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序論：在您撰寫土地資源管理專業(yè)課時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）07-0255-02
中國(guó)土地資源管理高等教育的發(fā)展是伴隨著土地管理事業(yè)的興起而產(chǎn)生、發(fā)展的。根據(jù)1998 年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》 要求：“土地資源管理專業(yè)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具有測(cè)量、制圖、計(jì)算機(jī)等基本技能，能在國(guó)土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級(jí)專門人才。不容置否，土地資源管理專業(yè)高等教育為中國(guó)土地事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但由于中國(guó)土地資源管理的系統(tǒng)研究和專業(yè)教育起步較晚，課程體系設(shè)置不夠規(guī)范，人才培養(yǎng)體系不夠健全，加上大學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的連年增加，以及該專業(yè)就業(yè)面相對(duì)較窄等原因，與學(xué)校平均就業(yè)率相比，高校土地資源管理專業(yè)本科生就業(yè)率普遍偏低[1]。
本文以河南理工大學(xué)土地資源管理專業(yè)為例，對(duì)新形勢(shì)下如何建立適應(yīng)社會(huì)需求的土地資源管理人才的培養(yǎng)體系進(jìn)行了探索，以改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
一、土地資源管理專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題
河南理工大學(xué)土地資源管理本科專業(yè)成立于1998年，其前身是依托測(cè)量工程專業(yè)成立于1991年的土地規(guī)劃專業(yè)。經(jīng)過(guò)十余年的建設(shè)和發(fā)展，土地資源管理專業(yè)在學(xué)科建設(shè)和辦學(xué)條件等方面都得到了長(zhǎng)足發(fā)展。在礦區(qū)土地復(fù)墾與生態(tài)重建、地籍調(diào)查與測(cè)量、土地信息系統(tǒng)等方向具有自身的特色，為土地行業(yè)培養(yǎng)了一大批所需要的高級(jí)專門人才。但是，與社會(huì)發(fā)展需求相比，土地資源管理專業(yè)教學(xué)中還存在不足：（1）課程體系設(shè)置欠科學(xué)。這一方面表現(xiàn)在課程內(nèi)容之間劃分不夠明確，有交叉重疊現(xiàn)象?！锻恋毓芾韺W(xué)》應(yīng)包含農(nóng)用地管理和建設(shè)用地管理等內(nèi)容，但我校在開(kāi)設(shè)《土地管理學(xué)》課程的同時(shí)又可設(shè)了《建設(shè)用地管理》課程?！兜丶疁y(cè)量與土地管理》和《土地管理學(xué)》課程內(nèi)容也有重疊之處。另一方面專業(yè)選修課程選擇余地小，與拓寬學(xué)生視野，提高綜合素質(zhì)相背離。（2）部分課程教學(xué)內(nèi)容陳舊。有的專業(yè)教材雖經(jīng)歷多次版本的重新修訂，但教學(xué)內(nèi)容變化不大，新知識(shí)較少；本應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐能力的課程，課程內(nèi)容中涉及的理論知識(shí)過(guò)多，技能知識(shí)較少，學(xué)生經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)后仍也僅僅是了解一些基本概念和理論知識(shí)，實(shí)踐能力較差，更加缺乏創(chuàng)新精神；對(duì)土地科學(xué)新理論、新技術(shù)、新方法吸收不夠，缺乏反映土地科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和時(shí)代特征的新興課程。（3）部分課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。土地資源管理是一門集行政管理、信息管理、工程技術(shù)管理為一體的綜合學(xué)科 [2]。它不僅要求從業(yè)人員有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力?，F(xiàn)在土地資源管理的基礎(chǔ)工作，如土地開(kāi)發(fā)、土地整理、土地復(fù)墾、土地利用規(guī)劃、土地調(diào)查與評(píng)價(jià)、地籍測(cè)量以及土地信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就有不同程度的訓(xùn)練。但我校土地資源管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)較為落后，沒(méi)有建立實(shí)習(xí)基地，一些課程實(shí)驗(yàn)難以有效開(kāi)展，影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的提高。（4）專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)較為滯后。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快以及國(guó)際科技交流的日益頻繁，培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又具有較高的外語(yǔ)交流能力的復(fù)合型人才，成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重中之重 [3]。教育部明確提出：本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)土地資源管理專業(yè)學(xué)生提高科研、應(yīng)用和交流能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于土地資源專業(yè)在中國(guó)屬于一個(gè)年輕的專業(yè)，而且在國(guó)外也很少見(jiàn)，因此在雙語(yǔ)教學(xué)中，教材的選擇和內(nèi)容、教學(xué)方法等方面需要進(jìn)一步研究。
二、土地資源管理課程教學(xué)改革
縱觀土地資源管理專業(yè)的發(fā)展歷程，其充分體現(xiàn)了時(shí)展對(duì)人才培養(yǎng)要求的變化和中國(guó)高等教育為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求而做出的及時(shí)調(diào)整。土地資源管理專業(yè)課程教學(xué)也要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力，高素質(zhì)”為主線，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程內(nèi)容等方面進(jìn)行改革完善。
1.明確專業(yè)定位，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為一所多學(xué)科綜合發(fā)展的地方性理工院校，河南理工大學(xué)土地資源管理專業(yè)應(yīng)該充分運(yùn)用學(xué)校在礦山、測(cè)繪等方面的優(yōu)勢(shì)，突出土地管理專業(yè)的信息技術(shù)和自然屬性，根據(jù)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)土地資源管理專業(yè)人才的需求來(lái)制定具體的教學(xué)方案，立足于耕地保護(hù)與糧食安全、土地整理與復(fù)墾、測(cè)繪與土地信息技術(shù)等方面來(lái)設(shè)置課程群。培養(yǎng)掌握豐富的土地資源管理領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，具備有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、測(cè)繪、規(guī)劃和3S技術(shù)等基本技能，具有獨(dú)立從事工作的能力，適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)管理人才。
2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，整合部分授課內(nèi)容。合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)遵循“拓寬知識(shí)面，做到全面發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要”的課程體系改革思路。一是在保留空間信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)管理學(xué)，資源科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程管理等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)新課程，增設(shè)土地整理工程專題、房地產(chǎn)策劃專題等課程。二是為開(kāi)闊學(xué)生視野，提高就業(yè)率，應(yīng)擴(kuò)大選修課程，設(shè)計(jì)多個(gè)選修模塊[4]。如土地信息技術(shù)模塊包括有地理信息系統(tǒng)，全球定位系統(tǒng)，攝影測(cè)量與遙感等選修課；房地產(chǎn)模塊主要包括房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理，建筑學(xué)概論，工程概預(yù)算等選修課。這樣既照顧到學(xué)生個(gè)人興趣，保證培養(yǎng)專業(yè)人才知識(shí)需要，也為學(xué)生提供了擴(kuò)大知識(shí)面、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的機(jī)會(huì)和可能。另外，對(duì)專業(yè)課的授課內(nèi)容進(jìn)行整合，使授課內(nèi)容更加合理。例如，將專業(yè)課《建設(shè)用地管理》課程內(nèi)容整合到《土地管理學(xué)》課程之中；將《地籍測(cè)量與土地管理》課程中的土地管理部分劃歸《土地管理學(xué)》課程中講授，原《地籍測(cè)量與土地管理》改為《地籍測(cè)量》。
3.革新教學(xué)模式和方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。一是應(yīng)將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，利用多媒體授課容量大，講授內(nèi)容直觀易懂的特點(diǎn)，力爭(zhēng)將課程內(nèi)容借助通俗的用語(yǔ)和圖片、路線圖等形象展現(xiàn)。二是應(yīng)積極探索和實(shí)施啟發(fā)式、討論式、和案例教學(xué)等方法，將學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)課與主動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式。在教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)分配學(xué)生具體任務(wù)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，完成理論知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)和鞏固；在研究環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生參與研究項(xiàng)目，完成對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的綜合認(rèn)識(shí)，提升其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握，并進(jìn)一步提高其創(chuàng)新能力。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善雙語(yǔ)教學(xué)。專業(yè)建設(shè)成功的關(guān)鍵是擁有一支結(jié)構(gòu)合理、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高素質(zhì)的學(xué)科梯隊(duì)，擁有研究方向穩(wěn)定、學(xué)術(shù)造詣深厚、能團(tuán)結(jié)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)進(jìn)行教學(xué)和科研的學(xué)科帶頭人。具體來(lái)說(shuō)，一是要選好、用好土地資源管理學(xué)科帶頭人；二是要為教師提供各種繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，以便為教師更新知識(shí)、了解和吸收最新科研成果提供方便；三是要為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉；四是要聘請(qǐng)知名高校實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授作兼職教授，定期對(duì)教師開(kāi)設(shè)講座，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平和理論水平。另外，我們目前雙語(yǔ)教學(xué)主要定位在一些選修課上，例如地理信息系統(tǒng)，不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)與土地生態(tài)等。
三、結(jié)語(yǔ)
中國(guó)土地資源管理專業(yè)高等教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量高級(jí)專門人才。但各高等院校土地資源管理專業(yè)建設(shè)在不同方面存在不同程度的問(wèn)題，有待進(jìn)一步發(fā)展和完善。為適應(yīng)時(shí)展對(duì)土地管理人才的需求，體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”的思想，土地資源管理專業(yè)應(yīng)從注重知識(shí)型人才培養(yǎng)正在逐步向注重具有創(chuàng)新實(shí)踐技能人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持教學(xué)改革，修訂教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)優(yōu)化土地資源管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，積極更新土地資源管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施社會(huì)需求決定型的動(dòng)態(tài)本科培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的，具有創(chuàng)新精神、寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的土地資源管理人才。
參考文獻(xiàn)：
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The Research on Land Resource Management Major Courses Teaching
ZHANG Meng-lin
（College of Surveying and Land Information Engineering，Henan Polytechnic University，Jiaozuo 454000，China）
關(guān)鍵詞：土地資源管理 本科專業(yè) 建設(shè) 實(shí)踐教學(xué) 誤區(qū)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）04C-0042-02
1998年國(guó)家教育部對(duì)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整，將原“土地規(guī)劃與利用”與“土地管理”專業(yè)合并，更名為土地資源管理專業(yè)，并劃歸公共管理一級(jí)學(xué)科。近年來(lái)，有關(guān)土地資源管理專業(yè)建設(shè)的研究逐步增加，有一定的借鑒意義。在專業(yè)定位方面，有學(xué)者認(rèn)為土地資源管理專業(yè)出現(xiàn)了文科化的傾向，部分高校尤其是綜合性大學(xué)對(duì)土地資源管理專業(yè)的學(xué)科定位有偏差，偏離了土地資源管理專業(yè)，該專業(yè)應(yīng)該是一門集行政管理、信息管理和工程技術(shù)管理等為一體的綜合學(xué)科，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律和工程技術(shù)等方面的學(xué)科性質(zhì)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案方面，學(xué)者認(rèn)識(shí)較為統(tǒng)一，主要將其歸為偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)和偏重于管理型人才培養(yǎng)兩大類。在課程設(shè)置和教學(xué)方法方面，學(xué)者們普遍提倡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，特別是突出實(shí)踐教學(xué)。不少學(xué)者強(qiáng)調(diào)了師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，建議能夠形成精干的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升師資水平。此外，一些學(xué)者提出了土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。前人的研究成果對(duì)推動(dòng)土地資源管理專業(yè)建設(shè)起到了積極的作用，有一定的借鑒意義，但也存在值得商榷的地方。本文在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)土地資源管理本科專業(yè)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行深刻思考，希望能對(duì)該專業(yè)建設(shè)有所裨益。
一、對(duì)土地資源管理本科專業(yè)建設(shè)的認(rèn)識(shí)
（一）專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)開(kāi)設(shè)土地資源管理本科專業(yè)的高校有60多所，主要集中于農(nóng)業(yè)類、理工類、地質(zhì)類、經(jīng)濟(jì)類及綜合性大學(xué)。各類院校在專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重，實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐內(nèi)容各有異同。不少學(xué)者認(rèn)為這是土地資源管理本科專業(yè)建設(shè)中存在的一大問(wèn)題，但筆者有不同的看法。其一，隨著土地資源管理專業(yè)的不斷發(fā)展成熟，一大批優(yōu)秀的博士、碩士畢業(yè)生走上教學(xué)崗位，正逐步改變?cè)搶I(yè)的建設(shè)格局。這些人才多數(shù)從本科起就接受土地資源管理專業(yè)教育，對(duì)土地資源管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)更為全面、深刻，能夠帶動(dòng)本專業(yè)向更均衡的方向發(fā)展。其二，各類高校也在不斷調(diào)整，在人才引進(jìn)、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面力求全面發(fā)展，突出優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)。綜合來(lái)看，筆者認(rèn)為各類高校間專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異確實(shí)存在，但這種差異正逐步縮小，且不影響專業(yè)的發(fā)展，不需要被看作突出問(wèn)題。
（二）專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題
高等學(xué)校公共管理學(xué)科類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)土地資源管理學(xué)科組、全國(guó)高等學(xué)校土地管理院長(zhǎng)（系主任）聯(lián)席會(huì)和中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社共同組織編寫了15本專業(yè)骨干課程系列教材。但是據(jù)學(xué)者對(duì)各高校開(kāi)設(shè)課程的研究，這15本教材在各高校的課程開(kāi)設(shè)率差異明顯。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者贊同多數(shù)學(xué)者的意見(jiàn)，建議形成統(tǒng)一的專業(yè)課程體系，由教育部公共管理類學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)土地資源管理學(xué)科組定期指導(dǎo)，對(duì)開(kāi)設(shè)土地資源管理專業(yè)的院校進(jìn)行規(guī)范。因?yàn)閺膰?guó)家設(shè)置本科教育的理念來(lái)看，著重理論上的通識(shí)教育，而非應(yīng)用上的專業(yè)教育和實(shí)際技能。因此，這一階段的教育更應(yīng)該貫徹“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的教育宗旨，讓學(xué)生廣泛涉獵本專業(yè)的各類課程，從中找出興趣點(diǎn)，為后期的碩士、博士教育奠定基礎(chǔ)，也便于學(xué)生尋找就業(yè)方向。在具體的操作層面，對(duì)各高校目前設(shè)立的專業(yè)必修課、專業(yè)選修課進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要求各方向均開(kāi)設(shè)至少一門專業(yè)必修課，而專業(yè)選修課則視自身特色自行選擇，這樣既能夠保證對(duì)各類知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠突出自身優(yōu)勢(shì)。
（三）實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)
近年來(lái)，隨著土地資源管理本科專業(yè)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)可，實(shí)踐教學(xué)使枯燥的知識(shí)與鮮活的實(shí)際土地利用相聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。各類實(shí)踐教學(xué)形式，如土地利用規(guī)劃實(shí)習(xí)教學(xué)、土地資源管理軟件綜合應(yīng)用、土地調(diào)查綜合實(shí)踐、土地資源遙感應(yīng)用等正逐步成為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面，筆者認(rèn)為一些誤區(qū)需要警惕。
誤區(qū)一，實(shí)踐教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生做橫向課題。這樣的實(shí)踐教學(xué)看似很受學(xué)生歡迎，與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接較為緊密，但細(xì)細(xì)分析起來(lái)存在很多弊端。一是扭曲了學(xué)生對(duì)土地資源管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)。不少學(xué)生干脆放棄對(duì)本專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一門心思找實(shí)踐機(jī)會(huì)，甚至直接逃課打工賺錢。不利于培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)人才，有悖于本科教學(xué)的宗旨。二是過(guò)多參與橫向課題，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提高沒(méi)有幫助。很多學(xué)者認(rèn)為，橫向課題的完成過(guò)程并未用到土地資源管理專業(yè)最先進(jìn)的思想和方法，并未激發(fā)學(xué)生對(duì)土地問(wèn)題的深入思考，造成我國(guó)土地資源管理的理論研究滯后于客觀實(shí)際，嚴(yán)重影響土地資源管理專業(yè)的發(fā)展和土地資源管理工作的深入開(kāi)展。
誤區(qū)二，實(shí)踐教學(xué)就應(yīng)該側(cè)重技術(shù)應(yīng)用。隨著地理信息系統(tǒng)的發(fā)展，遙感、計(jì)算機(jī)制圖、軟件開(kāi)發(fā)等手段大量被應(yīng)用于土地資源管理工作，對(duì)這類人才的需求大大增加，因此，高校的實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越傾向于技術(shù)應(yīng)用。而筆者則認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)除了有技術(shù)應(yīng)用，還應(yīng)該突出土地管理、土地政策方面的社會(huì)調(diào)查以及管理程序、方法的實(shí)踐。因?yàn)橥恋刭Y源管理專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是管理領(lǐng)域的人才，應(yīng)該具備管理者的素質(zhì)，從與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系來(lái)看，我國(guó)各級(jí)各類的土地管理部門每天都要處理大量的與土地相關(guān)的管理事務(wù)，其復(fù)雜程度并不亞于某類土地應(yīng)用技術(shù)。
誤區(qū)三，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重視不足。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，除個(gè)別土地資源管理專業(yè)開(kāi)設(shè)歷史較長(zhǎng)的高校外，多數(shù)學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠重視。一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題隨意。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多采用教師給定范圍或?qū)W生自擬題目這兩種方式，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目趨同性很強(qiáng)。二是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)粗糙。本科生臨近畢業(yè)最關(guān)心的是考研、考公務(wù)員、找工作等事情，往往將畢業(yè)設(shè)計(jì)放在最后考慮，選擇突擊完成的居多，質(zhì)量普遍不高。
（四）師資隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性的短缺
高校爭(zhēng)相上馬土地資源管理專業(yè)的背后是師資隊(duì)伍短缺，結(jié)構(gòu)不合理。與部分學(xué)者的看法不同，筆者認(rèn)為土地資源管理專業(yè)師資隊(duì)伍的短缺不是絕對(duì)數(shù)量的短缺，而是一種結(jié)構(gòu)性的短缺。其一，公共管理學(xué)科下，不少非土地科學(xué)專業(yè)背景的專家學(xué)者開(kāi)始轉(zhuǎn)行，進(jìn)行土地資源管理專業(yè)的教學(xué)和科研工作，擠占了部分師資崗位。其二，高校在引進(jìn)高層次人才的過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研業(yè)績(jī)，忽略人才的專業(yè)成長(zhǎng)背景。其三，由于土地資源管理專業(yè)涉及范圍較廣，不少非土地資源管理專業(yè)的畢業(yè)生擠占土地資源管理專業(yè)師資崗位。
二、推動(dòng)土地資源管理本科專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考
（一）加強(qiáng)土地資源管理本科專業(yè)課程體系建設(shè)
本科教育是解決從“不會(huì)”到“會(huì)”的問(wèn)題。因此，本科階段的課程體系建設(shè)應(yīng)突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理念，最大限度讓學(xué)生了解本專業(yè)，以便從中選出學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。針對(duì)土地資源管理本科專業(yè)課程體系建設(shè)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。
1.在專業(yè)課的設(shè)置上，強(qiáng)化主干課程
專業(yè)課要根據(jù)本專業(yè)人員在業(yè)務(wù)上的特殊要求設(shè)置，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)土地資源管理專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置多方向，增加信息量。其中，特別需要強(qiáng)化主干課程設(shè)置，將尚未開(kāi)出的主干課程補(bǔ)充完整，有條件的情況下輔之以選修課程。
2.盡快形成一套核心的專業(yè)課程體系
專業(yè)課的開(kāi)設(shè)主要受制于各高校的師資力量以及專業(yè)的發(fā)展定位，存在差異性在所難免。但從學(xué)科的發(fā)展來(lái)看，還是需要形成一套核心的專業(yè)課程體系，以保證本專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)，也便于監(jiān)督專業(yè)的建設(shè)。至于各類高校的差異性，則由核心專業(yè)課程之外的選修類課程體現(xiàn)。
（二）規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
土地資源管理專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，許多重要的專業(yè)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力起著非常重要的作用。因此必須規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，避免走入誤區(qū)。
首先要正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)，把它看作是提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段，而不是完成生產(chǎn)任務(wù)的工具。其次要重視實(shí)踐教學(xué)的全面性，尤其要補(bǔ)充社會(huì)調(diào)查類、公共部門管理類的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必要的情況下應(yīng)當(dāng)借助管理部門、社會(huì)組織、企業(yè)等各方力量共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。最后應(yīng)特別強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，改變當(dāng)前應(yīng)付了事的局面，具體做法各高校可根據(jù)自身情況設(shè)定。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是保障本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在師資選拔方面應(yīng)充分考慮各方面要素，特別是專業(yè)成長(zhǎng)背景;在師資培養(yǎng)方面應(yīng)逐步形成以學(xué)科帶頭人為核心的學(xué)術(shù)梯隊(duì)和以課程負(fù)責(zé)人為首的教學(xué)梯隊(duì)，為開(kāi)展教學(xué)研究和科研合作創(chuàng)造條件，全面提升師資水平;在激勵(lì)機(jī)制方面通過(guò)課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)能手評(píng)比等措施鼓勵(lì)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展教學(xué)研究，同時(shí)應(yīng)逐步改變僅靠科研業(yè)績(jī)進(jìn)行職稱評(píng)定的做法，將教學(xué)業(yè)績(jī)?nèi)谌肟荚u(píng)機(jī)制。
三、結(jié)論
土地資源管理專業(yè)是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合性科學(xué)。由于其建設(shè)歷史較短，在專業(yè)目標(biāo)設(shè)定，課程體系建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面均存在不足。本研究表明，當(dāng)前各高校在土地資源管理本科專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定等方面存在較大差異，但此種差異會(huì)隨著專業(yè)建設(shè)的深入逐步縮小;課程體系建設(shè)應(yīng)突出主干課程的設(shè)置，形成統(tǒng)一的核心課程體系，各院校不要因片面地強(qiáng)調(diào)特色，忽視了土地資源管理專業(yè)本身的內(nèi)在需求;要警惕教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的合理布局;同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足社會(huì)對(duì)土地資源管理專業(yè)學(xué)生的需求。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 土地資源管理專業(yè) 課程建設(shè) 教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.021
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步加快推進(jìn)的背景下，土地供需矛盾越來(lái)越尖銳，土地資源的高效、可持續(xù)利用逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，國(guó)家對(duì)土地利用、管理的專業(yè)技術(shù)人才的需求也不斷增加，很多高等院校也開(kāi)設(shè)了土地資源管理專業(yè)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院的土地資源管理專業(yè)為河南省最早成立的土管本科專業(yè)。在社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的要求下，土地資源管理系的教師們不斷探索新的教育理念、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，為土地行業(yè)培養(yǎng)知識(shí)型、創(chuàng)新型和實(shí)踐型的復(fù)合型人才。
1 以核心課程建設(shè)為抓手，促進(jìn)課程體系和結(jié)構(gòu)改革
河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生要具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，具有測(cè)量、制圖等基本技能，能在城建、國(guó)土、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地利用、規(guī)劃、調(diào)查評(píng)價(jià)、整治和管理等相關(guān)工作。①為完成培養(yǎng)目標(biāo)，必須設(shè)置完善的課程體系和合理的課程結(jié)構(gòu)。為此，資環(huán)學(xué)院以核心課程建設(shè)為抓手，通過(guò)開(kāi)展多次學(xué)習(xí)和宣傳教育活動(dòng)，使學(xué)院教師切實(shí)提高對(duì)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)課程建設(shè)、“核心課程建設(shè)年”活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)“人才為本”的辦學(xué)理念，強(qiáng)化“本科教學(xué)工作的中心地位”意識(shí)，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展核心課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的相關(guān)研究。
1.1 設(shè)置完善的課程體系和合理的課程結(jié)構(gòu)
課程體系決定了專業(yè)的基本架構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)是專業(yè)各種課程類型的比例及其排列、組織的形式。很多高校的課程結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，例如基礎(chǔ)課涉及面太窄，分科太細(xì)，不適合寬口徑的培養(yǎng)方向，理論課偏多，實(shí)踐課偏少，學(xué)時(shí)分配不合理，課程設(shè)置不是以專業(yè)需求為導(dǎo)向，而是因人設(shè)課。核心課程缺乏系統(tǒng)性，必修課偏多，選修課偏少。通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的修訂，土地Y源管理專業(yè)的課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)方向必修課、公共選修課及課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)六個(gè)部分組成，基本上滿足了學(xué)生的需求。
1.2 制定專業(yè)核心課程
專業(yè)核心課程是指在人才培養(yǎng)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)核心知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)核心能力，對(duì)提高該專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力起決定作用的課程。②核心課程的制定要系統(tǒng)分析各主干課程在本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的功能差異和互補(bǔ)性，研究課程內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐之間的聯(lián)系，通過(guò)協(xié)調(diào)各因素之間的關(guān)系，構(gòu)建有利于培養(yǎng)專業(yè)人才的核心課程體系。③核心課程不能太多，一般8～l0門比較合適。資環(huán)學(xué)院在核心課程的制定中，通過(guò)專家和教師論證，結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，設(shè)置了土地資源學(xué)、土地管理學(xué)、土地利用規(guī)劃學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地整治工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、地圖與地理信息系統(tǒng)、地籍管理、土地估價(jià)、遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用等10門核心課程。
1.3 通過(guò)課程論證，整合核心課程教學(xué)內(nèi)容
土地資源管理專業(yè)新修訂的教學(xué)計(jì)劃里每門課程的學(xué)時(shí)量基本都控制在40～60學(xué)時(shí)，在課程講授過(guò)程中，不可能對(duì)教材面面俱到，因此要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和取舍。土地資源管理系通過(guò)組織全體教師都參與的課程論證工作，每位教師對(duì)自己所教授的課程進(jìn)行介紹和章節(jié)論證，在多個(gè)教師的交叉論證過(guò)程中，對(duì)缺失的前導(dǎo)課程和前導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)教材里的重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行舍棄，只由一位或兩位教師重點(diǎn)講述，其他課程在涉及時(shí)少講或不講，并通過(guò)課程整合，把知識(shí)上聯(lián)系比較緊密的幾門課程，合并為一門課程，由幾位老師共同授課，取得了較好的教學(xué)效果。
1.4 加強(qiáng)核心課程師資隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)置合理的教學(xué)梯隊(duì)
資環(huán)學(xué)院采取核心課程負(fù)責(zé)人制度，形成了一支年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平、科研水平較高和教學(xué)效果好的師資隊(duì)伍。每門核心課程都有一位教授或副教授作為課程負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)1～2名一直承擔(dān)本課程教學(xué)工作的青年教師，共同負(fù)責(zé)核心課程的教學(xué)工作，并通過(guò)調(diào)研考察、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)服務(wù)等方式，提升團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，保證核心課程的教學(xué)質(zhì)量。
2 立足學(xué)科前沿，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性
在知識(shí)日新月異的時(shí)代，從課程發(fā)展角度看，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要保證其前沿性，不斷增加研究型、課題型等具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。從授課教師角度看，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的多樣化，教師也要做到繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)，全面提升自己的認(rèn)知和實(shí)踐創(chuàng)新能力，必須具備深厚的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面的教育和心理科學(xué)知識(shí)。
3 推進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)方法改革，提倡靈活的教學(xué)方式
土地資源管理專業(yè)的課程體系里，有很多理論性很強(qiáng)的專業(yè)，例如土地管理學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融稅收，土地法等課程。針對(duì)理論課授課方式單一，過(guò)于注重教師的“授受”，忽視學(xué)生的自主性“求知”等問(wèn)題，資環(huán)學(xué)院搭建教師發(fā)揮個(gè)人才能的平臺(tái)，在教學(xué)活動(dòng)中給予教師充分的自，鼓勵(lì)教師形成獨(dú)立的教育思想和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利條件，積極推進(jìn)探究式、模擬式、啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，達(dá)到同化―內(nèi)化―活化知識(shí)的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]就業(yè)需求 土地資源管理專業(yè) 課程體系 模塊設(shè)置 改革
[中圖分類號(hào)] G642.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）15-0038-03
高校畢業(yè)生就業(yè)難除了就業(yè)人數(shù)龐大、就業(yè)崗位缺少、就業(yè)政策體系不完善以及就業(yè)觀念守舊等因素外，學(xué)校的課程設(shè)置與社會(huì)就業(yè)脫節(jié)也是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)主要原因。[1][2]為真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求，具有更強(qiáng)就業(yè)能力的高素質(zhì)畢業(yè)生，天津城市建設(shè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院土地資源管理專業(yè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合畢業(yè)生及主要需求單位的反饋意見(jiàn)，進(jìn)行課程體系改革，將對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，制定出更有效的培養(yǎng)方案。
一、已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)方向與專業(yè)需求調(diào)查
針對(duì)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生對(duì)其就業(yè)單位性質(zhì)，就業(yè)部門對(duì)土地資源管理專業(yè)需求及畢業(yè)生對(duì)土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置的看法，我們面向畢業(yè)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，向近三年畢業(yè)的學(xué)生發(fā)放100份調(diào)查表，收回89份，其中有效62份。
（一）已畢業(yè)學(xué)生主要就業(yè)部門調(diào)查
從問(wèn)卷反饋我們可知，近三年畢業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)部門為土地及房地產(chǎn)政府部門、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)企業(yè)、房地產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)、建筑施工單位和其他相關(guān)部門（見(jiàn)圖1），這與土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本吻合。
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圖1 土地管理專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)部門
（二）已畢業(yè)學(xué)生專業(yè)需求調(diào)查
不同工作部門畢業(yè)生通過(guò)自身的工作需求認(rèn)為，土地資源管理專業(yè)在原有課程體系的基礎(chǔ)上應(yīng)該增加一些相關(guān)課程（見(jiàn)表1）。其中房地產(chǎn)測(cè)繪、公共關(guān)系學(xué)、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷和人際溝通在不同工作部門均有一定需求，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共事業(yè)管理和人力資源管理除個(gè)別部門外也有相應(yīng)需求。
表1 畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)增加的課程
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注：該問(wèn)題在調(diào)查問(wèn)卷中為多項(xiàng)選擇
根據(jù)反饋意見(jiàn)，應(yīng)考慮增加房地產(chǎn)測(cè)繪、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷兩門課程，而其他如公共事業(yè)管理、人力資源管理、公共關(guān)系學(xué)和人際溝通已有相應(yīng)選修課，在修改課程設(shè)置時(shí)可以考慮增加課時(shí)以滿足學(xué)生的更多需求。
二、不同就業(yè)部門需求人才與關(guān)注知識(shí)能力調(diào)查
在關(guān)注已就業(yè)學(xué)生之余，我們還對(duì)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，旨在對(duì)不同就業(yè)部門所需求的人才與更加關(guān)注的畢業(yè)生的知識(shí)與能力進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放100份調(diào)查表，收回90份，其中有效66份。
（一）不同就業(yè)部門需求土地管理人才調(diào)查
我們對(duì)學(xué)生就業(yè)較多的部門及單位就土地資源管理專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，被調(diào)查的四個(gè)部門均對(duì)土地資源管理專業(yè)人才有相關(guān)需求（如圖2所示）。
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圖2 不同就業(yè)單位對(duì)土地資源管理專業(yè)人才需求量
（二）不同就業(yè)部門關(guān)注畢業(yè)生知識(shí)與能力的調(diào)查
對(duì)學(xué)生就業(yè)較多的部門及單位就公關(guān)及溝通、土地經(jīng)濟(jì)與管理、土地法規(guī)及政策、3S及土地信息系統(tǒng)、土地調(diào)查與地籍管理和公文寫作等知識(shí)與能力需求進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示（見(jiàn)圖3-圖6），公關(guān)及溝通是所調(diào)查四個(gè)部門所共同關(guān)注的能力，除此之外土地管理部門對(duì)土地調(diào)查與地籍管理、土地經(jīng)濟(jì)與管理、土地法規(guī)及政策等知識(shí)與能力更加關(guān)注；房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)企業(yè)更加關(guān)注土地經(jīng)濟(jì)與管理、土地法規(guī)及政策等知識(shí)與能力；房地產(chǎn)中介更注重土地調(diào)查與地籍管理、土地經(jīng)濟(jì)與管理能力；建筑施工單位對(duì)土地法規(guī)與政策能力要求最高。引起我們注意的是公文寫作雖然不是每個(gè)部門最重視的能力但是卻是每個(gè)部門都有一定要求的能力，因此，我們應(yīng)針對(duì)這項(xiàng)需求開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，以提高學(xué)生的公文寫作能力。
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圖3 土地管理部門注重的知識(shí)與能力
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圖4 房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)企業(yè)注重的知識(shí)與能力
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圖5 房地產(chǎn)中介部門注重的知識(shí)與能力
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圖6 建筑施工單位注重的知識(shí)與能力
三、土地資源管理專業(yè)課程體系改革
依據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對(duì)反饋中對(duì)專業(yè)素養(yǎng)和畢業(yè)生能力的需求，我們?cè)谠姓n程體系的基礎(chǔ)上增加公共關(guān)系學(xué)、公文寫作及溝通管理等相關(guān)課程。并按照學(xué)科對(duì)課程體系所起作用的不同，將課程體系進(jìn)一步劃分為不同的課程模塊。在第二次全國(guó)土地資源管理院長(zhǎng)（系主任）聯(lián)誼會(huì)暨本科教育教學(xué)改革研討會(huì)提出土地資源管理專業(yè)課程主要包括公共基礎(chǔ)模塊、資源模塊、經(jīng)濟(jì)模塊、管理模塊、技術(shù)模塊等的理念指導(dǎo)下，我們按照土地管理、資源經(jīng)濟(jì)、土地測(cè)量與3S技術(shù)三個(gè)研究方向，將土地資源管理專業(yè)課程模塊劃分為公共基礎(chǔ)模塊、資源模塊、經(jīng)濟(jì)管理模塊、技術(shù)模塊共4個(gè)模塊（見(jiàn)圖7）。
每一個(gè)模塊在設(shè)置相應(yīng)基礎(chǔ)課與專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，另外開(kāi)設(shè)選修課，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好和社會(huì)需求，選擇土地管理、資源經(jīng)濟(jì)、土地測(cè)量與3S技術(shù)方向的相關(guān)課程，拓寬就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)渠道。
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圖 7 土地資源管理專業(yè)課程模塊設(shè)置示意圖
在對(duì)土地資源管理專業(yè)課程模塊化設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，一個(gè)模塊應(yīng)當(dāng)是一組知識(shí)、理論與方法高度相關(guān)的課程集合。并且模塊間應(yīng)具有松耦合的特性，模塊化的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自由裝配與靈活搭配。只有將模塊之間的關(guān)聯(lián)度降到最低，模塊化的架構(gòu)設(shè)計(jì)才能達(dá)到最佳效果。[3]在調(diào)整及改進(jìn)專業(yè)課程體系的同時(shí)， 還要加強(qiáng)土地資源管理技術(shù)及專業(yè)技能的培養(yǎng)， 適應(yīng)高技術(shù)水平下的土地資源管理要求。課程體系的設(shè)置一方面要體現(xiàn)出土地科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，另一方面還要重視實(shí)踐、實(shí)習(xí)課的教學(xué)， 特別是主要課程的課程實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、野外調(diào)查和綜合實(shí)習(xí)。[4][5]
通過(guò)對(duì)土地資源管理專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需求及就業(yè)部門的實(shí)際需求調(diào)查，我們進(jìn)一步明確土地資源管理專業(yè)的發(fā)展導(dǎo)向，對(duì)土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置的改革方向提出具體要求，設(shè)置不同的課程模塊，適當(dāng)增開(kāi)有需求的課程、增加需求量大的課程與實(shí)踐的課時(shí)量，依據(jù)不同研究發(fā)展方向及自身興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)課程，以求提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)需要的畢業(yè)生。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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關(guān)鍵詞：土地資源管理；課程體系；優(yōu)化
中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）04-0098-03
土地資源管理專業(yè)是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的邊緣科學(xué)，是一門集行政管理、信息管理和工程技術(shù)管理等為一體的綜合學(xué)科，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律和工程技術(shù)等方面的學(xué)科性質(zhì)[1]。目前全國(guó)已有近百所高校開(kāi)設(shè)了土地資源管理專業(yè)，其中廣東省內(nèi)有5所，分別為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州工業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)和廣東海洋大學(xué)。
課程體系是培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，許多學(xué)者對(duì)土地資源管理專業(yè)課程體系的改革進(jìn)行了探討[2-8]。本文在前人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣東海洋大學(xué)實(shí)際，從人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的角度出發(fā)，對(duì)如何優(yōu)化高校土地資源管理專業(yè)課程體系進(jìn)行了探討，為新一輪人才培養(yǎng)方案修訂提供借鑒，以優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1 專業(yè)歷史沿革
我校土地資源管理專業(yè)發(fā)端于1994年湛江農(nóng)業(yè)?？茖W(xué)校的土地規(guī)劃與管理專業(yè)（?？疲?997年湛江農(nóng)業(yè)?？茖W(xué)校與湛江水產(chǎn)學(xué)院合并成立湛江海洋大學(xué)，土地規(guī)劃與管理專業(yè)（?？疲┯枰员Ａ簟?998年教育部對(duì)我國(guó)高等教育專業(yè)目錄進(jìn)行修訂布，將原來(lái)的“土地管理”專業(yè)和“土地規(guī)劃與利用”專業(yè)合并，更名為“土地資源管理”專業(yè)，并劃歸公共管理一級(jí)學(xué)科。由于我校土地規(guī)劃與管理專業(yè)（?？疲┥胁环仙陥?bào)土地資源管理本科專業(yè)的條件，因此按照學(xué)科相近原則，劃入到農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)下招收土地規(guī)劃與管理方向本科生。2005年6月，湛江海洋大學(xué)更名為廣東海洋大學(xué)，本專業(yè)仍舊在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)下招收土地規(guī)劃與管理方向本科生。2007年教育部批準(zhǔn)我校設(shè)立土地資源管理本科專業(yè)，至此，土地資源管理專業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展期。每年培養(yǎng)的本科生由原來(lái)的1個(gè)班35人左右，發(fā)展到2個(gè)班70人左右。2016年9月，為了優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，加快推進(jìn)特色鮮明高水平大學(xué)建設(shè)，學(xué)校對(duì)相關(guān)學(xué)院及其學(xué)科專業(yè)布局進(jìn)行了調(diào)整。在本次調(diào)整中，土地資源管理專業(yè)由農(nóng)學(xué)院調(diào)整至管理學(xué)院。
2 現(xiàn)行課程體系概況
自2005年以來(lái)，我校土地資源管理專業(yè)每隔4年對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，目前正在執(zhí)行的是2013版人才培養(yǎng)方案。按照這一方案，我校土地資源管理專業(yè)課程體系由公共必修課、公共選修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)等構(gòu)成，總學(xué)分176.5（見(jiàn)表1）。
3 現(xiàn)行課程體系存在的問(wèn)題
3.1 總學(xué)分偏高 我校土地資源管理專業(yè)總學(xué)分達(dá)176.5。根據(jù)筆者對(duì)國(guó)內(nèi)15所典型高校土地資源管理專業(yè)總學(xué)分的調(diào)查，總學(xué)分超過(guò)我校的只有4所，分別為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)和天津城市建設(shè)學(xué)院[9]。由于總學(xué)分偏高，學(xué)生修讀壓力大，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.2 學(xué)科基礎(chǔ)較薄弱 我校土地資源管理專業(yè)是在農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因而在成立初期學(xué)科基礎(chǔ)課主要以數(shù)學(xué)類和農(nóng)學(xué)類課程為主。經(jīng)過(guò)三輪培養(yǎng)方案的修訂，農(nóng)學(xué)類課程已被調(diào)整出培養(yǎng)方案，并增加了經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理等經(jīng)濟(jì)管理類課程，但經(jīng)濟(jì)管理類課程數(shù)量仍偏少，特別是隨著土地資源管理專業(yè)由農(nóng)學(xué)院調(diào)整至管理學(xué)院，在大類培養(yǎng)背景下，必然要增加更多的經(jīng)濟(jì)管理類課程。
3.3 專業(yè)選修課較少，且設(shè)置混亂 由于師資力量嚴(yán)重不足，我校土地資源管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課只有9門課程，遠(yuǎn)低于南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的42門、28門，學(xué)生的選擇面十分有限。且專業(yè)選修課設(shè)置較隨意，只是簡(jiǎn)單地將9門課程拼湊在一起，未按方向（模塊）進(jìn)行歸納，導(dǎo)致學(xué)生選課較盲目，不利于學(xué)生形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
3.4 部分課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺失 土地資源管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它不僅要求從業(yè)人員有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力[10]。我校土地資源管理專業(yè)雖已構(gòu)建了包括課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等在內(nèi)的較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，但有些與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程既沒(méi)有設(shè)置實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有設(shè)置實(shí)習(xí)，如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷等；有些n程雖然設(shè)置了實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，卻由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不足，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)難以開(kāi)出，即使勉強(qiáng)開(kāi)出，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)效果也難以保證。
4 課程體系優(yōu)化建議
4.1 壓縮總學(xué)分 將總學(xué)分壓縮至160左右，讓學(xué)生有更多時(shí)間自主學(xué)習(xí)。一是刪掉部分與專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)的課程，如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、普通地質(zhì)學(xué)、地圖編繪、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、水土保持學(xué)等課程；二是在不減少教學(xué)內(nèi)容的前提下，減少部分課程學(xué)時(shí)，如將遙感技術(shù)、地籍管理、土地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、土地信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)估價(jià)從64學(xué)時(shí)減少至56學(xué)時(shí)，將土地管理學(xué)從56學(xué)時(shí)減少到40學(xué)時(shí)，將土地資源學(xué)、房地產(chǎn)投資分析從48學(xué)時(shí)減少到40學(xué)時(shí)。
4.2 夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ) 學(xué)科基礎(chǔ)課增加公共管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、海洋綜合管理等經(jīng)濟(jì)管理類課程，將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理拆分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，并適當(dāng)增加學(xué)時(shí)數(shù)。
4.3 增加專業(yè)選修課，并按方向設(shè)置 根據(jù)近幾年我校土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向，將專業(yè)選修課歸納為土地行政管理、土地利用規(guī)劃和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)3個(gè)方向，每個(gè)方向設(shè)置7～8門課程。在專業(yè)選修課按方向設(shè)置后，引導(dǎo)學(xué)生按照方向進(jìn)行選課，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握某一方面的知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。
4.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，以提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。一是對(duì)已開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的課程，重新調(diào)整實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，如將土地利用規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由16學(xué)時(shí)增加至24學(xué)時(shí)，將遙感技術(shù)、地籍管理、土地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由24學(xué)時(shí)減少至16學(xué)時(shí)。二是增設(shè)房地產(chǎn)投資分析實(shí)驗(yàn)、CAD制圖實(shí)驗(yàn)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、農(nóng)田水利學(xué)實(shí)驗(yàn)、土地整理學(xué)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)用地分等定級(jí)實(shí)驗(yàn)。三是增設(shè)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)課程實(shí)習(xí)、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)習(xí)、房地產(chǎn)估價(jià)課程實(shí)習(xí)。四是整合土地利用圖件處理技能訓(xùn)練與土地利用數(shù)據(jù)處理技能訓(xùn)練，設(shè)立土地管理綜合實(shí)習(xí)。
4.5 調(diào)整部分課程性質(zhì) 將景觀生態(tài)學(xué)由專業(yè)必修課調(diào)整為專業(yè)選修課，將房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷由專業(yè)選修課調(diào)整為專業(yè)必修課，優(yōu)化后的土地資源管理專業(yè)課程體系見(jiàn)表2。
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[關(guān)鍵詞]土地資源管理專業(yè)；大學(xué)生；科研能力培養(yǎng)
[作者簡(jiǎn)介]楊小雄，廣西師范學(xué)院資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院副研究員，廣西南寧530001
[中圖分類號(hào)]C42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672－2728(2007)10－0211－04
一、引 言
隨著土地制度改革的深入和土地資源管理信息化、工程化、規(guī)范化的推進(jìn)以及國(guó)家地理基礎(chǔ)設(shè)施的加強(qiáng)建設(shè)，社會(huì)對(duì)土地資源管理高級(jí)專門人才的需求量不斷加大。特別是隨著各學(xué)科之間相互滲透與融合趨勢(shì)的加速，社會(huì)對(duì)土地資源管理人才的多樣性和適應(yīng)性提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)土地資源管理專業(yè)學(xué)生提出的新要求，在大學(xué)期間開(kāi)展科研活動(dòng)，這不僅有利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。本文結(jié)合2l世紀(jì)人才需求條件與土地資源管理專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，探討土地資源管理專業(yè)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的目標(biāo)、途徑及其保障措施。
二、土地資源管理專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)與途徑
大學(xué)生科研活動(dòng)是大學(xué)生在學(xué)校期間參加實(shí)踐活動(dòng)的重要手段。開(kāi)展土地資源管理專業(yè)學(xué)生的科研活動(dòng)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力?？蒲心芰κ侵冈谶\(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程中所表現(xiàn)出的本領(lǐng)。具體地說(shuō)，科研能力包括學(xué)習(xí)與搜集文獻(xiàn)資料、獲取信息的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、立題思考的能力，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)和推導(dǎo)論證、分析綜合的能力，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，發(fā)明創(chuàng)造的能力等。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)科研能力的這個(gè)內(nèi)涵，同時(shí)結(jié)合土地資源管理專業(yè)的特點(diǎn)，本文提出了培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)學(xué)生科研能力的目標(biāo)，即在堅(jiān)持土地資源管理總的學(xué)科目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)讓學(xué)生參加各種形式的科研活動(dòng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的、德智體全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神、知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高級(jí)土地資源管理專業(yè)的專門人才；培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)能力和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的寫作能力、動(dòng)手能力、實(shí)際工作能力以及組織協(xié)調(diào)決策能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
(二)培養(yǎng)途徑
土地資源管理學(xué)科是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、土地資源學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)，以公共管理理論為核心，以規(guī)劃、信息技術(shù)為手段多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科。學(xué)科的綜合性、交叉性和邊緣性決定了土地資源管理人才的培養(yǎng)必須是具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)綜合能力的人才。而科研能力是綜合能力的重要表現(xiàn)之一，對(duì)于土地資源管理這門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的專業(yè)，科研能力的培養(yǎng)更顯重要?？蒲心芰ε囵B(yǎng)途徑多種多樣，概括起來(lái)主要從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：
1．把大學(xué)生科研工作納入教學(xué)計(jì)劃，讓科研成分融入課程內(nèi)容。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南，為在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)培養(yǎng)科研能力的教育思想，可以在教學(xué)計(jì)劃中，開(kāi)設(shè)專門的有關(guān)科學(xué)研究知識(shí)的課程，使學(xué)生掌握一定的從事科研的理論知識(shí)，引導(dǎo)他們從事初級(jí)的科研嘗試或開(kāi)設(shè)研討班課程，是以一種研究探討的形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。培養(yǎng)科研能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不僅要把科研工作納入教學(xué)計(jì)劃，還要在課程內(nèi)容和設(shè)置上分層次有步驟的進(jìn)行。一般低年級(jí)(一二年級(jí))學(xué)生主要通過(guò)研究性課程的學(xué)習(xí)，初步掌握信息的收集、資料的簡(jiǎn)單分析、論文摘要的撰寫等科研步驟和方法。高年級(jí)(三四年級(jí))學(xué)生可以參與由導(dǎo)師指導(dǎo)的科研項(xiàng)目或?qū)煴救说恼n題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)，最后形成書面報(bào)告或論文，使他們?cè)诳蒲袑?shí)踐中形成初步的科研能力。
2．調(diào)整課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，建立教學(xué)科研良性互動(dòng)的機(jī)制。專業(yè)課程內(nèi)容是保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，按規(guī)格、質(zhì)量培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)之一，教學(xué)方法則是達(dá)到教學(xué)目的的有力手段。因此，培養(yǎng)大學(xué)生科研能力，根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新水平，以及社會(huì)發(fā)展的客觀需要、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)方法。
要調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，應(yīng)改善課堂結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以更多的發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)。對(duì)具有明顯理工科特征的土地資源管理學(xué)科的高級(jí)人才培養(yǎng)，必須注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，多采用以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，充分貫徹“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的思想，使學(xué)生在“做”中理解知識(shí)，在研究中獲取知識(shí)。在教學(xué)、科研工作中，應(yīng)積極探索，大膽實(shí)踐，以提高教學(xué)質(zhì)量和提高培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)為目的，形成以科研促進(jìn)教學(xué)改革、以科研促進(jìn)學(xué)術(shù)理論、以學(xué)術(shù)理論指導(dǎo)科研的教學(xué)與科研良性互動(dòng)機(jī)制。
3．以研究課題為依托，指導(dǎo)本科生立項(xiàng)的研究創(chuàng)新活動(dòng)。只有這樣，才能既發(fā)揮學(xué)生在科研中的作用，同時(shí)又可以使學(xué)生在學(xué)校期間就真正地體驗(yàn)到科研實(shí)踐，加深對(duì)研究領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決途徑，這對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)是一個(gè)極大的鍛煉，能迅速提高學(xué)生的科研能力和水平。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生有機(jī)會(huì)和研究人員接觸，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)研究問(wèn)題。
4．吸收學(xué)生參加專業(yè)教研室或指導(dǎo)老師的課題研究工作，指導(dǎo)學(xué)生撰寫課題科研報(bào)告。吸收本科生參加課題，是培養(yǎng)研究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。指導(dǎo)老師的課題一般針對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，課題研究具有重要的社會(huì)意義和價(jià)值，大學(xué)生參與這樣的課題研究可以得到教師的直接指導(dǎo)，能積累較為實(shí)用的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生作為指導(dǎo)老師的科研助手，在指導(dǎo)老師的課題中做研究工作。這樣，圍繞科研課題，學(xué)生作為整個(gè)科研力量使用的有機(jī)部分，被組織了起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在課題研究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究和學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并且學(xué)生獨(dú)立的工作能力和研究能力被置于突出的地位，其科研能力得到了很好的鍛煉。
5．鼓勵(lì)并組織學(xué)生走向社會(huì)參與社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。土地資源管理專業(yè)的多數(shù)專業(yè)課都涉及到對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的調(diào)查、資料的收集與分析等領(lǐng)域。如“土地資源學(xué)”中對(duì)土地利用狀況的調(diào)查，就需要收集有關(guān)區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)資料；“地籍管理”則需要對(duì)土地權(quán)屬狀況進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；而“土地估價(jià)”不僅需要了解每一待估土地的自然狀況，更需要弄清其規(guī)劃限制、收益狀況等社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的情況。在課堂和考試中涉及的評(píng)估案例均已給出了反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的數(shù)據(jù)，而在學(xué)生今后的實(shí)際操作中，相關(guān)數(shù)據(jù)都需要學(xué)生自己通過(guò)社會(huì)調(diào)查獲得。至于“土地利用規(guī)劃”、“城市規(guī)劃”等課程更需要根據(jù)規(guī)劃目的，對(duì)規(guī)劃區(qū)域進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面資料的收集。
由于社會(huì)調(diào)查并不是兼收并蓄地網(wǎng)羅材料，而是整理和分析材料，找出解決問(wèn)題的方案和實(shí)施辦、法，所以通過(guò)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生可以在實(shí)際運(yùn)用中理解、消化、鞏固和豐富在課堂上已學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系。同時(shí)使所學(xué)知識(shí)獲得全面的檢閱，從中可以發(fā)現(xiàn)在自己所學(xué)知識(shí)中，有哪些是社會(huì)需要的，哪些是社會(huì)迫切需要的，哪些能滿足社會(huì)長(zhǎng)期需要，哪些知識(shí)是還待研究的，等等。
學(xué)校還可以從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身的科研能力，與有關(guān)土地資源管理專業(yè)部門或單位，如不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估公司、房地產(chǎn)公司、國(guó)土局等進(jìn)行合作，這樣既可以使之成為大學(xué)生們參加社會(huì)科研工作的有效基地，又可以通過(guò)吸收學(xué)生充實(shí)研究隊(duì)伍和力量，為社會(huì)提供服務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素質(zhì)，把科技成果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
6．指導(dǎo)并資助學(xué)生。通常情況下，在教師的指導(dǎo)、修改、鼓勵(lì)和資助下，學(xué)生的研究成果和能力可以通過(guò)發(fā)表學(xué)術(shù)論文體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在研究問(wèn)題和成果發(fā)表的過(guò)程中，由于提升認(rèn)識(shí)的驅(qū)動(dòng)，可以產(chǎn)生極大的創(chuàng)新沖動(dòng)；也由于初次進(jìn)入學(xué)術(shù)領(lǐng)域接受同行評(píng)價(jià)，能更加深入思考而推動(dòng)認(rèn)識(shí)的升華，積累自信心；還由于親自接觸更多的學(xué)術(shù)前輩和同行，受到熏陶和感染產(chǎn)生新的研究火花。可以說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生是一個(gè)承上啟下，即總結(jié)提高其已有研究成果，提升自信心，產(chǎn)生進(jìn)一步研究沖動(dòng)和創(chuàng)新想法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
7．畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)科研訓(xùn)練。畢業(yè)論文是大學(xué)生研究成果的表現(xiàn)形式，是大學(xué)生研究能力如科研創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力、搜集和處理資料能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力等的綜合體現(xiàn)。通過(guò)就學(xué)位論文選題開(kāi)展的研究和學(xué)位論文的撰寫以及學(xué)位論文的答辯，可以培養(yǎng)研究生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是在教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練。作為土地資源管理專業(yè)的學(xué)生，論文的選題應(yīng)結(jié)合土地資源管理應(yīng)用領(lǐng)域或?qū)W科前沿來(lái)進(jìn)行選擇，重點(diǎn)解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題或在學(xué)科前沿領(lǐng)域進(jìn)行探索，把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用，通過(guò)知識(shí)的綜合運(yùn)用從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立工作能力。
8．開(kāi)展知識(shí)講座、科研征文活動(dòng)。開(kāi)展知識(shí)講座、科研征文活動(dòng)，有利于吸引廣大學(xué)生的共同參與，以形成一種良好的科研風(fēng)氣。因此，學(xué)校可開(kāi)設(shè)課外專題講座，請(qǐng)專家學(xué)者介紹土地資源管理專業(yè)當(dāng)前的研究現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，并組織學(xué)生討論，各抒已見(jiàn)。也可邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者講學(xué)，專門為大學(xué)生作土地資源管理方向的科普性報(bào)告。其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)開(kāi)闊視野。同時(shí)，要提高大學(xué)生獨(dú)立思考與科研的能力，僅將目光盯在本系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要讓他們多參加其他院系的學(xué)術(shù)活動(dòng)，特別是多參加一些相關(guān)學(xué)科及交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)活動(dòng)。
三、培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)學(xué)生科研能力的保障措施
為了培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)學(xué)生科研能力，必須創(chuàng)造良好的實(shí)施環(huán)境，提供有力的保障措施。由此要設(shè)置職能機(jī)構(gòu)，建立大學(xué)生科研制度并不斷完善其培養(yǎng)機(jī)制。
(一)建立統(tǒng)一負(fù)責(zé)的工作機(jī)構(gòu)――教研室
要培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，必須設(shè)立相應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)――教研室，以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科研工作的規(guī)劃、管理與指導(dǎo)。教學(xué)是教研室的基本活動(dòng)，而教學(xué)與科研是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透的，因此，為了把教學(xué)與科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，教研室應(yīng)負(fù)擔(dān)起大學(xué)生科研的組織管理工作，負(fù)責(zé)處理大學(xué)生科研工作中的日常事務(wù)，組建大學(xué)生科研小組。此外，學(xué)校還應(yīng)幫助他們成立大學(xué)生科研協(xié)會(huì)，制定會(huì)員規(guī)章制度、權(quán)利義務(wù)，聘請(qǐng)校外著名學(xué)者、教授擔(dān)任名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。
(二)建立以教研室為主、其他職能部門為輔的管理機(jī)制
教研室作為教學(xué)與科研結(jié)合的紐帶，不僅能夠認(rèn)真貫徹教學(xué)計(jì)劃中的科研內(nèi)容，有計(jì)劃、有組織地系統(tǒng)完成大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，而且可以直接委派教師為大學(xué)生科研活動(dòng)提供必要的知識(shí)和技術(shù)支持或者吸收大學(xué)生參加教研室或教師所承擔(dān)的課題，為大學(xué)生從事科研活動(dòng)開(kāi)辟一塊新領(lǐng)域。建立以教研室為主，其他職能部門(如學(xué)工處、教務(wù)處、團(tuán)委、科研處等)為輔的大學(xué)生科研管理機(jī)構(gòu)，可以推動(dòng)大學(xué)生開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，為其提供軟件和硬件支持，使大學(xué)生能立足于本專業(yè)進(jìn)行科研實(shí)踐的嘗試，不斷提高專業(yè)科研和技術(shù)水平。
(三)建立軟硬件設(shè)施保障制度
為了便于大學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展，需要解決計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備的環(huán)境建設(shè)，同時(shí)需配置服務(wù)器和局域網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。學(xué)生機(jī)房的計(jì)算機(jī)全天向?qū)W生開(kāi)放，掃描儀、打印機(jī)、繪圖儀等設(shè)備也要向?qū)W生開(kāi)放。
土地資源管理的一個(gè)重要技術(shù)基礎(chǔ)是軟件。要將國(guó)內(nèi)外較著名的商用土地資源管理軟件提供給學(xué)生使用，如Arc／Info、GeoMedia、ArcGIS、Map-GIS等，以及圖形處理軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、野外測(cè)量數(shù)據(jù)處理軟件等。同時(shí)將學(xué)生機(jī)房所有計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，將軟件上網(wǎng)供學(xué)生使用。
(四)建立大學(xué)生科研專項(xiàng)基金
為了調(diào)動(dòng)大學(xué)生科研工作的積極性，保障大學(xué)生科研活動(dòng)的順利開(kāi)展，必須建立大學(xué)生科研專項(xiàng)基金，為大學(xué)生科研活動(dòng)提供一定資金支持?；鹬饕糜诖髮W(xué)生科研活動(dòng)的組織開(kāi)展和科研課題的研究。這樣既可以保障科研活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，又可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，吸引更多的學(xué)生參與到課題研究中來(lái)。
(五)學(xué)校教研室委派專門的指導(dǎo)老師
科研工作是一項(xiàng)復(fù)雜、創(chuàng)新、細(xì)微的工作，它具有很強(qiáng)的邏輯性、理論性、科學(xué)性，要求創(chuàng)作者具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和較高的智能水平，特別應(yīng)當(dāng)具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力、敏捷而全面的思維力。而大學(xué)生由于自身知識(shí)、能力的限制，在進(jìn)行科研工作時(shí)遇到困難挫折在所難免。實(shí)施土地資源管理專業(yè)創(chuàng)新的一個(gè)重要因素就是專業(yè)老師，因此，教研室應(yīng)當(dāng)在新生－入校就為其指定專門的指導(dǎo)老師來(lái)幫助學(xué)生了解學(xué)科和專業(yè)情況，幫助學(xué)生制定符合自己興趣和適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃、研究計(jì)劃，在學(xué)生進(jìn)行課題研究的過(guò)程中從課題選擇、資料查找到內(nèi)容修改等方面給予專業(yè)指導(dǎo)，協(xié)助他們解決在科研工作中碰到的一些疑難問(wèn)題，幫助他們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，指出不足等等。這種導(dǎo)師負(fù)責(zé)制能更為有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)入科研領(lǐng)域，避免盲目性，提高大學(xué)生科研工作的水平和質(zhì)量。
(六)實(shí)施優(yōu)惠政策
首先，要給大學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目蒲薪?jīng)費(fèi)?？蒲薪?jīng)費(fèi)是大學(xué)生開(kāi)展科研工作的先決條件?？蒲薪?jīng)費(fèi)缺乏，科研工作也就無(wú)法開(kāi)展。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的科研課題多屬于教師課題的組成部分，屬于子課題，故他們的科研經(jīng)費(fèi)原則上應(yīng)由教師負(fù)擔(dān)。教師為爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)，可以承擔(dān)政府、科研機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的科研課題。學(xué)校也可以建立大學(xué)生課外
科技文化基金，以資助大學(xué)生進(jìn)行課外科技制作、社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)論文的撰寫，鼓勵(lì)支持他們積極參加科研活動(dòng)。
其次，要適當(dāng)給予一定的硬件方面的方便。圖書資料、實(shí)驗(yàn)基地、儀器設(shè)備等是大學(xué)生開(kāi)展科研工作，取得科研成果的有力保證。因此，為了使大學(xué)生科研工作得以順利進(jìn)行，學(xué)校在圖書資料、實(shí)驗(yàn)基地、儀器設(shè)備等方面應(yīng)給予方便，盡量滿足他們的需求。
(七)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)政策
科研工作是一項(xiàng)繁重的腦力勞動(dòng)。因而，為了調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加科研工作的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的科研精神，提高科研能力，取得科研成果，學(xué)?？蓪?shí)施大學(xué)生科研工作獎(jiǎng)勵(lì)政策，建立大學(xué)生科研津貼制度。給在科研工作中表現(xiàn)出很大才能并獲得重大成果的大學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)金、紀(jì)念章等，甚至免試推薦其中的優(yōu)秀生讀研究生。把學(xué)生的科研成果作為考核其績(jī)效的重要內(nèi)容，直接同綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、學(xué)分掛鉤。大學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)政策的實(shí)施對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)邅?lái)說(shuō)具有巨大的精神動(dòng)力及激勵(lì)作用，能促使他們?nèi)硇牡赝度氲娇蒲泄ぷ髦腥?；同時(shí)，對(duì)其他大學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有導(dǎo)向作用，以形成一種良好的學(xué)習(xí)、科研風(fēng)氣。完善對(duì)學(xué)生科研能力的評(píng)價(jià)體系，如設(shè)立技能證書制、設(shè)立各種技能獎(jiǎng)項(xiàng)和稱號(hào)等，讓學(xué)生品嘗到通過(guò)努力自己的能力得到肯定的快樂(lè)。
(八)通過(guò)與企業(yè)合作的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)各種形式的合作來(lái)聯(lián)合培養(yǎng)研究生。要鼓勵(lì)學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，參與實(shí)際課題的研究，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力與市場(chǎng)適應(yīng)能力。同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)有關(guān)部門、企業(yè)到學(xué)校建設(shè)研究機(jī)構(gòu)、工程中心，提供研究經(jīng)費(fèi)和研究設(shè)施，為學(xué)生提供良好的科學(xué)研究條件。
【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn)估價(jià) 土地資源管理 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0239-02
我國(guó)土地資源管理高等教育事業(yè)的發(fā)展是伴隨著土地管理事業(yè)的興起而產(chǎn)生、發(fā)展的，并隨著我國(guó)土地問(wèn)題的日益突出，土地管理工作在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位日益提高，我國(guó)土地資源管理高等教育事業(yè)也隨之迅速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有80多所普通高校開(kāi)設(shè)了土地資源管理專業(yè)。土地資源管理專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)土地管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到土地規(guī)劃、測(cè)量、計(jì)算機(jī)、地籍管理的基本訓(xùn)練，具有土地利用與管理的基本能力。培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具有測(cè)量、制圖、計(jì)算機(jī)等基本技能，能在國(guó)土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級(jí)專門人才。
1.房地產(chǎn)估價(jià)課程在土地資源管理專業(yè)中的地位
1.1房地產(chǎn)估價(jià)課程豐富了土地資源管理專業(yè)的研究?jī)?nèi)容
20世紀(jì)80年代末90年代初，我國(guó)實(shí)行土地使用制度及住房制度改革，對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，不動(dòng)產(chǎn)的市場(chǎng)特征越來(lái)越明顯，其經(jīng)濟(jì)屬性日趨突出，尤其是房地產(chǎn)市場(chǎng)開(kāi)始活躍。一些高校開(kāi)始設(shè)置房地產(chǎn)研究方面的專業(yè)，如房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)，或在其他專業(yè)內(nèi)進(jìn)行研究，如經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工程管理專業(yè)等。之后，許多高校在土地管理方面的專業(yè)里也開(kāi)始了對(duì)房地產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容的研究。房地產(chǎn)是指土地以及建筑物等土地定著物，是實(shí)物、權(quán)益和區(qū)位三者的結(jié)合體。對(duì)房地產(chǎn)的研究離不開(kāi)土地資源管理方面的相關(guān)知識(shí)。
我國(guó)土地資源管理的研究?jī)?nèi)容一直在不斷拓寬，研究?jī)?nèi)容幾乎涵蓋土地管理方面的全部?jī)?nèi)容。此外，有關(guān)房地產(chǎn)方面內(nèi)容的研究，在高等院校專業(yè)的演變與調(diào)整過(guò)程中，主要有兩個(gè)分流方向，大部分分流到土地資源管理專業(yè)，一部分分流到工程管理專業(yè)，當(dāng)然還有分流到其他一些專業(yè)（包括少數(shù)自主設(shè)置的專業(yè)）[1]?？傮w上來(lái)看，對(duì)房地產(chǎn)的研究主要集中在土地資源管理專業(yè)。當(dāng)前，土地資源管理專業(yè)是研究房地產(chǎn)產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容（當(dāng)然也包括房地產(chǎn)估價(jià)）的支柱專業(yè)，房地產(chǎn)估價(jià)豐富了土地資源管理專業(yè)的研究方向，土地資源管理專業(yè)為房地產(chǎn)估價(jià)師人才培養(yǎng)提供了基地。
1.2房地產(chǎn)估價(jià)是土地資源管理專業(yè)專業(yè)課程之一
縱觀開(kāi)設(shè)有土地資源管理專業(yè)的幾所具有代表性的高等院校，如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)等，其土地資源管理專業(yè)的課程設(shè)置包含了房地產(chǎn)估價(jià)課程及相關(guān)課程。以華中大學(xué)土地資源管理專業(yè)的課程設(shè)置為例，表1列出了華中大學(xué)土地資源管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程。
2.房地產(chǎn)估價(jià)課程的特點(diǎn)
2.1知識(shí)體系綜合性強(qiáng)
房地產(chǎn)估價(jià)理論知識(shí)體系龐雜，房地產(chǎn)估價(jià)課程是自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科相互交叉、相互滲透的一門學(xué)科，同時(shí)還具有理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作高度結(jié)合的特征。這對(duì)于在高校生源中不是文科生就是理科生的課程教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)，既要學(xué)工程又要學(xué)法律、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識(shí)，不同的課程而且要求不同的學(xué)習(xí)方法、思維方式，甚至接受、消化知識(shí)的過(guò)程都存在很大差異。廣泛的知識(shí)內(nèi)容跨度，使得我們并不能僅僅將教學(xué)大綱的要求停留在掌握這個(gè)層次上，而是還要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用。
2.2房地產(chǎn)估價(jià)課程的實(shí)踐性
房地產(chǎn)估價(jià)除了具有較深的理論性，還具有較高的實(shí)踐性。一方面，房地產(chǎn)估價(jià)的實(shí)用性很強(qiáng)，這門課程是住建部組織認(rèn)證的房地產(chǎn)估價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試的主要內(nèi)容，涉及到兩個(gè)科目的考試――“房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法”和“房地產(chǎn)估價(jià)案例與分析”[2]。學(xué)生如果能夠在校期間將本課程學(xué)好，則會(huì)有利于未來(lái)房地產(chǎn)估價(jià)師的考試。另一方面，未來(lái)隨著我國(guó)房地產(chǎn)稅的全面鋪開(kāi)，將需要更多的估價(jià)專業(yè)人員。而且在現(xiàn)實(shí)生活中涉及到估價(jià)的行為有很多，包括房地產(chǎn)交易、抵押、征收征用、拆遷補(bǔ)償?shù)?。所以，房地產(chǎn)估價(jià)表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐性主要包括：①社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活與其關(guān)聯(lián)度高；②與社會(huì)上存在利益關(guān)聯(lián)的部門眾多；③本課程的綜合性高、程序復(fù)雜[3]。
3.土地資源管理專業(yè)中房地產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)置及教學(xué)模式探討
將房地產(chǎn)估價(jià)作為土地資源管理專業(yè)研究方向，其課程如何設(shè)置及設(shè)置的合理與否將直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)房地產(chǎn)價(jià)行業(yè)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，房地產(chǎn)估價(jià)在課程設(shè)置及教學(xué)模式設(shè)計(jì)方面應(yīng)做到如下幾個(gè)方面：
3.1加強(qiáng)房地產(chǎn)估價(jià)理論及技術(shù)學(xué)習(xí)
房地產(chǎn)估價(jià)課程不僅要注重公共課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)房地產(chǎn)估價(jià)理論方法的深入學(xué)習(xí)與研究，要學(xué)習(xí)國(guó)外較為成熟的估價(jià)理論，熟練掌握方法的適用條件、操作過(guò)程及注意事項(xiàng)，以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)師技術(shù)及知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的要求。
3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)部分
房地產(chǎn)估價(jià)是一門藝術(shù)，是科學(xué)與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。雄厚的專業(yè)知識(shí)，過(guò)硬的專業(yè)技能是是一名房地產(chǎn)估價(jià)師所必備的，然而更重要的是豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是房地產(chǎn)估價(jià)師在多年從事房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)踐過(guò)程中所積累下來(lái)的。
對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，要為學(xué)生創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)條件及充裕的實(shí)踐機(jī)會(huì)。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下幾種教學(xué)模式的相互結(jié)合來(lái)強(qiáng)化房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)踐學(xué)習(xí)：（1）建立房地產(chǎn)估價(jià)模擬實(shí)驗(yàn)室，從而使得學(xué)生不但可以鞏固房地產(chǎn)估價(jià)理論知識(shí)，還可以熟悉房地產(chǎn)估價(jià)的操作規(guī)程，并且可以在模擬實(shí)驗(yàn)室條件下，運(yùn)用不同方法評(píng)估各種狀況下的房地產(chǎn)價(jià)格；（2）與房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)合辦學(xué)模式，讓學(xué)生參與到房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)中來(lái)，讓在實(shí)踐過(guò)程中切身體會(huì)房地產(chǎn)估價(jià)的內(nèi)涵，清晰把握當(dāng)前我國(guó)房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及其發(fā)展趨勢(shì)，以及社會(huì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)師的要求，掌握其實(shí)際操作程序及現(xiàn)實(shí)工作中應(yīng)注意哪些環(huán)節(jié)，并據(jù)此為自身以后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及奮斗目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
3.3課程學(xué)習(xí)與專題討論相結(jié)合
除了學(xué)習(xí)課本內(nèi)容外，要針對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題及國(guó)家近期出臺(tái)的相關(guān)政策法規(guī)，經(jīng)常開(kāi)設(shè)一些專題性講座或研討會(huì)，使學(xué)生能從行業(yè)發(fā)展的角度關(guān)注學(xué)科的發(fā)展。同時(shí)，專題討論可以豐富課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就目前的現(xiàn)狀而言，可以開(kāi)設(shè)有關(guān)如下內(nèi)容的專題講座：
（1）房地產(chǎn)估價(jià)典型案例分析。選擇較為典型的房地產(chǎn)估價(jià)案例，由老師或邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深房地產(chǎn)估價(jià)師為學(xué)生作專項(xiàng)分析，讓學(xué)生更深刻的掌握房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)及有關(guān)注意事項(xiàng)和應(yīng)對(duì)措施。
（2）房地產(chǎn)估價(jià)師職業(yè)道德素質(zhì)教育。即使房地產(chǎn)估價(jià)人員很精通估價(jià)理論，有豐富的估價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但如果沒(méi)有良好的職業(yè)道德，評(píng)估出的價(jià)格也不會(huì)客觀公正。評(píng)估出的價(jià)格如果不客觀公注意哪些環(huán)節(jié)，并據(jù)此為自身以后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及奮斗目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
參考文獻(xiàn)：
[1]李斌.關(guān)于新建本科院校專業(yè)核心課程建設(shè)的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（5）
