時(shí)間：2023-10-11 16:14:45
序論：在您撰寫(xiě)城市化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求“運(yùn)用相關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)”，一方面要理解城市化的內(nèi)涵，要從城市化的主要標(biāo)志，城市化的主要?jiǎng)恿Γ约俺鞘谢瘜?duì)一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的影響三個(gè)方面去理解什么是城市化。另一方面，要學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)資料，分析概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。相關(guān)的資料多以數(shù)據(jù)，表格，文學(xué)描述，地圖，地理統(tǒng)計(jì)圖等形式出現(xiàn)，要求學(xué)生從中概括出一個(gè)地區(qū)或國(guó)家的城市化進(jìn)程中所處的階段（初期，中期，后期），城市化特點(diǎn)（起步的早晚，速度的快慢，水平的高低），各個(gè)階段城市化面臨的問(wèn)題，并找出相應(yīng)有解決措施。
[教材分析]
本章為人文地理的第二章《城市和城市化》的最后一節(jié)，安排在《城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》和《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》后，城市的空間結(jié)構(gòu)讓學(xué)生知道城市內(nèi)部功能分區(qū)的區(qū)位和合理的功能區(qū)布局，不同等級(jí)的城市的服務(wù)功能，決定了城市的大小，城市的服務(wù)范圍，以及區(qū)域內(nèi)城市等級(jí)體系的形成。最后安排城市化，城市化包括土地城市化和人口的城市化，從功能區(qū)的形成上去理解什么是城市化。對(duì)于一個(gè)區(qū)域來(lái)說(shuō)，城市化的表現(xiàn)就是區(qū)域內(nèi)城市等級(jí)體系的形成，前面兩節(jié)內(nèi)容都是為城市化這一節(jié)做鋪墊。
在教學(xué)內(nèi)容的安排上，
（1）理解城市化內(nèi)涵，要求學(xué)生知道什么是城市化，城市化的主要標(biāo)志是什么，城市化的動(dòng)力在于什么，城市化對(duì)于一個(gè)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義.教材在編寫(xiě)時(shí)很好的解決了這些問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度理解城市化的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)城市化的感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。
（2）要求運(yùn)用相關(guān)資料概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)教材安排了五個(gè)資料用于解決這個(gè)問(wèn)題，分別是：
1）世界城市化水平提高的折線(xiàn)圖和活動(dòng)題；
2）城市化浪潮的閱讀資料；
3）城市化進(jìn)程的示意圖；
4）英國(guó)美國(guó)巴西日本印度幾個(gè)國(guó)家城市化過(guò)程圖；
5）英國(guó)城市化進(jìn)程的案例資料。
從時(shí)間和空間角度，說(shuō)明全球城市化進(jìn)程的特點(diǎn)，各國(guó)城市化進(jìn)程中表現(xiàn)出來(lái)的水平，速度上差異.通過(guò)這些資料分析，讓學(xué)生對(duì)城市化進(jìn)程有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家城市化差異有大致了解，從中概括城市化進(jìn)程的特點(diǎn)。
[學(xué)情分析]
學(xué)生所處的生活環(huán)境就南京市沿江工業(yè)園區(qū)。對(duì)城市化中出現(xiàn)的拆遷，征地現(xiàn)象比較熟悉，感性認(rèn)識(shí)比較多。要通過(guò)材料分析，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在讀圖能力方面，高一學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期自然地理的學(xué)習(xí)，對(duì)于地圖，統(tǒng)計(jì)圖，文字說(shuō)明，表格等統(tǒng)計(jì)資料并不陌生，加之第一章《人口的變化》部分的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，具備初步的圖文轉(zhuǎn)換能力，但是本章節(jié)的圖表較多，城市和城市化之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，學(xué)生看圖，識(shí)圖是高中地理學(xué)習(xí)的一條經(jīng)線(xiàn)，貫穿高中地理始終，學(xué)生這方面的能力仍然是學(xué)生弱項(xiàng)，也是本節(jié)以及經(jīng)后學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，不要求學(xué)生要本節(jié)全部掌握，但有培養(yǎng)材料分析的能力。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
知識(shí)與能力：
（1）明確城市化的定義
（2）城市化的主要?jiǎng)恿?/p>
（3）城市化對(duì)一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義
（4）運(yùn)用世界城市化水平提高圖和城市化進(jìn)程圖，說(shuō)明城市化全球城市化過(guò)程及特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、讀圖分析法、案例論證法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析問(wèn)題和概括歸納總結(jié)能力
[教學(xué)過(guò)程]
[導(dǎo)入]
展示圖片 南京市林立的市區(qū)景觀圖（感悟南京地區(qū)城市化的發(fā)展變化）
展示圖片 南京市市區(qū)面積的變化，由早期的石頭城，到建國(guó)初期的市區(qū)范圍，再到現(xiàn)在的南京六城區(qū)（沒(méi)有包括高淳和溧水）。
教師歸納 南京市市區(qū)面積的變化用地規(guī)模的變化，等級(jí)的提升，反映了城市化的過(guò)程。
[問(wèn)題探究1] 1985年和2000年長(zhǎng)三角地區(qū)城市發(fā)展中，有哪些變化？
展示圖片 長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖。
讀圖活動(dòng) 學(xué)生從圖中找出城市發(fā)展過(guò)程中的變化，城市等級(jí)提升，城市數(shù)量增加。
教師歸納 對(duì)于一個(gè)城市來(lái)說(shuō)，城市化就是等級(jí)的提升，對(duì)于一個(gè)地區(qū)來(lái)說(shuō)，城市化就是城市等級(jí)體系的形成。
[板書(shū)]一、什么城市化。
學(xué)生看書(shū)回答城市化是人口向城市地區(qū)集聚，鄉(xiāng)村人口轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘腥丝冢秽l(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過(guò)程。
[問(wèn)題探究2]城市化過(guò)程中，城市人口為什么會(huì)向城市地區(qū)集聚呢？
讀圖活動(dòng) 展示教材中P32“圖2.18城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動(dòng)力示意”，學(xué)生描述城市化驅(qū)動(dòng)力。
教師歸納 城市化進(jìn)程的動(dòng)力是推力和拉力，拉力是城市的經(jīng)濟(jì)水平高，就業(yè)機(jī)會(huì)多，交通便捷，社會(huì)福利好，文化設(shè)施齊等等。推力是農(nóng)村自然災(zāi)害，收入低，人口多，對(duì)土地壓力大等。城市是區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟(jì)中心，能帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；經(jīng)濟(jì)水平的提高，又促進(jìn)城市的發(fā)展；城市化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，是社會(huì)的進(jìn)步的表現(xiàn)。
[過(guò)渡]
城市化過(guò)程中，人口向城市集聚，農(nóng)村變成城市，使城市人口不斷增加，城市人口占總?cè)丝诘谋戎厣?，所以用城市人口占總?cè)丝诘谋戎睾饬砍鞘谢降母叩?。根?jù)城市化水平高低和發(fā)展速度將城市化分為三個(gè)階段。
[板書(shū)]二、世界城市化進(jìn)程
讀圖活動(dòng) 展示教材中P32“圖2.19世界城市化水平的提高（1800-2000年）”，分析發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異。
（1）城市化水平有什么差異，城市化快速發(fā)展的時(shí)間有什么不同。
（2）1950年前后，城市化快速發(fā)展有什么差異。
（3）簡(jiǎn)單分析產(chǎn)生這些差異的主要原因。
學(xué)生分組評(píng)論后，由各個(gè)小組長(zhǎng)提供答案。學(xué)生可以通過(guò)不同國(guó)家城市化水平增長(zhǎng)曲線(xiàn)斜率的變化，回答第一、二個(gè)問(wèn)題。結(jié)合P33的閱讀材料回答第三個(gè)問(wèn)題。
教師展示發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化差異的對(duì)比表格，全體學(xué)生回答。
[過(guò)渡]
從世界各國(guó)城市化進(jìn)程來(lái)看，城市化水平隨時(shí)間的變化可以表示為一條稍被拉平的“S”形曲線(xiàn)。
讀圖活動(dòng) 展示教材中P33“圖2.20城市化進(jìn)程示意圖”。學(xué)生讀圖思考，
1）不同的階段城市化的水平和速度有什么特征，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。
2）發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家處在什么階段，在城市化發(fā)展中應(yīng)該注意什么問(wèn)題。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀取每個(gè)階段城市化水平的起止數(shù)值，觀察曲線(xiàn)的斜率，明確城市化進(jìn)程中各階段的特點(diǎn)。學(xué)生分組評(píng)論，由各個(gè)組長(zhǎng)提供答案。
[案例分析]P34-P35案例4，以倫敦為例總結(jié)城市化不同階段的特點(diǎn)和問(wèn)題。
教師展示圖片，文字資料，學(xué)生描述倫敦城市化進(jìn)程中的表現(xiàn)（城市用地面積的擴(kuò)大，城市數(shù)目的增長(zhǎng)，城市人口雙重的上升）。
學(xué)生完成活動(dòng)內(nèi)容，教師講評(píng)總結(jié)，提供參考答案。
[過(guò)渡]
從案例中可以得出英國(guó)倫敦已經(jīng)進(jìn)入了城市化的后期階段。而目前絕大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家所處的城市化階段是后期，發(fā)展中國(guó)家是中期加速甚至是初期階段，這反映了發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的城市化差異，一般來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，城市化水平越高，城市化水映了經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但也不是絕對(duì)的。
讀圖活動(dòng) 展示教材中P34“圖2.21 幾個(gè)國(guó)家城市化過(guò)程”，分析幾個(gè)國(guó)家城市化發(fā)展中的差異。學(xué)生讀圖完成活動(dòng)題：
1）城市化開(kāi)始的時(shí)間有什么不同。
2）目前各處于城市化的什么階段。
3）各國(guó)城市化未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)如何。
教師總結(jié)歸納，從圖中可以看出巴西的城市化水平目前比美國(guó)日本的城市化水平還高，不是因?yàn)榘臀鞯慕?jīng)濟(jì)學(xué)水平高于美國(guó)日本，是由于人口增加迅速，大量的人口由農(nóng)村涌向城市，使得城市人口比重不斷上升，導(dǎo)致城市的畸形發(fā)展。
[總結(jié)]向?qū)W生提問(wèn)什么是城市化，各城市化階段的名稱(chēng)的特征，發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的城市化差異。學(xué)生合書(shū)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)即可。同時(shí)教師講評(píng)。
[課堂反饋]略。
[教學(xué)反思]本節(jié)課學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)，自主探究等學(xué)習(xí)方法，以南京市的城市化過(guò)程引入，提供大量的鄉(xiāng)土教材，切合實(shí)際，容易激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感。重視采用案例教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，歸納教學(xué)內(nèi)容，形成相對(duì)完整的思維過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，過(guò)渡自然，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)手段多樣，靈活，能很好的突破難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，很好的達(dá)成已設(shè)的三維教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這這節(jié)課，讓我更加相信在高中地理課堂上，要讓課堂活躍起來(lái)，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，教師在課堂中的角色要由主導(dǎo)變成組織者，參與者，甚至是和學(xué)生一起參與的討論者，合作者；教師要放下身段，給學(xué)生創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂氣氛的調(diào)動(dòng)上，本人的教學(xué)語(yǔ)言達(dá)不到幽默風(fēng)趣的水平，學(xué)生的積極沒(méi)有調(diào)起來(lái)，要這方面，我應(yīng)該多向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我通過(guò)自己編寫(xiě)的學(xué)生管理系統(tǒng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到了一定的效果，主動(dòng)回答的問(wèn)題的人多了起來(lái)。但是學(xué)生的積極性并沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)也局限于少部分的同學(xué)。主要是因?yàn)楦咧袑W(xué)生的思想不像初中生，沒(méi)有主動(dòng)回答問(wèn)題習(xí)慣了，因此我自己編寫(xiě)了這個(gè)管理系統(tǒng)，時(shí)時(shí)給出評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)這個(gè)系統(tǒng)逐漸熟悉，不再有新鮮感，因而要時(shí)常嘗試新的教學(xué)方法，同時(shí)高中地理教師要加強(qiáng)基本知識(shí)的深度和廣度的學(xué)習(xí)，用自己豐富的知識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解去贏得學(xué)生的信任。
【新課標(biāo)三維設(shè)計(jì)】
課標(biāo)要求：運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。
課標(biāo)分解：本條課標(biāo)的行為條件是“運(yùn)用有關(guān)資料”，行為動(dòng)詞是“概括”和“解釋”，認(rèn)知內(nèi)容是“城市化的過(guò)程和特點(diǎn)”和“城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”。從行為動(dòng)詞的描述，可以確定本條課標(biāo)的認(rèn)知水平屬于理解層次。為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)選取典型的資料作為概括和解釋的對(duì)象。同時(shí)，城市化的定義、動(dòng)力因素和意義等基礎(chǔ)知識(shí)是達(dá)成該條課標(biāo)必要的知識(shí)鋪墊。
（一）知識(shí)與技能
1．城市化的含義、表現(xiàn)；
2．城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)；
3．城市化對(duì)地理環(huán)境的影響（問(wèn)題）。
（二）過(guò)程與方法
初步學(xué)會(huì)地理圖表資料的分析方法，并能對(duì)地理信息進(jìn)行整理和總結(jié)，概括出城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（四）教學(xué)重點(diǎn)
城市化的過(guò)程和特點(diǎn)；城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。
（五）教學(xué)難點(diǎn)
城市化的內(nèi)涵，解決問(wèn)題的措施。
【中圖版教材分析】
中圖版教材內(nèi)容是把城市作為一個(gè)點(diǎn)，從整體上認(rèn)識(shí)城市的發(fā)展過(guò)程。對(duì)本條課標(biāo)的達(dá)成選擇了大量的資料。教材內(nèi)容分為前后緊密聯(lián)系的三個(gè)部分：一是城市化的內(nèi)涵，二是城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)，三是城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。首先“搭橋”，選取了“深圳”圖片“城市化”這一課題，思考的形式讓學(xué)生明確什么是城市化；進(jìn)一步，教材接著緊貼課標(biāo)的要求，提供了一系列的圖表資料，分析不同類(lèi)型的國(guó)家城市化水平的差異。同時(shí)再以表格的形式讓學(xué)生概括出城市化不同過(guò)程的特點(diǎn)。然后，教材以一系列的圖片資料說(shuō)明城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。由此可見(jiàn)，教材在較好的達(dá)到課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上還上升到可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度與價(jià)值觀的高度上。
【教學(xué)方法】資料分析、案例探究與問(wèn)題式討論
【課時(shí)安排】1課時(shí)
關(guān)鍵詞：課程信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)；交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)
作者簡(jiǎn)介：陳隊(duì)永（1977-），男，河北無(wú)極人，石家莊鐵道大學(xué)交通運(yùn)輸學(xué)院，講師；溫少芳（1979-），女，河北定州人，石家莊鐵道大學(xué)交通運(yùn)輸學(xué)院，講師。（河北石家莊050043）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）07-0061-02
“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”是交通工程專(zhuān)業(yè)本科生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)方面的主要理論、主要知識(shí)和基本方法，并為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和今后的工作打下理論和方法基礎(chǔ)。隨著交通技術(shù)和交通學(xué)科的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等已逐漸與現(xiàn)實(shí)需求不相適應(yīng)，為此，信息化教學(xué)引入了“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)活動(dòng)中。在信息化環(huán)境下，以學(xué)生為主體，充分合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以及考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
一、信息化教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)需要考慮的方面
1.要有具體明確的課程教學(xué)目標(biāo)
任課教師要在課程學(xué)體目標(biāo)的框架指導(dǎo)下，把教學(xué)總目標(biāo)細(xì)分成若干個(gè)具體的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)單元和模塊的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為易于學(xué)生掌握的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，通過(guò)這些小的“學(xué)習(xí)任務(wù)”來(lái)反映總的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)“教學(xué)任務(wù)”時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)一般可以采用了解、理解和掌握三個(gè)層次的教學(xué)要求。
2.“教學(xué)任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況
任課教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等基本教學(xué)原則。對(duì)于新教學(xué)內(nèi)容或有一定難度的教學(xué)任務(wù)，教師最好事先演示或給出具體明確的關(guān)鍵操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)最好把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分散到具體任務(wù)中，要盡量體現(xiàn)以“學(xué)生是中心、教師為主導(dǎo)”的基本教學(xué)策略。
3.課堂上要注重營(yíng)造適合的教學(xué)案例情境
在優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂信息化教學(xué)方案的過(guò)程中，要積極創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前課堂教學(xué)主題內(nèi)容相關(guān)的、盡可能反映真實(shí)情況的學(xué)習(xí)案例背景，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著具體的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，盡可能激發(fā)學(xué)生的有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象等原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生利用新信息去整合知識(shí)，提高教學(xué)效果。
4.要注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面和角度去思考、解決問(wèn)題，嘗試用多種不同的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽猜想、聯(lián)想和分析判斷，并將其聯(lián)想、猜想作為邏輯推理的一種學(xué)習(xí)形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要方法手段。
5.要注重與其他相關(guān)課程的整合
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)通常以各種各樣的主題“教學(xué)任務(wù)”帶動(dòng)教學(xué)，應(yīng)有目的、有意識(shí)地開(kāi)展各門(mén)相關(guān)課程的相互整合。這些“教學(xué)任務(wù)”總是把多門(mén)課程的知識(shí)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)技能作為一個(gè)整體，有機(jī)地聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)各種資源信息服務(wù)于具體的教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就成為學(xué)生獲取相關(guān)信息、探索專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的有效工具。所以，教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意體現(xiàn)課程和學(xué)科整合的理念，使學(xué)生能力在潛移默化中得到提高，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。
二、“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”課程信息化教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)
“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”內(nèi)容涵蓋了交通領(lǐng)域內(nèi)的交通管理、交通安全、交通工程設(shè)施的基礎(chǔ)理論，是全面掌握交通工程設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜述性課程，課程信息量大，涉及面廣，其中的基礎(chǔ)理論對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)較為抽象，這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇提出了更高的要求。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以及考核設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行探討。
1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)
交通工程專(zhuān)業(yè)在不同的高校，課程設(shè)置有很大的不同，各有各的側(cè)重點(diǎn)。雖然交通工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論是一樣的，但是在課程的目標(biāo)、對(duì)學(xué)生的要求還是要根據(jù)自己學(xué)校的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。
石家莊鐵道大學(xué)的交通工程專(zhuān)業(yè)就根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是土木工程專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在課程體系中安排了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和計(jì)算機(jī)繪圖等課程，在“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要知道現(xiàn)代交通管理的一般原則和手段，同時(shí)對(duì)于管理設(shè)置的依據(jù)也要有所了解。例如關(guān)于交通設(shè)施的學(xué)習(xí)，除了了解交通設(shè)置的類(lèi)型外，還應(yīng)該能夠獨(dú)立地進(jìn)行交通設(shè)施設(shè)計(jì)，這些就是基于學(xué)生在大一、大二時(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)的建筑材料、力學(xué)分析等課程。針對(duì)這方面的訓(xùn)練，學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一周的課程設(shè)計(jì)。
“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”課程中另外兩部分內(nèi)容是交通規(guī)劃和交通流分析，這兩部分在設(shè)計(jì)過(guò)程中有很大的不同。交通流主要是將交通狀態(tài)用數(shù)學(xué)的形式建模，學(xué)生在理解上略顯抽象，主要是學(xué)生缺少對(duì)交通流的觀察，另一方面是對(duì)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程了解較少。為了使學(xué)生更深入的理解，在課程設(shè)計(jì)上，教師有針對(duì)性地進(jìn)行交通狀態(tài)的分析及進(jìn)行一些數(shù)學(xué)建模的講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)交通流過(guò)程中更有興趣。在這部分課程的設(shè)計(jì)上應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)中的交通管理現(xiàn)象，并進(jìn)行理論分析。
交通規(guī)劃注重的是學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)分配原理的應(yīng)用，目前也多是采用規(guī)劃軟件進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。在這部分課程設(shè)計(jì)上，針對(duì)交通規(guī)劃實(shí)際操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)置了一周的交通規(guī)劃設(shè)計(jì)課，要求學(xué)生不僅知道規(guī)劃的原理步驟，還能夠應(yīng)用相關(guān)的軟件進(jìn)行實(shí)際的操作。因?yàn)槟壳耙?guī)劃軟件相對(duì)較為成熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的同時(shí)，將規(guī)劃原理進(jìn)行現(xiàn)實(shí)意義的模擬演示，擴(kuò)大了知識(shí)應(yīng)用面。
2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”是一門(mén)基于交通現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，內(nèi)容豐富的綜合性課程，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，如何將一堂50分鐘的課上好，獲得較好的教學(xué)效果，對(duì)于任課老師來(lái)說(shuō)是不小的挑戰(zhàn)，借助多媒體手段是必不可少的。多媒體工具的內(nèi)容應(yīng)該是多樣化的，不是僅僅利用PPT，添加一些圖片，一小段錄像就可以實(shí)現(xiàn)的。信息化條件下應(yīng)盡可能多的利用好教學(xué)資源，主要包括：多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等）、電子教學(xué)材料（包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等）、電子教學(xué)資源（包括多媒體課件、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、題庫(kù)等）和電子文獻(xiàn)（包括圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等）等。教師在課堂上應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，加以綜合利用，并要根據(jù)學(xué)生的反映及時(shí)調(diào)整上課的進(jìn)度和內(nèi)容，以獲得較好的教學(xué)效果。學(xué)生能否將真實(shí)的信息反饋給教師，也是教師在課堂上必須完成的任務(wù)。
在“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”中，老師講解“交通三要素”時(shí)，將交通在自由流狀態(tài)和強(qiáng)迫流狀態(tài)下的交通錄像播放給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生描述這樣狀態(tài)下的交通對(duì)他們的影響如何，總結(jié)學(xué)生的說(shuō)法，給出專(zhuān)業(yè)的理論定義和特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性地講評(píng)，使學(xué)生對(duì)交通流的特點(diǎn)有了專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，課堂的互動(dòng)也是很活躍的，獲得了很好的教學(xué)效果。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
信息社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求也不斷提高，學(xué)生自主意識(shí)也不斷增強(qiáng)。教師在安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合課程的內(nèi)容和學(xué)生的自身特點(diǎn)，因材施教。作為專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)該盡力為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也幫助學(xué)生在搜索資料方面把一下關(guān)。在“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”的課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)課后作業(yè)、課程小論文、交通設(shè)施調(diào)查方案的設(shè)計(jì)等，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)與學(xué)生溝通，交流觀點(diǎn)，幫助學(xué)生在課余時(shí)間更好地完成自主學(xué)習(xí)。
4.考核設(shè)計(jì)
課程考核堅(jiān)持定量分析與定性分析相結(jié)合、平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐操作相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并采取提交作業(yè)、回答問(wèn)題、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等信息化考評(píng)方法，力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面、多方位的考核，盡可能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。
三、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程
根據(jù)“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，如圖1所示。
參考文獻(xiàn)：
傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般放在機(jī)械設(shè)計(jì)課程學(xué)完后二周進(jìn)行，改革后將課程設(shè)計(jì)穿插于機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，將課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目一為牛頭刨床機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)分析，項(xiàng)目二為帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容就穿插于項(xiàng)目二中教學(xué)，增加了原來(lái)課程教學(xué)中沒(méi)有的電動(dòng)機(jī)選擇、傳動(dòng)方案選擇、運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)計(jì)算等部分，這樣學(xué)生可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸系結(jié)構(gòu)等的設(shè)計(jì)。這樣使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)主線(xiàn)把所學(xué)知識(shí)串起來(lái)，感受本課程各部分內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)，避免過(guò)去經(jīng)常出現(xiàn)課程設(shè)計(jì)做完了才明白機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)的是什么的情況，課程學(xué)習(xí)更有目的性。
設(shè)計(jì)內(nèi)容的變化
傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)都是把一些定式的設(shè)計(jì)作為內(nèi)容，如帶式運(yùn)輸機(jī)傳動(dòng)裝置中的減速器設(shè)計(jì)。改革后將項(xiàng)目一機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)分析應(yīng)用作為一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目的輔助設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)創(chuàng)造力有很大的作用。在課程設(shè)計(jì)中機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案、設(shè)計(jì)內(nèi)容等都可以自行選定，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如學(xué)生設(shè)計(jì)的多功能燈罩、多用廚灶、吸塵黑板刷、玩具熊貓吐泡泡等都是非常具有創(chuàng)意的作品。這種與社會(huì)工作相接軌的設(shè)計(jì)模式能極大培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)社會(huì)。
繪圖方式改革
傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般采用手工繪圖，而且零件圖一般選用軸或齒輪類(lèi)零件，改革后采用手工繪制裝配草圖，用CAD軟件繪制正式裝配圖及零件圖，而且零件圖要求每組有一套完整的非標(biāo)準(zhǔn)件零件的零件圖。對(duì)個(gè)別CAD軟件應(yīng)用有難度的學(xué)生也允許用手工繪圖。
答辯方式改革
傳統(tǒng)的做法是設(shè)計(jì)完畢后統(tǒng)一答辯，其弊端是要留出答辯的時(shí)間較多，另外答辯中的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)弄清的答辯后可能也不會(huì)再去探究了。改革則采用教師在輔導(dǎo)過(guò)程中就提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，作為一個(gè)過(guò)程考核，這樣在設(shè)計(jì)過(guò)程中老師能利用閑暇時(shí)間了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，學(xué)生也能通過(guò)問(wèn)題弄清設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意的一些細(xì)節(jié)及必須掌握的知識(shí)，達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是相對(duì)比較繁雜的，通過(guò)采取以上改革措施可以在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并使抄襲的現(xiàn)象得到有效遏制，同時(shí)也激勵(lì)大家既進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)又加強(qiáng)合作，最重要的是提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
模具0811班春同學(xué)在設(shè)計(jì)小結(jié)中寫(xiě)道：“通過(guò)兩周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)，我從中學(xué)到了很多東西，平時(shí)課堂上教師講的知識(shí)點(diǎn)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中我們需要認(rèn)真的連成‘線(xiàn)’，綜合起來(lái)后才能將自己的減速器完整地、正確地設(shè)計(jì)出來(lái)，遠(yuǎn)比多上幾節(jié)課更讓我獲益的多，希望今后能夠多些此類(lèi)型的課程，讓我們所學(xué)的知識(shí)能夠有一個(gè)大綜合，既可以鞏固知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更是為今后的工作進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，同時(shí)，也讓我們拾起了即將遺忘的大一的知識(shí)，讓我們真正認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)鞏固的重要性，遠(yuǎn)比老師叮囑幾遍來(lái)得更真切實(shí)在?！?/p>
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；微課程教學(xué)；設(shè)計(jì)分析
一、前言
所謂的微課程教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是指將教學(xué)要求、教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)依據(jù)，通過(guò)視頻、演示動(dòng)畫(huà)等載體來(lái)深入開(kāi)展課程內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)視頻由教學(xué)素材PPT、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)反饋以及課程練習(xí)、測(cè)試等內(nèi)容構(gòu)成，是開(kāi)展微課程的關(guān)鍵內(nèi)容，具有輔助教學(xué)的作用。
二、微課程教學(xué)的設(shè)計(jì)分析
1.明確教學(xué)目標(biāo)
微課程整體上包括了知識(shí)點(diǎn)背景以及初中化學(xué)每一章節(jié)所要處理的問(wèn)題。所以，有效的微課程應(yīng)當(dāng)在滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知特征的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，在認(rèn)真分析教材的整體結(jié)構(gòu)及考慮學(xué)生自身具有的特點(diǎn)的同時(shí)，構(gòu)建符合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求和滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。不管微課程應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)什么樣的目的，其深度、廣度以及容量均要滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知要求與認(rèn)知規(guī)律。比如，在微課程中可設(shè)計(jì)“證明黑色粉末中含有氧化銅的實(shí)驗(yàn)比較”“溶液的酸堿性”等標(biāo)題，使教學(xué)目標(biāo)直觀地、準(zhǔn)確地在設(shè)計(jì)的標(biāo)題中體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)進(jìn)入溶液酸堿性環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，可認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中諸多物質(zhì)具有酸堿性的特性，該教學(xué)目的是促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并初步掌握通過(guò)酸堿指示劑來(lái)檢驗(yàn)溶液酸堿性。
2.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
微課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要來(lái)源于教材、教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題等，能在較短時(shí)間內(nèi)有效說(shuō)明典型性問(wèn)題，并且以適宜的表現(xiàn)形式合理呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。具體表現(xiàn)如下：（1）知識(shí)點(diǎn)總結(jié)型。初中化學(xué)教材具有一定知識(shí)點(diǎn)分散的特點(diǎn)，不利于學(xué)生系統(tǒng)地將知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，存在一定的概念混亂、知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)存不全等問(wèn)題。因此，為了提高學(xué)生在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)、全面理解總結(jié)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力，微課程在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)增設(shè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的學(xué)習(xí)模塊。系統(tǒng)、科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)模塊能夠確保學(xué)生高效地掌握分散雜亂的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在解題時(shí)能夠準(zhǔn)確判斷題型和快速、正確地解題。比如，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可適當(dāng)總結(jié)歸納“化學(xué)式定義”“水的化學(xué)性質(zhì)”等知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。（2）實(shí)驗(yàn)操作型。該類(lèi)型的微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)源于化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作以及重要化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，促使實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)、過(guò)程以及現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為視覺(jué)化影像資源，方便學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)前學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固與深入分析。以影像資料等形式表現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)，不僅能夠促使學(xué)生掌握正確的操作方法以及基本技能，還能夠確保學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、安全性，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。例如，將部分典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)加入到該板塊的內(nèi)容中，具體表現(xiàn)為：通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證特定的黑色粉末是由炭粉以及氧化銅混合形成的，并對(duì)比兩種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣程度。甲乙兩位同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案如下：甲：黑色粉末足量鹽酸，充分振蕩觀察現(xiàn)象乙：黑色粉末在試管中加熱，將氣體導(dǎo)入澄清石灰水觀察現(xiàn)象1）甲方案中證明有氧化銅的實(shí)驗(yàn)依據(jù)是；2）乙方案中證明有炭粉的實(shí)驗(yàn)依據(jù)是；3）對(duì)比上述兩種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣程度，并給出判斷依據(jù)。解析：1）由于CuO+2HCl=CuCl2+H2O，銅的鹽溶液一般顯藍(lán)色，因此，該方案的實(shí)驗(yàn)依據(jù)是：溶液變藍(lán)綠色。2）由于C+2CuO=2Cu+CO2，反應(yīng)生成的CO2能夠使得澄清石灰水變渾濁，因此，該方案的實(shí)驗(yàn)依據(jù)是：石灰水變渾濁。3）甲操作只要將樣品加入試管中，加入鹽酸即可驗(yàn)證；乙操作需要鐵架臺(tái)、酒精燈、澄清石灰水等操作比較復(fù)雜，故答案為：甲方案更好，操作簡(jiǎn)單易行，不需加熱。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象觀察，學(xué)生能夠很好地判斷實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣，既有利于在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新，又有助于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性創(chuàng)新思維。（3）課程練習(xí)型。在微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生遇到的難題、易錯(cuò)題制成課程練習(xí)型的課程內(nèi)容，其中包含推斷題、圖像題以及計(jì)算題等。課程練習(xí)型內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生對(duì)典型題加深印象和加深理解，確保學(xué)生在遇到同類(lèi)型題時(shí)能夠快速、正確解題。
三、結(jié)束語(yǔ)
眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，從初中生的角度出發(fā)，其對(duì)化學(xué)課程在理解上有一定的難度。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提高主體意識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)會(huì)在碎片化時(shí)間里利用微課程等學(xué)習(xí)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)先學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)、課后鞏固復(fù)習(xí)等目的，從而加深對(duì)較為抽象、分散的化學(xué)知識(shí)的總結(jié)、歸納以及理解，促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化措施
一、引言
現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有展示城市文化的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)基于城市文化、政治、經(jīng)濟(jì)與人民需要求提供具體的廣告信息，做到廣告設(shè)計(jì)有的放矢，這樣才能體現(xiàn)出廣告實(shí)用價(jià)值，滿(mǎn)足公眾的審美與信息獲取需要。本文主要分析廣告設(shè)計(jì)中的城市文化要素，在城市文化背景下優(yōu)化廣告設(shè)計(jì)的方式。
二、城市文化對(duì)廣告設(shè)計(jì)的主要影響
（一）影響廣告設(shè)計(jì)理念城市文化是廣告設(shè)計(jì)的重要理念源泉，城市文化影響著廣告設(shè)計(jì)的內(nèi)容，廣告設(shè)計(jì)在很大程度上受到城市文化風(fēng)尚的引領(lǐng)。城市居民生活中流行的各種要素都是廣告設(shè)計(jì)不可或缺的重要因素。不同城市文化內(nèi)涵、市民的審美需求，地方傳統(tǒng)特色文化都會(huì)影響著廣告的最終設(shè)計(jì)效果。例如，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的廣告被城市居民看作展示城市積極生活理念的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后城市消費(fèi)者往往認(rèn)為廣告應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅的反映商品的特性，廣告必須對(duì)購(gòu)買(mǎi)決策起到輔助作用。再例如，馬來(lái)西亞的街頭絕不會(huì)出現(xiàn)綠色為主的廣告，因此當(dāng)?shù)匕丫G色看作死亡的顏色，想當(dāng)然的運(yùn)用綠色作為主顏色會(huì)嚴(yán)重地影響廣告的投放。同理，在阿拉伯國(guó)家的城市里是不會(huì)出現(xiàn)以女性面部形象為主要繪畫(huà)形象進(jìn)行廣告表達(dá)的，這些無(wú)不有著深刻的地方文化背景。
（二）影響廣告運(yùn)作方式不同地區(qū)的廣告運(yùn)作方式是有差異的，不同城市的廣告形式、媒介計(jì)劃、廣告投入預(yù)算都是有一定差異的。城市人群的特定思維方式、文化心理、生活習(xí)慣、風(fēng)俗特色等都會(huì)影響廣告的運(yùn)作與創(chuàng)意的成敗。例如，日本城市街頭的廣告更多的滿(mǎn)足受眾的感性訴求，而美國(guó)的廣告更偏于理性闡釋商品內(nèi)容。因此，美國(guó)的廣告更傾向于用名人代言，強(qiáng)調(diào)權(quán)威性的表達(dá)產(chǎn)品信息，而日本等地的廣告通常放在城市某地、某區(qū)域的特定場(chǎng)景當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)廣告更好地融入當(dāng)?shù)厝说母行陨?。城市文化?duì)廣告制作的元素選擇有著深刻的影響，不同城市廣告中的顏色、音樂(lè)、模特與聲音無(wú)不與特定的城市歷史文化有著一定的必然聯(lián)系。為了更好地達(dá)到廣而告之的目的，文化就必須與城市文化保持一致性，防止因?yàn)閺V告形式、顏色、內(nèi)容的不同引起的文化誤解。不同城市的文化特征決定了廣告設(shè)計(jì)與傳播必須具有城市文化保持適應(yīng)性。
（三）影響廣告表現(xiàn)形式不同城市的廣告表現(xiàn)方式是不同的，由于每個(gè)城市都有自己的特色，都有獨(dú)特的城市文化背景，都有相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)、人文、歷史景觀，因此城市對(duì)廣告設(shè)計(jì)有獨(dú)特要求。優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)可以彰顯城市文化的特征，從而起到提升城市文化影響力的作用，達(dá)到帶動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的目標(biāo)。城市投放的廣告不僅具有商業(yè)展示價(jià)值，而且還有精神引領(lǐng)價(jià)值，優(yōu)質(zhì)的城市廣告可以起到引導(dǎo)文化潮流的作用?，F(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從城市文化需要出發(fā)，體現(xiàn)出人文設(shè)計(jì)理念，城市廣告還要在顏色、風(fēng)格、內(nèi)容上與城市風(fēng)格保持整體一致性，從而才能和諧的存在于城市環(huán)境。
三、廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題分析
（一）缺乏恰當(dāng)教學(xué)模式有些廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模式較為固定，廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要運(yùn)用案例賞析、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生設(shè)計(jì)操作、作品講評(píng)等環(huán)節(jié)構(gòu)成，這種教學(xué)模式重在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行廣告作品的設(shè)計(jì)實(shí)踐，但是沒(méi)能讓作品更好地融入生活元素，不能在生活的情境中促進(jìn)學(xué)生真正理解要表達(dá)主題的獨(dú)特價(jià)值，不能基于廣告受眾的實(shí)際需求進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐的隨意性較大，廣告設(shè)計(jì)市場(chǎng)價(jià)值較小，未能真正的保證廣告作品與受眾需求保持緊密的一致性。
（二）學(xué)生自主參與性低廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用廣告理論知識(shí)和廣告設(shè)計(jì)技能解決廣告現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)需求的過(guò)程。廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的重要作用是優(yōu)化學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)思維，優(yōu)化學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中把握時(shí)代脈搏，從而設(shè)計(jì)出符合時(shí)代需要的廣告。有些廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課題缺乏真實(shí)度，廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的情境性不足，沒(méi)能把市場(chǎng)上的真實(shí)廣告設(shè)計(jì)融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。還有的教師盲目的指定課題，學(xué)生選題的自主性低，自選課題的整體質(zhì)量水平較低。
四、城市文化背景下廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)
（一）創(chuàng)新教學(xué)理念廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，注重設(shè)置典型情境，在尊重學(xué)生創(chuàng)新性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到廣告的文化價(jià)值，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生從符合城市發(fā)展需要的角度進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，這樣才能提高廣告設(shè)計(jì)作品的實(shí)用性，達(dá)到真正的培養(yǎng)符合社會(huì)需要的廣告專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。首先，在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展需要，著力打造實(shí)踐型的廣告設(shè)計(jì)人才，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平優(yōu)化廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。其次，還要優(yōu)化廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境，加強(qiáng)相關(guān)硬件設(shè)施的建設(shè)，豐富廣告設(shè)計(jì)教學(xué)輔助資源，在廣告設(shè)計(jì)案例中充分的融入城市文化理念，強(qiáng)調(diào)以有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的城市文化意識(shí)。
（二）豐富教學(xué)活動(dòng)廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的固定套路，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新性的采用多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)模式。例如，以城市廣告設(shè)計(jì)為主題，組織學(xué)生多層次的開(kāi)展城市文化與城市廣告需求的調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生在一系列的社會(huì)化實(shí)踐中感受廣告設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。還可以根據(jù)學(xué)生的興趣需要組織開(kāi)展一系列的趣味性的創(chuàng)意比賽活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與廣告設(shè)計(jì)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在以人為本、尊重城市文化的理念下進(jìn)行實(shí)踐操作，以更加清晰明確的滲透文化內(nèi)涵的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐。
（三）加強(qiáng)校企合作校企合作仍是當(dāng)前最重要的培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)人才專(zhuān)業(yè)技能能力途徑，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生投入到具有特定城市文化背景的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)商業(yè)、政治與工藝廣告的設(shè)計(jì)。在校企合作過(guò)程中通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家向?qū)W生貫徹正確的設(shè)計(jì)理念，在校企合作中給學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，從而促進(jìn)學(xué)生真實(shí)地認(rèn)識(shí)到廣告設(shè)計(jì)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生更積極地投身到廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。學(xué)校也可以引進(jìn)大量的政府公益廣告項(xiàng)目，讓學(xué)生在一系列的公益廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐強(qiáng)化城市文化意識(shí)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生城市文化理念，推動(dòng)學(xué)生強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力的效果。
關(guān)鍵詞：企業(yè)形象畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)；建構(gòu)主義；教學(xué)做一體化；基于工作過(guò)程；雙主模式
企業(yè)形象畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課是以靜態(tài)圖形圖像處理課程中圖層蒙版技能的運(yùn)用為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，用平面設(shè)計(jì)行業(yè)典型工作任務(wù)――企業(yè)形象畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以討論學(xué)院形象畫(huà)冊(cè)創(chuàng)意與制作技能為案例，通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，師生協(xié)作、學(xué)生協(xié)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)本專(zhuān)業(yè)核心技能――圖層蒙版運(yùn)用的掌握。
1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
1.1 教學(xué)內(nèi)容為本專(zhuān)業(yè)核心技能
本課內(nèi)容來(lái)自信息工程系多媒體專(zhuān)業(yè)、基礎(chǔ)部藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心主干課程靜態(tài)圖形圖像處理。本次實(shí)踐課程所講授的圖層蒙版技能是圖形圖像無(wú)損編輯的核心技術(shù)，是平面廣告設(shè)計(jì)、數(shù)碼圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)中一個(gè)比較難掌握，但又必須掌握的工具。
1.2 以行業(yè)典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)――典型性、實(shí)用性
本次課以廣告設(shè)計(jì)行業(yè)中實(shí)用性極強(qiáng)的企業(yè)形象畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，通過(guò)對(duì)企業(yè)形象畫(huà)冊(cè)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，掌握這種典型工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)方法，深層次地理解圖層蒙版技能在企業(yè)形象畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)中所起的無(wú)損編輯、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)使用圖層蒙版工具，同時(shí)具備企業(yè)形象畫(huà)冊(cè)的設(shè)計(jì)能力。
1.3 身邊題材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)――挑戰(zhàn)性
本次實(shí)踐課以本學(xué)院形象畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)為實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生必須具備一定的理論知識(shí)和基本技能。學(xué)生應(yīng)具有對(duì)身邊事物的洞察能力，在教師的主導(dǎo)作用下，掌握新技能，并配合原有技能，才能完成本次實(shí)踐任務(wù)。本次實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，既要求學(xué)生掌握?qǐng)D層蒙版技能，也強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，以及創(chuàng)新性設(shè)計(jì)能力，具有一定的挑戰(zhàn)性。
1.4 基于工作過(guò)程――團(tuán)隊(duì)協(xié)作
本次課以小組為單位，按照行業(yè)實(shí)際工作流程進(jìn)行工作。在創(chuàng)意分析中，需要小組討論、統(tǒng)一意見(jiàn)。在樣品制作中，需要小組協(xié)作，共同完成任務(wù)。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組交流、協(xié)調(diào)、組員考核工作。通過(guò)小組作品評(píng)比活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
基于課程教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)形象畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)實(shí)踐技能課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如表1所示。
3 教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)
3.1 教學(xué)方法和手段總體設(shè)計(jì)
教學(xué)方法和手段的總體設(shè)計(jì)如圖1所示。
3.2 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程――創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)驅(qū)動(dòng)
理論依據(jù)：建構(gòu)主義思想認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下f一定的情景)，借助其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得口]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論符合高職教育特色的教學(xué)模式。
實(shí)施過(guò)程：本次實(shí)踐課，教師通過(guò)大量課前準(zhǔn)備(學(xué)生情況分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)資源整理等1，精心創(chuàng)設(shè)適于本學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情景：學(xué)習(xí)情景以企業(yè)形象畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在教師引導(dǎo)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)自主探索、團(tuán)隊(duì)交流、師生會(huì)話(huà)，深度挖掘任務(wù)解決方案，建構(gòu)知識(shí)意義。
實(shí)施目的：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)引導(dǎo)下，師生通過(guò)真實(shí)的工作任務(wù)，以師生互動(dòng)的形式解決教學(xué)難點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
實(shí)施效果：有利于教學(xué)知識(shí)與行業(yè)需求的接合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.3 “教、學(xué)、做”一體化突破教學(xué)重點(diǎn)
理論依據(jù)：“改革教學(xué)方法和手段，融教、學(xué)、做為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”是推進(jìn)高職教育改革的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
實(shí)施過(guò)程：本次課以圖層蒙版工具的使用方法及企業(yè)形象畫(huà)冊(cè)的制作為實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，該教學(xué)重點(diǎn)以本學(xué)院形象畫(huà)冊(cè)樣本的實(shí)現(xiàn)為案例，通過(guò)案例制作展開(kāi)，在技能的傳授與學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師演示過(guò)程中，跟隨練習(xí)，教師“一邊教、一邊做”，學(xué)生“一邊做、一邊學(xué)”，教、學(xué)、做同步進(jìn)行。
實(shí)施目的：“教、學(xué)、做”一體化將教師演示、學(xué)生模仿實(shí)踐合成，適用于制作技能的講解。
實(shí)施效果：有利于突出教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合學(xué)生對(duì)知識(shí)由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合學(xué)生喜愛(ài)興趣學(xué)習(xí)的年齡特征。
3.4 基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
理論依據(jù)：校企共建、工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的理想教學(xué)模式，基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，使理論與實(shí)踐統(tǒng)一，教學(xué)與就業(yè)無(wú)縫聯(lián)接。
實(shí)施過(guò)程：教學(xué)以提出工作任務(wù)――討論確定設(shè)計(jì)方案――設(shè)計(jì)樣品制作――設(shè)計(jì)樣品評(píng)價(jià)為主線(xiàn)，完全模擬平面廣告設(shè)計(jì)行業(yè)工作流程。學(xué)習(xí)過(guò)程中，以小組為單位，模擬設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)工作環(huán)境。
實(shí)施目標(biāo)：教學(xué)與就業(yè)結(jié)合、理論與實(shí)踐統(tǒng)一。
實(shí)施效果：基于工作過(guò)程教學(xué)模式運(yùn)用，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)交流、協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力；另一方面，讓學(xué)生與真實(shí)工作環(huán)境、工作流程全面接觸，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的熏陶和養(yǎng)成。
3.5 “雙主”教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性
理論依據(jù)：北師大何克抗教授的“雙主模式”教學(xué)理論指出，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這樣才能充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性。
實(shí)施過(guò)程：在本次實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、技能演示等多種教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，在整個(gè)教學(xué)中，利用教學(xué)藝術(shù)調(diào)動(dòng)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程最重要的設(shè)計(jì)方案確定、樣品實(shí)現(xiàn)、設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全充當(dāng)主體，教師僅僅是引導(dǎo)者、協(xié)作者，學(xué)生主要是通過(guò)自主探索、團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立實(shí)踐等學(xué)習(xí)過(guò)程完成設(shè)計(jì)作品。
實(shí)施目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。
實(shí)施效果：“雙主模式”通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教師主導(dǎo)，讓學(xué)生完全成為教學(xué)主體，使學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感，同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
4 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
4.1 教學(xué)過(guò)程整體設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)如表2所示。
4.2 師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)
師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)如表3所示。
5 結(jié)語(yǔ)
本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用學(xué)院多媒體實(shí)訓(xùn)設(shè)備與平面設(shè)計(jì)行業(yè)典型工作任務(wù)深度融合，積極探索和實(shí)施建構(gòu)主義教學(xué)思想，積極開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”、“教學(xué)做”一體化、基于工作過(guò)程的雙主開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，不斷深化改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為社會(huì)提供更多符合市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]董昊悅，高傳喜.建構(gòu)主義教學(xué)模式理論與實(shí)踐[J].教學(xué)與管理：理論版，2008(10)：24－25.
