時間：2023-11-27 16:08:25
序論：在您撰寫生物科學(xué)探究常用的方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、通過生物科學(xué)史“解讀”科學(xué)方法，重現(xiàn)科學(xué)巨匠的探究歷程
生命科學(xué)史是以生物科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程為輪廓，以科學(xué)發(fā)展歷程中帶有重大轉(zhuǎn)折作用的課題及事件為主線，用翔實的資料論述科學(xué)家的創(chuàng)造性勞動，生動地描述科學(xué)家科學(xué)探索的思維過程和方法。它作為學(xué)生實施科學(xué)探究的范例無疑是實施科學(xué)方法教育的一個有效途徑。高中生物教材中有許多關(guān)于生物科學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容，如酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)、遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)等。這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)本身就是科學(xué)家科學(xué)實驗（探究）的過程，教師可以充分利用這些素材，幫助學(xué)生尋著先人的足跡，在享受科學(xué)探究的快樂中受到科學(xué)方法的教育。應(yīng)注意的是，用科學(xué)史對學(xué)生進行科學(xué)方法訓(xùn)練，要防止將科學(xué)探索的過程固定化，應(yīng)以活潑多樣的形式誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，孟德爾分離定律的發(fā)現(xiàn)過程以教師的簡述為主，而自由組合定律則應(yīng)以學(xué)生討論為主，特別是孟德爾應(yīng)用正交和反交兩組測交實驗的結(jié)果來檢驗假設(shè)的合理性，對學(xué)生的思維訓(xùn)練具有重要作用。
二、通過知識（包括概念、原理、規(guī)律）的教學(xué)“滲透”科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究品質(zhì)
生物學(xué)概念是反映生命現(xiàn)象和生命過程本質(zhì)屬性的一種思維方式，是生物事實的抽象。借助于這種概括、抽象的思維方式，人們找到了復(fù)雜的自然世界的簡單規(guī)律，建立了假說、模型等抽象的思維方式。
生物科學(xué)方法教育就是要幫助學(xué)生生動活潑地、主動地從諸多事物及其變化中去尋求規(guī)律、構(gòu)建科學(xué)概念?？茖W(xué)概念的形成，常用的科學(xué)方法策略有以下幾點。
1.建立在豐富的事實基礎(chǔ)上，運用歸納法提煉生成。只有相關(guān)的事例越豐富，才有可能抽象、概括，從而形成一種理性的解釋和表述，即概念的初步建立。例如，“細胞是構(gòu)成生命的基本結(jié)構(gòu)和功能單位”，這是一個基于大量觀察，觀察動物、植物、其他生物的身體結(jié)構(gòu)，運用歸納推理得出的一個結(jié)論。并不是只有施萊登、施旺分別用顯微鏡觀察植物、動物的結(jié)構(gòu)，還有其他許多學(xué)者先后觀察了各種生物材料，才總結(jié)出這一科學(xué)概念。這樣的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生認識到必須在觀察植物、動物等多種細胞基礎(chǔ)上，也才有可能建立這一概念。
2.概念教學(xué)時要注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，通過舉例演繹生成。如在學(xué)習(xí)“頂端優(yōu)勢”時，可呈現(xiàn)幾個生活現(xiàn)象：園林工人修剪行道樹，對盆栽花卉進行造型等，從分析這些生活現(xiàn)象中獲得對頂端優(yōu)勢的感性認識。以此引導(dǎo)學(xué)生進一步列舉自己所熟悉的例子，諸如“果樹整枝修剪”、“茶樹摘心”、“棉花打頂”等例子，通過這些事例幫助學(xué)生理解概念。
3 .概念教學(xué)時要重視實驗。觀察和實驗是研究自然科學(xué)的基本方法，通過實驗，可以提高學(xué)生對概念的認識。例如，在學(xué)習(xí)“滲透作用”概念時，教師可先進行滲透裝置的演示實驗：根據(jù)觀察滲透裝置中長頸漏斗內(nèi)液面的上升或下降，指導(dǎo)學(xué)生進行分析和討論，對兩組實驗現(xiàn)象進行比較與分析，引導(dǎo)學(xué)生將問題的焦點集中于半透膜兩側(cè)的物質(zhì)分子大小的差異，最后得出滲透作用即水分子或其他溶劑分子通過半透膜的擴散。并讓學(xué)生設(shè)計坐標系，用數(shù)學(xué)模型（坐標曲線）表示三種運輸方式過程中物質(zhì)的濃度梯度、氧氣供應(yīng)量與物質(zhì)的運輸速度之間的關(guān)系。這樣的概念教學(xué)中充分“滲透”科學(xué)方法，便于生成概念。
三、通過實驗“體驗”科學(xué)方法，感受科學(xué)探究過程
生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，回憶和解讀生物科學(xué)史中的實驗僅是生物教學(xué)中的一小部分，學(xué)生親歷實驗是實驗教學(xué)的主要內(nèi)容。新課標中安排了大量的“演示”、“實驗”、“做一做”，把實驗與其他教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，使實驗成為高中生物教學(xué)中“教”的手段，也成為“學(xué)”的手段，更是學(xué)習(xí)、認識科學(xué)方法的手段。例如，人教版必修1教材中“酶在細胞代謝中的作用”一節(jié)，教材重點安排學(xué)生做過氧化氫在不同條件下分解速率的實驗，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生做實驗并得出結(jié)論，從而切身體會到酶具有很高的催化效率及其生理意義。通過實驗使學(xué)生充分體會控制變量（理解自變量、因變量、無關(guān)變量以及什么是對照實驗），假說方法以及用圖像法（繪坐標圖區(qū)別酶和無機催化劑催化效果比較等）等科學(xué)實驗方法，這樣的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。同時利于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、大膽猜想的科學(xué)精神和態(tài)度價值觀。
四、通過解題“理解”科學(xué)方法，形成“生物思想方法”
“學(xué)以致用”，科學(xué)方法教育的最終目的無非是提高學(xué)習(xí)者的科學(xué)探究能力，而在高中生物教學(xué)中一個重要的落腳點無非是解題和運用能力。近年來的生物高考試題更加重視對學(xué)生生物學(xué)科素質(zhì)和能力的考查，如科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)、合作精神、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力和科學(xué)探究的方法等。以實驗題為例，從實驗設(shè)計的角度，挖掘科學(xué)研究方法教育的合理因素，幫助學(xué)生歸納科學(xué)方法的基本過程，并加深學(xué)生對這些過程的理解，就是十分有效的科學(xué)方法指導(dǎo)。
①生物實驗設(shè)計的過程就是科學(xué)方法理論的應(yīng)用過程，分析并完成典型的高考生物實驗設(shè)計題實際上就是一次科學(xué)方法知識的實踐和檢驗。
②高考試題的設(shè)計都比較嚴密，尤其是生物實驗的設(shè)計有較強的邏輯性，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)縝密的邏輯思維習(xí)慣。
③高考導(dǎo)向作用的力量是不可估量的，生物科學(xué)研究方法以高考試題的形式出現(xiàn)對教師和學(xué)生的引導(dǎo)作用非常巨大。
一、積極培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生力求接觸和認識某種事物的意識傾向，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著推動的作用，在教學(xué)中首先必須重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1.重視設(shè)問，引導(dǎo)思維，調(diào)動興趣。實踐表明，學(xué)生運用自己的智慧克服困難越多，興趣也就越高。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視設(shè)問，如“血糖的調(diào)節(jié)”一課，我從學(xué)生熟悉的生活實際問題中引出，調(diào)動他們的興趣。提出的相關(guān)問題是：（1）學(xué)校召開運動會的時候，同學(xué)們?yōu)槭裁闯３＝o運動員買葡萄糖？（2）為什么糖尿病患者不宜吃甜食？這些問題既涉及學(xué)習(xí)知識又引發(fā)了學(xué)生積極主動的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.方式多樣，角度不同，發(fā)展興趣。生物學(xué)是直觀性很強的一門學(xué)科。除了經(jīng)常使用傳統(tǒng)的直觀教學(xué)媒體外，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐也被越來越多的老師所青睞。如《基因工程》這一節(jié)，在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，我將生物學(xué)原理、科學(xué)方法與技術(shù)的發(fā)展歷程相結(jié)合，使學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的正確科學(xué)思維方法，去激發(fā)學(xué)生積極思考，善于動腦，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的興趣。同時充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相應(yīng)的信息資料，并提出相應(yīng)的問題。通過學(xué)生的瀏覽和分析以及交流，獲得了大量的生物學(xué)科信息，開拓了學(xué)生的知識面，提高了對生物學(xué)科的興趣。
3.點撥前沿知識，突出社會責(zé)任，不斷提高興趣。
興趣產(chǎn)生于認識和需要?？萍记把刂R由于具有“新”和“奇”的特點，可以更好地提高學(xué)生的知識興趣，如“克隆技術(shù)”、“人類基因組計劃”，學(xué)生聽得津津有味，生發(fā)出許多有趣的提問。如果我們把社會責(zé)任適時地加進去，就能更好地提高他們的興趣。
二、加強科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度是生物教學(xué)中進行科學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度采取以下幾種方式：
1.培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。實事求是對于學(xué)生來說是一種非常重要的品質(zhì)，應(yīng)當把對學(xué)生實事求是品質(zhì)的培養(yǎng)滲透在生物教學(xué)中。
2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生收集了大量的生物科技資料并匯報交流。如艾滋病病因及預(yù)防治療的方法和進展；克隆羊――多利的培育過程；癌癥、心臟病等方面的研究和進展等。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且也激發(fā)了他們的科技創(chuàng)新興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。合作意識也是科學(xué)態(tài)度的重要組成部分。如調(diào)查媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會收集和處理生物科學(xué)技術(shù)信息的方法和能力，加強團結(jié)合作的精神。
三、讓學(xué)生掌握生物科學(xué)探究的一般方法和技能
近幾十年來，許多科學(xué)教育家認為科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一，生物學(xué)科的探究能力主要體現(xiàn)在觀察、實驗、分析、綜合能力。其中，觀察、實驗不但是研究生物學(xué)的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑。
關(guān)鍵詞： 生物科學(xué)史 生物科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略
《普通高中生物課程標準》的前言部分描述了課程的基本理念，提高生物科學(xué)素養(yǎng)是四個基本理念之一，放在第一位描述。生物科學(xué)素養(yǎng)指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力及相關(guān)情感態(tài)度與價值觀，反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，是本課程標準實施中的核心任務(wù)。《普通高中生物課程標準》在第四部分“實施建議”中明確指出：科學(xué)是一個發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)的精神，對提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。那么，如何在高中生物科學(xué)史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)呢？
一、通過生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度、價值觀
好奇心、實事求是的思維品質(zhì)、獨立思考、嚴謹態(tài)度、合作精神等均是科學(xué)情感態(tài)度、價值觀的具體內(nèi)容?？茖W(xué)情感態(tài)度、價值觀屬于生物科學(xué)素養(yǎng)五大要素中的科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)?？茖W(xué)情感態(tài)度是人們在對科學(xué)知識正確理解和對科學(xué)發(fā)展認識的基礎(chǔ)上養(yǎng)成的科學(xué)信念和科學(xué)習(xí)慣；而科學(xué)的價值觀則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸認識到世界是能夠被認知的，科學(xué)發(fā)現(xiàn)是個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，科學(xué)無法為一切問題提供所有答案。生物科學(xué)史中蘊含著豐富的人文教育內(nèi)容，科學(xué)家進行科學(xué)研究時呈現(xiàn)出來的可貴品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感態(tài)度、價值觀的很好素材。例如細胞學(xué)說的建立過程體現(xiàn)了科學(xué)探究過程，是一則很好的科學(xué)史教育素材。細胞學(xué)說的建立者施萊登和施旺關(guān)于新細胞怎樣從老細胞中產(chǎn)生的問題的回答是不正確的，這一錯誤是由魏爾肖修正的。魏爾肖能夠取得這樣的成績，受益于同時代更多科學(xué)家的實驗觀察和材料的正確選擇，也離不開自身勤奮工作，不迷信權(quán)威的結(jié)果。從細胞的發(fā)現(xiàn)與命名到細胞學(xué)說的建立及后面對細胞學(xué)說的修正完善，整個過程可使學(xué)生認識到科學(xué)家的觀點并不全是真理，還必須通過實踐驗證，科學(xué)學(xué)說不是一成不變的，需要不斷修正和發(fā)展。又如基因位于染色體上的實驗證據(jù)這部分科學(xué)史教學(xué)可以簡要地簡述摩爾根的故事。摩爾根最初認為孟德爾遺傳規(guī)律是正確的，后來，由于他在自己進行的實驗中沒能取得類似的結(jié)果，便對這些定律產(chǎn)生懷疑，明確表示不相信孟德爾的理論，對薩頓的基因位于染色體上的學(xué)說更持懷疑態(tài)度，說其是主觀臆測，缺少實驗證據(jù)。后來他經(jīng)過認真觀察，選擇果蠅為實驗材料，進行了一系列精心設(shè)計的果蠅雜交實驗，通過實驗，摩爾根和他學(xué)生把一個特定基因和一條特定染色體聯(lián)系起來。從此，摩爾根成了孟德爾理論的堅定支持者。通過該故事讓學(xué)生認識到，摩爾根是一位敢于懷疑、勤奮實踐的人，并學(xué)習(xí)摩爾根這種可貴的品質(zhì)。類似這樣的例子還有很多，我們應(yīng)該多引用挖掘，長此以往，就能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度價值觀。
二、通過生物科學(xué)史教學(xué)積累科學(xué)知識
生物科學(xué)知識在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性作用，是培養(yǎng)和形成其他要素的載體。新人教版必修模塊中的科學(xué)史素材有20多處，如與細胞有關(guān)的主要是“細胞學(xué)說的建立過程”、“對細胞核功能的探索”等；遺傳方面主要有“孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法”、“基因位于染色體上的實驗證據(jù)”、“人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”、“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程”等。這些生物科學(xué)史的歷史事實，有的是課程的內(nèi)容要素，有的僅是教學(xué)素材。兩者教學(xué)要求不同，重點也不一樣。前者的歷史事實既是手段又是目標，學(xué)生要能概述其歷程，并由此達成對知識的理解、科學(xué)方法的領(lǐng)悟、科學(xué)精神的提升。后者的歷史事實不要求學(xué)生記住，只是增進學(xué)生對結(jié)論性知識的理解，促成對科學(xué)本質(zhì)的理解。無論哪種類型的生物科學(xué)史，都或多或少要求學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識。例如“生物膜流動鑲嵌模型的建立過程”要求學(xué)生簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容；“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程”要求學(xué)生概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點；“光合作用的探究歷程”要求學(xué)生掌握的內(nèi)容則更多――簡要分析薩克斯實驗、恩格爾曼實驗、魯賓-卡門實驗，總結(jié)出光合作用需要光、場所在葉綠體中、產(chǎn)物主要有淀粉、釋放氧氣中的氧來自水、簡述光合作用的概念等。這些生物科學(xué)史蘊含的知識就是生物科學(xué)知識的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)史的過程本身就是積累生物科學(xué)知識的過程。
三、通過生物科學(xué)史教學(xué)掌握科學(xué)方法、提高科學(xué)能力
科學(xué)方法是科學(xué)的認識方式，是幫助學(xué)生有效獲得知識和能力的工具。科學(xué)方法是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要因素。新人教版必修模塊中生物科學(xué)史的內(nèi)容，許多都是按科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的線索編寫的，選取的科學(xué)史素材生動再現(xiàn)了科學(xué)家們研究相應(yīng)問題的情境及取得重大突破采用的科學(xué)方法。例如“孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法”這部分內(nèi)容以分離定律的發(fā)現(xiàn)過程為載體對學(xué)生進行科學(xué)方法教育。孟德爾通過一對相對性狀的豌豆雜交實驗觀察，提出問題“F2中出現(xiàn)3：1的性狀分離比不是偶然的。是什么原因?qū)е逻z傳性狀在雜種后代中按一定比例分離呢？”。孟德爾在觀察和分析的基礎(chǔ)上，通過嚴謹?shù)耐评砗痛竽懙南胂?，對分離現(xiàn)象的原因提出假說；然后根據(jù)假說演繹推理測交實驗的結(jié)果，再通過測交實驗檢驗演繹推理的結(jié)論。這種研究方法叫做假說――演繹法，是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法。又如“生物膜的流動鑲嵌模型”、“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程”均運用了模型建構(gòu)法；基因位于染色體上假說的提出運用了類比推理法等。通過生物科學(xué)史的案例教學(xué)使學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法。
科學(xué)能力主要包括科學(xué)思維能力和科學(xué)實踐能力?？茖W(xué)思維有形式邏輯思維、辯證邏輯思維、批判性邏輯思維等；科學(xué)實踐能力是綜合運用科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)意識解決問題的才能和力量，是生物科學(xué)素養(yǎng)的核心。在教學(xué)過程中，對生物科學(xué)史的某些經(jīng)典實驗進行適當處理，從而達到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等多方面能力的目的。例如“光合作用探究歷程”的科學(xué)史教學(xué)，在介紹恩格爾曼（G.Engelmann）實驗時，演示課件“恩格爾曼實驗”動畫過程，讓學(xué)生觀看動畫，結(jié)合教材內(nèi)容思考討論有關(guān)問題：（1）恩格爾曼實驗的設(shè)計有哪些巧妙之處？（2）恩格爾曼實驗的結(jié)論是什么？教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生分析資料，學(xué)會觀察與思考，并找到答案。又如學(xué)習(xí)摩爾根果蠅雜交實驗之后，可以讓學(xué)生進行實驗設(shè)計：如果讓你再設(shè)計一個實驗驗證摩爾根的推論是正確的，可以怎樣設(shè)計？看最多能設(shè)計出幾種不同的方案？以小組為單位，完成討論和設(shè)計。各小組派代表介紹本小組的設(shè)計方案。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置對學(xué)生思維能力、探究能力、合作能力等諸多科學(xué)能力培養(yǎng)是大有裨益的。
總之，生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中的重要組成部分。隨著生物科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和人民生活水平的提高，生物科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)之一。在高中生物教學(xué)過程中，恰當處理和使用生物科學(xué)史素材是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一個重要途徑。要真正實現(xiàn)生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的教育價值，需要廣大教師進一步更新觀念，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，進行切實的教學(xué)實踐和教學(xué)研究。
參考文獻：
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一、生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵
生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。
生物課程標準中的生物科學(xué)素養(yǎng)：
1）科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀
2）科學(xué)探究方法與技能
3）科學(xué)、技術(shù)與社會（S T S ）
4）生物學(xué)知識和操作技能
1．科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀
（1）科學(xué)態(tài)度是人基于對科學(xué)知識的正確理解和對科學(xué)發(fā)展的認識而形成科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣。包括： 好奇心、誠實、合作、創(chuàng)造力
（2）科學(xué)的世界觀
世界是能夠被認知的
科學(xué)知識是不斷變化的
科學(xué)知識的主體具有連續(xù)性和穩(wěn)定性。
科學(xué)不能為一切問題提供全部答案
（3）愛國主義教育
積極培養(yǎng)熱愛大自然，珍愛生命，愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義、從而增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感。
2．科學(xué)探究方法與技能
（1）科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一。
學(xué)校的科學(xué)探究活動通常是指學(xué)生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。
學(xué)生們應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括：提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達和交流的科學(xué)探究能力。
科學(xué)探究更重要的是在于它的過程而不完全是結(jié)果。要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，親身體會科學(xué)家是如何困惑于問題、如何假設(shè)問題的“答案”、考慮從哪些途徑去解決問題，并以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維。
（2）科學(xué)思維的方法
科學(xué)思維的方法包括形式邏輯思維、辯證邏輯思維、批判性思維和發(fā)散性思維等思維方式和思維習(xí)慣。
科學(xué)的思維習(xí)慣不是科學(xué)家所特有的，是每個人可以掌握、應(yīng)該掌握的技能，一個人一旦掌握了這些技能，無論他從事何種職業(yè)都可以終生享用。
3．科學(xué)、技術(shù)與社會（S T S ）
對學(xué)生進行STS 的教育，目的在于突出科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系，即教育、教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點不僅限于科學(xué)知識本身，也強調(diào)三者之間的關(guān)系。
學(xué)生要了解什么是科學(xué)，什么是技術(shù)，以及科學(xué)和技術(shù)的聯(lián)系。解決技術(shù)問題需要科學(xué)知識，而一項新的技術(shù)的產(chǎn)生又使科學(xué)家有可能用新的方法來擴展他們的研究。在人們的實踐中，科學(xué)提供知識，技術(shù)提供應(yīng)用這些知識的方法，而價值觀念則指導(dǎo)人們?nèi)绾稳Υ@
些知識和方法。
科學(xué)、技術(shù)與社會是緊密相連的。社會可以影響科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)和技術(shù)又會影響社會。通常技術(shù)對社會的影響比科學(xué)對社會的影響更為直接。中國最貧窮的揮霍者
4．生物學(xué)知識和操作技能
生物學(xué)知識包括基本的生物學(xué)、概念、原理和規(guī)律。
操作技能包括正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中的常用工具和儀器，基本的實驗操作技能。讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識和操作技能也是生物課程所規(guī)定的基本任務(wù)之一。學(xué)生在義務(wù)教育初中階段應(yīng)獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實、基本原理和規(guī)律，對生物學(xué)的整體畫面有一個大致的了解。生物學(xué)課程應(yīng)該給學(xué)生提供機會讓他們了解現(xiàn)代生物學(xué)的進展，了解現(xiàn)代生物技術(shù)對人類社會和人們生活的影響。讓學(xué)生具有在現(xiàn)實生活中運用知識的能力，也是知識領(lǐng)域中的另一個重要目標。
二、生物學(xué)素養(yǎng)概念的提出
1987年Ewing 等人在《美國生物學(xué)教師》發(fā)表研究報告時，使用了生物學(xué)素養(yǎng)這一概念。
1989年，June 在《美國生物教師》發(fā)表了題為“生物學(xué)素養(yǎng)”的文章：討論了美國公民缺乏科學(xué)素養(yǎng)，及生物學(xué)課程等問題。
1992年，Gibbs 等人研究了公眾科學(xué)素養(yǎng)與高中、高校生物學(xué)教科書的關(guān)系，指出，這些教科書作者本人科學(xué)素養(yǎng)不夠，會直接影響到教科書的質(zhì)量，并影響了學(xué)生。此后又陸續(xù)有人發(fā)表了關(guān)于生物學(xué)素養(yǎng)的文章，都使用了生物學(xué)素養(yǎng)（biology literacy）這一概念，從不同側(cè)面討論生物學(xué)素養(yǎng)，但沒有把它作為生物學(xué)課程的目的來論述。
1993年，美國BSCS 出版了名為“發(fā)展生物學(xué)素養(yǎng)”的生物學(xué)課程指南，對生物學(xué)素養(yǎng)作了詳盡的論述，并把它作為生物學(xué)課程的基本目的。
BSCS 是“生物科學(xué)課程研究所”的縮寫, BSCS最初是由美國生物科學(xué)協(xié)會的教育委員會于1958年提出的國家級項目，目的是改革20世紀50年代的靜態(tài)課程，在各個方面促進生物教育，使學(xué)生通過中學(xué)生物課程的學(xué)習(xí)，在離開高中進入社會時具有生物科學(xué)領(lǐng)域所需的基本技能。
BSCS 認為，一個具有生物學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生需要對科學(xué)的本質(zhì)和特點有起碼的理解。學(xué)生對科學(xué)知識特點的認識和理解，對科學(xué)的價值，以及科學(xué)探究的過程和方法的理解和掌握，是生物學(xué)素養(yǎng)的基本要點。
BSCS 描述的一個有生物學(xué)素養(yǎng)的人表現(xiàn)特點：
應(yīng)能理解生物學(xué)的基本原理和重要的生物學(xué)概念；了解人類對生物圈的影響；領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程，知道歷史上生物學(xué)概念的發(fā)展。
對科學(xué)探究、生物的多樣性與文化的多樣性等問題具有正確的態(tài)度，對生物學(xué)和技術(shù)對社會的影響、生物學(xué)對個人的重要作用有正確的態(tài)度和價值觀。能夠?qū)ψ匀唤绲默F(xiàn)象提出不同的問題，具備創(chuàng)造性的思維；知道如何正確地利用科學(xué)技術(shù)；能夠在與生物學(xué)相關(guān)的問題上做出個人或社會決策；能夠應(yīng)用知識來解決現(xiàn)實社會中的實際問題。
三、中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和緊迫性
一）現(xiàn)實與反思:
劉海洋傷熊事件
2002年2月23日，清華大學(xué)電機系四年級學(xué)生劉海洋為“考證黑熊嗅覺是否靈敏”，在北京動物園用硫酸潑向黑熊，涉嫌以故意毀壞財物罪，被北京西城公安機關(guān)依法刑事拘留一個月。他于3月26日被取保候?qū)彙?/p>
2002年1月29日，為了滿足自己的“好奇心”，劉海洋用事先準備好的一瓶飲料兌上從學(xué)校實驗室偷到宿舍的火堿來到了動物園。他假意投喂黑熊并將摻有火堿的飲料倒向正在與游客戲耍的黑熊，看到黑熊被燒得滿地打滾，嗷嗷亂叫，僥幸逃脫的劉海洋并沒有感到滿足，而是昧著良心又醞釀著下一次罪惡行動。
2月23日中午，劉海洋用一個白色紙袋裝著兩瓶飲料和一個平時喝水用的500毫升硬塑料杯，從一家化工商店花8元錢買了一瓶硫酸，分別兌進了隨身攜帶的飲料和塑料水杯內(nèi)，而后乘公共汽車來到了動物園，又一次實施了他殘害動物的罪惡行徑。
劉海洋認為他最喜歡的是生物。比之數(shù)理化，比之電機，這是一個與有機的生命最為密切的學(xué)科，那么，為什么他反而去傷害生命呢？中學(xué)生物課講授的內(nèi)容，從植物、動物到人，再到DNA 、細胞、遺傳變異等，注重的是知識層面的介紹，缺少的是那種把地球看作所有生命的家園的平等意識，也很少談人類對自然和其他生物的責(zé)任這回事。雖然最新編訂的生物課本，已經(jīng)想到要“加強動物與人的關(guān)系的內(nèi)容”，并且重視“滲透思想感情、態(tài)度和價值觀教育”?？墒牵木唧w內(nèi)容仍然不斷顯露出狹隘的生物觀和對動物的歧視。動物被分成有益和有害的，對人的價值則主要是“有用”。
甚至在初中生物課本里就開始寫上“野鴨肉味佳美，羽毛可以作被褥的填充材料，也可以用來制作各種工藝品”；“蟒和其他大型蛇的皮可用來制作皮革和樂器，很多毒蛇的毒液能夠用來制作藥酒，蛇膽??可以做成中藥材”；而“哈士蟆的輸卵管風(fēng)干制成的哈士蟆油是著名的滋補強壯劑”！在這樣的介紹里，連國家《野生動物保護法》也不顧了。這的確是一種壓抑不住的潛意識在起作用：生物如果不是為人所用的又有什么價值呢？
教育并不是孤立存在的。一個社會對待自然、對待生命有什么樣的認識，有什么樣的氛圍，都會顯現(xiàn)到教育中來。如果說要“分析劉海洋”的話，其實也應(yīng)該同時分析一下我們的社會對待動物的態(tài)度。
一位記者在報道中曾有過這樣一段表述：現(xiàn)行中學(xué)生物課本上很輕易地寫道：“取一只活青蛙，剖開它的體腔，看看它的內(nèi)部構(gòu)造??”于是，有條件的學(xué)校，學(xué)生在試驗課上，拿著刀子把一只活青蛙或者小兔子生生地開膛剖肚，看看它的心臟是怎么跳動、怎么通過神經(jīng)反射而顫抖，直至如何死亡??這種凌遲殺戮般的“實驗”有必要嗎？！
國際動物福利的五個標準
1、免受饑餓的自由；
2、免受痛苦、傷害和疾病的自由；
3、免受恐懼和不安的自由；
4、免受身體熱度不適的自由；
5、表達所有自然行為的自由。
二）對我國公民的科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查
中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報告
2、2003年對迷信的調(diào)查
我國公眾科學(xué)素養(yǎng)情況
1、中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果：
2003年，我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平達到1.98%，即1千人有19.6人達標。比2001年1.4%增長了0.6個百分點，比1996年的0.2%提高了約1.8個百分點。我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)狀況結(jié)束了長期停滯不前的局面，出現(xiàn)了局部增長的趨勢。（我國自20世紀90年代初開始借鑒國外公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的指標體系和調(diào)查經(jīng)驗，逐步開展了有關(guān)調(diào)查工作。 ）
2、公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查：公眾科學(xué)素養(yǎng)由三部分組成：一是對科學(xué)知識的基本了解程度；二是對科學(xué)方法的基本了解程度；三是對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響的基本了解程度。
3、外國公眾科學(xué)素養(yǎng)水平情況：美國、日本、加拿大、原歐共體成員國等發(fā)達國家對進行集科學(xué)性、社會性和基礎(chǔ)性為一體的公眾科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查工作十分重視，經(jīng)常和定期地對本國公眾科學(xué)素養(yǎng)狀況進行調(diào)查、分析和評估，并積累了大量的連續(xù)數(shù)據(jù)，為國家科技進步、社會經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)決策打下了堅實基礎(chǔ)。
2000年，美國公眾科學(xué)素養(yǎng)水平比例為17%，1992年，歐洲共同體公眾科學(xué)素養(yǎng)水平已經(jīng)達到5%。
小結(jié)：通過上述的調(diào)查和了解，我國公民的科學(xué)素養(yǎng)較低，提高公民的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)的重要性和緊迫性是不言而喻的。
三）中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性
《中學(xué)生物課程標準》中明確提出：義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目標的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。
提高公民的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)從義務(wù)教育階段抓起。生物科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，中學(xué)階段是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的重要階段，又由于生物課程在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)方面起著非常重要的作用。因此，在生物課教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的最有效期途徑
四、中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
摘要：科學(xué)素質(zhì)教育是素質(zhì)教育論文的重要組成部分。中學(xué)生物作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)中就應(yīng)該注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文通過闡述中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)及其教育目標，結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)的實際，就如何培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)進行了探討。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生物教學(xué)；素質(zhì)教育；科學(xué)素質(zhì)
在中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)首先明確科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵及其教育目標?？茖W(xué)素質(zhì)主要指人們在認識自然和應(yīng)用科學(xué)知識的過程中表現(xiàn)出來的內(nèi)稟心理特征?？茖W(xué)素質(zhì)的發(fā)展以科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)方法的掌握和積累為基礎(chǔ)。一個人只有在對科學(xué)文化的學(xué)習(xí)和實踐活動過程中，通過具體的科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)方法的內(nèi)化和升華，才能逐步形成自己的科學(xué)能力和科學(xué)觀。此外，影響科學(xué)素質(zhì)形成和發(fā)展的因素還有興趣、情感、意志和作風(fēng)等非智力因素。缺乏良好的非智力因素，會嚴重影響一個人所能達的科學(xué)知識與能力水平，影響到科學(xué)觀的高度。筆者認為，在中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，應(yīng)重點從以下幾個方面推進。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
興趣是學(xué)生力求接觸和認識某種事物的意識傾向。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著推動的作用，在教學(xué)中首先必須重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。一是通過設(shè)置問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好刨根問底是青少年學(xué)習(xí)的特點之一。實踐表明，學(xué)生運用自己的智慧克服困難越多，興趣也就越高。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視設(shè)問，從一個疑點的解決到另一個疑點的出現(xiàn)，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)，從而引發(fā)了學(xué)生積極主動的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二是運用直觀教學(xué)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)是直觀性很強的一門學(xué)科。直觀教具有實物、標本、模型掛圖，直觀手段包括投影、錄像等。除了經(jīng)常使用傳統(tǒng)的直觀教學(xué)媒體外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可引導(dǎo)和組織學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，或采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將大量的信息和資源放在相關(guān)的網(wǎng)頁中，可以提高學(xué)生的直接興趣。三是點撥前沿知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣產(chǎn)生于認識和需要?？萍记把刂R由于具有新和奇的特點，可以更好地提高學(xué)生的知識興趣。如克隆技術(shù)、人類基因組計劃等，對學(xué)生有一種神秘的吸引力。如果教師把社會責(zé)任適時地加進去，就能更好地提高他們的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生對知識的追求和獻身精神
在科學(xué)的道路上沒有平坦道路可走的。教師要告訴學(xué)生生物學(xué)家們要經(jīng)過長期地辛勤勞作，刻苦努力，方能達到目標。偉大的生物學(xué)家達爾文為能得到真實有效的科學(xué)數(shù)據(jù)在巴西的巴伊亞進行為期5年的科學(xué)考察。我國的生物學(xué)家彭加木為了開發(fā)邊疆資源，幾次不畏險阻，到風(fēng)沙無情、大地險惡的新疆羅布泊地區(qū)考察，第四次闖進羅布泊時不幸遇難，為科學(xué)而獻身?？茖W(xué)家就是要有這種追求真理，不怕犧牲的精神，只有思想上的大無畏，才能沖破思想束縛，取得異乎尋常的科研成果。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家這種不畏艱險的獻身精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法
近幾十年來，許多科學(xué)教育家認為科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一，也是目前中學(xué)生物課程改革的基本理念之一。生物學(xué)科的探究能力主要體現(xiàn)在觀察、實驗、思維能力。生物科學(xué)方法是指揭開生物世界奧秘的各種途徑、手段。在生物科學(xué)方法中，最重要的有觀察法、實驗法、科學(xué)思維法等。結(jié)合生物教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握生物科學(xué)方法，并靈活運用科學(xué)方法。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法。觀察可分為質(zhì)的觀察和量的觀察兩種類型，是科學(xué)認識過程中的實踐環(huán)節(jié)，是科學(xué)研究中獲得感性材料所必需的，是研究人員收集事實最常用的方法，生物學(xué)更注重觀察。在教學(xué)觀察中，可以引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個問題：
（1）明確觀察目的。
（2）選擇適當?shù)挠^察對象。
（3）采用適當?shù)挠^察手段。
（4）觀察完畢后要進行比較、分析和歸納。
在生物教學(xué)中，不僅要使學(xué)生看到觀察的對象，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，如由局部到整體，由表及里，從上至下等都是生物學(xué)常用的科學(xué)觀察法，應(yīng)盡量以探究性的啟發(fā)代替結(jié)論性的解釋，使學(xué)生在愉快的情境中進行學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的實驗方法。實驗是生物科學(xué)中的另一種基本研究方法，隨著現(xiàn)代自然科學(xué)的飛速發(fā)展，研究的內(nèi)容越來越廣泛，實驗方法的種類也日益增多。涉及中學(xué)生物的實驗方法有探索性實驗、驗證性實驗、定性實驗、對照實驗、模擬實驗等。生物實驗的一般程序為：觀察現(xiàn)象、提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、完成實驗、得出結(jié)論、表達交流。在教學(xué)過程中，根據(jù)實驗?zāi)康牟煌?，在提出問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己安排實驗，設(shè)計實驗步驟，通過現(xiàn)象觀察并收集資料、數(shù)據(jù)再進行分析思考，概括或歸納出結(jié)論。再次，要培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。比較、分類、類比、歸納、演示、分析、綜合等，都是生物學(xué)中常用的思維方法，這些思維方法在生物觀察實驗、理論研究等方面都有重要作用。
四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
實事求是對于學(xué)生來說是一種非常重要的品質(zhì)。應(yīng)當把對學(xué)生實事求是品質(zhì)的培養(yǎng)滲透到生物教學(xué)中。第一，要求學(xué)生真實地報告和記錄在實驗中觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，在實驗設(shè)計時提醒學(xué)生選擇的實驗材料要容易獲得，思路要明確，要有對照實驗。實驗完成之后要求學(xué)生實事求是寫出實驗報告。第二，通過介紹科學(xué)家的故事感染和教育學(xué)生，如把光合作用發(fā)現(xiàn)史、生長素發(fā)現(xiàn)史等有關(guān)科學(xué)家原始經(jīng)典實驗過程及探究精神的內(nèi)容貫穿教學(xué)中，讓學(xué)生感受科學(xué)家在科學(xué)研究過程中表現(xiàn)出的人格美。如實事求是的科學(xué)態(tài)度，敢于懷疑、追求真理的科學(xué)精神，堅韌不拔的意志，謙遜的品格，合作的精神，大膽的想象，嚴謹?shù)姆椒ê推婷畹撵`感等。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作精神
創(chuàng)新精神、合作精神是科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容。一方面，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生收集大量的生物科技資料并匯報交流，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和科技創(chuàng)新興趣。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。可以通過小組合作的方式，共同做好一個課題。強調(diào)團結(jié)合作的精神，讓學(xué)生自發(fā)分成若干個小組，合理分工，齊心協(xié)力，做好課題研究工作。這樣不僅能夠提高學(xué)生對信息的處理能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：新課標；初中生物；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)
初中生物學(xué)新課程的終極理念――提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。
《生物課程標準》強調(diào)生物科學(xué)素養(yǎng)的形成，要在“雙基”的基礎(chǔ)上，還要注重對學(xué)生探究能力、獲取知識能力及在現(xiàn)實生活中運用知識能力的形成，注重對學(xué)生科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，以及學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀方面的發(fā)展；注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成。針對生物科學(xué)素養(yǎng)所包含的幾個層面，結(jié)合自己的認識和實踐，對生物教學(xué)中提高和發(fā)展學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法作一初步的探索。
一、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本操作技能的訓(xùn)練
生物學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，但并非教得越多、越難越好。新標準打破了原有的學(xué)科體系，構(gòu)建起全新的“人與生物圈”課程體系：以生物科學(xué)宏觀研究為主線，精選和串聯(lián)生物科學(xué)重要知識和觀念，不求全面，減少重復(fù)，突出“人與生物圈”和諧發(fā)展的重點。認真研究新教材會發(fā)現(xiàn)，初中生物教材選取的是初中學(xué)生必需的、能接受的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和一些基礎(chǔ)的現(xiàn)代化科學(xué)知識，以利于以后適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、現(xiàn)代化生活和進一步學(xué)習(xí)的需要。這就要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把基礎(chǔ)知識、基本技能和能力培養(yǎng)的教學(xué)放在中心位置，引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握最常用、最基礎(chǔ)、學(xué)生能接受的生物學(xué)知識和技能，擯棄過去那種拼命給學(xué)生灌輸全、高、深、難的知識和題海戰(zhàn)術(shù)的做法。
二、加強觀察和實驗訓(xùn)練
觀察和實驗既是學(xué)生學(xué)好生物的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑，同時對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣都有不可代替的作用。初中學(xué)生的觀察能力較強，觀察常常是滿足于新奇的現(xiàn)象，這種出于好奇心的觀察，其目的性、計劃性和自覺性較差。所以教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用以下途徑對學(xué)生進行觀察訓(xùn)練：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的彩圖、結(jié)構(gòu)圖和示意圖等各結(jié)構(gòu)的名稱、組成、特點和功能等。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗儀器。要求弄清楚實驗儀器和各部件的名稱、使用方法與使用條件等。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，要求學(xué)生有目的、有步驟地進行認真仔細的觀察（如由表及里、從整體到局部、從靜到動等）。弄清觀察對象的主要特征及變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰刹捎靡韵聨追N方式：
（1）指導(dǎo)學(xué)生做好“學(xué)生實驗”。在學(xué)生做實驗前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清實驗?zāi)康?、正確選擇所需的器材、實驗步驟等。在學(xué)生實驗時，嚴格要求學(xué)生認真操作，正確使用儀器，仔細觀察和記錄。根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
（2）加強課外實驗和小制作活動。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進行課外實驗和小制作活動，并要求學(xué)生對小實驗和小制作的實驗原理和結(jié)果進行分析和說明。如葉脈書簽的制作、動物細胞模型的制作等。
三、加強知識的應(yīng)用訓(xùn)練
加強知識應(yīng)用是學(xué)生真正學(xué)好生物學(xué)知識，提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是理論聯(lián)系實際的重要方面之一。加強知識應(yīng)用訓(xùn)練最重要的方法是把知識、技能的教學(xué)和知識應(yīng)用的教學(xué)有機的結(jié)合起來，以社會生活為背景，以基礎(chǔ)知識為核心，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的同時掌握知識的應(yīng)用。具體可采用以下幾種方式：
1.利用生活中的生物因素學(xué)習(xí)生物知識。讓學(xué)生將生活體驗同生物知識結(jié)合起來，并上升為理性認識。如“生物特征”一節(jié)的學(xué)習(xí)，老師將課前準備好的樹葉、石頭、雞毛、螞蟻、菜豆種子、馬鈴薯等展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對實物進行分類：哪些是生物？那些是非生物？讓學(xué)生討論并說出分類原因。這種把學(xué)生熟悉的東西做教具，引導(dǎo)學(xué)生去認識“生物”，激發(fā)學(xué)生主動探究“生物的特征”，從而真正理解“生物”的意義所在。
2.利用生物學(xué)知識分析、解決生活中的實際問題。如用生物學(xué)知識解釋：我國《婚姻法》規(guī)定“禁止近親結(jié)婚”的道理。《紅樓夢》中寶玉和寶釵的婚姻是否違反了《婚姻法》？寶玉和黛玉能結(jié)婚嗎？
3.結(jié)合生物學(xué)知識介紹科技的發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)域十分廣闊，聯(lián)系生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也非常廣泛。在教學(xué)中要善于聯(lián)系和滲透，如結(jié)合“生物的遺傳和變異”的學(xué)習(xí)介紹“基因世紀”、選擇和培育新品種等知識。
四、加強科學(xué)方法的教育
科學(xué)方法是人類認識世界和改造世界的強大武器，也是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和主要工具。在生物教學(xué)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力培養(yǎng)有著不可低估的作用。學(xué)習(xí)初中生物主要是通過觀察與思考、實驗與探究、討論交流、了解現(xiàn)象、取得數(shù)據(jù)或資料、發(fā)掘問題并在此基礎(chǔ)上進行分析、概括得出結(jié)論和上升為理論，最后應(yīng)用知識來說明、解決一些實際問題。所以教師要深入領(lǐng)會新教材的設(shè)計意圖，在教學(xué)過程中，通過“觀察與思考”、“資料分析”、“探究”、“實驗”等活動，按照“觀察與思考―實驗與探究―分析與結(jié)論―應(yīng)用與練習(xí)”的模式進行教學(xué)，對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練。如“生物圈中有哪些綠色植物”一章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、比較、分析、概括四大類群（藻類、苔蘚、蕨類和種子植物）的特征，并嘗試著對常見植物、動物進行分類。
五、加強科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度是初中生物學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行生物科學(xué)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度可采取以下幾種方式：
1.通過介紹科學(xué)家的故事感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)科技資料，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生相信科學(xué)，熱愛科學(xué)。
.通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，演示實驗教師要操作規(guī)范，給學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生實驗時，要求學(xué)生嚴肅認真，不敷衍了事，在觀察現(xiàn)象記錄結(jié)果時，一定要實事求是，切忌弄虛作假等。
參考文獻：
[1]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M]，北京：高等教育出版社，2009.7
[2]劉學(xué)廷.新課改呼喚開放的生物學(xué)教學(xué)[J]，生物學(xué)雜志，2007年03期
一、積極培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生力求接觸和認識某種事物的意識傾向，產(chǎn)生于認識和需要，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著推動的作用，在教學(xué)中首先必須重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1.重視設(shè)問，引導(dǎo)思維，調(diào)動興趣。愛動腦筋、好刨根問底是青少年學(xué)習(xí)的特點之一。
2.方式多樣，角度不同，發(fā)展興趣。興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣。生物學(xué)是直觀性很強的一門學(xué)科。直觀教具有實物、標本、模型掛圖，直觀手段包括投影、錄像、DVD等。除了經(jīng)常使用傳統(tǒng)的直觀教學(xué)媒體外，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐也被越來越多的老師所青睞。
3.點撥前沿知識，突出社會責(zé)任，不斷提高興趣。
二、加強科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度是生物教學(xué)中進行科學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度可以采取以下幾種方式：
1.培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。實事求是對于學(xué)生來說是一種非常重要的品質(zhì)，應(yīng)當把對學(xué)生實事求是品質(zhì)的培養(yǎng)滲透在生物教學(xué)中。
2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生收集了大量的生物科技資料并匯報交流。如艾滋病病因及預(yù)防治療的方法和進展；克隆羊――多利的培育過程；癌癥、心臟病等方面的研究和進展等。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且也激發(fā)了他們的科技創(chuàng)新興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
三、讓學(xué)生掌握生物科學(xué)探究的一般方法和技能
生物學(xué)科的探究能力主要體現(xiàn)在觀察、實驗、分析、綜合能力。其中，觀察、實驗不但是研究生物學(xué)的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑。
1.觀察方法：觀察是科學(xué)認識過程中的實踐環(huán)節(jié)，是科學(xué)研究中獲得感性材料所必需的，是研究人員收集事實最常用的方法。生物學(xué)更注重觀察。在教學(xué)觀察中我引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個問題：（1）要明確觀察目的；（2）要選擇適當?shù)挠^察對象；（3）要采用適當?shù)挠^察手段；（4）觀察完畢后要進行比較、分析和歸納。例如在觀察細胞有絲分裂時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實驗，明確該實驗的目的是什么，為什么選擇洋蔥根尖作為經(jīng)典的實驗材料，觀察染色體的形態(tài)變化為什么必須借助顯微鏡觀察，通過對有絲分裂不同時期的細胞進行比較和分析，歸納總結(jié)出有絲分裂的過程和特點。學(xué)生在實踐活動中，掌握了有絲分裂的過程和特點這一重點和難點知識。在教學(xué)中，盡量以探究性的啟發(fā)代替結(jié)論性的解釋，使學(xué)生在愉快的情境中進行學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
