時間：2023-11-16 10:56:22
序論：在您撰寫公司培養(yǎng)人才的重要性時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
商嘉賓：
上海廣誠美容管理有限公司總經理孫國強
上海嫣語堂美容有限公司總經理汪弘
上?；ㄏ肴莼瘖y品有限公司總經理李剛
話題一：上海美容市場的人才現狀怎樣？
孫國強：目前上海的化妝品市場競爭非常激烈，主要是因為化妝品連鎖店品牌越來越多，分食了上?；瘖y品市場這塊大蛋糕。再加上國際品牌的競爭，也給本土市場帶來了很大沖擊。人才就是生產力，而如今專業(yè)人才的缺乏已經成為整個美容行業(yè)普遍面臨的問題。盡管有許多美容培訓機構已經積極參與到美容人才的培養(yǎng)中來，但培訓出的大多屬于技術型人才，在專業(yè)性方面還有所欠缺。
汪弘：人才匱乏是整個行業(yè)面臨的問題，不管是行業(yè)市場不斷孕育還是企業(yè)自身隨時培養(yǎng)人才，都需要一個過程，而如何減少人才的流動、提高人才的相對穩(wěn)定也是隨之而來需要企業(yè)解決的問題。上海的美容培訓機構相對較多，但是培訓質量卻參差不齊，缺乏全面的培訓系統。
李剛：人才瓶頸是商發(fā)展過程中面臨的最大問題，尤其是缺乏高素質、高水平、有專業(yè)知識的美容人才。雖然上?；瘖y品行業(yè)待遇相對其他城市較高，可以吸引一批高素質人才進入，但從總體情況來看，上海美容市場人才匱乏的情況依然非常嚴重。從商角度來說，不僅需要技術型人才，更需要能幫助企業(yè)出謀劃策、懂經營、能幫助加盟店贏利的管理人才，但這樣的人才在美容行業(yè)太少了。
話題二：人才缺失給商的發(fā)展帶來了哪些影響？
孫國強：對于商群體而言，人才缺乏極大制約了企業(yè)的發(fā)展。最近幾年，我們明顯感到企業(yè)的發(fā)展后勁不足，最根本的原因就是無人可用?，F在我們經過一些調整已經有了明顯改善，但這也讓我們看到了專業(yè)人才對企業(yè)發(fā)展的重要性。
汪弘：制約企業(yè)發(fā)展的諸多問題中，人才缺失顯得尤為突出。對于現狀的突破性改革是目前商群體都在考慮的一個問題。人才是一個企業(yè)的財富，如果沒有一個好的團隊，根本談不上能有好的營銷，企業(yè)也就不可能有長足的發(fā)展和進步。
李剛：現在很多美容從業(yè)人員都是從美容職業(yè)學校畢業(yè)后直接進入行業(yè)的，按理說，經過美容學校的系統學習，他們應該對行業(yè)有一定的了解。但事實卻是當這些學員真正進入美容院工作后，才發(fā)現市場根本不是自己當初想象的那么簡單，所學的理論知識跟實際應用還存在很大差距。即便這樣，那些不能立刻進入職業(yè)狀態(tài)的學員也是市場上搶手的香餑餑，畢竟相比較那些沒有任何美容知識儲備的人來說，他們的適應能力還強一些。正是因為無人可用，導致企業(yè)原本可以順利開展的很多工作都無法有效地得到貫徹執(zhí)行。
話題三：面對專業(yè)人才匱乏的現狀，企業(yè)采取了哪些改善措施？
孫國強：為了解決人才匱乏的現狀，我們只能加強企業(yè)內部培訓。同時，我們希望國家能夠大力扶持和興辦中國美容大學，在相應的名牌大專院校開設美容專業(yè)學科，建立美容高等教育和管理體系，加大地方統籌力度，探索美容教育的新模式，培養(yǎng)出行業(yè)發(fā)展迫切需要的高端人才，以緩解社會高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
汪弘：我們準備開辟一條獨特的引進美容人才的方式，既能保證人才數量又能保證人才質量，那就是同外地醫(yī)專、衛(wèi)校聯手為即將畢業(yè)的學生打造就業(yè)渠道。就中國目前的教育體制來說，醫(yī)專、衛(wèi)校的很多畢業(yè)生都找不到工作，如果在這些學生臨近畢業(yè)的最后一年和學校達成協議，對其進行專業(yè)美容師、美容導師培訓，就能為這些學生找到一條很好的就業(yè)出路，同時解決企業(yè)的人才缺乏問題。
李剛：我們公司主要是靠加強企業(yè)內部培訓來提升員工的素質和能力。我比較看重員工的實際操作能力，每個公司的情況都不一樣，在另一家公司也許是人才，但是卻不一定適應我們公司的發(fā)展要求，所以內部培訓是我們培養(yǎng)人才的重要手段。我們根據自身情況和企業(yè)面臨的實際問題對員工進行專業(yè)培訓，同時可以增強團隊的凝聚力，讓員工在工作實踐中通過學習來解決問題。
話題四：“挖”人才好還是自己培養(yǎng)人才好？
孫國強：兩者各有利弊。“挖”人才可以快速解決企業(yè)內部人才短缺的狀況，但是成本通常比較高，而且“挖”來的人才還面臨二次被“挖”的潛在風險。自己培養(yǎng)人才可以根據企業(yè)需求培養(yǎng)對口人才，人才忠誠度比較高，就是花費的時間和人力、物力投入較多。我們打算在未來發(fā)展中進一步完善企業(yè)內部的培訓體系，盡量自己培養(yǎng)人才，同時吸引更多的行業(yè)人才加盟，做強品牌。
關鍵詞：校企合作；必要性；問題；策略
隨著信息、知識經濟時代的到來，企業(yè)對人才的要求越來越高，企業(yè)之間的競爭實質上就是人才的競爭。職業(yè)教育培養(yǎng)人才直接面向企業(yè)，要想有好的出路和發(fā)展，采用“關門辦學，閉門造車”已不適應，必須尋求一條新道路，校企合作就是一種適合的教育模式。
校企合作教育是一種從培養(yǎng)學生的全面素質、綜合職業(yè)能力及就業(yè)競爭能力為重點，充分利用學校與企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和資源在培養(yǎng)人才方面的各自優(yōu)勢，培養(yǎng)適應企業(yè)需要的技能型專門人才的教育模式。其初衷是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質量。
一、校企合作的必要性
1.校企合作培養(yǎng)人才是生產力發(fā)展的要求
教育是受生產力制約的。古代社會生產力水平低下，勞動經驗尚未上升為知識形態(tài)，知識和技能是由有經驗長者在生產勞動過程中傳授給青年人。
近現代，隨著機器生產和商品經濟發(fā)展，科技成為第一生產力，其成果轉化為商品周期愈來愈短，所以要求教育要與生產緊密結合。只有兩者結合，才能更有效地促進科技和生產發(fā)展，提高培養(yǎng)人才的質量。生產力水平越高，這種要求越迫切。社會上有些大企業(yè)，自己辦校，培養(yǎng)人才，但要辦出一流學校，并非易事。于是，便出現了多種形式的校企合作，如“訂單”式培養(yǎng)；“校企聯辦式”；舉辦“企業(yè)杯”專業(yè)技能競賽等多種形式來滿足企業(yè)發(fā)展要求。
生產力發(fā)展，必然要求校企合作培養(yǎng)人才。原因有二：其一是科技發(fā)展越迅速，產品更新速度越快，科研成果轉化為產品、商品的周期越短，科技人員與企業(yè)職工面對的是不斷變化發(fā)展的產品。若要與之適應，就必須用新知識、技能和觀念來武裝頭腦，于是出現了“終身學習”的概念。他們的再學習，僅靠其內部力量是不夠的，必須與高校合作。其二是，生產力的發(fā)展，不斷引起產業(yè)、技術、消費、分配等結構的變革，與此相適應，教育結構也將隨之出現新變化。如高校中不同層次、專業(yè)、學科類之間的比例關系，都要與一定的社會生產力發(fā)展水平相適應。否則，就會出現教育結構比例失調和教育培養(yǎng)的人才不能滿足社會經濟發(fā)展要求的問題，或者出現人才過剩現象。
2.校企合作培養(yǎng)人才是高職院校與企業(yè)的共同需要
校企合作培養(yǎng)人才是高職院校與企業(yè)發(fā)展的共同之路。校企合作解決的主要問題，對學校而言，主要解決了辦學條件、育人模式、學生就業(yè)等問題；對企業(yè)來說，主要解決產品生產、培訓員工、智力支撐等問題。職業(yè)院校生存的依托是企業(yè)和市場的需求，企業(yè)和市場是高職院?！爱a品”的接受者、使用者、檢驗者。
今年暑假，我參加了國培到魯泰紡織有限公司了解到，它與淄博市淄川二職專學校合作多年，是校企合作成功的典型。淄川二職專是1983年由普通中學改辦的，辦學之初，設備落后，師資缺乏，就業(yè)安置困難，很快學校就陷入了“招生難，就業(yè)難”的辦學困境。校企合作后，淄川二職專已由一所名不見經傳的職業(yè)學校，由原來的6個專業(yè)20多個教學班，發(fā)展到現在的28個專業(yè)90多個教學班，在校生規(guī)模達到六千余人。毗鄰學校的魯泰公司，建廠之初盡管擁有國際一流的先進設備，卻苦于沒有高素質員工，規(guī)模、效益受到了牽制；現在一家不知名的小廠，已由當初員工不過千人、產值不足億元的規(guī)模，發(fā)展到現在的員工一萬八千余人、總資產達67.5億元，凈資產31.8億元的上市公司。這是校企合作帶來的效益。也是雙方共同發(fā)展的需要。
3.校企合作培養(yǎng)人才是實現高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的有效途徑
校企合作是職教發(fā)展永恒的話題，不斷完善和推進校企合作的體制與機制，是發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑。
自高職院校擴招以來，自主分配、雙向選擇的就業(yè)政策出臺后，各個院校認識到了培養(yǎng)實用型人才的重要性。畢竟畢業(yè)生終究是要為企業(yè)服務的。從企業(yè)的角度講，隨著競爭程度的增加和自身的發(fā)展，做品牌的企業(yè)對人才的要求也提到了一個新的高度。校企合作不僅有利于解決校企之間的人才供需矛盾，準確定位人才培養(yǎng)的目標、質量規(guī)格，而且對改善職業(yè)院校的辦學條件，形成職業(yè)院校的辦學特色等有重要作用，也是實現高職教育培養(yǎng)目標的有效途徑。
二、校企合作教育中存在的問題
校企合作是高職教育發(fā)展的重要內容，當前我國校企合作存在一些優(yōu)勢：首先，校企合作適應社會與市場的需要。學校通過企業(yè)的反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。其次，校企合作是一種“雙贏”模式。它做到了學校與企業(yè)信息、資源共享，學校利用企業(yè)提供設備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔心場地問題，實現了讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。
但是隨著校企合作的發(fā)展，高職院校與企業(yè)在校企合作方面存在著諸多問題，主要體現在兩方面：一方面仍存在著“三個不夠”現象。（1）學校對校企合作不夠主動，有的坐等企業(yè)來求。（2）校企雙方合作不夠深入，有些只是搞形式、沒有進行實質性的合作。（3）企業(yè)對校企合作不夠積極，政府缺少對企業(yè)政策支持，往往出現一頭熱現象。另一方面校企合作還存在“四個不一致”。（1）供需時間不一致。學校學生實習、實訓是根據教學大綱計劃進行，企業(yè)需求學生是按任務、訂單來確定，因此，企業(yè)需求時，學校無學生提供。（2）學生管理不一致。企業(yè)對頂崗實習學生的管理完全采用員工管理機制，學校很難對實習學生進行全程跟蹤管理，不易獲取學生的真實想法和心理動態(tài)，會導致對實習學生的放任。（3）各專業(yè)校企合作的深度、難度不一致。對于會計專業(yè)、裝潢設計專業(yè)的實習生，由于需求數量少、技術難度高，一般需要有一定工作經驗的學生，企業(yè)一般不愿意接受校企合作；對于服裝專業(yè)、旅游專業(yè)等的實習生，由于其專業(yè)技能要求較低、數量較多，開展校企合作則比較容易。（4）實習、就業(yè)待遇不一致。目前，頂崗實都在最后一年，學生對實習、就業(yè)往往混為一談，忽略了實習仍是學習的一部分。對實習單位的要求很高，尤其是對工作環(huán)境、待遇、企業(yè)發(fā)展前景等要求過高。企業(yè)對實習學生“六險一金”不給交，待遇也不高，導致實習期學生頻繁跳槽，這也是校企合作難以持續(xù)的原因之一。
三、校企合作實施的策略
我國的高職教育，其教學目的就是為了培養(yǎng)社會需要，企業(yè)需求，適銷對路的人才。要想實現教學目的，校企合作是必須的，還要堅持十六字方針、把好三大環(huán)節(jié)、力求四項對接的思路。
1.要堅持十六字方針：改變觀念、互利互惠、資源共享、共同發(fā)展。校企合作過程中校企雙方要改變傳統的教育觀念，在互利互惠的基礎上，資源共享、共同發(fā)展，實現雙贏。
2.要把好三大環(huán)節(jié)
（1）誠信是基礎；校企合作是一項雙向選擇的過程，學校要想在眾多企業(yè)的選擇中脫穎而出，必須在自身內涵上下功夫，以質量求合作，以特色求關注，以服務求支持，并與企業(yè)進行有效溝通，讓企業(yè)了解、認識并信任學校。
（2）互惠為核心；學校與企業(yè)是兩大合作主體，雙方要本著“雙向參與、互惠互利、優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展”的合作理念來尋求支持。
（3）效益為關鍵。任何一項無效益的合作是無意義的，在合作過程中，合作能為雙方創(chuàng)造效益，合作才能長久，合作才能持續(xù)發(fā)展。
3.要力求四項對接
（1）社會能力的培養(yǎng)與企業(yè)文化對接。目前，越來越多企業(yè)希望通過打造企業(yè)文化來塑造核心競爭力。學校培養(yǎng)社會應用型人才，要把優(yōu)秀的企業(yè)文化融進校園文化，以使培養(yǎng)的人才與企業(yè)零距離對接。高職教育工作者有必要從新視角深入探析企業(yè)文化對高職教育要求，創(chuàng)設新型育人環(huán)境，培養(yǎng)“職業(yè)人”、“社會人”，從而實現高職教育可持續(xù)發(fā)展。淄川二職專就把魯泰公司文化帶到課堂學習，使學生到公司后很熟悉企業(yè)要求。
（2）專業(yè)設置與行業(yè)崗位群對接。專業(yè)設置是學校教學工作靈活適應社會需要的關鍵環(huán)節(jié)。當前，一些高職高專學校存在按照現有教師、現有條件而不是按市場需要設置專業(yè)的傾向，導致畢業(yè)生就業(yè)率降低。高職院校通過市場調研的方式了解行業(yè)崗位群的需求，并不斷將傳統專業(yè)更新以及設置新專業(yè)，這樣就使得專業(yè)設置順應人才市場的發(fā)展需求，并且貼近企業(yè)發(fā)展。
（3）專業(yè)教師與技術人員對接。職業(yè)院校教師進入企業(yè)，進行頂崗實踐，不僅可以培訓企業(yè)員工，還可參與企業(yè)的新產品、新工藝的研發(fā)和設備改造。企業(yè)技術人員入校承擔學校的實踐教學，負責學生技能訓練指導，專業(yè)教師與技術人員的對接，不僅提高職業(yè)院校學生實踐動手能力.也提高企業(yè)員工的綜合素質。
（4）實訓基地與生產車間對接。學校實訓基地可以承擔企業(yè)的生產任務，企業(yè)生產車間參與學校的實踐教學，發(fā)揮各自優(yōu)勢，二者對接，有利于培養(yǎng)企業(yè)需要人才。例如魯泰總經理親自簽發(fā)支持服裝專業(yè)學生下廠實習的文件，企業(yè)在相關的車間開設“學生技能實訓角”，保證學生的現場實習條件。當然學校也愿意接收企業(yè)的生產任務，創(chuàng)造經濟效益。有效實現實訓基地與生產車間的對接。
參考文獻：
[1]王賢綱：高職院校校企合作教育模式改革與實施策略[J].中國成人教育，2010（8）.
目前，隨著全球經濟的發(fā)展及市場的需求，對不同形式培養(yǎng)的不同人才需求越來越大，伴隨著這樣的需求，如今社會上新興的人才培養(yǎng)模式也逐漸浮出水面，并備受大家的關注與使用，例如：連鎖經營管理人才培養(yǎng)模式。首先，連鎖經營管理是以一種多種形式相結合的人才培養(yǎng)模式，這種模式包括很多方面的管理內容，這些內容也都是按照市場的需求來制定與計劃。所以，采取這種人才培養(yǎng)模式即符合社會的發(fā)展潮流及市場的發(fā)展需求，也有助于培養(yǎng)人才及緩解人才就業(yè)壓力，由此可見連鎖經營管理人才培養(yǎng)的重要性。其次，現今的市場也是一個缺乏專業(yè)人才、素質人才及全面發(fā)展的人才市場，然而，連鎖經營管理正具有這樣特點與特質，其的人才培養(yǎng)正能滿足市場的需求及社會發(fā)展的需求，所以，連鎖經營管理的人才培養(yǎng)成為市場發(fā)展中必不可少及尤為重要的舉措之一。最后，隨著社會的快速發(fā)展，各地的高校、高職、?？频雀咝Ｔ絹碓蕉?，面對這樣的發(fā)展形勢，就會呈現出學校學生就業(yè)難等問題。于是，其學校要想解決這些問題就需要借鑒這種連鎖經營人才培養(yǎng)的模式，也可以運用“校企合作”等方式方法培養(yǎng)人才并解決學生就業(yè)壓力大的問題。所以，根據以上這些實際情況，連鎖經營管理人才培養(yǎng)就在市場的發(fā)展中占據著尤為重要的位置。
二、分析現今連鎖經營管理人才培養(yǎng)的現狀
鑒于新時代的發(fā)展，市場對人才的要求越來越高，在這種背景下，了解到我國連鎖經營管理人才培養(yǎng)的現狀與市場經濟發(fā)展的需求存在著比較大的差距與差別，連鎖經營管理的人才培養(yǎng)質量與素質也遠遠差于市場的需求，人才培養(yǎng)的數量也達不到市場的要求。其主要現狀表現為以下幾個方面：
1.連鎖經營管理人才培養(yǎng)形式欠缺。目前，對于連鎖經營管理人才培養(yǎng)的方式相對來說是比較單一的，例如：有大家都常見的校企合作培養(yǎng)模式，不同培訓公司、培訓企業(yè)、企業(yè)連鎖及企業(yè)機構合作等培養(yǎng)模式。從各方面來看，這還是呈現著方式單一且連鎖機構較少的現狀，單從這幾個方面講不僅滿足不了市場的需求，還帶動不了人才培養(yǎng)的發(fā)展。同時，在另一方面，這種連鎖經營管理的人才培養(yǎng)模式大多都只局限于?？萍奥殬I(yè)高校等院校，這些院校的專業(yè)也有局限，明顯就呈現著分配不均的現狀。然而，這些現狀對于不斷發(fā)展且逐漸增長的連鎖經營管理人才培養(yǎng)來講，是遠遠滿足不了其的需求及也不能使人才培養(yǎng)的發(fā)展達到一定的高度與深度。
2.人才培養(yǎng)的專業(yè)計劃與企業(yè)的需求不一致。不管是在學習方面還是工作方面，一個對準目標的計劃與方案往往是成功的基石與重要保障，只有堅持這種有計劃的人才培養(yǎng)，才能滿足企業(yè)與市場的需求。就連鎖經營企業(yè)人才需求的形勢來看，其是多樣的、豐富的、全面發(fā)展的，具體也包括計劃管理、設計管理、經營管理、財務管理、技能管理及運輸管理等等。但是，在連鎖經營管理人才培養(yǎng)方面，還存在著知識技術不過硬、培養(yǎng)方向不明確、技術培養(yǎng)不成熟及專業(yè)素質不高等現狀。當把這些專業(yè)人才推向市場中進行實踐時，就會導致人才專業(yè)技術不過硬及半生不熟的狀況，將這樣的人才運用到企業(yè)中就會表現出一種凡事都不會做，或是只會做一半的情況。同時連鎖經營管理人才培養(yǎng)還呈現著另一種趨勢，就是培養(yǎng)人才的方式太過于急，或是學習的范圍太廣泛等，這樣的培養(yǎng)形式毫無疑問就導致人才培養(yǎng)滿足不了企業(yè)的實際需求。
三、結語
一個成功的老板,手下必定擁有一批素質高、執(zhí)行力強的員工。而精干的員工,必須要由老板去發(fā)現、去鍛造,就像一塊璞玉,必須經玉工精雕細琢才能成為上品美玉。
“世界上不缺少美,缺少的是發(fā)現美麗的眼睛”,同樣,職場上不缺少優(yōu)秀的員工,在于你是不是一個善于發(fā)現的老板。成功的老板除了修煉自身,還要懂得修煉員工。
修煉員工,首先就是要能找到最好的員工加入你的公司。在選擇員工方面決定正確,今后面臨的問題可能就更少。最好的員工使你的工作十分輕松容易,他們思路清晰、做事積極,與客戶相處十分容易,能為客戶提供最好的服務。要想擁有一些最好的員工,就必須花費一定的時間、精力和資源。作為老板,要盡量花時間測試每一位應聘者,研究他們的應聘材料,盡量找出他們擅長什么,具有什么工作技能,是否真正適合你的工作。作為一個成功的老板,必須不惜重金去找到一些最好的員工,你不能在雇傭員工方面削減開支和保持節(jié)儉,否則,你雇傭的只是那些不大中用或根本無用的人。招聘員工是一件高風險的事情,但每雇傭一個員工你就得冒一次風險,患得患失怕員工的價值與你付出的工資不成正比,最終的結果是導致人才的流失。作為一名成功的公司老板,應該勇于承擔風險,善于將風險減到最低。
一家公司好比是一臺電子計算機。公司老板就是這臺計算機的中央處理器,公司的員工就好像是各種零部件。老板負責指揮、控制公司的整體工作,負責調配公司員工。除了努力找到最好的員工,還要留住最好的員工,讓所有人都成為最好的員工,這是修煉成一個成功老板的重要一環(huán)。所以老板對員工要做到知人善任,盡其所長。公司的成員來自四面八方,像是舞臺上的各式演員。只有認清每個人的本質,你這個老板在布局時才能把每枚棋子都擺對地方。分配合適的人去做合適的工作,這是老板的責任,合格者自然適合去做,不合格者則應加以培訓。
讓所有人都成為好員工,首先就是要了解員工的特點。十個員工十個樣,有的員工工作起來利落迅速;有的則非常謹慎小心;有的擅長處理人際關系;有的卻喜歡獨自埋頭在統計資料時默默工作。所以一個成功的老板就應該根據不同員工的特性,安排合適的崗位、分配相應的工作給他。例如,一些技術人才在專業(yè)技術上可以發(fā)揮所長,而從事管理事務就可能是避長就短,那老板就應盡量免去其行政事務,為表示對其工作能力和工作成績的肯定,可讓他享受從事管理事務所能獲得頭銜的相應待遇。又比如在安排工作時,一件需要迅速處理的工作,可以先交給動作迅速的員工處理,然后再由那些做事謹慎的員工加以審核。這樣就能做到人盡其用,在不浪費資源的情況下收到很好的成效。
讓所有的員工成為好員工,還應讓員工有機會自由發(fā)揮。很多人與老板相處時,總會感到緊張不安。他們總想讓老板高興卻不知怎樣去做。當老板離開時,他們反倒能全身心地投入到工作中,并能從中得到快樂,沒有老板在場,他們反而能更好地作出決定。所以作為一名成功的老板,你需要做的是給員工指引方向,而不是事事關心、事事過問;你必須讓員工擁有自己的頭腦,讓他們自己去安排計劃,讓他們自己決定怎樣才能最好地實現你所要求他們達到的結果。目標明確,又有充分自由的空間去實現目標,員工才有可能最大限度地發(fā)揮自己的才能,實現自己的價值,給公司創(chuàng)造最大效益。
讓所有的員工成為好員工,就要善于挖掘員工的潛能。人的潛能和才干有一個發(fā)展過程,有一個由“潛”到“顯”的過程,隨著工作經驗的日益增多,員工往往顯現出他在某一方面、某一領域的獨特才干,他的一些特長是在他的工作簡歷和個人檔案中根本找不到的;有的時候,他們自己也并未意識到自己具有哪方面的特殊才能。員工的潛力猶如一座等待開發(fā)的金礦,成功的老板就是一個有心人的采礦者,善于發(fā)現或幫助員工發(fā)現自己的潛能,就會為你的公司挖掘出一筆巨大的智慧財富。挖掘員工潛能,會使你的公司人才濟濟,生龍活虎;知遇之恩會使你這個老板增加一個心腹。伯樂識英才,其樂無窮,受益不盡。
1、沒有時間。主管沒有時間，這當然是很合理的理由，但是會形成惡性循環(huán)：屬下越是能力不足，主管越是不敢授權，結果主管更忙，屬下更幫不上忙。由于屬下的培養(yǎng)在企業(yè)中屬于重要但不緊急的事，因此往往被忽略。根本的解決之道，是徹底認識下屬培養(yǎng)的重要性，并按其重要性分期執(zhí)行。
2、自己做比較快。相對于企業(yè)中多數的任務，主管的熟悉度以及掌握度都比部屬要好，因此，許多主管缺乏耐心的指導，或不放心交給部屬去做。結果事必躬親，部屬無法得到培養(yǎng)，也缺乏參與感，更無法感受到組織對其的信任。這時主管應把次要任務，或部屬已經可以承擔的任務逐步交給部屬，完成任務的轉移。
3、教了徒弟餓了師父。中國自古有留一手的習慣。但社會不斷在進步發(fā)展，環(huán)境日趨復雜，任何人都不可能單打獨斗獲得成功，如果不趕快把“徒弟”培養(yǎng)好，可能連師父的飯碗都保不住。因為無法發(fā)揮組織效能，部門績效不好，主管的位置便沒有那么牢固。
4、死活都教不會。這句話有兩種可能：一是部屬不具備可栽培性，二是主管指導技巧不足。前者必須在招聘時做好篩選，或是運用測評工具，提早評估部屬的潛在特質，以便擇優(yōu)培養(yǎng)。而技巧方面則需要主管自己去不斷磨煉。
5、與其流失，不如罷手。有時培養(yǎng)成熟的員工，結果成了競爭對手的人。人才流動當然會引來痛苦乃至傷害，但不能因此便拒絕或停止培養(yǎng)人才，這樣會造成以正確的理由做出錯誤事情的后果，就像農夫遇到天災便不愿再度耕作，船員遇到風浪便不再航海一樣。不過，培養(yǎng)人才必須同時考慮到員工的忠誠度、人格特質、可信賴度以及公司留才策略，方能達到最佳效果。
6、都是培訓部的事。沒錯，培訓部門的職責是負責公司整體的培訓工作，但是主管更應承擔培育之責。
提高部屬意愿四法
如果您期望培養(yǎng)自己的部屬，那么，該著手哪些方面的培養(yǎng)呢？培養(yǎng)內容可分成意愿與能力兩方面，意愿指的是一個人面對某項任務時的吸引力、專注度及持續(xù)力，能力即指知識、經驗和技巧。
在提高部屬的意愿方面，可從四個方面著手：一是讓他了解所做事情的意義與重要性。從企業(yè)整體而言，企業(yè)的宗旨與愿景是吸引員工的主要核心；二是增加參與的機會。不能只是交代任務，還要增加討論和溝通的機會；三是提供必要的信息與資源。提供各種資源可以促進成功的機會，部屬越了解情況，越能做出正確的判斷，減少不必要的錯誤；四是肯定成就，獎懲公平。經常評價與獎懲部屬，可以提高他們的熱情與積極性。
培養(yǎng)部屬四大技能
技能方面應該從哪些幾方面著手呢？
首先是思維技能?，F代化的企業(yè)由過去腦力與體力截然分離，已逐漸發(fā)展至手腦并用，體腦相結合的工作態(tài)勢，因此，組織要有一定的競爭力，部屬的思維就必須經過有效的訓練，只有不斷提高員工各相素質，企業(yè)才能長足而穩(wěn)健的發(fā)展，員工就是企業(yè)每一個活躍細胞，一個好的企業(yè)就應該從每一個細胞做起，從身邊點點滴滴做起；
二是管理技能。企業(yè)的資源要做最有效的組合，必須依賴良好的管理。管理也是保證組織運作順暢、任務有效執(zhí)行的基本要素，一個好的企業(yè)離不開好的管理，管理就如同人體的生物鐘，一定要做到有條不紊，否認管理不善必將導致企業(yè)的內部消耗自身能力，從而影響企業(yè)正常運行和 發(fā)展；
當前，我國正在積極探索各類高校的分類與定位，根據“十三五”規(guī)劃綱要提出“鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變”的發(fā)展方向，地方高校應積極探索新的人才培養(yǎng)模式，充分利用各類優(yōu)勢資源，實現優(yōu)勢互補，校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才已成為必然發(fā)展趨勢。所謂校企合作共同培養(yǎng)應用型人才，就是整合高校與企業(yè)的不同優(yōu)勢資源，以實現共同利益為紐帶，采取學生接受課堂教學與參加實際工作相結合的方式，通過合作與共享資源，培養(yǎng)出符合用人單位需要的專業(yè)應用型人才。因此，校企合作是一種互惠共贏的合作模式。通過對工商管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才的研究，提出有效的培養(yǎng)模式，能夠為我國普通高校應用型轉型發(fā)展提供推動作用。
一、國內外研究現狀
自1999年以來，我國高等教育進入大眾化發(fā)展時期，國內本科在校生及每年高校畢業(yè)生人數逐步增加，本科生就業(yè)市場呈現出明顯的供大于求的狀況，而且大量本科生雖然知識理論功底較強，但實踐能力嚴重欠缺，不能適應用人單位的工作要求，因此應用型人才的培養(yǎng)成為了當今高等教育創(chuàng)新轉型發(fā)展的焦點。與此同時，學術領域內關于高等院校應用型人才培養(yǎng)的探索研究也全面展開。1998年“應用型本科”的概念首次在國內被提出來，此后相關的研究開始大范圍出現。相關學術研究成果主要以著作、學位論文、期刊論文、會議論文等形式展現，關于應用型人才培養(yǎng)的研究領域主要包括以下幾個方面：應用型人才培養(yǎng)的內涵、特點等理論問題;應用型人才培養(yǎng)面臨的主要問題;應用型人才培養(yǎng)的方式與途徑;國內外關于應用型人才培養(yǎng)的經驗介紹與借鑒;影響應用型人才培養(yǎng)的主要因素;應用型人才培養(yǎng)中的實踐教學改革等。
隨著對應用型人才培養(yǎng)問題研究的深入，國內外學者開始注重對高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才相關問題進行闡述，開創(chuàng)了校企合作培養(yǎng)應用型人才問題的研究，突出強調校企合作關系，認為校企合作將成為應用型本科人才培養(yǎng)的必然選擇。
西方發(fā)達國家早在20世紀60年代末就提出需要發(fā)展應用型本科教育，實現人才培養(yǎng)模式的轉變以適應快速發(fā)展的社會經濟。經過長達半個世紀的實踐活動與理論研究，西方一些發(fā)達國家的應用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式已逐步完善，但大多是從課程設置及人才培養(yǎng)規(guī)格及市場需求方面加以論述，在具體各個專業(yè)類人才培養(yǎng)方面的研究還不夠深入，對于工科專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式研究的較多，而很少涉及工商管理這個特殊專業(yè)。因此，對校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才的研究仍需要不斷探索。
二、校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才的困境
現階段工商管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)應用型人才過程中還存在一些問題，直接影響到該專業(yè)人才素質和技能的培養(yǎng)提升。
(一)企業(yè)參與校企合作的積極性不高。企業(yè)經營的目的是盈利，其更關心從校企合作中能夠獲取多少利益。而一些企業(yè)則認為校企合作對于企業(yè)本身并無好處，甚至認為學生們沒有工作經驗，還需要老員工的指導，影響了企業(yè)原本的正常工作，會造成業(yè)績的下滑。特別是對于工商管理類專業(yè)人才，管理企業(yè)更需要經驗，而在校大學生往往沒有任何工作經驗，更何況管理企業(yè)的經驗，企業(yè)不能通過校企合作獲得相應的利益。同時，學生到企業(yè)實踐將會增加企業(yè)的管理費用，有時企業(yè)還要負責學生的吃住問題，也給企業(yè)增加了成本負擔。因此，在校企合作過程中，雖然高校有很強的合作意愿，但企業(yè)由于利益激勵不足，甚至帶來間接的利益損失，即使建立了一些合作關系，往往合作維持的時間也不會很長。
(二)合作深度不夠、質量較低。受到當前政策、資源等條件的限制，校企合作的實踐進展較為緩慢，特別是工商管理專業(yè)校企合作模式的實踐探索更為匱乏，沒有形成相應的合作規(guī)范、合作準則與合作體系?，F階段工商管理專業(yè)校企合作實踐活動還處于起步時期，很多高校的校企合作僅僅局限于建立實訓基地或實習基地，單純是為了給學生找個實習的地方，對于工商管理類專業(yè)學生而言，很少關注該基地是否專業(yè)對口，而且高校與企業(yè)的合作關系也相當松散。由于管理活動的復雜性和重要性，企業(yè)提供給實習或實訓的在校大學生的工作崗位通常是最基本的、且技術含量極低的崗位，學生只能在某一個基層崗位實踐，而工商管理類專業(yè)人才需要掌握企業(yè)管理活動中的各個環(huán)節(jié)，才能成為真正的管理人才。因此，僅限于基地建設的校企合作深度明顯不夠。同時，工商管理專業(yè)學生進入企業(yè)實訓實習能夠獲得多大的能力提升，是否能使所學理論知識與實踐能力有效結合，仍沒有考核標準，因此校企合作質量難以把握。
(三)高校對校企合作內容監(jiān)控不足。高校與企業(yè)合作的最主要目的是提升學生就業(yè)能力，但如何進行校企合作及對合作過程監(jiān)控的重要性認識不足，僅注重合作的表面形式，而對合作的實質內容沒有具體規(guī)劃。一些高校缺乏實踐教學基地與實踐項目，希望借助校企合作這一途徑，為學生提供實訓實習等實踐機會，但多數高校僅僅是將學生安排到企業(yè)后，就不再參與對在企業(yè)實踐學生的管理與指導。特別是對于工商管理類專業(yè)的學生，其企業(yè)實踐是為了獲取基本的管理技能，但是高校在校企合作時具體的合作內容設計并不明確，院系對校企合作內容也沒有必需的配套教學活動支撐，也對校企合作活動的內容沒有必要的過程監(jiān)控，所謂的校企合作就成為了高校將學生推給企業(yè)放任不管的借口。還有些高校的院系進行校企合作僅僅是為了完成學校布置的任務，為了在實踐教學質量評估中取得好成績，所謂校企合作僅限于簽署合作協議、舉辦啟動儀式或頒發(fā)校外指導教師聘書等形式上，導致校企合作形式重于內容，并沒有對校企合作具體內容進行有效的監(jiān)控管理，致使現階段校企合作的效果與成績并不明顯。
三、校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才模式
當前，我國許多高校仍沿襲注重知識能力培養(yǎng)的本科生教育思維，缺乏對應用型人才培養(yǎng)模式的設計，因此探索校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才的具體模式將有較高的實踐價值。
(一)平衡校企各方的利益訴求，提升企業(yè)合作積極性。利益是校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才各方主體積極行動的基礎。校企合作的主體是高校和企業(yè)兩類不同的機構，從本質上講，這兩類主體利益往往難以協調統一，這就需要制定相應的政策制度加以保障。高校在合作中的利益訴求十分明顯且獲利較多，通過校企合作，高校能夠充分利用企業(yè)資源，彌補高校實踐環(huán)節(jié)師資力量薄弱、實踐教學資源不足等缺陷，通過合作企業(yè)為學生提供實踐場所和實踐項目，能夠提升學生的應用技能，增強人才培養(yǎng)效果。而企業(yè)的利益訴求則較難實現。因此，高校在積極主動尋求合作企業(yè)時應考慮企業(yè)是否也能從合作中獲得相應的利益，找準企業(yè)合作的需求點，增強為企業(yè)服務的意識，才能使得校企合作關系更為緊密、合作時間更為長久。例如，高校工商管理專業(yè)在進行校企合作時應充分利用自身理論知識深厚的優(yōu)勢，深入企業(yè)調研，為企業(yè)解決管理工作中的困難，幫助企業(yè)撰寫項目策劃方案，協助企業(yè)進行員工培訓等;同時，可以利用高校自身的社會資源，幫助企業(yè)申報項目和進行項目開發(fā)等，讓企業(yè)切實感覺到能夠在合作中獲益，才會有長期參與校企合作的主動性。除此之外，政府部門也應積極制定有利于校企合作的政策措施，保障校企合作有法可依、有效運行。例如，政府部門應建立財政稅收激勵機制，鼓勵企業(yè)與高校共同合作培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，同時加大政府輿論宣傳力度，積極倡導企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才。
(二)深化校企合作的具體內容，共建合作課程體系。校企合作的根本目的是為了培養(yǎng)人才，工商管理專業(yè)也不例外，但是在合作內容的具體設計方面，應更多考慮到工商管理專業(yè)的特殊性，采取具體的校企合作模式，如合作共建實踐教學課程體系、共同搭建校外教學實踐平臺、訂單式培養(yǎng)、頂崗實習實踐、合作研究企業(yè)管理政策措施、校企聯合支持學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。其中，共建實踐教學課程體系對于當前工商管理專業(yè)應用型人才轉型培養(yǎng)最為重要。校企共建教學課程體系，在課程設置方面增強實踐教學和企業(yè)案例模擬分析等模式，增加校外企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，建立彈性的教學機制，打破原本相對固化的高校教學管理體制和人才培養(yǎng)方案，使得學生能夠有更多的時間和精力深入接觸企業(yè)、了解企業(yè)管理的真實過程，而非死記硬背一些管理理論以應對卷面考試。
同時，在制訂高校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案時，應主動征求企業(yè)管理者及行業(yè)專家等用人單位的意見，并深入調研合作企業(yè)的用人意向，構建真正體現以應用型為導向的課程體系。盡可能將企業(yè)的實際項目引入到校內，讓學生在高校教師與企業(yè)導師的共同指導下完成，實現校內教學與實踐操作有機結合，并建立相應的考核機制，從而提升人才培養(yǎng)水平，增強學生的就業(yè)能力。
(三)加強校企合作企業(yè)的甄選與合作內容的監(jiān)控。高校工商管理類專業(yè)選擇合作企業(yè)應具有針對性，并不是所有企業(yè)都適合成為合作對象，因此甄選優(yōu)質對口企業(yè)進行合作，才能實現校企合作目標。工商管理專業(yè)應選擇企業(yè)管理業(yè)務較多的企業(yè)進行合作，而不宜選擇工業(yè)技術較強的企業(yè)，如可選擇管理咨詢公司、證券投資公司、銷售公司及其他第三產業(yè)企業(yè)作為合作方，同時還要綜合評估企業(yè)的實力、規(guī)模、類型及社會責任等因素。高校應設立專業(yè)部門或人員負責對合作備選企業(yè)進行篩選、溝通與評估，只有選擇優(yōu)良的企業(yè)進行合作，才能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的應用型人才。
在校企合作過程中，為了確保校企合作培養(yǎng)人才的質量，應實時監(jiān)控合作過程。在合作之初應有相應的合作計劃及目標管理方案，在實行過程中應有嚴格的監(jiān)督與反饋機制，在合作培養(yǎng)一批人才結束后應有相應的人才評價機制。這些是校企合作有效有序開展、提升校企合作質量的基礎保障。其中，校企合作評價機制的建立尤為重要，應建立社會、政府、企業(yè)、高校、學生共同評價的多元評價體系，逐步轉變以往單一的學生評價方式，以完善的評估體系促使科學監(jiān)控校企合作的內容。
總而言之，校企合作共同培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才是當今社會發(fā)展的必然選擇，因此校企雙方均應積極探索創(chuàng)新合作培養(yǎng)人才的模式，樹立長遠眼光，深入合作、互利互贏，才能實現高校應用型人才培養(yǎng)模式的轉型發(fā)展。
一、國內外研究現狀
自1999年以來，我國高等教育進入大眾化發(fā)展時期，國內本科在校生及每年高校畢業(yè)生人數逐步增加，本科生就業(yè)市場呈現出明顯的供大于求的狀況，而且大量本科生雖然知識理論功底較強，但實踐能力嚴重欠缺，不能適應用人單位的工作要求，因此應用型人才的培養(yǎng)成為了當今高等教育創(chuàng)新轉型發(fā)展的焦點。與此同時，學術領域內關于高等院校應用型人才培養(yǎng)的探索研究也全面展開。1998年“應用型本科”的概念首次在國內被提出來，此后相關的研究開始大范圍出現。相關學術研究成果主要以著作、學位論文、期刊論文、會議論文等形式展現，關于應用型人才培養(yǎng)的研究領域主要包括以下幾個方面：應用型人才培養(yǎng)的內涵、特點等理論問題；應用型人才培養(yǎng)面臨的主要問題；應用型人才培養(yǎng)的方式與途徑；國內外關于應用型人才培養(yǎng)的經驗介紹與借鑒；影響應用型人才培養(yǎng)的主要因素；應用型人才培養(yǎng)中的實踐教學改革等。
隨著對應用型人才培養(yǎng)問題研究的深入，國內外學者開始注重對高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才相關問題進行闡述，開創(chuàng)了校企合作培養(yǎng)應用型人才問題的研究，突出強調校企合作關系，認為校企合作將成為應用型本科人才培養(yǎng)的必然選擇。
西方發(fā)達國家早在20世紀60年代末就提出需要發(fā)展應用型本科教育，實現人才培養(yǎng)模式的轉變以適應快速發(fā)展的社會經濟。經過長達半個世紀的實踐活動與理論研究，西方一些發(fā)達國家的應用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式已逐步完善，但大多是從課程設置及人才培養(yǎng)規(guī)格及市場需求方面加以論述，在具體各個專業(yè)類人才培養(yǎng)方面的研究還不夠深入，對于工科專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式研究的較多，而很少涉及工商管理這個特殊專業(yè)。因此，對校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才的研究仍需要不斷探索。
二、校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才的困境
現階段工商管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)應用型人才過程中還存在一些問題，直接影響到該專業(yè)人才素質和技能的培養(yǎng)提升。
（一）企業(yè)參與校企合作的積極性不高。企業(yè)經營的目的是盈利，其更關心從校企合作中能夠獲取多少利益。而一些企業(yè)則認為校企合作對于企業(yè)本身并無好處，甚至認為學生們沒有工作經驗，還需要老員工的指導，影響了企業(yè)原本的正常工作，會造成業(yè)績的下滑。特別是對于工商管理類專業(yè)人才，管理企業(yè)更需要經驗，而在校大學生往往沒有任何工作經驗，更何況管理企業(yè)的經驗，企業(yè)不能通過校企合作獲得相應的利益。同時，學生到企業(yè)實踐將會增加企業(yè)的管理費用，有時企業(yè)還要負責學生的吃住問題，也給企業(yè)增加了成本負擔。因此，在校企合作過程中，雖然高校有很強的合作意愿，但企業(yè)由于利益激勵不足，甚至帶來間接的利益損失，即使建立了一些合作關系，往往合作維持的時間也不會很長。
（二）合作深度不夠、質量較低。受到當前政策、資源等條件的限制，校企合作的實踐進展較為緩慢，特別是工商管理專業(yè)校企合作模式的實踐探索更為匱乏，沒有形成相應的合作規(guī)范、合作準則與合作體系?，F階段工商管理專業(yè)校企合作實踐活動還處于起步時期，很多高校的校企合作僅僅局限于建立實訓基地或實習基地，單純是為了給學生找個實習的地方，對于工商管理類專業(yè)學生而言，很少關注該基地是否專業(yè)對口，而且高校與企業(yè)的合作關系也相當松散。由于管理活動的復雜性和重要性，企業(yè)提供給實習或實訓的在校大學生的工作崗位通常是最基本的、且技術含量極低的崗位，學生只能在某一個基層崗位實踐，而工商管理類專業(yè)人才需要掌握企業(yè)管理活動中的各個環(huán)節(jié)，才能成為真正的管理人才。因此，僅限于基地建設的校企合作深度明顯不夠。同時，工商管理專業(yè)學生進入企業(yè)實訓實習能夠獲得多大的能力提升，是否能使所學理論知識與實踐能力有效結合，仍沒有考核標準，因此校企合作質量難以把握。
（三）高校對校企合作內容監(jiān)控不足。高校與企業(yè)合作的最主要目的是提升學生就業(yè)能力，但如何進行校企合作及對合作過程監(jiān)控的重要性認識不足，僅注重合作的表面形式，而對合作的實質內容沒有具體規(guī)劃。一些高校缺乏實踐教學基地與實踐項目，希望借助校企合作這一途徑，為學生提供實訓實習等實踐機會，但多數高校僅僅是將學生安排到企業(yè)后，就不再參與對在企業(yè)實踐學生的管理與指導。特別是對于工商管理類專業(yè)的學生，其企業(yè)實踐是為了獲取基本的管理技能，但是高校在校企合作時具體的合作內容設計并不明確，院系對校企合作內容也沒有必需的配套教學活動支撐，也對校企合作活動的內容沒有必要的過程監(jiān)控，所謂的校企合作就成為了高校將學生推給企業(yè)放任不管的借口。還有些高校的院系進行校企合作僅僅是為了完成學校布置的任務，為了在實踐教學質量評估中取得好成績，所謂校企合作僅限于簽署合作協議、舉辦啟動儀式或頒發(fā)校外指導教師聘書等形式上，導致校企合作形式重于內容，并沒有對校企合作具體內容進行有效的監(jiān)控管理，致使現階段校企合作的效果與成績并不明顯。
三、校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才模式
當前，我國許多高校仍沿襲注重知識能力培養(yǎng)的本科生教育思維，缺乏對應用型人才培養(yǎng)模式的設計，因此探索校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才的具體模式將有較高的實踐價值。
（一）平衡校企各方的利益訴求，提升企業(yè)合作積極性。利益是校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才各方主體積極行動的基礎。校企合作的主體是高校和企業(yè)兩類不同的機構，從本質上講，這兩類主體利益往往難以協調統一，這就需要制定相應的政策制度加以保障。高校在合作中的利益訴求十分明顯且獲利較多，通過校企合作，高校能夠充分利用企業(yè)資源，彌補高校實踐環(huán)節(jié)師資力量薄弱、實踐教學資源不足等缺陷，通過合作企業(yè)為學生提供實踐場所和實踐項目，能夠提升學生的應用技能，增強人才培養(yǎng)效果。而企業(yè)的利益訴求則較難實現。因此，高校在積極主動尋求合作企業(yè)時應考慮企業(yè)是否也能從合作中獲得相應的利益，找準企業(yè)合作的需求點，增強為企業(yè)服務的意識，才能使得校企合作關系更為緊密、合作時間更為長久。例如，高校工商管理專業(yè)在進行校企合作時應充分利用自身理論知識深厚的優(yōu)勢，深入企業(yè)調研，為企業(yè)解決管理工作中的困難，幫助企業(yè)撰寫項目策劃方案，協助企業(yè)進行員工培訓等；同時，可以利用高校自身的社會資源，幫助企業(yè)申報項目和進行項目開發(fā)等，讓企業(yè)切實感覺到能夠在合作中獲益，才會有長期參與校企合作的主動性。除此之外，政府部門也應積極制定有利于校企合作的政策措施，保障校企合作有法可依、有效運行。例如，政府部門應建立財政稅收激勵機制，鼓勵企業(yè)與高校共同合作培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，同時加大政府輿論宣傳力度，積極倡導企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才。
（二）深化校企合作的具體內容，共建合作課程體系。校企合作的根本目的是為了培養(yǎng)人才，工商管理專業(yè)也不例外，但是在合作內容的具體設計方面，應更多考慮到工商管理專業(yè)的特殊性，采取具體的校企合作模式，如合作共建實踐教學課程體系、共同搭建校外教學實踐平臺、訂單式培養(yǎng)、頂崗實習實踐、合作研究企業(yè)管理政策措施、校企聯合支持學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。其中，共建實踐教學課程體系對于當前工商管理專業(yè)應用型人才轉型培養(yǎng)最為重要。校企共建教學課程體系，在課程設置方面增強實踐教學和企業(yè)案例模擬分析等模式，增加校外企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，建立彈性的教學機制，打破原本相對固化的高校教學管理體制和人才培養(yǎng)方案，使得學生能夠有更多的時間和精力深入接觸企業(yè)、了解企業(yè)管理的真實過程，而非死記硬背一些管理理論以應對卷面考試。
同時，在制訂高校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案時，應主動征求企業(yè)管理者及行業(yè)專家等用人單位的意見，并深入調研合作企業(yè)的用人意向，構建真正體現以應用型為導向的課程體系。盡可能將企業(yè)的實際項目引入到校內，讓學生在高校教師與企業(yè)導師的共同指導下完成，實現校內教學與實踐操作有機結合，并建立相應的考核機制，從而提升人才培養(yǎng)水平，增強學生的就業(yè)能力。
（三）加強校企合作企業(yè)的甄選與合作內容的監(jiān)控。高校工商管理類專業(yè)選擇合作企業(yè)應具有針對性，并不是所有企業(yè)都適合成為合作對象，因此甄選優(yōu)質對口企業(yè)進行合作，才能實現校企合作目標。工商管理專業(yè)應選擇企業(yè)管理業(yè)務較多的企業(yè)進行合作，而不宜選擇工業(yè)技術較強的企業(yè)，如可選擇管理咨詢公司、證券投資公司、銷售公司及其他第三產業(yè)企業(yè)作為合作方，同時還要綜合評估企業(yè)的實力、規(guī)模、類型及社會責任等因素。高校應設立專業(yè)部門或人員負責對合作備選企業(yè)進行篩選、溝通與評估，只有選擇優(yōu)良的企業(yè)進行合作，才能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的應用型人才。
在校企合作過程中，為了確保校企合作培養(yǎng)人才的質量，應實時監(jiān)控合作過程。在合作之初應有相應的合作計劃及目標管理方案，在實行過程中應有嚴格的監(jiān)督與反饋機制，在合作培養(yǎng)一批人才結束后應有相應的人才評價機制。這些是校企合作有效有序開展、提升校企合作質量的基礎保障。其中，校企合作評價機制的建立尤為重要，應建立社會、政府、企業(yè)、高校、學生共同評價的多元評價體系，逐步轉變以往單一的學生評價方式，以完善的評估體系促使科學監(jiān)控校企合作的內容。
