時間：2023-10-12 16:09:07
序論：在您撰寫分享式教育教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
——孫集鎮(zhèn)高仙莊小學(xué)開展“我的教育故事”分享大賽
歲月邁著匆匆的腳步永不停息的向前走著，它企圖以時間的距離讓人們淡忘一些往事?？伤?，永遠(yuǎn)都不會明白，有些往事已經(jīng)被人們用感情的方式保存在自己的記憶深處，又怎能輕易忘卻?
今天，不平凡的一天，更是令人難忘的一天。匆匆忙忙的腳步聲結(jié)束了暑假的各項放假會議，我們又齊聚一堂開起了教師“我的教育故事”分享大賽活動。
為加強(qiáng)教師師德建設(shè)，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，弘揚(yáng)新時期教師風(fēng)貌，一直是我們高小教師隊伍建設(shè)和培養(yǎng)奮斗的目標(biāo)。根據(jù)我校工作安排要求，以教師年齡45周歲為界，活動分為兩組進(jìn)行：老年組和中青年組。內(nèi)容要求圍繞“我的教育故事”展開演講，主要匯報一學(xué)年來教師在教育教學(xué)方面取得的成功經(jīng)驗，教育教學(xué)中遇到的問題及相應(yīng)的經(jīng)驗做法，以及遇到的困惑或者今后努力的方向。教師匯報中，故事以敘事為主，觀點滲透其中，夾敘夾議，真實感人，對我們的觸動很大，感受頗深，更對教書育人有著啟發(fā)借鑒意義?，F(xiàn)在就讓我們把目光聚焦到他們身上吧！
楊延新老師，題目《我的教育故事》，雖然語言簡練，但蘊(yùn)含了自己對教育的激情并沒有因年齡的增長而打折，對班級殊孩子——賈智浩的照顧讓我們著實佩服，更讓我們看到了教師身上“不放棄，不拋棄”的堅定信念。
陳守霞老師的《愛在心中，助推學(xué)生成長》，匯報中碩果累累，她堅定地把“花的事業(yè)，果的事業(yè)”當(dāng)成自己真正的事業(yè)，堅信用愛溫暖才會有教育的花開，教育的圣果。班中劉文樂同學(xué)和張志航同學(xué)的幡然變化、進(jìn)步就是對她最好的匯報，教育中不斷地成就了一個新的自我。
劉萍老師的教育故事中，讓我們受益匪淺。她的目標(biāo)教學(xué)成功的范例更是展示了她獨特的教學(xué)魅力，學(xué)生樂學(xué)，成績優(yōu)秀，優(yōu)等生帶動后進(jìn)生的特殊教學(xué)策略更是沉淀了一位多年從事英語教學(xué)教師的豐厚學(xué)識，成就了自己獨特的教學(xué)風(fēng)采。
郭海燕老師，在她的身上讓我們感受到了滿滿的教育激情。擁有陽光的心態(tài)，做最美的教師，讓我們?yōu)橹袆?。作為青年教師的她，觀察入微，細(xì)心、耐心更是可貴，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育教學(xué)策略上更是大獻(xiàn)“金點子”，十分有效。
喬曉虹老師匯報的題目《一顆顆金子般的心》，她深情地告訴我們：用一顆心點亮另一顆心，一棵樹搖動另一棵樹，和孩子們一起的生活才會五彩繽紛。
張東杰老師的《讓陽光照進(jìn)學(xué)生心靈》，用實際行動向我們宣告：愛心和耐心是對待特殊家庭孩子的一副良藥，作為教師我們要用好這副藥劑。
張艷老師從眾多的教育案例中獲得啟發(fā)，她善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)歸納，并將學(xué)到的知識較好地運(yùn)用到教學(xué)中去，激發(fā)了學(xué)生對“知識樹”的興趣。
他，郭建義老師，《一路向陽春暖花開》讓我們倍受觸動?！罢鎸?、樸實、真摯”而不失陽光的照耀，散發(fā)著陽光的余輝。在高小執(zhí)教以來，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，感情真摯的他贏得了同學(xué)們的喜愛，在他的帶領(lǐng)下班級一路向陽，春暖花開。
老年組教師更是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們從事教育教學(xué)三十余年，教學(xué)經(jīng)驗豐富，真經(jīng)取之不盡，我們倍加珍惜。在他們身上，沒有因時光的變遷而消退對教育的執(zhí)著，沒有因身體的不適而退居教育二線，更沒有因為自己年齡的優(yōu)勢而絲毫懈怠自己的工作，在他們身上讓我們真正的體會到了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”的教師光輝形象。老教師在匯報過程中，字字句句落地有聲，觸動人的心弦，作為年青人的我們著實佩服。
關(guān)鍵詞：合作與分享式學(xué)習(xí)；小學(xué)英語；教學(xué)策略
中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）09-0025-02
人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展趨勢使小組合作學(xué)習(xí)方式日益受到人們的關(guān)注，成為教育教學(xué)研究與探索的熱點。在英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種常用的教學(xué)方式?！缎W(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》明確指出:“根據(jù)小學(xué)生的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》也把“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”作為基本理念之一，鼓勵學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可當(dāng)前有相當(dāng)一部分英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)表面上很活躍，而實際上鮮有收效。在中學(xué)英語教學(xué)實踐中，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用存在著一些問題。下面結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)劰P者在小組合作操作過程中遇到的問題及解決對策。
在英語教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是必需的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法。但合作學(xué)習(xí)的形式并不是貫穿于整個英語課堂教學(xué)的全過程，而且教師在小組合作時的角色也要發(fā)生質(zhì)的變化，即由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?、參與者和促進(jìn)者。
一、建立科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)集體
合作學(xué)習(xí)有利于形成探究、討論的氛圍，但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作中的參與度遠(yuǎn)低于優(yōu)等生，“組內(nèi)權(quán)威”現(xiàn)象對每個學(xué)生最大限度的發(fā)展帶來很大的負(fù)面影響。因此建立科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)集體對合作學(xué)習(xí)的成功起著舉足輕重的作用。我們一般是將學(xué)生按成績、能力、性別等分為異質(zhì)小組，每組內(nèi)都有一名基礎(chǔ)較好的學(xué)生，另加兩名基礎(chǔ)中等的學(xué)生和一名相對較弱的學(xué)生，對每個組員所擔(dān)負(fù)的責(zé)任要有明確的分工，確保全員參與。同時還要幫助學(xué)生樹立主體意識，建立責(zé)任意識。教師要鼓勵每個學(xué)生積極、大膽地參與到活動中，并清楚自己就是活動的主體，在活動中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。
二、明確教師在合作學(xué)習(xí)中的身份和作用
課堂上合作學(xué)習(xí)實施的同時，教師“干什么”是影響合作成功的重要因素之一。這就要求教師必須明確自己在合作學(xué)習(xí)中的身份和作用。教師在合作學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)習(xí)活動的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，要合理正確地引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生活潑好動，精力易于分散，在合作學(xué)習(xí)中，教師要不停穿梭于各小組之間，隨時了解各小組的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)活動有困難的小組要給與幫助，并確?；顒影匆筮M(jìn)行，不能離題；而對于活動過程中東拉西扯影響合作學(xué)習(xí)的言行要堅決予以制止。
三、組織小組合作的恰當(dāng)時機(jī)
小組合作學(xué)習(xí)不是能貫穿于整個教學(xué)過程，因此課堂上何時組織小組合作學(xué)習(xí)就成為一個不容忽視的問題，以避免“為合作而合作”。這樣，教師必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展小組合作。根據(jù)自身實踐，筆者認(rèn)為在以下兩種情況時組織小組活動有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
1.進(jìn)行對話的鞏固練習(xí)時。英語作為語言類學(xué)科，關(guān)鍵在于練。英語教學(xué)的任務(wù)就是不僅要求學(xué)生開口能說，而且還要為學(xué)生提供大量的對話等語言實踐的機(jī)會。課堂教學(xué)的45分鐘分散到每個學(xué)生的頭上，練習(xí)的時間就顯得微乎其微，更何況還有教師的講授與指導(dǎo)占據(jù)了課堂很多的時間，如此一來，學(xué)生幾乎沒有了練的時間，這時組織小組合作學(xué)習(xí)就非常適宜。通過合作學(xué)習(xí)，一方面降低了對話的難度，保證了每位同學(xué)都有機(jī)會開口，為小組成員共同分角色排演對話提供了可能；另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
2.進(jìn)行游戲或會話活動時。學(xué)貴以致用，學(xué)習(xí)英語不僅在于對知識的記憶，更在于語言的應(yīng)用，在活動中通過語言的交流和思想的溝通不斷提高，并從中讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些游戲或會話活動來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。來自不同家庭的學(xué)生，有著不同的文化背景，對課文中的內(nèi)容有時會有不同的看法，這時展開小組合作學(xué)習(xí)的活動，就能讓學(xué)生各抒己見，交流思想，共同提高。
四、總結(jié)及評價對小組合作學(xué)習(xí)的意義
關(guān)鍵詞：面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計；教學(xué)方法；案例教學(xué)；項目驅(qū)動
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）06-0093-03
面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計（OOAD）課程是軟件工程專業(yè)課程的必修學(xué)科。主要任務(wù)是在學(xué)生已掌握的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生們能夠深入理解面向?qū)ο蠓椒ǖ木韬蛯嵸|(zhì)，全面了解面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域的主要研究內(nèi)容及關(guān)鍵技術(shù)，包括面向?qū)ο蟮男枨蠼?、面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)分析、面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計及設(shè)計模式、軟件架構(gòu)和軟件構(gòu)件技術(shù)等內(nèi)容[1-4]。
面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計是現(xiàn)代軟件企業(yè)廣為采用的一項有效技術(shù)[5]，由于其較強(qiáng)的理論性與實踐性，歷來是教學(xué)的難點。掌握面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計原理和技術(shù)對軟件開發(fā)有著重要的指導(dǎo)作用。高校是承擔(dān)軟件人才培養(yǎng)的主要場所，但長期以來，一個不爭的事實是，IT用人單位常常對剛進(jìn)入工作崗位的畢業(yè)生不滿意，他們認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校里并沒有為自己將來所從事的工作做好必要的準(zhǔn)備，而教育界也意識到存在的問題，采取措施進(jìn)行教學(xué)改革。面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計課程教學(xué)改革的一個主要方向是使課程的教學(xué)、實踐等環(huán)節(jié)與現(xiàn)實軟件開發(fā)中的情形更加相符。
一、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計課程現(xiàn)狀
面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計方法是目前軟件開發(fā)的主流方法，它是軟件工程人才必須掌握的基礎(chǔ)知識和必備的能力[6]。可以說OOAD是軟件系統(tǒng)開發(fā)中最能體現(xiàn)從業(yè)人員創(chuàng)新思維以及其技術(shù)精髓閃光點之處[7]，而與這門課程在軟件行業(yè)的重要性形成鮮明對比的是，目前OOAD課程教學(xué)體系與模式已然落后。由于軟件工程專業(yè)2008年開始建設(shè)，該課程目前已完成08、09、10、11級軟件工程專業(yè)，10、11級電子商務(wù)專業(yè)講授，教學(xué)體系、師資隊伍、教學(xué)資源亟須完善。理論講授如何和項目實踐相關(guān)聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性如何提高等等，教學(xué)改革迫在眉睫。
隨著教學(xué)的不斷深入，通過對國內(nèi)多個高校面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)運(yùn)行的調(diào)查，結(jié)合社會對人才需求和該課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析，發(fā)現(xiàn)課程存在如下問題：
1.教學(xué)內(nèi)容有待完善，缺乏相對應(yīng)的教學(xué)方法和手段。教育教學(xué)內(nèi)容的制定，只針對了課程本身，沒有很好地注重學(xué)生解決實際問題的能力，對面向應(yīng)用的要求認(rèn)識不足，過多重視理論教學(xué)，弱化了技術(shù)應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)，缺少面向?qū)ο笏季S培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生分析和設(shè)計能力提升較慢，更多地停留在基礎(chǔ)知識和基本的應(yīng)用層面。
2.教學(xué)資源匱乏。多媒體輔助教學(xué)是一種非常有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是現(xiàn)代教學(xué)改革的方向之一[8]，由于課程開設(shè)時間較短，課程教材、多媒體課件、參考資料不足，建立配套的教學(xué)資源，提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流手段，提供教學(xué)效果和教學(xué)水平方面開展的工作還不夠，不能很好滿足教師備課、課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
3.實驗教學(xué)環(huán)節(jié)有待完善，缺乏設(shè)計性、綜合性、應(yīng)用性實驗項目。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，只針對章節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實習(xí)，而對綜合應(yīng)用、實際問題的解決缺乏有效的實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。
4.教學(xué)手段和方法較單一。目前《面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計》課程僅僅完成了對相應(yīng)的教學(xué)課件、教案、講義的建設(shè)，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上還需要進(jìn)一步探索和研究。
5.考核與評價方式單一，缺乏整體考核體系。目前采用單一考試成績作為評價課程學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。只注重知識考核，缺乏教學(xué)過程考核，應(yīng)建立健全考試系統(tǒng)，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合的考核方式，使考核更加合理、公平、公正。因此，我們積極進(jìn)行新的教學(xué)體系和教學(xué)方法的改革。
二、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計課程改革的探索
針對課程目前的實際情況，進(jìn)行面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計課程改革時，既要照顧到課程基礎(chǔ)理論，又要照顧到分析與設(shè)計技術(shù)的新動向，因此我們在以下方面進(jìn)行改革。
1.提高師資隊伍水平，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的課程組。師資隊伍是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，一流的師資才能保證有一流的課程，按照多年在其他課程中的教學(xué)經(jīng)驗[9]，成立以課程負(fù)責(zé)人任組長，長期從事該門課程教學(xué)的主講教師為成員的課程小組，課程小組成員必須具有職稱梯隊、學(xué)歷梯隊、專業(yè)及年齡結(jié)構(gòu)合理的特點。同時課程小組負(fù)責(zé)研究課程的目標(biāo)及課程體系，制定教學(xué)大綱及教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)方案及教學(xué)過程，開展教學(xué)研討，監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量和效果，集中解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。課程小組成員針對課程情況，不定期地外出考察，參加教學(xué)研討會，或進(jìn)高校、公司、企業(yè)進(jìn)修，了解國內(nèi)外面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計課程的教學(xué)、應(yīng)用的現(xiàn)狀、學(xué)科發(fā)展動態(tài)及社會人才需求，與時俱進(jìn)地完善教學(xué)體系，修訂教學(xué)大綱。
2.更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)組織方法，構(gòu)建合理的教學(xué)、實驗架構(gòu)。在教學(xué)組織和課程講授過程中引用先進(jìn)的教學(xué)理念，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段在不同章節(jié)合理搭配，揚(yáng)長避短。教學(xué)組織方法如下：（1）不斷更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)過程、提高學(xué)生能力。課程組制定并規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容，制作電子教案，并及時進(jìn)行更新。同時，任課教師根據(jù)學(xué)生的實際情況課前做適當(dāng)調(diào)整，各教師間定期交流、相互聽課、優(yōu)勢互補(bǔ)。（2）根據(jù)教學(xué)情況，結(jié)合課程特點，以案例為基礎(chǔ)，以實踐為導(dǎo)向來組織教學(xué)?！睹嫦?qū)ο蠓治雠c設(shè)計》是一門理論與實踐并重的課程，Java語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、軟件工程、Web程序設(shè)計等課程是其先修課程。本課程對學(xué)生對項目的實踐能力要求較高，通常要求學(xué)生開課前要具備一定的項目開發(fā)經(jīng)驗，這樣學(xué)生在問題的理解和掌握上會更加準(zhǔn)確。在近三年的授課過程中，課程組還發(fā)現(xiàn)僅僅擁有項目開發(fā)的經(jīng)驗還不夠，如果能夠跟進(jìn)項目，對項目進(jìn)行不斷的更新和升級對OOAD的理解起到更加重要的作用。因為在項目功能增加、系統(tǒng)邏輯變復(fù)雜的過程中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自己編寫的程序存在的問題，更加深刻地理解OOAD及其使用方法。但由于教學(xué)條件的限制，大部分學(xué)生在本課程前并沒有參與過項目的開發(fā)，因此課程的教學(xué)方法顯得尤為必要。教學(xué)過程中啟發(fā)式教學(xué)、項目驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)貫穿始終。啟發(fā)式教學(xué)主要用在問題的提出部分，或引出解決方法部分。如：什么樣的表示方法易與不同領(lǐng)域的人員溝通，引出UML；怎樣表達(dá)對象的調(diào)用順序，引出順序圖等。
項目驅(qū)動教學(xué)法[10]是指在教學(xué)中引入若干個項目，按照實際軟件開發(fā)中的方法與步驟展開教學(xué)。課程組目前主要采用兩個項目貫穿課程始終，3～5個學(xué)生為一組，該分組保持在教學(xué)的各個部分。首先進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計編碼，在教學(xué)過程中根據(jù)課程進(jìn)度，進(jìn)行面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計，實習(xí)過程中進(jìn)行修改。一個是學(xué)生信息管理系統(tǒng)，一個是綜合教務(wù)管理系統(tǒng)。學(xué)生管理信息系統(tǒng)要求具有課程查詢、課表查詢（分別按班級、教師、教室）、選課、成績查詢等基本功能。學(xué)生對系統(tǒng)較熟悉，因此對問題域的了解較清楚。這個項目實際上是使學(xué)生能夠利用面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計的知識來解決熟悉領(lǐng)域的問題。綜合教務(wù)管理系統(tǒng)在學(xué)生信息管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上增加教師模塊和管理員模塊，使管理員能夠排課、查詢課表（同學(xué)生），教師模塊能夠提交成績，生成多種報表。該項目是在前一個項目的基礎(chǔ)上完成的，使學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)更新和維護(hù)，總結(jié)接口、類、屬性、方法設(shè)計的缺點和漏洞，體會和理解面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計方法的作用。
案例教學(xué)[11-13]是由美國哈佛法學(xué)院前院長Langdel于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所Doham進(jìn)行推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國[14]。課程主要案例及分析過程中讓學(xué)生通過分組討論完成，應(yīng)用場景如下：面向?qū)ο蠓治霾糠植捎媒涤昵治g力工具軟件為案例，該工具是利用“水量計”記錄的降水?dāng)?shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析，獲取次降雨次數(shù)、次降雨總量、次降雨歷時、次降雨平均雨強(qiáng)、次降雨能量、最大30分鐘雨強(qiáng)、降雨侵蝕力。該案例是學(xué)生沒有接觸過的專業(yè)領(lǐng)域，對問題的理解需要通過與領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行交流，同時代碼編寫不多，又能說明OOAD中的相關(guān)問題。基于該案例，完成對問題域的分析，繪制用例圖、類圖、順序圖、通信圖、活動圖、包圖。最終將學(xué)生提交的分析模型進(jìn)行課堂分享，選取1組學(xué)生完成較好的進(jìn)行講解。源碼及分析模型的參考供學(xué)生下載、討論和學(xué)習(xí)。面向?qū)ο笤O(shè)計部分將前期分析作為設(shè)計的基礎(chǔ)，按學(xué)生所學(xué)先修課程及自身語言掌握情況，將學(xué)生分為6組，分別為C++、Java、C#、JSP、、PHP進(jìn)行設(shè)計。根據(jù)該案例，將采用C++編寫的程序從問題域部分、人機(jī)交互部分、控制驅(qū)動部分、數(shù)據(jù)管理部分、構(gòu)件與部署部分分別講授面向?qū)ο笤O(shè)計的內(nèi)容和相關(guān)方法。
3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)空間。搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)課件、教案、實習(xí)作業(yè)、習(xí)題、優(yōu)秀作品、源碼等提供給學(xué)生參考。增加課程相關(guān)內(nèi)容的輔助信息，對課堂知識進(jìn)行擴(kuò)充，為優(yōu)秀學(xué)生提供更加廣闊的平臺，同時學(xué)生亦可選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自我提高。提供可在線答疑的師生交流平臺，為學(xué)生關(guān)心的重點、難點問題進(jìn)行講解和說明。
4.強(qiáng)化平時考核，淡化期末考試，增加課程后期實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的分析和設(shè)計能力是無法通過期末考試的一張試卷所反映出來的，所以學(xué)生的平時考核尤為重要，平時考核可以占到最終成績的30%，由作業(yè)、實習(xí)實驗效果和項目講解組成，其中本課程的設(shè)計模式部分可由學(xué)生分組進(jìn)行講解，然后老師點評、補(bǔ)充完成，根據(jù)學(xué)生完成的效果給分。這種形式使學(xué)生對設(shè)計模式的理解更加深入，能夠理論聯(lián)系實際。
為了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在大三暑期增加校企實訓(xùn)的實踐課程，課程將企業(yè)指導(dǎo)教師引入學(xué)校，按照企業(yè)軟件制作的標(biāo)準(zhǔn)過程，對系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計和編碼，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摫M快地應(yīng)用到實踐中。目前已完成08、09級的實訓(xùn)，學(xué)生對課程內(nèi)容、課程在企業(yè)開發(fā)中的應(yīng)用掌握得較好，同時對授課方法也反映較好。
5.編寫符合教學(xué)要求和目標(biāo)的實習(xí)指導(dǎo)書。實習(xí)指導(dǎo)書是知識鞏固的重要途徑，是促進(jìn)教育教學(xué)改革與發(fā)展，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要方面。基于此，編寫合適的實習(xí)指導(dǎo)書，將新的教學(xué)理念和教學(xué)思想、學(xué)科發(fā)展方向融入到教學(xué)中去成為了課程建設(shè)亟待解決的問題?！睹嫦?qū)ο蠓治雠c設(shè)計》實習(xí)指導(dǎo)書經(jīng)過3次修訂，于2012年9月投入使用，目前效果良好。實習(xí)指導(dǎo)書主要包括Rational Rose的使用；繪制用例圖、類圖、順序圖、通信圖、活動圖、包圖；研究生培養(yǎng)管理系統(tǒng)的分析和設(shè)計過程。
三、結(jié)語
經(jīng)過3年的《面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計》課程建設(shè)，目前已經(jīng)基本形成了合理的職稱梯隊、學(xué)歷梯隊、年齡梯隊，課程體系已經(jīng)具有客觀性、科學(xué)性和可操作性?？己梭w系完善，能夠激發(fā)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)全面的專業(yè)人才打基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了教學(xué)團(tuán)隊之間教學(xué)信息共享和交流，為學(xué)生知識擴(kuò)展、自學(xué)、互動提供了有效的技術(shù)支撐，為教學(xué)實施提供了保障機(jī)制。在進(jìn)一步的工作中，我們按照精品課程的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善課程的教學(xué)資源，將教學(xué)視頻、教學(xué)案例庫組織完成，完成更加全面的教學(xué)資源建設(shè)。
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【關(guān)鍵詞】英語；山老區(qū)教師；分享錯誤；糾錯方法
英語學(xué)科是大家公認(rèn)的農(nóng)村山老區(qū)學(xué)校薄弱學(xué)科，英語教師水平低下，這是不爭的事實。在許多山老區(qū)小學(xué)，在當(dāng)前學(xué)生人數(shù)劇減的形式下，絕大多數(shù)小學(xué)英語教師要同時承擔(dān)三，四，五，六 四個年級的教學(xué)任務(wù)，絕大多數(shù)教師都只是經(jīng)過教師進(jìn)修學(xué)校新教師培訓(xùn)就直接走上講臺的，每天忙于上課，備課，改作業(yè)，根本沒時間去寫寫自己的教學(xué)反思。在山區(qū)，由于很多英語教師本身并不是師范類英語教育專業(yè)出身，在專業(yè)技能方面存在著許多不足，很多年輕英語教師都是邊教邊學(xué)英語的，因此，英語教學(xué)中出現(xiàn)錯誤時頻率非常高。
一、英語教師容易犯錯誤原因分析
與其他學(xué)科教師相比，山老區(qū)英語教師犯錯誤可能更頻繁。首先，專業(yè)知識缺陷帶來的錯誤。由于在山老區(qū)農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)教師并不是師范類英語專業(yè)畢業(yè)，對于英語教學(xué)的領(lǐng)悟能力相對來說要弱很多，加上自己本身的英語水平都不太高， 培訓(xùn)繼續(xù)教育的機(jī)會不多，這些因素都造就了英語教師經(jīng)常犯錯誤。在農(nóng)村英語教師中經(jīng)常犯的錯誤表現(xiàn)為：發(fā)音錯誤，西方英語文化習(xí)俗認(rèn)知錯誤，對于教學(xué)方法，教學(xué)理念方面的錯誤就更頻繁，更嚴(yán)重了。其次，英語課堂教學(xué)中老師們也會經(jīng)常出錯。例如課堂產(chǎn)生的突發(fā)性問題：由于教師緊張，考慮問題不周全，教師告訴學(xué)生的答案是錯誤的；或者由于教師本人記憶不清，表達(dá)中出現(xiàn)口誤等原因也會出錯；有時由于初中和高中，小學(xué)教學(xué)要求不同而出現(xiàn)答案不同的現(xiàn)象更讓教師們左右為難！至于閱讀理解文章中，出現(xiàn)的模棱兩可的答案，更讓老師們頭痛。
二、英語教師與學(xué)生分享錯誤的意義
有位特級教師講過：錯誤是最重要的教學(xué)資源。在古代的孔子也經(jīng)常在弟子們面前認(rèn)錯，愿意與弟子們分享自己的過錯，弟子們對他更加尊重。作為新時代的英語教師更應(yīng)該虛懷若谷、不恥下問。特別是面對自己教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤更應(yīng)該積極改正，認(rèn)真分析、做好教學(xué)反思和總結(jié)，讓每位學(xué)生對知識都有正確的理解。
（1）教師與學(xué)生分享錯誤，可以拉近師生距離。老教師經(jīng)常對新教師講：如果學(xué)生崇拜你，把你當(dāng)偶像，你的教學(xué)就很輕松了，教學(xué)成績就很容易出來。師生距離首先在于學(xué)科知識與分析問題的能力。如果教師不能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，這教師也就不是個合格的教師。所以很多教師在學(xué)生面前不愿意認(rèn)錯，認(rèn)為這是丟面子的事情。出現(xiàn)錯誤時也不會采取積極措施彌補(bǔ)，實在是害人匪淺！
其實如果教師在犯錯誤時，如果及時與學(xué)生分享，就是一次很好的讓學(xué)生長見識的機(jī)會。學(xué)生也可以從教師的錯誤中吃一塹，長一智，直接減少犯錯誤的機(jī)會。更重要的是，教師會與學(xué)生分享自己錯誤，可以使教師迅速走到學(xué)生中間：原來老師也會犯錯誤，也會有審題不清楚的時候！在學(xué)生的感慨當(dāng)中，教師完全融于學(xué)生之中，學(xué)生也忘記了對老師的敬畏，從中拉近了師生距離。
（2）教師與學(xué)生分享錯誤，可以達(dá)到教學(xué)互助?！敖虒W(xué)互助”是現(xiàn)代高速發(fā)展的教育教學(xué)需要的結(jié)果，人無完人，每人都有自己的不足。首先教師和學(xué)生是平等的相互學(xué)習(xí)幫助的關(guān)系，與學(xué)生談問題通常采用對話的方式。他通常能從學(xué)生那里獲得啟發(fā)。在當(dāng)今世界，信息獲取渠道四通八達(dá)，由于出生年代、經(jīng)歷、環(huán)境等多種原因，有時候部分學(xué)生的見識高于教師，教師仍舊作為知識的代言人顯然不可能。教師的態(tài)度決定一切。在課堂上出現(xiàn)教師不能回答而學(xué)生會回答的時候，教師是否會讓學(xué)生當(dāng)一回老師，給他們表現(xiàn)的機(jī)會？同時也讓自己學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。例如，對于沒去過世博的教師，如果一個去過世博會的學(xué)生，你是否會讓他給大家講講世博會中西方國家的一些獨有的西方文化風(fēng)俗習(xí)慣呢？要做到教學(xué)互助，自然不能放棄每次需要學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會了。
（3）教師與學(xué)生分享錯誤，也是教師師德的需要。沒有一位學(xué)生、家長會喜歡一個不懂裝懂、明明知道錯了還不愿認(rèn)錯的教師。教師的師德要求每位學(xué)生負(fù)責(zé)，錯誤的知識輕者可能會影響學(xué)生對英語知識的正確認(rèn)識，重者可能影響學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)，害人一輩子！所以任何教師都有責(zé)任和義務(wù)糾正自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤，不能礙于面子害人于無形。
三、英語教師與學(xué)生分享錯誤的方法
每位英語教師犯錯誤的原因各不相同，淡然與學(xué)生分享錯誤的方式也各不相同。最簡單的方法當(dāng)屬直接與學(xué)生分享錯誤，其收效是非常明顯的。根據(jù)本人在初中英語教學(xué)實踐中的體會，摸索出以下一些有效的分享錯誤方法。
（1）直接分享法。這種方法以直接明了的方式來分享錯誤，但同時也需要教師們有足夠的勇氣，它給學(xué)生的教育是正面的，不至于讓學(xué)生走彎路，可以較快地讓學(xué)生接受正確的知識。比如：在平時的日常教學(xué)中，教師讀錯單詞，發(fā)音錯誤是很正常的事情，但在做聽力練習(xí)和跟讀磁帶的時候，當(dāng)聽到自己之前的發(fā)音是錯誤的時候，應(yīng)該即使地跟學(xué)生糾正，自己開始發(fā)音錯了，為什么發(fā)音錯了，解釋給學(xué)生聽，避免學(xué)生也會犯同樣的錯誤，根據(jù)自己的體會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于教師犯的錯誤（發(fā)音錯誤）很有心，時時都記著老師的錯誤，這也側(cè)面地加深了學(xué)生對此單詞的發(fā)音，結(jié)果是教師本人和學(xué)生們都對此單詞的發(fā)音記得特別深刻。另外，教師在教學(xué)過程中的偶發(fā)錯誤，且很容易被自己或?qū)W生發(fā)現(xiàn)的錯誤，均適合及時糾正，直接與學(xué)生分享。
（2）錯誤分享激勵法。老師和學(xué)生都會犯錯誤，在我平時的日常教學(xué)中，課后我經(jīng)常去和學(xué)生交談，問問學(xué)生上課是否聽懂了，那些沒聽懂，做好課后訪談和教學(xué)反思工作是教師成長必不可少的環(huán)節(jié)。在教師和學(xué)生群體中尋找你我之中的錯誤，糾正這些錯誤，你追我趕，大家一起比賽，一起發(fā)現(xiàn)錯誤，一起糾正錯誤，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，更能取到積極的效果。這方法比較適合初一的新生，可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，培養(yǎng)初一新生良好的糾錯習(xí)慣，更能在班級中樹立良好的競爭機(jī)制。
語言教學(xué)是門很細(xì)致的學(xué)科教學(xué)，講究細(xì)水長流，堅持不懈，對于英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫每一個環(huán)節(jié)都要做到細(xì)致、正確、標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)會分享錯誤，等于給了自己進(jìn)步的機(jī)會；學(xué)會分享錯誤給自己增長了教學(xué)智慧；學(xué)會分享錯誤，也就完善了自己的教師人格，真正做到了對學(xué)生的負(fù)責(zé)。
今天，不平凡的一天，更是令人難忘的一天。匆匆忙忙的腳步聲結(jié)束了暑假的各項放假會議，我們又齊聚一堂開起了教師“我的教育故事”分享大賽活動。
為加強(qiáng)教師師德建設(shè)，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，弘揚(yáng)新時期教師風(fēng)貌，一直是我們高小教師隊伍建設(shè)和培養(yǎng)奮斗的目標(biāo)。根據(jù)我校工作安排要求，以教師年齡45周歲為界，活動分為兩組進(jìn)行：老年組和中青年組。內(nèi)容要求圍繞“我的教育故事”展開演講，主要匯報一學(xué)年來教師在教育教學(xué)方面取得的成功經(jīng)驗，教育教學(xué)中遇到的問題及相應(yīng)的經(jīng)驗做法，以及遇到的困惑或者今后努力的方向。教師匯報中，故事以敘事為主，觀點滲透其中，夾敘夾議，真實感人，對我們的觸動很大，感受頗深，更對教書育人有著啟發(fā)借鑒意義?，F(xiàn)在就讓我們把目光聚焦到他們身上吧！
楊延新老師，題目《我的教育故事》，雖然語言簡練，但蘊(yùn)含了自己對教育的激情并沒有因年齡的增長而打折，對班級殊孩子——賈智浩的照顧讓我們著實佩服，更讓我們看到了教師身上“不放棄，不拋棄”的堅定信念。
陳守霞老師的《愛在心中，助推學(xué)生成長》，匯報中碩果累累，她堅定地把“花的事業(yè)，果的事業(yè)”當(dāng)成自己真正的事業(yè)，堅信用愛溫暖才會有教育的花開，教育的圣果。班中劉文樂同學(xué)和張志航同學(xué)的幡然變化、進(jìn)步就是對她最好的匯報，教育中不斷地成就了一個新的自我。
劉萍老師的教育故事中，讓我們受益匪淺。她的目標(biāo)教學(xué)成功的范例更是展示了她獨特的教學(xué)魅力，學(xué)生樂學(xué)，成績優(yōu)秀，優(yōu)等生帶動后進(jìn)生的特殊教學(xué)策略更是沉淀了一位多年從事英語教學(xué)教師的豐厚學(xué)識，成就了自己獨特的教學(xué)風(fēng)采。
郭海燕老師，在她的身上讓我們感受到了滿滿的教育激情。擁有陽光的心態(tài)，做最美的教師，讓我們?yōu)橹袆印Ｗ鳛榍嗄杲處煹乃?，觀察入微，細(xì)心、耐心更是可貴，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育教學(xué)策略上更是大獻(xiàn)“金點子”，十分有效。
喬曉虹老師匯報的題目《一顆顆金子般的心》，她深情地告訴我們：用一顆心點亮另一顆心，一棵樹搖動另一棵樹，和孩子們一起的生活才會五彩繽紛。
張東杰老師的《讓陽光照進(jìn)學(xué)生心靈》，用實際行動向我們宣告：愛心和耐心是對待特殊家庭孩子的一副良藥，作為教師我們要用好這副藥劑。
張艷老師從眾多的教育案例中獲得啟發(fā)，她善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)歸納，并將學(xué)到的知識較好地運(yùn)用到教學(xué)中去，激發(fā)了學(xué)生對“知識樹”的興趣。
他，郭建義老師，《一路向陽春暖花開》讓我們倍受觸動?！罢鎸?、樸實、真摯”而不失陽光的照耀，散發(fā)著陽光的余輝。在高小執(zhí)教以來，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，感情真摯的他贏得了同學(xué)們的喜愛，在他的帶領(lǐng)下班級一路向陽，春暖花開。
老年組教師更是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們從事教育教學(xué)三十余年，教學(xué)經(jīng)驗豐富，真經(jīng)取之不盡，我們倍加珍惜。在他們身上，沒有因時光的變遷而消退對教育的執(zhí)著，沒有因身體的不適而退居教育二線，更沒有因為自己年齡的優(yōu)勢而絲毫懈怠自己的工作，在他們身上讓我們真正的體會到了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！钡慕處煿廨x形象。老教師在匯報過程中，字字句句落地有聲，觸動人的心弦，作為年青人的我們著實佩服。
關(guān)鍵詞：思想政治理論課 教育教學(xué)實效性 三維
高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程。對于大學(xué)生而言，思想政治理論課是強(qiáng)化自身思想道德素質(zhì)，樹立正確思想觀念的主課堂。強(qiáng)化高校思想政治理論課教育教學(xué)工作的實效性，有利于不斷提升大學(xué)生思想政治教育工作的實際水平，促進(jìn)高校思想政治教育工作不斷改革、發(fā)展與深化，提升教育效率。
一、高校思想政治理論課教育教學(xué)工作實效性的具體內(nèi)涵
高校思想政治理論課教育教學(xué)工作的實效性，即為實際的功效或者是實踐的效果，具體而言即在實際教學(xué)過程中，各教學(xué)相關(guān)要素的作用能夠得到充分的發(fā)揮，相關(guān)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了科學(xué)優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的顯現(xiàn)，達(dá)到教書育人的根本目的。實效性要求從三方面體現(xiàn)：
1.現(xiàn)實意義
通過基本理論教學(xué)，提升大學(xué)生觀察以及分析現(xiàn)實社會焦點、熱點問題的能力，同時引導(dǎo)并幫助他們找到解決問題的方法，提高解決問題的能力。
2.作用和價值
受教育者通過高校思想政治理論課學(xué)習(xí)，可以更好的提升思想認(rèn)識水平，堅定信念，促進(jìn)正確的道德觀、法治觀、價值觀、人生觀以及世界觀的形成。
3.相關(guān)功能
思想政治理論課相關(guān)的教育教學(xué)工作，可以實現(xiàn)共同價值觀的分享，也就是發(fā)揮道德共識所具有的引導(dǎo)以及教育保障方面的功能：如社會溝通功能、社會交流以及社會利益表達(dá)和社會資源整合等，還包括對于個體生命實際價值的保障以及敬畏等。
二、發(fā)展現(xiàn)狀
在我國，高校長期以來堅持著教書育人，德智體美勞全面發(fā)展的教育理念和方針，特別是改革開放以來，思想政治理論教育的發(fā)展和進(jìn)步有目共睹，促進(jìn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有利于我國社會發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)。20世紀(jì)末期以來，我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)生了深刻變化，新的思潮不斷涌現(xiàn)，新形勢下，高校思想政治理論課也面臨著諸多挑戰(zhàn)，已由顯性強(qiáng)化向隱性消退過渡。
從現(xiàn)階段教學(xué)實踐工作看，很多教學(xué)方法和措施，客觀上是對思想政治理論課相關(guān)功能的削弱和淡化。例如，人才培養(yǎng)過程中對于工具理性主義在實用化以及專業(yè)化還有技能化方面的教育過度重視，對于人文理性通識方面的教育往往被忽略；學(xué)生所應(yīng)具有的班級集體觀念在推行學(xué)分制以后，由于選課制度的施行被淡化，學(xué)生更加或者說只專注于個性化發(fā)展；學(xué)生就業(yè)理念以及就業(yè)實際去向在新形勢下日趨現(xiàn)實和功利化。甚至有一種錯誤認(rèn)識和傾向在教學(xué)上出現(xiàn)：認(rèn)為既定的思想體系以及相關(guān)價值設(shè)定在思想政治具體教育內(nèi)容方面不容改變，重構(gòu)就更沒有必要。致使教師僅能把關(guān)注點集中于更新教育方法以及形式上，忽視了對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)本身的研究和關(guān)注；忽視了高校思想政治理論課的實踐教學(xué)，基礎(chǔ)相對薄弱，具體表現(xiàn)于：
（1）對于實踐教學(xué)方面的認(rèn)識不足；實踐教學(xué)無法形成有效的制度約束，隨意性較強(qiáng)，缺少有效的學(xué)分以及學(xué)時以及相關(guān)考核機(jī)制，形式化問題突出。
（2）教學(xué)保障方面相關(guān)措施難于落實，特別是經(jīng)費(fèi)保障問題難以解決，實踐教學(xué)通常會應(yīng)付了事，造成實踐與理論出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)?？傊?，思想政治理論課在教育教學(xué)環(huán)節(jié)邊緣化傾向較為嚴(yán)重。
三、相關(guān)分析
有很多因素會對高校思想政治理論課教育教學(xué)實效性產(chǎn)生不同程度的影響，其中包含了大學(xué)生自身方面的因素，以及其他社會環(huán)境方面的因素，也包括高校思想政治理論課實際教學(xué)相關(guān)的因素。如果從社會環(huán)境角度觀察，社會環(huán)境因素必然會對人們的道德觀念以及社會政治思想還有相關(guān)品性產(chǎn)生影響。
1.現(xiàn)階段，我國社會正經(jīng)歷著深刻的變化，逐步由傳統(tǒng)向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變，由農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向工業(yè)社會，由禮俗社會轉(zhuǎn)向法理社會。這一過程必然會對人們的價值觀念以及生活方式乃至社會組織形式以及社會利益方式帶來巨大影響，并有多樣化以及多元化發(fā)展的趨勢，人們的行為選擇以及價值取向都會受到社會生活價值觀念多樣化以及負(fù)面影響的沖擊，不同價值觀間產(chǎn)生沖突的情況普遍存在，人們的價值標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)模糊，市場經(jīng)濟(jì)條件下實利價值不斷攀升，很多人的行為選擇背離了自身真實的價值觀，大學(xué)生中此類現(xiàn)象更加普遍，榮辱不知、善惡不辨、美丑不明以及是非不分現(xiàn)象大量存在。特別是一些大學(xué)生行為任性、過度強(qiáng)調(diào)個人主義以及享樂主義現(xiàn)象尤為突出，缺乏遠(yuǎn)大理想，漠視社會責(zé)任以及道德規(guī)范等問題和現(xiàn)象極大消解了高校思想政治教育工作的積極作用。
2.高等教育大眾化趨勢明顯，對高校思想政治理論課相關(guān)教育教學(xué)工作造成一定的沖擊。擴(kuò)招政策實施后大學(xué)生生源成分復(fù)雜，學(xué)生思想道德素質(zhì)多樣化以及復(fù)雜化趨勢明顯，高校思政教育教學(xué)工作實際難度不斷加大。長期以來，高校思想政治理論課具體教學(xué)工作主要是實施道德政治化教育以及理想化教育，這是基本的教學(xué)模式。過去此模式應(yīng)用于實踐取得了一定成績，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)并輸送了大批人才。隨著我國改革開放事業(yè)正在不斷深入發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)以及社會發(fā)展正在經(jīng)歷著極為深刻的變革，政治維度單一的教學(xué)模式會對積極發(fā)揮實效性帶來負(fù)面影響，革新教育方法，轉(zhuǎn)變教育模式的必要性愈發(fā)凸顯。
四、三個維度的探討
上述分析較為明確的指明了高校思想政治理論課相關(guān)教育教學(xué)在實效性方面存在的問題，本文將從現(xiàn)實、價值還有功能三個維度，對如何在實踐中增強(qiáng)高校思想政治理論課相關(guān)教育教學(xué)的實效性進(jìn)行探討。
1.現(xiàn)實方面
“真”是高校思想政治理論課程具體教學(xué)工作所追求的核心目標(biāo)，也就是以事實為基礎(chǔ)，遵循客觀規(guī)律，將科學(xué)性作為主要原則。實踐中求真，即意味著對客觀社會現(xiàn)實不回避的原則，教師在傳授知識時不能照本宣科，被課本所局限，要把社會現(xiàn)實與書本知識有機(jī)結(jié)合，注意學(xué)生的思想動向，注意把日常生活與學(xué)生的思想實際聯(lián)系在一起。觀念上求真，意味著要根據(jù)實際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，參與教學(xué)工作的教師要實現(xiàn)自身觀念的不斷更新，同時要引導(dǎo)學(xué)生不斷更新相關(guān)觀念。在傳授教學(xué)內(nèi)容時，要結(jié)合學(xué)生的實際特點拋棄不科學(xué)的教學(xué)理念，把過時以及教條和錯誤的教學(xué)內(nèi)容摒棄掉。現(xiàn)階段，我國正在全面建設(shè)小康社會、和諧社會，在這一偉大進(jìn)程中，高校思想政治理論課相關(guān)教學(xué)工作需要不斷對教學(xué)方法、手段以及內(nèi)容進(jìn)行革新，結(jié)合新時期新的社會環(huán)境以及大學(xué)生新特點對相關(guān)教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在教育教學(xué)活動中增加學(xué)術(shù)語言的比例，引導(dǎo)學(xué)生透過各種現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)與規(guī)律；教師要用通俗易懂的語言表達(dá)學(xué)術(shù)觀點和教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體，以加深學(xué)生的理解程度，提升學(xué)生接受水平，實現(xiàn)既定的教學(xué)教育目標(biāo)。求真對于改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方式而言，還應(yīng)該不斷發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，有機(jī)結(jié)合大學(xué)生實踐與教育教學(xué)活動，在生動性、時效性及對象性方面凸顯高校思政課教育教學(xué)活動的積極作用。
2.價值層面
“求善”對于高校思想政治理論課教育教學(xué)活動而言，是其靈魂所在。思想政治理論課主要任務(wù)以及目標(biāo)是承擔(dān)主流的社會意識形態(tài)，體現(xiàn)了思想政治教育根本屬性以及內(nèi)在價值?，F(xiàn)階段社會正在呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，價值觀念以及文化模式體現(xiàn)了多樣性以及多元化，大學(xué)生的思想活躍度明顯提升，對于同一問題或事物會有不同的理解和解讀，價值判斷上會有見仁見智、眾說紛紜的現(xiàn)象。如在大學(xué)生中拜金主義現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一些學(xué)生受社會輿論等影響，沒有正確的“金錢觀”，貪圖奢華和享樂，把成功的標(biāo)準(zhǔn)僅僅定義為有錢；把財富僅僅理解為享樂的工具，不能正確理解奮斗和努力的作用。舍本逐末、短效、消極、短視以及治標(biāo)不治本的傾向在實際教育過程中大量出現(xiàn)，工具理性與人文理性間的對立以及糾葛是其實質(zhì)原因。解決這些問題就要克服教育功利化趨勢，有機(jī)統(tǒng)一個體價值以及社會價值、人文價值與工具價值，價值判斷既應(yīng)該滿足現(xiàn)實條件也應(yīng)該合乎道德方面的要求，脫離價值判斷上的束縛，教師在具體教學(xué)工作中要滿足教學(xué)機(jī)智與教學(xué)理性的雙重要求。課堂教學(xué)是各種教育活動中最穩(wěn)定和最基本的教育活動，課堂教學(xué)是高校思想政治理論課對大學(xué)生開展思想政治教育以及理論教育的主陣地以及主渠道，必須強(qiáng)化支持并以制度作為基本保證?，F(xiàn)階段的高校思想政治理論課堂教學(xué)活動，教師要堅持“以人為本”，改變過去課堂教學(xué)過程中簡單的灌輸以及說教方式，以人文關(guān)懷對學(xué)生的合理訴求予以肯定；同時應(yīng)結(jié)合時代特點，合理應(yīng)用信息技術(shù)手段，營造良好的課堂氛圍，利用師生互動以及案例教學(xué)等方法和方式對大學(xué)生深層次思想認(rèn)識問題以及普遍存在思想問題予以解決。
3.功能層面
高校思想政治理論課不同于其他學(xué)科，相關(guān)教學(xué)活動要充分體現(xiàn)對于大學(xué)生的積極引導(dǎo)和教育作用。故而功能方面，側(cè)重于“教育與引導(dǎo)”是高校思想政治理論課的重要特點，集體情感、集體觀念是該科目教育所要表達(dá)的主要內(nèi)容，也就是對主導(dǎo)價值觀相關(guān)功能進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐。高校思想政治理論課相關(guān)教學(xué)活動必須體現(xiàn)引導(dǎo)和教育功能，如在教學(xué)實踐中我們組織學(xué)生觀看了《小時代》系列影片，對于影片所要體現(xiàn)的思想進(jìn)行了剖析，課堂上學(xué)生紛紛發(fā)言，暢所欲言，一些學(xué)生表達(dá)了對于影片所體現(xiàn)的觀念的認(rèn)同，也有學(xué)生評判了影片宣揚(yáng)的奢靡思想，課堂上辯論氛圍熱烈，觀點鮮明，學(xué)生參與熱情極高。通過辯論，學(xué)生們主流思想逐步形成，批判了影片中不切實際的奢靡生活，認(rèn)為應(yīng)該通過自身努力過上與自身實際能力相符的物質(zhì)生活。作為高校思政課教師，應(yīng)通過類似的案例教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生，宣傳正能量，不斷提升高校思政課的教育教學(xué)實效性。
參考文獻(xiàn)：
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一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是切實做好“減負(fù)增效”的根本。
教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，符合當(dāng)今社會發(fā)展潮流的有用之才。有的教師一聽說要“減負(fù)增效”，認(rèn)為這是矛盾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不正確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草。“好草”從哪里來？當(dāng)然從教師那里來。要教改，首先要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過來。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來，讓學(xué)生聽明白，不出錯誤；不是讓學(xué)生死記硬背，搞“題?！?，使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應(yīng)千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，及時恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動過程達(dá)到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能做到設(shè)計出先進(jìn)的教學(xué)思路，即不只是給出結(jié)論，而是更注重讓學(xué)生自己得出結(jié)論，經(jīng)歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負(fù)增效”。譬如：教師把課堂物理實驗僅作為獲取知識的一種教學(xué)手段看待，這樣的思想就影響了教學(xué)效果，影響到了物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育。如果轉(zhuǎn)變一下教學(xué)思想，把物理實驗作為一種真正的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，則通過實驗得到的是一種研究物理問題的方法，觀察方法，分析處理能力，動手實踐能力等等，可以起到觸類旁通，減負(fù)增效的作用，真正實施和推進(jìn)了素質(zhì)教育。
所以，面對教改新形勢，我們應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教學(xué)觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學(xué)生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！
二、教師給自己加壓是減負(fù)增效的前提。
“減負(fù)增效”的教改實際上對我們教師提出了更高要求—提高課堂45分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。
提高課堂效率是一項復(fù)雜的工程。首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。俗話說得好：教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水?，F(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發(fā)等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身條件。
提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索。有句話說得好“不打無準(zhǔn)備的仗。準(zhǔn)備充分，對一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。我認(rèn)為，備好課應(yīng)從下面幾個方面去認(rèn)真的實施。
1、備教材。教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。
2、備學(xué)生。教師要充分了解每個班的每個學(xué)生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學(xué)生的興趣動機(jī)，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應(yīng)有不同的教學(xué)方法，針對不同學(xué)生準(zhǔn)備不同問題等。
3、備教法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。實際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實施寓教于樂，學(xué)生在愉快中接受知識，掌握知識和學(xué)法，提高素質(zhì)的教學(xué)境界。教師在考慮利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是積極的，多種形式并進(jìn)的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路，目的是使學(xué)生直觀、形象、生動地掌握好物理知識，加深對知識的印象，同時懂得怎樣才能學(xué)好物理的學(xué)法。如多做實驗，多用投影片、板畫、示教板等。當(dāng)然，要準(zhǔn)備好這些內(nèi)容需化一定量的精力去實施安排。如要做演示實驗，教師首先要預(yù)先做一遍，看看儀器的好壞，現(xiàn)象清晰程度，同時考慮到可能要出現(xiàn)的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯。如果學(xué)校里暫時沒有你所要的儀器，教師盡量得自制，可能時間化費(fèi)了些，但目的只有一個：激發(fā)興趣，直觀教學(xué)，輕松學(xué)習(xí)，減負(fù)增效。一位蘇大教授也曾說過：瓶瓶罐罐做實驗?zāi)瞬豢缮?。如果投影儀來輔助教學(xué)，投影片的制作要精心準(zhǔn)備好，達(dá)到最好的效果。
4、備練習(xí)。在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習(xí)沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復(fù)等擺出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半?，F(xiàn)在要減負(fù)，就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習(xí)題目的性更強(qiáng)，減負(fù)增效更明顯。準(zhǔn)備好了的習(xí)題可早作準(zhǔn)備，或?qū)懺诤诎迳?，或?qū)懺谕队捌?。一部分可作課堂練習(xí)之用，另一部分作課后作業(yè)。
三、教師上好每一節(jié)課是減負(fù)增效的關(guān)健。
備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導(dǎo)演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好幾點是關(guān)鍵。
第一是課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體作用。在課堂上應(yīng)師生互動，且動而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動來引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽講，有何效率可言？
第二是教學(xué)手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要應(yīng)用電化教學(xué)手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。所以，我們要綜合利用好各種教學(xué)手段必須注意到：
1、要從教學(xué)實際出發(fā)，不論使用什么教學(xué)手段，都必須目的明確，計劃周到。因為一節(jié)課的時間有限，運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。運(yùn)用好教學(xué)手段，能啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展智力，而不能把它們變成課堂上的娛樂，或分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的注意力。
2、要把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。凡是能通過掛圖、標(biāo)本、模型、實驗或教師敘述講授清楚的內(nèi)容，就不一定要用電化教育工具。電教工具應(yīng)集中在教學(xué)的重點和難點上。便如電子計算機(jī)模擬實驗，故然有其直觀、形象、省時間、省費(fèi)用等優(yōu)點，但它畢竟不能代替真正的實驗，特別是對無一定感性認(rèn)識的初中生來說，容易認(rèn)為它和電子游戲機(jī)一樣是假的。因此，要把教師的演示實驗，學(xué)生的實物實驗和微機(jī)實驗有機(jī)地結(jié)合起來，才能收到更好的效果。
第三是注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會物理，更要讓學(xué)生會學(xué)物理?！敖o人于魚，不如授人于漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法也就是說教學(xué)生用物理的方法學(xué)習(xí)物理（如觀察、實驗、形象演示與邏輯推理相結(jié)合、教師點撥……），并長期成為一種教學(xué)思想，教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地變“學(xué)會”為“會學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，會理論聯(lián)系實踐地應(yīng)用物理，這是減負(fù)增效所需要的能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
第四是及時掌握課堂教學(xué)的反饋信息。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識，教師不能不知，在教學(xué)中及時反饋教學(xué)信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學(xué)生發(fā)問，可讓學(xué)生上黑板練習(xí)，可以在講授完某一知識點、某一練習(xí)后讓學(xué)生舉手示意獲取反饋。根據(jù)反饋信息教師可及時調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，直到學(xué)生理解和掌握為止。
第五是恰當(dāng)分配時間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容，就延長一節(jié)課時間或教學(xué)時數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切實減負(fù)增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
做到了上面課堂教學(xué)的幾點，教學(xué)效果可以事半功倍，學(xué)生的心理和課務(wù)負(fù)擔(dān)減輕，對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高了，能力明顯增強(qiáng)了。因此，上好每一堂課，提高課堂教學(xué)效率是減負(fù)增效的關(guān)鍵。
四、當(dāng)堂作業(yè)是減負(fù)增效的重要措施。
課后做作業(yè)，學(xué)生雖然完成了，但有一部分學(xué)生是抄抄了事。教師批改后不能所饋到真實信息，學(xué)生也沒有起到鞏固練習(xí)作用，課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費(fèi)時費(fèi)力無效果，且形成惡性循環(huán)，逃學(xué)、厭學(xué)者應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)在為了真正地能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的程度，同時為了真正地減負(fù)增效，教師可以盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學(xué)生用來完成作業(yè)。教師同時巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)識，學(xué)生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實踐的能力，讓學(xué)生沒有那種課業(yè)負(fù)擔(dān)的心理，反到有一種意有未盡的感覺，激發(fā)他們再學(xué)習(xí)，再探索的興趣和熱情，讓學(xué)物理、用物理之心永久扎根。
五、認(rèn)真批改作業(yè)和及時評講、輔導(dǎo)是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)。
