時(shí)間：2023-10-24 10:35:38
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安家駒
Hello，大家好，我是一只又機(jī)靈又“能干”的小花狗，已三歲了。我的脾氣有時(shí)很溫和，有時(shí)很急躁，這一點(diǎn)主人很理解。
說(shuō)到機(jī)靈，那我可是知識(shí)界的高等動(dòng)物。我被訓(xùn)練后，可以算數(shù)、可以記憶走過(guò)的路程、還可以按時(shí)來(lái)到一個(gè)地點(diǎn)，等待主人的到來(lái)。我的算術(shù)能力超過(guò)一般人的頭腦，是主人的“超能計(jì)算器”。主人上街買(mǎi)菜的時(shí)候，我還能直接算賬呢！
談起能干，我也是視覺(jué)專(zhuān)家。主人不在家的時(shí)候，我就成了“一家之主”。門(mén)口有許多來(lái)往的人群，萬(wàn)一有陌生人踏入大門(mén)，我的eyes會(huì)立刻給我發(fā)警告，這么一來(lái)，我高興的心情馬上被取消，急躁的脾氣沖了上來(lái)，大聲叫著，飛奔過(guò)去。那人一見(jiàn)，嚇得狼狽逃竄。
我與主人也發(fā)生過(guò)許多沖突。有一次，我按時(shí)來(lái)到自己的“餐廳”等待著主人的到來(lái)?？墒侵魅嗽趺匆膊粊?lái)，我用腳踢門(mén)也沒(méi)有動(dòng)靜。我急了，一頭沖進(jìn)屋里，咬了主人一口。唉！這次是我大意，害得主人打了針，差點(diǎn)把我趕出家門(mén)。
這就是我，一只又機(jī)靈、又可愛(ài)、又能干的小花狗。你喜歡我嗎？
我是一只身上黑白條紋相互交錯(cuò)的小花貓，我的主人是一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生，我跟隨主人兩年了，主人也最疼愛(ài)我了。我也很會(huì)撒嬌，有一次，我的主人手里端著一盤(pán)咸魚(yú)，我就在主人的腿下轉(zhuǎn)圈，說(shuō)喵喵喵，主人就給了我一些魚(yú)肉。
我住的地方是一個(gè)用墊子鋪在一個(gè)木板子上，我吃飽飯就會(huì)在那里睡個(gè)小覺(jué)，我總覺(jué)得那里暖綿綿的。我的一大興趣就是玩乒乓球和抓掃帚。第一次玩著的時(shí)候，是主人把乒乓球放在我的面前，我看著不耐煩了，就上前踹一腳“沒(méi)踹到”，就踢上癮了，我想：“世界上還有這么好玩的東西?！薄安缓茫叩酱驳紫氯チ??！蔽冶銓W(xué)主人一樣用爪子去夠，“還是夠不著。”我大聲的喵喵直叫。后來(lái)，我躺在掃帚上，總覺(jué)得掃帚上有跳蚤，就用手去抓，慢慢的把掃帚抓得滿地是枝。
我主人出去玩也要帶著我，在紅石公園上，我主人躺在紅石頭上，我也學(xué)他趴在紅石頭上。暖暖的太陽(yáng)照在我的屁股上，“好舒服啊，”就像泡溫泉一樣。我又跟著主人來(lái)到打狗的地方，也就是打下哪個(gè)就是你的了。我看見(jiàn)底下有白鼠，就向前走，主人叫：“花花，回來(lái)?！蔽衣?tīng)到主人的呼喊，就回來(lái)了。主人打下了一只小白鼠，回了家，我就想吃東西，可小白鼠在籠子里面，吃不著。過(guò)了一會(huì)兒，主人打開(kāi)籠子讓我和它玩，看著主人這樣，我不敢吃了。我和它玩乒乓球，它往前拱，我往前踢，沒(méi)過(guò)幾天我們就成了好朋友。
我和小白鼠在同一個(gè)窩里，它扒在我的懷里。我喜歡主人，他非常疼我，愛(ài)我。
走過(guò)那幢小樓的時(shí)候，藍(lán)小致又一次抬起頭，看了一眼陽(yáng)臺(tái)上那些盛開(kāi)的梔子花。
梔子花開(kāi)得很茂盛，陽(yáng)光很耀眼，讓藍(lán)小致的心微微地顫了一下。然后藍(lán)小致低下頭，繼續(xù)往前走。
到教室的時(shí)候，藍(lán)小致看了一眼手表，7點(diǎn)過(guò)5分，剛剛上課，藍(lán)小致嘆了一口氣，走到自己的座位，坐好。
旁邊的小苑忽然說(shuō)：“小致，你身上有股梔子花的香味呢！”藍(lán)小致一愣，下意識(shí)地說(shuō)：“有嗎？”這時(shí)老師的聲音響起來(lái)，小苑轉(zhuǎn)過(guò)頭，不再說(shuō)話，藍(lán)小致也拿出自己的書(shū)，開(kāi)始聽(tīng)課。
有風(fēng)一陣陣地吹進(jìn)來(lái)，吹到藍(lán)小致的身上，藍(lán)小致低了頭，聞了聞自己，果然，有一點(diǎn)淡淡的梔子花香。
“這是怎么回事呢？”藍(lán)小致問(wèn)自己，可是，沒(méi)有答案。
.2.
第二天，藍(lán)小致依然從那幢有梔子花的樓下經(jīng)過(guò)，她也那么抬起頭，看著頭頂那盛開(kāi)的梔子花，多么美麗的梔子花?。【拖褚粋€(gè)個(gè)盛開(kāi)的童話，寫(xiě)滿了藍(lán)小致的心。
藍(lán)小致不由得在陽(yáng)光下合掌在胸，閉上雙眼，有種格外華麗的東西在藍(lán)小致的眼里飛過(guò)。那是什么呢？藍(lán)小致問(wèn)自己，可是睜開(kāi)眼，那東西卻不見(jiàn)了。
藍(lán)小致有些沮喪地往前走，一邊走一邊回味著剛才的一切。
“嗨！”一個(gè)清脆的男聲在藍(lán)小致的耳邊響起，“要梔子花嗎？”藍(lán)小致回頭，猝不及防地，那么一大束盛開(kāi)的梔子花，燦燦爛爛地出現(xiàn)在她面前。
“你是？”藍(lán)小致的眼里寫(xiě)滿了疑問(wèn)。
“以前不相識(shí)，今天就認(rèn)識(shí)了?！泵媲斑@個(gè)白衣男生在很好看地笑。
藍(lán)小致“哦”了一聲，看著他手里的梔子花，忽然很心痛地吸氣。
男生看了她一眼，小心地問(wèn)：“怎么啦？這梔子花，不漂亮嗎？”藍(lán)小致?lián)u搖頭，輕輕地說(shuō)：“不，它很漂亮。只是……”她停頓了一下，“只是，你不應(yīng)該把它摘下來(lái)?！卑滓履猩弥前褩d子花，訕訕地愣在了那里。
藍(lán)小致說(shuō)完這些話繼續(xù)往前走。她不知道，白衣男生一直在后面跟著她，一直到她教室的門(mén)口。
藍(lán)小致走進(jìn)教室的時(shí)候，小苑又一次對(duì)她說(shuō)：“小致，你身上又有一股梔子花的香味哦！”藍(lán)小致愣了愣，就安靜地坐到了自己的座位上，不肯再講話。
“丁零零——”下課了，忽然，門(mén)口傳來(lái)一陣女生“嘻嘻”的笑聲，接著，一個(gè)尖銳的聲音響起：“藍(lán)小致，有人找！”藍(lán)小致從書(shū)堆里抬起頭，疑惑地看著教室門(mén)外。她看見(jiàn)了那個(gè)白色的影子，心里不由得微微地顫了一顫，不知為什么。
見(jiàn)藍(lán)小致沒(méi)動(dòng)，門(mén)口的女生又喊：“藍(lán)小致，你還不出來(lái)啊，再不出來(lái)，你的帥哥就要被別人搶走了哦！”
藍(lán)小致只好站起來(lái)，走到門(mén)外，有些尷尬地看著那個(gè)白衣男生說(shuō)：“喂，你怎么到這兒來(lái)了？”
白衣男生低頭快速地看了她一眼，說(shuō)：“哦，只是想看看你?！彼{(lán)小致的臉更紅了，她抬起手撩了撩頭發(fā)，以此來(lái)掩飾自己的尷尬：“有什么事，我們明天再說(shuō)，好嗎？”白衣男生“嗯”了一聲，然后伸出手來(lái)，把什么放進(jìn)藍(lán)小致的手里，轉(zhuǎn)身匆匆地走了。藍(lán)小致忽然聞到自己手里的一陣香味，她攤開(kāi)手一看，原來(lái)，手里正握著一朵潔白的梔子花。一陣心痛襲上藍(lán)小致的心——他怎么可以這樣呢？怎么可以這樣對(duì)待一朵弱小的花兒？
回到教室的藍(lán)小致小心地把那朵梔子花放進(jìn)自己的鉛筆袋，不成想，卻在那潔白的花瓣上看到了幾個(gè)字：“我喜歡你。”
淡淡的，用簽字筆寫(xiě)上去的，很輕很柔的字。
藍(lán)小致忽然懂了，隔了玻璃看出去。
.3.
后來(lái)的后來(lái)，藍(lán)小致知道了那個(gè)白衣男生的名字——梁析，很好聽(tīng)的一個(gè)名字，梁析。
藍(lán)小致還知道，梁析就住在那幢有梔子花的小樓里；藍(lán)小致還知道，她每天抬頭看梔子花的時(shí)候，梁析也在低頭看她。梁析看見(jiàn)了她眼中的渴望，看見(jiàn)了她眼底的藍(lán)天。梁析想，這個(gè)女孩的心里一定有很多很多的故事，于是梁析想，一定要走近她，以盛開(kāi)的梔子花為借口。
“藍(lán)小致，下來(lái)吃午飯了！”從那以后，每天中午，梁析就會(huì)站在樓下很用力地喊，喊得藍(lán)小致的同學(xué)們私語(yǔ)一片。藍(lán)小致只好匆匆拿了飯盒下樓，走向樓下那個(gè)笑容燦爛的男生。
校園里有多少女生羨慕藍(lán)小致，她不知道；校園里有多少女生喜歡梁析，她也不知道。她只是安靜地走在梁析身邊。
梁析曾經(jīng)在低了頭的藍(lán)小致耳邊輕輕說(shuō)：“藍(lán)小致，你知道你安靜的時(shí)候像什么嗎？”“像什么？”藍(lán)小致側(cè)了頭，乖巧地問(wèn)。
“你啊，就像一朵靜靜綻放的梔子花?！?/p>
藍(lán)小致的臉就“騰”地紅了，然后狠狠地瞪梁析一眼，“噔噔噔”地走到前面去了。梁析就急急地追上去，喊：“喂喂喂，藍(lán)小致你真生氣了??？藍(lán)小致你不是不會(huì)生氣的嗎？”
藍(lán)小致還是不理梁析，自顧自走得飛快。
.4.
如果日子一直這樣安靜地繼續(xù)，那么，藍(lán)小致和梁析一定會(huì)演繹成校園里最美最美的風(fēng)景。只是，如同梔子花有開(kāi)就有謝，藍(lán)小致和梁析的故事，也不可能一直這樣繼續(xù)下去。
在藍(lán)小致收到第二十朵梔子花的時(shí)候，小苑忽然從教室外跑進(jìn)來(lái)，趴在藍(lán)小致的耳邊，說(shuō)：“小致，你知道嗎？梁析移情別戀了！”
在小苑的意料之外，藍(lán)小致聽(tīng)了她的話，只是淡淡地“哦”了一聲，就又把注意力集中到手里的書(shū)上了。
小苑生氣了，臉蛋燒得通紅，一把拉起藍(lán)小致，說(shuō)：“你不相信，你不相信是吧？你不相信就跟我一起去看看！”
小苑也不管藍(lán)小致愿不愿意，就將她拖出了教室，拖到校園里的小樹(shù)林邊。就著路邊的燈光，藍(lán)小致依稀看見(jiàn)，梁析，站在樹(shù)林里與另外一個(gè)女生親密地私語(yǔ)。
藍(lán)小致的心痛了一下，又痛了一下，然后藍(lán)小致蹲下來(lái)，開(kāi)始小聲地抽泣。小苑慌了手腳，壓抑著聲音說(shuō)：“藍(lán)小致，別哭啊，別哭啊！”
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 一體化課程 一體化教師
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0133-01
我國(guó)職業(yè)教育課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究起步于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過(guò)20多年的時(shí)間，已經(jīng)取得了顯著的進(jìn)展，職業(yè)教育課程體系進(jìn)行了一體化建設(shè)，而且也建立了一些教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但尚缺完善，架構(gòu)還需進(jìn)一步優(yōu)化。因此，研究職業(yè)院校“一體化課程”和“一體化教師”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對(duì)職業(yè)院?！耙惑w化課程”和“一體化教師”進(jìn)行了初步探討。
1 “一體化課程”的概念和構(gòu)建
1.1 “一體化課程”的概念
“一體化課程”是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容。它的明顯特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)之間的有機(jī)結(jié)合。
1.2 “一體化課程”體系的構(gòu)建
“一體化課程”體系的構(gòu)建，進(jìn)行“課改”的誤區(qū)是簡(jiǎn)單的合二為一?！罢n改”要解決原理知識(shí)及技能傳授多于工作過(guò)程的體驗(yàn)的問(wèn)題。要解決學(xué)生多數(shù)在驗(yàn)證結(jié)論，缺乏解決工作問(wèn)題的培訓(xùn)的問(wèn)題。要解決片斷的執(zhí)行任務(wù)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)完整的工作過(guò)程，綜合職業(yè)能力培養(yǎng)得到較少的問(wèn)題等等?！耙惑w化課程”體系是集“教、學(xué)、做”于一體的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生的全程參與，實(shí)施“做中學(xué)、做中教”，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)三位一體的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是“動(dòng)腦”與“動(dòng)手”相結(jié)合的教學(xué)模式?！皠趧?dòng)使人聰明”。我國(guó)偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“講給我聽(tīng)，我會(huì)忘記；指給我看，我會(huì)記住；讓我去做，我會(huì)理解”。所以，只有更多地給學(xué)生自己做的機(jī)會(huì)，他們才能更好地消化理解。實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。其主要內(nèi)容包括：
（1）開(kāi)發(fā)制定“一體化課程”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)教育特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)課程、安排教學(xué)，課程不能從概念出發(fā)，要打破過(guò)去“先學(xué)后做”的習(xí)慣，采取高效的“邊做邊學(xué)”或“先做后學(xué)”的方式。老師要努力改變課堂上信息單向傳遞、教師單向控制的局面，實(shí)現(xiàn)真證的互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)教育的新觀念：多元智能觀、多元人才觀、多元成功觀、建構(gòu)學(xué)習(xí)觀、行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法、工程思維方式等。所有的課程教學(xué)過(guò)程申，必須把培養(yǎng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)能力”放在突出的位置上，以保證學(xué)生走上社會(huì)之后的持續(xù)發(fā)展能力。（2）組織開(kāi)發(fā)“一體化課程”教材。組織開(kāi)發(fā)“一體化課程”教材。創(chuàng)新教材編寫(xiě)模式，編寫(xiě)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料，依據(jù)勞動(dòng)者的職業(yè)特征、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材教學(xué)單元。我院有行業(yè)企業(yè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人組成的“機(jī)電、數(shù)控技術(shù)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)”和“企業(yè)高技能專(zhuān)家客座教師”；共同與我院一體化教師重新編排教材：以典型工作任務(wù)為主線，重新編排內(nèi)容。經(jīng)國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部的篩選，選擇了25所具備條件的職業(yè)學(xué)院進(jìn)行試點(diǎn)。并于2009年10月在北京召開(kāi)了一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作啟動(dòng)會(huì)。我院機(jī)電部承擔(dān)了《數(shù)控加工》專(zhuān)業(yè)課程一體化課程體系開(kāi)發(fā)項(xiàng)目及教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作。（3）探索建設(shè)“一體化課程”教學(xué)場(chǎng)地。建設(shè)既能滿足理論教學(xué)，又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場(chǎng)地，將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合一，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進(jìn)行，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過(guò)程的學(xué)習(xí)條件。學(xué)院自2006年就成立了“數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)”實(shí)訓(xùn)基地。（4）加強(qiáng)建設(shè)“一體化課程”師資隊(duì)伍。要加快培養(yǎng)既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化課程教師。要促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2 “一體化教師”的概念和培養(yǎng)
2.1 “一體化教師”的概念
“一體化教師”，是指教師在工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求將專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體。理想的“一體化教師”在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種能力“雙師型教師”?！耙惑w化教師”重點(diǎn)在于能勝任基于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技術(shù)、實(shí)際生產(chǎn)和管理于一體的工作系統(tǒng)化課程的教學(xué)?！耙惑w化教師”主要工作從事模塊化課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)工作，擅長(zhǎng)于專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從事工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式的課程教學(xué)，擅長(zhǎng)于實(shí)際生產(chǎn)和管理過(guò)程、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)操作能力、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和社會(huì)核心能力的教學(xué)。
關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 企業(yè)文化 校園文化
凡事當(dāng)遵循客觀規(guī)律，違背規(guī)律就會(huì)受到規(guī)律的懲罰，教育更是如此。相對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，職業(yè)教育有其自身的特性。職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，主要是專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、課程建設(shè)、校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校園文化建設(shè)等，每一項(xiàng)建設(shè)都是相互關(guān)聯(lián)的。職業(yè)學(xué)校辦學(xué)必須是開(kāi)放辦學(xué)，必須走校企合作模式。當(dāng)前，在職業(yè)教育中校企合作仍是薄弱環(huán)節(jié)，在校企聯(lián)動(dòng)發(fā)展中，校企間的文化融合是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。企業(yè)文化進(jìn)校園、就業(yè)文化進(jìn)班級(jí)是職教文化建設(shè)的大方向、新的成長(zhǎng)點(diǎn)，也是更好地促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)零距離對(duì)接的重要途徑。
一、校企文化的內(nèi)涵
首先，從表現(xiàn)上來(lái)看，職業(yè)學(xué)校校園文化本質(zhì)上是一種研究文化，相比企業(yè)文化而言更含蓄和內(nèi)斂，而企業(yè)文化則是一種實(shí)踐文化，也就是說(shuō)再好的理念，也要與管理實(shí)踐相結(jié)合，要提升企業(yè)的管理水平和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。企業(yè)文化必須為企業(yè)的戰(zhàn)略而存在，企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和客戶導(dǎo)向。
其次，職業(yè)學(xué)校校園文化更類(lèi)似于一種事業(yè)單位文化，比較看重一個(gè)人的資歷、資格、人際，但是在企業(yè)里面往往更關(guān)注業(yè)績(jī)，業(yè)績(jī)是一個(gè)人收入、晉升的重要依據(jù)。
最后，職業(yè)學(xué)校校園文化是一種程序文化，也就是講求計(jì)劃、按部就班，企業(yè)也講計(jì)劃，但是市場(chǎng)的變化很快，企業(yè)更強(qiáng)調(diào)速度，更強(qiáng)調(diào)靈活，這是校園文化與企業(yè)文化的一個(gè)本質(zhì)不同。
二、校園文化與企業(yè)文化融合的意義
作為以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為主要任務(wù)的中職學(xué)校，把企業(yè)文化融入自身的校園文化體系，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)顯得尤為重要。
1.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離就業(yè)”。雖然很多學(xué)校都提出了“零距離”就業(yè)的目標(biāo)，但就業(yè)后的畢業(yè)生缺乏職場(chǎng)適應(yīng)能力問(wèn)題一直存在。因此，僅僅依靠提高學(xué)生的技能水平是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的，只有增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的親近感，減少畢業(yè)生與企業(yè)之間的文化沖突，使之很快接受先進(jìn)的企業(yè)文化及價(jià)值理念，真正實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”和校企無(wú)縫對(duì)接。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育以畢業(yè)生“下得去、用得上、留得住”為特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這是中職學(xué)校的人才培養(yǎng)要求。要實(shí)現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)要求，除了要培養(yǎng)學(xué)生較高的專(zhuān)業(yè)技能外，還要培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成需要有相應(yīng)文化的陶冶。因此，校園文化只有與企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)融合與對(duì)接，才能有效縮短校企銜接過(guò)程，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力，獲得在企業(yè)生存和發(fā)展的綜合職業(yè)素質(zhì)。
3.有利于提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一所學(xué)校要在激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就必須具備可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而校園文化是構(gòu)成學(xué)校最基本、最持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要部分，是為學(xué)校提供創(chuàng)新發(fā)展的活力和動(dòng)力。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，在校園文化建設(shè)上，只有不斷吸收不同類(lèi)型企業(yè)的優(yōu)秀文化，構(gòu)建具有獨(dú)特魅力和個(gè)性的文化品牌，才能在眾多同類(lèi)學(xué)校中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)跨越式和個(gè)性化發(fā)展。
三、中職學(xué)校校企文化相融合的途徑
1.“園中?！蹦Ｊ健＝ā皥@中?！保寻嗉?jí)直接辦到工業(yè)園區(qū)去，體現(xiàn)了職業(yè)教育更積極主動(dòng)的人才培養(yǎng)理念，是學(xué)校積極推進(jìn)國(guó)家示范校建設(shè)，大力引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化理念，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與工作崗位零距離對(duì)接的一大創(chuàng)新舉措，有助于深入探究“以能力培養(yǎng)為中心”的實(shí)踐教學(xué)模式，建立和完善“多學(xué)期分段式”的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，滿足工業(yè)園區(qū)企業(yè)的用人需求。例如，我校與溧陽(yáng)市南渡新材料工業(yè)園合作共建技能型人才培訓(xùn)培養(yǎng)基地。以“多贏”的機(jī)制為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的有德行、有責(zé)任、有能力的高素質(zhì)的實(shí)用性技能型人才，既推進(jìn)我校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，又增強(qiáng)職業(yè)教育為地方工業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力，這為溧陽(yáng)市政府2012年工作報(bào)告中提出的“一區(qū)三園”經(jīng)濟(jì)發(fā)展框架提供了人力支撐的科學(xué)依據(jù)。
2.企業(yè)“冠名班”。企業(yè)“冠名班”直接面向用人單位培養(yǎng)實(shí)用型人才，避免了人才培養(yǎng)的盲目性，具有較強(qiáng)的針對(duì)性；學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性高，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期；彰顯“校企合作、工學(xué)結(jié)合”訂單式人才培養(yǎng)特點(diǎn)。從2007年始，我校就開(kāi)始連續(xù)四年與江蘇華朋集團(tuán)簽約冠名辦班，探索出了一條較為成熟的人才培養(yǎng)模式，并先后在電工電子、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)由點(diǎn)到面地推開(kāi)，先后與江蘇上上電纜集團(tuán)、江蘇開(kāi)利地毯材料有限公司等企業(yè)合作，組建了上上電纜班，開(kāi)設(shè)了平面設(shè)計(jì)班，得到了企業(yè)的充分肯定。溧陽(yáng)科華機(jī)械制造有限公司、江蘇力樂(lè)集團(tuán)和江蘇國(guó)強(qiáng)鍍鋅實(shí)業(yè)有限公司、溧陽(yáng)市平安駕駛員培訓(xùn)中心有限公司等企業(yè)想與我校共同組建企業(yè)冠名班。訂單培養(yǎng)、校企合作等多樣化人才培養(yǎng)方式，帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)模式、成長(zhǎng)模式、生活模式的許多新變化和新情況。
近年來(lái)，類(lèi)似于“中華民族復(fù)興指數(shù)”的新概念層出不窮。中國(guó)政法大學(xué)校長(zhǎng)徐顯明教授在2005年提出“和諧權(quán)”概念，北京市統(tǒng)計(jì)局就于2006年公布了“和諧社會(huì)指數(shù)”。安徽省城市研究中心還于2009年了“科學(xué)發(fā)展觀指數(shù)”，等等。這些看上去都是創(chuàng)新理念，而且又經(jīng)過(guò)了各種理論、數(shù)理模型的華麗包裝，但卻難以獲得民眾認(rèn)同，大多只是曇花一現(xiàn)炒作罷了。
“中華民族復(fù)興指數(shù)”采用量化指標(biāo)衡量復(fù)興進(jìn)度，就如同拿數(shù)學(xué)理論去研究詩(shī)歌一樣，牛頭不對(duì)馬嘴。而所謂中華民族的偉大復(fù)興，只是一個(gè)政治口號(hào)，并沒(méi)有確定的復(fù)興標(biāo)準(zhǔn)。就如“為中華崛起而讀書(shū)”一樣，雖然很能鼓舞人心，卻依然只是一種空泛的表述。何為崛起？何為復(fù)興？誰(shuí)能拿出一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)！而既然沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可言，那么復(fù)興指數(shù)也就只存在于幻想中。
該指數(shù)的編制者楊宜勇宣稱，自己沒(méi)有花國(guó)家一分錢(qián)，純屬“業(yè)余愛(ài)好”。而且他2007年就了第一份民族復(fù)興指數(shù)報(bào)告，卻被高層認(rèn)為復(fù)興指數(shù)太低。那么，5年之后復(fù)興指數(shù)從46%迅速飆升至62%，是否也只是為了滿足高層準(zhǔn)備的“胃口”呢？
產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象已較為嚴(yán)重
如今，木門(mén)行業(yè)產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象已較為嚴(yán)重。有些產(chǎn)品除去做工之外，幾乎看不出任何差別。在這種情況下，某些企業(yè)為了搶奪客戶，大打價(jià)格戰(zhàn)，使得整個(gè)行業(yè)的利潤(rùn)越來(lái)越薄，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，木門(mén)行業(yè)的升級(jí)之路舉步維艱。
在消費(fèi)越來(lái)越個(gè)性化的時(shí)代，沒(méi)有創(chuàng)新理念的產(chǎn)品已難以滿足大眾的需求。如今，在門(mén)窗市場(chǎng)上，消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)較多的產(chǎn)品是主要是實(shí)木門(mén)和實(shí)木復(fù)合門(mén)，但大部分產(chǎn)品的款式、顏色、用材以及做工都較為相似。在低迷的情況下，門(mén)窗市場(chǎng)已無(wú)法消化大量同質(zhì)產(chǎn)品。
木門(mén)行業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重的原因有三：一是山寨企業(yè)無(wú)視市場(chǎng)秩序，投機(jī)取巧；二是品牌企業(yè)滿足于現(xiàn)有的品牌知名度和企業(yè)規(guī)模，不思進(jìn)??；三是某些企業(yè)和經(jīng)銷(xiāo)商單純依靠?jī)r(jià)格戰(zhàn)應(yīng)對(duì)銷(xiāo)量下滑，手段過(guò)于簡(jiǎn)單和粗暴。
今年，由于房地產(chǎn)調(diào)控政策持續(xù)從緊、各種經(jīng)營(yíng)成本不斷增加，木門(mén)行業(yè)的市場(chǎng)形勢(shì)比往年更為嚴(yán)峻。一方面，市場(chǎng)的消化能力已經(jīng)趨于飽和；另一方面，因同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，產(chǎn)品的更新速度放緩，許多經(jīng)銷(xiāo)商出現(xiàn)產(chǎn)品積壓?jiǎn)栴}，一些經(jīng)營(yíng)不善的企業(yè)則面臨倒閉。
營(yíng)銷(xiāo)差異化VS產(chǎn)品同質(zhì)化
與許多新興行業(yè)相同，我國(guó)木門(mén)行業(yè)的產(chǎn)品自主研發(fā)工作并沒(méi)有受到足夠重視，導(dǎo)致產(chǎn)品同質(zhì)化、惡性競(jìng)爭(zhēng)不斷。木門(mén)企業(yè)要發(fā)展，只有通過(guò)創(chuàng)新才能找到突破口，贏得商機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新主要包括產(chǎn)品創(chuàng)新和營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新兩個(gè)方面。產(chǎn)品創(chuàng)新由于需要投入大量的資金，對(duì)實(shí)力弱小的企業(yè)來(lái)說(shuō)，難度較大。但是一種新的營(yíng)銷(xiāo)方式——差異化營(yíng)銷(xiāo)卻可以為處于困境的中小門(mén)窗企業(yè)帶來(lái)一絲曙光。
首先，推廣對(duì)象差異化。推廣就是向消費(fèi)者傳播，跟消費(fèi)者溝通。推廣要解決的是“說(shuō)什么”、“和誰(shuí)說(shuō)”的問(wèn)題。 “說(shuō)什么”就是要總結(jié)提煉出產(chǎn)品賣(mài)點(diǎn)，即使產(chǎn)品特色不突出，也要?jiǎng)?chuàng)造出賣(mài)點(diǎn)，用廣告創(chuàng)意將賣(mài)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)；“和誰(shuí)說(shuō)”則是針對(duì)不同的人群推銷(xiāo)不同的產(chǎn)品。如向老年客戶和政府部門(mén)推向紅色實(shí)木門(mén)，向年輕客戶推銷(xiāo)個(gè)性張揚(yáng)、特立獨(dú)行的定制木門(mén)。企業(yè)如果能摸清消費(fèi)者的需求，再進(jìn)行差異化推銷(xiāo)，效果一定非同凡響。
其次，銷(xiāo)售渠道差異化。渠道是產(chǎn)品與消費(fèi)者接觸的橋梁。渠道在木門(mén)產(chǎn)品的銷(xiāo)售中起著非常重要的作用。目前，大部分能夠存活下來(lái)的企業(yè)和經(jīng)銷(xiāo)商，都經(jīng)過(guò)了多次渠道變革，形成了獨(dú)有的渠道差異化路線。營(yíng)銷(xiāo)差異化模式的構(gòu)建需要企業(yè)和經(jīng)銷(xiāo)商互相配合。找不到渠道，消費(fèi)者就接觸不到產(chǎn)品；宣傳攻勢(shì)不能到達(dá)零售店，經(jīng)銷(xiāo)商的銷(xiāo)售任務(wù)也不可能完成。依靠單方的強(qiáng)勢(shì)去獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在目前的市場(chǎng)環(huán)境下已經(jīng)越來(lái)越難。根據(jù)自身產(chǎn)品特點(diǎn)實(shí)行差異化營(yíng)銷(xiāo)的企業(yè)，更容易解決產(chǎn)品同質(zhì)化問(wèn)題。
發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)規(guī)避價(jià)格戰(zhàn)
嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，產(chǎn)品價(jià)格的差異化，也是營(yíng)銷(xiāo)差異化的一種。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的情況下，企業(yè)往往會(huì)跳入“價(jià)格戰(zhàn)”的怪圈，通過(guò)拼價(jià)格來(lái)促進(jìn)銷(xiāo)售，但其結(jié)果卻適得其反?！皟r(jià)格戰(zhàn)”使得產(chǎn)品的質(zhì)量越來(lái)越差、利潤(rùn)也越來(lái)越低。
那么，如何跳出“價(jià)格戰(zhàn)”的怪圈，實(shí)現(xiàn)價(jià)格的差異化？?jī)r(jià)格的差異化是營(yíng)銷(xiāo)差異化中最簡(jiǎn)單的、也是技術(shù)含量最低的一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)策略，但卻與產(chǎn)品質(zhì)量、品牌知名度等方面相關(guān)聯(lián)。降價(jià)、打“價(jià)格戰(zhàn)”是企業(yè)在逼不得已的時(shí)候才使用的。惡性的價(jià)格戰(zhàn)會(huì)把企業(yè)拖到零利潤(rùn)的邊緣。因此，企業(yè)要生存，必須依靠自身優(yōu)勢(shì)，跳出價(jià)格戰(zhàn)的泥沼。
