時(shí)間：2023-11-26 15:33:40
序論：在您撰寫(xiě)化學(xué)的研究方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 分析化學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量
分析化學(xué)是化學(xué)類專業(yè)的四大基礎(chǔ)課程之一，是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、形態(tài)和形貌的信息的一門(mén)科學(xué)，是化學(xué)科學(xué)的主要分支。是發(fā)展和應(yīng)用各種方法、儀器和策略以獲得有關(guān)物質(zhì)在空間和時(shí)間方面組成和性質(zhì)的信息的一門(mén)科學(xué)。分析化學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)又有嚴(yán)密、系統(tǒng)的理論，是理論與實(shí)際密切結(jié)合的學(xué)科。學(xué)習(xí)分析化學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的技能并初步具備科學(xué)研究的綜合素質(zhì)。［1］
由于分析化學(xué)公式多、計(jì)算多、內(nèi)容雜，對(duì)量的要求高，對(duì)于剛學(xué)完無(wú)機(jī)化學(xué)的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還一時(shí)很難適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)效率差，不愿預(yù)習(xí)，不愿聽(tīng)課，不愿做作業(yè)，當(dāng)然考試很難及格，不但會(huì)導(dǎo)致本門(mén)課程的理論課掛科，而且會(huì)導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的不理解，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不好，實(shí)驗(yàn)成績(jī)不好，還會(huì)對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)造成一定的影響。由此可見(jiàn)，從分析化學(xué)教師如何教入手，探討分析化學(xué)的教學(xué)是提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要途徑，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
分析化學(xué)教師怎樣教授這門(mén)課程呢？我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的建議，認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手，可以增強(qiáng)分析化學(xué)的教學(xué)效果，供各位同仁參考，希望大家批評(píng)指正。
一、建構(gòu)分析化學(xué)在學(xué)生心中的第一印象
教師應(yīng)利用對(duì)分析化學(xué)緒言的教學(xué)，讓學(xué)生明白分析化學(xué)是怎樣的一門(mén)課程，基本內(nèi)容有哪些，基本觀點(diǎn)有哪些，基本要點(diǎn)有哪些，與高等數(shù)學(xué)的哪些內(nèi)容有聯(lián)系，與中學(xué)化學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，與無(wú)機(jī)化學(xué)的哪些內(nèi)容有聯(lián)系，又有何區(qū)別，結(jié)構(gòu)怎樣，系統(tǒng)性怎樣，有何特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，學(xué)好分析化學(xué)對(duì)今后學(xué)習(xí)物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)的重要作用；使學(xué)生了解分析化學(xué)在生活生產(chǎn)中的重要作用，并闡明學(xué)好分析化學(xué)對(duì)自己的成長(zhǎng)和將來(lái)的工作都有巨大的作用。讓學(xué)生明白為什么要學(xué)，怎樣學(xué)，如何學(xué)得好。
二、鼓動(dòng)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)分析化學(xué)的較高目標(biāo)
大學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程的動(dòng)機(jī)有兩方面：一是為了混學(xué)分，具有這種動(dòng)機(jī)的學(xué)生，選擇的是被動(dòng)學(xué)習(xí)，具有這種動(dòng)機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果一定很差，因?yàn)樗麄兊哪繕?biāo)就是60分，由于目標(biāo)很低，必然導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)行為被動(dòng)，努力程度不夠。二是想把這門(mén)課程學(xué)好，給自己定下了較高的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他們將會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，即使達(dá)不到較高的目標(biāo)，達(dá)到最低目標(biāo)也不會(huì)有多大問(wèn)題。因此，教師一定要鼓動(dòng)學(xué)生，給自己定一個(gè)較高的目標(biāo)，并以切實(shí)的行動(dòng)來(lái)完成這一目標(biāo)。還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中檢查、監(jiān)督學(xué)生的行為，確保學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
具體做法是：第一堂課后讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況寫(xiě)一份學(xué)習(xí)分析化學(xué)的目標(biāo)及達(dá)成這一目標(biāo)的具體方法，再加上監(jiān)督措施，以之作為第一次作業(yè)，教師要認(rèn)真查看，對(duì)于目標(biāo)定得太低的，達(dá)成目標(biāo)方法不恰當(dāng)?shù)?，監(jiān)督措施不可行的，要指出來(lái)，并要求學(xué)生整改。教師還應(yīng)充當(dāng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，只有這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利達(dá)成。
三、進(jìn)行教材分析，鼓動(dòng)監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)
利用第一堂課，講清楚預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)分析化學(xué)中的重要作用。以華中師范大學(xué)等四所師范大學(xué)編寫(xiě)的《分析化學(xué)》上冊(cè)為例：第一章：緒論；第二章：定性分析；第三章：誤差和分析數(shù)據(jù)處理，第四章：滴定分析法概論；第五章：酸堿滴定法；第六章：絡(luò)合滴定法；第七章：氧化還原滴定法；第八章：沉淀滴定法；第九章：重量分析法；第十章：吸光光度法；第十一章：常用的分離和富集方法；第十二章：定量分析的一般步驟。［1］共12章65小節(jié)，338頁(yè)，按16周計(jì)算，每周應(yīng)上21頁(yè)左右內(nèi)容，才有可能完成教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)明擺著的問(wèn)題就是內(nèi)容較多、課時(shí)少，并且部分內(nèi)容還較難，推導(dǎo)多，公式多（有155道）。因此，要把這本書(shū)講解得很詳細(xì)是不可能的，只能擇其重點(diǎn)難點(diǎn)而教之，部分內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生明白為什么要預(yù)習(xí)。同時(shí)在每次上課前以提問(wèn)的方式來(lái)監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)，并把回答的情況算入平時(shí)成績(jī)。對(duì)于不預(yù)習(xí)的同學(xué)還應(yīng)做思想工作，切實(shí)把預(yù)習(xí)落到實(shí)處。
四、采用靈活的教法，避免教學(xué)枯燥乏味
針對(duì)教材中不同的章節(jié)，由于其重要性不同，難度不同，教綱的要求不同，教師不宜用某一種教學(xué)方法一直貫穿下去。如果那樣，就會(huì)讓學(xué)生感教學(xué)方法呆板，沒(méi)有新鮮感，聽(tīng)課乏味，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就沒(méi)有做到“因材施教”，當(dāng)然教學(xué)效果不會(huì)好。如果我們換成多元化的教學(xué)方法，針對(duì)不同章節(jié)不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，就會(huì)讓學(xué)生感到教師的教學(xué)方法靈活多變，感覺(jué)教師教學(xué)的藝術(shù)性，體會(huì)到教師的“因材施教”，必然會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然不錯(cuò)。
具體做法是（以華中師范大學(xué)等四所師范大學(xué)編寫(xiě)的《分析化學(xué)》上冊(cè)為例）：第一章緒言第一節(jié)：分析化學(xué)的任務(wù)和作用（重點(diǎn)講解，并且多講分析化學(xué)的重要作用，旨在引起學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的重視）；第二節(jié)：分析化學(xué)的分類（可讓學(xué)生自學(xué)）；第三節(jié)：分析化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)（可不講），讓學(xué)生先去查閱資料，然后叫學(xué)生來(lái)講解，得到結(jié)果肯定不止書(shū)上介紹的哪些內(nèi)容，既避免了教師的照本宣科，又培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料的能力，還可獲得分析化學(xué)發(fā)展的最新趨勢(shì)，真是一舉多得。教材中不同教學(xué)內(nèi)容的采用何種教學(xué)方法，也會(huì)因師而異，因?qū)W生而異，沒(méi)有固定的模式，教學(xué)內(nèi)容眾多，不能一一列舉，我這里只用一例作代表，起一個(gè)拋磚引玉的作用。其他的內(nèi)容用什么教學(xué)方法，教師可根據(jù)自己理解去認(rèn)真探索。
五、對(duì)于推導(dǎo)難度不大的公式，讓學(xué)生掌握推理過(guò)程
分析化學(xué)公式眾多，記起來(lái)復(fù)雜，其實(shí)是學(xué)生沒(méi)有找到竅門(mén)，采用死記硬背的方式，當(dāng)然費(fèi)時(shí)費(fèi)事，使人感到煩亂?，F(xiàn)以酸堿溶液中氫離子濃度、氫氧根離子濃度的計(jì)算為例進(jìn)行探論，以供參考。
以濃度為c（mol/L）的HCl為例，第一步寫(xiě)出溶液的電荷平衡：
由此可見(jiàn)，公式雖有4個(gè)，但抓住質(zhì)子平衡這一關(guān)鍵點(diǎn)，就能推出精確式，根據(jù)精確式，弄清不同條件下忽略水的解離或弱酸的解離或兩種解離都忽略，便能輕松地推出2個(gè)近式和1個(gè)最簡(jiǎn)式，根本不需要死記硬背。至于弱堿溶液中［OH］濃度的計(jì)算公式，只需用類比法即可得出，不需要再去推導(dǎo)。教材中像此類的推導(dǎo)很多，教師只要去認(rèn)真鉆研，定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的理解性記憶或推導(dǎo)性記憶的內(nèi)容，大大地減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，消除或降低學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)公式多，難記憶的印象，還能消除學(xué)生因死記硬背而不會(huì)用的現(xiàn)象，提高他們學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣，從而提高分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
六、對(duì)推導(dǎo)較為復(fù)雜的公式，可采用區(qū)別對(duì)待法
如：標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的函數(shù)關(guān)系式的推導(dǎo)；絡(luò)合滴定終點(diǎn)誤差計(jì)算公式的推導(dǎo)；氧化還原滴定化學(xué)計(jì)量點(diǎn)的電位及化學(xué)計(jì)量點(diǎn)前后0.1%誤差的電位計(jì)算公式的推導(dǎo)；朗伯―比爾定律的推導(dǎo)；桑德?tīng)栰`敏度與摩爾吸收系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)等，教師要做推導(dǎo)演示，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，可作區(qū)別對(duì)待，不做一刀切，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求他們掌握推導(dǎo)條件和推導(dǎo)全過(guò)程，并達(dá)靈活地應(yīng)用公式計(jì)算，可不必死記公式；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，理解推導(dǎo)的條件和大致的推導(dǎo)過(guò)程，較為熟練地應(yīng)用公式計(jì)算，須記住公式；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特差的學(xué)生，不用去管推導(dǎo)的過(guò)程，只要求記住公式并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算。這樣一來(lái)各種層次的學(xué)生都能滿足各自學(xué)習(xí)的需要，更主要的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會(huì)感到太大的壓力，避免喪失學(xué)習(xí)分析化學(xué)的信心。
七、注重課后小結(jié)，起到歸納復(fù)習(xí)的作用
由于分析化學(xué)內(nèi)容多，每次課講授的容量大，知識(shí)點(diǎn)多，如不進(jìn)行適時(shí)的歸納總結(jié)，學(xué)生就會(huì)感到知識(shí)點(diǎn)多而零亂，抓不住重點(diǎn)，通過(guò)教師的復(fù)習(xí)歸納，讓學(xué)生明白本節(jié)內(nèi)容條理是怎樣的，哪些是了解內(nèi)容，哪些是理解內(nèi)容，哪些是掌握內(nèi)容，哪些是幫助理解的知識(shí)，這樣就能幫助學(xué)生理清思路，抓住重點(diǎn)，同時(shí)又達(dá)到了復(fù)習(xí)的作用。
八、布置好有代表性的題目，注重對(duì)學(xué)生的作業(yè)的分析講解
分析化學(xué)習(xí)題較多，如全布置，教師批改作業(yè)的工作量大，而且學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)更大，因此，每次布置的題量一定要適量，且關(guān)鍵是要具代表性，不要重復(fù)布置，難度要適中，既不布置太簡(jiǎn)單的題目，簡(jiǎn)單題目自己做，然后對(duì)答案，若不清楚的，可告訴老師，由老師幫助解答；又不要布置太難的題目，部分難題布置給成績(jī)較好的同學(xué)做，部分難題可在習(xí)題課上進(jìn)行講解。教師一定要根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，弄清學(xué)生由于哪些知識(shí)點(diǎn)未掌握導(dǎo)致做不出題，要講清學(xué)生未弄懂的知識(shí)點(diǎn)，再講此題，并講解與此題相關(guān)的題目進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，才更利于學(xué)生弄懂和拓展。此外，為了能寬泛地了解學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的掌握情況，滿足不同基礎(chǔ)不同愿望學(xué)生的求知欲望，教師可采取分別布置不同難度題目的方法來(lái)進(jìn)布置題目。
以上教學(xué)方法，只是我個(gè)人的觀點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教師的建議，不一定全面和恰當(dāng)，僅供各位同仁參考。
參考文獻(xiàn):
［1］白淑琴.分析化學(xué)（上）［M］.第三版. 北京：高等教育出版社，2011.
遵義師范學(xué)院教研課題《分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》，項(xiàng)目編號(hào)：11―08
關(guān)鍵詞： 初中生 化學(xué)學(xué)習(xí) 思維能力
初中生第一次接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，對(duì)化學(xué)往往沒(méi)有概念，無(wú)法理解，很多學(xué)生不懂得化學(xué)的概念，更不知道怎么學(xué)習(xí)。所以，如何給同學(xué)們講授化學(xué)？如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量？是我們非常關(guān)心的問(wèn)題。我認(rèn)為，重要的是要先培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，用化學(xué)的思維方式學(xué)習(xí)和理解化學(xué)，必然會(huì)事半功倍?；瘜W(xué)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生產(chǎn)各個(gè)部門(mén)具有廣泛而密切的聯(lián)系，加強(qiáng)中學(xué)生的化學(xué)啟蒙教育和基礎(chǔ)教育是提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須高度重視。初中化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)啟蒙教育，除培養(yǎng)學(xué)生有濃厚的興趣和傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和化學(xué)知識(shí)的各種能力。
一、重視學(xué)生自學(xué)能力和閱讀能力的培養(yǎng)
初中學(xué)生已念了七八年書(shū)，閱讀似乎不成問(wèn)題，其實(shí)不然。初三學(xué)生只可以說(shuō)能讀書(shū)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到會(huì)讀書(shū)的程度。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科有它獨(dú)特的閱讀重點(diǎn)和方法，還有閱讀的速度和效果等問(wèn)題。
這些都需要老師悉心指導(dǎo)。如初三化學(xué)第一課“緒言”，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，他們往往抓不住重點(diǎn)，花時(shí)間多且收效甚微。因?yàn)榻滩闹幸话惆ǔＷR(shí)性的、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識(shí)性的，占75％以上。假若把這些知識(shí)視為“綠葉”，學(xué)生擁有了這些“綠葉”后，則無(wú)疑對(duì)于獲得雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，只要粗讀、略讀、領(lǐng)會(huì)意思就行。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)則要求細(xì)讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達(dá)到理解和掌握。化學(xué)的重點(diǎn)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化等。如初三課本“緒言”中屬基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容是兩種變化（物理變化、化學(xué)變化）和兩種性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)），共有110個(gè)字，約占3％。這堂課教師可以從演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，重點(diǎn)的地方讓學(xué)生畫(huà)線標(biāo)記下來(lái)理解和記憶。這樣做，學(xué)生可集中精力觀察實(shí)驗(yàn)和思考理解，比教師按照課本摘要板書(shū)，然后要求學(xué)生記下來(lái)效果更好。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
化學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)很重要的方面。實(shí)驗(yàn)使知識(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無(wú)窮的回憶，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
青少年好奇心強(qiáng)，對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)很感興趣。若教師預(yù)先不引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意什么，讓學(xué)生憑個(gè)人愛(ài)好自由選擇觀察某一現(xiàn)象，則學(xué)生得出結(jié)論會(huì)五花八門(mén)，有的抓不住要害，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。所以老師一定要先?qiáng)調(diào)應(yīng)如何觀察，觀察哪幾點(diǎn)。如先觀察鎂條的形狀、顏色等性質(zhì)，點(diǎn)燃時(shí)要注意看發(fā)出耀眼的強(qiáng)光（不要正視，防止傷眼），放熱，等等，把點(diǎn)燃后生成物的狀態(tài)、顏色和反應(yīng)前的鎂帶做比較，讓學(xué)生自己得出產(chǎn)生了新物質(zhì)（氧化鎂）等。這些細(xì)節(jié)都要交代清楚，才能集中學(xué)生的注意力，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果，并使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察方法及實(shí)驗(yàn)操作方法，如點(diǎn)燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等。對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)，在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的要求。隨著學(xué)習(xí)的深入，觀察項(xiàng)目也逐漸增加，要求也逐步提高。只有不斷地讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，才能促進(jìn)他們感官的發(fā)展和見(jiàn)微知著的思維能力。
除培養(yǎng)觀察能力外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，要充分創(chuàng)造條件，盡量減少實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)（能達(dá)到1―2人一套儀器最好），讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)。這有助于提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)技能。只有增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，才能達(dá)到熟練掌握。對(duì)基本操作要高度重視，嚴(yán)格訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)缺陷及時(shí)糾正，務(wù)必使操作規(guī)范化。學(xué)生掌握熟練的操作技能，就會(huì)受益終身。
三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
邏輯思維，對(duì)一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)要從培養(yǎng)形式邏輯開(kāi)始，這是從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果考慮的，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)靜態(tài)知識(shí)，才能進(jìn)一步把知識(shí)變成動(dòng)態(tài)，加以辯證理解。先講“靜”的知識(shí)，再學(xué)“動(dòng)”的知識(shí)，才能被學(xué)生接受。應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使之認(rèn)識(shí)到，若運(yùn)用辯證的方法，抓住主要矛盾，抓知識(shí)的規(guī)律性，則會(huì)收到事半功倍的效果。如對(duì)“氧化―還原”反應(yīng)，首先要分清楚氧化劑是得電子的物質(zhì)，一般是非金屬，高價(jià)化合物；還原劑則是失電子的物質(zhì)，一般是金屬，低價(jià)化合物。
反應(yīng)類型可分為三種。學(xué)生掌握了規(guī)律，就容易理解和記憶，進(jìn)一步對(duì)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的反應(yīng)也會(huì)處理，即培養(yǎng)舉一反三的能力。學(xué)生有了一定邏輯思維能力后，就可以運(yùn)用概念、判斷、推理這把鑰匙，比較方便地打開(kāi)科學(xué)知識(shí)的大門(mén)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具有辯證思維能力，即使是初步的，也會(huì)為今后的深造鋪平道路。
總之，學(xué)好化學(xué)知識(shí)離不開(kāi)正確的學(xué)習(xí)方法和掌握基本的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，這就要求老師在學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)，就采用多種方法和策略來(lái)進(jìn)行啟蒙教學(xué)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并注重培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)基本能力。這樣才能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)化學(xué)世界的大門(mén)，為培養(yǎng)杰出的化學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］施雪飛.中學(xué)化學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010.3.
怎樣才能學(xué)好化學(xué)這門(mén)功課呢？俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要起好步，以后學(xué)習(xí)起來(lái)就比較順利。為此，筆者在此談幾點(diǎn)自己指導(dǎo)初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的做法，僅供同行們參考、補(bǔ)充和指正。
1．明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的
化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門(mén)必修課，它是古往今來(lái)無(wú)數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無(wú)機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識(shí)；它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對(duì)事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。化學(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開(kāi)化學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
因此，通過(guò)初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛(ài)國(guó)主義思想、行為和對(duì)科學(xué)的不斷進(jìn)娶不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
2．課前要預(yù)習(xí)
上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺(jué)地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；（2）它可以提高記聽(tīng)課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽(tīng)課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自覺(jué)或獨(dú)立思考的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。
預(yù)習(xí)的方法是：（1）通讀課文。通過(guò)閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號(hào)，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力，有意識(shí)、有目的地聽(tīng)老師講自己不懂的問(wèn)題，詳細(xì)對(duì)比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識(shí)銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過(guò)程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如果有潛力，還可以做點(diǎn)預(yù)習(xí)筆記。
3．聽(tīng)好每堂課
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽(tīng)講，當(dāng)堂沒(méi)聽(tīng)懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽(tīng)好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，還要特別注意老師講過(guò)的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽(tīng)課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽(tīng)明白或沒(méi)記下來(lái)的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問(wèn)同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽(tīng)同學(xué)對(duì)老師提問(wèn)的回答以及老師對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià)：哪點(diǎn)答對(duì)了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯(cuò)誤的地方，這樣也能使自己加深對(duì)知識(shí)的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，聽(tīng)課時(shí)，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。
4．認(rèn)真記好筆記
要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽(tīng)課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有：
（1）補(bǔ)充筆記。講新課時(shí)做補(bǔ)充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點(diǎn)加以講解，記筆記是邊看書(shū)，邊聽(tīng)講，邊在書(shū)本上劃記號(hào)，標(biāo)出老師所講的重點(diǎn)，并把老師邊講邊在黑板上寫(xiě)的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來(lái)，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的地方扼要地在書(shū)本上或筆記本上寫(xiě)上幾句，把老師講的但書(shū)上沒(méi)有的例題記下來(lái)，課后再?gòu)?fù)習(xí)思考。
（2）實(shí)驗(yàn)筆記。老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作?？勺龊?jiǎn)明圖解、補(bǔ)充筆記，把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來(lái)，書(shū)上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充，例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方來(lái)回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。
（3）改錯(cuò)筆記。習(xí)題或試卷評(píng)講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見(jiàn)脖和“多發(fā)脖，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽(tīng)課時(shí)，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯(cuò)解，以利于與正確答案作對(duì)比，找出答錯(cuò)的原因，過(guò)一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯(cuò)的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡(jiǎn)明的“眉批”或“注釋”。
（4）系統(tǒng)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時(shí)，老師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，是書(shū)上沒(méi)有的，因此要做系統(tǒng)的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫(xiě)板書(shū)的內(nèi)容，一半記講解，課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補(bǔ)充，成為一個(gè)整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高歸納知識(shí)的能力和全面的復(fù)習(xí)。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn)；②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來(lái)表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計(jì)算知識(shí)的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來(lái)表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類對(duì)比。
5．認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
在義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)中編入了81個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、10個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和9個(gè)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。因此，通過(guò)這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。
首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動(dòng)腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無(wú)助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問(wèn)題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無(wú)色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。
6．課后及時(shí)復(fù)習(xí)
一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)也可以像過(guò)“電影”一樣地過(guò)一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識(shí)。
復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會(huì)留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基矗復(fù)習(xí)時(shí)，要重視教科書(shū)，也要讀聽(tīng)課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書(shū)上的內(nèi)容。
7．認(rèn)真完成作業(yè)
做作業(yè)是練習(xí)的極好機(jī)會(huì)，是鞏固知識(shí)的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動(dòng)手做，絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成，不能馬虎。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問(wèn)，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過(guò)的作業(yè)都記在腦子里，因?yàn)闆](méi)有記憶就沒(méi)有牢固的知識(shí)，只有用心記憶才會(huì)熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來(lái)。
8．學(xué)會(huì)閱讀課本
讀書(shū)一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預(yù)習(xí)，通過(guò)粗讀，了解基本知識(shí)的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)不理解的問(wèn)題，聽(tīng)起課來(lái)心中就有數(shù)。
精讀是認(rèn)真地讀懂并理解及記憶重點(diǎn)內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。精讀主要用于課后復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固，使知識(shí)系統(tǒng)化。
精讀時(shí)要在理解概念的定義或定律全文的基礎(chǔ)上，剖析具有關(guān)鍵性的字詞，強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵字詞的認(rèn)識(shí)。例如電解質(zhì)的定義：“凡是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”，關(guān)鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質(zhì)是“在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物”，關(guān)鍵字詞是“和”字和“都”字。對(duì)這些關(guān)鍵字詞要認(rèn)真思考，并把它標(biāo)出記號(hào)或作眉批，以備以后再次復(fù)習(xí)時(shí)注意。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
對(duì)于比較深刻的材料、重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復(fù)讀。認(rèn)真地思考、分析、整理、養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣?？砂阎匾獌?nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，還可寫(xiě)出自己對(duì)某一問(wèn)題的想法和認(rèn)識(shí)，或記下不懂的問(wèn)題，以備查問(wèn)。
9．讀化學(xué)課外讀物
學(xué)好化學(xué)，要重視閱讀課外讀物，例如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《課堂內(nèi)外》等雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材，其針對(duì)性和適用性很強(qiáng)，配合教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)解析疑難，注意智力開(kāi)發(fā)，重視能力培養(yǎng)；它們的題材廣泛新穎，內(nèi)容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動(dòng)活潑，圖文并茂。它能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，透徹理解教材，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)探索精神，它們是學(xué)生的好朋友。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇
通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，同時(shí)也必須依據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力來(lái)確定研究課題，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)，在服從課題研究的原則基礎(chǔ)上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。
（一）結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題
當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，如何實(shí)現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，其次交流設(shè)計(jì)思想，篩選確定最佳方案，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種探索過(guò)程比空洞的講授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官主動(dòng)參與信息加工、構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生的潛能得到更好的開(kāi)發(fā)。
（二）結(jié)合日常生活選擇研究課題
社會(huì)生活中的問(wèn)題無(wú)處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開(kāi)始思考，提出問(wèn)題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學(xué)生選擇了生活中常見(jiàn)的各種鐵件，又設(shè)計(jì)了銹蝕的不同條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，另一方面學(xué)生又到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村……開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，學(xué)生對(duì)鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出了較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。
（三）結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題
我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問(wèn)題，他們調(diào)查排污口，參觀自來(lái)水廠，監(jiān)測(cè)水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來(lái)環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。
（四）結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題
利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶（鍋爐）中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。
二、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用
（一）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后師生共同逐個(gè)討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí)，先說(shuō)明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來(lái)的檢驗(yàn)CO2存在的操作中，意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧，學(xué)生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過(guò)裝有足量的NAHCO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁；③將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒(méi)有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會(huì)減少或生成CO2氣體，且現(xiàn)象明顯，上述兩個(gè)方案都合理。
（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置
教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。如酚醛樹(shù)脂制取實(shí)驗(yàn)以后，試管難以洗凈，每次實(shí)驗(yàn)只得更換試管，改進(jìn)后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但節(jié)省了大量的試管，而且藥品用量比原來(lái)少了許多。
（三）研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響
學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后，讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒，觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí)，反應(yīng)速度大大加快，可讓學(xué)生探索原理。
（四）開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.11.002
美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文?托夫勒（Alvin Toffler）曾經(jīng)指出：“未來(lái)的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。”教師的職責(zé)就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。如何實(shí)施更有效的教學(xué)培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)的人呢？高一作為系統(tǒng)性學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的起始階段，教師不僅要教會(huì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生科學(xué)的研究方法，高中化學(xué)蘇教版的編者也有同樣的意圖?！痘瘜W(xué)1》專題1的教材編寫(xiě)非常巧妙，不到40頁(yè)的內(nèi)容就已經(jīng)把化學(xué)的核心理念呈現(xiàn)給師生。明線介紹了高中化學(xué)的基本知識(shí)和應(yīng)用工具，暗線安排三個(gè)單元分別闡述了分類觀、計(jì)量觀、實(shí)驗(yàn)觀、微粒觀和化學(xué)價(jià)值觀等化學(xué)基本觀念，并意圖使學(xué)生領(lǐng)會(huì)研究化學(xué)的科學(xué)方法，如分類法、定量研究法、實(shí)驗(yàn)法、模型法等。本文以蘇教版《化學(xué)1》專題1為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討化學(xué)研究方法建構(gòu)的教學(xué)優(yōu)化路徑。
一、分類法的教學(xué)建構(gòu)
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)知識(shí)，當(dāng)學(xué)好一個(gè)知識(shí)塊后就將它束之高閣，不去聯(lián)系，更不會(huì)去應(yīng)用它，結(jié)果單元測(cè)試時(shí)成績(jī)還不錯(cuò)，但是稍微一綜合就一塌糊涂了。例如，問(wèn)學(xué)生“二氧化硫?qū)儆谀囊活愇镔|(zhì)”，多數(shù)學(xué)生都會(huì)答“酸性氧化物”，但如果問(wèn)學(xué)生“二氧化硫和氫氧化鈉反應(yīng)生成什么”，哪怕是在一學(xué)期結(jié)束時(shí)，還是會(huì)有不少學(xué)生會(huì)寫(xiě)成硫酸鈉和水。因?yàn)樗麄儍H僅學(xué)到了如何分類，而未關(guān)注學(xué)習(xí)分類的目的是什么，因此不會(huì)應(yīng)用分類法結(jié)合反應(yīng)規(guī)律來(lái)書(shū)寫(xiě)反應(yīng)方程式，而是憑感覺(jué)猜測(cè)反應(yīng)產(chǎn)物。
在新一輪的教學(xué)中，筆者采用了“三步曲”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即“為什么要學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類――如何分類――分類的應(yīng)用實(shí)例”，成效顯著。在教學(xué)過(guò)程中，直接地告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類不是為了“分類”而“分類”，僅僅學(xué)會(huì)怎樣分類是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用，如物質(zhì)性質(zhì)的推斷等。在“三步曲”教學(xué)過(guò)程中，“為什么要學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類”以教師講授法為主要教學(xué)形式。“如何分類”的教學(xué)則是以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在討論中進(jìn)行，學(xué)生在互相啟發(fā)中發(fā)現(xiàn)了可以從多角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，這不僅能更全面地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的分類、體現(xiàn)了化學(xué)中的哲學(xué)思想，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)?！胺诸惖膽?yīng)用實(shí)例”教學(xué)可以編制練習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用分類方法的成就感。教材P4的“問(wèn)題解決”就是一個(gè)很好的例子。分類方法是研究化學(xué)的一種基本方法，除了可以對(duì)成千上萬(wàn)種的物質(zhì)進(jìn)行分類之外，還運(yùn)用于其他許多方面，例如變化多端的物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化反應(yīng)。由于學(xué)生在初中已掌握四種基本反應(yīng)類型，因此在“化學(xué)反應(yīng)的分類”的教學(xué)過(guò)程中，只需要復(fù)習(xí)初中知識(shí)來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)分類的研究方法。然后通過(guò)多角度看待問(wèn)題引出從化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中元素的化合價(jià)是否發(fā)生變價(jià)對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類。
通過(guò)分類法的教學(xué)建構(gòu)，把初中知識(shí)的“經(jīng)驗(yàn)性”上升到高中的“理論性”，把初中知識(shí)的“散亂性”上升到高中“系統(tǒng)性”，實(shí)現(xiàn)了初高中的銜接。
二、定量研究法的教學(xué)建構(gòu)
化學(xué)科學(xué)發(fā)展離不開(kāi)定量研究。定量的研究方法，是在定性的基礎(chǔ)上精確地對(duì)事物的屬性進(jìn)行深度的、量化的表達(dá)。例如，我們常常通過(guò)燃燒法分析某有機(jī)物的組成，通過(guò)燃燒現(xiàn)象分析即可推測(cè)出是否含碳、氫元素，但是否含氧元素、以及各元素的組成就只有依賴于定量分析了；化學(xué)反應(yīng)中的定量更是重要，參與反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系不同、濃度不同時(shí)，發(fā)生反應(yīng)快慢和反應(yīng)的產(chǎn)物都可能不同……化學(xué)研究的每個(gè)方向都需要定量研究法，使研究結(jié)果深刻、精確。定量研究法是化學(xué)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)的重要標(biāo)志。下面以《化學(xué)1》專題1的第一單元為例，闡述定量思維方法的教學(xué)建構(gòu)。
本單元概念多、理論性強(qiáng)而且十分抽象，對(duì)于僅僅接受初三化學(xué)掃盲教學(xué)的高一新生而言，覺(jué)得難是很正常的，那么我們?nèi)绾问顾碾y度值降到最低呢？
1. 從學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生自我生成概念
初中更注重宏觀上物質(zhì)的性質(zhì)，而對(duì)微粒觀的要求相對(duì)較低，因此，可以在上新課前復(fù)習(xí)什么是微觀粒子，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。生活中我們常常遇到體積較小但數(shù)量巨大的事物，比如大米、粉筆、奶粉等，計(jì)數(shù)時(shí)常用到集合思想而使其成為一袋大米、一盒粉筆、一罐奶粉等，使用和交易時(shí)都更為便利。那么對(duì)于更為微小、數(shù)量更為龐大的微觀粒子而言，我們用同樣的辦法處理，引出“物質(zhì)的量”概念。
2. 運(yùn)用類比的方法建構(gòu)概念
列出學(xué)生已知的計(jì)量物理量和單位，如長(zhǎng)度（米）、時(shí)間（秒）、質(zhì)量（克）等后，指出“物質(zhì)的量”也是國(guó)際7個(gè)基本物理量之一，它的單位是“摩爾”，用來(lái)表征微觀粒子數(shù)目的多少。再類比于國(guó)際米原器，講“1mol”的涵義，很容易讓學(xué)生明白，它并沒(méi)有什么深刻的內(nèi)涵，僅僅是人們達(dá)成的一種共識(shí)、統(tǒng)一的規(guī)定而已。又類比于一盒粉筆有30根，那么“1mol”有多少個(gè)微粒？如此運(yùn)用類比的方法，將抽象的概念通俗化，易于被學(xué)生接受。
3. 在單元結(jié)束時(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖，使學(xué)生充分理解引入概念的意義
通過(guò)圖1，學(xué)生很直觀地明白物質(zhì)的量是聯(lián)系宏觀性質(zhì)和微觀粒子的橋梁?？梢栽倬幹埔恍┝?xí)題讓學(xué)生熟練應(yīng)用，可以達(dá)成較好的教學(xué)效果。
三、實(shí)驗(yàn)法的教學(xué)建構(gòu)
實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)研究而言，正如羽翼鳥(niǎo)，劃槳于輕舟。因此，作為教師有必要幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。蘇教版必修1專題1的第二單元循著科學(xué)家研究化學(xué)物質(zhì)的一般思路介紹物質(zhì)的分離與提純、物質(zhì)的定性檢驗(yàn)、定量分析等實(shí)驗(yàn)方法。筆者認(rèn)為在理解這些實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的研究思路和方法。因此，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，就按照教材的順序進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)注意以下兩個(gè)方面：
1. 多做探究性的實(shí)驗(yàn)
盡量不要把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成驗(yàn)證性的，那樣會(huì)抑制學(xué)生的活躍思維，完全沿著教師的預(yù)設(shè)發(fā)展。而應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究、解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，做苯與溴水的萃取實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以增設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)――探究苯與水的溶解性和密度大小的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在很直觀的感受中得出結(jié)論，比起教師直接告訴學(xué)生結(jié)論并記下要更有趣、更深刻。
2. 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有記錄、有分析
學(xué)校條件許可的情況下，應(yīng)盡可能多安排分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并如實(shí)記錄，結(jié)合理論知識(shí)分析、討論。
四、模型法的教學(xué)建構(gòu)
模型法是一種重要的科學(xué)思維方法，往往可以實(shí)現(xiàn)化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化抽象為具體。在化學(xué)的科學(xué)研究過(guò)程中也是常用的一種科學(xué)方法。例如，化學(xué)物質(zhì)的宏觀性質(zhì)取決于微觀結(jié)構(gòu)，而微觀的結(jié)構(gòu)摸不著、看不見(jiàn)，借助模型化方法可以輕松理解。因此，很有必要幫助學(xué)生建構(gòu)模型化思維方法。下面以必修1專題1的第三單元“人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”為例，闡述模型化思維方法的教學(xué)建構(gòu)。
在教材內(nèi)容處理上，筆者把“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”作為本節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，講述從公元前5世紀(jì)哲學(xué)家思辨中的原子結(jié)構(gòu)到近代化學(xué)科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)思維方法――模型法研究原子結(jié)構(gòu)的歷程，帶領(lǐng)學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡感受什么是原子結(jié)構(gòu)模型及模型法的優(yōu)越性。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的科學(xué)本質(zhì)觀也能得到很好的發(fā)展。
在教學(xué)手段上，筆者借助多媒體教學(xué)幫助學(xué)生形成具象的模型。模型通?？煞譃槲镔|(zhì)模型和思想模型。物質(zhì)模型是用物質(zhì)實(shí)體仿照原型而復(fù)制的物件。如原子結(jié)構(gòu)模型、分子的比例和模型球棍模型、晶體的緊密堆積模型等。物質(zhì)模型生動(dòng)直觀，看得見(jiàn)、摸得著。思想模型是客觀事物在人的頭腦中的抽象反映形式。思想模型可以用文字表述、符號(hào)、圖表等形式體現(xiàn)出來(lái)，如原子結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)方程式、碰撞理論、化學(xué)平衡中恒壓或恒容容器等。思想模型簡(jiǎn)明、扼要，能夠集中反映事物的主要方面，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。在“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體展示道爾頓的原子實(shí)模型―湯姆生的葡萄干面包式模型―盧瑟福的行星模型―波爾的量子力學(xué)模型，每一種模型的出現(xiàn)總能引起學(xué)生的一片驚嘆，把微觀世界看不見(jiàn)、摸不著的原子具象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅幫助學(xué)生形象地構(gòu)建了原子結(jié)構(gòu)模型，還活躍了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在腦海里里已經(jīng)形成了原子結(jié)構(gòu)的物質(zhì)模型后，再輔以原子結(jié)構(gòu)示意圖的思想模型教學(xué)，那么，學(xué)生掌握原子的結(jié)構(gòu)是水到渠成的事了。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)方法；研究
中圖分類號(hào)：G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）26-0201-05
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這一學(xué)科的基礎(chǔ)，全日制義務(wù)教育明確規(guī)定了化學(xué)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，即讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積極主動(dòng)地體驗(yàn)探究的過(guò)程。在初中化學(xué)的教學(xué)中，探究式教學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的作用。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能；有利于增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；有利于提高學(xué)生分析以及解決問(wèn)題的能力；還有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的可貴品格。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)載體的優(yōu)點(diǎn)問(wèn)題，筆者提供以下幾點(diǎn)對(duì)策。
一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是探究的最初動(dòng)機(jī)，但教師結(jié)合學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)[1]。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以把晦澀難懂的新知識(shí)和以往的舊有知識(shí)建立一定的聯(lián)系，使得學(xué)生的知識(shí)框架具有穩(wěn)定性和連貫性，同時(shí)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)也會(huì)更加容易理解和把握。如在講解CO2這一氣體時(shí)，可以聯(lián)系氧氣的特征和實(shí)驗(yàn)制取過(guò)程。此外，教師還應(yīng)當(dāng)把化學(xué)和日常生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)以致用。又如在進(jìn)行空氣中的氣體教學(xué)中，教師可以提問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)：大家都知道空氣中CO2的含量占總氣體體積的0.03%，那么這個(gè)數(shù)值會(huì)改變嗎？在什么情況下會(huì)發(fā)生改變？又如，在教學(xué)“澄清石灰水變渾濁”這一實(shí)驗(yàn)中，教師可以發(fā)問(wèn)：CaCO3與HCL的化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的CO2會(huì)使石灰水變渾濁，那么生活中常見(jiàn)的水垢主要成分是碳酸鹽嗎？有什么妙招可以去除水垢嗎？在小組探究交流后，學(xué)生們的答案會(huì)是豐富多彩的，通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)進(jìn)一步提升，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力也會(huì)更上一層樓。
教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷革新教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教師或課本。在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生大膽推測(cè)嘗試并進(jìn)行自主探究，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)感想，最后教師作出總結(jié)并肯定實(shí)驗(yàn)中的閃光點(diǎn)，指出實(shí)驗(yàn)中需要改進(jìn)的不足之處。這種開(kāi)放式的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生的思維活躍、興趣濃厚，為學(xué)生形成科學(xué)的求知態(tài)度打下了良好的基礎(chǔ)。
二、充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
首先，教材是不可或缺的根源，教師要善于結(jié)合實(shí)驗(yàn)挖掘教材，讓學(xué)生在理解課本知識(shí)的同時(shí)探尋新的知識(shí)領(lǐng)域。初中學(xué)生正處于身體和心理發(fā)育期，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，從而有效提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和銳意探索的求知精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重因材施教，適當(dāng)表?yè)P(yáng)在實(shí)驗(yàn)中有創(chuàng)新想法的學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，多方位多角度地思考實(shí)驗(yàn)的路徑，引導(dǎo)學(xué)生探尋更深層次的知識(shí)[2]。如針對(duì)教學(xué)中“CO2的制取”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考和進(jìn)一步的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：（1）你認(rèn)為CO2的裝置設(shè)備可以用來(lái)制取哪些氣體？試著用實(shí)驗(yàn)證明你的猜想。（2）在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們需要注意哪些事項(xiàng)？實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵的步驟是什么？（3）在實(shí)驗(yàn)室如果沒(méi)有石灰石，我們?cè)撚檬裁创?，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行？（4）對(duì)于制取CO2，你有什么更好的想法？
最后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)減少演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，留更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。通過(guò)小組合作探究，為學(xué)生提供了發(fā)散思維和創(chuàng)新的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，又可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和探究問(wèn)題的能力。如在“溶液的導(dǎo)電性”這一實(shí)驗(yàn)中，教師可以這樣安排教學(xué)活動(dòng)：首先，給每個(gè)小組分發(fā)相應(yīng)的儀器和藥品。其次，教師在講解相應(yīng)的注意事項(xiàng)后讓各個(gè)小組擬定各自的實(shí)驗(yàn)方案。第三，讓各個(gè)小組按照擬定的方案操作實(shí)驗(yàn)，教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)幫助。第四，各個(gè)小組共同討論交流實(shí)驗(yàn)成果，教師進(jìn)行最后總結(jié)，對(duì)于疑難問(wèn)題可讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)操作，探究出答案。
三、注重氛圍的營(yíng)造,引發(fā)學(xué)生探究興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的動(dòng)力源泉，實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，這對(duì)于教學(xué)過(guò)程將會(huì)是一種質(zhì)上的改變。實(shí)驗(yàn)探究就是要激發(fā)學(xué)生求知的欲望，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主探究、合作探究等多種形式的實(shí)驗(yàn)探究模式[3]。此外，實(shí)驗(yàn)探究還應(yīng)當(dāng)注重化學(xué)知識(shí)的整體性，把各個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融為一體，成為知識(shí)鏈條。
當(dāng)然，探究氛圍的營(yíng)造對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，它能激起學(xué)生探究的欲望，保證探究實(shí)驗(yàn)的效果。如在教學(xué)“燃燒的條件”時(shí)，可以實(shí)行以下實(shí)驗(yàn)步驟。（1）教師在教學(xué)中可以首先提出問(wèn)題：日常生活中燃燒是很常見(jiàn)的，那么你認(rèn)為燃燒的條件有哪些呢？（2）學(xué)生會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行猜想，可分為三類。第一類：認(rèn)為要有能夠燃燒的物體。第二類：認(rèn)為要達(dá)到一定溫度才能燃燒。第三類：認(rèn)為要有足夠的氧氣。教師這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究燃燒的條件是否必須具備以上三個(gè)要素，是否還有其他必備條件。（3）讓學(xué)生分小組解決問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在旁指導(dǎo)。（4）小組相互討論實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果并交流心得，相互指出紕漏和不足的地方，教師最后總結(jié)：燃燒的條件必須具備可燃物、空氣或氧氣、溫度達(dá)到著火點(diǎn)，三者缺一不可[4]。教師還應(yīng)當(dāng)利用學(xué)校的資源，如圖書(shū)館、多媒體等，確保實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；科學(xué)方法；化學(xué)教育
初中生在九年級(jí)首次接觸化學(xué)課程，也是他們思想的轉(zhuǎn)變時(shí)期。這時(shí)需要培養(yǎng)他們的思想方法和思維習(xí)慣?；瘜W(xué)這門(mén)課程聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的物質(zhì)的組成變化，比較容易引起學(xué)生的興趣。在一定的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)能力有一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。因此在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要注重教育的科學(xué)方法。對(duì)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、教學(xué)方法的依據(jù)
學(xué)生將來(lái)都要走向社會(huì)首先要順應(yīng)社會(huì)的需要。隨著科學(xué)信息的發(fā)展，不能只掌握書(shū)本知識(shí)，而是要在大量信息中高效的處理問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合社會(huì)信息進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠?qū)Λ@得的信息進(jìn)行判斷和分析。其次掌握學(xué)生的心里，初中生在此階段是一個(gè)轉(zhuǎn)型期，思維方式正在發(fā)生改變，但是在組織性、靈活性和邏輯能力等方面還有很大欠缺。初中化學(xué)的中的實(shí)驗(yàn)課恰能彌補(bǔ)這方面的不足。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)讓學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行觀察、分析、對(duì)比和總結(jié)等，提高學(xué)生自身的綜合能力。再次，化學(xué)是研究物質(zhì)組成變化的一門(mén)自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)、觀察和資料收集是初中化學(xué)的三個(gè)重要學(xué)習(xí)途徑，實(shí)驗(yàn)中充滿了很多的未知，學(xué)生能夠進(jìn)行推理、比較和歸納，能激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、教學(xué)的原則
根據(jù)新教學(xué)大綱的提出，教師越來(lái)越重視科學(xué)教學(xué)，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出以下教學(xué)原則：首先，理論聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)代教育不僅要把教材內(nèi)容較好還要求緊密結(jié)合實(shí)際。知識(shí)和實(shí)際情況結(jié)合一起才能讓學(xué)生容易理解和掌握。其次，由淺入深，科學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。教師在授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，要針對(duì)不同學(xué)生認(rèn)知能力來(lái)制定相應(yīng)的方法。比如說(shuō)：學(xué)生在剛開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)，可以先通過(guò)幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高他們的積極性。在以后的過(guò)程中讓他們進(jìn)行推理分析。學(xué)生掌握了一定的操作基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)之后，可以讓他們自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。再次，師生互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主題，通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，發(fā)揮他們的主管能動(dòng)性。初中化學(xué)本來(lái)就是傾向于實(shí)驗(yàn)課，老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討論。
三、教學(xué)方法
初中化學(xué)的學(xué)習(xí)為以后的高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這門(mén)課程是以實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單原理為基礎(chǔ)，比較容易被學(xué)生接受。下面結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾個(gè)方面的內(nèi)容：
第一，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)方法的教育，每一門(mén)課程的編排都蘊(yùn)含著科學(xué)的思想。初中化學(xué)的教材中也是如此，在的學(xué)習(xí)中首先是每一個(gè)具體環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，最后是歸納總結(jié)。這種思想是以知識(shí)為載體的，這個(gè)過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。化學(xué)講述的是物質(zhì)的構(gòu)成、性質(zhì)和本質(zhì)特征，化學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在不斷的完善中，并且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，每一個(gè)概念都蘊(yùn)含著科學(xué)方法，教師在講課過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力來(lái)傳給學(xué)生。
第二，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行科學(xué)教育，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題加深學(xué)生理解科學(xué)方法?？茖W(xué)方法的教育意義是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，在一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，使他們了解科學(xué)方法。教師在上課過(guò)程中創(chuàng)建合理的問(wèn)題情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。比如說(shuō)讓學(xué)生對(duì)酸堿鹽的反應(yīng)的試驗(yàn)進(jìn)行自行操作，并歸納總結(jié)規(guī)律性；還有自然界的“鬼火”是怎么形成的？這都能鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)應(yīng)開(kāi)放性思維方式進(jìn)行思考問(wèn)題。
第三，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)教育方法，化學(xué)的進(jìn)步都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在初中化學(xué)的課本上有很多的實(shí)驗(yàn)示例，課后討論題也大多數(shù)涉及到實(shí)驗(yàn)的研究。比如：通過(guò)典型的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)；通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比、歸納和總結(jié)；對(duì)特殊試驗(yàn)進(jìn)行更充分的科學(xué)教育；對(duì)于化學(xué)發(fā)展史上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化；在安全可靠的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
第四，形成知識(shí)網(wǎng)。化學(xué)知識(shí)內(nèi)容分散，需要理解的內(nèi)容較多，而且有些知識(shí)容易混淆。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中持久性不夠好。所以教師在教育過(guò)程中要注重知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系，將知識(shí)系統(tǒng)化，形成一個(gè)讓學(xué)生容易理解的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
四、小結(jié)
本文從教學(xué)的依據(jù)、教學(xué)的原則和教學(xué)方法上總結(jié)了這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。總之，在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知能力和心里狀況、聯(lián)系實(shí)際等進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性，盡快適應(yīng)社會(huì)的需要。
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