時間：2023-10-31 11:04:18
序論：在您撰寫新課標閱讀理解時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 閱讀訓(xùn)練 解題技巧 優(yōu)化方式 知識儲備 提高能力
新課標的教學理念強調(diào)：在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生獲取、處理、分析信息和解決問題的能力，要優(yōu)化學生的學習方式，提高學生自主學習的能力，突出閱讀的體裁和題材的多樣性和多元化。在當前英語考試中，閱讀理解仍然是考查學生獲取信息，處理信息，和分析解決問題能力的有效承載體，依然是測試的重點。它的命題原則遵循“突出語篇，強調(diào)運用”，新課標下又突出從“知識立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”。在此，我認真分析了近幾年的各省及課改區(qū)高考英語真題中閱讀理解，結(jié)合新課標的理念總結(jié)出一些有效的方法和技巧。
每年高考英語閱讀題的文章大都來自于國外的報紙、雜志，經(jīng)過修改后成為考題，所以題材非常多樣化，高考考查的是語言能力，出題人在題目設(shè)置上會避免根據(jù)背景知識去設(shè)題，所以，涉及的背景知識距考生甚遠的文章，考題的設(shè)置會相對簡單，一般只要捕捉到文中的相關(guān)語句，就能做出正確選擇。文難則題易，一切以原文為準，正確的答案一定是從文章中找出來的。
一、高中英語閱讀理解四類題型的提問方式及解題技巧
1.細節(jié)題型
提問方式:Wh-特殊問句； From the text...,According to...,True/not true,劃線詞語、句子，簡單計算、排列事件順序、識圖等。
解題方法:抓住提問中的關(guān)鍵字眼，仔細閱讀相關(guān)細節(jié)的材料內(nèi)容，一般可以在短文中直接找到或稍加歸納就可以找到正確答案。
注意排除下列干擾項：
(1)擴縮范圍
文章為了表達得準確嚴密，很注意對范圍的限定。有的是通過加上相應(yīng)的詞語限制，如涉及到數(shù)量時常用many, almost all, nearly, more than, over, only a few, normally等限制。有些干擾項是通過改變或去掉限定詞語，甚至是擴大或縮小了語言范圍。
(2)偷換概念
命題者設(shè)計試題時往往把原文的概念偷換成另一個不同的概念。望文生義是造成錯誤的主要原因。
(3)正誤并存
在一干擾項中，某個句子或詞語是正確的，其他分句或詞語是錯誤的或表達不全面，正誤并存，命題者借此以假亂真。要排除這類干擾項，只要一個選項局部有誤或選項不全面，都屬排除的干擾項。
2.主旨大意題型
提問方式:What` s the topic/subject of the text/the second paragraph？
What is stated in...? The text is chiefly concerned with_______。
解題方法:
(1)最常用的方法是仔細研讀短文的1、2兩句-----即短文的主題句，或輔以閱讀各段的第1、2句----即段落中心句。此方法多適用于說明文、議論文。
(2)記敘文等需要通讀全文抓住關(guān)鍵事或論題來歸納意思(常說明一個道理)。
(3)全文尾段找答案。此類文章的特點是以列舉事實開頭，通過論證，最后闡述核心觀點。
在處理文章標題的選擇時，要避免下列三種錯誤：①概括不夠(多表現(xiàn)為部分代整體，從而導(dǎo)致范圍太小)；②過度概括(多表現(xiàn)為人為擴大范圍)；③以事實或細節(jié)代替抽象具體的大意。
3.推理判斷題型
提問方式:
The story suggests that___________. It can be inferred that_____________。
The story implies that _____________. It can be concluded that __________。
We can learn that _______________。
解題方法:推斷題是考查學生透過文章表面的文字信息進行分析、綜合、歸納等邏輯推理的能力。學生不僅要弄懂文章的字面意思，更重要的是要知道文章的潛在涵義。
注意以下幾點：
(1)那些文章中直接陳述的內(nèi)容不能選，要選擇根據(jù)文章推理出來的選項。
(2)推理不是憑空猜測，而是立足已知推斷未知；作出正確答案時一定要在文中找到依據(jù)或理由。
(3)不能以自己的觀點代替作者的想法；不要脫離原文主觀臆斷。
4.詞義猜測題
①利用構(gòu)詞法猜詞；②利用語境及邏輯關(guān)系猜詞。有時完全可以利用上下文語境和前后句之間的并列、因果、轉(zhuǎn)折、對比、解釋定義和舉例等關(guān)系來猜測詞義。同時特別留心某些詞語，例如：or, that is, in other words, including, although, but, or, even if, on the other hand, on the contrary, other than, rather than, more than, instead of等詞語之后的內(nèi)容。
二、常用的閱讀方法
1、快讀
快讀的目的是了解文章的大意和主題思想，并對文章的結(jié)構(gòu)有個總的概念?？熳x時，應(yīng)特別注意文章的開始段、結(jié)束段、文章中每段的首句和尾句以及篇章連接手段和行文中的信息詞，因為它們往往是對文章內(nèi)容的最精簡概括，是左右文章大意的關(guān)鍵。
2、跳讀
即根據(jù)問題信息跳躍性地閱讀文章的某些段落或某些句子。跳讀可以加強閱讀的針對性、節(jié)約閱讀時間和提高閱讀效率。許多閱讀理解的事實細節(jié)題均可用跳讀法在原文中找到相關(guān)的依據(jù)，從而迅速做出選擇。
3、細讀
找到文章中的有關(guān)范圍以后，即在該范圍內(nèi)逐句閱讀，特別對關(guān)鍵詞句要仔細琢磨，以便對其有較深刻、較準確的理解和掌握。不僅要理解其字面意思，而且要通過推理、判斷，弄清文章字里行間的潛在意思。在細讀時，對沒有學過的生詞，可根據(jù)上下文或自己的背景知識等來推測其意思；對難以看懂的長句，可借助語法手段，對其加以分析，以達到透徹理解。
三、新課標下的高考備考提示
1．每日堅持課外閱讀3―5篇文章，激發(fā)閱讀興趣，新課改要求拓寬學生學習的渠道，學會運用各種多媒體和信息資源。學生可以自行選擇課外閱讀讀物，關(guān)注有關(guān)科技、經(jīng)濟和教育的文章，加大對這類知識的儲備度。學生可以多讀《中國日報》《2l世紀英文報青少年版》，可以把每期的此類文章歸類整理，做成剪報集，考前多看多讀多儲備。
關(guān)鍵詞：新課標 趣味 詞匯 限時讀
中圖分類號： G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0117-01
新課標向每一位教育教學工作者提出了新要求、新標準及新理念。教師應(yīng)不斷提高專業(yè)水平及自身素質(zhì)，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，開辟學習和運用英語的新途徑。課堂教育教學要面對全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師的職責是教書育人，在生活及學習中力求關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，更主要的是加強對學生學習策略的引導(dǎo)，提高其分析問題、解決問題等自主學習能力。
作為從事中學英語教學長達十多年的普通一員，在科技競爭愈益激烈，教育理念不斷更新的環(huán)境下，如何全新地去面對教與學？尤其是眾多學生倍加關(guān)注而又一籌莫展的閱讀理解問題？帶著這一點，筆者進行了大量的嘗試與探究。下面不妨拋磚引玉，談?wù)勛约旱那猩砀惺?，與諸位同仁共勉。
1 詞匯競賽閱讀教學法
很多時候?qū)W生苦于詞匯量偏少，閱讀過程障礙過多，從而大大影響了閱讀速度和通篇理解。中考對學生的詞匯量要求越來越高，能否攻下這一關(guān)，決定著中考這一科的成敗，決定著學生將來的前途與命運。經(jīng)過積極的探索與實踐，我認為采用競賽法幫助他們豐富和拓寬詞匯量，既能鍛煉他們的反應(yīng)能力，又能提高記憶效率。具體方法是采用各小組寫的形式或男女生之間的對抗賽。要求后面一個單詞的第一個字母必須與前面單詞的最后一個字母相同，看哪個小組寫的既多又準。
例如：scale一employer一retell一landmark一kilogram一merchant一technology
課堂競賽活躍了學生的身心，增強了學科的趣味性，促進了全體學生的參與、競爭意識，激發(fā)了學生的求知欲望，使學生的注意力高度集中，增強了其速記強記能力。同時教師的情緒高漲，師生之間產(chǎn)生了強烈的共鳴。一段時間下來，學生的詞匯量豐富了，讀起文章來，不再象往常那樣蝸牛行了。
2 獨立限時閱讀教學法
中考實際上考查的是學生的自主能力與速度。在歷年的中考送考中，老師在與考生交流考試情況時，學生的普遍反映是時間緊，任務(wù)重。試卷中幾篇閱讀理解讀下來，時間便所剩無幾。以至于最終不是錯過了書面表達，就是拋下了短文改錯。能抓的分因時間所限而不得不忍痛割舍，那時才意識到平時限時讀的必要及重要性。
在這方面，傳統(tǒng)的做法采用的是放羊式：老師將幾篇文章布置下去，不關(guān)心學生究竟讀不讀，在多長時間內(nèi)讀完，課堂上簡要地說說文章的大意，最后核對一下文章的答案便大功告成。從不分析、查找每一道閱讀題答案的來源和出處，學生上課如聽天書，不知所云，收獲甚微。這與新課標對此項的相關(guān)要求著實大相徑庭、相去甚遠。久而久之，學生便養(yǎng)成了依賴、懶散、厭學、拖拉的壞習慣，到了考場便會腳忙手亂起來。
針對這一點，從一開始，無論課堂課后，應(yīng)當讓學生養(yǎng)成獨立、限時作業(yè)的好習慣，使其一直處于考試的氛圍中。此外，在閱讀過程中，應(yīng)強調(diào)讓學生自己到文章中去找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段；做到有的放矢、有理有據(jù)，進而增強其自主分析、綜合及判斷能力。經(jīng)過大量的限時讀，學生在語言綜合運用能力、語感及語速諸方面較前均有長足進步。這時，他們終于意識到老師要求自己限時讀的良苦用心，嘗到了限時讀的甜頭，好的閱讀習慣就這樣養(yǎng)成了。
3 語篇分析閱讀教學法
3.1語篇知識和語篇分析的關(guān)系
中學生的語篇知識實際上必須與語篇分析理解能力平行發(fā)展。語篇分析理解活動是語篇知識的實際運用；語篇知識是語篇分析活動的前提。語篇分析的具體內(nèi)容包括：①領(lǐng)悟和運用句法；②領(lǐng)悟和運用邏輯表達手段；③領(lǐng)悟和運用修辭手段；④領(lǐng)悟和運用篇章組織手段；⑤領(lǐng)悟和運用文體。
3.2語篇分析與閱讀教學
語篇理論下的閱讀教學，包括對語篇層次進行外部分析和內(nèi)部分析。語篇層次的外部分析，從語場（field）、語旨（tenor）和語式（mode）著手。語場指發(fā)生的事情，進行的社會活動和交流的內(nèi)容，與概念功能（conceptional function）相關(guān)。語旨指的是參加者間的人際關(guān)系及語言在特定語境中的使用目的，與人際功能（interpersonal function）相關(guān)。語式指的是在特定語境中使用何種方式來表達意思和傳達信息，與語篇功能（textual function）相關(guān)[cf. Halliday（1973）在Explorations in the Function of language]。從教學角度看，就是把文章作為整體，從文章的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上人手，要求學生掌握文章所傳遞的主要信息。
語篇層次的內(nèi)部分析，是對實現(xiàn)語篇的語言手段展開分析。具體包括語句、語篇、語義、修辭文體及信息結(jié)構(gòu)。側(cè)重培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力和交際能力。
語篇分析法的學習，將會對學生完型填空、閱讀理解能力的加強與提高，有著現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。實踐已經(jīng)證明，語篇分析能力較強的學生對于完型填空上下文的聯(lián)系、文章句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系；表層及深層含義、語法意義上詞組與句法搭配等均有一個較為全面的、深刻的認識和把握。這與不注重或不進行語篇分析的學生在次項的得分高低方面會形成鮮明的對比。
4 結(jié)論
詞匯競賽閱讀教學法、獨立限時閱讀教學法、語篇分析閱讀教學法是筆者在長期英語閱讀教學實踐中的切身感悟。這些方法應(yīng)根據(jù)不同的教學對象、教學階段等教學情況靈活把握。在可能的情況下，最好選擇一些學生感興趣的、融知識性與趣味性為一體的、可讀性比較強的課外閱讀材料供學生訓(xùn)練，使其感到閱讀理解是一種享受。不是呆板、被動地“讀”文章，而是主動、愉快地“欣賞”文章。良好的閱讀習慣，切合實際的閱讀途徑，會使人受益終生。在此基礎(chǔ)上，盡可能地放飛學生的思想，教會他們自主分析、綜合、判斷及解決問題的能力，以期在考試限定的時間內(nèi)，以強語感、高速度，厚積薄發(fā)，教學雙收。
參考文獻：
[1]胡壯麟，劉潤清，李延福.語言學教程[M].北京大學出版社， 1988.
[2]張維友.英語詞匯學[M].外語教學與研究出版社，1997.
Abstract： Reading comprehension deals with the information from low to higher level understanding. The author integrated some skills according to own experience in English reading, such as speed reading skills, training based on the context with a view to improve the students reading speed.
關(guān)鍵詞： 閱讀理解；技能；技巧訓(xùn)練
Key words： Reading comprehension; skill; training skills
中圖分類號：F270?7 0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）13-0274-02
0 引言
閱讀是一個復(fù)雜的心理和智力活動，是不斷假設(shè)、證實、想象、推理的積極、能動的認知過程。閱讀理解就是在閱讀中對有效信息進行處理，它不是讀者認識文章中的每一個單詞，看懂每一個句子的低層次理解，而是跨出句子平面，走向語篇的深層次理解，以及評價性理解。英語閱讀訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使學生能夠掌握一些基本的閱讀技巧，更多地輸入語言材料，逐步形成語感。對大多數(shù)中國學生來說，閱讀是他們大量接觸英語、學習英語的主要手段，又是提高英語能力的重要方面。新課標要求教師以閱讀能力訓(xùn)練為中心展開教學，充分調(diào)動學生的主動性、能動性、積極性，注重學生的自我發(fā)展、自我教育、自我完善；培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新和實踐能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流協(xié)作的能力。
1 閱讀的技能
現(xiàn)代語言教學理論認為，閱讀教學目的不光是讓學生學習并掌握一定的語言知識，更重要的是讓學生通過閱讀去獲取信息，學習文化，同時培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學習或終身學習打下良好的基礎(chǔ)。語言家普遍認為，閱讀的確需要一些技能，但是外語閱讀需要什么技能、它們分別是什么，這是國內(nèi)外學者共同關(guān)心的問題。Barret 認為，閱讀技能應(yīng)包括理解字面意義、能對材料要旨進行重新組織、推理能力、評價和欣賞五個方面；Davis 提出四種閱讀技能：“識別詞義、推理、識別作者的技巧、寫作意圖和風格以及尋找有關(guān)答案”。
以上技能都是服務(wù)于更好地去獲取閱讀信息和把握文化知識。同時利用音像制品、電視節(jié)目、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等資源，豐富閱讀教材，創(chuàng)設(shè)真實交際情境，擴大課堂閱讀容量，提高閱讀教學效率。
2 閱讀技巧訓(xùn)練
進行英語閱讀技能訓(xùn)練，從一定意義上說就是教給學生一種自學英語的方法。學生離開學校后，無論是進一步學習和深造，還是走上工作崗位，都可以得益于英語閱讀的能力。他們可以通過閱讀英語書刊和文獻資料，獲得世界各地的最新信息。因此，教師適當?shù)亻_展閱讀訓(xùn)練，增加一些閱讀材料，進行一些基本閱讀技巧的指導(dǎo)，無疑會對鞏固課堂教學成果，提高學生的學習興趣起到一定的幫助作用。
2.1 訓(xùn)練以語義為單位的閱讀技巧 短語（詞組）和句子是表達完整思想的語義單位，提高閱讀能力必須從一開始就培養(yǎng)學生的閱讀短語和句子的能力。一個詞一個詞地讀，不但閱讀速度慢，而且理解短語、句子等會遇到更大的困難。擴大閱讀單位的訓(xùn)練，也就是擴大“視距”的訓(xùn)練。可以采用以下方式進行訓(xùn)練。
2.1.1 良好的閱讀習慣人在閱讀時使用一連串的目光掃視，他們不是一個詞一個詞地讀，而是以詞組的自然意群來讀。一次的目光掃視讀的一組詞組。同時教師也應(yīng)在課堂上注意學生“視距”的訓(xùn)練。
2.1.2 理解關(guān)聯(lián)詞的意義。理解復(fù)雜句在很大程度上依靠對連接主從句的關(guān)聯(lián)詞的理解。各個關(guān)聯(lián)詞各有不同的意義和語法功能。例如，引導(dǎo)名詞性從句的關(guān)聯(lián)詞有who, that等，引導(dǎo)原因狀語從句的關(guān)聯(lián)詞有since, as; 知道這些關(guān)聯(lián)詞的意義和功能，復(fù)雜的句子就比較容易理解。
2.2 訓(xùn)練快速閱讀技巧 在21世紀知識大爆炸的時代，知識密度和深度不斷增加，人們所需處理的信息也越來越多，要想在有限時間內(nèi)掌握更多信息，只有提高閱讀速度和能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。而快速閱讀能力并非只單純強調(diào)閱讀速度，而是提倡在達到一定閱讀理解的基礎(chǔ)上，盡快提高閱讀速度。筆者認為，對文章的理解率保持在70%左右是可以接受，訓(xùn)練時要系統(tǒng)向?qū)W生介紹快速閱讀的方法、技巧和策略，提醒學生注意自己的閱讀速度?？焖匍喿x的方法有：
2.2.1 訓(xùn)練默讀 默讀是快速的意義閱讀實踐，讀者的注意力集中在語言內(nèi)容上，而不是語音語調(diào)上。要求學生要有正確的閱讀姿勢――閱讀時不出聲，不用手指，頭不擺動，嘴唇不動；同時讀的過程中要以意群為單位閱讀，這樣有助于很好的理解作者意圖。
默讀不同于朗讀，朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來。朗讀者與聽讀者，如演員與聽眾，雙方對語言材料的內(nèi)容有更深更傳情的體會或理解。默讀主要是借助視覺進行的默讀，默讀是最符合實際需要的閱讀方式；默讀只要以一定的速度，把注意點放在理解語言單位上。因此，默讀速度遠比朗讀速度快。閱讀教學的最終目的是培養(yǎng)學生的默讀能力。
2.2.2 訓(xùn)練學生依靠眼睛逐行閱讀，避免指讀 學生最常見的一種習慣就是閱讀時為了集中注意力，用手指、鉛筆或尺子指著一個字一個字地讀。這樣的閱讀習慣會減慢閱讀速度。教師應(yīng)向?qū)W生講清閱讀時注意力應(yīng)集中于閱讀材料的內(nèi)容上，而不是書頁上每個字的位置。閱讀時應(yīng)依靠眼睛靈巧地在書頁上逐行移動，而無需借助于手指或其它東西。教師可示范正確地用眼睛逐行移動閱讀的姿勢，要求學生注意糾正用手指讀的習慣。
2.2.3 有選擇性地讀 對學生而言，有的閱讀材料并不要求通篇細讀，達到100%的理解。尤其是針對快速閱讀題型，可采用跳讀或略讀技巧瀏覽文章。抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句――在所讀的每一段中找出主題句。主題句通常都會出現(xiàn)在段落的第一句或最后一句。捕捉特定信息，確定主要內(nèi)容，對于主題或要旨的語句或語段需認真細讀、深層理解。一般來說，篇章的第一段、最后一段、以及其他段的第一句話都要仔細研讀，抓住主要信息。
2.2.4 借助多媒體訓(xùn)練 利用計算機和多媒體訓(xùn)練快速閱讀是非常有效的方法，教師根據(jù)學生的水平播放英語教學視頻片或者經(jīng)典英文影片，這樣學生的思維和閱讀速度必須跟上視頻的節(jié)奏，播放過程中前面的語句逐漸后退，新的語句逐漸呈現(xiàn)，直至整個文本播完。這種方法非常有助于學生訓(xùn)練快速閱讀。
2.3 訓(xùn)練基于語境信息的推斷能力 讀的教學應(yīng)注重推理能力的訓(xùn)練。推斷聯(lián)想能力實際上就是從大腦中提取有關(guān)信息的能力，它是讀者在理解文章中直接陳述的觀點或描述的事實的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者言外之意，提出符合作者意圖的結(jié)論，即從“無關(guān)”中悟出“有關(guān)”，從“無意義中”讀出“有意義”。推斷是從假設(shè)或推測開始，帶著問題進行閱讀的人往往伴隨著推測活動，閱讀能力強的人基本上都能做出成功的預(yù)測，并能在閱讀過程中避免那些可能改變文章意義的錯誤預(yù)測。題目也能激發(fā)好奇心和想象力，是文章內(nèi)容的高度概括，對于揭示和理解文章內(nèi)容有積極的作用，閱讀訓(xùn)練時可以先呈現(xiàn)題目讓學生推測文章內(nèi)容，給學生5分鐘時間讓他們討論，然后讓學生各抒己見。利用題目預(yù)測內(nèi)容能加深理解過程，提高學生對內(nèi)容的理解能力。
推斷是在推測基礎(chǔ)上的判斷。在閱讀過程中，讀者必須根據(jù)已知的語境信息，通過分析、判斷推導(dǎo)出未知事實。有事文章作者沒有把自己的看法和觀點直接表達出來，而是希望讀者從文章所敘述人物的對話、動作和心境的描寫等，從字里行間透過文章信息去推測文章深層結(jié)構(gòu)中的含義，推斷作品的意圖。讀的過程中也要求培養(yǎng)學生科學推理和分析問題的思維能力。
2.4 訓(xùn)練閱讀整個語篇的能力 語篇是指實際使用的語言單位，是一次交際過程中一系列連續(xù)語段或句子所構(gòu)成的語言整體。語篇閱讀是信息性閱讀，它不是閱讀單詞和單句，而是對語篇整體的把握。語篇理解有兩層含義：文章整體理解和文章深層理解。詞句的理解只是閱讀的基礎(chǔ)，真正有意義的閱讀是閱讀思想內(nèi)容連貫的文章，語篇理解屬于交際性閱讀的范疇，它包括以下一些技能：
2.4.1 激活背景知識 當讀者閱讀到某些含有文化背景信息的詞語時，會激活大腦中相關(guān)的背景圖式。例如，看到文本中computer 線索激活計算機方面的知識，預(yù)測語篇內(nèi)容，可能會討論到計算機使用的優(yōu)越性和缺陷等。研究表明，讀者不具備與文章相適應(yīng)的圖式就根本不理解文章內(nèi)容。因此，使用這一技能的前提是學生必須具備有一定的理解特定語篇的世界性知識，否則，在無背景知識情況下，很難對語篇達到深層理解和把握。
2.4.2 教師根據(jù)文章的主要內(nèi)容提出問題 要求學生閱讀時找出答案，引導(dǎo)學生抓住全文的主要內(nèi)容。也可以根據(jù)自然段落用一兩句話概括編成提綱，讓學生按提綱線索進行閱讀，也可以讓學生自己編寫提綱。這樣能幫助學生更加深入地理解文章內(nèi)容。
2.4.3 分析篇章，復(fù)述內(nèi)容 分析篇章結(jié)構(gòu)是一項精讀技能，是綜合運用語言能力的閱讀理解過程；分析結(jié)束后，可讓學生復(fù)述全文的主要內(nèi)容，還可以加上自己的評論。開始時學生可以較多地利用原文中的詞句，慢慢地轉(zhuǎn)為使用自己的語言；這樣可以檢查學生對課文理解的深度，也可提高學生運用語言表達的連貫性。
3 結(jié)語
英語閱讀教學的實質(zhì)是培養(yǎng)學生具有從書面語言材料中吸取知識和獲取信息的能力，而閱讀能力又包括對書面語言的識別、理解和快速記憶等幾個方面的連續(xù)步驟，它們是相互聯(lián)系的。英語閱讀過程既是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的心智活動和情感活動的過程。因此對學生的閱讀訓(xùn)練應(yīng)以提高學生理解能力和閱讀速度為目標，主要指導(dǎo)學生把注意力放在詞句的意思和抓段落大意和全文大意等方面。教師要給學生講授一些閱讀訓(xùn)練技巧，以上閱讀技巧訓(xùn)練旨在幫助學生更好、更快地閱讀并把握篇章的主旨。
參考文獻：
[1]賈冠杰.外語教育心理學.廣西教育出版社:114.
[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學―理論、實踐與方法.上海外語教育出版社，1996：135.
高中英語新課標對閱讀理解的要求與過去相比有了較大的提高，要求中學生要多讀，掌握一定科學閱讀技巧，根據(jù)高考對閱讀的要求，結(jié)合“學情”與“考情”來談?wù)勅绾翁岣唛喿x能力并掌握技巧。
一、解讀文章主題
考察文章主題的提問方式常用的有：
①What is the best title for the passage?__________
②The best title for the article is________.
鍵詞常有title, main idea, headline, point, subject, topic.
1.主題句位于段首
其特點是演繹式，開門見山提出論點，再分別說明。
2.主題句位于段尾
其特點是歸納式，即細節(jié)在前，概括在后。
3.主題句位于段中
其特點是：引題—主題—解釋或提問—回答—解釋。
4.無主題句
依據(jù)文中事實，細節(jié)，觀點，綜合歸納成一般概念。
二、分析事實細節(jié)
1.陳述性細節(jié)
這類細節(jié)往往表達作者情感，根據(jù)語氣判斷做題。
2.事實性細節(jié)
即敘述某事時使用的事實和數(shù)據(jù)。
三、因果推理判斷
判斷推理題涉及事實判斷，細節(jié)判斷，原因判斷，邏輯判斷，常識判斷，態(tài)度判斷，結(jié)論判斷等，應(yīng)根據(jù)文章所給予的事實進行推敲判斷或結(jié)合題干推理。
四、多法猜測詞義
在英語閱讀中，經(jīng)常會遇到一些不認識的單詞或短語（也可能是命題者根據(jù)需要設(shè)定的，根本不存在的單詞），那怎么辦呢？以下是一些猜測詞義的方法。
（一）解釋法（Definition）
信息詞：is, was, means, that is, that is to say, in other words, refer to ...
根據(jù)已知部分猜出生詞的含義。例如：
A biography is the story of a person’s life written by another.
根據(jù)the story of a person’s life written by another推測biography為傳記
（二）反義法（Antonym）
信息詞：however, but, while, instead, unlike, on the other hand...
Jane was talking with others while Tom remained reticent all the time.
這里的 while表對比關(guān)系“而”，故reticent意為“沉默不語”。
（三）同義法（Synonym）
根據(jù)同義詞做題。例如：
Doctors believe that smoking is detrimental to people´s health, They also regard drinking as harmful.
根據(jù)同義詞harmful 可知detrimental為“有害的”。
（四）上下析篇推測（context）
例如：（NMET 1997A篇）The 20 gold medal winners are all primary and middle school students under the age of 14. “Many of the problems are of college level and these pupils can figure them out. It is just unbelievable!” said a teacher from Guang-dong province.
54.The underlined phrase “Figure out” in the text means___________.
A. guess B. add up C. work out D. study
根據(jù)上文提及的可推測為“算出，解決”。
（五）構(gòu)詞猜測意義
1.合成法。英語的合成詞有合成形容詞，合成名詞，合成動詞等。合成詞是由2個或2個以上的單詞構(gòu)成的。遇到這類生詞時可根據(jù)合成法來猜測詞義
2.派生法。即在詞根的基礎(chǔ)上加上前綴，后綴，便可構(gòu)成生詞。只要掌握了詞根和前后綴的意義，就可猜測出他們組成的新詞的詞義。
3.轉(zhuǎn)化法。指詞類的互相轉(zhuǎn)化，如名詞變?yōu)閯釉~，形容詞變?yōu)閯釉~，動詞轉(zhuǎn)化名詞。water名詞為水，動詞為澆水，better是good或well的比較形式，意為“較好的”而轉(zhuǎn)化為動詞后則意為“改善”，down的副詞意為下面的，轉(zhuǎn)化為動詞為“打敗的”例如：
關(guān)鍵詞：初中英語；新課標；閱讀理解；詞匯量；訓(xùn)練
在社會的信息化和經(jīng)濟的全球化下，英語在國際上有著越來越重要的地位，在初中這個學習英語的基礎(chǔ)階段，鍛煉學生的理解力，提升學生的英語素質(zhì)是很重要的。在新課標中改革下，對學生的閱讀理解有著更高的要求，近幾年中考試題中閱讀理解的閱讀量加大，對學生閱讀技巧的考察點也越來越多。在本身閱讀理解的基礎(chǔ)不夠扎實的情況下，又加大問題的難度，這對初中生來講是個雙重挑戰(zhàn)。在這種艱難的環(huán)境下，教師制定好完善的初中英語閱讀理解提升策略刻不容緩。為解決這個問題，下面我就要具體談?wù)勀切┰谛抡n標下提升初中英語閱讀理解的策略。
一、正確分析學生在閱讀理解是遇到的困難
在初中英語學習中閱讀理解算是一個比較難的組成部分，她對學生的詞匯量，課外閱讀量，語法，理解能力等多方面都進行了考察。要想提高學生閱讀理解的能力，就要對學生進行根本上的探究，找出問題所在，通過對問題透徹分析能使策略變得更加的完善，同時能讓老師在具體的實施過程中做到事半功倍。根據(jù)觀察，我總結(jié)出目前初中生在英語閱讀上有以下幾個問題：1、詞匯量的積累不夠，造成閱讀的速度慢。2、課外閱讀量少，不能快速、充分的理解文章。3、沒有掌握有效的閱讀方法，盲目閱讀。4、在閱讀理解中不斷受挫下，學生對閱讀理解有了“懼怕”的心理，還沒開始做題，就想要放棄。
二、構(gòu)建完整的閱讀教學結(jié)構(gòu)體系
得出一個完美的教學策略的前提必定是有個完整的教學結(jié)構(gòu)體系。在這個體系下，能為學生構(gòu)建一個完整的知識框架，能提高老師的教學效率，還能明確教學目標，突出問題的重點和難點。初中生對英語閱讀理解并沒有一個很明確的認識，在這個開始階段，學生對閱讀理解的學習基本上是跟著老師的節(jié)奏走的。這個階段的教學方式對初中生來講有著深遠的影響，因此在初中階段有必要為學生構(gòu)建一個完整的教學體系，讓學生的教學質(zhì)量得到提高。構(gòu)建的方法有很多，傳統(tǒng)方法是前做好預(yù)習，找好對學生有用的材料，記錄下來，并在重點和難點的地方做好標記。除此之外老師還可以利用多媒體技術(shù)，用PPT和flas的形式向?qū)W生形象的展示整個閱讀理解的解題過程，以及解題方法。
三、讓學生掌握一定的閱讀技巧
新課標下的英語學習不是機械的學習，而是靈活的掌握學習方法，在輕松學習的狀態(tài)下還能得到高質(zhì)量的學習成果，初中的英語閱讀理解也不例外。根據(jù)多年的經(jīng)驗下面我總結(jié)了一些關(guān)于提升閱讀理解的小技能，能讓學生在短時間內(nèi)得到明顯的效果。1、詞匯量的積累并非一朝一夕，它需要長時間的積累，在單詞的理解上是有一定的規(guī)律的，可以根據(jù)詞根來猜測單詞的意思，比如說“-en”這個詞根有“使…能夠”的意思，那么就可以知道“ensure”有“使確定”的意思，可以知道“enable”有“使能夠”的意思。2、聯(lián)想對比，根據(jù)同音詞或者反義詞來擴大記憶，比如說“turn up”意為“聲音調(diào)大”可以猜測“turn down”意為“聲音調(diào)小”。3、根據(jù)上下文的理解對完全不認識的單詞進行猜測詞義。4、先略讀文章，掌握大意，再精讀，透徹理解文章。5、針對細節(jié)題，在文中找出關(guān)鍵句。
四、擴大閱讀面，增加詞匯量
詞匯是英語學習的基石，有了堅實的基礎(chǔ)英語學習這棟美麗的大廈才能穩(wěn)固。學生在閱讀理解上的根本問題就是詞匯量不夠，課外閱讀面不廣。在閱讀理解過程中擁有豐富的詞匯量以及深厚的課外閱讀積累不但能提高學生在閱讀速度還能讓學生把文章理解的更加透徹，提高答題的準確率。初中階段大概要掌握1350個、擴充300個單詞，這些單詞不一定要全部拼寫出來但是要做到看見單詞就知道中文意思。單詞的和語法的記憶期是有限度的，為了更好的鞏固這些單詞和語法不斷的進行課外英語閱讀是個有效的方法。在閱讀的過程中不但能是單詞反復(fù)記憶，同時能提升學生的閱讀素養(yǎng)。
五、加強閱讀訓(xùn)練，提升閱讀理解的水平
俗話說的好“光說不練假把式，又說又練才是真把式?！痹鰪妼W生的閱讀理解能力，不斷的強化訓(xùn)練是關(guān)鍵，在訓(xùn)練的過程中學生能鞏固基礎(chǔ)知識，提前接觸不同的題型，不至于在遇到新題的情況下變得慌張。所謂的強化訓(xùn)練當然不光是題目的練習，它還有對學生閱讀的練習，大量進行課外閱讀，課前做好閱讀預(yù)習等都是學生訓(xùn)練的范圍內(nèi)。閱讀訓(xùn)練對學生的好處非常多。首先它能提高學生的英語學習興趣。其次它能增強學生的語感，在猜詞義這個環(huán)節(jié)有很大的幫助。最后它能提高學生的英語素養(yǎng)，為以后的英語學習打下一個堅實的基礎(chǔ)。
六、結(jié)語
縱觀歷年來的中考試卷，閱讀理解都是重頭戲，在試卷中占有很大的比值。所以在初中英語教育中應(yīng)當把教會學生閱讀方法，閱讀技巧，以及培養(yǎng)閱讀能力作為重點。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中英語；新課標；閱讀理解
一、調(diào)動學生的興趣，使學生融入英語閱讀當中
興趣是學生最好的老師，激發(fā)學生的興趣可以在一定程度上提高學生的學習效率，加深對文章內(nèi)容的理解，增強教學的有效性。如，教師在對How do we deal with our problem？這篇文章進行講解的過程中，就可以通過調(diào)動學生興趣的方法對這篇英語文章進行講解。學生在學習中會遇到很多問題，而這篇文章的主要內(nèi)容便是告訴我們怎樣處理在生活中遇到的問題，教師可以聯(lián)系學生的實際，先將學生引入到課堂情境當中，再進行授課。
二、設(shè)置問題，通過提問的方式加深學生對文章的理解
問題可以引發(fā)學生思考，開闊學生的思路，通過與文章內(nèi)容的有效結(jié)合可以加深學生對文章的理解，通過這樣的學習方法可以在一定的程度上提高課堂的效率。如教師在對My dream job這篇文章進行講解時，就可以通過設(shè)置問題的方法來進行授課，通過提問的方法來加深學生對文章的理解。教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容提出問題，如這篇文章就可以提出“文章中的主人公想找一份怎樣的工作?。俊边@樣的問題來幫助學生理解文章內(nèi)容。
三、讓學生大膽猜測詞義，幫助學生理解文章大意
學生在對英語閱讀進行學習的過程中，詞匯量的大小是決定其能否理解文章含義的標桿，學生對詞義有了大體的掌握，就可以在一定的程度上提高學生學習的效率。如，教師在對A Healthy Lifestyle，the Chinese Way這篇文章進行講解的過程中就可以通過讓學生大膽猜測詞義的方法幫助學生理解文章的大意。在文章中，有“eat hot yang foods”這一詞組，學生可能并不理解，所以教師就要鼓勵學生大膽猜測，并與文章內(nèi)容進行結(jié)合，進而理解文章的內(nèi)容。
綜上所述，英語教學在我國實施初中教育的過程中占據(jù)著越來越重要的地位，而閱讀理解可以檢查學生的綜合學習結(jié)果，是英語學習的重要組成部分，應(yīng)得到應(yīng)有的重視。要運用多種方法進行有效的教學，提高學生的理解能力。
參考文獻：
[1]鄧君.淺談如何培養(yǎng)新課標初中英語課堂閱讀理解[J].景德鎮(zhèn)高專學報，2008（15）.
【關(guān)鍵詞】 閱讀訓(xùn)練 閱讀能力 綜合能力
閱讀是高中階段學生獲取英語知識、培養(yǎng)語言素養(yǎng)的主要途徑，也是語言運用能力的體現(xiàn)。閱讀教學是高中英語教學的核心和關(guān)鍵，是“提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力”（《普通高中英語課程標準（實驗）》教育部，2003）的主要途徑。閱讀能力的強弱直接影響學生的綜合語言運用能力，也會直接影響學生的高考成績。
高考英語閱讀理解題在高考英語試卷中所占的比重最大分值最高（40分）。做好閱讀理解題所要求的閱讀理解能力也是做好單項填空、完形填空、補全對話、閱讀表達、短文改錯和書面表達等題的基本能力。所以，得閱讀者得天下。
因此，在高三的復(fù)習中，要著重抓好閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)、鞏固和提高學生的閱讀能力和語言運用能力，為高考取得好成績打下基礎(chǔ)。
一、學生存在的問題
經(jīng)過兩年多的高中學習，學生的英語閱讀能力有了很大的進步。但從訓(xùn)練和測試結(jié)果來看，學生離《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）的閱讀技能目標（八級）要求還有一段距離，表現(xiàn)為：對文章整體理解和把握能力不強；獲取信息能力不足；邏輯思維能力、推理判斷能力較弱；知識面不廣；缺乏生活常識；加之學生個體的思辨能力、學識、見識、視野不開闊、生活閱歷淺，所處的生活環(huán)境等造成學生的綜合能力不足。
學生綜合能力不足主要體現(xiàn)在以下方面：一是詞匯掌握得不好，一方面是詞匯儲備不夠，另一方面是詞匯知識不足，如不了解詞性、詞性的轉(zhuǎn)換、一詞多義、詞語的搭配及詞語在句中的成份和作用；二是在閱讀過程中遇到生詞不會或不能通過上下文和構(gòu)詞法去正確猜測生詞；三是語法知識不過關(guān)，導(dǎo)致讀不懂長句、難句，進而讀不懂文章等；四是由于學生不太熟悉英漢兩種文化的差異造成的理解困難和偏差，以及不了解這種差異而影響到學生讀不出文章所表達的隱含意義；再有，就是學生在做閱讀理解題時還是會習慣性地帶著主觀思維（也就是脫離閱讀理解題的要求，即根據(jù)文章內(nèi)容選擇最佳答案）去答題。標準化考試是不允許發(fā)揮答題者的主觀思想的，這樣才能保證“標準答案”的唯一性。另外，不了解英語國家的生活方式、風俗習慣、文化和歷史、政治和經(jīng)濟等方面情況；還有就是應(yīng)試時的心理變化。學生參加大型考試時，或多或少會感到焦慮和緊張不安。這會影響他們發(fā)揮正常水平。
學生在訓(xùn)練中和考試時出現(xiàn)以上問題，會導(dǎo)致閱讀理解得分不高，成績不理想，影響學生學習英語的信心和積極性，也必然影響英語成績的提高。
二、《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）對閱讀能力的要求
根據(jù)《普通高中英語課程標準（實驗）》的要求，高考英語對考生閱讀能力的要求應(yīng)該達到八級閱讀技能目標，即：
（1）能識別不同文體的特征；
（2）能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；
（3）能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；
（4）能根據(jù)學習任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理；
（5）能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；
（6）除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到30萬詞以上。
三、《考試大綱》（2013）對閱讀能力的要求
要求考生能讀懂書、報、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息?？忌鷳?yīng)能：
（1）理解主旨和要義
（2）理解文中具體信息
（3）根據(jù)上下文推斷生詞的詞義
（4）做出判斷和推理
（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)
（6）理解作者的意圖、觀點和態(tài)度
因此，我們可以這樣進一步來解讀高考英語的閱讀理解:
高考要求學生在40分鐘的時間內(nèi)完成5篇語言地道，信息量大，詞匯量（含題干和答案）在2000字左右的文章。文章的題材廣泛，涉及社會生活、政治、經(jīng)濟、文化、人物、故事、歷史、新聞、廣告、科普等方面；文章體裁有記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文等。閱讀理解題的設(shè)計注重語言知識與運用的關(guān)系，考查學生對語篇、語境的整體把握和深層理解，突出學生綜合能力的考查。
這就要求學生具備以下閱讀技能和策略（張獻臣，2009）：（1）帶著目的去閱讀；（2）根據(jù)不同的閱讀目的調(diào)整閱讀速度；（3）在讀前、讀中、讀后進行設(shè)問；（4）對信息進行分類和歸納；（5）對信息進行對比或比較；（6）區(qū)分觀點和事實；（7）辨認和分析語篇結(jié)構(gòu)；（8）辨認作者的寫作目的；（9）辨認作者的寫作觀點或態(tài)度；（10）分清主要內(nèi)容以及支撐信息之間的關(guān)系；（11）依據(jù)語境進行推理并作出推理的結(jié)論；（12）對文章主要內(nèi)容進行概括；（13）對文章內(nèi)容作出預(yù)測并修正預(yù)測；（14）對文章內(nèi)容進行解釋或復(fù)述；（15）判斷原因和結(jié)果之間的關(guān)系；（16）根據(jù)空間或時間順序來把握文章內(nèi)容；（17）對文章內(nèi)容作出總結(jié)；（18）根據(jù)上下文來猜測不熟悉的語言項目；（19）把文章內(nèi)容形成語意圖等。要培養(yǎng)學生的這些技能和策略，就需要教師在平時的教學中下大功夫。
四、要具體落實
1．在高三復(fù)習階段，訓(xùn)練學生做閱讀理解練習時，一定要限定時間，根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，應(yīng)限制在40分鐘內(nèi)做完5篇閱讀理解題。在訓(xùn)練時，要不斷強化平常所學過的閱讀技巧，如通過尋找主題句，揣摸作者意圖及思路，通過猜詞、推理、跳讀、略讀等方法獲取所需要的信息。只要堅持訓(xùn)練，學生的閱讀速度和正確率一定會提高。
在做完限時閱讀后，要及時組織學生重讀文章，一方面加深學生對文章的理解，另一方面指導(dǎo)他們在重讀過程中去復(fù)習鞏固詞匯、短語和句型等基礎(chǔ)語法知識，為單項填空、完形填空、短文改錯、閱讀表達和書面表達打好基礎(chǔ)；同時，利用文章提供的豐富的語言知識、文化知識、科普知識、人文知識、歷史和地理知識、社會知識等，幫助學生了解和熟悉英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、文學藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等知識，拓寬學生的知識面和視野，提升學生的認知水平和解決問題的能力。由此可見，抓好閱讀訓(xùn)練是一舉多得。
2．閱讀要想取得高分，需要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。平時要訓(xùn)練學生做到：①不要用手指、唇讀或無聲心地讀；閱讀時要逐步擴大視距，提高速度；②學會以意群、語意為單位閱讀；③不要經(jīng)?；刈x；④要利用上下文所提供的語景，通過分析語詞在句中的位置、前后搭配及運用構(gòu)詞法知識去猜測生詞；⑤遇到長難句時，要把那些修飾性的成份，比如，形容詞，定語（從句），同位語從句等去掉再讀主干。
在閱讀訓(xùn)練過程中，還要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀心理素質(zhì)。指導(dǎo)和訓(xùn)練學生保持平和的心態(tài)，這樣才能有利于正常的水平和能力的發(fā)揮，取得好成績。
3．分析總結(jié)高考閱讀試題的規(guī)律。在平時的教學中要對學生進行多種題材和體裁的閱讀訓(xùn)練，重視通過分析文章的體裁結(jié)構(gòu)和特征，培養(yǎng)起學生對文章結(jié)構(gòu)的分析能力。在訓(xùn)練過程中幫助學生把這種分析能力與自己已有的知識、常識和經(jīng)驗結(jié)合起來，總結(jié)出閱讀方法和解題技巧，并使之成為學生自己的能力，提高閱讀成績。
同時，在訓(xùn)練過程中要幫助學生歸納、總結(jié)和掌握各類題目常見的設(shè)問方式（有概括文章中心的主旨題；有推理判斷題；有考文章的細節(jié)理解的題；有考猜測詞義的題）及解題要領(lǐng)，在不斷的解題中提高學生的能力。
五、在高三復(fù)習中教師自身應(yīng)注意
1．要重視研讀《考試大綱》和《考試說明》。《考試大綱》和《考試說明》既是高考命題的依據(jù)，也是考生復(fù)習的依據(jù)。只有了解和熟悉了《考試大綱》和《考試說明》，訓(xùn)練才會有針對性，不會陷入題海而浪費寶貴的時間。
2．重視訓(xùn)練學生的思維品質(zhì)（思維的廣闊性與深刻性、思維的獨立性與批判性、思維的邏輯性、思維的靈活性與敏捷性），提升學生的解題能力。
3．要教會思考，并且給學生思考的時間。我們必須明白：教師講清楚不如學生悟清楚。
4．要因材施教，有針對性地加強個別輔導(dǎo)。
