語文教師可以給學生描述《小王子》的精彩故事還可以使用生動的語言與精彩內(nèi)容的突然停止，來刺激學生的閱讀興趣，讓學生主動去閱讀這類課外書籍。另外，教師也能夠利用《三國演義》《悲慘世界》等受學生歡迎的課外讀物，先讓學生欣賞這些視頻，等到學生初步掌握主要內(nèi)容之后，再讓他們?nèi)ラ喿x課外書籍，這樣不但可以減弱學生的閱讀壓力，還可以激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
3.課內(nèi)開展閱讀
