時(shí)間：2023-10-15 10:08:01
序論：在您撰寫經(jīng)濟(jì)法學(xué)就業(yè)方向時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)方法；互動(dòng)教學(xué)；案例教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0097-02
一、引言
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通過(guò)搜集、整理、分析數(shù)據(jù)等方法，推測(cè)分析研究對(duì)象的本質(zhì)，預(yù)測(cè)其未來(lái)的綜合性科學(xué)，具有極強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)今世界大數(shù)據(jù)分析遍布各個(gè)領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用范圍越來(lái)越大，而且與多個(gè)學(xué)科交叉，成為一種不可缺少的分析工具。對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程是教育部規(guī)定必修的專業(yè)核心課之一。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的同時(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和多元統(tǒng)計(jì)分析等提供必須要的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)也尤為關(guān)鍵。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)分析需求的提高，以及目前高等院校教學(xué)計(jì)劃對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程授課時(shí)間的限制，現(xiàn)有的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地滿足經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的需要。為了提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)水平，培養(yǎng)更加符合時(shí)代需求的經(jīng)濟(jì)管理類人才，探索《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法改革路徑是當(dāng)前高校教師面臨的一個(gè)重大問(wèn)題，具有重要的理論和實(shí)踐意義。
二、現(xiàn)有教學(xué)方法存在的問(wèn)題
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)有的面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法出現(xiàn)了新的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)多而統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)少。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的課堂上，教師的教學(xué)方法仍然以講授理論為主。雖然采用了多媒體教學(xué)，但依然是講授統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)為主，且對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用的實(shí)踐性教學(xué)非常少。以課本知識(shí)為主的講授方式，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的能力缺乏足夠的鍛煉。通過(guò)這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，雖然擁有一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)，但是卻不會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.缺乏案例教學(xué)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)部分，大多數(shù)教師僅僅是照本宣科，講述完某個(gè)統(tǒng)計(jì)理論的內(nèi)涵后，沒(méi)有采用相關(guān)的案例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明該理論可以應(yīng)用的背景，或者該理論可以解釋的現(xiàn)象。此外，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)要求同學(xué)們具有較扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，且很多統(tǒng)計(jì)學(xué)理論都會(huì)涉及到一些數(shù)學(xué)公式。對(duì)于這些數(shù)學(xué)公式，基本上都缺乏相關(guān)的案例來(lái)解釋這些公式的內(nèi)涵。然而，目前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生在招生時(shí)多為文理兼收，因此部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這使得他們不能很好地理解這些公式的內(nèi)涵，導(dǎo)致對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論認(rèn)識(shí)不夠深入。
3.缺乏互動(dòng)式教學(xué)。就目前的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程而言，教學(xué)明顯缺乏互動(dòng)性，教師和學(xué)生之間交流很少。一是統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論內(nèi)容比較枯燥，而教師的授課方式與風(fēng)格不能改變這種枯燥，甚至使其更加枯燥。二是學(xué)生對(duì)課堂參與的積極性和主動(dòng)性不高，這主要是由考核方式以閉卷考試為主，所以學(xué)生更關(guān)心課堂筆記而忽視課堂參與。互動(dòng)式教學(xué)的缺乏可能會(huì)造成教學(xué)效果的事倍功半。
4.軟件應(yīng)用教學(xué)不足。當(dāng)前應(yīng)用專門的統(tǒng)計(jì)軟件，例如R、SPSS、SAS等，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究，已經(jīng)成為大數(shù)據(jù)背景下各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的常態(tài)。但由于受到《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的限制，我們分配在軟件應(yīng)用教學(xué)上的學(xué)時(shí)較少。實(shí)際上，這些統(tǒng)計(jì)軟件是比較復(fù)雜難學(xué)的，學(xué)生在缺乏教師指導(dǎo)的情況下很難自己學(xué)好軟件應(yīng)用。此外，由于部分高校對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的考核方式里不包括對(duì)軟件應(yīng)用的考核，也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)忽視軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)方法改革的建議
針對(duì)上述提出的現(xiàn)有教學(xué)方法存在的問(wèn)題，結(jié)合自身多年教學(xué)科研的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，通過(guò)不斷的創(chuàng)新與摸索，提出以下幾點(diǎn)改革建議。
1.理論與實(shí)踐并重。面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程授課老師在講授課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)并重，不可過(guò)分重視理論而忽視統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。而且實(shí)踐性教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，還能反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論。對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合理論性教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生安排課后的實(shí)踐任務(wù)。例如，在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以給學(xué)生分組，讓其選擇自己感興趣的問(wèn)題，如大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)等作為調(diào)查主題，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課進(jìn)度，分步完成搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述性統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)推斷等任務(wù)。這種方式能讓學(xué)生有參與感，體會(huì)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解和掌握。
2.采用統(tǒng)計(jì)分析案例教學(xué)。通過(guò)課堂上引入具體的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生選取合適的統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行分析，使得抽象枯燥的統(tǒng)計(jì)理論變得立體生動(dòng)。通過(guò)采用統(tǒng)計(jì)分析案例教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教在選擇案例時(shí)，可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)自身與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，選擇具有專業(yè)特色的案例進(jìn)行深度分析，具體說(shuō)明統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用的背景、條件以及分析過(guò)程。例如，股票市場(chǎng)的案例、物流公司的案例、房地產(chǎn)市場(chǎng)案例等。此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)案例也需要做到與時(shí)俱進(jìn)。
3.采用互動(dòng)式教學(xué)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是課程難度較大，如何提高學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與的積極性是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。學(xué)生只有擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能具有學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的動(dòng)力?；?dòng)式教學(xué)恰好可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與的積極性。所以，在面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)中，采用互動(dòng)式教學(xué)是非常有必要的?；?dòng)式教學(xué)并沒(méi)有具體的形式，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的興趣以及課堂參與的積極性。此外，可以將互動(dòng)式教學(xué)納入課程的考核范圍，這樣可以更好地提高學(xué)生的積極性。
4.理與軟件應(yīng)用相結(jié)合。使用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，需要處理大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，此時(shí)學(xué)習(xí)R、SPSS、SAS等專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件是非常必要的。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)與軟件應(yīng)用相結(jié)合。一方面，可以解決大量數(shù)據(jù)煩瑣的計(jì)算問(wèn)題，提高教學(xué)效率。另一方面，通過(guò)教師統(tǒng)計(jì)軟件的演示，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)軟件操作，掌握運(yùn)用軟件處理數(shù)據(jù)的方法。由于受到《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的限制，大部分經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在課程安排時(shí)，選擇先講授統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)，在理論課程結(jié)束之后，才安排軟件應(yīng)用的上機(jī)操作課程。這種安排是不盡合理的，從以提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的能力為目的的角度看，既不利于教師的教學(xué)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。將理論與軟件應(yīng)用相結(jié)合，教師可以更好地教授理論知識(shí)，學(xué)生也能更好地理解理論知識(shí)并熟悉軟件的操作，對(duì)于軟件操作，在學(xué)中用，在用中學(xué)，有利于學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用。
四、結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)多年的改革和發(fā)展，雖然面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越規(guī)范化和系統(tǒng)化，然而目前的教學(xué)方法仍然存在一定的問(wèn)題。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，時(shí)代的要求在變化，教學(xué)方法更應(yīng)該不斷地改革和完善。面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)更加豐富多彩。本文面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)建議是經(jīng)過(guò)我們多年的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)和探索的總結(jié)，希望能對(duì)廣大師生提供有益的幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐志.統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核方式改革的理論與實(shí)踐[J].高教論壇，2011，（11）：17-19.
[2]黃海午.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)新模式探索[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2008，（12）：163-164.
[3]吳啟富.中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)發(fā)展沿革及存在問(wèn)題[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2012，（3）：48-50.
[4]紀(jì)淑嫻.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，（30）：109-111.
[5]史文雷，徐蕾，彭學(xué)君，宋存米.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].科教文匯，2011，（06）：41-42.
[6]姚壽福.經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革思考[J].高等教育研究，2012，（29）：23-27.
關(guān)鍵詞：就業(yè)率；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；影響因素
一、文獻(xiàn)綜述
較低的就業(yè)率既對(duì)社會(huì)的安定和諧產(chǎn)生不好影響，又阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以，對(duì)影響我國(guó)就業(yè)率的主要因素的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
黃艷（2010）在《影響我國(guó)就業(yè)因素分析》一文中從影響就業(yè)的宏觀層面考慮，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)網(wǎng)上選取1989年至2008年包括國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、國(guó)家財(cái)政支出、居民消費(fèi)水平等數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析。得出國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值是影響我國(guó)就業(yè)率的主要因素之一，為本文模型的建立提供理論依據(jù)。
黃志云（2006）在《影響我國(guó)就業(yè)的因素分析及解決措施》一文中認(rèn)為要解決就業(yè)必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，建立并完善社會(huì)保障體系等。完善社會(huì)保障體系，不僅要加強(qiáng)居民最低生活保障制度，還要保證最低平均工資，要掌握好平均工資與就業(yè)率之間的關(guān)系。
此外，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家關(guān)于就業(yè)理論也做了很多研究，首先是凱恩斯的就業(yè)理論：在沒(méi)有政府干預(yù)的情況下，不能通過(guò)市場(chǎng)作用的自我調(diào)節(jié)達(dá)到"充分就業(yè)"，面對(duì)失業(yè)問(wèn)題，凱恩斯提出了一系列有政府刺激經(jīng)濟(jì)、擴(kuò)大有效需求的宏觀改革措施。其次是最典型的"菲利普斯曲線"，它主要描述了失業(yè)與通貨膨脹之間的替換關(guān)系。失業(yè)率越高，通貨膨脹率越低；失業(yè)率越低，則通貨膨脹率越高。最后是奧肯定律，這一定律認(rèn)為，GDP每增加2%，失業(yè)率大約下降一個(gè)百分點(diǎn)，同時(shí)就業(yè)率隨著GDP的增加而增加。
二、模型的建議
1、變量的確立
根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)理論，本文選取了影響我國(guó)就業(yè)率的三個(gè)變量，分別是國(guó)民生產(chǎn)總值、工資水平和通貨膨脹率。選這三個(gè)變量的主要依據(jù)如下：首先根據(jù)奧肯定律：國(guó)民生產(chǎn)總值變化與失業(yè)率間的關(guān)系，說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期，失業(yè)率低，就業(yè)率水平高；在經(jīng)濟(jì)蕭條時(shí)期，就業(yè)水平低，失業(yè)率高?？梢?jiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提高或降低直接影響就業(yè)率的重要因素。其次，工資剛性理論認(rèn)為：工資可以對(duì)勞動(dòng)力供求的變化做出反應(yīng)，但其調(diào)整過(guò)程是非常緩慢的，正因?yàn)檫@種滯后性影響失業(yè)率的上升或下降，從而影響就業(yè)率的變化。因此在研究就業(yè)率的時(shí)候工資水平也是重要因素。最后，菲利普斯曲線表示通貨膨脹與失業(yè)率之間的相互關(guān)系。在短期內(nèi)，通貨膨脹與失業(yè)率呈反向關(guān)系，既低水平的失業(yè)率伴隨著高水平的通貨膨脹率。因此，通貨膨脹率也是影響就業(yè)率的主要因素。
2.模型的確立
根據(jù)以上理論分析，模型可建立為：
Y=%[0+%[1X1+%[2X2+%[3X3+%e
其中，Y表示就業(yè)率；
x1表示國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值；
x2表示平均貨幣工資；
x3表示通貨膨脹率；
u為隨機(jī)干擾項(xiàng)；
3.模型數(shù)據(jù)（資料來(lái)源：《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》和《中國(guó)勞動(dòng)》1985-2000）
三、參數(shù)估計(jì)
運(yùn)用eviews軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行OLS估計(jì)，得出方程如下：
Y=79.50618318+6.006334741*X1+0.0002342325*X2+3.608958283*X3
（1.8382） （0.6624） （2.1418）
從回歸方程的結(jié)果中得出了R2值為0.9714，調(diào)整后的R2＝0.9642，DW值為0.9530，F(xiàn)值為136.87，以及各個(gè)系數(shù)的T值等，這些都是模型最初的參數(shù)估計(jì)。
四、模型檢驗(yàn)
1、經(jīng)濟(jì)檢驗(yàn)：根據(jù)最小二乘法得出了模型的初步方程
從回歸方程中看出：國(guó)民生產(chǎn)總值、平均工資以及通貨膨脹率的系數(shù)均為正，意味著這三個(gè)解釋變量越高，就業(yè)率就越高。初步通過(guò)經(jīng)濟(jì)意義檢驗(yàn)。
2、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)
（1）擬合優(yōu)度檢驗(yàn)：R2=0.971704，調(diào)整后的R2=0.964255；可以看出擬合優(yōu)度較高，通過(guò)該檢驗(yàn)。
（2）F檢驗(yàn)：給定一個(gè)顯著水平#?0.05，方程中F=135.8781，查F表得到一個(gè)臨界值F0.05(3,16)=5.29，F(xiàn)>F#叮蟯ü煅欏?
（3）T檢驗(yàn)：給定一個(gè)顯著水平#?0.05，方程中X1的T=1.838209；X2的T=0.662497；X3的T=2.141874；查表得出T（#?2）(16)=1.771 , T>T#?，除了X2沒(méi)有通過(guò)檢驗(yàn)，其他變量都通過(guò)檢驗(yàn)。
3、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)
（1）異方差檢驗(yàn)： 用GQ檢驗(yàn)該模型是否存在異方差。將16個(gè)樣本分成兩組，16-4=12,12/2=6，因此以1985-1990為第一組數(shù)據(jù)，1995-2000為第二組數(shù)據(jù)，選取解釋變量X1排序，分別做回歸。
得出SE1=0.227966，SE2=0.308757；
計(jì)算F統(tǒng)計(jì)量：F=0.308757/0.227966=1.3543；在5%的顯著水平下，F(xiàn)（0.05）（4,19）=5.29；說(shuō)明該模型不存在單調(diào)遞增型異方差。
（2）多重共線性檢驗(yàn)：對(duì)Y分別關(guān)于X1、X2、X3做最小二乘回歸，分別回歸后我們發(fā)現(xiàn)X1的可決系數(shù)最大，因此選定X1作為模型的第一個(gè)解釋變量，再逐步回歸。逐步回歸中發(fā)現(xiàn)，加入變量x2時(shí)，可決系數(shù)變化不明顯，因此剔除解釋變量x2。得出以下方程。
Y=79.50618318+8.151591899*X1+3.34593275*X3
五、結(jié)論與建議
通過(guò)以上計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析我們得出：1、總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)雖然面臨著巨大的就業(yè)壓力，但是就業(yè)率比較穩(wěn)定。2、影響我國(guó)就業(yè)率的最主要因素是國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，其次是通貨膨脹率。3、平均貨幣工資水平對(duì)我國(guó)的就業(yè)率影響不大，這與我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求以及職工工資水平基本相差不大有關(guān)。4、經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、穩(wěn)定增長(zhǎng)是提高我國(guó)就業(yè)率的關(guān)鍵。
根據(jù)測(cè)量結(jié)果提出相關(guān)建議：首先，我國(guó)需要采取一個(gè)適度的通貨膨脹率政策。通貨膨脹率對(duì)我國(guó)就業(yè)率的影響是不可忽視的，根據(jù)上面的計(jì)量分析，通貨膨脹率每上升一個(gè)百分點(diǎn)，可是我國(guó)就業(yè)率上升3.58%?？紤]到通貨膨脹率增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)率和社會(huì)的影響，我國(guó)可以采取3%-7%的通貨膨脹率。其次，保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定的增長(zhǎng)，是就業(yè)率提高的關(guān)鍵。根據(jù)上述計(jì)量分析，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值每增加1千億元，就可使我國(guó)就業(yè)率水平增加7.88%。最后，實(shí)施積極的就業(yè)政策，采取各種有效措施，大力促進(jìn)就業(yè)。對(duì)產(chǎn)業(yè)政策進(jìn)行調(diào)整，重視發(fā)展具有比較優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)潛力的勞動(dòng)密集型企業(yè)，特別是就業(yè)容量大的服務(wù)型企業(yè)和中小企業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李子奈，潘文卿.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)[M]北京：高等教育出版社，2006.
[2]黃艷.影響我顧就業(yè)因素分析[J]現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010.08.
地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)人才的支撐，黔西南布依族苗族自治州屬貴州省下轄自治州，地處黔、滇、桂三省區(qū)的結(jié)合部，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于全面深化改革的戰(zhàn)略發(fā)展時(shí)期，為了進(jìn)一步促進(jìn)黔西南州經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，《黔西南州人民政府在關(guān)于優(yōu)先發(fā)展教育的意見(jiàn)》中提出：加快推進(jìn)全州教育改革發(fā)展步伐，切實(shí)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快、更好更快發(fā)展提供人才支撐和智力保障。興義民族師范學(xué)院是黔西南州僅有的一所地方高校，承擔(dān)著為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，研究大學(xué)生的就業(yè)影響因素可以為地方高等學(xué)校的本科生的培養(yǎng)和市場(chǎng)導(dǎo)向的就業(yè)決策提供參考，從而緩解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏大量的人才資源，而地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)困難的矛盾。
一、黔西南州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需求狀況
《黔西南州中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：至2020年，人才資源總量將從現(xiàn)今的19.7萬(wàn)人增加到26.7萬(wàn)人，人才需求涉及教育、經(jīng)濟(jì)管理、電力、煤炭、化工、旅游、醫(yī)藥等領(lǐng)域的近30個(gè)二級(jí)學(xué)科，60多個(gè)相關(guān)專業(yè)。據(jù)黔西南州人事人才網(wǎng)上公布的近三年崗位需求統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2013年公務(wù)員招考崗位為490個(gè)、事業(yè)單位編制招考崗位835個(gè)、企業(yè)招聘崗位2200余個(gè)、“特崗教師”計(jì)劃招考崗位1700個(gè)；2014年公務(wù)員招考崗位為516個(gè)、事業(yè)單位編制招考崗位789個(gè)、企業(yè)招聘崗位2800余個(gè)、“特崗教師”計(jì)劃招考崗位910個(gè)；2015年公務(wù)員招考崗位為476個(gè)、事業(yè)單位編制招考崗位762個(gè)、企業(yè)招聘崗位3000余個(gè)、“特崗教師”計(jì)劃招考崗位1042個(gè)，其中要求本科及以上學(xué)歷的崗位有215種、大專及以上學(xué)歷的崗位48種。
二、地方高校畢業(yè)生就業(yè)意向與就業(yè)情況對(duì)比分析
以黔西南州興義民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院為例，對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)2013―2015屆本科畢業(yè)生的就業(yè)意向與就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析（就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源于院學(xué)生科，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠）。就業(yè)意向的調(diào)查針對(duì)2013―2015屆的數(shù)學(xué)專業(yè)本科生共257人，通過(guò)問(wèn)卷星設(shè)置問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，回收有效電子問(wèn)卷247份，有效率為96%。利用SPSS軟件統(tǒng)計(jì)出近三屆畢業(yè)生中有40%的學(xué)生的理想職業(yè)為教師，實(shí)際從事教師行業(yè)的平均比例為82.70%；有25.58%的學(xué)生意向考公務(wù)員或其他事業(yè)編制單位，實(shí)際考上公務(wù)員或其他事業(yè)編制崗位的平均比例為8%；有18%的學(xué)生希望進(jìn)入企業(yè)從事數(shù)據(jù)分析等相關(guān)工作，實(shí)際進(jìn)入企業(yè)的平均比例5%為；有8.42%的學(xué)生意向自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)際自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生的平均比例為4.30%；有8%的學(xué)生意向考研繼續(xù)深造，實(shí)際考上研究生學(xué)生的平均比例3%。從表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出雖然數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生近三屆的平均就業(yè)率較高為96.19%，但就業(yè)崗位單一，集中在“特崗教師”上，當(dāng)特崗教師需求逐步趨于飽和時(shí)，學(xué)生的就業(yè)將會(huì)面臨極大困難，且從學(xué)生的就業(yè)意向及就業(yè)實(shí)際情況的對(duì)比分析結(jié)果可以看出，學(xué)生的就業(yè)意向與實(shí)際就業(yè)情況差距較大。因此，研究影響大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)因素、學(xué)校層面因素、個(gè)人綜合素質(zhì)等各方面因素，可以為地方高校在人才培養(yǎng)方案的修訂、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提升學(xué)生就業(yè)能力方面提供參考作用，使得高校培養(yǎng)的人才與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相符合。
三、影響大學(xué)生就業(yè)因素的Logistic統(tǒng)計(jì)回歸模型
（一）調(diào)查統(tǒng)計(jì)大學(xué)生就業(yè)影響因素
對(duì)興義民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2013―2015屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表（畢業(yè)生填寫）、畢業(yè)生評(píng)價(jià)調(diào)查表（用人單位填寫）共196份中影響就業(yè)的因素做SPSS統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)來(lái)源于往屆畢業(yè)生的就業(yè)單位，包含黨政機(jī)關(guān)、中小學(xué)教育實(shí)習(xí)基地、其他事業(yè)單位及企業(yè)等110余所單位。并面向在校大學(xué)生、從事就業(yè)指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)及老師、高校輔導(dǎo)員進(jìn)行開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷249份，統(tǒng)計(jì)出的就業(yè)影響因素有70多種，包括人際交往能力、家庭背景、就業(yè)預(yù)期崗位、社會(huì)實(shí)踐能力、組織管理能力、適應(yīng)環(huán)境能力、自我提升能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、性格特征、在校期間獲獎(jiǎng)情況、計(jì)算機(jī)操作能力等，然后通過(guò)對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)的因素進(jìn)行歸類并參考知網(wǎng)收錄文獻(xiàn)中大學(xué)生就業(yè)影響因素出現(xiàn)的頻次從高到低排序統(tǒng)計(jì)篩選歸納出8種：性別、家庭背景、就業(yè)政策學(xué)習(xí)、知識(shí)與技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練、生源地、就業(yè)意向崗位。
（二）采用Logistic統(tǒng)計(jì)回歸分析大學(xué)生就業(yè)影響因素
采用 Logistic回歸模型分析方法研究以上8類因素對(duì)就業(yè)的影響程度，就業(yè)與否（考慮就業(yè)相關(guān)度）作為因變量，取值為 0或 l，已經(jīng)就業(yè)（考慮就業(yè)相關(guān)度）的概率為P，未就業(yè)的概率為l-P，以上8類因素為模型的自變量：性別（X1）、家庭背景（X2）、就業(yè)政策學(xué)習(xí)（X3）、知識(shí)與技能（X4）、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力（X5）、社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練（X6）、生源地（X7）、就業(yè)意向崗位（X8）。構(gòu)建回歸模型如下：
其中a為常數(shù)項(xiàng)，b1，…，b8為回歸系數(shù)。
利用SPSS軟件進(jìn)行逐步迭代來(lái)選擇自變量（即模型需要首先把所有自變量輸入模型），然后分別按照0.05移進(jìn)概率和0.1的移進(jìn)概率來(lái)判斷自變量是否移進(jìn)模型和移出模型，經(jīng)過(guò)4次迭代， 如表2中數(shù)據(jù)所示，在給定顯著性水平為0.05的條件下，把顯著性值高于0.05的變量剔除，最終通過(guò)顯著性檢驗(yàn)的變量為X3，X4，X5， X6， X8得到回歸模型為：
回歸分析結(jié)果顯示對(duì)地方高校大學(xué)生就業(yè)影響顯著性強(qiáng)的5種因素為：就業(yè)政策學(xué)習(xí)、知識(shí)與技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練、就業(yè)意向崗位。
四、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的相關(guān)建議
通過(guò)基于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的畢業(yè)生就業(yè)影響因素的分析可知，個(gè)人因素、高校的培養(yǎng)、用人單位的標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家的就業(yè)政策都對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)影響很大，大學(xué)生就業(yè)是個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，需要多方面的協(xié)調(diào)和配合才能達(dá)到最優(yōu)化。
（一）學(xué)生個(gè)人方面
大學(xué)生在努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，也要利用課余時(shí)間積極參與社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，不斷提升自己的綜合能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。首先，在就業(yè)前做好人生的職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)整好就業(yè)觀念，常關(guān)注就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)信息，加強(qiáng)入職前所需的就業(yè)能力，錘煉自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。其次，在面對(duì)社會(huì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自己心理承受能力。再次，畢業(yè)生必須適時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值。當(dāng)期望值盲目過(guò)高的時(shí)候，容易造成“高不成、低不就”的心理，失去許多良好的機(jī)會(huì)。端正自身的就業(yè)的期望，樹(shù)立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀。
（二）高校培養(yǎng)層面
高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中要把握人才市場(chǎng)的需求，不斷修訂人才培養(yǎng)方案、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)相關(guān)就業(yè)政策宣傳，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，地方高校的學(xué)生大多來(lái)自本省的農(nóng)村家庭，受到環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為只有進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)和國(guó)家機(jī)構(gòu)工作才是正當(dāng)職業(yè)，這樣的觀念導(dǎo)致很多學(xué)生寧愿待業(yè)，準(zhǔn)備下次公務(wù)員考試也不愿進(jìn)入企業(yè)單位或自主創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)今大眾“創(chuàng)業(yè)潮”契合政府的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的“創(chuàng)新潮”，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)可以申請(qǐng)2至5萬(wàn)元的小額貸款，到縣級(jí)以下基層單位去開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，即可申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款，應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念是提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
法學(xué)熱的背后，也需要有些冷思考。根據(jù)麥可思研究院的大學(xué)生就業(yè)報(bào)告來(lái)看，近幾年來(lái)，法學(xué)專業(yè)就業(yè)頻頻亮紅燈，屬于“失業(yè)量比較大，就業(yè)率比較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)”。因此，在報(bào)考的時(shí)候，你就要對(duì)開(kāi)設(shè)法學(xué)高校的專業(yè)設(shè)置有所了解，發(fā)掘相同專業(yè)名稱背后的秘密，結(jié)合自身情況有針對(duì)性地報(bào)考，才能在法學(xué)的天空飛得更高。在本科層次，除了政法類大學(xué)，幾乎所有的綜合性大學(xué)都開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)，而一些理工科的院校也開(kāi)設(shè)了具有行業(yè)特色的法學(xué)專業(yè)，下面我們就來(lái)一覽它們的風(fēng)采。
法學(xué)（不分方向）
很多學(xué)校的法學(xué)專業(yè)不分方向招生，在培養(yǎng)方面也比較注重宏觀。法學(xué)專業(yè)四年本科時(shí)間，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和說(shuō)話的條理性，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。在理論層面，學(xué)生需要學(xué)習(xí)法學(xué)基本理論和系統(tǒng)法律專業(yè)知識(shí)，熟悉我國(guó)法律法規(guī)及有關(guān)政策。在技術(shù)層面，律師實(shí)務(wù)、司法鑒定、法醫(yī)等技術(shù)也要求有所了解與掌握。
必修課程：法理學(xué)、中國(guó)法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、商法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等。
就業(yè)方向：因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行專業(yè)分流，重視學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，所以就業(yè)范圍比較廣。隨著就業(yè)門檻的提高與近年來(lái)法律碩士的大規(guī)模擴(kuò)招，許多同學(xué)選擇攻讀法學(xué)碩士或者法律碩士，提高自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。如果你還想繼續(xù)充電，讀研是最好的選擇。此外，中央和地方各級(jí)政府部門、公檢法機(jī)關(guān)、公司企業(yè)、律師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等都為法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了大量崗位，可從事律師、法官、法律顧問(wèn)、法務(wù)專員等相關(guān)工作。當(dāng)然，如果你性格外向，熱愛(ài)媒體工作，也可以選擇與法律相關(guān)的媒體工作，如去法制日?qǐng)?bào)社。央視著名主持人撒貝寧就是法律碩士。
推薦院校：開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)的王牌院校有中國(guó)政法大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、吉林大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西南政法大學(xué)等。如果你對(duì)沖擊這些名校有所顧慮，西北政法大學(xué)、山西大學(xué)、云南大學(xué)也是不錯(cuò)的選擇。
小貼士：如果不愛(ài)做學(xué)術(shù)，研究法理學(xué)等理論型專業(yè)，那么司法考試是你在法學(xué)領(lǐng)域從業(yè)的通行證。這個(gè)被稱為“國(guó)內(nèi)最難考的考試”其實(shí)對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)的本專業(yè)學(xué)生并非高不可攀。對(duì)法學(xué)躍躍欲試的你，不要因?yàn)橥饨绲妮浾搶?duì)自己向往的專業(yè)望而卻步哦！
法學(xué)（衛(wèi)生法方向）
時(shí)下，復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前醫(yī)患糾紛愈演愈烈，衛(wèi)生系統(tǒng)中專業(yè)的法律人才的缺口也越來(lái)越大。此外，該專業(yè)對(duì)國(guó)家醫(yī)事法律的健全，有著推動(dòng)作用。因而有規(guī)范化教育背景的，既懂醫(yī)學(xué)又知法律的人才的作用日益凸顯，衛(wèi)生法專業(yè)也成為越來(lái)越多學(xué)生的選擇。衛(wèi)生法學(xué)是醫(yī)學(xué)與法學(xué)交叉的前沿學(xué)科，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有所了解，又要系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，能從法律層面解決衛(wèi)生系統(tǒng)存在的問(wèn)題。因而，該專業(yè)的可替代性較弱，一旦學(xué)有所成且對(duì)口就業(yè)，前景十分看好。
必修課程：
在法學(xué)部分，需要修的課程有憲法學(xué)、法理學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、商法學(xué)、中國(guó)法制史、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、行政法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等。
在醫(yī)學(xué)部分，需要修的課程有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、病原學(xué)概論、病理學(xué)與病理生理學(xué)概論、護(hù)理學(xué)概論、藥學(xué)概論、公共衛(wèi)生學(xué)導(dǎo)論、診斷學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等。
專業(yè)特色課程：衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)事法學(xué)、醫(yī)事仲裁與訴訟、藥事法學(xué)、衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)、醫(yī)療糾紛法律實(shí)務(wù)、外國(guó)衛(wèi)生法學(xué)等。
就業(yè)方向：除了司法部門、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、行政機(jī)關(guān)，還可以去醫(yī)院醫(yī)務(wù)科做專兼職法律顧問(wèn)，去衛(wèi)生系統(tǒng)如衛(wèi)生局政策法規(guī)處等，在與醫(yī)療衛(wèi)生活動(dòng)相關(guān)的執(zhí)法監(jiān)督和醫(yī)療事故鑒定、醫(yī)療糾紛調(diào)解等司法工作中有突出優(yōu)勢(shì)。
推薦院校：很多醫(yī)科大學(xué)都開(kāi)設(shè)有這個(gè)專業(yè)，在法學(xué)專業(yè)下招生，如首都醫(yī)科大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)等。也有一些醫(yī)科大學(xué)在公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理）中開(kāi)設(shè)衛(wèi)生法相關(guān)方向，授予管理學(xué)學(xué)位，如重慶醫(yī)科大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)（醫(yī)事法律方向）、南京醫(yī)科大學(xué)公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理與法學(xué)方向）。
小貼士：不得不承認(rèn)，很多報(bào)考醫(yī)學(xué)院的學(xué)生最初都希望學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)，因?yàn)槌煽?jī)?cè)虿坏貌徽{(diào)劑到法學(xué)等文科專業(yè)，也因此造成醫(yī)科大學(xué)法學(xué)招生難、專業(yè)差的誤解。事實(shí)上，當(dāng)前法學(xué)畢業(yè)生眾多，而真正能將法學(xué)知識(shí)運(yùn)用到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的人并不多，在醫(yī)事法上術(shù)業(yè)有專攻地去學(xué)習(xí)與研究，就業(yè)自然不是難事。另外，很多名校招收衛(wèi)生法、醫(yī)事法相關(guān)方向的研究生，如北京大學(xué)法學(xué)院法律碩士項(xiàng)目的衛(wèi)生法方向，吉林大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的醫(yī)事法學(xué)等，都是不錯(cuò)的選擇。報(bào)考這些熱門高校的人數(shù)必然眾多，而如果你本科就是學(xué)習(xí)衛(wèi)生法方向，那么備考自然更加容易，成功率更高。
法學(xué)（國(guó)際法方向）
國(guó)際法是作為國(guó)際法律關(guān)系主體的國(guó)家（或者地區(qū)）之間制定和實(shí)施的法律，這個(gè)方向的法學(xué)專業(yè)主要學(xué)習(xí)國(guó)際公法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際私法、軍事法等內(nèi)容。在大學(xué)四年里，你需要學(xué)習(xí)國(guó)際法基礎(chǔ)理論、原理與法律方法，能夠運(yùn)用國(guó)際法分析并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以，這個(gè)方向的學(xué)生可以算是復(fù)合型實(shí)用人才。
隨著國(guó)際的交流與合作越來(lái)越密切，高校專業(yè)設(shè)置也越來(lái)越國(guó)際化，現(xiàn)在一些院校的法學(xué)專業(yè)的本科向國(guó)際法方向傾斜。雖然在專業(yè)目錄上沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，但通過(guò)課程介紹你可以有所了解，所以，如果你有志于學(xué)習(xí)該專業(yè)，就要多關(guān)注那些以外交等專業(yè)為強(qiáng)勢(shì)專業(yè)的院校。
必修課程：理學(xué)、憲法、行政法、民法、刑法、訴訟法、商法、經(jīng)濟(jì)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)際公法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際組織法、國(guó)際人權(quán)法、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、診所式法律教育、法律英語(yǔ)等。
推薦院校：這一領(lǐng)域內(nèi)比較好的院校有外交學(xué)院、國(guó)際關(guān)系學(xué)院、中國(guó)政法大學(xué)、華東政法大學(xué)等。
就業(yè)方向：國(guó)際法方向的學(xué)生外語(yǔ)要求更高，從事涉外方向的法律工作較多?？稍谡畽C(jī)關(guān)、司法部門、對(duì)外經(jīng)貿(mào)、涉外律師、投資、金融、證券、保險(xiǎn)、海事等法律相關(guān)部門工作。此外，大型外企的法務(wù)專員也更傾向于要這一專業(yè)的學(xué)生。
小貼士：帶“國(guó)際”二字的專業(yè)一般聽(tīng)起來(lái)都是“高端大氣上檔次”的專業(yè)，所以更多的付出自不用說(shuō)。這個(gè)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)有極高要求，甚至很多專業(yè)課采用雙語(yǔ)授課，所以填報(bào)此專業(yè)時(shí)需要同學(xué)們注意，部分院校會(huì)對(duì)英語(yǔ)單科有所要求。
法學(xué)（經(jīng)濟(jì)法方向）
很多年來(lái)，高考生對(duì)經(jīng)管類專業(yè)追逐的熱度一直居高不下，經(jīng)管類高校成為報(bào)考的大熱門。一些學(xué)校往往也開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)，且都和經(jīng)濟(jì)密切相連，法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法方向的錄取分?jǐn)?shù)水漲船高。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是有堅(jiān)實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，特別要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方面的基本知識(shí)，同時(shí)要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)，并能熟練掌握英語(yǔ)，具有較強(qiáng)的綜合分析問(wèn)題和獨(dú)立解決國(guó)內(nèi)外法律問(wèn)題能力的法律人才。
必修課程：法理學(xué)、中國(guó)法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、商法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、公司法、證券法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際金融法、外國(guó)合同法等。
推薦院校：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、大連海事大學(xué)等。
關(guān)鍵詞：非法學(xué)專業(yè)；《經(jīng)濟(jì)法》；課程改革
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)法律在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要作用不容忽視。高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非法學(xué)專業(yè)一般會(huì)開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》的課程，并成為其專業(yè)基礎(chǔ)課。它為培養(yǎng)具有較高法律素質(zhì)的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才做出了突出貢獻(xiàn)，但其作用地位并沒(méi)有得到足夠的重視，教學(xué)方法也到了迫切需要改革的階段。目前，高職院校非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程大多由法學(xué)專業(yè)教師講授，非法學(xué)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程授課對(duì)象的特殊性使其在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的組織中受到困擾。為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，強(qiáng)化非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本文就非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程目前存在的問(wèn)題，探討這門課程的改革方向。
一、非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中存在的問(wèn)題
（1）授課教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)矛盾突出。經(jīng)濟(jì)法是一個(gè)強(qiáng)調(diào)社會(huì)本位與國(guó)家調(diào)控的法律部門。經(jīng)濟(jì)法具有自己獨(dú)立的調(diào)整對(duì)象。經(jīng)濟(jì)法主要包括：市場(chǎng)規(guī)制法、宏觀調(diào)控法、經(jīng)濟(jì)法總論。經(jīng)濟(jì)法具體制度主要分為：一類是反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)制度、消費(fèi)者保護(hù)制度、反壟斷制度、特別市場(chǎng)規(guī)章制度等市場(chǎng)規(guī)章制度；一類是金融調(diào)控制度、財(cái)稅調(diào)控制度、計(jì)劃調(diào)控制度等宏觀調(diào)控制度。非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法是與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的法律制度，它包括了民商法、刑法和訴訟法的一些基礎(chǔ)知識(shí)。非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的特殊性沖擊著法學(xué)教師的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)造成教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容移位的現(xiàn)象。
（2）缺乏有針對(duì)性的實(shí)用教材?，F(xiàn)行教材大多是由法學(xué)專業(yè)教師針對(duì)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程編寫。非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》內(nèi)容容量大，不僅僅包括部門法意義上的經(jīng)濟(jì)法，還涉及了《民商法》基礎(chǔ)知識(shí)，《刑法》《訴訟法》部分知識(shí)。非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教材編寫人員忽視了這門課程授課對(duì)象的特殊性，堆砌法條，有意簡(jiǎn)化經(jīng)濟(jì)法之外的知識(shí)，致使教師在實(shí)際授課中偏離重點(diǎn)。非法學(xué)專業(yè)學(xué)生初次接觸經(jīng)濟(jì)法，對(duì)簡(jiǎn)單堆砌的法條理解困難，造成認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的混亂，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。
（3）缺乏非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容無(wú)須更多理論分析，有的學(xué)院師資力量緊張，于是就出現(xiàn)了非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教師配備的隨意性。經(jīng)濟(jì)管理類的教師被安排講授經(jīng)濟(jì)法，其不具備足夠的法律知識(shí)，在進(jìn)行案例教學(xué)中顯得底氣不足；法學(xué)專業(yè)教師，尤其是行政法、民商法教師被安排講授非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程，很可能在教學(xué)實(shí)踐中將非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程混同于法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程，從而偏離經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)，造成授課表面化。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生有考取會(huì)計(jì)師、企業(yè)法律顧問(wèn)的需求，由于法學(xué)專業(yè)的教師缺乏相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，在授課時(shí)很難有針對(duì)性。
（4）非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》課程缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，由于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生不具備基礎(chǔ)法律訓(xùn)練，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)很難快速培養(yǎng)起法律思維。煩瑣的法條使得學(xué)生在理解上出現(xiàn)困惑，自我效能感降低，對(duì)這門課程產(chǎn)生抵觸情緒。其次，實(shí)踐性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所占比例過(guò)低。非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)法律基本理論的理解欠缺，因此在案例討論中會(huì)偏離法律的視角，不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
（5）《經(jīng)濟(jì)法》課程在非法學(xué)專業(yè)邊緣化。由于《經(jīng)濟(jì)法》課程不如專業(yè)課程與職業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位的工作任務(wù)聯(lián)系緊密，所以在非法學(xué)專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)與課程體系構(gòu)建過(guò)程中，《經(jīng)濟(jì)法》課程被人為邊緣化。有些學(xué)校在確定非法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒(méi)有將《經(jīng)濟(jì)法》置于核心課程的行列，甚至還壓縮課時(shí)，降低這門課程在專業(yè)課程體系中的地位。
二、非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的改革方向探析
（1）強(qiáng)調(diào)《經(jīng)濟(jì)法》課程在非法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的突出地位。非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程培養(yǎng)的是具有一定法律知識(shí)的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。培養(yǎng)和提高非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律意識(shí)和法律素質(zhì)，養(yǎng)成用法律思維解決問(wèn)題的行為習(xí)慣，促進(jìn)了人才的全面發(fā)展。意識(shí)決定行為，具備一定的法律意識(shí)，人們就會(huì)自覺(jué)遵守法律規(guī)定?，F(xiàn)代社會(huì)要求每個(gè)具有完全行為能力的社會(huì)成員都應(yīng)知法、懂法、守法。我國(guó)高職院校目前的生源質(zhì)量不斷下降，其法律教育極其薄弱，主要表現(xiàn)在法律知識(shí)不夠豐富、法律意識(shí)不夠健全。國(guó)內(nèi)目前會(huì)計(jì)行業(yè)存在的會(huì)計(jì)執(zhí)法環(huán)境差、會(huì)計(jì)信息失真、假賬泛濫等現(xiàn)象要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅僅要具有法律意識(shí)，還要具有較高的法律素質(zhì)。因此就必須強(qiáng)化非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程在其專業(yè)課程體系中的地位，加大《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)力度。
（2） 以學(xué)生為本，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。1）《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)技術(shù)資格證書的考試，促進(jìn)人才可持續(xù)發(fā)展。高職教育就是就業(yè)教育。我國(guó)的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度要求就業(yè)上崗和職稱的晉升都需要資格證書。目前我國(guó)高職學(xué)院大部分經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)尤其會(huì)計(jì)專業(yè)都實(shí)行“雙證書”制度。會(huì)計(jì)人員的從業(yè)資格職稱有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)師，在不同級(jí)別資格考試中，《經(jīng)濟(jì)法》均是必考的內(nèi)容。所以在《經(jīng)濟(jì)法》課程的實(shí)際教學(xué)中要服務(wù)于從業(yè)資格考試，為學(xué)生順利畢業(yè)及高質(zhì)量上崗提供保障。2）《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)要服務(wù)于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。高職生就業(yè)形式主要有兩大類。一是就業(yè)，二是創(chuàng)業(yè)。必要的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)是高職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育中必不可少的內(nèi)容。《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)內(nèi)容要為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供足夠的經(jīng)濟(jì)法律支持。所以要加強(qiáng)《勞動(dòng)合同法》、市場(chǎng)運(yùn)行法律制度、企業(yè)法律制度的講授，在保護(hù)學(xué)生合法就業(yè)權(quán)益的同時(shí)，又可以使學(xué)生熟悉企業(yè)設(shè)立程序，在企業(yè)運(yùn)行中能依法、合理開(kāi)展市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，真正體現(xiàn)了職業(yè)教育人的本性。
（3）非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程考核方法的改革。傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》考核方式是閉卷考試。學(xué)習(xí)知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。程序性知識(shí)主要指智慧技能和策略性知識(shí)，也就是動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的掌握。閉卷考試考察的只是學(xué)生陳述性學(xué)習(xí)的掌握情況，不能有效的考察學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用、動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的積累能力。要不同角度考核學(xué)生的技能水平，既考查學(xué)生的陳述性知識(shí)掌握水平，又考察學(xué)生的智慧技能的掌握情況；既對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考察又要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考察?？己司唧w應(yīng)分為兩個(gè)部分：筆試和實(shí)踐能力考核。其中，筆試成績(jī)占40%，實(shí)踐能力成績(jī)占60%。這種考核方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力的考察。考核方式的改革勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改變，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的主動(dòng)參與性，使學(xué)生在畢業(yè)后能快速進(jìn)入工作角色。
參考文獻(xiàn)：
一、應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.課時(shí)相對(duì)不足改革開(kāi)發(fā)至今，中國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷30余年發(fā)展，具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)逐漸完善。經(jīng)濟(jì)規(guī)模迅猛發(fā)展，生活水平快速提高的大背景下，經(jīng)濟(jì)以及經(jīng)濟(jì)制度的相關(guān)動(dòng)向得到了全社會(huì)前所未有的關(guān)注，近10年來(lái)經(jīng)濟(jì)類、管理類、法律類專業(yè)的持續(xù)熱潮也證明了這一點(diǎn)。目前經(jīng)濟(jì)法不僅是法學(xué)以外經(jīng)濟(jì)、金融、工商、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、貿(mào)易、營(yíng)銷、人力資源等專業(yè)的必須課程，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)傳統(tǒng)的偏理科、工科類專業(yè)中也大量出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)法的課程。但另一方面，相比法學(xué)專業(yè)，非法學(xué)專業(yè)分配給經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)相比期待其承擔(dān)的任務(wù)仍然不足。以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟中的多所院校為例，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課時(shí)為32～48學(xué)時(shí)不等，其教學(xué)計(jì)劃一般都結(jié)合選用的教材，安排了12～16章內(nèi)容，有的甚至多達(dá)18章，意味著平均2堂課左右就要講授完一章內(nèi)容，對(duì)教學(xué)雙方都造成了較大負(fù)擔(dān)。此外作為法學(xué)類課程，學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地要求掌握最低限度的法學(xué)概念與原理，如權(quán)利、義務(wù)、權(quán)利能力、舉證責(zé)任等，雖然學(xué)生們?cè)诖笠欢紝W(xué)過(guò)“法律基礎(chǔ)”課程，但到了大二甚至大三的經(jīng)濟(jì)法課程開(kāi)始時(shí)已經(jīng)很難保證還有足夠印象。如果再花大量時(shí)間去重復(fù)這部分內(nèi)容，難免占用原本就不多的課時(shí);如果不重視這部分內(nèi)容，又容易造成學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)困難。課時(shí)相對(duì)不足的問(wèn)題限制了教學(xué)的深度，影響了教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)內(nèi)容體系性不足眾所周知，所謂經(jīng)濟(jì)法一詞雖然已經(jīng)被廣泛使用、普遍接受，但學(xué)界及實(shí)務(wù)界等對(duì)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)部并未形成共同研究范式，從概念使用到文字表達(dá)的話語(yǔ)系統(tǒng)均大相徑庭，缺乏共同語(yǔ)境。就教學(xué)實(shí)踐而言，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上通常有所謂的“大經(jīng)濟(jì)法(或廣義經(jīng)濟(jì)法)”和“小經(jīng)濟(jì)法(或狹義經(jīng)濟(jì)法)”之分。對(duì)于法學(xué)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法作為全國(guó)高等院校法學(xué)專業(yè)14門核心課程之一有其相對(duì)固定的基本教學(xué)體系，加上有民法、刑法、法理學(xué)等先行課程打下的基礎(chǔ)，較多采用“小經(jīng)濟(jì)法”的范疇，從法學(xué)學(xué)科之一的角度培養(yǎng)法學(xué)人才，教學(xué)體系相對(duì)穩(wěn)定。而法學(xué)以外專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程絕大多數(shù)采用“大經(jīng)濟(jì)法”的范疇，即“與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的法律制度”。但所謂“經(jīng)濟(jì)”一詞本身就外延極大，涵蓋了社會(huì)生活的諸多方面，“大經(jīng)濟(jì)法”的語(yǔ)境下所涉及的法律包括合同法、債權(quán)法、侵權(quán)行為法、合伙企業(yè)法、公司法、財(cái)政法、稅收法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、破產(chǎn)法乃至消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、勞動(dòng)法、財(cái)務(wù)管理法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法等大大小小、門類眾多的法律制度。顯然，任何院校、任何專業(yè)開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程都不可能以涵蓋所有以上具體法律為目標(biāo)，而必然要求有所選擇。但從現(xiàn)狀上看，目前部分應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中非法學(xué)專業(yè)所開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程尚缺乏明確的教學(xué)內(nèi)容體系，一方面“因’材’施教”，即依賴選定的教材章節(jié)來(lái)進(jìn)行授課的現(xiàn)象十分突出;另一方面存在不同院校、不同專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容缺乏特色，缺乏重點(diǎn)，同質(zhì)化趨勢(shì)十分明顯。如果課程內(nèi)容體系不能夠充分切合培養(yǎng)目的，學(xué)生就容易感覺(jué)沒(méi)有實(shí)用性，這與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的宗旨是相悖的。
3.教學(xué)方式單一，實(shí)踐性不夠強(qiáng)隨著各院校對(duì)教學(xué)輔助工具的升級(jí)和投入，目前基本所有的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)都逐漸以多媒體教學(xué)代替了傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)，但目前經(jīng)濟(jì)法授課仍然是以法學(xué)式、偏文科的課堂講授為主。在各種外部因素的影響下，大學(xué)生注意力本來(lái)就容易分散，這種單向授課方式會(huì)讓學(xué)生迅速疲勞，影響課堂效果。另一方面，受限于較少的課時(shí)和較多的內(nèi)容，教師不得不以完成教學(xué)任務(wù)為優(yōu)先，無(wú)暇檢查實(shí)際掌握情況，更何況去積極地布置復(fù)習(xí)、鞏固甚至課外任務(wù)。此外，傳統(tǒng)講授方式容易存在面面俱到、照本宣科的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)法課程不能不講法條，但學(xué)習(xí)法條不僅需要記憶，內(nèi)容本身又十分抽象，法條內(nèi)容稍多，學(xué)生迅速會(huì)覺(jué)得枯燥、不愛(ài)聽(tīng)。同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法課程中的理論類內(nèi)容中。教師往往原封不動(dòng)地遵循絕大多數(shù)法學(xué)課程教材的編排體系，按照“某某的概念、某某的特征、某某的分類、某某的原則、某某和某某的聯(lián)系和區(qū)別”在先，具體條文規(guī)定的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在后的順序講解下來(lái)，許多學(xué)生不理解學(xué)習(xí)這些理論的意義或者是跟不上理論的學(xué)習(xí)就會(huì)受到挫折甚至喪失興趣，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)效果造成很大影響。
二、存在問(wèn)題的解決思路及改進(jìn)意見(jiàn)
1.增加課程相對(duì)課時(shí)，合理安排教學(xué)時(shí)間經(jīng)濟(jì)法課程課時(shí)相對(duì)不足的問(wèn)題最好也最直接的解決方案當(dāng)然是增加課時(shí)數(shù)。現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容一般都在12章以上，如果按照理論教學(xué)安排1到3個(gè)課時(shí)、案例教學(xué)及討論等實(shí)踐環(huán)節(jié)安排1個(gè)以上課時(shí)，即平均每章分配4個(gè)課時(shí)的理想情況，筆者建議應(yīng)當(dāng)有至少48課時(shí)為宜。當(dāng)然各院校各專業(yè)對(duì)課程課時(shí)分配有其整體考慮，如果無(wú)法輕易調(diào)整，筆者建議首先保證每個(gè)章節(jié)3到4個(gè)課時(shí)，抓大放小、有的放矢，把重點(diǎn)講通講透，讓學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)以致用。這樣既減輕了教師的疲于講課的負(fù)擔(dān)，也顧及學(xué)生的吸收理解能力，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外在經(jīng)濟(jì)法課程的時(shí)間安排上，建議不遲于第二學(xué)年，與第一學(xué)年必修的法律基礎(chǔ)課越接近越好。經(jīng)濟(jì)法畢竟是法學(xué)課程之一，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為本科教學(xué)單位，再?gòu)?qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)踐性也不可能完全跳過(guò)為數(shù)眾多的法學(xué)概念、法學(xué)原理的學(xué)習(xí)，否則不利于后續(xù)教學(xué)的展開(kāi)。而這些許多法學(xué)基礎(chǔ)性內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在大一階段的法律基礎(chǔ)課通過(guò)比較充裕的課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)了，如果經(jīng)濟(jì)法課程的時(shí)間能夠與法律基礎(chǔ)課程在時(shí)間上比較緊密地聯(lián)系起來(lái)，即可減少重復(fù)教學(xué)，等同獲得了更多課時(shí)。而如果兩門課程時(shí)間相隔太長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)法課程再去重復(fù)學(xué)生已經(jīng)遺很大程度忘了法律基礎(chǔ)，既浪費(fèi)課時(shí)，又容易令學(xué)生感到枯燥。
2.結(jié)合院校及專業(yè)特色，針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)該院校、該專業(yè)自身的特色及培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇授課內(nèi)容，制定授課計(jì)劃。對(duì)此筆者有如下建議:
2.1突出知識(shí)產(chǎn)權(quán)目前應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟的40余所大學(xué)中，近半數(shù)是以理科、工科為主力學(xué)科的工科院校。隨著產(chǎn)學(xué)研一體化的推進(jìn)，各大學(xué)尤其是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)越來(lái)越重視。對(duì)于已經(jīng)為部分理工類專業(yè)設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法課程的部分院校，建議可以在課程內(nèi)容中相應(yīng)加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)法特別是專利法中關(guān)于法明專利的比重。而對(duì)于部分環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字動(dòng)畫等藝術(shù)類專業(yè)，根據(jù)其主要?jiǎng)?chuàng)造作品的形式，在經(jīng)濟(jì)法課程的應(yīng)該考慮加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)法特別是其中關(guān)于外觀設(shè)計(jì)專利及著作權(quán)法的內(nèi)容。
2.2結(jié)合就業(yè)預(yù)期，貼近培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的突出特點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)從主要培養(yǎng)高級(jí)專門人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)各級(jí)各類專門人才和高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者，對(duì)于課程培養(yǎng)的能力與就業(yè)單位實(shí)際需要的能力之間的聯(lián)系強(qiáng)度提出了更高的要求。筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程也應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)，積極為培養(yǎng)學(xué)生在將來(lái)就業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用能力服務(wù)。以文化傳媒類專業(yè)如廣告學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)為例，一般第一就業(yè)方向是就職于企業(yè)的文案、策劃、平面設(shè)計(jì)、市場(chǎng)宣傳等部門，這些部門對(duì)企業(yè)而言一方面有來(lái)自內(nèi)部的保護(hù)自身創(chuàng)意、防止惡性競(jìng)爭(zhēng)的需求，另一方面也有來(lái)自外部的依法經(jīng)營(yíng)、保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的義務(wù)。在開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的選擇時(shí)如果能夠相對(duì)壓縮如物權(quán)法、財(cái)務(wù)法、反壟斷法等與就業(yè)方向的直接聯(lián)系比較薄弱的內(nèi)容，突出著作權(quán)法、廣告法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等內(nèi)容，顯然更加貼合就業(yè)雙方的需求。再以工商管理或人力資源等專業(yè)為例，不僅要求在有限的課時(shí)中，與其面面俱到不如突出重點(diǎn)，這與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對(duì)“應(yīng)用”的定位是一致的。
2.3以資格考試大綱為指導(dǎo)對(duì)于以較為重視會(huì)計(jì)從業(yè)資格、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格考試財(cái)務(wù)/會(huì)計(jì)專業(yè)為例，經(jīng)濟(jì)法課程完全可以根據(jù)大綱對(duì)經(jīng)濟(jì)法考查科目的相應(yīng)要求選擇內(nèi)容，如民事法律基礎(chǔ)、物權(quán)法、合同法、公司法、支付結(jié)算法、證券法、國(guó)有資產(chǎn)法、涉外經(jīng)濟(jì)法、稅法等。學(xué)生感覺(jué)學(xué)有所用，學(xué)習(xí)動(dòng)力較強(qiáng)。
3.強(qiáng)化案例教學(xué)，回歸應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的努力方向是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為地方及行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程建設(shè)和改進(jìn)應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持這個(gè)定位。但筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法本質(zhì)上還是一門以法律為核心的課程，有其固定的教學(xué)規(guī)律;盡管應(yīng)用技術(shù)大學(xué)重應(yīng)用、重實(shí)踐，但這并不意味著就要把經(jīng)濟(jì)法上成純粹的實(shí)踐課，而是要求使傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式更符合應(yīng)用性、實(shí)踐性的需求。首先，非法學(xué)專業(yè)的授課模式應(yīng)當(dāng)與法學(xué)有所不同。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)固然要配合教材，但不必拘泥于教材的體系，對(duì)于原理與概念進(jìn)行最基本的講解即可，而將重點(diǎn)放在具體法律規(guī)定及其運(yùn)用上。由于非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成精通法律的專家，而是具備一定經(jīng)濟(jì)法法律知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)結(jié)合各自專業(yè)知識(shí)全面地服務(wù)就業(yè)單位，因此訓(xùn)練學(xué)生具備一定法律思維及法律學(xué)習(xí)能力比硬性要求學(xué)生掌握多少條法律知識(shí)更加重要。其次，盡可能增加應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容。當(dāng)然，在理想情況下，能夠盡可能安排律師交流、法院旁聽(tīng)、模擬法庭等環(huán)節(jié)當(dāng)然是最好，但是顯然大多數(shù)院校還不具備這樣的師資、環(huán)境、資金。筆者認(rèn)為，目前最現(xiàn)實(shí)、也最行之有效的實(shí)踐性教學(xué)就是案例教學(xué)。經(jīng)濟(jì)法是一門與社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，可以在教學(xué)中使用的案例不僅包含教材中提供的過(guò)往知名案例，從國(guó)家政策到企業(yè)風(fēng)向等財(cái)經(jīng)新聞只要稍加改造就非常好用。以近期汽車行業(yè)的反壟斷、各地方政府紛紛放松房產(chǎn)限購(gòu)等新聞為例，不僅可以有效地與反壟斷法、市場(chǎng)規(guī)制法聯(lián)系起來(lái)，更可以以組織學(xué)生參與話題討論等形式引導(dǎo)學(xué)生思考諸如汽車行業(yè)如何形成壟斷、壟斷執(zhí)法是否得當(dāng)、房地產(chǎn)價(jià)格緣何漲跌、政府出手救市是好是壞等問(wèn)題。案例教學(xué)能夠有效地利用當(dāng)代大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的普遍關(guān)心，特別是來(lái)自源源不斷的財(cái)經(jīng)新聞中的貼身案例能夠極大激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)這樣的經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)、理解法制的實(shí)際能力，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
三、結(jié)語(yǔ)
師資隊(duì)伍
法學(xué)系擁有敬業(yè)博學(xué)的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)不斷完備，梯隊(duì)建設(shè)合理，學(xué)歷層次較高?，F(xiàn)有專任教師33名，其中教授3名，副教授9名；博士2名（含系教學(xué)副主任一名），在讀博士7名，均為中青年教學(xué)骨干。具有碩士學(xué)位（含在讀碩士）以上教師比重近80%。設(shè)有4個(gè)專業(yè)教研室，師資力量強(qiáng)勁。系內(nèi)通過(guò)多種途徑和措施提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍的素質(zhì)，同時(shí)加大對(duì)專業(yè)教師特別是高職稱、高學(xué)歷，科研能力強(qiáng)的學(xué)科帶頭人的引進(jìn)力量。多年來(lái)法學(xué)系教師科研水平不斷飛躍，數(shù)量每年呈一定幅度迅速遞增，并有多篇獲省部級(jí)獎(jiǎng)，承擔(dān)多項(xiàng)省部級(jí)重點(diǎn)課題。
該系教學(xué)手段豐富多樣，多媒體教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、診所式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，被廣泛應(yīng)用于課堂，收到良好的效果。
學(xué)科建設(shè)
系內(nèi)注重專業(yè)學(xué)科建設(shè)，把握高等教育發(fā)展脈搏，確立了培養(yǎng)應(yīng)用型、外向型、復(fù)合型法律人才為目標(biāo)的辦學(xué)理念。該系“經(jīng)濟(jì)法”課程在吉林省有較高的聲譽(yù)，多名教師在吉林省注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域有權(quán)威地位，并直接參與到全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的輔導(dǎo)工作中。
該系充分利用學(xué)院經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)科的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，形成了以法學(xué)專業(yè)教育為主體，經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科為支撐的學(xué)科體系。多年來(lái)培養(yǎng)的畢業(yè)生既通曉法律又懂得經(jīng)濟(jì)管理，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在就業(yè)中有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
該系教學(xué)科研穩(wěn)步前進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐不斷拓展，在省內(nèi)多家律師事務(wù)所、司法機(jī)關(guān)建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，師資配備較強(qiáng)。
經(jīng)濟(jì)法方向
經(jīng)濟(jì)法專業(yè)為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，“經(jīng)濟(jì)法”課程為省級(jí)優(yōu)秀課程，設(shè)有經(jīng)濟(jì)法學(xué)碩士點(diǎn)，具有經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)，本學(xué)科在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域有較強(qiáng)影響，學(xué)術(shù)成果豐厚。
本專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)較全面熟悉我國(guó)的法律、法規(guī)及黨和國(guó)家的相關(guān)政策，尤其是精通宏觀調(diào)控法、市場(chǎng)規(guī)制法等法學(xué)知識(shí)，具有高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的合格法律人才。他們可以從事審判、檢察、司法機(jī)關(guān)工作；能夠在政府機(jī)關(guān)從事法律工作，研究法規(guī)政策、制訂規(guī)章；可以從事律師、仲裁、法律咨詢服務(wù)工作；可以到公司、企業(yè)，參與制訂公司的規(guī)章、章程，運(yùn)用法律手段保護(hù)公司合法利益；可以在科研和教育部門從事研究和教學(xué)工作；適應(yīng)入世需要從事對(duì)外交往等法律事務(wù)工作。
主要課程包括：法理學(xué)、憲法學(xué)、民法總論、商法總論、市場(chǎng)管理法、金融法、稅法、物權(quán)法、環(huán)境法、行政法學(xué)、證券法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、公司企業(yè)法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法等。
民商法方向
民商法專業(yè)是我院熱門專業(yè)之一，為我院新興的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，辦學(xué)條件優(yōu)越?，F(xiàn)正在積極籌備申請(qǐng)民商法學(xué)碩士點(diǎn)，前景較為看好。系內(nèi)多名教師在國(guó)內(nèi)民商法領(lǐng)域有一定影響，科研、學(xué)術(shù)成果豐富。
本專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)是以扎實(shí)的人文、科技和法學(xué)等通用知識(shí)為基礎(chǔ)，以面向市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)法、民商法理論體系和運(yùn)用技能為特色，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)、熟悉我國(guó)法律和黨的相關(guān)政策，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，社會(huì)適用面廣，動(dòng)手操作能力強(qiáng)的高級(jí)專門人才。法學(xué)系民商法方向的學(xué)生畢業(yè)后，適合從事審判、檢察、司法行政、律師、公安等實(shí)際工作，也可以從事立法、教育、研究以及行政管理和公司、企業(yè)的法律顧問(wèn)等工作。
主要課程：法理學(xué)、憲法學(xué)、行政法與行政訴訟法、民法總論、商法總論、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、債權(quán)法、票據(jù)法、國(guó)際法、國(guó)際商法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、擔(dān)保法、仲裁法、婚姻家庭法等。
人才培養(yǎng)
該系重視教學(xué)效果與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，注重人才建設(shè)與素質(zhì)培養(yǎng)雙豐收，與省內(nèi)多家律師事務(wù)所、司法機(jī)關(guān)、高校、社區(qū)建有學(xué)生實(shí)踐基地，同時(shí)還在東方實(shí)驗(yàn)中學(xué)，曙光小學(xué)等四所學(xué)校拓展了“法苑同馨”，“法制陽(yáng)光”等社會(huì)實(shí)踐基地，并做到有跟蹤、有指導(dǎo)、有總結(jié)，使得學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)。
該系青年志愿者活動(dòng)在社會(huì)上有著廣泛的影響，它擁有著長(zhǎng)春市亞冬會(huì)志愿團(tuán)、長(zhǎng)春市“一路同行”志愿團(tuán)、長(zhǎng)春市首個(gè)高校社會(huì)捐助接收站等多個(gè)省市級(jí)志愿者團(tuán)體，法學(xué)系學(xué)生二十年如一日照顧孤困老人張九真大娘的事跡享譽(yù)省內(nèi)外．學(xué)生們博愛(ài)的情懷和高尚的道德被《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《吉林日?qǐng)?bào)》等多家國(guó)家級(jí)、省級(jí)媒體廣泛贊揚(yáng)。法學(xué)系分團(tuán)委連年學(xué)院被評(píng)為“三育人先進(jìn)集體”、“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)先進(jìn)集體”，學(xué)生個(gè)人多次被評(píng)為長(zhǎng)春市優(yōu)秀青年志愿者，短短十年間，法學(xué)系出現(xiàn)過(guò)兩個(gè)“全國(guó)先進(jìn)班集體”，四個(gè)“長(zhǎng)春市十佳班級(jí)”培養(yǎng)出5名“長(zhǎng)春市十佳大學(xué)生”和1名“吉林省十佳大學(xué)生”，素質(zhì)教育為稅務(wù)學(xué)院的一面旗幟。
畢業(yè)去向
法學(xué)系畢業(yè)生在社會(huì)上向來(lái)以專業(yè)知識(shí)豐厚、綜合素質(zhì)過(guò)硬、動(dòng)手能力較強(qiáng)受到用人單位的青睞。多年來(lái)為全國(guó)司法、稅務(wù)、財(cái)政、海關(guān)、金融及企事業(yè)單位法律機(jī)構(gòu)輸送了大批優(yōu)秀畢業(yè)生，近五年為國(guó)家部委輸送畢業(yè)生數(shù)字進(jìn)一步增多，他們?cè)谥醒朕k公廳、國(guó)家稅務(wù)總局等單位進(jìn)行法律、文字工作，已有多人開(kāi)始走向領(lǐng)導(dǎo)工作崗位。
該系近幾年考研、考取公務(wù)員成績(jī)喜人，就業(yè)率保持高比率。近三年來(lái)，畢業(yè)生考取公務(wù)員的平均比率為25%，考研升學(xué)率在15%以上，一次就業(yè)率在90%左右，考取名校比率較大，并有多人選擇出國(guó)進(jìn)修。
