時(shí)間：2023-10-11 16:14:49
序論：在您撰寫(xiě)機(jī)電一體化教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在機(jī)電一體化教學(xué)中，教師和學(xué)生面臨著一系列的制約因素，影響著教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要想提高機(jī)電一體化的教學(xué)水平首先要清楚的了解機(jī)電一體化教學(xué)的制約因素，只有清楚原因才能夠?qū)ΠY下藥，完美的解決問(wèn)題。
1、教學(xué)方式的不成熟。現(xiàn)階段機(jī)電一體化的教學(xué)方式的主體是教師，主要的模式是教師先對(duì)教學(xué)的教材進(jìn)行充分的了解和研究，按照規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行備課，這樣就造成了教師為了教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生是微課學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生都不能夠真正的了解到機(jī)電一體化教學(xué)的內(nèi)涵，他們主要是為了上級(jí)的各種檢查做好工作，失去了教育的真諦，要讓學(xué)生為了興趣而學(xué)習(xí)，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效果。所以教師要在教育學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)也要做好實(shí)施研究工作，結(jié)合市場(chǎng)的需求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，增加實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，逐步改善教學(xué)方式。
2、應(yīng)用教學(xué)的不普遍。在教學(xué)方法上說(shuō)過(guò)教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)市場(chǎng)的需求進(jìn)行擴(kuò)充，所以在教學(xué)的過(guò)程中要逐步建立健全與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的教學(xué)體系，教師要按照市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)社會(huì)所需要的工業(yè)技能型人才。教學(xué)中要根據(jù)機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)任務(wù)。在機(jī)電一體化的教學(xué)中要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育，在現(xiàn)在社會(huì)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)非常的普遍，人類(lèi)社會(huì)也將復(fù)雜的工程都轉(zhuǎn)化成了人機(jī)對(duì)話(huà)的形式，只有熟練地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，以此讓學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)化水平得到提高。
3、教學(xué)質(zhì)量不高。機(jī)電一體化教育主要是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的工業(yè)技能型人才，然而在現(xiàn)在的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)質(zhì)量并有達(dá)到預(yù)期的效果，在這種環(huán)境下學(xué)生只是一味的對(duì)課本的固定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法與實(shí)際社會(huì)生活相聯(lián)系，理論知識(shí)只有真正的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，才會(huì)充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)致了教師教學(xué)質(zhì)量的下降，這時(shí)候教師可以向國(guó)外的一些教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。機(jī)電一體化教學(xué)要注重理論與實(shí)際的相結(jié)合，將書(shū)面考試逐漸向理論實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)自身的參與感，和教師一起進(jìn)行知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)。
二、機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)施的改革
教學(xué)環(huán)境的好壞也影響著教師與學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)，為了加強(qiáng)教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)，要對(duì)教學(xué)的設(shè)施進(jìn)行不同程度上的改革，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行技能技術(shù)的學(xué)習(xí)，使他們能夠更好的立足于將來(lái)的工作崗位。
1、對(duì)教學(xué)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)基地的改革。教師的教學(xué)工具和學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，都能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，為了保證學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校要建立一個(gè)機(jī)電一體化進(jìn)程的教學(xué)基地。機(jī)電一體化教學(xué)就要求學(xué)校本身應(yīng)該具有先進(jìn)的硬件條件，這樣才能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校要加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，多建立一些校內(nèi)實(shí)習(xí)的基地，配備與專(zhuān)業(yè)課程相匹配的教學(xué)設(shè)備，可以根據(jù)用人單位的具體需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)類(lèi)似于日后工作環(huán)境的教學(xué)環(huán)境，讓他們將來(lái)能夠更好的食用工作環(huán)境和工作崗位。
2、教學(xué)課程的改革。機(jī)電一體化的教學(xué)課程要與各階段的目標(biāo)任務(wù)相結(jié)合，可以通過(guò)在社會(huì)上進(jìn)行工作的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)整理和分析，在教學(xué)中可以根據(jù)工作內(nèi)容的不同，將工作中的任務(wù)作為教學(xué)中的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的在將來(lái)的工作中可能會(huì)用到，這樣就更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。教師要清楚地意識(shí)到，機(jī)電一體化是面向未來(lái)、面向世界的，要將教學(xué)的思路拓寬，明確教學(xué)的內(nèi)容和方法，積極地對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革，促使學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)。
《機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程學(xué)時(shí)一般為32～40學(xué)時(shí)（不同學(xué)校安排也許存在一定差異），該課程涵蓋其他課程教學(xué)內(nèi)容較廣，學(xué)科知識(shí)較雜，因此要教好這門(mén)課程存在較大的講授難度，對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平提出了較高的要求。本文根據(jù)該課程的特點(diǎn)以及講授該課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，典型機(jī)電一體化的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程如圖2所示，在教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)典型機(jī)電一體化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程，提煉出機(jī)電一體化產(chǎn)品中的共性特點(diǎn)，以某型號(hào)的典型機(jī)電一體化產(chǎn)品作為經(jīng)典設(shè)計(jì)案例來(lái)進(jìn)行講解。比如以某型號(hào)的數(shù)控機(jī)床為例，先在課堂上組織學(xué)生們進(jìn)行研討，共同提出該機(jī)床的設(shè)計(jì)總體目標(biāo)，由設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)功能出發(fā)來(lái)構(gòu)建針對(duì)該型機(jī)床的功能分解組建功能樹(shù)，根據(jù)功能分解的結(jié)果來(lái)構(gòu)建該型號(hào)機(jī)床的形態(tài)學(xué)矩陣，并由形態(tài)學(xué)矩陣來(lái)遴選出該產(chǎn)品的原理方案設(shè)計(jì)，由原理方案設(shè)計(jì)然后組織同學(xué)進(jìn)行分組的結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)，而具體的結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容可以作為課外作業(yè)或者討論課內(nèi)容組織學(xué)生在任課老師的指導(dǎo)下來(lái)完成，其中通過(guò)對(duì)該型機(jī)床的機(jī)械部分的設(shè)計(jì)和選型、控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和選型、驅(qū)動(dòng)部分的設(shè)計(jì)和選型以及傳感器部分的設(shè)計(jì)和選型用近乎實(shí)戰(zhàn)的要求來(lái)完成課程各個(gè)部分內(nèi)容上的講解和分析，教學(xué)內(nèi)容的這種改革能夠激起學(xué)生較大的參與熱情，同時(shí)也有具體任務(wù)的安排能夠讓大部分同學(xué)獲得較大的參與度加入團(tuán)隊(duì)協(xié)作。該課程的教學(xué)方法可以總結(jié)為“以典型產(chǎn)品為主線(xiàn)、由點(diǎn)及面的教學(xué)方法”，通過(guò)這幾年的教學(xué)方法改革和實(shí)踐，在該課程的教學(xué)上以及教學(xué)內(nèi)容的安排上深受學(xué)生好評(píng)，同時(shí)也取得了相當(dāng)不錯(cuò)的教學(xué)效果。
2．課堂教學(xué)手段改革
課堂的教學(xué)手段上，和傳統(tǒng)的課堂授課方式有較大的區(qū)別，基本采用多媒體講授、課堂討論、分組協(xié)作設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐等幾個(gè)部分，多媒體講授主要針對(duì)典型機(jī)電一體化產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分?jǐn)?shù)控機(jī)床、機(jī)器人、汽車(chē)自動(dòng)電子系統(tǒng)、家電等產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)方法的講解。課堂討論主要是針對(duì)不同類(lèi)型的機(jī)電一體化產(chǎn)品的功能樹(shù)的建立和形態(tài)學(xué)矩陣的構(gòu)建等內(nèi)容上，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，來(lái)完成對(duì)某類(lèi)型的機(jī)電一體化產(chǎn)品的原理方案的設(shè)計(jì)。分組協(xié)作設(shè)計(jì)是在既定機(jī)電一體化產(chǎn)品的原理方案完成的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行分組結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)中，因?yàn)楦鱾€(gè)設(shè)計(jì)小組的相關(guān)模塊的結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)會(huì)互相存在有交叉，因此各個(gè)設(shè)計(jì)小組的設(shè)計(jì)結(jié)果和設(shè)計(jì)過(guò)程要經(jīng)常進(jìn)行交流和探討。課外實(shí)踐環(huán)節(jié)是根據(jù)課程的知識(shí)要點(diǎn)和設(shè)計(jì)過(guò)程提供給學(xué)生的一個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的一個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)一般以單片機(jī)或者PLC作為控制器的小型機(jī)電一體化產(chǎn)品，比如各種類(lèi)型的小型機(jī)器人的設(shè)計(jì)等等。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐讓學(xué)生更好地對(duì)課程知識(shí)有一個(gè)鞏固和消化的過(guò)程。學(xué)生的最終成績(jī)考核在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中由指導(dǎo)老師來(lái)進(jìn)行評(píng)比和打分，而不僅僅依靠一張?jiān)嚲砗驼n堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)分，更好的考核了學(xué)生的總體素質(zhì)和綜合能力。
3．課外實(shí)踐項(xiàng)目改革
為了更好的課程內(nèi)容教學(xué)，結(jié)合江蘇科技大學(xué)每年一屆的大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)，組織學(xué)生參與和開(kāi)展各種單片機(jī)和PLC控制的機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)。這些作品都是本科生結(jié)合課程內(nèi)容以項(xiàng)目分組形式分工協(xié)作制作出來(lái)的，這些作品在江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽中榮獲多次二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
4．總結(jié)
關(guān)鍵詞：中職；機(jī)電一體化；教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G71
根據(jù)我國(guó)中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，我們知道此專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)出能夠勝任從事機(jī)電一體化設(shè)備操作使用的人才，包括對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備安裝、調(diào)試、使用、維修、維護(hù)和管理等，培養(yǎng)層次分為能夠基本勝任工作的初中級(jí)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)門(mén)人才和高技能、高素質(zhì)、高應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才兩類(lèi)。對(duì)于高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的要求是：要求其不但能夠操作、維護(hù)、管理，而且還必須能夠進(jìn)行設(shè)計(jì)。如何快速提升這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生技能與素質(zhì)，將他們培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的科技型人才，是中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教師必須面對(duì)的課題，本文就此展開(kāi)探析，首先對(duì)現(xiàn)行機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，接著就如何更有效地開(kāi)展機(jī)電一體化教學(xué)進(jìn)行分析探討。
一、中職機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理性
針對(duì)當(dāng)前機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系的分析，筆者發(fā)現(xiàn)課程體系對(duì)專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)與聚焦點(diǎn)主要集中在電與機(jī)兩個(gè)方面，而且兩者分界比較明顯。專(zhuān)業(yè)目標(biāo)要求他們是融為一體的，然而，當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在一些過(guò)分偏重于機(jī)械方面的課程安排，從而偏輕了對(duì)電類(lèi)課程的設(shè)置，這與當(dāng)前“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三維一體的專(zhuān)業(yè)格局極不相稱(chēng)，從而導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法很好地配合機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)設(shè)備操作演練教學(xué)。為適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為，有必要對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行適度的改革調(diào)整，加強(qiáng)電氣控制課程、計(jì)算機(jī)運(yùn)用課程等方面的教學(xué)，從而將“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三者提升到同等重要的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
2、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化
在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)過(guò)程中，幾乎所有操作都是通過(guò)手工實(shí)踐來(lái)進(jìn)行的，只有極少部分通過(guò)自動(dòng)化編程軟件加以實(shí)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化，從而必須導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)掌握不全，不能對(duì)相關(guān)或相近專(zhuān)業(yè)知識(shí)做到融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感到生澀，難以引起他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，甚至讓他們覺(jué)得課程內(nèi)容枯燥無(wú)味。對(duì)此，從教學(xué)效果來(lái)看，對(duì)提高教學(xué)效果極為不利，從對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，很難讓學(xué)生蘊(yùn)含更多的潛能去適應(yīng)日益信息化的現(xiàn)代企業(yè)工作環(huán)境。針對(duì)這種狀況，筆者建議，對(duì)目前的專(zhuān)業(yè)課程必須進(jìn)行加以修改完善，使之更能與機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)相一致起來(lái)。
3、理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相剝離
理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)本應(yīng)融為一體、緊密相聯(lián)、密不可分的，“機(jī)電一體化”專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)的要求更高，對(duì)理論原理的教學(xué)必須引用實(shí)踐操作加以形象化和具體化，對(duì)于實(shí)踐操作教學(xué)必須通過(guò)理論原來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)、驗(yàn)證和保障。例如：現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外的工業(yè)企業(yè)幾乎都裝備了先進(jìn)的數(shù)據(jù)信息傳感設(shè)備、數(shù)據(jù)自動(dòng)處理分析設(shè)備、自動(dòng)化控制系統(tǒng)等，這些設(shè)備和系統(tǒng)技術(shù)含量都比較高，對(duì)操作和管理其的人員素質(zhì)要求比較高，不但要求他們必須具有機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)技術(shù)和簡(jiǎn)單的操作能力，而且還必須有較高的理論分析能力。然而當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)，與企業(yè)實(shí)際情況相差很大，理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相剝離現(xiàn)象嚴(yán)重，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難快速適應(yīng)工作崗位需要。
二、機(jī)電一體化教學(xué)探析
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
我國(guó)春秋末期著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)的重要性，它可以激發(fā)學(xué)生自主地去研究、分析、挖掘事物的來(lái)龍去脈，進(jìn)而激發(fā)人們對(duì)事物更深層次的探索，在教學(xué)中有了學(xué)習(xí)興趣，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且還可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)難題進(jìn)行攻堅(jiān)探索，增強(qiáng)他們更好地學(xué)好教學(xué)內(nèi)容的自信心。那么，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)識(shí)，最好的辦法就是讓教學(xué)回歸于生活實(shí)踐或工作實(shí)際，例如：關(guān)于教學(xué)“三相異步電機(jī)變頻調(diào)速”的過(guò)程中，就可以將我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的“變頻空調(diào)”引入到課堂，通過(guò)其原理和特點(diǎn)來(lái)分析普通的與變頻的空調(diào)之間的差異，進(jìn)而指出變頻調(diào)速存在哪些優(yōu)點(diǎn)，從而增長(zhǎng)學(xué)生的生活物理知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。
2、注重實(shí)踐操作教學(xué)課程的場(chǎng)景和任務(wù)創(chuàng)設(shè)
筆者具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)理論課程與具體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程關(guān)系相當(dāng)密切，源于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)本身就是理論與實(shí)踐并重的專(zhuān)業(yè)，因此在具體教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行設(shè)計(jì)課程模式時(shí)，應(yīng)采取實(shí)踐與理論同步進(jìn)行教學(xué)策略。例如，可以將《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制圖》等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。而在實(shí)踐性課程教學(xué)中，必須特別注重實(shí)踐操作教學(xué)課程的場(chǎng)景和任務(wù)創(chuàng)設(shè)，將實(shí)踐延伸為實(shí)訓(xùn)，并盡可能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行，將“實(shí)習(xí)課”與“理論課”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不再進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分。另外，對(duì)于教學(xué)課程的考核，也可以改變傳統(tǒng)的筆試定高低的做法，改為筆試成績(jī)、操作成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)?nèi)吆弦坏姆绞竭M(jìn)行綜合評(píng)分。
3、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量
如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，我們的教學(xué)手段也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐。實(shí)踐證明，通過(guò)引入多媒體等信息化手段，可以使教學(xué)更加形象、直觀(guān)、生動(dòng)，更有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的理解和掌握。此外通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)基地，將一些先進(jìn)的設(shè)備或模擬器材引入其中，可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步提高理論水平和實(shí)踐操控能力。有利于學(xué)生加快掌握機(jī)電一體化操作技能，有利于學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)新的工作崗位。
參考文獻(xiàn)：
一、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化實(shí)施的過(guò)程，需要在遵循一定原則的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的教學(xué)體系，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(一)發(fā)展性原則。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的深入，機(jī)械制造業(yè)正以迅猛的勢(shì)頭發(fā)展，人們逐漸向自動(dòng)化程度更高的時(shí)代挺入。在此過(guò)程中，機(jī)電一體化技術(shù)不斷革新，傳統(tǒng)制造工藝顯然不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化的需求。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，我國(guó)已進(jìn)入生產(chǎn)制造的大國(guó)行列，但是機(jī)電一體化方面的技能型人才卻少之又少，嚴(yán)重制約了機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)著綜合實(shí)用型人才培養(yǎng)的重任，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原始動(dòng)力之一。因此，各高職院校應(yīng)以發(fā)展的角度看待教育，將機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念等作出調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的動(dòng)態(tài)發(fā)展，確保實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)需求的一致性和人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)性。
(二)人本化原則。現(xiàn)代高校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)變化的應(yīng)用型人才，機(jī)電一體化技術(shù)是不斷發(fā)展與進(jìn)步的，其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)亦應(yīng)作出動(dòng)態(tài)調(diào)整，具體而言，就是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建必須要遵循人本化原則，一切教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及方法的制定都需要以發(fā)展學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力、合作素質(zhì)的培養(yǎng)和提升進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)，例如完備的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才既需要掌握扎實(shí)的機(jī)械類(lèi)知識(shí)和技能，還需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握先進(jìn)的機(jī)電一體化技術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，能夠根據(jù)自己的所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，可以很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這需要高職院校確立教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，了解市場(chǎng)需求，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以人為本、因材施教的教育。
(三)系統(tǒng)性原則。目前，大多數(shù)高校并未建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)各環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃還處于相對(duì)獨(dú)立狀態(tài)。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)涉及到多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，包括電工技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等等，應(yīng)用范圍非常廣泛，但是這些內(nèi)容卻缺少一種融合、漸進(jìn)和銜接的關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)也沒(méi)有設(shè)定一個(gè)共同的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)完成之后仍然不知道機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)到底能做什么。假若構(gòu)建一套完整的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，形成系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在每個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)中完成一個(gè)零部件，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累最終將其組裝成一件完整的作品，如此無(wú)疑對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力具有積極的益處。除此之外，部分高校缺少專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，教師的教學(xué)相互脫節(jié)，甚至出現(xiàn)知識(shí)技能沖突的現(xiàn)象，增加了學(xué)生的迷茫感。
二、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建措施
(一)明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)提供了指引，是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。完善的機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)該包括理論教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)以及職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)方面的內(nèi)容。對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，理論知識(shí)和職業(yè)技能是分不開(kāi)的，在完成基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還需要融入到職業(yè)技能培養(yǎng)當(dāng)中，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和深化。而實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)制定時(shí)，要綜合考慮崗位需求和職業(yè)發(fā)展等多重因素，要求學(xué)生在掌握必備理論知識(shí)的同時(shí)針對(duì)專(zhuān)業(yè)方向掌握關(guān)鍵職業(yè)技能，譬如CAD制圖、機(jī)床加工、模具制作以及車(chē)工等。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成主要依靠工作實(shí)踐，因此在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，提倡情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)刺激教學(xué)法等，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)會(huì)交流協(xié)作、調(diào)整自我，以期養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)他們一定的創(chuàng)新能力、合作能力、社會(huì)能力等。
(二)完善教學(xué)內(nèi)容。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)化開(kāi)展的過(guò)程，各部分教學(xué)需要緊密聯(lián)系，在統(tǒng)一目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。一是教師需要關(guān)注機(jī)械市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，了解當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和相關(guān)企業(yè)的人才需求，并通過(guò)培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)等途徑掌握這些技術(shù)和技能，以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)科目進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，進(jìn)而傳授給學(xué)生;二是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)不同科目的教學(xué)教師需要加強(qiáng)相互間的溝通交流，知悉彼此的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，定時(shí)定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)內(nèi)的研討活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平制定出一套合理的教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)穿插其他科目的內(nèi)容，形成學(xué)生系統(tǒng)化的機(jī)電一體化概念。為了進(jìn)一步提升機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，高校應(yīng)為教師提供充足的教研時(shí)間和空間，有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)教師開(kāi)展培訓(xùn)工作，加強(qiáng)理論型教師和實(shí)踐型教師的交流，彌補(bǔ)他們之間的劣勢(shì)和不足，整合、利用校內(nèi)教師資源，努力打造一支專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
(三)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。高職院校開(kāi)展機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)最直接有效的方式是建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，這同時(shí)包括了物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)方面的內(nèi)容。物質(zhì)環(huán)境方面，高職院校需要積極尋求企業(yè)的合作，共同打造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。高職院校和合作企業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展需求，協(xié)同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，合理規(guī)劃校園實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，適度擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)廠(chǎng)房，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境;人文環(huán)境建設(shè)方面，高職院校除了要加強(qiáng)相關(guān)教師的培訓(xùn)之外，還需要加大科研管理，在所處地區(qū)政府的政策支持下，打造一支高素養(yǎng)、高技術(shù)的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，高職院校還應(yīng)積極吸納企業(yè)或社會(huì)上的優(yōu)秀人才，請(qǐng)他們定期到校開(kāi)展培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)，憑借他們豐厚的工作經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，傳授他們校園內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，以此拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)區(qū)域設(shè)立文化墻，宣揚(yáng)成功事例和優(yōu)秀業(yè)績(jī)，讓學(xué)生了解機(jī)電一體化未來(lái)廣闊的發(fā)展前景和創(chuàng)造的效益，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，刺激學(xué)生的主動(dòng)參與行為。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 解決方案 教學(xué)效果 教學(xué)反思
一、問(wèn)題的提出
掌握機(jī)電一體化相關(guān)技術(shù)對(duì)于機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生而言至關(guān)重要，但大部分學(xué)生即使努力學(xué)習(xí)了兩年，也無(wú)法很好地掌握機(jī)電一體化相關(guān)技術(shù)，原因如下。
1.機(jī)電一體化技術(shù)多且涉及面廣
機(jī)電一體化涉及的相關(guān)設(shè)備有PLC、PLC外接模塊、變頻器、觸摸屏、傳感器、交直流電機(jī)、特種電機(jī)、步進(jìn)系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)、氣動(dòng)系統(tǒng)等，每種設(shè)備對(duì)應(yīng)相應(yīng)的使用技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)是由淺入深順次學(xué)習(xí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)兩年后技術(shù)仍沒(méi)學(xué)全，更談不上組合在一起使用。
2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合學(xué)習(xí)機(jī)電一體化技術(shù)
傳統(tǒng)教學(xué)先理論后實(shí)操，理論講的太深，實(shí)用性不強(qiáng)，而大部分實(shí)操以驗(yàn)證為核心，不是以使用為核心。這就導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)學(xué)生根本學(xué)不懂，信心受挫，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，而實(shí)操與生產(chǎn)實(shí)踐相差太遠(yuǎn)，學(xué)生走上工作崗位即使學(xué)過(guò)相關(guān)技術(shù)，也不會(huì)使用，且沒(méi)掌握自學(xué)的方法，無(wú)法勝任相應(yīng)的工作崗位。
3.機(jī)電一體化技術(shù)比較復(fù)雜且難度較大
機(jī)電一體化所涉及的每一種技術(shù)都比較復(fù)雜，都可以單獨(dú)稱(chēng)為一門(mén)學(xué)科。以傳感器技術(shù)這本中職教材為例，書(shū)中介紹了傳感器的定義、分類(lèi)、測(cè)量誤差及各種傳感器的結(jié)構(gòu)和原理，可謂面面俱到，但傳感器在生產(chǎn)實(shí)踐中如何使用介紹的并不多。傳感器技術(shù)只是機(jī)電一體化相關(guān)技術(shù)中的一種，所占比例不足十分之一，可想而知要想面面俱到學(xué)全所有技術(shù)難度有多大。
4.機(jī)電一體化技術(shù)綜合應(yīng)用難上加難
機(jī)電一體化只有把相關(guān)技術(shù)組合在一起使用才有實(shí)際意義，只掌握單獨(dú)某一種或少數(shù)幾種技術(shù)，無(wú)法滿(mǎn)足工作崗位的要求，還需根據(jù)實(shí)際補(bǔ)全所欠缺的部分，這就要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，而這恰恰是中職學(xué)生的弱點(diǎn)。以PLC教學(xué)為例，學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握了PLC基本使用方法，對(duì)PLC的接線(xiàn)、編程有一定了解，但在生產(chǎn)實(shí)踐中，PLC需要和編碼器、傳感器、步進(jìn)驅(qū)動(dòng)器、伺服放大器等配合使用，無(wú)論是接線(xiàn)還是編程，難度都提高了。這種技術(shù)崗位，學(xué)生無(wú)所適從，最后只能放棄。
二、解決方案
針對(duì)上述問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)多年探索與研究，提出如下解決方案。
1.改變教學(xué)理念和教學(xué)模式
采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀(guān)和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.依托模擬自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)教學(xué)
筆者采用的是廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司生產(chǎn)的SX-815L自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備。該設(shè)備把PLC、PLC外接模塊、變頻器、觸摸屏、傳感器、交直流電機(jī)、特種電機(jī)、步進(jìn)系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、氣動(dòng)系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合在一起。只需要掌握該設(shè)備一個(gè)生產(chǎn)流程，就可以初步學(xué)會(huì)機(jī)電一體化相關(guān)技術(shù)，既降低了學(xué)習(xí)難度，又側(cè)重實(shí)用性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，大大提高了學(xué)習(xí)效率。該設(shè)備采用的是模塊化結(jié)構(gòu)，可按照生產(chǎn)線(xiàn)運(yùn)行過(guò)程，分階段學(xué)習(xí)各個(gè)模塊，只需要兩個(gè)學(xué)期，基礎(chǔ)中等的學(xué)生就可熟練運(yùn)行這個(gè)模擬生產(chǎn)線(xiàn)，進(jìn)而掌握機(jī)電一體化相關(guān)技術(shù)。
3.采用從興趣入手、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法
以SX-815L環(huán)形傳輸分揀單元中的分揀過(guò)程為例，把整個(gè)上料分揀過(guò)程的教學(xué)分為若干個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察設(shè)備上料分揀的運(yùn)行過(guò)程。通過(guò)觀(guān)察設(shè)備分揀運(yùn)行過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，教師講解過(guò)程通俗易懂，化繁為簡(jiǎn)，并融入互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可自由提問(wèn)，教師回答學(xué)生的疑問(wèn)。
（2）講解相關(guān)設(shè)備及元件。從基礎(chǔ)學(xué)起，為后續(xù)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。講解過(guò)程中學(xué)生可自由提問(wèn)，教師回答學(xué)生的疑問(wèn)。講解結(jié)束后，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下自主探究相關(guān)設(shè)備及元件，也可在學(xué)習(xí)小組中互相學(xué)習(xí)，共同研究，起到事半功倍的效果。
（3）舉例講解接線(xiàn)。接線(xiàn)是教學(xué)中的重點(diǎn)，由教師舉例詳細(xì)講解，學(xué)生理解后自行在紙上畫(huà)出，再由教師逐個(gè)檢查，幫學(xué)生改正錯(cuò)誤，直至學(xué)生完全掌握為止。
（4）學(xué)生驗(yàn)證接線(xiàn)。學(xué)生扒開(kāi)線(xiàn)槽，查看電路和氣路的連接方式，并使用萬(wàn)用表驗(yàn)證紙上的接線(xiàn)圖，加深印象，學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
（5）詳細(xì)介紹上料過(guò)程。循序漸進(jìn)，為講解程序打下基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，學(xué)生可自由提問(wèn)，師生互動(dòng)解決問(wèn)題。
（6）講解上料程序。教師講解程序中的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，學(xué)生理解后按照控制要求獨(dú)立編程，遇到問(wèn)題可在學(xué)習(xí)小組中互相學(xué)習(xí)，共同研究，在此過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新。
（7）驗(yàn)證傳感器與汽缸如何配合使用。此過(guò)程由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。
（8）詳細(xì)介紹分揀過(guò)程。
（9）講解分揀程序。
（10）學(xué)生分組練習(xí)。每套設(shè)備為一組，分配3～4人，每組都有一個(gè)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，由這名學(xué)生帶領(lǐng)其他組員練習(xí)，教師負(fù)責(zé)答疑。
此教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的特色。需要注意的是，各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間因人而異，整個(gè)上料分揀教學(xué)過(guò)程約為40學(xué)時(shí)。
三、教學(xué)效果
從表1和表2可以看出，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式依托模擬自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)教學(xué)從興趣入手，循序漸進(jìn)的教學(xué)手段所產(chǎn)生的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。值得一提的是學(xué)生在編程過(guò)程中能夠做到獨(dú)立思考，所編寫(xiě)的程序既能夠按照控制要求運(yùn)行又與教師講解的程序不一致，甚至優(yōu)于教師講解的程序，充分體現(xiàn)出了創(chuàng)新性。
四、教學(xué)反思
1.優(yōu)勢(shì)
（1）從興趣入手，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有切實(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師通過(guò)考核逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)機(jī)電一體化相關(guān)技術(shù)難度較大，完全靠考核的方式并不理想。從興趣出發(fā)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，又可使教師的教學(xué)工作變得輕松，可謂一舉兩得。
（2）有效激發(fā)學(xué)生的潛能。筆者觀(guān)察學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題會(huì)積極思考，盡可能獨(dú)立解決問(wèn)題。學(xué)生編寫(xiě)的程序起初很不完善，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的改進(jìn)，有的程序甚至要優(yōu)于教師講解的程序，學(xué)生看到設(shè)備按照控制要求流暢地運(yùn)行，很有成就感。
（3）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電一體化技術(shù)的方法?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，機(jī)電一體化相關(guān)設(shè)備品牌繁多，學(xué)生走上工作崗位以后難免要自學(xué)學(xué)校沒(méi)有學(xué)過(guò)的設(shè)備，這就要求學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)機(jī)電一體化相關(guān)技術(shù)方法。每個(gè)品牌的設(shè)備使用方法雖不一致，但工作原理是相同的，學(xué)生掌握SX-815L自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備后就能做到“一理通，百理明”，再加上正確的學(xué)習(xí)方法，就可以自學(xué)其他品牌的設(shè)備，大大提高了工作崗位的適應(yīng)能力。
2.不足之處
受成套教學(xué)設(shè)備的制約，電路及氣路的布線(xiàn)工藝講授和練習(xí)不夠充分，以后筆者會(huì)繼續(xù)探索彌補(bǔ)不足。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)；職業(yè)發(fā)展；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
1前言
隨著全球化以及工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越快，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)也要進(jìn)行教育教學(xué)方面的改變，學(xué)校要增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合水平，提高學(xué)生的技能。而在產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)問(wèn)題、機(jī)械化問(wèn)題以及技術(shù)問(wèn)題也越來(lái)越顯著，這些問(wèn)題的嚴(yán)峻化給機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了更多的現(xiàn)實(shí)思考的方向。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型必然會(huì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)模式升級(jí)以及機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索和實(shí)踐。
2機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義
2．1實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而機(jī)電一體化技術(shù)涉及的領(lǐng)域十分廣泛，技術(shù)環(huán)節(jié)十分繁復(fù)。從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)分析，專(zhuān)業(yè)發(fā)展不是僅僅靠理論知識(shí)就能支撐起來(lái)的，尤其是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)更需要提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的能力。而在中職院校的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，理論知識(shí)與實(shí)踐體系的建設(shè)非常重要?，F(xiàn)代機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教育的轉(zhuǎn)型和飛躍，更需要依托強(qiáng)有力的社會(huì)實(shí)踐以及產(chǎn)業(yè)需求。學(xué)校要做的就是提升專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量，為機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的全方位飛躍提供有效的人才保障；在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，要從各個(gè)角度提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，將技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中。2．2專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展：對(duì)于職業(yè)教育而言，學(xué)生的技能與職業(yè)發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系，尤其是在當(dāng)今就業(yè)壓力白熱化的時(shí)期，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平直接影響今后的就業(yè)情況。因此，在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且還能在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到職業(yè)發(fā)展的進(jìn)步；實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)與職業(yè)能力之間的深層次聯(lián)系，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、機(jī)械操作以及機(jī)械控制能力，在相關(guān)職業(yè)發(fā)展的初級(jí)階段，學(xué)生能夠樹(shù)立更全面的發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)更強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)規(guī)劃的結(jié)構(gòu)關(guān)系越來(lái)越緊密，學(xué)生也能夠深刻的體會(huì)到機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解到專(zhuān)業(yè)技術(shù)與現(xiàn)代機(jī)電技術(shù)的關(guān)聯(lián)程度越來(lái)越深刻，就中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義而言，機(jī)械自動(dòng)化、電氣化、電路系統(tǒng)等相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用也能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到非常顯著的提升，而學(xué)生的職業(yè)發(fā)展更加離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和提升。
3機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式的實(shí)踐和探索
3．1專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要建立全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力：以往的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式比較單一，評(píng)價(jià)機(jī)制也不是很完善。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下，很多學(xué)生都沒(méi)有在實(shí)訓(xùn)中得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，專(zhuān)業(yè)技能也沒(méi)有得到充分的鍛煉。這主要是因?yàn)檫^(guò)去的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)分注重結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的提升以及職業(yè)發(fā)展沒(méi)有進(jìn)行全面的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校也沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能自己綜合素養(yǎng)的全面提升都對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的影響。因此，探索機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新模式，就要建立全面的評(píng)價(jià)機(jī)制和發(fā)展機(jī)制，真正提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用能力。例如，在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校可以建立網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)以及指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)等多種形式的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠更加全面的認(rèn)識(shí)自己，并且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在反思和評(píng)價(jià)中不斷提升。此外，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，學(xué)校要建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能搞“一刀切”。比如，可以將技能發(fā)展水平、職業(yè)操守自己責(zé)任意識(shí)等納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生全方面的素養(yǎng)的提升。3．2建立“合作式”的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式：在應(yīng)用技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，在機(jī)電一體化技術(shù)普遍應(yīng)用到生產(chǎn)環(huán)節(jié)的時(shí)代背景下，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展模式也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的模式，實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化、多元化、實(shí)用化的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合模式。建立“合作式”的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要可以從兩方面入手：一方面可以加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)之間的合作。因?yàn)槁殬I(yè)院校的學(xué)生最終要面向社會(huì)，最終要進(jìn)入企業(yè)，因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校加大與企業(yè)和社會(huì)之間的合作，能夠優(yōu)化資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校能夠借用企業(yè)的機(jī)械設(shè)備、電氣化設(shè)備來(lái)提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，并且能夠讓學(xué)生提前接觸企業(yè)，規(guī)劃職業(yè)生涯；另一方面，可以以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將學(xué)生分為不同的小組，以每個(gè)小組為單位，共同協(xié)作，完成一系列實(shí)訓(xùn)任務(wù)。建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的合作模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)?？傊?，這些合作模式能夠整合教學(xué)資源，提升教學(xué)效果，增進(jìn)學(xué)生的合作互助意識(shí)，提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力，最終讓學(xué)生更好的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。
4小結(jié)
總而言之，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要從學(xué)生的技能以及職業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行行之有效的探索和指導(dǎo)。學(xué)生的自身?xiàng)l件自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位各不相同，社會(huì)資源自己學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也有所差異。因此，要提升機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的水平，就要優(yōu)化整合各方面的資源，進(jìn)行有指導(dǎo)性、有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立更加完善、更加全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
作者:趙文正 單位:中捷職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
［1］鐘波，陳容，馮云．中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探索［J］．職教論壇，2006，06．
［2］韓培慶．中職教育實(shí)踐教學(xué)模式改革的思考［J］．職教論壇，2006．6．
關(guān)鍵詞 機(jī)電一體化；職業(yè)教育；技能型人才；改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的機(jī)電行業(yè)，對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的需求量顯著增加。機(jī)電行業(yè)在當(dāng)前工業(yè)領(lǐng)域的地位日趨重要，隨之而來(lái)的是職業(yè)教育在培養(yǎng)技能型人才方面起到舉足輕重的作用。這種作用不僅因?yàn)闄C(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)本身，更重要的是該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有著直接進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域的必要技能。因此，從培養(yǎng)技能型人才的角度來(lái)思考機(jī)電一體化教學(xué)體系改革，是十分必要的。
一、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
1．機(jī)電一體專(zhuān)業(yè)的課程體系存在諸多問(wèn)題
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的課程體系，主要是機(jī)械和電子兩方面，但課程體系明顯偏重機(jī)械方面，如有的學(xué)校只設(shè)機(jī)床、數(shù)控機(jī)床的理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，對(duì)電子類(lèi)課程如PLC可編程控制、電力拖動(dòng)及電子技術(shù)等課程設(shè)置不足。其次機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)少，隨著教學(xué)的深入，專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)分配不均，這就造成學(xué)生畢業(yè)后，無(wú)法立刻將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到工作中，而需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)本該在學(xué)校掌握的知識(shí)。
2、教學(xué)模式單一，學(xué)生理解困難
傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)模式，往往只注重理論教學(xué)。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課較多，個(gè)別專(zhuān)業(yè)的理論概念抽象，機(jī)械理論繁瑣，機(jī)械、電力原理圖多，學(xué)生又無(wú)實(shí)物接觸，在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到枯燥乏味。部分結(jié)構(gòu)安裝圖、電氣接線(xiàn)圖在安裝、調(diào)試等方面的說(shuō)明較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前尚未涉足該領(lǐng)域，造成理論教學(xué)與實(shí)際操作存在差距，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難。
3．機(jī)電一體化教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高
職業(yè)院校以往的教師隊(duì)伍，只要理論基礎(chǔ)扎實(shí)，就能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)。但是隨著我國(guó)提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”以及新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，不僅需要教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有實(shí)操功底以及與時(shí)俱進(jìn)的能力。從培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)所需要的技能型人才的目標(biāo)上講，一支新型的機(jī)電一體化教師隊(duì)伍的形成是刻不容緩的，需要職業(yè)院校盡快建立一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
4、畢業(yè)生的整體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)
畢業(yè)生整體素質(zhì)有所下降，主要體現(xiàn)在：一是實(shí)際操作能力不足，學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)盲目，基本功不扎實(shí)，對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)備排斥，一味的崇尚數(shù)控、電子等新設(shè)備；二是新技術(shù)、新方法應(yīng)用不夠。學(xué)生往往只記住教科書(shū)或教師傳授的知識(shí)，不會(huì)查閱資料獲取新的知識(shí)與能力，對(duì)新型領(lǐng)域的知識(shí)比較淡薄。
以上這些問(wèn)題，使我們迫切感到機(jī)電一體化教學(xué)應(yīng)盡快規(guī)范與完善，加強(qiáng)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。
二、改革機(jī)電一體化教學(xué)體系的思路
1．根據(jù)市場(chǎng)需要制定新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容。
按照十二五規(guī)劃要求，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需的技能型人才為目標(biāo)，制定新形勢(shì)下的教學(xué)內(nèi)容。配置機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系除了要考慮專(zhuān)業(yè)的實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)之外，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的改革，包括機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、金屬切削、金屬加工工藝等，做到適用、實(shí)用。要擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)適應(yīng)企業(yè)用工需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然做好這一方面的工作會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，也需要專(zhuān)門(mén)人才去展開(kāi)研究，但從發(fā)展的趨勢(shì)上講，這種教學(xué)改革是勢(shì)在必然的。
2．加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段
目前以計(jì)算機(jī)作為主要技術(shù)手段，處理各種數(shù)字信息與圖形信息，輔助完成從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到加工制造整個(gè)過(guò)程的綜合性計(jì)算機(jī)處理技術(shù)得到快速發(fā)展，相應(yīng)的軟件推出日新月異，如AUTOCAD、PROE、UG、SolidWorks這些計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的日益普及，使得復(fù)雜的機(jī)械加工過(guò)程和工藝設(shè)計(jì)，如機(jī)械制造中的曲面造型與加工，刀位軌跡計(jì)算及模具沖壓設(shè)計(jì)等，都轉(zhuǎn)化成了人機(jī)交互的對(duì)話(huà)式操作。課堂上教師例用Authorware、Powerpiont等軟件將課程制作成多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，不僅大大減少了老師課堂上畫(huà)圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。當(dāng)然在加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，也對(duì)我們教師提出新要求，他們要改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在機(jī)電一體化教學(xué)中的需要。
3、努力提高教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展要求
身為職業(yè)院校的一線(xiàn)教師，要適時(shí)了解國(guó)家的教育方針、政策，發(fā)展方向和發(fā)展要求，進(jìn)一步豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)。“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”，這充分說(shuō)明教師隊(duì)伍只有終身學(xué)習(xí)，才能順應(yīng)時(shí)展潮流，才能給予學(xué)生想學(xué)的知識(shí)。同時(shí)新課改、新課標(biāo)也對(duì)教師提出了新要求，即教師要不斷學(xué)習(xí)新理念、新方法、新技術(shù)，以便開(kāi)展多元化的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4．改革學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，滿(mǎn)足企業(yè)用工要求
職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，面對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的下降，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式勢(shì)在必行。這主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測(cè)量以及基本技能的應(yīng)用；二是增加單項(xiàng)訓(xùn)練，包括金工實(shí)習(xí)和數(shù)控實(shí)訓(xùn)等等，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的技能，并且鼓勵(lì)學(xué)生參加相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試，取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)的等級(jí)證書(shū)；三是增加學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)一線(xiàn)，在不同的崗位完成相關(guān)實(shí)習(xí)，做到學(xué)生畢業(yè)后零距離上崗。
三．結(jié)束語(yǔ)
以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系將隨著工業(yè)化，市場(chǎng)化的進(jìn)程而加快改革步伐。從適應(yīng)市場(chǎng)需求的角度來(lái)分析這一改革的進(jìn)程，主要圍繞在教學(xué)課程的制定，教學(xué)方式的多樣化，教師業(yè)務(wù)能力的提高以及學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新等諸多層面全方位聯(lián)動(dòng)展開(kāi)。雖然各個(gè)層面在改革過(guò)程中有會(huì)出現(xiàn)困難，但憑著我們?nèi)鐣?huì)的共同努力，一定會(huì)讓職業(yè)教育的發(fā)展能夠與市場(chǎng)相匹配，為國(guó)家和社會(huì)源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。
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