序論：在您撰寫法治思想知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

    【關(guān)鍵詞】競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法、思想政治教學(xué)、運(yùn)用

    在教學(xué)領(lǐng)域有一種說法:“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”。這里的“法”是指教學(xué)的特殊方法。由于教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng),為了達(dá)到某種教學(xué)要求,教學(xué)的途徑和方法是多種多樣的。而現(xiàn)實(shí)思想政治課教學(xué)仍在執(zhí)行著傳統(tǒng)教學(xué)方式,即老師從頭講到尾,學(xué)生從頭聽到尾。教師講課要依"法度"而講,不能缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié),變成了一種新"八股",令人生厭。如此方式,造成了課堂寂靜無聲、死氣沉沉,學(xué)生仿佛是在"夢(mèng)中"一樣。不僅學(xué)生不愿意上政治課,教師也不樂意去教政治課,因此,我們必須倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣性,從而使思想政治課教學(xué)活起來。在眾多的教學(xué)方法中,競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法,現(xiàn)將競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法在思想政治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行以下闡述:

    一、競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法的理論來源

    英國(guó)教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂,即使無人督促,也能自學(xué)不輟。他的理論完全符合心理科學(xué),因此,根據(jù)他的理論創(chuàng)造的各種課堂快樂教學(xué)法,在英國(guó)教育界普遍得到師生的歡迎。而競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法正是“快樂教育”思想的一種體現(xiàn),它是一種類似“智力競(jìng)賽”的教學(xué)方法。教師把要教授的內(nèi)容編成競(jìng)賽題,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)論表?yè)P(yáng)。當(dāng)前電視里很多“益智”類節(jié)目很受觀眾的喜愛,不論男女老少都愿意看,如:幸運(yùn)52、非常6+1、開心詞典、財(cái)富大比拼等,這些節(jié)目實(shí)際上就是智力競(jìng)賽,所以將這種教學(xué)方法運(yùn)用到課堂上一定會(huì)產(chǎn)生積極的效果。

    二、競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法在思想政治課上運(yùn)用的范圍

    1、復(fù)習(xí)課。思想政治課復(fù)習(xí)課是教學(xué)中比較難上的一種類型課,教師上復(fù)習(xí)課時(shí)往往把知識(shí)點(diǎn)羅列給學(xué)生,然后讓學(xué)生去背。而現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差,決大多數(shù)學(xué)生不可能安安穩(wěn)穩(wěn)去背誦知識(shí)點(diǎn),課上他們可能打瞌睡,可能講廢話,還可能看課外書。總之,影響了課堂的教學(xué)效果,不利于知識(shí)的傳授,同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生厭煩心理。運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法就能很好的解決這個(gè)問題,我們可以把知識(shí)點(diǎn)編成競(jìng)賽題,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,以競(jìng)賽的形式完成授課。既活躍了課堂的氣氛,又在潛移默化中使學(xué)生掌握了知識(shí)。

    2、授課的內(nèi)容非?？菰?而又非常淺顯,學(xué)生一看就能明白的課。這種課往往給教師一種無從下手的感覺,教師上這樣的課時(shí)往往采取自學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)方法。而這種方法針對(duì)的對(duì)象是那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生,現(xiàn)實(shí)情況決大多數(shù)學(xué)生不可能主動(dòng)的去自學(xué),這樣會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理,同時(shí)會(huì)去做一些擾亂課堂秩序的事情,運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法這個(gè)問題就能迎刃而解。

    三、競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法在政治課上運(yùn)用的方式

    這種方法運(yùn)用的方式可以有很多種,大體上主要有三種方式:一、以班級(jí)為單位,每一名學(xué)生都是參賽的選手進(jìn)行競(jìng)賽。這種方式的好處是每一名學(xué)生都能參與到課堂中來,缺點(diǎn)是教師很難把握課堂,容易造成課堂混亂。二、以小組為單位,進(jìn)行競(jìng)賽。每個(gè)小組可以起個(gè)好聽的名字,以增加趣味性。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的參與性高,有激情。缺點(diǎn)同樣是教師很難把握課堂,容易造成課堂混亂。三、同樣以小組為單位,每組派一名代表作為參賽選手,組內(nèi)的學(xué)生作為他(她)的支持者或稱為親友團(tuán)來進(jìn)行比賽。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是教師能很好的把握課堂,有的放矢。缺點(diǎn)是有學(xué)生可能不會(huì)認(rèn)真參與,影響知識(shí)的傳授?？傊?不同的方式有不同的優(yōu)缺點(diǎn),我們要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方式。

    四、競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法的在思想政治課上運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

    1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生好勝心特別強(qiáng),競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法正是強(qiáng)者展現(xiàn)自己的舞臺(tái),許多學(xué)生為了表現(xiàn)自己,會(huì)去主動(dòng)參與,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)這種方法可以帶來一種寬松和娛樂的課堂氛圍,也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。競(jìng)賽中學(xué)生為了能獲得好的成績(jī),往往花費(fèi)好多時(shí)間主動(dòng)的去學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)是他們樂意做的,無形中提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

    3、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?，F(xiàn)在的政治課教師講的多,學(xué)生聽的多,而學(xué)生說的卻非常少,他們的語(yǔ)言表達(dá)能力的不到培養(yǎng),所以我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象,當(dāng)教師提問問題時(shí),學(xué)生的語(yǔ)言組織能力很差,有些學(xué)生回答問題時(shí)面紅耳赤,甚至產(chǎn)生結(jié)巴情況,競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法能很好的解決這個(gè)問題,學(xué)生會(huì)踴躍參與競(jìng)賽,為了把所問的題答對(duì),競(jìng)賽中他們會(huì)把語(yǔ)言組織好,全面而又有邏輯的表達(dá)出來,這樣不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且還能

    提高學(xué)生應(yīng)變能力,增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

    4、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義社會(huì)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念,思想政治課的德育目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法的運(yùn)用,可以使學(xué)生融入到集體中,為了集體的榮譽(yù)而去學(xué)習(xí),去主動(dòng)參與活動(dòng)。從而增強(qiáng)集體的凝聚力和提高團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

    5、活躍課堂的氣氛和建立良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)方式下的政治教師很難受到學(xué)生的擁護(hù),他們往往討厭政治教師,何談樂意去上政治課。競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法能拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系,競(jìng)賽期間教師可以給學(xué)生表演節(jié)目或是讓學(xué)生表演節(jié)目,這樣學(xué)生會(huì)感到教師不是高高在上,雙方建立一種朋友型的師生關(guān)系,活躍了課堂的氣氛,建立了良好的師生關(guān)系,正所謂“親其師,信其道”。

    五、競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法在政治課上運(yùn)用時(shí)教師應(yīng)該注意的問題

    1、課前做好準(zhǔn)備工作。包括讓學(xué)生學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)好知識(shí)點(diǎn);把競(jìng)賽題編好等。競(jìng)賽題的編寫既要考慮到知識(shí)的覆蓋面,又要具有一定的科學(xué)合理性。

    2、課上教師一定要把握好課堂氛圍,既不能死氣沉沉,也不能太活躍了。以免課堂紀(jì)律失控。這對(duì)教師的要求比較高,這需要教師是一個(gè)很好的主持人。

    3、課后注意總結(jié),同時(shí)也要給獲勝的學(xué)生以物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì),從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減,持續(xù)高漲。

第2篇

關(guān)鍵詞：高中生；法治教育；現(xiàn)狀；思考

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0229-03

依法治國(guó)，是我們國(guó)家的基本方略。法治國(guó)家建設(shè)不僅需要完善的法律制度和體系，更需要公民懂法、遵法、守法。為了解中學(xué)生（高中生）法律意識(shí)與教育狀況，我們以開展社會(huì)綜合素質(zhì)實(shí)踐為目的，組成高中生法律意識(shí)與教育調(diào)查小組，對(duì)武漢市一些高中在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析，以期為青少年法治教育提供可以借鑒的第一手材料和數(shù)據(jù)，并結(jié)合我們的觀察與思考，提出相關(guān)的建議和對(duì)策。

一、調(diào)查的基本情況

2015年6～11月，調(diào)查小組以高一、高二、高三學(xué)生為對(duì)象，問卷內(nèi)容分為37個(gè)類別，重點(diǎn)對(duì)法律意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、安全觀念、法治信仰、知法守法和運(yùn)用法律的綜合能力，通過隨機(jī)抽樣方式進(jìn)行了比較全面的調(diào)查。共發(fā)放問卷400份，回收368份，收回率為92%，其中男生占40%，女生占60%。經(jīng)對(duì)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)和分析，總的看，近些年教育部門和高中學(xué)校，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家普法教育規(guī)劃和要求，結(jié)合教育和教學(xué)實(shí)際，開展了一系列普法教育，促使廣大學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握相關(guān)的法律知識(shí)，樹立法律意識(shí)和法治信仰，培養(yǎng)法治思維和法治精神，較好地取得了政府、社會(huì)與家長(zhǎng)們都認(rèn)可的成果。然而，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在對(duì)法律知識(shí)掌握、接受和運(yùn)用的程度方面，尚有欠缺和有待完善的地方。

二、中學(xué)生（高中）法治意識(shí)和教育的總體現(xiàn)狀

1.高中生學(xué)法知法興趣比較濃厚，但普法教育途徑方式有待拓展。在依法治國(guó)方略和理念的引領(lǐng)下，高中生學(xué)法懂法求知欲普遍比較強(qiáng)烈。這表現(xiàn)在“您希望提高自身法律意識(shí)嗎”的問題回答中，“非常希望”的高達(dá)71.91%，“無所謂，保持現(xiàn)狀挺好”的有23.6%，“不希望、毫無意義”僅占4.49%。說明大多數(shù)人不僅有法治教育的個(gè)體愿望，而且認(rèn)為對(duì)自己走向社會(huì)和未來發(fā)展非常必要。從他們對(duì)“您認(rèn)為法律對(duì)自己用處大嗎？”的回答得到了佐證，其中有74.86%的人認(rèn)為法律對(duì)自己很有用處，只有13.13%的人認(rèn)為對(duì)自己用處不大，另外12.01%的說“不清楚”。從這兩組數(shù)據(jù)看出，大多數(shù)人已意識(shí)到法律的重要性，并成為共識(shí)。

那么哪些法律最為同學(xué)們所關(guān)心關(guān)注？調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要還是對(duì)未成年人保護(hù)、教育、交通、環(huán)境等，關(guān)注度相應(yīng)高些（見表1）。

同學(xué)們不僅熱心學(xué)習(xí)法律法規(guī)，而且積極投身于普法宣傳和力所能及的法律行動(dòng)，其中有24.18%受訪者參與了普法宣傳活動(dòng)，8.37%參與了法律知識(shí)競(jìng)賽，7.44%協(xié)助過維護(hù)交通治安，14.88%舉報(bào)了違法違紀(jì)事件，其他也有45.12%，體現(xiàn)了高中生可貴的社會(huì)道義與法治正義精神。他們又是通過哪些途徑來學(xué)習(xí)了解自己所需要的法律知識(shí)呢？調(diào)查顯示通過媒體28.55%，報(bào)刊雜志20.63%，教師25.55%，家長(zhǎng)12.16%，同學(xué)4.78%，其他途徑8.33%?？磥砀黝惷襟w報(bào)刊發(fā)揮著強(qiáng)有力的作用，這應(yīng)引起有關(guān)部門和媒體人的高度重視，關(guān)注做好青少年的普法教育和引導(dǎo)。但另一方面，由于高中生面臨比較大的高考?jí)毫Γ蠖鄶?shù)學(xué)生不能夠或者沒有精力主動(dòng)地從媒體報(bào)刊中獲得系統(tǒng)的法律知識(shí)。當(dāng)問起“您是否有觀看法制節(jié)目、報(bào)刊的習(xí)慣”時(shí)，回答“沒有”的學(xué)生占17.08%，“偶爾”的占66.12%，能夠經(jīng)常持續(xù)的學(xué)生才占16.8%。這不能不說是一種缺憾！因?yàn)楦咧猩ㄟ^電視媒體報(bào)刊這種最直觀、最現(xiàn)代的方式獲得的法律知識(shí)占了較大的比例（49.18%），約是學(xué)校教師（25.55%）的2倍，但接受的方式卻是被動(dòng)的。當(dāng)然，學(xué)校還是普法育人的主陣地，畢竟通過媒體報(bào)刊獲得的法律知識(shí)都是零星的、點(diǎn)滴的、不系統(tǒng)的，真正地了解和掌握法律知識(shí)還需要有關(guān)部門和學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一、系統(tǒng)的教育。所以，是不是可以考慮把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育方式與現(xiàn)代的多媒體教育途徑有機(jī)結(jié)合起來呢？

2.對(duì)依法治國(guó)認(rèn)同感很高，但對(duì)司法部門如何做到公正性有疑慮。高中生對(duì)依法治國(guó)的認(rèn)同度也是我們關(guān)注的重要問題。問卷中設(shè)計(jì)了一個(gè)直接的問題，“您對(duì)‘依法治國(guó)’的方略認(rèn)同嗎？”大家回答是讓我們驚喜的，十分認(rèn)同的有68.07%，比較認(rèn)同的有24.65%，不認(rèn)同的只有7.28%。法治是一種治理國(guó)家和社會(huì)管理的機(jī)制，也是一種社會(huì)和人類活動(dòng)的方式，只有這樣才能建立起秩序穩(wěn)定、和諧的社會(huì)。有了對(duì)法治的認(rèn)同，對(duì)法律的敬畏，牢固樹立法治信仰并成為行動(dòng)和追求，這如同“扣扣子”，扣好了“第一個(gè)扣子”，就能夠?yàn)橐婪ㄖ螄?guó)做貢獻(xiàn)。

對(duì)于法律和法治的功能，高中生既看到法律和法治的現(xiàn)實(shí)意義，也表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在某些問題的疑慮。比如說在問到“您認(rèn)為法律的最主要的作用是什么？”時(shí)，回答“保護(hù)公民權(quán)利”占76.32%，“懲罰違法犯罪”占13.09%，“規(guī)定公民義務(wù)”占5.02%，其他占5.57%。固然法律是保護(hù)公民權(quán)利的，但同時(shí)也規(guī)定了公民的義務(wù)和責(zé)任，權(quán)利與義務(wù)相輔相成。只強(qiáng)調(diào)法律保護(hù)公民而忽視所承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)，這對(duì)法律的理解多少有一些偏頗。另一個(gè)當(dāng)提起“‘法律面前人人平等’在生活中能保證嗎？”時(shí)，大家的回答同樣令人愕然：“能、可以做到”的只占16.81%，而“懷疑、做不到”的占39.5%，認(rèn)為“取決與司法部門公正性”的占43.69%。從這來看，既凝聚著高中生對(duì)公檢法等部門抱有改進(jìn)的極大期望，同時(shí)也說明了大家對(duì)法治公正性持有懷疑的態(tài)度。這樣的情緒和觀念，久而久之可能會(huì)干擾中學(xué)生對(duì)依法治國(guó)方略的正確理解和深刻認(rèn)識(shí)，甚至影響今后的法治信仰和人生成長(zhǎng)，理應(yīng)注意教育。

在普法教育熏陶下，大多數(shù)高中生養(yǎng)成了自覺遵紀(jì)守法、依法辦事習(xí)慣。同時(shí)，在一定情況下，也能夠敢于站出來理直氣壯地捍衛(wèi)法律的尊嚴(yán)，諸多媒體時(shí)?？梢钥吹揭娏x勇為的事例。這一點(diǎn)，在下面兩組問題的調(diào)查中顯得特別突出。在問及“發(fā)現(xiàn)有人損害國(guó)家、集體或他人的利益時(shí)您會(huì)怎么做？”（見圖1）

由此可見，同學(xué)們具有護(hù)衛(wèi)法律神圣、保衛(wèi)國(guó)家利益、維護(hù)社會(huì)安定的信心和勇氣，體現(xiàn)了大義凜然的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。這在對(duì)“只要不危害自己的利益，看到違法犯罪也不要管”的看法時(shí)，其回答一樣倍感欣悅。認(rèn)為“正確”的只占8.12%，“錯(cuò)誤”占了73.11%。不過還有18.77%的人回應(yīng)“不知道該怎樣做”，這或多或少表明少數(shù)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種逃避，值得社會(huì)深思。

3.保護(hù)自身安全意識(shí)參差不一，但遇到具體侵害時(shí)尚能依法維權(quán)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今高中生對(duì)自己合法權(quán)益的關(guān)注度可以說參差不一，并且表露出有不知如何依法維護(hù)的困惑和無奈。請(qǐng)看“您對(duì)自身合法權(quán)益關(guān)注度”時(shí)的回答（見圖2）。

再看看對(duì)另外兩個(gè)問題的回答：在平時(shí)的生活中，“您是否注意運(yùn)用法律手段進(jìn)行維權(quán)？”時(shí)，回應(yīng)經(jīng)常的只占14.25%，很少的占了50.41%，沒有的占了35.34%?！澳鷮?duì)維權(quán)的途徑是否熟悉？”時(shí)，回答也不甚滿意?！安惶煜ぁ闭?7.95%，“基本熟悉”占43.83%，“很熟悉”僅占8.22%。值得欣慰的是，一旦真正遇到具體事情和侵害時(shí)，大多數(shù)高中生還是能夠理性對(duì)待。比如當(dāng)問到“您遇到侵犯自己權(quán)利的時(shí)候，您的解決方法會(huì)是什么？”時(shí)，回答“忍過去”占8.81%，“及時(shí)向老師反映”占14.65%，“向家長(zhǎng)反映”占48.37%，“向司法機(jī)關(guān)求助”16.9%，其他占11.27%，絕大多數(shù)同學(xué)能夠通過有關(guān)途徑依法維護(hù)。當(dāng)遇到了“放學(xué)回去發(fā)現(xiàn)屋里亂成一團(tuán)，覺得是家里進(jìn)小偷了，你會(huì)怎樣？”時(shí)，回答“先收拾家里看被偷了哪些東西的”只有12.01%，“保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)打110報(bào)警”占64.81%，“打電話告訴家長(zhǎng)”占23.18%，說明大多數(shù)同學(xué)都有依法辦事、保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)留存證據(jù)的法律意識(shí)。

4.懂法守法的自覺性雖然較高，但抓好憲法教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)。憲法是國(guó)家的根本大法，是治國(guó)安邦的總章程。在人民心目中的地位，是法治意識(shí)的根本反映。高中生通過參加校內(nèi)外普法教育，在學(xué)法知法懂法守法上都有較大的進(jìn)步，取得了一定的收獲。但是對(duì)于《憲法》及其生活中的法律知識(shí)，也有相當(dāng)比例的學(xué)生尚沒有弄清楚，說明法治的根基不夠牢固。比如說“您對(duì)《中華人民共和國(guó)憲法》了解嗎”的回答，滿意比例顯然不很高。非常了解只占7.14%，部分了解30.77%，有一點(diǎn)了解50%，一點(diǎn)也不了解還有12.09%，說明抓好憲法的教育還任重而道遠(yuǎn)。

特別是有些問題，必須引起有關(guān)部門和社會(huì)各界人士高度重視和關(guān)注。比如在問到“每個(gè)適齡公民是否都有當(dāng)兵服役的義務(wù)？”時(shí)，回答“是”占46.63%，“不是”占42.13%，“不知道”占11.24%。我國(guó)《憲法》和《兵役法》規(guī)定，依照法律服兵役、保祖國(guó)是每一個(gè)適齡公民的光榮義務(wù)和神圣職責(zé)。然而隨著社會(huì)發(fā)展和人們思想觀念的變化，認(rèn)為當(dāng)兵吃虧，拒絕、逃避服兵役的現(xiàn)象屢見不鮮。在網(wǎng)上就有“我到了服兵役的年齡，想知道怎樣能逃避”的帖子，看后著實(shí)令人深思。的確，我們這個(gè)時(shí)代“英雄主義”情結(jié)和“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”的壯志已經(jīng)開始被人們淡忘了，這是我們國(guó)家與民族需要關(guān)注的大問題。又如關(guān)于“知道網(wǎng)絡(luò)方面法律規(guī)定嗎”時(shí)，回答“知道的多”的占28.77%，“不多”的占60.55%，“不知道”的占10.68%。這個(gè)比率可謂很大。網(wǎng)絡(luò)作為新興媒體，其中的一些不良信息，對(duì)青少年健康成長(zhǎng)危害極大，甚至于有的人沉溺于里邊無法自拔。作為高中生，正處在明辨是非的徘徊期，提高對(duì)不良信息的辨析能力，積極從中吸取正能量，是同學(xué)們急需解決的問題，也需要家庭、學(xué)校和社會(huì)加以引導(dǎo)。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生（高中）法治教育的思考

中學(xué)生（高中）正處于由學(xué)校走向社會(huì)的前沿陣地，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)看，由于各方面的原因，違法亂紀(jì)的行為逐年遞增，尤其是校園暴力或惡性施暴事件頻頻見諸媒體。如不久前貴州15歲中學(xué)生被同學(xué)圍毆致死，江西永新一個(gè)女中學(xué)生逼同學(xué)下跪、腳踹、掌摑，湖南邵東一個(gè)高中生在辦公室殺害老師，湖北武當(dāng)山一個(gè)中學(xué)生用鋼棍暴打同學(xué)，等等。這些違法犯罪苗頭和跡象的產(chǎn)生，主要原因就是有的學(xué)生法律意識(shí)淡薄，目無法紀(jì)，個(gè)別已處于家庭、學(xué)校、社會(huì)監(jiān)管不力的狀態(tài)，接近于觸及犯罪的紅線。針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)存在的問題，我們建議進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生（高中）法治教育。

1.有關(guān)部門大力推行聯(lián)動(dòng)機(jī)制。重視和抓好高中生法治教育意義重大，各級(jí)教育行政主管部門要結(jié)合整個(gè)教育工作的實(shí)際，注意做好統(tǒng)籌安排和頂層設(shè)計(jì)；司法部門要結(jié)合全社會(huì)普法工作，針對(duì)這個(gè)特殊年齡段的學(xué)生做好法治教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，組織公檢法干部和律師進(jìn)校入班擔(dān)任兼職法治校長(zhǎng)和班主任，有的放矢地做好普法工作。最終，建立起部門聯(lián)動(dòng)、互為負(fù)責(zé)的體制，并確保法治教育責(zé)任落地。

2.把法治教育納入學(xué)校必修課。在中小學(xué)階段，特別是進(jìn)入高中后，同學(xué)們大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的。因此，學(xué)校對(duì)高中生強(qiáng)化法治教育起著重要的不可替代的作用，這也是社會(huì)和家庭所不及的。所以，學(xué)校在法治教育上要切實(shí)有所擔(dān)當(dāng)，真正把法治課作為必修課必考課納入到教學(xué)之中，開展一些形式多樣、生動(dòng)活潑、寓教于樂的法治教育和實(shí)踐活動(dòng)，促使廣大學(xué)生有興趣、能自覺地讓“法治”信仰和理念根植于心靈深處。