時(shí)間：2022-09-14 23:55:06
序論：在您撰寫(xiě)評(píng)職論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞非全日制農(nóng)業(yè)碩士；開(kāi)題報(bào)告；質(zhì)量影響因子；分析
中圖分類(lèi)號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
A文章編號(hào)0517-6611（2015）07-372-03
Analysis on Quality Factors of Part-time Program of Agriculture Master Thesis Proposal
QIN Fang1， WANG Tai-qun2， HUANG Jia-nan3 （1. Graduate School of Chinese Academy of Agricultural Sciences， Beijing 100081； 2. Central Agricultural Broadcasting and Television School， Beijing 100125； 3. Zhejiang Academy of Agricultural Sciences， Hangzhou， Zhejiang 310021）
Abstract Statistic analysis was conducted on 379 questionnaires by using STATA 12.0 software， the main quality influencing factors for thesis proposal of part-time agriculture master were obtained， and several countermeasures for improving proposal quality were put forward. The aim is to improve thesis proposal quality through exploring efficient training mode.
Key words Part-time Master of Agriculture； Proposal； Quality impact factors； Analysis
1問(wèn)題的提出
社會(huì)進(jìn)步及高等教育的快速發(fā)展，為擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育提供了強(qiáng)大的動(dòng)力與空間，同時(shí)，也對(duì)改進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式與提高培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。2013年11月教育部與人力資源社會(huì)保障部共同下發(fā)了《關(guān)于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》的通知，明確提出并再次強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性及培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)培養(yǎng)模式與論文質(zhì)量做出明確要求。
農(nóng)業(yè)碩士是與特定的職業(yè)背景相聯(lián)系、與相應(yīng)學(xué)科的學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次的新的學(xué)位類(lèi)型，與學(xué)術(shù)型學(xué)位重點(diǎn)培養(yǎng)理論科研型人才相比較，它主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展所需的高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才，在培養(yǎng)指向上，它主要解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)在專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)下，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出解決方案，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，因此又和學(xué)術(shù)型學(xué)位有著一定的區(qū)別，是“農(nóng)科”的MBA[1]。
學(xué)位論文是課程知識(shí)與研究能力以及領(lǐng)悟創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，研究生培養(yǎng)目標(biāo)的完成更多的貫穿于學(xué)位論文的創(chuàng)作之中，而論文質(zhì)量在很大程度上取決于論文開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量。開(kāi)題報(bào)告是研究生對(duì)學(xué)位論文的文字說(shuō)明材料，是研究生在完成文獻(xiàn)調(diào)研后寫(xiě)成的關(guān)于學(xué)位論文選題以及如何實(shí)施的論述性報(bào)告，既是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點(diǎn)，又是學(xué)位論文研究工作展開(kāi)的散射點(diǎn)，對(duì)學(xué)位論文的研究工作具有定位作用，是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是研究生進(jìn)行科研工作的起點(diǎn)。作好開(kāi)題報(bào)告有助于研究生進(jìn)一步厘清研究思路，明確研究方向，把握研究重點(diǎn)，熟悉研究方法，以便順利開(kāi)展論文研究工作。
做好非全日制農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告非常重要。非全日制農(nóng)業(yè)碩士工作與學(xué)習(xí)矛盾突出，在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，理論水平薄弱，與導(dǎo)師溝通不方便，致使學(xué)生在撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告時(shí)存在很多問(wèn)題，包括：選題對(duì)社會(huì)急需關(guān)注和要解決的問(wèn)題關(guān)注不夠，選題存在一定的盲目性與隨意性；對(duì)選題研究的前沿了解不充分，文獻(xiàn)綜述不完整；對(duì)研究?jī)?nèi)容缺乏足夠的實(shí)際調(diào)研，對(duì)其實(shí)踐發(fā)展和應(yīng)用性缺乏足夠的了解；論文的論證缺乏邏輯性等，從而影響了開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量。
2影響開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的主要影響因子分析
該文對(duì)2013年11月至2014年12月期間申請(qǐng)并參加非全日制農(nóng)業(yè)碩士開(kāi)題報(bào)告、中期檢查及論文答辯的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷491份，回收有效問(wèn)卷379份。專(zhuān)家評(píng)定結(jié)果分為“優(yōu)秀”、“合格”與“不合格”三個(gè)等級(jí)。其中，“優(yōu)秀”占總?cè)藬?shù)的22%，“合格”占總?cè)藬?shù)的73%，“不合格”占總?cè)藬?shù)的5%。該文應(yīng)用STATA 12.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)分析，尋求影響學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的主要影響因子。分析得出，導(dǎo)師指導(dǎo)力度、選題與學(xué)生工作崗位及實(shí)際工作需要的一致性、研究有無(wú)經(jīng)費(fèi)支持、學(xué)生技術(shù)職稱(chēng)或行政職務(wù)及學(xué)生年齡等影響因子與開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量相關(guān)度高，對(duì)開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量影響大，是影響開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的主要影響因子。為研究方便，分別對(duì)上述影響因子進(jìn)行定義：
（1）導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù)：導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù)在10次以上，取值為3；導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù)在1～10次，取值為2；導(dǎo)師未曾指導(dǎo)過(guò)，取值為1。
（2）學(xué)生工作崗位性質(zhì)：學(xué)生工作崗位性質(zhì)為科技人員、教師與農(nóng)技推廣人員，取值為3；學(xué)生工作崗位性質(zhì)為行政管理人員，取值為2；學(xué)生工作崗位性質(zhì)為企業(yè)，取值為1；學(xué)生工作崗位性質(zhì)為其他，取值為0。
（3）選題與學(xué)生實(shí)際工作需要的一致性：選題與實(shí)際工作需要非常一致，取值為3；選題與實(shí)際工作需要基本一致，取值為2；選題與實(shí)際工作需要不一致，取值為1。
（4）研究是否有經(jīng)費(fèi)支持：研究有經(jīng)費(fèi)支持，取值為3；研究無(wú)經(jīng)費(fèi)支持，取值為2。
（5）學(xué)生職務(wù)與職稱(chēng)：職務(wù)或職稱(chēng)為科員或初級(jí)，取值為3；職務(wù)或職稱(chēng)為科級(jí)或中級(jí)，取值為2；職務(wù)或職稱(chēng)為縣處級(jí)及以上或高級(jí)，取值為1。
（6）學(xué)生年齡：年齡在22～30歲，取值為3；年齡在31～45歲，取值為2；年齡在46歲及以上，取值為1。
影響開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的主要影響因子為導(dǎo)師指導(dǎo)、工作崗位、是否有經(jīng)費(fèi)支持、選題與實(shí)際工作需要的一致性、職務(wù)或職稱(chēng)、學(xué)生年齡，
相關(guān)系數(shù)分別為：97.73%、91.73%、89.85%、88.29%、77.66%、47.99%。根據(jù)上述分析可以得出影響開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的主要因子以及相互關(guān)系為：
（1）與導(dǎo)師指導(dǎo)存在正相關(guān)關(guān)系。說(shuō)明學(xué)生與導(dǎo)師溝通越充分，開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量越好；與導(dǎo)師溝通不充分或未溝通，開(kāi)題報(bào)告存在問(wèn)題較多。
（2）與學(xué)生工作崗位性質(zhì)存在正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生如果從事科研與學(xué)術(shù)研究等相關(guān)工作，其開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量就高；如果從事與科研或?qū)W術(shù)研究等相關(guān)不大甚至無(wú)關(guān)的工作，其開(kāi)題報(bào)告存在的問(wèn)題相對(duì)較多。
（3）與選題是否與學(xué)生實(shí)際工作需要一致存在正相關(guān)關(guān)系。選題與學(xué)生實(shí)際工作需要越一致，開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量越高。選題與學(xué)生實(shí)際工作不太一致或不一致，開(kāi)題報(bào)告存在的問(wèn)題較多。論文題目與工作內(nèi)容有關(guān)的開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量等級(jí)數(shù)量是論文選題與工作內(nèi)容無(wú)關(guān)的1.865倍[2]。
（4）與研究有無(wú)經(jīng)費(fèi)支持存在正相關(guān)關(guān)系。選題有經(jīng)費(fèi)支持，試驗(yàn)可以順利的開(kāi)展，開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量相對(duì)較高；選題無(wú)經(jīng)費(fèi)支持，開(kāi)展試驗(yàn)缺少經(jīng)費(fèi)，甚至無(wú)法進(jìn)行試驗(yàn)研究，開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量相對(duì)較低，存在問(wèn)題較多。
（5）與學(xué)生技術(shù)職稱(chēng)或行政職務(wù)呈正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生技術(shù)職稱(chēng)或職務(wù)越低，開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量相對(duì)較高；學(xué)生技術(shù)職稱(chēng)或職務(wù)越高，開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量相對(duì)較低。
（6）與學(xué)生年齡呈正相關(guān)關(guān)系。說(shuō)明學(xué)生越年輕，開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量相對(duì)較高；學(xué)生年齡越大，開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量相對(duì)較低。
通過(guò)相關(guān)系數(shù)與主要影響因子分析表明，開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量與跟導(dǎo)師溝通是否充分，選題與所從事工作崗位與實(shí)際工作需要是否一致，論文有無(wú)經(jīng)費(fèi)支持，技術(shù)職稱(chēng)或行政職務(wù)及年齡等影響因子有很強(qiáng)的正相關(guān)性。其中導(dǎo)師指導(dǎo)對(duì)開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量有著最直接和最明顯的關(guān)系，導(dǎo)師指導(dǎo)越充分開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量越高，這是寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告的最主要和最關(guān)鍵影響因子；選題與工作崗位及實(shí)際工作需要越一致，論文研究的現(xiàn)實(shí)訴求就越強(qiáng)，研究中需要的數(shù)據(jù)資料等素材也豐富易得，開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量一般較高，這是寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)容源泉；技術(shù)職稱(chēng)或行政職務(wù)越低，學(xué)生求學(xué)動(dòng)力越高，要求提高研究能力與獲得學(xué)位的需求也越強(qiáng)，開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量一般較高，這是寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；選題有經(jīng)費(fèi)支持，開(kāi)展試驗(yàn)或調(diào)研工作相對(duì)較容易開(kāi)展，開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量相對(duì)較高，這是保證開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的基礎(chǔ)與條件。但由于不同因子在開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量中的影響程度各不相同，因此在統(tǒng)計(jì)中各因子的顯著性也不盡相同。
3提高開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的對(duì)策建議
3.1強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)，突出導(dǎo)師任職責(zé)任
由于非全日制農(nóng)業(yè)碩士工學(xué)矛盾突出，時(shí)間與精力投入不足，再加之導(dǎo)師工作繁忙，與學(xué)生溝通不及時(shí)等問(wèn)題，致使開(kāi)題報(bào)告存在很多問(wèn)題。俗語(yǔ)說(shuō)“名師出高徒”，但對(duì)于非全日制農(nóng)業(yè)碩士來(lái)說(shuō)是“嚴(yán)師更出高徒”。因此，建議加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)，突出導(dǎo)師任職責(zé)任，實(shí)行開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量把控措施管理。在此過(guò)程中，導(dǎo)師與學(xué)生在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)面對(duì)面溝通與討論，讓學(xué)生清楚地知道他們的主要任務(wù)與研究重點(diǎn)，把開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程規(guī)定為一個(gè)有嚴(yán)格研究程序、使用科學(xué)研究方法的研究過(guò)程，并將此過(guò)程分解成各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)分步指導(dǎo)，具體任務(wù)一環(huán)緊扣一環(huán)，質(zhì)量要求一步緊跟一步。
關(guān)鍵環(huán)節(jié)可設(shè)為論文的選題和研究方案的討論、論文提綱的討論、初稿的討論和完善。
3.1.1確定選題和研究方案。首先，導(dǎo)師應(yīng)研討學(xué)生的工作背景與學(xué)習(xí)背景，指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，分析其選題是否可行，幫助學(xué)生確定論文選題。確定選題后，應(yīng)要求學(xué)生把選題的意義和目的、研究前沿、做此項(xiàng)研究的方法與途徑都確定清楚，并且必須要求學(xué)生做好文獻(xiàn)綜述。其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的理論學(xué)習(xí)與研究方法訓(xùn)練。導(dǎo)師有責(zé)任要求和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論和研究方法，這一點(diǎn)很重要。
3.1.2確定論文提綱。在確定選題與研究方案后，導(dǎo)師應(yīng)與學(xué)生再作充分步溝通，擬定出一個(gè)初步的提綱，使論文結(jié)構(gòu)基本合理，同時(shí)初步討論確定研究的工作過(guò)程、采用的技術(shù)手段或方法，以及分析判斷預(yù)定的研究結(jié)論，最后提出有針對(duì)性的政策建議。
3.1.3確定開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作初稿。首先，導(dǎo)師一定要幫助學(xué)生確定合適的論文題目。其次，重視論文的寫(xiě)作格式與文字的規(guī)范性。導(dǎo)師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生按照學(xué)位論文規(guī)范寫(xiě)作，使其從一開(kāi)始就養(yǎng)成規(guī)范寫(xiě)作的意識(shí)。
3.1.4對(duì)開(kāi)題報(bào)告全面指導(dǎo)。主要是對(duì)開(kāi)題報(bào)告中各要素的寫(xiě)法、論文提綱中各章節(jié)的安排及內(nèi)容等作一個(gè)全面的討論并提出明確修改意見(jiàn)。在這一環(huán)節(jié)中，導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓其耐心反復(fù)修改，對(duì)于文字功底較差的學(xué)生，導(dǎo)師應(yīng)通過(guò)多種方式幫助其盡快提高。
3.2嚴(yán)格把控論文選題關(guān)
在問(wèn)卷調(diào)查中，有67%的生源工作單位為科研單位、高?；蛘畽C(jī)關(guān)，有80%的生源工作崗位為科研、農(nóng)技推廣與教師或行政工作，在選題類(lèi)型中，選題為技術(shù)推廣或現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等與農(nóng)業(yè)相關(guān)及自然科學(xué)專(zhuān)題的占了總?cè)藬?shù)的86%。根據(jù)這一數(shù)據(jù)，結(jié)合開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量主要影響因子分析，說(shuō)明農(nóng)業(yè)碩士生崗位與選題一致性匹配較好，有一半多的學(xué)生工作單位性質(zhì)有助于孕育出較好的選題，大部分學(xué)生的工作崗位利于寫(xiě)出較高質(zhì)量的開(kāi)題報(bào)告。
要把好論文選題關(guān)應(yīng)遵守三條選題原則。①與社會(huì)、科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)相一致原則。選題一定要符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高層次的復(fù)合型培養(yǎng)人才，學(xué)生必需加大對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的研究，了解社會(huì)迫切關(guān)注和要解決的問(wèn)題，充分了解選題研究前沿，對(duì)研究?jī)?nèi)容做足夠的實(shí)際調(diào)研。②應(yīng)與學(xué)生工作單位建設(shè)目標(biāo)及工作崗位相一致原則。積極參與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)的重點(diǎn)項(xiàng)目，或者單位有經(jīng)費(fèi)支持的項(xiàng)目，此類(lèi)項(xiàng)目研究目標(biāo)明確，基本以解決社會(huì)、國(guó)家在某領(lǐng)域的重大問(wèn)題為研究目的。③與導(dǎo)師研究方向相一致原則。學(xué)生在入學(xué)時(shí)就應(yīng)充分考慮自己的工作實(shí)際和學(xué)習(xí)背景，明確選題的大致研究方向，確定導(dǎo)師及同行的第二導(dǎo)師，結(jié)合導(dǎo)師課題或研究方向做好選題。農(nóng)業(yè)碩士論文的研究方向與導(dǎo)師的研究方向如果一致，更能獲得導(dǎo)師系統(tǒng)的指導(dǎo)和支持。
3.3提高生源質(zhì)量，為開(kāi)題報(bào)告把好源頭關(guān)
生源質(zhì)量對(duì)開(kāi)題報(bào)告有著直接的影響，生源質(zhì)量好，其研究基礎(chǔ)相對(duì)較扎實(shí)，開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量一般較好。因此，在招生工作中，首先應(yīng)拓寬招生渠道，招生對(duì)象應(yīng)以工作在農(nóng)牧業(yè)一線(xiàn)的農(nóng)業(yè)基層骨干技術(shù)人員為主，這類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，大部分都具備農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位。其次應(yīng)在招生錄取工作中實(shí)行優(yōu)中選優(yōu)的淘汰原則，重視學(xué)生工作背景與專(zhuān)業(yè)背景，考核學(xué)生對(duì)農(nóng)村相關(guān)知識(shí)、論文寫(xiě)作與研究能力水平等，對(duì)考生專(zhuān)業(yè)背景、工作單位等與所報(bào)專(zhuān)業(yè)差距大的學(xué)生，應(yīng)采取不錄取原則，尤其是音樂(lè)、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的考生，做到嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān)。
3.4規(guī)范并加強(qiáng)開(kāi)題報(bào)告教育管理，為開(kāi)題報(bào)告做好保障工作
3.4.1加強(qiáng)導(dǎo)師管理工作，督促導(dǎo)師指導(dǎo)。導(dǎo)師是學(xué)位論文的負(fù)責(zé)人，作為教育管理者應(yīng)積極探索有效措施加強(qiáng)第一導(dǎo)師對(duì)開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo)。①加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，對(duì)導(dǎo)師全面講解非全日制農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的整個(gè)管理流程，突出導(dǎo)師的任職責(zé)任與能力。②配備充足的導(dǎo)師隊(duì)伍，細(xì)致導(dǎo)師管理工作。嚴(yán)格把關(guān)導(dǎo)師的任職資格，不僅要求副教授或以上職稱(chēng)的教師方有資格擔(dān)任導(dǎo)師，而且要求是熱心或非常熟悉非全日制農(nóng)業(yè)碩士教育的導(dǎo)師方可擔(dān)任，主要目的就是做到讓更有資質(zhì)的導(dǎo)師能者多勞，使雙方工作意愿都很強(qiáng)，從而保證開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量。③在開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)設(shè)置環(huán)節(jié)管理，督促導(dǎo)師指導(dǎo)。
積極推行雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)第二導(dǎo)師指導(dǎo)。這一制度不僅符合全國(guó)農(nóng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)積極要求推行的雙導(dǎo)師制度的指導(dǎo)思想，也在一定程度上極大地解決了農(nóng)業(yè)碩士與導(dǎo)師溝通不便的矛盾，大大加強(qiáng)了導(dǎo)師的指導(dǎo)力度，在一定程度上保證了開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量。因此，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)第二導(dǎo)師，并要求申報(bào)的第二導(dǎo)師盡可能為學(xué)生本單位具有一定職稱(chēng)、研究能力與研究條件的人員，便于提供指導(dǎo)。在第二導(dǎo)師資源中，各培養(yǎng)單位也應(yīng)積極與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)合作，把優(yōu)秀的研究人才與高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才等作為第二導(dǎo)師資源。
3.4.2重視開(kāi)題報(bào)告組織工作，提高專(zhuān)家指導(dǎo)效用。農(nóng)業(yè)碩士在校時(shí)間短，開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作中遇到的最大問(wèn)題就是導(dǎo)師指導(dǎo)不充分，管理者應(yīng)充分利用并組織好開(kāi)題報(bào)告會(huì)，尤其是組織好開(kāi)題報(bào)告會(huì)中的專(zhuān)家隊(duì)伍，提高專(zhuān)家指導(dǎo)效用，加強(qiáng)開(kāi)題報(bào)告指導(dǎo)。首先是重視開(kāi)題報(bào)告會(huì)專(zhuān)家隊(duì)伍建設(shè)，制定聘請(qǐng)專(zhuān)家的標(biāo)準(zhǔn)以及專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)依據(jù)，點(diǎn)評(píng)一定要熟悉并符合農(nóng)業(yè)碩士特點(diǎn)。其次是建立一支穩(wěn)定的、了解并且熱衷于農(nóng)業(yè)碩士教育的專(zhuān)家隊(duì)伍。再次是在開(kāi)題報(bào)告會(huì)上，每組配備3～5名同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜遥髮W(xué)生使用PPT向?qū)＜医M匯報(bào)開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容，專(zhuān)家組按照開(kāi)題報(bào)告點(diǎn)評(píng)要求，對(duì)開(kāi)題報(bào)告中存在的問(wèn)題進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)并提出具體修改措施與意見(jiàn)。對(duì)不符合開(kāi)題報(bào)告要求的，專(zhuān)家應(yīng)要求其重新修改并予以下次重新申請(qǐng)。
3.4.3有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)特色課程。非全日制農(nóng)業(yè)碩士選題大都與本職工作緊密聯(lián)系，有很好的工作基礎(chǔ)與積累，但是對(duì)于如何做研究、寫(xiě)好學(xué)位論文、做好論文開(kāi)題報(bào)告卻沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。為解決這一問(wèn)題，應(yīng)在課程培養(yǎng)方面專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)學(xué)位論文設(shè)計(jì)與寫(xiě)作以及如何選題及寫(xiě)作開(kāi)題報(bào)告等有針對(duì)性的特色課程，可將農(nóng)業(yè)碩士開(kāi)題報(bào)告與論文中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題作為案例實(shí)行案例教學(xué)，同時(shí)，還可設(shè)置開(kāi)題報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩等實(shí)踐式教學(xué)，提高課程教學(xué)的有效性。
4結(jié)語(yǔ)
非全日制農(nóng)業(yè)碩士一般都具有工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既是工職人員又是學(xué)生的雙重身份使其培養(yǎng)具有明顯的職業(yè)性和實(shí)踐性，學(xué)習(xí)具有明確的目的性和針對(duì)性——既學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)和方法，又要把學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到實(shí)踐和工作中，更好地服務(wù)社會(huì)。但因其雙重身份，在校時(shí)間短，工學(xué)矛盾突出，導(dǎo)師指導(dǎo)有限，對(duì)教育管理也提出了更高要求，既要保證培養(yǎng)質(zhì)量，又要降低工學(xué)矛盾對(duì)培養(yǎng)的影響。因此，作為教育管理部門(mén)，應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，結(jié)合開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量影響因子分析，加強(qiáng)開(kāi)題報(bào)告的過(guò)程管理，探索積極有效的培養(yǎng)方式，提高論文開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]
接玉玲，劉孟臣，王振林. 農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育狀況調(diào)查與思考[J]. 學(xué)位與研究生教育，2010（6）：45-48.
工程領(lǐng)域：
研究方向：
研究生姓名：
導(dǎo)師姓名：
校內(nèi)： 企業(yè)：
大 慶 石 油 學(xué) 院
年 月 日
一、選題科學(xué)依據(jù)
1、研究?jī)?nèi)容所屬領(lǐng)域、研究范圍：
2、研究題目的理論意義及應(yīng)用價(jià)值：
3、目前國(guó)內(nèi)外研究概況、水平及發(fā)展趨勢(shì)：
4、本人對(duì)選題在學(xué)術(shù)上的看法：
5、具體研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)要解決的問(wèn)題：
6、預(yù)期達(dá)到的成果和具體學(xué)術(shù)價(jià)值：
二、研究方法
1、擬采用的研究方法：
2、技術(shù)路線(xiàn)、技術(shù)措施、技術(shù)關(guān)鍵：
3、可能遇到的問(wèn)題及解決的辦法：
4、工作總體安排與進(jìn)度計(jì)劃：
三、開(kāi)題條件
1、學(xué)術(shù)（或技術(shù)）條件：
2、實(shí)驗(yàn)（或試驗(yàn)）設(shè)備條件：
3、經(jīng)費(fèi)概算及落實(shí)情況：
四、參考文獻(xiàn)
五、指導(dǎo)教師意見(jiàn)
指導(dǎo)教師（簽字）：
年 月 日
六、考核情況
開(kāi)題報(bào)告論證會(huì)記錄：
記錄人（簽字）：
年 月 日
開(kāi)題論證小組考核結(jié)果：
1．總 評(píng) 成 績(jī)：
2．是否同意開(kāi)題：
論證小組主持人（簽字）：
年 月 日
論證小組成員
姓 名
職 稱(chēng)
是否博(碩)導(dǎo)
工 作 單 位
本人簽字
系學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)審核意見(jiàn)：
嚴(yán)格復(fù)試工作，確保生源的入學(xué)質(zhì)量
我校實(shí)行學(xué)?！獙W(xué)院—學(xué)科三級(jí)管理、分層負(fù)責(zé)的工作模式。學(xué)校負(fù)責(zé)整個(gè)復(fù)試工作的整體安排，各個(gè)院組織學(xué)科組制訂復(fù)試的筆試、面試題目，學(xué)院負(fù)責(zé)本單位的具體復(fù)試工作，以及英語(yǔ)測(cè)試和綜合素質(zhì)測(cè)試工作。通過(guò)制訂科學(xué)的招生制度，認(rèn)真選拔優(yōu)秀人才：（1）采用精選復(fù)試內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)試題等方法，使復(fù)試盡可能反映學(xué)生的基本素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新精神等素養(yǎng)。（2）英語(yǔ)測(cè)試完全按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)考試流程進(jìn)行，確保公平公正。（3）面試由學(xué)科專(zhuān)家組負(fù)責(zé)，學(xué)生抽簽參加面試。面試過(guò)程全程記錄，面試專(zhuān)家組的平均分?jǐn)?shù)為學(xué)生得分。
制訂教學(xué)規(guī)章制度，確保課程教學(xué)質(zhì)量
（1）制訂教學(xué)督導(dǎo)制。學(xué)校組織在職和退休教授成立教學(xué)督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)研究生課程教學(xué)的監(jiān)控。對(duì)于基礎(chǔ)課，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有所知，督促其更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法；對(duì)于專(zhuān)業(yè)課，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的科研及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，并對(duì)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行管理和控制，應(yīng)督促教師保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、前沿性[4]。學(xué)校督導(dǎo)組主要采取隨機(jī)聽(tīng)課、檢查教學(xué)資料、學(xué)生訪(fǎng)談等方式了解教師上課的內(nèi)容和教學(xué)方式、規(guī)范教師的教風(fēng)，知曉并幫助解決授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或困難。（2）制訂學(xué)生評(píng)教制。合理的課程教學(xué)不僅需要滿(mǎn)足學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在要求，而且需要充分考慮研究生的需求。在授課內(nèi)容上要將基礎(chǔ)理論結(jié)合科研或應(yīng)用實(shí)際，注重科研方法、思維和能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)研究生自主學(xué)習(xí)、積極思考。在教學(xué)方式上要提倡啟發(fā)式、研討式、互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)和研究的興趣[5]。每學(xué)期末，學(xué)校組織學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教，以此來(lái)了解研究生作為學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的需求。一方面從學(xué)生評(píng)教中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取措施解決問(wèn)題；另一方面，將評(píng)教結(jié)果與教師考核評(píng)價(jià)聯(lián)系，端正教風(fēng)。
加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化過(guò)程管理，確保課題研究與論文寫(xiě)作質(zhì)量
（1）本課題通過(guò)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究生普遍認(rèn)為導(dǎo)師是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最為關(guān)鍵的因素。巧合的是，學(xué)術(shù)道德好、學(xué)術(shù)水平高的導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)位論文評(píng)價(jià)也要高于其他導(dǎo)師。因此，研究生師資建設(shè)是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。必須嚴(yán)格選聘條件，從教師師德、學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新意識(shí)等多方面考核，提高導(dǎo)師入職門(mén)檻；導(dǎo)師遴選人的學(xué)術(shù)水平應(yīng)由校內(nèi)同行與校外專(zhuān)家根據(jù)申請(qǐng)人的研究成果、教學(xué)成果、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)和公開(kāi)學(xué)術(shù)報(bào)告的學(xué)術(shù)含量以及面談結(jié)果，共同評(píng)定。對(duì)新遴選的導(dǎo)師就研究生培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)以及管理制度進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)行培訓(xùn)上崗。實(shí)施導(dǎo)師資格定期審核制度，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的資格審查和崗位工作評(píng)估，對(duì)無(wú)課題、無(wú)經(jīng)費(fèi)，不能保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的導(dǎo)師暫停招生，對(duì)違背學(xué)術(shù)道德和教學(xué)制度的導(dǎo)師取消導(dǎo)師資格。（2）研究生的課題研究和學(xué)位論文寫(xiě)作有幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，分別是課題選題、開(kāi)題、中期檢查和寫(xiě)作。高水平的選題是高水平論文的基本前提，研究生導(dǎo)師應(yīng)盡早安排研究生進(jìn)行文獻(xiàn)資料的廣泛閱讀，并要求學(xué)術(shù)型研究生的重要期刊閱讀量應(yīng)在50篇以上，其中三分之一以上應(yīng)是外文期刊。研究生所寫(xiě)的文獻(xiàn)綜述要能達(dá)到能發(fā)表的水平才能正式進(jìn)入課題研究環(huán)節(jié)。學(xué)校和學(xué)院要充分重視論文的開(kāi)題報(bào)告和中期檢查，由教授組成專(zhuān)家組統(tǒng)一組織，對(duì)研究方案、計(jì)劃進(jìn)度、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行審查和評(píng)議，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。學(xué)校還硬性要求學(xué)生結(jié)合課題研究發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)政策鼓勵(lì)導(dǎo)師對(duì)論文多指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向高水平的期刊投稿。目前，發(fā)表高水平的研究論文已是我校評(píng)選優(yōu)秀研究生、獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)位論文的重要參考依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】加強(qiáng)管理 提高 研究生 培養(yǎng)質(zhì)量 途徑
前言
研究生教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化的雙重任務(wù)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量已成為我國(guó)更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)重要舉措。研究生教育必須牢固地樹(shù)立質(zhì)量第一的觀念，在提高研究生教育質(zhì)量上下功夫。當(dāng)前如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在擴(kuò)大規(guī)模、加速發(fā)展的同時(shí)，切實(shí)保證和提高培養(yǎng)質(zhì)量，是亟待解決的問(wèn)題。
基于學(xué)院近年來(lái)隨著研究生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，本文就研究生管理工作中幾個(gè)環(huán)節(jié)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面進(jìn)行剖析，找出差距、規(guī)范管理，促進(jìn)我院研究生教育又快又好發(fā)展。
1.嚴(yán)把招生質(zhì)量關(guān)，選拔合格人才
招生是保證和提高研究生培養(yǎng)教育質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，所以精心選苗，抓好研究生生源的質(zhì)量和數(shù)量是基礎(chǔ)。我們必須采取措施，一方面擴(kuò)大生源，另一方面挑選優(yōu)質(zhì)生源。由于社會(huì)的高速發(fā)展，近幾年各行各業(yè)對(duì)研究生的需求大大增加，報(bào)考研究生的人數(shù)也越來(lái)越多，如此充足的生源，既為研究生的選拔提供了有利條件，也對(duì)研究生招生提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。研究生是高層次的人才，招收研究生時(shí)應(yīng)更注重對(duì)考生綜合能力的考察。在招生方面采取“守株待兔”策略是不可取的，必須積極進(jìn)行宣傳。我院通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳，還以學(xué)科分專(zhuān)業(yè)召開(kāi)考研動(dòng)員大會(huì)，由學(xué)科帶頭人、導(dǎo)師進(jìn)行招生宣傳，并且積極鼓勵(lì)本校優(yōu)秀本科生報(bào)考；調(diào)劑優(yōu)秀生源、完善入學(xué)考試和復(fù)試中各個(gè)環(huán)節(jié)，選拔優(yōu)秀人才。
1.1 規(guī)范入學(xué)考試科目及命題工作。
入學(xué)考試科目設(shè)置及命題工作是招生工作中最主要的環(huán)節(jié)。對(duì)于碩士生入學(xué)考試，考前學(xué)校應(yīng)組織好各招生的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的帶頭人或負(fù)責(zé)人把好專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)考試這一關(guān)。讓學(xué)科、專(zhuān)業(yè)帶頭人或負(fù)責(zé)人召集學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行深入研究，根據(jù)新的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄，從學(xué)科發(fā)展的角度以二級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)，以學(xué)科的主要研究方向?yàn)楹诵模龀隹茖W(xué)合理的考試科目設(shè)置。
對(duì)于命題工作更不可忽視，在內(nèi)容上要有難有易，保證具有一定水平的學(xué)生能夠考試合格，且較難得到高分才行。學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)每年召開(kāi)一次這樣的會(huì)議，使研究生入學(xué)考試科目及命題工作既有相對(duì)的穩(wěn)定性，又有一定的靈活性，并要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)把這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。
1.2 加強(qiáng)復(fù)試，選拔綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。
研究生招生統(tǒng)一考試結(jié)束后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合格考生的復(fù)試工作。這一環(huán)節(jié)不能流于形式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，對(duì)學(xué)科內(nèi)容與發(fā)展方向和相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的測(cè)試，使優(yōu)秀人才脫穎而出，提高復(fù)試成績(jī)?cè)阡浫〕煽?jī)中的比重，復(fù)試應(yīng)著重考察學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、反應(yīng)能力、外語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，做到公開(kāi)、公平、公正。
2.改進(jìn)完善培養(yǎng)過(guò)程管理
培養(yǎng)過(guò)程管理是研究生教育的核心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，中心是教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)位論文水平的提高。注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，抓好課程建設(shè)和研究生的論文選題，形成獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的機(jī)制。要使教師感到有責(zé)任，使學(xué)生感到有壓力，讓學(xué)生盡快了解和掌握學(xué)科的發(fā)展前沿，提高各方面的能力，為將來(lái)勝任本職工作奠定良好的基礎(chǔ)。
2.1 完善課程設(shè)置，優(yōu)化培養(yǎng)方案。
新的培養(yǎng)研究生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄頒布后，學(xué)院組織各有關(guān)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上，對(duì)研究生的課程設(shè)置進(jìn)行修訂，確定相對(duì)穩(wěn)定且不同院校相兼容和符合市場(chǎng)要求的課程體系，尤其是學(xué)位課程應(yīng)保持相對(duì)的穩(wěn)定性。對(duì)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課做出明確的要求。在內(nèi)容上應(yīng)不斷補(bǔ)充新知識(shí)，并要具有相應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)，使碩士研究生的課程內(nèi)容要與本科課程相區(qū)別，博士研究生課程的內(nèi)容要與碩士研究生課程的內(nèi)容分開(kāi)檔次，博士生課程要注重綜合性、前沿性和交叉性。
教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。無(wú)論是教材和教學(xué)參考書(shū)的選編，授課計(jì)劃的制訂，還是成績(jī)考核，教學(xué)檢查及課程評(píng)估都要以教學(xué)大綱為依據(jù)。教學(xué)大綱明確規(guī)定本門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，確定本門(mén)課程教學(xué)的基本任務(wù)和要求，依據(jù)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)與有關(guān)先行課、后繼課之間的聯(lián)系，確定各章、節(jié)的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能反映出本學(xué)科的新成就和學(xué)科發(fā)展的方向；同時(shí)要提出本門(mén)課程教學(xué)組織實(shí)施的原則和學(xué)時(shí)數(shù)，并分列講授課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課及其他實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等的教學(xué)時(shí)數(shù)的分配。教學(xué)大綱不僅是講授大綱，還是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。我院召開(kāi)學(xué)科帶頭人會(huì)議，抓好教學(xué)大綱的建設(shè)工作，在學(xué)時(shí)及學(xué)分的分配上、開(kāi)課時(shí)間及聽(tīng)課人員所需基礎(chǔ)方面做出明確說(shuō)明。鼓勵(lì)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教師開(kāi)設(shè)新課和一定的選修課，但新課需經(jīng)試講和論證方可開(kāi)設(shè)，選修課要在有一定數(shù)量的研究生選修的情況下才能允許開(kāi)課。
2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，完善考試方式。
近年來(lái)隨著研究生的擴(kuò)招，我院一些研究生專(zhuān)業(yè)課人數(shù)增加較多，針對(duì)這種變化，提出采用啟發(fā)式、研討式、參與式等教學(xué)方法，要求教師并不單純是傳授知識(shí)，而是采用有一定開(kāi)放度的教學(xué)內(nèi)容，提供解決問(wèn)題的思路，傳授獲取知識(shí)的技能，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。要充分發(fā)揮考試的激勵(lì)作用，研究生學(xué)位課按照學(xué)校要求采用閉卷筆試，專(zhuān)業(yè)課、選修課考試方法不斷完善，采用筆試、論文等形式的考試方式，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)。
2.3 加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。
廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，聆聽(tīng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家的學(xué)術(shù)報(bào)告，不僅能使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作，提高其專(zhuān)業(yè)水平和表達(dá)能力，而且可以開(kāi)闊研究生的眼界、拓寬研究生知識(shí)面。在學(xué)術(shù)活動(dòng)中提倡和鼓勵(lì)研究生提問(wèn)，形成一種交互式的開(kāi)放環(huán)境，是提高學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣，萌發(fā)和完善創(chuàng)新思想的重要途徑。在課題組內(nèi)的學(xué)術(shù)討論可使導(dǎo)師了解、把握學(xué)生的科研工作進(jìn)展，使學(xué)生有緊迫感，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿和研究熱點(diǎn)，并使有不同背景的學(xué)生可以互相交流和借鑒，能夠從不同視角審視自己的科研工作。學(xué)術(shù)活動(dòng)的作用是單純的課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文研究所不能替代的。在條件允許的情況下，導(dǎo)師應(yīng)安排博士生參加大型、高水平的國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。
我院從2001年起每年要求研究生參加由陜西省機(jī)械工程學(xué)會(huì)主辦，我院承辦的“機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及測(cè)控技術(shù)”會(huì)議，并出版學(xué)術(shù)會(huì)議論文集。2009年7月，我校主辦“2009年大氣光散射及遙測(cè)技術(shù)”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，本次國(guó)際會(huì)議是我校近年來(lái)主辦的規(guī)模最大、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)水平最高的一次國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議，國(guó)內(nèi)外許多專(zhuān)家都是慕名而來(lái)。研究生參加這些學(xué)術(shù)交流極大地開(kāi)闊眼界，拓寬了知識(shí)面。
2.4 理論學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐相結(jié)合。
為進(jìn)一步提高機(jī)儀學(xué)院研究生同學(xué)的科研創(chuàng)新能力、拓寬學(xué)術(shù)視野、促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果的交流，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，我院于每年下半年創(chuàng)辦了研究生學(xué)術(shù)論壇。研究生學(xué)術(shù)論壇由主管科研院長(zhǎng)牽頭，學(xué)生工作副書(shū)記負(fù)責(zé)，學(xué)院團(tuán)委、研究生會(huì)承辦。
論壇凝聚了機(jī)儀學(xué)院最優(yōu)秀的研究生和青年教師共同參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過(guò)“研究生主講，青年教師點(diǎn)評(píng)”的模式，將理論與科研實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)青年教師和青年學(xué)子的成長(zhǎng)成才，進(jìn)一步繁榮了學(xué)術(shù)發(fā)展。
3.重視導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
導(dǎo)師是教書(shū)育人的典范，導(dǎo)師的水平和素質(zhì)直接影響著研究生的成材過(guò)程。對(duì)導(dǎo)師遴選制定相應(yīng)規(guī)范，對(duì)導(dǎo)師的管理工作主要是加強(qiáng)導(dǎo)師的負(fù)責(zé)制。
導(dǎo)師應(yīng)對(duì)研究生的培養(yǎng)計(jì)劃、論文的選題及論文的質(zhì)量負(fù)責(zé)，要定期了解研究生的學(xué)習(xí)情況、科研工作情況及思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，指導(dǎo)學(xué)生向?qū)W科發(fā)展的前沿邁進(jìn)。在日常學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師應(yīng)要求學(xué)生多閱讀一些重要原著及有關(guān)的中外文期刊，寫(xiě)一些讀書(shū)心得，開(kāi)展學(xué)習(xí)講座與討論，逐步要求學(xué)生參與一些課題研究，寫(xiě)一些學(xué)術(shù)論文，尋找學(xué)科發(fā)展的突破點(diǎn)，為學(xué)位論文選題奠定基礎(chǔ)。
4.嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格學(xué)位授予
4.1 規(guī)范開(kāi)題報(bào)告。
開(kāi)題報(bào)告是保證論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，必須予以高度重視。首先，對(duì)研究生是否具備開(kāi)題條件進(jìn)行審查，具體安排是：由學(xué)院研究生秘書(shū)對(duì)研究生課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行審查；由導(dǎo)師負(fù)責(zé)審查學(xué)生開(kāi)題前的文獻(xiàn)閱讀、方案論證等準(zhǔn)備工作是否達(dá)到開(kāi)題應(yīng)具備的條件；由院系主管領(lǐng)導(dǎo)綜合考核學(xué)生在校表現(xiàn)，如認(rèn)為不宜繼續(xù)培養(yǎng)則不能開(kāi)題。其次，認(rèn)真做好開(kāi)題報(bào)告的審查組織工作。開(kāi)題報(bào)告由學(xué)院統(tǒng)一組織進(jìn)行，實(shí)行集中開(kāi)題，以學(xué)科為單位成立學(xué)位論文開(kāi)題質(zhì)量檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，分學(xué)科組織專(zhuān)家對(duì)論文開(kāi)題進(jìn)行檢查，并在指定時(shí)間內(nèi)完成。對(duì)于研究生的開(kāi)題報(bào)告，各專(zhuān)家小組應(yīng)從選題意義、設(shè)計(jì)方案、論文進(jìn)度安排等方面提出審查意見(jiàn)，研究生和導(dǎo)師要認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)，并采取相應(yīng)措施。開(kāi)題審查不通過(guò)的要在兩個(gè)月內(nèi)補(bǔ)做，重新審查合格后方可正式進(jìn)入課題，否則取消進(jìn)入論文資格。
4.2 做好論文中期檢查。
整個(gè)論文工作過(guò)程要進(jìn)行一年，工作過(guò)程較長(zhǎng)，難以控制，有很大隨意性，容易出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，到論文答辯時(shí)才嚴(yán)格要求，往往為時(shí)已晚。針對(duì)這種情況，我們可以采用論文中期檢查的方式，保證論文完成質(zhì)量。論文研究要達(dá)到的最終目標(biāo)明確以后，導(dǎo)師和學(xué)生還要確定每一時(shí)期的子目標(biāo)。在中期檢查時(shí)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)度進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)未認(rèn)真完成進(jìn)度的學(xué)生給予批評(píng)警告，并督促其限期完成。
4.3 做好預(yù)答辯工作。
認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家們對(duì)論文提出的各種建議，并進(jìn)行認(rèn)真修改，對(duì)預(yù)答辯實(shí)行末位淘汰，各學(xué)科對(duì)預(yù)答辯要求的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，按5%~7%進(jìn)行末位淘汰，要求限期重新修改，或者直接推遲答辯。
研究生在正式答辯前，要抓好預(yù)答辯這一環(huán)節(jié)，我院采取集中預(yù)答辯方式，在學(xué)生入學(xué)第四學(xué)期末全部完成。研究生必須在通過(guò)學(xué)位論文預(yù)答辯之后方可提出學(xué)位申請(qǐng)。我院由主管研究生院長(zhǎng)召集學(xué)科帶頭人，對(duì)預(yù)答辯的具體安排如下：
預(yù)答辯要求：
碩士研究生必須完成培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，成績(jī)合格，且學(xué)位論文須獲得導(dǎo)師認(rèn)可，才能參加預(yù)答辯。導(dǎo)師應(yīng)在預(yù)答辯之前在《學(xué)位申請(qǐng)及評(píng)定書(shū)》中填寫(xiě)指導(dǎo)教師意見(jiàn)并簽名。
預(yù)答辯時(shí)間安排：
本次碩士研究生的學(xué)位論文集中預(yù)答辯時(shí)間，安排在學(xué)生入學(xué)第四學(xué)期末或寒假假期內(nèi)進(jìn)行，在第五學(xué)期春季學(xué)期開(kāi)學(xué)2天內(nèi)應(yīng)全部完成集中預(yù)答辯；每名碩士生預(yù)答辯總時(shí)間不少于30分鐘，其中碩士生論文陳述時(shí)間為15分鐘左右。
預(yù)答辯結(jié)論及處理辦法。
（1）預(yù)答辯結(jié)論為通過(guò)者，由學(xué)科、學(xué)院審核簽字后可正式提出學(xué)位申請(qǐng)（《評(píng)定書(shū)》第4頁(yè)）；如預(yù)答辯結(jié)論為通過(guò)，但預(yù)答辯小組認(rèn)為論文需要進(jìn)一步完善，由預(yù)答辯小組填寫(xiě)《論文修改意見(jiàn)書(shū)》，送達(dá)學(xué)位申請(qǐng)人，學(xué)位申請(qǐng)人根據(jù)修改意見(jiàn)對(duì)論文進(jìn)行完善，經(jīng)原預(yù)答辯小組指定專(zhuān)家審查通過(guò)后，學(xué)科、學(xué)院審核簽字后正式提出學(xué)位申請(qǐng)。
（2）預(yù)答辯結(jié)論為不通過(guò)者，由預(yù)答辯小組在《論文修改意見(jiàn)書(shū)》中說(shuō)明修改意見(jiàn)，學(xué)位申請(qǐng)人參照修改意見(jiàn)對(duì)論文進(jìn)行修改、補(bǔ)充，三個(gè)月后，提交論文修改說(shuō)明和預(yù)答辯申請(qǐng)，再次參加學(xué)科組織的預(yù)答辯。
如再次預(yù)答辯仍為不通過(guò)，三個(gè)月后，學(xué)位申請(qǐng)人可第三次申請(qǐng)預(yù)答辯。三次預(yù)答辯不通過(guò)的碩士研究生，學(xué)科將不再受理其預(yù)答辯申請(qǐng)，按研究生結(jié)業(yè)處理。
推遲預(yù)答辯的處理辦法：
如有因不滿(mǎn)足集中預(yù)答辯條件，不能參加集中預(yù)答辯的碩士研究生，其預(yù)答辯可以單獨(dú)舉行，但必須推遲至少二個(gè)月，其學(xué)位申請(qǐng)應(yīng)推遲到五月份以后。
4.4 嚴(yán)格評(píng)審論文。
在研究生的論文評(píng)審過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)研究生的回避制。學(xué)校按規(guī)定比例抽查進(jìn)行論文盲審，學(xué)院對(duì)每個(gè)學(xué)生論文請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的評(píng)審專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行評(píng)審。請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)學(xué)位論文的選題、選材、實(shí)驗(yàn)條件、分析方法、所得的結(jié)論、文獻(xiàn)綜述等做出科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，對(duì)相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行定量評(píng)分，判斷論文是否達(dá)到相應(yīng)的學(xué)位水平。對(duì)專(zhuān)家反饋的意見(jiàn)，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的分析，更要重視對(duì)論文的否定方面的意見(jiàn)。如對(duì)某篇學(xué)位論文評(píng)審后，意見(jiàn)分歧較大，則應(yīng)整理后，反饋給導(dǎo)師和研究生，加強(qiáng)論文的修改工作。
4.5 實(shí)行論文集中答辯，嚴(yán)格管理。
畢業(yè)論文的過(guò)程中存在管理不到位。論文前期準(zhǔn)備和開(kāi)題階段，電子閱覽室資源有限，電腦設(shè)備無(wú)法跟上學(xué)生的需求。畢業(yè)論文中期實(shí)驗(yàn)階段，實(shí)訓(xùn)室不但要承擔(dān)普通年級(jí)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，還要進(jìn)行畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室資源緊張，時(shí)間重合，實(shí)驗(yàn)設(shè)備高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。每次實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師不可能全場(chǎng)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程得不到監(jiān)控，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)、規(guī)范得不到保證。而且有的學(xué)生在畢業(yè)論文階段，缺乏主動(dòng)性，主動(dòng)聯(lián)系老師次數(shù)少，僅聯(lián)系兩三次，指導(dǎo)老師有的要指導(dǎo)十多人，學(xué)生不找老師，老師也不找學(xué)生，那么在這段時(shí)間學(xué)生自由支配時(shí)間多，處于放任自由狀態(tài)，無(wú)人顧問(wèn)。到了快交論文時(shí)，匆匆忙忙找老師，東拼西湊，應(yīng)付一下。輕過(guò)程，重結(jié)果的管理，畢業(yè)論文的質(zhì)量得不到提高。
2缺乏監(jiān)控機(jī)制
盡管在進(jìn)行畢業(yè)論文工作開(kāi)始前，制定了關(guān)于畢業(yè)論文的選題、選材、開(kāi)題、撰寫(xiě)、格式要求、過(guò)程安排、答辯評(píng)分等通知規(guī)定，但是在實(shí)際操作執(zhí)行過(guò)程中，也就在形式上檢查論文的格式是否規(guī)范，開(kāi)題報(bào)告是否符合要求，表格填寫(xiě)是否完整，答辯程序是否完成。一些高職院還沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)論文在教學(xué)工作中的重要地位，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。缺少可行的，嚴(yán)格的論文指導(dǎo)、評(píng)審、答辯的硬性制度的約束。論文質(zhì)量的好壞主要看結(jié)構(gòu)是否合理、論點(diǎn)是否正確新穎、論據(jù)是否充分等，對(duì)于這些要求不同的導(dǎo)師有不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)，很難進(jìn)行統(tǒng)一，在進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控體系中就很難達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)[2]。畢業(yè)論文的考核功能不能真正的發(fā)揮作用，缺乏科學(xué)有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
3提出建議
（1）選題聯(lián)系就業(yè)崗位鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合就業(yè)崗位（群）工作實(shí)際確立選題，并開(kāi)展綜合畢業(yè)實(shí)踐工作。職業(yè)教育發(fā)展的根本宗旨是“就業(yè)為導(dǎo)向”，畢業(yè)論文圍繞就業(yè)崗位（群）工作進(jìn)行命題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求，進(jìn)行真題真做，擺脫以前“圍繞文獻(xiàn)資料團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，畢業(yè)論文紙上談兵，假題假做、內(nèi)容空洞”的現(xiàn)象[1]。以染整技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文為例，首先走訪(fǎng)鹽城及其周邊地區(qū)印染企業(yè)的調(diào)研和召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，確定操作工、打樣員、檢驗(yàn)員、染整工藝員、生產(chǎn)主管、技術(shù)主管等崗位為適合高職教育培養(yǎng)層次的典型崗位。然后通過(guò)調(diào)研分析，總結(jié)出各典型崗位的典型工作任務(wù)。例如：操作工是染整生產(chǎn)工藝實(shí)施、打樣員是仿色打樣前半制品的檢驗(yàn)、檢驗(yàn)員是印染產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與控制、染整工藝員是染整工藝的制定、生產(chǎn)主管是染整工序生產(chǎn)組織與管理、技術(shù)主管是染整工序生產(chǎn)技術(shù)管理。第三，召開(kāi)生產(chǎn)一線(xiàn)已畢業(yè)的高職畢業(yè)生實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，要求各位畢業(yè)生從自身職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律分析、羅列工作任務(wù)，再和我們專(zhuān)業(yè)老師提煉典型工作任務(wù)，形成專(zhuān)業(yè)核心課程體系，確立知識(shí)與能力目標(biāo)。最后，結(jié)合企業(yè)招聘信息、校企交流、政府工作報(bào)告、地區(qū)發(fā)展規(guī)劃等掌握具體情況設(shè)計(jì)畢業(yè)論文題目，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入畢業(yè)論文為使畢業(yè)論文突出真實(shí)性和實(shí)踐性，在必備理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)式畢業(yè)論文模式[3]。由企業(yè)提供實(shí)際項(xiàng)目作為考核命題，參與指導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)畢業(yè)論文的實(shí)踐性。
（2）指導(dǎo)采用雙導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生
由于指導(dǎo)老師大多是從學(xué)校到學(xué)校，學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，而且指導(dǎo)老師不可能對(duì)每一個(gè)題目?jī)?nèi)容一開(kāi)始就很熟悉，所以老師和學(xué)生之間還需有一個(gè)磨合期，在有限的畢業(yè)論文階段，時(shí)間、精力、能力有限。我系染整技術(shù)專(zhuān)業(yè)從去年開(kāi)始實(shí)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)預(yù)就業(yè)崗位選擇校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師各一位。學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，在就業(yè)崗位上對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有自己的心得體會(huì)，對(duì)于已經(jīng)找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校審核后，自行選擇適合工作崗位的畢業(yè)論文課題，在實(shí)習(xí)崗位上選擇一位高級(jí)職稱(chēng)的技術(shù)人員作為企業(yè)指導(dǎo)老師。由于學(xué)生選擇的課題緊貼就業(yè)崗位，有的可能還是企業(yè)急需解決的問(wèn)題，學(xué)生的主動(dòng)性，興趣濃，具有操作的可行性和操作性。而且，企業(yè)指導(dǎo)老師既是老師又是師傅，遇到問(wèn)題，老師就在身邊，天時(shí)地利人和，將畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合[4]。這樣可以讓學(xué)生的能力得到充分的鍛煉，而且發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變成了我要學(xué)，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。再加上校內(nèi)指導(dǎo)老師理論知識(shí)和格式的要求指導(dǎo)，畢業(yè)論文質(zhì)量將會(huì)大幅度提高。
（3）加強(qiáng)過(guò)程管理
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文過(guò)程管理。指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量，與學(xué)生進(jìn)行交流、討論、答疑和指導(dǎo)，要求學(xué)生每周匯報(bào)小結(jié)，每天寫(xiě)論文工作日記。每位指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間每周應(yīng)不少于4小時(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師也要發(fā)揚(yáng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)精神，共同指導(dǎo)，實(shí)行團(tuán)隊(duì)專(zhuān)任老師實(shí)驗(yàn)室輪流值日指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用事先預(yù)約，合理安排畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)時(shí)間，爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)資源最大利用率。指導(dǎo)教師要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重課題方案設(shè)計(jì)思想和基本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)。
（4）考核重過(guò)程，完善質(zhì)量監(jiān)控
為了提高教育課題研究水平和研究效益促進(jìn)學(xué)校的教育改革，加強(qiáng)科研課題的管理，做到課題研究有章可循，特制定本辦法以試行，不當(dāng)之外在實(shí)踐中作相應(yīng)調(diào)整。
一、選題
1、在科研課題申請(qǐng)立項(xiàng)之前，所選課題應(yīng)具科學(xué)性、合理性、創(chuàng)新性、價(jià)值性、和可能性、超前性，并結(jié)合當(dāng)前教改動(dòng)態(tài)，本?；虮镜貙?shí)際，作出選題。
2、研究目標(biāo)應(yīng)明確，內(nèi)容應(yīng)具體，過(guò)程應(yīng)明了，方法應(yīng)可行，論證應(yīng)有據(jù)。
3、課題研究人員要有不辭辛苦、執(zhí)著追求的精神，應(yīng)具有科研意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，具備一定的文字表達(dá)能力、實(shí)踐能力，要有承擔(dān)失敗的勇氣和不斷探索的意志。
二、課題組人員
1、課題負(fù)責(zé)人全面管理課題的申報(bào)立項(xiàng)、批復(fù)、資金籌措等，監(jiān)督過(guò)程的實(shí)施、協(xié)調(diào)與課題研究相關(guān)事宜。
2、課題主研員具體負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、總結(jié)、研究、布置，制定實(shí)施方案、實(shí)施計(jì)劃、階段性總結(jié)報(bào)告、擬訂課題在不同階段具體實(shí)施項(xiàng)目，提出做什么，怎樣做的問(wèn)題。解決研究的重難點(diǎn)，在理論掌握上應(yīng)深入，帶頭積極投入研究實(shí)踐。
3、課題成員
根據(jù)課題要設(shè)立相應(yīng)的人數(shù)，據(jù)課題內(nèi)容及項(xiàng)目結(jié)合教師個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，確立研究人員。
4、根據(jù)課題的實(shí)際情況需設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組（或顧問(wèn)組），將課題情況向指導(dǎo)小組匯報(bào)，并將疑難問(wèn)題求教于該小組，以求得對(duì)課題研究起實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。該組成員可向校外請(qǐng)一些有關(guān)方面的專(zhuān)家（或知名人士）參加。
三、課題的申請(qǐng)
1、課題申請(qǐng)人應(yīng)填寫(xiě)好課題申請(qǐng)書(shū)，撰寫(xiě)好研究方案，送學(xué)校教科室初審。
2、教科室初審后，對(duì)研究課題進(jìn)行論證，申請(qǐng)人根據(jù)教科室的意見(jiàn)，對(duì)方案進(jìn)行認(rèn)真重新修改。
3、經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室同意后學(xué)校課題可予開(kāi)題研究，對(duì)極有價(jià)值的課題再逐級(jí)上報(bào)立項(xiàng)審批。
四、課題的實(shí)施
一項(xiàng)課題立項(xiàng)開(kāi)題后，要想課題研究卓有成效，必須加強(qiáng)課題實(shí)施過(guò)程的管理。
1、計(jì)劃的具體落實(shí)
將研究項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)具體，分階段分步驟，針對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，責(zé)任到人，定出時(shí)間，安排好日程，確定好內(nèi)容。
2、收集資料，做好檔案工作管理
①研究人員要作好讀書(shū)筆記、研究心得、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、方法效果，典型案例或個(gè)案的收集整理。
②收集、整理、保存研究過(guò)程中的圖片資料、聲像資料、課件以及研究小結(jié)、階段總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)文章、研究論文或著作等。
③收集好立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、論證報(bào)告研究、方案以及各種審批手續(xù)、階段成果、結(jié)題的申報(bào)、研究報(bào)告、工作報(bào)告、檢測(cè)報(bào)告、評(píng)審記錄、評(píng)委的鑒定等。
④收集好研究成果的推廣運(yùn)用及效果反饋意見(jiàn)。
3、課題組要定期召開(kāi)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，積極參加上級(jí)部門(mén)組織的相關(guān)課題研究的研討活動(dòng)，結(jié)合自己課題研究的實(shí)際，反饋信息，及時(shí)調(diào)整研究方案，及時(shí)處理研究過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。
4、課題組按要求的時(shí)間向科研管理部門(mén)上報(bào)研究小結(jié)、階段研究報(bào)告、論文等相關(guān)材料。
5、課題組所有成員應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)科研理論，更深層次認(rèn)識(shí)研究的目的、任務(wù)和實(shí)用性，注意收集或摘錄與本研究有關(guān)的各類(lèi)資料，善于吸收他人的研究思路、經(jīng)驗(yàn)、成果等，努力提高自身的研究水平和能力。
五、課題的評(píng)審
課題研究工作在周期內(nèi)結(jié)束后，寫(xiě)出書(shū)面結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告，由學(xué)校邀請(qǐng)有關(guān)方面的專(zhuān)家組織結(jié)題評(píng)審小組，作出書(shū)面簽定意見(jiàn)，應(yīng)準(zhǔn)備好以下材料：
1、結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告
2、立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告
3、立項(xiàng)批復(fù)通知
4、階段性總結(jié)
5、終結(jié)性結(jié)題報(bào)告
6、課題成果、資料等
【關(guān)鍵詞】教研組 課題式活動(dòng) 探究 反思
當(dāng)前，單軌制城郊小學(xué)教研組活動(dòng)的低效現(xiàn)象比較普遍。開(kāi)展“課題式”教研組活動(dòng)，能夠有效改變傳統(tǒng)教研組活動(dòng)模式的低效運(yùn)作狀態(tài)，更好地適應(yīng)新形勢(shì)下單軌制農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的迫切需要，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)加快發(fā)展，迅速提升教科研水平的重要途徑。
“課題式”教研組活動(dòng)，指模擬課題研究的基本方式，活動(dòng)的開(kāi)展首先基于教師在教學(xué)過(guò)程中存在的“問(wèn)題”，通過(guò)教研組活動(dòng)促使教師對(duì)“問(wèn)題”加以梳理，開(kāi)展有序的研究活動(dòng)，最終達(dá)到解決問(wèn)題，形成成果，助推教師成長(zhǎng)的目的。
一、課題式活動(dòng)的基本流程
（一）確立課題
問(wèn)題是研究的動(dòng)力，沒(méi)有問(wèn)題就不存在研究，但并非所有的問(wèn)題都是教師研究的對(duì)象。教學(xué)實(shí)踐中可能有許多“問(wèn)題”，但哪些才是“真問(wèn)題”和首要問(wèn)題，是需要梳理的。學(xué)期初，每位教師將自己教學(xué)中存在的問(wèn)題一一列舉并按“重要程度”予以排序，選擇其中最有價(jià)值或最感興趣的“問(wèn)題”，作為個(gè)人的研究課題予以確認(rèn)，并規(guī)范填寫(xiě)相關(guān)表格，撰寫(xiě)“開(kāi)題報(bào)告”。
（二）開(kāi)題論證
每位成按照事前確定的發(fā)言順序，闡述各自的“開(kāi)題報(bào)告”，其他成作為“臨時(shí)專(zhuān)家”可以從課題的概念界定、文獻(xiàn)研究、研究目標(biāo)、研究方法、研究階段等文獻(xiàn)綜述方面提出一些“指導(dǎo)性意見(jiàn)”。然后“課題主持人”根據(jù)“臨時(shí)專(zhuān)家”的意見(jiàn)和自己的再認(rèn)識(shí)，對(duì)“開(kāi)題報(bào)告”進(jìn)行必要修改。開(kāi)題論證前可以約請(qǐng)具有較高專(zhuān)業(yè)水平的教研、教科親臨現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
（三）階段匯報(bào)
教研組根據(jù)成的研究計(jì)劃確定下一次活動(dòng)時(shí)間，要求每位成按時(shí)參加。須作階段性匯報(bào)的成要及時(shí)呈現(xiàn)自己實(shí)施研究的過(guò)程性資料，其他成繼續(xù)作為“臨時(shí)專(zhuān)家”聽(tīng)取匯報(bào)，并提出意見(jiàn)和建議。其中要對(duì)課題主持人是否“真研究”和“深研究”作出鑒定，如果發(fā)現(xiàn)有“假研究”或“未研究”嫌疑的，可以提出質(zhì)疑和批評(píng)，并限期予以糾正；不能限期整改者則不得申報(bào)縣區(qū)級(jí)以上的研究課題，取消教學(xué)科研業(yè)務(wù)方面的“評(píng)優(yōu)評(píng)先”資格。
（四）申請(qǐng)結(jié)題
教研組成如果按照研究計(jì)劃如期完成各項(xiàng)研究任務(wù)，就可以整理過(guò)程性研究資料，完成結(jié)題報(bào)告的文獻(xiàn)綜述，申請(qǐng)結(jié)題。其他成繼續(xù)擔(dān)任“專(zhuān)家”，負(fù)責(zé)“審查”研究成果的真實(shí)性，在聽(tīng)取結(jié)題報(bào)告后提出修改性意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師及時(shí)撰寫(xiě)研究過(guò)程中有價(jià)值的實(shí)踐案例、反思或論文，反復(fù)修改后向雜志社投稿或及時(shí)參加教育部門(mén)組織的論文評(píng)比。
二、課題式活動(dòng)的實(shí)踐特點(diǎn)
長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展明顯落后于城區(qū)教師的根源在于教師不會(huì)研究，不敢研究，普遍有“恐研癥”?！罢n題式”教研組活動(dòng)便是解除村小教師恐研癥的有效方法。它與省市級(jí)教科研部門(mén)主管的課題研究有著相似的地方，但呈現(xiàn)的視角又有其自身的特點(diǎn)。
（一）“低”起點(diǎn)
教師在梳理問(wèn)題篩選課題的時(shí)候，并沒(méi)有像申報(bào)省市級(jí)課題那樣的難度，這對(duì)于沒(méi)有申報(bào)過(guò)或雖有申報(bào)但未通過(guò)審批立項(xiàng)的省市級(jí)課題的農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是比較適宜，操作起來(lái)也比較便捷，而且同時(shí)又為申報(bào)更高一級(jí)的課題研究奠定了基礎(chǔ)，搭建了由低到高、由易到難的橋接平臺(tái)。
（二）“真”研究
在本校教研組的引領(lǐng)和敦促下，小組成的研究活動(dòng)目的很明確――是為了解決實(shí)際問(wèn)題，他們既是研究者，又是督促者，同時(shí)也是研究成果的受益者。在真研究和研究真問(wèn)題的實(shí)踐中，教師的自覺(jué)性和自主性顯著增強(qiáng)，教師的研究力也會(huì)得到快速提升。
（三）“短”周期
“課題式”教研組活動(dòng)是依據(jù)教師的“課題研究進(jìn)展情況”而進(jìn)行的，通常情況下一個(gè)月左右就能有研究“成果”――解決問(wèn)題的具體實(shí)踐方法。教研組活動(dòng)一般每?jī)芍荛_(kāi)展一次，這與教師的研究周期正好“合拍”。在較短的周期內(nèi)教師能夠?qū)W到基本研究方法，自然有利于教師的快速成長(zhǎng)。
（四）“大”容量
與以往的教研組（聽(tīng)課、評(píng)課）單一僵化的活動(dòng)形式相比，“課題式”教研組活動(dòng)的包容量則更大，靈活性更強(qiáng)，基本涵蓋教育教學(xué)備、教、改、輔、考、研等各方面內(nèi)容，幾乎不受學(xué)科和學(xué)段的限制，完全取決于教師的自主選題，具有多維的拓展空間。
三、“課題式”教研組活動(dòng)的實(shí)踐條件
（一）加強(qiáng)教研組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)力
單軌制條件下教研組成數(shù)量少（如英語(yǔ)組）不利于開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)校中層干部以下的教師難以“勝任”教研組長(zhǎng)一職?；诖?，學(xué)?？梢圆扇∠嘟鼘W(xué)科融合的方式成立文、理兩個(gè)學(xué)科的大教研組，把在崗教師分到兩個(gè)教研組，由校長(zhǎng)、教務(wù)主任或教科室主任分別擔(dān)任教研組長(zhǎng)，下設(shè)一名“文秘助理”協(xié)助做好文獻(xiàn)資料的收集整理工作。鑒于校長(zhǎng)、主任的前身大多是教學(xué)一線(xiàn)磨練出來(lái)的教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，由其擔(dān)任教研組長(zhǎng)，教研組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)力和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)力顯然會(huì)得到加強(qiáng)。
（二）增強(qiáng)教研組文化的凝聚力
農(nóng)村單軌制小學(xué)的教研組是由不同年級(jí)、不同教齡、不同教學(xué)方式的教師組成的教研學(xué)習(xí)共同體，只有形成良好的協(xié)作互動(dòng)式教研組文化，才更有利于教研組活動(dòng)的有效開(kāi)展。其中強(qiáng)化教研組活動(dòng)考核制度和增加活動(dòng)經(jīng)費(fèi)非常關(guān)鍵。學(xué)期初可以擬定相關(guān)的活動(dòng)安排，將教研組活動(dòng)的所需經(jīng)費(fèi)支出項(xiàng)目納入預(yù)算，確保教研組活動(dòng)有制度保障“不差錢(qián)”。再將教研組活動(dòng)與學(xué)校的節(jié)假日娛樂(lè)、旅游等活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，從而形成具有較強(qiáng)“交互力”和“內(nèi)聚力”的村小教研組文化場(chǎng)域。
（三）提升教師教科研的表達(dá)力
從教師撰寫(xiě)的文本發(fā)現(xiàn)，村小教師教科研表達(dá)形式單一，筆力較弱，對(duì)教研成果所能呈現(xiàn)的多種形式感到陌生。文本結(jié)構(gòu)松散，行文缺乏邏輯性和規(guī)范性，欠缺理論支撐和實(shí)踐深度。為此，除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件提供必要的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教研組還須有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)教科研寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的學(xué)習(xí)和研究，特別要訓(xùn)練教師善于從“實(shí)踐”快速走向“文本”的教科研表達(dá)能力，這樣會(huì)更好地促進(jìn)教研組活動(dòng)成果的提煉和轉(zhuǎn)化。有了適合自己的教科研表達(dá)方式，教師就有了摘取教科研成果的工具，參加教研活動(dòng)也就不會(huì)迷茫。
參考文獻(xiàn)
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