時間：2023-11-01 11:49:58
序論：在您撰寫初中語文教學經驗交流時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
[關鍵詞]初中語文 教研交流 重要性 方法 有效性
初中語文教師之間進行相互交流，相互學習，可以有效地增強自己的教學經驗，提高對教學的認識，進而更好地完善自己的教學方式，提高教學效率。所以教師之間就要經常地進行交流和溝通，不僅是校內的教師要進行教研交流，對于外校的教師也要經常與他們進行教研交流。所以，學校應經常組織校外的語文教師的教研交流活動，加強相互間的交流和學習，提高教師自身的教學素質。故此，學校和教師都注重對教研交流的研究，以提高教研交流的有效性。
一、在初中教學中開展教研交流的重要性
1.學習別人的優(yōu)點，豐富自身的教學經驗
對于初中語文教師來講，要想提高自己的教學素質的途徑有兩個，一是加強對自己的教學反思，二是加強與其他教師的相互交流。從自身的教學反思中，教師可以意識到自己的不足，并且進行改正和完善，但是這個改正和完善的程度不高。而加強與其他教師的教研交流，教師不僅可以從中意識到自己的不足，還能夠有效地學習到別人的教學優(yōu)點，進而將其運用到自己的教學中，完善自己的教學方式。如，A教師的古詩教學效率較低，那么A教師就可以向其他教師請教古詩的有效教學方式，從而更好吸取別人的教學優(yōu)點，豐富自己的教學經驗，提高教學效率。故此，在初中語文教學中開展教研交流是非常有必要的，是可以有效地豐富自身的教學經驗的。
2.意識到自己在教學中的不足，完善自己的教學方式
通過與其他教師的教學交流，教師可以互相發(fā)現彼此間存在的教學不足，然后相互進行指正，而且在指正其他教師的教學不足的同時，發(fā)現自己存在的不足，進而更好地綜合別人的教學建議，進行改正和完善。例如，A教師在教學交流過程中，發(fā)現B教師在教學過程中缺乏與學生的教學互動，然后就回想自己的教學互動，也發(fā)現自己在教學互動中，缺乏突出學生的主體性。那么當教師意識到自己的不足時，就可以向其他教師進行請教，如：如何在教學互動中有效地突出學生的主體性？如何提高師生之間互動的有效性呢？結合別人的教學經驗，教師就可以根據自己班級學生的實際情況，完善自己的教學方式，從而提高教學的有效性。
3.通過交流，加強對學生的全面認識
隨著時代的發(fā)展，我們給予了現代孩子太多的標簽，如“90”后、“00”后，并且對這群孩子進行性格總結，如“90”后過于桀驁不馴，但是并非所有的“90”后都是教師眼中的“壞孩子”。故此，在進行教研交流的時候，教師就可以相互分享對現代學生的認識，加強對現代學生的心理分析，進而提高自己對所教學生的全面認識，掌握現代學生的心理特點，進而更好地制定恰當完善的教學方法，提高教學效率。
二、提高初中語文教師教研交流有效性的方法分析
1.加強開展校內外的經驗交流
雖然學校和教師都意識到教師之間的教研交流的重要性，但是在實際的教學中，初中教師之間是缺乏相應的教研交流的，因此，針對這樣的情況，學校應加強組織開展校內外的經驗交流會，加強初中語文教師之間的經驗交流。首先，學?？梢越M織校內的教師教研交流，如每個月都規(guī)定教師之間開展經驗交流會，并且按照年級來分別開展，由語文科組長負責組織開展。如在開學前，語文科組長就可以組織開展交流會，讓教師之間相互談論交流如何在最短的時間內將學生的注意力從假期中收回到學習中來。針對這個問題，每位教師結合自己的教學經驗來提出一個教學方法，然后其余教師在傾聽的過程中就可以進行記錄，最后再根據記錄，結合自己班級學生的實際情況對自己的教學手段進行改善，從而提高教學有效性。除了要加強組織開展校內的經驗交流會外，學校還要加強組織開展校外的經驗交流會。如，每個學期前、學期中和學期末，學校都應組織學校間教師的交流和討論。例如在學期中階段，教師之間就可以討論如何做好期末復習，提高學生的復習效率，提高期末考試成績。所以，要想提高初中語文教師的教研交流，就要加強校內外教師間的經驗交流
2.請優(yōu)秀教師開展示范課堂
為了更好地提高交流效果，提高教師的教學素質，學校還應該發(fā)揮榜樣作用，請優(yōu)秀的教師開展示范課堂。開展示范課堂的形式有兩種，一種是以微課的形式開展，另外一種是現場的形式。為了更好地調整教師之間的交流時間，對于校內初中語文教師的教研交流，就可以選用現場的形式，請優(yōu)秀教師開展示范課堂。首先，語文科組長在組織示范課堂的開展時，要調整好各位語文教師的教學時間，從而讓更多的語文教師能夠參與到示范課堂中，學習優(yōu)秀教師的教學方法。在結束示范課堂后，參與的教師還要對優(yōu)秀教師提出自己在課堂上存在的問題和疑惑，而優(yōu)秀教師則應立刻進行解答，從而更好地提高初中語文教師對于教學的認識，提高其教學素質。而針對于校外教師的優(yōu)秀課堂的展示，則可以通過微課的方式來進行開展，事先錄制好優(yōu)秀教師的示范課堂教學視頻，然后分享給其他學校的教師進行交流學習。微課的展示方式可以突破地點和時間上的限制，教師可以隨時隨地瀏覽其他教師的優(yōu)秀示范課堂。但是微課的展示形式也存在著缺點，就是教師之間不能及時地進行交流。故此，為了更好地提高初中語文教師之間的教研交流，就要加強開展示范課堂。
3.開展比賽活動
為了更好地提高教師之間的交流效果，提高教師的教學素質，在教學交流過程中，教師之間也可以開展比賽活動，具體的活動設計如下：
（1）選定某個班級作為比賽的評分者，然后開展“古詩教學比賽”；
（2）將全年級的語文教師進行分組，每個小組為兩人，如全年級的語文教師為十人，那么所需要教學的古詩就要有五首；
（3）每個小組隨機抽取所需要教學的古詩題目；
（4）給予每個小組的教師一個星期的備課時間，教師需要在一個課時內對學生講解一首古詩；
（5）在比賽課堂上，還應該請三位其他年級的語文教師來進行評分；
（6）比賽分數由其他年級語文教師的評分和學生的評分組成，分別占總成績的百分之五十；
（7）最終計算總得分，分數最高的小組為勝。
通過開展比賽的方式，不僅可以有效地調動教師參加教學交流的積極性，還能有效地發(fā)揮出每位教師的長處，從而讓其他教師更好地進行學習。因此，要想提高初中語文教師教學交流的有效性，學校就可以組織比賽活動。
綜上所述，開展教師之間的教學交流是非常重要的，因此學校應該加強組織教師間的教學交流，更好地提高教師的教學素質，提高教學有效性，從而更好地提高學生的語文水平。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]盧尚建. 農村教師教學水平提升的有效策略探究――基于城鄉(xiāng)教師教學交流的視角[J]. 中小學教師培訓，2015（11）.
【關鍵詞】互動教學法；農村；初中語文
一、互動教學法的概念
互動教學是相對于傳統的灌輸式教學而言的，主要是指在一定的教學環(huán)境中，教師與學生以參與主體的身份共同遵守一些雙方共同接受的規(guī)則，是一種雙向的溝通和對話，而不是老師對學生或者學生對老師的單向反饋。同時，互動教學還要求師生同時全身心的投入到教學活動中，學生不再是教學的單純接受者，而成為了主動學習、探究學習的個體，其思維和視野會得到極大地提升，如通過角色模擬進行《背影》疑問的互動教學，就需要學生認真揣摩飾演角色的心理特征等，不僅加深了其對人物性格的理解及對父母的感恩之情，也增強了學生的語言表達能力。
二、互動教學法在農村初中語文教育中的必要性
初中語文教育對農村學生而言極為重要，是學生接觸社會、形成自身世界觀、人生觀以及價值觀的基礎，農村初中語文教育的目標主要包括以下幾方面：知識方面。學生應該能夠了解重要作家的相關作品、相關的修辭手法和描法，并且應該能夠記熟課本中出現的生字詞及其用法；能力方面。在初中語文教學過程中，農村學生應該具備一定的理解、語言表達和人際交往能力；思想層面。在初中語文的教學過程中，應該提升學生的思想道德素質，培養(yǎng)其健康的審美趣味，逐步形成學生的健全人格。而所有的這些目標的實現都離不開互動教學法在其中的作用，如在課堂教學中就《海燕》一文表達的中心思想采用小組合作討論的教學方式，既使學生了解了其他同學的觀點、加深了對文章的認識，還提升了學生的團隊合作能力，組長還能鍛煉組織領導能力。
三、農村初中語文教育過程中應用互動教學的主要障礙
（一）教師專業(yè)化素質偏低
教師是影響農村初中語文教育的關鍵因素，然而，目前我國農村的初中語文教師卻普遍存在著專業(yè)化素質低、教學觀念落后等問題目前許多農村教師自身的文化素質和修養(yǎng)較低，缺乏互動教學的意識和觀念，僅僅關注學生的成績，在語文課堂的教學過程中采用填鴨式的教學方式，甚至會體罰或變相體罰學生，不尊重學生的個性，這就很難形成師生間的良性互動。
（二）教學設施相對落后
由于經濟條件的落后，大部分的農村初中學校教室陳舊、教學設施簡陋、教學活動場地少，教學環(huán)境和教學器材都難以滿足互動教學的要求。而且，部分農村初中班級規(guī)模較大、班級人數較多，語文教師在教學過程中很難照顧到每一位學生，與學生的互動教學自然難以開展。
（三）以成績?yōu)橹鲗У恼Z文教學評價標準
當前，雖然全國上下大力推廣課程改革，農村地區(qū)也在大力倡導素質教育，但大部分農村地區(qū)語文教學的評價標準仍然是考試成績，不僅是老師對學生，上級領導也經常以學生的成績作為對語文教師的評價標準。在這種以成績?yōu)槲ㄒ粯藴实脑u價機制下，語文教師是很難改變傳統的填鴨式教學方式。
四、農村初中語文教育應用互動教學法的建議
（一）加強宣傳教育，轉變農村語文教學觀念
科學開放的教學理念是互動教學法在農村初中語文教學中推廣的關鍵所在，正如前文所述，教師、家長以及學生封閉、落后的教育理念將會極大地阻礙互動教學法的推廣。徹底改變以成績作為唯一評價標準的體制，唯有如此，教師才能有充足的精力和信心采用互動教學法，家長和學生本身也會認識到互動的重要性而積極配合教學活動，多方努力全面提升學生的綜合素質。
（二）加大農村教育投入
對農村的教育投入應包括硬件和軟件兩方面：首先，相關的政府部門應該認識到農村經濟條件的特殊性，并且加強對農村語文教學課堂中多媒體設備以及活動場地的投入，這些都是互動教學過程中所必備的條件；此外，加強對農村語文教師專業(yè)化素質的培訓和引導，經常開展教學經驗交流會等活動，使教師從傳統的教學模式中走出來，在課堂教學中營造和諧的氛圍，通過互動教學法培養(yǎng)學生各方面的能力，提升學生的綜合素質。
（三）采用靈活多樣的互動式教學方法
互動教學法在實際應用過程中可采用多種方式，如針對所學文章的短劇表演、教師與學生的角色轉換、三分鐘演講、辯論賽等方法。具體如下：
（1）課文問題導入。一方面，在開始學習開始時，提出具體問題，讓學生在的教學過程中帶著問題學習；另一方面在課堂上針對要點精心設計一些問題提問學生，調動學生的積極性。如在學習《皇帝的新裝》一課時可以設計“大臣是否看到皇帝的新衣服呢？”、“如果是你在當時的情況下，會怎樣說？”。
（2）角色扮演。教師在某篇文章的學習中設定場景，讓學生各自飾演不同的角色，如在《范進中舉》疑問的學習中，讓學生分別扮演范進等不同的角色，使學生通過扮演及觀察其他同學舉止言談，學習技能。老師也在模擬進行指導和點評，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
（3）誦讀比賽、辯論賽以及演講等。例如，就臧克家《有的人》一文舉辦班級朗誦比賽，不僅會增加學生對文章所表達感情的理解，提升學生的高尚情操，還會提升學生的語言表達能力，增加學生的積極性。
（4）應用多媒體教學。互動教學法的應用處師生間的口頭交流外，還應借助于多媒體的教學設備，如在《出師表》一文的學習過程中，可以為同學們適當播放電視劇《三國演義》中關于此部分的片段，這就會大大的吸引學生們的注意力，并且有利于課堂討論以及案例分析的開展?？傊诮虒W過程除教師講授外，還應該突出實踐活動的重要性，要引導學生主動地獲取知識、靈活的運用知識，尤其注意討論式和啟發(fā)式教學方式的運用，運用探究性的學習方法，避免瑣碎、機械的抄寫和記憶，全面提升農村初中生的語文素養(yǎng)。
綜上所述，在農村初中語文教育過程中，要實現教與學的互動就需要教師在教學過程中要營造良好的學習環(huán)境，充分激發(fā)學生的興趣，而且，教師還要對學生充滿理解和信任，鼓勵學生提出問題，在學生有不同的觀點和見解時，教師應該能夠虛心地接受。唯有如此，才能實現真正意義上的互動，把教與學有機地結合起來，讓兩者相得益彰，全面提升農村初中學生的語文素養(yǎng)。當然，在互動式教學法的運用的初期可能會存在不足之處，教師應該根據學校和學生的實際情況進一步探索，以提升教學質量。
參考文獻：
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[2] 李紅婷.農村初中發(fā)展性教學質量保障體系研究.中國教育學刊，2013（2）
[3] 王慧民，孫莎.農村初中教學現狀及改革出路.商洛職業(yè)技術學院，2011（9）
[4] 錢蓉.互動教學法新論.教育理論與實踐，2012（9）
很久以來，初中作文教學缺乏完善的科學的訓練體系，目前統編教材一直沒有專門的作文教材。教材沒有明確的寫作知識講解和寫作序列安排，對寫作方法的指導亦是一片空白。調查顯示，許多初中語文教師作文教學沒有計劃性，沒有自己的教學系統。也就是說許多教師寫作教學隨意性強，教師寫作教學缺乏系統性。如何進一步改革作文教學，切實提高作文教學的有效性就顯得尤為重要。
二、核心概念的界定
作文教學有效性，是指在作文教學中，通過構建高效課堂教學模式，能夠真正提高學生的寫作興趣，讓學生會表達、樂于表達；教師通過系列的方法指導有效訓練學生實踐、感悟、表達，全面提高學生的作文素養(yǎng)。
三、課題研究的理論依據
1.布魯納認為：教材的序列直接影響著學生掌握知識的熟悉程度。序列是指學生在某一知識領域所遇到的材料的程度，它直接影響著學生熟練掌握這一知識體系。
2.于漪說：語文教學是個系統工程。它首先應具有科學的序列，然后才能有序有效地傳授知識、進行訓練。
3.江蘇語文教育家洪宗禮認為：寫作教學要有序、善引、求活，作文教學應該循“序”漸進。
四、課題研究的目標
1.通過該課題的研究，解決目前作文教學訓練無序化、隨意化、低效化的問題。
2.探索初中語文作文教學中高效作文的途徑和方法，構建作文訓練序列和高效的作文課訓練模式。
3.力求激發(fā)學生的寫作熱情，循序漸進地提高學生寫作水平。
五、課題研究的主要內容及對象
研究的主要內容：探索初中語文作文教學中高效作文的途徑和方法，構建作文訓練序列和高效的作文課訓練模式。
研究的對象：選擇遼寧省撫順市不同層次的四所學校――15中、23中、41中和長春學校的師生作為研究的實驗對象。
六、課題研究的方法
1.行動研究法：跟蹤研究實驗學校的教研活動及作文課堂教學，適當召開觀摩研討活動，通過觀摩研討不斷修正、完善和創(chuàng)新作文教學模式和作文訓練序列，使研究過程更科學、更合理。
2.經驗交流法：在課題的研究過程中，及時對課例、理論講座進行分析。實驗教師撰寫教學反思，提煉教學經驗，定期組織召開經驗交流會，通過交流總結完善作文教學模式和訓練序列
3.調查法：每學期定期調查實驗學校教研活動及作文課堂教學現狀，進行梳理分析。
七、課題研究的實施過程
（一）準備階段（2011年10月-2011年12月）：
召開課題會，制定研究方案，明確分工。
（二）實施階段（2012年3月-2014年5月）
1.課題培訓、理論學習。全體課題組成員進行相關理論學習，提高各自的理論素養(yǎng)。了解最前沿的教育教學理論及作文教學現狀，走進名師作文課堂，結合自己的課堂教學實踐，確立子課題。
2.明確作文訓練目標，構建作文訓練序列。語文學科課題組成員依據新課程標準，初步構建了作文專項訓練序列，實驗學校進行了以“提高作文訓練有效性”為主題的校本教研，開展了作文周序列訓練活動，通過課例研究、經驗交流，總結作文指導方法，將研究引向深入。
3.結合校園活動構建“實踐體驗式”作文教學模式。最近兩個學期我們在研究中也發(fā)現了一些問題，例如我們的訓練序列注重方法指導，但同學的作文與生活實踐聯系得還不是那么緊密，本學期我們把學生作文專項訓練序列和學生活動序列相整合，構建了“實踐體驗式”作文教學模式。例如，今年的第一場雪，基地校語文教師帶領學生打雪仗，并讓班主任錄像，然后回到教室指導場面描寫。學生在充分活動的基礎上，有了親身的經歷和感受之后，寫作的方法變得可以觸摸，作文訓練事半功倍。引來源頭活水，哪能不渠清如許，我們的作文訓練正在向青草更青處漫溯。
4.構建閱讀和寫作雙向促進序列。閱讀能力和寫作能力是相輔相成互相促進的。我們引導學生通過對經典美文的學習，生成寫作方法，學習教材經典文章的寫法，模仿作文。我們依據每篇課文的寫作特點，確立作文專項訓練的內容。例如在學習《背影》一課時，訓練學生人物描寫；在講《安塞腰鼓》一課時訓練學生進行場面描寫；講《藤野先生》一課時訓練學生如何選材和剪裁；講《皇帝的新裝》一課時訓練學生聯想和想象的能力等等。這樣，學生在閱讀經典中，既提升了文學鑒賞能力，又學習了寫作技巧，生成了寫作智慧，可謂雙贏。
5.加強三級教研，做到作文修改序列化，構建作文評改模式。為了讓有效作文教學研究走向深入，為本課題的研究提供更為立體的多維的方法，教研員帶領一級中心組，進行課例引路、理論講座，充分發(fā)揮示范引領作用。大學區(qū)片頭學校帶領本學區(qū)教師積極開展觀摩研討、經驗交流等活動，加強校際交流，提升教研品位。
東片學區(qū)構建了作文評改模式。作文評改的模式：專項批改，總結問題――范文引路，生成方法――例文共改，實踐升級。
（1）專項批改，總結問題：教師每次的作文批改都是有所側重的，側重在作文訓練專項上，及時批改總結學生在作文上存在的問題。
（2）范文引路，生成方法：引領學生通過對星級作文和精彩片段的鑒賞，生成寫作方法。
（3）例文共改，實踐升級：首先，修改內容專項化――分點突破。根據作文專項訓練的內容確定修改內容，有所側重地進行專項修改，由淺入深，目標集中，把每一個專項的寫作方法學明白，會運用。如我們在作文專項訓練中按“審題立意――選材剪裁――布局謀篇――錘煉語言――推陳出新”的序列進行訓練，那么，作文修改就貫穿于每個環(huán)節(jié)中，而且是訓練的重中之重；其次，修改過程序列化――循序漸進，因為作文訓練分專項按序列逐層進行，因此作文修改也是如此，不是“眉毛胡子一把抓”面面俱到，淺嘗輒止，蜻蜓點水，而是一次僅修改一個專項，有重點，有梯度進行，不急于求成，而是穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高。先進行“審題立意”訓練學會不跑題，確立中心，再進行“選材剪裁”學會選擇典型事件，詳略得當去寫，然后進行“布局謀篇”使結構更為合理，并學會使用鋪墊、呼應、懸念等技巧。再之后進行“錘煉語言”，語言做到不僅流暢，而且擁有自己的風格。最后，精益求精訓練“推陳出新”，在以上各方面有自己的特色，寫出不同于他人的優(yōu)秀篇章；最后，修改結果成果化――將優(yōu)秀作文集結成集，使學生獲得手稿變鉛字的成就感，從而大大激發(fā)學生改作文的熱情。這種訓練不僅切實提高了學生的寫作能力，而且點燃了學生寫作的熱情。
課題研究中，西片學區(qū)開展了題為如何提高作文講評課的有效性的教研活動。創(chuàng)新了作文評改課教學模式，作文評改課具體設計為“多邊互評――寫法指導――修改升格”的思路。
6.組織作文競賽：每學期組織一次區(qū)級作文競賽，每年參加一次全國作文大賽，優(yōu)秀作品向各類作文選或文學雜志上推薦，并通過學校校報刊登，在校內進行交流展示。
7.對每一次活動情況都進行統計分析，做好追蹤檔案。課題成員組及時交流分析，研究反思，并撰寫論文或報告。
（四）總結階段（2014年6月――2014年12月）
課題小組成員總結研究成果，整理師生材料，對二、三階段的研究資料進行整理分析和歸納總結，撰寫研究報告，并進行研究成果鑒定。為進一步廣泛推廣做好準備。
八、課題研究的成果
（一）構建了作文訓練序列，作文評改模式。
1.七年級作文專項訓練序列：（1）抓住特點描寫景物。（2）細致刻畫人物。（3）具體生動敘事。（4）以小見大。（5）選材與剪裁。（6）聯想和想象。
2.八年級作文專項訓練序列：（1）適當運用抒情、議論等表達方式，表達豐富思想。（2）用情境與細節(jié)，突出人物形象。（3）托物言志。（4）渲染和烘托。（5）運用設置線索、伏筆照應、懸念過渡等常見手法布局謀篇。
3.九年級構建了作文基本要素訓練序列，具體包括：（1）審題立意。（2）選材和剪裁（3）布局謀篇（4）錘煉語言。（5）推陳出新。
（二）構建作文評改模式
1.專項批改，總結問題――范文引路，生成方法――例文共改，掌握方法。
2.多邊互評――寫法指導――修改升格
（三）實驗教師們編寫了實用性強的校本教材。
實驗教師們編寫了實用性強的校本教材得到全區(qū)師生認可并廣泛采用。
校本教材――1.作文專項訓練之審題立意。2.作文專項訓練之選材與剪裁。3.作文專項訓練之渲染與烘托。4.作文專項訓練之場面描寫。5.作文專項訓練之細節(jié)描寫。6.作文專項訓練之情節(jié)波瀾。7.作文專項訓練之語言描寫。
九、今后的研究設想
1.爭取在作文指導序列的指引下，在廣泛閱讀的基礎上，充分調動學生的寫作熱情，給他們更廣闊的更有創(chuàng)造性的習作空間，寫出更多更優(yōu)秀更有個性的習作。
2.爭取將我們的作文訓練序列和綜合性學習，寫作?口語交際相整合，使作文課堂教學更有效。
總之，作文訓練是一個長期的綜合能力的培訓過程，必須有計劃、有目標、系統地進行，深入到學生中去查漏補缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。
參考文獻：
[1]《語文新課程標準》
[2]《發(fā)現高效課堂密碼》
[關鍵詞]初中語文；寫作；個性；內外因素
[中圖分類號]G633.34 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2013）30-0040-02
“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程改革的基本價值取向，尊重學生的個性是體現該價值的精髓，寫作教學也應服從這一核心理念。新課改下的作文教學要解開對學生思維的束縛，給學生提供一個自由的空間，引導學生按照自己的意愿寫，說實話，抒真情，勇創(chuàng)新，慢慢養(yǎng)成良好的寫作習慣，形成獨特的寫作風格，促進個性化發(fā)展。筆者根據自己的教學經驗，從內外兩方面因素入手，談談在初中語文寫作教學中促進學生個性化發(fā)展的策略。
一、豐富教學資源，科學選題――外部因素激發(fā)寫作欲望
“寫什么”是教師在作文教學中需要考慮的首要問題。由教師命題已經成了初中寫作教學的默認原則，教師首先決定了學生寫作的方向。選題責任可謂重大，如果教師選題不當，學生很可能無話可說，作文教學便難有成效。
筆者認為選題最重要的原則是貼近學生生活、新鮮且具有一定的趣味性。“不接地氣”的寫作主題脫離學生生活，由于主體感受的缺失，任憑教師怎樣引導、激發(fā)，學生也只能主觀臆想、胡編亂造，或者挖空心思照搬作文選中的語句。這樣的作文方式對學生而言實在是一種折磨。初中生都具有很強的好奇心，他們樂于接觸新鮮事物，且學習動機在很大程度上受到興趣的影響。兼?zhèn)鋭?chuàng)新性和趣味性的寫作主題能夠有效激發(fā)學生的寫作欲望，提高寫作積極性。學生有話可說、又樂于表達，寫作自然不是難事了。
教師要深入學生生活，發(fā)掘學生的關注點，從中找尋更多的寫作資源，擬定科學的作文主題。大自然是學生生活的重要組成部分，初中生具備很強的觀察和感知能力，他們對季節(jié)的更替、環(huán)境的變化非常敏感，教師不妨從這個角度出發(fā)，抓住學生對自然的體驗和感受，引導學生作文。每年的出游活動是很好的教學機會，教師無需將作文定為游玩的附加條件，但在陪學生一起玩樂時，學生看到了什么、做了什么、對哪些事物的關注度比較高，這些都一目了然，教師只要從中選取一個方面，抽離出寫作主題即可，這種悄無聲息深入學生生活的做法總是能夠起到事半功倍的作用。
網絡也是現代中學生生活中不可或缺的一個重要部分，學生玩轉QQ、微信、微博等各種社交平臺，網絡幾乎成為他們獲得間接體驗并分享自己感受的最重要的途徑，現代化教學自然不能忽視網絡影響。教師應該加強和學生的網絡互動，關注學生的動態(tài)，了解他們的所見所想和心理成長過程，將這些信息轉化為教育資源，組織專題寫作，引導學生抒發(fā)真情實感，這樣的寫作深受學生歡迎。
二、充實內心世界，活躍思維――內部因素提升寫作質量
豐富的內容是優(yōu)秀作文的靈魂，而作者充實的內心世界則是豐富內容的前提。寫作活動是一種精神體驗，是內心情感的完整體現，中學生寫作的本質和作家并無差別，無論采用怎樣的寫作方式，無論作品的高度如何，都是從心靈出發(fā)，都是忠于本體的。教師應幫助學生充實內心世界，引導學生忠于自我的聲音，循著情感的足跡，以手寫心，定能感人至深。
讀好書就是與偉人對話，要充實學生的內心世界，讀書是第一步。一部優(yōu)秀的文學作品，其內涵越是豐富，便能夠給讀者提供越多的自由閱讀空間?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特?！泵總€學生對作品主題的理解都不可能完全相同，每個認真閱讀的人都能從一部優(yōu)秀的作品中找到最觸動內心的地方，這些差異是充實學生內心世界最好的資源。筆者在班級里組織了“名著促我成長”的學習活動，精挑細選后建立了一個名著庫，請學生根據自己的愛好選擇感興趣的書閱讀，并定期組織讀書經驗交流會，請學生交流讀書時產生的感受、對作品的看法等，相互啟發(fā)。在一次次的交流會上，我能清晰地感受到學生的成長，他們的情感愈發(fā)細膩，看問題的角度更加全面，思維方式也更加靈活。這些變化都體現在平時的寫作上，學生漸漸擺脫了陳舊的寫作套路，開始學會用個性化的語言抒發(fā)內心情感。
品味人間的萬種風情和暢游文學海洋一樣重要?，F在這個時代瞬息萬變，學生每天接收的信息多而繁雜，這些信息對學生產生的影響不容小覷。作文教學要與時俱進，教師就必須重視社會信息對學生的作用，將學生感興趣的問題引入課堂，引導學生積極討論，在思維的碰撞和觀點的相互沖擊過程中，學生能夠找到正確的價值觀方向，樹立健康的審美取向。例如前一段時間某電視節(jié)目中出現了一個衣著、行為都極為女性化的男性，并自我標榜為時尚，筆者以此為引子，并結合已經學過的課文《我們家的男子漢》，請學生討論：在你心中，這個“時尚”的男性是男子漢嗎？他跟你心中男子漢的形象有區(qū)別嗎？你覺得成為一個男子漢，最重要的是什么？由于結合了最流行的電視節(jié)目，話題很快就在學生中引起了軒然大波，有的學生認為男子漢是一種內在的力量，不能通過外表來盲目判斷；也有的學生覺得外表是內心的體現，他的衣著、說話都不具備一個男子漢的特征，還有的學生則表示自己要引以為戒，一定要做一個真正的男子漢。觀點和思維的碰撞讓學生更加深入地去思考問題，作文課也跟著學生的思維活了起來，隨后教師再請學生根據討論的結果自由寫作就容易得多。
寫作是一種創(chuàng)造性的學習過程，只有融入個性與情感，寫作才能有靈性。選好題至關重要，教師要深入學生的生活，擬定新鮮、學生感興趣的寫作主題，激發(fā)學生的寫作欲望；充實的內心世界是寫作的內部因素，通過多讀好書、多交流、多討論，學生的思路更加寬廣，思維愈發(fā)活躍，懂得挖掘內心更多的真摯情感，突出個性，寫出風格。
參考文獻：
[1] 雛莉雅.心靈對話：讓作文教學真情涌動[J].教育科研論壇，2008（3）.
以學校和教導處工作計劃為指導，圍繞進一步提高教育教學質量和效率為中心，大力推進課程改革，切實轉變教育觀念，增強教師的能力和水平；開展集體備課，加強對新教材的培訓、研究；深入課堂，及時調研，關注常態(tài)語文教學，適時反思和總結，進一步提高語文教學質量。
二、主要工作思路
1．加強理論學習，轉變教育觀念
在教學過程中必須加強理論學習。全體初中語文教師應不斷學習新課程理論，逐步摸索出適應新教材，重視學法指導。倡導學生主動參與，樂于探究的教學方法。
2．推行“三案·六環(huán)節(jié)”教學模式，規(guī)范教學過程，提高課堂效率
組織本組教師認真學習教學常規(guī)，規(guī)范教學過程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習”等主要環(huán)節(jié)。集體備課，優(yōu)化組合，注重課堂效率，培養(yǎng)學生樂思、善思的學習習慣。
三、主要工作
（一）加強教研常規(guī)管理，進一步形成語文教學的研究氛圍
1．針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學，怎樣利用現有資源運用現代化手段教學等。
2．開設組內教研課，通過年級內、語文組內、校內的互聽互學，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。
3．開展聽課評課活動，主要以本學科的課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。
4．備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。
（二）加強課題研究，注重學生素養(yǎng)
語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養(yǎng)學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學生應變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
1．深入學習，提升素養(yǎng)
讀書是我們重要的學習方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話。教師要有較強的教科意識，積極參加各種教科活動，自覺學習教育教學理論，自覺向專家學習，用教育理論指導實踐，用實踐不斷完善教育理論。本學期，我們將組織教研組全體教師認真學習新課程和新教育實驗“構筑理想課堂”有關理論與實踐的書籍，認真參加學校組織的“校本研訓”活動，經常開展交流與研討活動，讓教師沐浴書香，提升教師的知識底蘊與文化積淀。
2．努力實踐，穩(wěn)步提高
（1）根據學科特點開展課堂教學的研討
根據學科特點開展“課堂教學的研討”活動，組織教師，認真學習各科教學指南。通過對話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學有章有法，有規(guī)有矩。并在平時的教育教學中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動！
（2）提高課堂教學質量
組織全體老師利用校本研訓時間認真學習“構筑理想課堂”的理論，學習研讀“名師課堂實錄”，加強課堂教學研究，努力提高課堂教學質量。
（3）發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人和教學能手的模范帶頭作用
骨干教師是課題研究的排頭兵，本學期將組織開展“骨干教師課堂教學示范課”活動。內容為“說課——上課——評課”。并以此為契機，鼓勵每位教師經歷“研究——反思——再研究”的過程。
（4）開展“構建理想課堂”課題研討活動
認真嚴密地組織課題組教師“構筑理想課堂”匯報課比賽活動，以促進課題組每位教師的科研能力。并以此活動作為推進課題深入開展的重要環(huán)節(jié)，促進教師不斷改進教學策略，轉變教學方式和學習方式，扎實地開展課題研究，努力探索提煉構筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。
四、活動安排
九月份：
1．制訂語文教研組工作計劃。
2．各備課組制定教學計劃、安排教學進度、集體備課的時間和內容。
3．確定本學期教研組主題教研活動的方案
4．召開第一次教研組會議，由本人進行第一次教研講座。
6．檢查督促備課組按時按要求進行集體備課，做好流程記載和相關資料的收集。
7．參加縣初中語數外課堂教學模式展示暨青年教師成長論壇活動
8．新調入我校教師的教學開放日活動和青年教師優(yōu)質課競賽活動
9．配合政教處做好推普工作。
十月份：
1．召開教研組會議
2．按照學校要求組織本組教師參加學校組織的課堂教學活動。
4．第八屆“中學生與社會”作文大賽（縣級預賽）
5．組織教師參加青年教師優(yōu)質課競賽活動。
6．參加實驗中學教學開放周活動
7．參加全縣“同課異構”課堂教學觀摩活動（伊山初中）
8．八年級作文教學研討活動
9．“初中語文課外閱讀教學實效性策略研究”課題組活動
十一月份：
1．根據學校安排做好期中考試的擬題和評卷工作。
2．召開教研組會議，并對9、10月份的教學常規(guī)資料進行收集整理，上交教務處。
3．組織參加市讀寫大賽暨省作文大賽
4．組織教師參加學校的常規(guī)教學活動。
5．各班分別組織學生撰寫“好書共讀”的演講稿，先分班進行比賽，每個班級選派一名優(yōu)秀選手參加學校的演講比賽。
6．接受初中教學視導暨教學過程監(jiān)控
十二月份：
1．參加“課程實施發(fā)展年”活動推進現場會
2．安排適當時間全校進行“好書共讀”的演講比賽活動。
3．組織教師參加學校組織的青年教師優(yōu)質課競賽和中老年教師的課堂教學經驗交流會。
4．開展 “我的課堂、我的反思、我的認識、我的建議”為核心內容的互動式“4w”活動（校級、網片級）
一月份：
1．撰寫教學總結和論文。
2．期末資料整理、匯總 。
一、明確教材內容，正確把握備課方向
要做好備課工作首先就要明確教材內容和教材的重要作用，根據教科書進行教學內容、體系的選擇，制定相應的教學目標，并根據學生的認知規(guī)律和知識結構，調整教學邏輯，形成有效的教學體系。在對語文知識和學習能力以及各項教學要素的整合過程中，只有準確把握語文知識系統，加強對學生的知識訓練，才能做好教學的協調安排。因此，要想做好課前的備課工作，首先就要對語文教材有一個全面深入的了解。除了要了解教材的內容和作用，還要理解教材的體系，正確選擇有效的教科書。對語文教材進行選擇時，要堅持三個原則，內容豐富、適合教學、文字精辟。要重視提高學生的全面素質，培養(yǎng)學生的自學能力、交際能力，重視對學生的個性特點的培養(yǎng)和發(fā)展，重視對學生進行語文的欣賞能力和實際應用能力的培養(yǎng)，教師必須從這些方面入手才能做好備課的初步準備。在備課時也要重視對學生的主動性培養(yǎng)，學生作為學習的主體，在學習過程中只有充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地學習，才能不斷提高學習效率。而教師在備課時，應該堅持學生的中心地位，可以通過合作的方式加深對教材的理解，通過師生合作從多個角度對教材進行剖析，合理劃分知識體系，對于教材中的每個重點知識和課程教學目標有一個明確的認識，同時還要根據學生的心理特點，設置一些有趣的教學環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
二、重視備課生活化，鼓勵學生積極參與
語文作為一門生活化極強的課程，涉及到生活中的很多領域，教師在進行備課時，就要結合生活，突破教材的局限性，與學生的實際生活相聯系。教師要引導學生將語文學習與實際生活結合，不斷完善教學方法，以生活化的備課來激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。在實際備課的過程中，教師應該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，利用自己豐富的教學經驗，結合多種教學手段，搜集與教學和生活相關的教學素材，幫助學生進行語文知識的拓展，拓寬學生的知識面和見識，而不僅僅局限于現有的教材之中。教師應該形成生活化的備課觀念，善于從實際生活中選擇適當的教學素材和資料，讓學生對所學知識感興趣，不斷拓寬教學思路，提高學生對語文學習的綜合性和實踐性，積極營造一個活躍輕松的學習環(huán)境，幫助學生更好地學習語文。初中生在學習過程中，已經具有了一定的學習和實踐能力，尤其是在當今這個信息技術高速發(fā)展的時代，不斷培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力，鼓勵學生進行個性化的學習尤其重要。教師可以適當鼓勵學生參與語文教學的集體活動，教師在與學生進行交流與溝通的過程中往往會收到意想不到的效果，讓學生產生意外的智慧想法，這樣更有利于學生的學習和教學活動的開展。教師在進行備課的時候，要摒棄傳統的備課方法和手段，突破傳統的封閉式備課，運用多種技術進行備課，主動邀請學生參與到備課過程中，積極聽取學生的意見，共同搜集備課素材和資料，共同討論教學方法，教師對學生進行正確引導和鼓勵，才能更好地備課，提高教學效果。
三、融合媒體設備，突出發(fā)揮協助備課
現代的語文教學大多借助多媒體技術和校園網絡，而有效利用這些資源和技術手段可以提高教師備課的效率和有效性，教師可以通過多媒體計算機對教學材料和課外補充材料進行查閱和參考，并結合教材制定教學方案。在利用多媒體進行備課時，要注意以下幾個方面：第一，要根據教學內容合理確定教學目標和教學步驟，劃分教學重點和難點；第二，根據備課內容制定相應的教學計劃，利用多媒體制定教學課件，下載相應的教學資料并進行資源共享；第三，根據教學課件和網絡資源，結合教材進行教學活動，并對教學內容及時進行反饋，對教學實際狀況進行評價和總結，分析教學的優(yōu)劣之處，并提出修正意見；第四，對于依據教學內容反饋而修改的教學方案，與制作好的教學課件和備案，一起留存，作為以后備課的依據和參考，并保存到教務郵箱中，及時進行更新和傳閱。教師在進行備課之前，可以根據以前的教學課件和資料，作為參考，作為下一個學年的教師的教學參考直接使用，以此來減少教師的工作量，提高教學效率，這充分體現教學資源和科學技術的優(yōu)越性。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）12B-0010-02
語文是我們學國語言文化的主要途徑，我國的文學作品浩如煙海，語言文字寶庫中有無數璀璨的名篇佳作。按理說，語文課堂教學應該是充滿趣味、情感和書香味的。然而，在邊遠山區(qū)尤其是少數民族地區(qū)學校，語文課堂卻與我們的想象相去甚遠，呆板、膚淺、枯燥、乏味、沉悶是當前許多邊遠山區(qū)初中學校的教學現狀。如何讓課堂變得高效，從而提高教學質量，是邊遠少數民族地區(qū)初中學校教學工作者要深入思考并解決的問題。
一、現狀及原因分析
筆者所在的地方是典型的“老、少、邊、山、窮”的邊遠少數民族地區(qū)，語文教學還停留在傳統的教學模式，“滿堂灌”現象仍很普遍，教師們始終無法轉換自己的角色，45分鐘的課堂教師的講解占了三分之二甚至更多的時間，教師唾沫橫飛地講，學生昏昏欲睡地聽，一節(jié)課下來，教師累得口干舌燥，學生聽得精疲力盡，但課堂教學收效甚微。造成這種現狀的主要原因有：
（一）城鄉(xiāng)師資力量差距較大
在邊遠少數民族地區(qū)學校，教師個人的教學水平、執(zhí)教能力、文化知識積淀和語文素養(yǎng)普遍不高，接觸外界少，見識少。再加上大部分教師不注重學習，導致城鄉(xiāng)差距越來越大，農村教師的知識和觀念越來越落后，教學水平越來越差，教學高耗低效，教學質量始終無法提高。
（二）教師缺乏責任心，教學隨意性強
邊遠少數民族地區(qū)學校的工作條件相對城市而言要艱苦得多，教師的工資收入低，生活壓力大，大部分教師業(yè)余文化生活單調。經過歲月的磨礪，常年在邊遠山區(qū)工作的教師已沒有了強烈的上進心，也缺乏責任心，一些教師得過且過混日子，無心教書育人。再加上邊遠山區(qū)學校大多地處偏僻，交通不便，很少有上級領導到訪，學校領導也很少檢查教師的具體工作或聽課，于是教師們覺得上課認不認真無所謂，反正“山高皇帝遠”，上課質量好壞無人關注，因此不會精心備課，教學隨意性強。沒有教學目標，沒有明確內容，沒有教學要求，課堂經常出現“放野?！钡默F象，以致課堂膚淺和無效，教學沒有梯度、廣度和深度可言。
（三）課堂教學模式陳舊
語文課常常是教師大包大攬地上演“獨角戲”，課堂成了教師一個人的表演，學生則成了觀眾，課堂仿佛與學生無關，他們只要安分守己地坐著，機械地聽教師生怕遺漏的輸灌，因而只能被動地學習。這樣的課堂，教學方法單調，教學手段單一，不注重學生的參與，不顧及學生的感受，不注意學生學習興趣的培養(yǎng)，不注意激發(fā)學生的積極性，教學效果必然低下。
（四）學校不重視教學研究
學校領導不重視校本教研，有的學校根本不開展教研活動，有的學校教研活動流于形式，教研往往成了擺設，等同于無。在一些學校，教師們想要開展教研活動卻苦于同科目的教師太少，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中只有三四個語文老師，大家的水平相當，對教學教法研究有限，對專業(yè)知識的研究更少，一般的教研活動只是停留在表面。而學校又不請外面的名師專家來學校講學，教師也沒有機會走出去學習，“領導不重視，教師不學習，教研不開展”，提高教學質量無從談起。
二、改變現狀的對策
（一）改變觀念
學校領導要做好教師的思想工作，要身先士卒、以身作則地發(fā)揮模范帶頭作用，想方設法激勵教師認真工作，教師則要改變不滿現狀、怨天尤人、滿腹牢騷、得過且過的心態(tài)和觀念。既然抱怨改變不了現狀，還不如靜下心來，踏實工作，潛心研究，努力學習，全身心投入教學，盡可能地敬業(yè)、樂業(yè)，熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，熱愛自己的學校，這樣反倒能做出成績，成為教學能手，從而贏得學生和家長的尊重。
（二）改變教學方法
1.改變教法，注重學生參與，精講多練，追求高效課堂。教師和學生都要明白一個普通而又重要的道理，那就是知識主要是靠學生自己學來的，不是靠老師教來的。教師要讓課堂成為學生的課堂，讓學生成為學習的主體。在課堂上，要想方設法讓學生參與到學習活動中來，充分發(fā)揮學生的積極主動性，學生的學習積極性越高，課堂教學的效率就越高。教師切勿“滿堂灌”，也不要一講到底、一練到底、一背到底、一問到底等。洋思中學、山東杜郎口中學等國內知名的學校已經成功地探索出了高效課堂的教學模式，他們采用“20+25”或“10+35”的做法，即每節(jié)課教師講的時間不能超過10分鐘，最多不能超過20分鐘。在課堂上，可嘗試放手讓學生先學，教師再相機進行指導和點撥。如讓學生自己組織學習，自己進行質疑，自己解決問題，自己檢查效果，自己匯報學習情況，然后教師才有針對性地進行指導。這樣一來，學生既有事可做，又學會了互相合作和主動學習，還能實現從“要我學”到“我要學”的轉變，可謂一舉多得。
2.從基礎抓起，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。每節(jié)課讓學生自己學習和聽寫生字新詞，學生之間相互檢查，小組匯報學習情況。這樣，不但減輕教師的負擔，還變學生的被動學習為主動學習，學生的參與程度高，學習積極性也相應提高，不但可以培養(yǎng)良好的學習習慣，還能提高學生對語文基礎知識的掌握和強化，筆者通過幾年的實踐，發(fā)現效果十分顯著。
3.有選擇地安排教學內容。漢語是我們的母語，學生從小就受到社會和家庭的熏陶，在課堂上，有些語文知識和課文內容教師可以不講或不必深入地講解，學生通過自學能掌握的不必講，而一些教師怎么講學生也不能理解的內容，則堅決不講，如一些過于生澀或難懂的文言虛詞就沒有必要過多講解，應由學生在后續(xù)的學習中慢慢掌握和理解。
（三）大力開展校本教研活動
1.大力開展校本教研，充分利用校本資源。邊遠少數民族地區(qū)初中應向國內名校學習，把課堂作為教學研究的主陣地，把學生作為研究的對象，把知識作為研究的載體，把教學中遇到的問題作為突破口，從備課、教學、反思中提升教學水平。應大力推廣集體備課制，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，分配任務到個人，要求一個教師備一個單元、一種課型或一個專題的內容，然后通過教學實踐，把成果展示給備課組進行補充和完善，再匯集成各年級的備課資源，最后由全校匯總，形成本校的校本教研資源。這種做法能讓所有的教師都充分參與到教研活動中來，既能鍛煉教師的獨立備課能力，又使大家得到共同提高，是一條切實可行的教研途徑。
2.充分利用網絡資源，合理借鑒優(yōu)秀課例?，F在網絡資源豐富，一些優(yōu)秀的課堂教學設計理念新穎，設計巧妙，訓練形式多樣，凝結了優(yōu)秀教師的智慧，邊遠少數民族地區(qū)學校的教師完全可以借鑒。但在借鑒他人的優(yōu)秀課例時，萬萬不可生搬硬套，而要靈活運用。在教學過程中，要采用適合學生的教學形式和方法進行教學，盡可能做到目標明確，思路清晰，突出重點，突破難點，解決疑點，掃除盲點，使語文課成為高效的課堂。
3.走出去，請進來，加強交流與學習。學校領導要重視教研活動，應多爭取或創(chuàng)造機會派教師出去聽課、學習，以開拓教師的視野，提高教師的專業(yè)知識和教學水平。同時，要千方百計請名師專家到校講學，讓本校教師從思想到觀念發(fā)生轉變，促進教師教學水平的提升。此外，還要加強校內教師之間、校外學校與本校之間的教學經驗交流和學術交流，以盡快提高學校的教學質量和辦學效果。
