時(shí)間：2023-12-01 10:08:08
序論：在您撰寫平面課程精品培訓(xùn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：書籍裝幀設(shè)計(jì)；精品課程；建設(shè)；研究
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）02-0050-03
精品課是一種能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的優(yōu)質(zhì)課程，能夠?qū)ζ渌麑I(yè)學(xué)科起到輻射作用，對(duì)同專業(yè)其他學(xué)科起到示范作用。精品課應(yīng)具有明顯的教學(xué)特色、顯著的教學(xué)效果，能夠合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法。通過對(duì)教學(xué)規(guī)律的總結(jié)研究，提煉出新的教學(xué)模式、深化課程內(nèi)涵。書籍裝幀設(shè)計(jì)課程是平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的必修課程，我校在2008年開始在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)此課程。本課程經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，在精品課建設(shè)的過程中，不斷在探索中改革，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積淀，對(duì)于一個(gè)年級(jí)實(shí)施一輪精品課程教學(xué)后，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)等情況對(duì)比，總出新經(jīng)驗(yàn)、方法，再投入到下一輪精品課的教學(xué)實(shí)踐中。2013年該課程被確定為“長(zhǎng)春市職業(yè)教育精品課程建設(shè)項(xiàng)目”，2014年該精品課被確立為長(zhǎng)春市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，2016年10月被確立為吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革課題。
《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課建設(shè)整體構(gòu)思：
精品課程建設(shè)要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”；教育教學(xué)理念要不斷地更新，教學(xué)中要體現(xiàn)因材施教、循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)過程重點(diǎn)落實(shí)崗位技能、突出實(shí)踐，以我?！俄?xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)精品專業(yè)建設(shè)，在此過程中不斷深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)水平。我校的精品課建設(shè)的整體構(gòu)思為：政策支持、制定方案、建設(shè)與實(shí)施。
一、政策到位。領(lǐng)導(dǎo)支持
《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課從開始建設(shè)以來，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力支持，學(xué)校組建了精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、制作了關(guān)于精品課程建設(shè)項(xiàng)目管理辦法、學(xué)校精品課程建設(shè)實(shí)施方案、學(xué)校精品課建設(shè)框架要求等。精品課建設(shè)政策到位，領(lǐng)導(dǎo)支持，學(xué)校按照“職業(yè)崗位明確，層次定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量?jī)?yōu)良”的課程建設(shè)要求進(jìn)行精品課建設(shè)與開發(fā)，全面推動(dòng)我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、《書籍裝幀設(shè)計(jì)》課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，全面提高我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、制定方案，明確任務(wù)
依據(jù)實(shí)際情況撰寫切實(shí)可行的《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課實(shí)施方案與課程建設(shè)任務(wù)書，對(duì)本精品課在目標(biāo)要求、工作內(nèi)容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確的安排，并根據(jù)實(shí)施方案要求及任務(wù)書的時(shí)間節(jié)點(diǎn)按步驟建設(shè)，從而指導(dǎo)精品課建設(shè)的順利進(jìn)行。
三、《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課的建設(shè)與開發(fā)
對(duì)于書籍裝幀設(shè)計(jì)課程精品課的建設(shè)我們要重點(diǎn)考慮該課程的課程性質(zhì)定位、項(xiàng)目化課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法要結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)情，體現(xiàn)操作性、實(shí)踐性強(qiáng)。教材的選擇要符合中職學(xué)生特點(diǎn)，多與就業(yè)崗位任務(wù)相整合。
從課程性質(zhì)來看《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課程，是指對(duì)書籍裝幀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化、任務(wù)化，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握書籍裝幀的相P工藝知識(shí)、各要素的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決書籍裝幀設(shè)計(jì)實(shí)際問題的能力，并在設(shè)計(jì)中自覺的運(yùn)用，形成平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的崗位能力和技能，對(duì)學(xué)生未來就業(yè)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，能起到支撐與促進(jìn)作用。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定遵循企業(yè)崗位需求，注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握與提升。
在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上主要以項(xiàng)目引入，這些項(xiàng)目的設(shè)定要與目前平面設(shè)計(jì)專業(yè)最前沿的工作項(xiàng)目緊密結(jié)合。我們打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的羅列化，實(shí)行課堂教學(xué)任務(wù)分層設(shè)定，將課堂教學(xué)內(nèi)容以典型工作任務(wù)為載體，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)，把書籍裝幀設(shè)計(jì)細(xì)化為10個(gè)真實(shí)的工作任務(wù)，通過書籍封面、封底、護(hù)封及相關(guān)設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正了解書籍設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)和方法。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和崗位需求，典型工作任務(wù)設(shè)定為：紅酒雜志的扉頁設(shè)計(jì)、學(xué)校招生簡(jiǎn)章的設(shè)計(jì)、兒童古詩詞的版面設(shè)計(jì)、班主任藝術(shù)的封面設(shè)計(jì)等。學(xué)生在工作過程中完成任務(wù)，課程內(nèi)容對(duì)接崗位工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。
在教學(xué)方法和手段上，我們結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，注重在教學(xué)過程中運(yùn)用教、學(xué)、做一體化的方法，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者合一的“項(xiàng)目化”教學(xué)方法，由校內(nèi)課堂延伸到校外實(shí)訓(xùn)基地，由實(shí)訓(xùn)基地兼職教師進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，校內(nèi)專職教師輔助完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。校企雙線并行合作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)一體化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)小組合作探究新知，形成學(xué)生設(shè)計(jì)工作室，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高自主學(xué)習(xí)的能力，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的手段，使課堂開展教學(xué)活動(dòng)更加方便、快捷、實(shí)時(shí)。學(xué)生的積極性被極大的調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生還到互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)任務(wù)網(wǎng)站上如“威客任務(wù)網(wǎng)”、“豬八戒任務(wù)網(wǎng)”上收集商家的真實(shí)書籍封面設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，從而鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，教師在課堂中已經(jīng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用自如，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
在教材的運(yùn)用上我們采用了符合我校學(xué)生特點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)的、具有工學(xué)結(jié)合特色的多元化的校本教材，該教材能夠很好與課程標(biāo)準(zhǔn)匹配，同時(shí)課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，為課程的開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)，校本教材的應(yīng)用更好地滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生的興趣和未來崗位的需要，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
在教學(xué)環(huán)境上我們要求實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境能夠滿足課程實(shí)施需要，我們結(jié)合企業(yè)工作規(guī)范、要求和文化元素配備了書籍裝幀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、打印掃描噴繪室等。實(shí)訓(xùn)室的機(jī)器數(shù)量與學(xué)生規(guī)模相匹配，利于學(xué)生了解各種書籍在尺度、色彩、形式、風(fēng)格、裝訂等方面的要求，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中，真實(shí)設(shè)計(jì)、排版、打印、噴繪書籍封面、膠裝圖書、塑封、壓膜，力爭(zhēng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與工作崗位環(huán)境一致，提高學(xué)生實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力和處理實(shí)際問題的綜合素質(zhì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的“零距離”、教師與學(xué)生的“零間隙”、畢業(yè)與上崗的“零過渡”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式。
教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們追求創(chuàng)新和突破，每學(xué)期我們都會(huì)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的考核實(shí)現(xiàn)全方位的跟蹤。評(píng)價(jià)考核體系體現(xiàn)多元化。建立完整科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，引入同行教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，這樣可以與同行所教學(xué)生有個(gè)橫向?qū)Ρ?；學(xué)生為教師及課程效果評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)提高教學(xué)技巧；行業(yè)企業(yè)專業(yè)為學(xué)生的設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)，可以對(duì)課程的深度和實(shí)用性提供參考依據(jù)，用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)，就業(yè)滿意率逐年提升得到廣泛認(rèn)可。通過多元化、科學(xué)、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)課程，能夠真實(shí)地反映出精品課程建設(shè)的效果，是課程水平不斷提高的重要保證。
把學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，同時(shí)引入企業(yè)行業(yè)專家參與測(cè)評(píng)相結(jié)合起來；態(tài)度評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)模式，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，很大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加清楚自己在專業(yè)技能方面努力的方向，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容的改革也更具有指導(dǎo)意義。
在《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)的同時(shí)要搭建該課程的網(wǎng)站平臺(tái)，在平臺(tái)中主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)資源、教師公開課、師生風(fēng)采等板塊，教師把教學(xué)的相關(guān)視頻和微課到網(wǎng)站平臺(tái)上，制作了與課程配套的課程單元設(shè)計(jì)、電子課件、案例、習(xí)題集等資源容量大和互動(dòng)性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)資源庫。學(xué)生通過網(wǎng)站平臺(tái)獲取相關(guān)教學(xué)信息，通過在線交流或論壇進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，可以隨時(shí)提問獲得解答、分享心得、課程相關(guān)拓展知R。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可供平面設(shè)計(jì)愛好者隨時(shí)登錄，領(lǐng)略名師風(fēng)采，吸收裝幀設(shè)計(jì)方面的先進(jìn)知識(shí)與信息。精品課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)成為課程資源匯總、共享、傳遞的重要途徑。通過平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，幫助和促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在課程師資方面我們通過課程的建設(shè)，努力使教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)更加合理化，從任課教師的更換頻率上保證相對(duì)穩(wěn)定，從教學(xué)科研能力上，不斷提高課題研究能力。逐步打造一支素質(zhì)過硬的教師梯隊(duì)。在課程建設(shè)和開發(fā)的過程中，團(tuán)隊(duì)教師多到外地參觀學(xué)習(xí)，兩年內(nèi)分批安排團(tuán)隊(duì)成員到華東師范大學(xué)、清華大學(xué)等高等學(xué)府參加培訓(xùn)，接收新的教育教學(xué)信息，并到對(duì)口企業(yè)輪訓(xùn)，教師經(jīng)常與用人單位員工聯(lián)系，獲悉最新的、最前沿的實(shí)際工作案例。引入最新的書籍裝幀設(shè)計(jì)技巧和經(jīng)驗(yàn)。在教師的培養(yǎng)過程中建設(shè)可操作的、公平、公開的良性評(píng)選機(jī)制，選拔優(yōu)秀的教師加入精品課程的建設(shè)中來，發(fā)現(xiàn)年輕教師潛力、發(fā)揚(yáng)中年教師的特長(zhǎng)、發(fā)揮專家教師的優(yōu)勢(shì)。挖掘教學(xué)骨干、教學(xué)名師、精品課首席教師等。進(jìn)一步激發(fā)廣大教師投身教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，相關(guān)教師均獲取行業(yè)證書。教師得到技能和素質(zhì)不斷提升，打造一批具有“雙師”素質(zhì)和結(jié)構(gòu)的有實(shí)踐能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)鼓勵(lì)來自企業(yè)、行業(yè)一線的優(yōu)秀兼職教師主講專業(yè)技能課程，提升整體師資隊(duì)伍的水平。
《電腦平面設(shè)計(jì)》課程是本科、中高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，課程多數(shù)是以軟件教學(xué)為主。近年來，隨著教學(xué)教改的浪潮，很多院校都在探索電腦平面設(shè)計(jì)（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）課程的教學(xué)方式和模式，也有部分院校在探索軟件教學(xué)之外的新方法，如加入商業(yè)應(yīng)用案例的講解，也有針對(duì)崗位能力培養(yǎng)的探討。不管形式與目的如何，《電腦平面設(shè)計(jì)》這門傳統(tǒng)課程一直處在教學(xué)教改的風(fēng)口浪尖。在此，本文針對(duì)我校國(guó)家精品資源共享課《電腦平面設(shè)計(jì)》課程的建設(shè)和教學(xué)改革方案做了一些探討。
二、教學(xué)改革方案
1、課程性質(zhì)?！峨娔X平面設(shè)計(jì)課程》是本學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門職業(yè)通用能力課，屬必修課，學(xué)時(shí)90課時(shí)，共5學(xué)分。該課程是依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的電腦平面設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目設(shè)置的，該課程是集“軟件操作基礎(chǔ)知識(shí)”、“平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能”“、軟件應(yīng)用及項(xiàng)目設(shè)計(jì)”于一體的理實(shí)一體化課程。
2、課程理念。本課程自2004年被評(píng)為國(guó)家精品課程以來，一直提倡實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計(jì)原理、制作技巧之余，能夠通過實(shí)際企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到熟練運(yùn)用電腦平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)的目的。本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)打破以平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃唧w電腦平面設(shè)計(jì)工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，從“軟件操作基礎(chǔ)知識(shí)”、“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能”、“軟件應(yīng)用及企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐”三大模塊突出學(xué)生平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與表現(xiàn)能力的訓(xùn)練。該課程為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生提供電腦平面設(shè)計(jì)的軟件基礎(chǔ)操作知識(shí)，使學(xué)生掌握電腦軟件的基本使用方法；為學(xué)生開設(shè)平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)技巧訓(xùn)練，使學(xué)生獲得軟件表現(xiàn)技能；為學(xué)生開展企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生具有軟件應(yīng)用實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的意識(shí)。課程理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了商業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容以平面設(shè)計(jì)職業(yè)能力為線索來進(jìn)行。在教學(xué)過程中，通過校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合、充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3、課程建設(shè)（1）、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。本課程為國(guó)家級(jí)資源共享課程，因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)配備了集軟件操作基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)理論、教學(xué)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的專業(yè)復(fù)合型隊(duì)伍，安排有藝術(shù)理論背景、電腦技術(shù)專業(yè)背景、設(shè)計(jì)專業(yè)背景和企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)應(yīng)教學(xué)。根據(jù)精品資源共享課程的建設(shè)要求，配備了有理科背景從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)十余年工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師，有教育學(xué)背景從事教學(xué)理論與方法研究的專業(yè)教師；團(tuán)隊(duì)成員整體素質(zhì)較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)成員有60%為“國(guó)家級(jí)———裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”成員,有50%曾參加過精品課程建設(shè)。教師職業(yè)道德素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)較扎實(shí)、教育教學(xué)能力較強(qiáng)，具備了建設(shè)國(guó)家級(jí)《電腦平面設(shè)計(jì)》資源共享課程條件。（2）、教學(xué)資源建設(shè)。本課程的教學(xué)已具備較完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。教學(xué)場(chǎng)地具備理論課與實(shí)踐課一體、可視與演示同步。如多媒體藝術(shù)教室既適用于知識(shí)理論講授又能滿足實(shí)踐教學(xué)；電腦平面設(shè)計(jì)機(jī)房既有計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，又兼具現(xiàn)代聲像演示效果；教學(xué)資源充足，從《電腦平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)例教程》的“十五”教材到“十二五”的《電腦平面設(shè)計(jì)》規(guī)劃教材，從省級(jí)精品課程《電腦平面設(shè)計(jì)》到2004年被評(píng)為國(guó)家精品課程，從《電腦平面設(shè)計(jì)》的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱到企業(yè)的電腦平面設(shè)計(jì)流程、企業(yè)的平面設(shè)計(jì)方案策劃，從教師的優(yōu)秀作品到學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品，從電腦平面設(shè)計(jì)作品的獲獎(jiǎng)到電腦表現(xiàn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專利，可謂是類型豐富，資源充足。（3）、教學(xué)方法改革。近年我院教師在高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)律、才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行了積極探索。根據(jù)“珠三角”藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的用人要求，與行業(yè)企業(yè)合作，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，探索教學(xué)模式等方面進(jìn)行了積極有效的改革與實(shí)現(xiàn)，在解決“基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接”“、教學(xué)目標(biāo)與崗位要求的對(duì)接”“、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的關(guān)系”等問題，取得良好效果。實(shí)現(xiàn)了從“教軟件”到“教技能”的教學(xué)目的轉(zhuǎn)變：軟件教學(xué)不能等同于設(shè)計(jì)技能的傳授和訓(xùn)練，軟件教學(xué)既不能是純粹軟件操作知識(shí)的教學(xué)，也不能僅僅是平面元素的簡(jiǎn)單排版教學(xué)。電腦平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是設(shè)計(jì)技能的教學(xué)。從軟件操作教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)技能教學(xué)是電腦平面設(shè)計(jì)的根本出路。設(shè)計(jì)技能的表現(xiàn)實(shí)際上是體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)素質(zhì)的深度理解，是設(shè)計(jì)者如何與客戶進(jìn)行有效溝通，如何有效的傳播信息，提高產(chǎn)品的附加值。設(shè)計(jì)技能只有結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目才能不斷提高設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)能力、審美能力、商業(yè)執(zhí)行能力。軟件僅僅是設(shè)計(jì)的工具，而不再是為了學(xué)軟件而學(xué)軟件。設(shè)計(jì)技能的教學(xué)直接導(dǎo)致的結(jié)果不但是學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)能力的提高,更可以形成正確的設(shè)計(jì)思維方式，重組設(shè)計(jì)理念、塑造設(shè)計(jì)風(fēng)格。
創(chuàng)立了從“專業(yè)———基礎(chǔ)———專業(yè)”的教學(xué)思路：根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)定位，通過對(duì)廣告設(shè)計(jì)行業(yè)、包裝設(shè)計(jì)行業(yè)及其相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)能力分析，從藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)范圍、職業(yè)能力要求，構(gòu)建具有商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)特色的電腦平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，一方面強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段和設(shè)計(jì)制作能力，另一方面加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)風(fēng)格、藝術(shù)審美方面的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上以專業(yè)統(tǒng)帥基礎(chǔ)，以項(xiàng)目承載教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。用致以學(xué)，為用而去“補(bǔ)”基礎(chǔ)，為用而去學(xué)知識(shí)，為用而去練技能。把原來游離于專業(yè)之外的“純基礎(chǔ)”、“純知識(shí)”、“純技能”的孤立訓(xùn)練課程融入到項(xiàng)目中，回歸到職業(yè)能力培養(yǎng)這個(gè)點(diǎn)上來。實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、專業(yè)與職業(yè)的高度融合。實(shí)踐了“專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)”教學(xué)新思路，創(chuàng)立了的“先專業(yè)”的課程體系，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了職業(yè)能力，取得了豐碩成果。創(chuàng)建了“技能＋項(xiàng)目”的教學(xué)模式：本課程教學(xué)以項(xiàng)目貫穿課程的整個(gè)教學(xué)，用項(xiàng)目把過去靜態(tài)的單體課程“激活”，讓原來的孤立的課程知識(shí)與技能在項(xiàng)目教學(xué)中找到自己的位置，使課程知識(shí)與技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，形成一個(gè)為完成項(xiàng)目任務(wù)而教，為完成項(xiàng)目中的工作而學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變了過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過完成項(xiàng)目來學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，遵循設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德，獲得設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)能力。把企業(yè)項(xiàng)目帶到課堂、帶給學(xué)生，既是實(shí)踐教學(xué)，又能完成方案，既是培養(yǎng)學(xué)生，又能培養(yǎng)員工，既是教室，又是公司，真正體現(xiàn)企業(yè)融入學(xué)校，使設(shè)計(jì)師成為教師、企業(yè)項(xiàng)目成為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成為成員工，彌補(bǔ)了中小型設(shè)計(jì)公司資金、人員緊張的關(guān)鍵性問題，提升了中小型設(shè)計(jì)公司的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。創(chuàng)立了“學(xué)生工作室”對(duì)外服務(wù)機(jī)制：工作室模式為學(xué)生和老師提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，在現(xiàn)代日益繁榮的商業(yè)社會(huì)中，這種教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式無疑是緊跟市場(chǎng)腳步，適應(yīng)市場(chǎng)需求，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力。成立“學(xué)生工作室”，用相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)更開放的教學(xué)方式，圍繞課程基礎(chǔ)知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主，達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)、技能訓(xùn)練、項(xiàng)目執(zhí)行三者融為一體的教學(xué)的效果。“學(xué)生工作室”以學(xué)生為主體，教師擔(dān)任設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生直接對(duì)外承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以工作室為平臺(tái)開展校企合作，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、設(shè)計(jì)責(zé)任心、社會(huì)道德心，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)素養(yǎng)和專業(yè)技能有很大的幫助，也是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的又一有效途徑。
建立教師企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)社會(huì)項(xiàng)目的機(jī)制：作為高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，下企業(yè)掛職鍛煉是能夠提高教師真實(shí)的專業(yè)技能的有效途徑。只有專業(yè)教師及時(shí)了解當(dāng)前專業(yè)市場(chǎng)行情，掌握當(dāng)前的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，并加以消化、吸收，才能在專業(yè)教學(xué)中結(jié)合市場(chǎng)行情與最新的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。高職的專業(yè)課開發(fā)也必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，適應(yīng)職業(yè)資格規(guī)范要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，本課程的專業(yè)教師一年兩次到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校的具體專業(yè)要求，了解企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)的工作流程，生產(chǎn)場(chǎng)景的布置，所需的相應(yīng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及思想素質(zhì)等，然后在教學(xué)中將工作項(xiàng)目按照企業(yè)流程進(jìn)行分析，并對(duì)專業(yè)課程的進(jìn)行重組與開發(fā)，將課程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施和完善。形成了高職特色的“電腦平面設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)課程：全部采用真實(shí)項(xiàng)目作為課程的教學(xué)項(xiàng)目，采用“教、學(xué)、做”一體“，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，根據(jù)客戶的具體情況和要求進(jìn)行具有針對(duì)性的方案設(shè)計(jì)。專業(yè)教師利用自身在設(shè)計(jì)行業(yè)的影響力，承擔(dān)商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并引入課堂，作為學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的素材，同時(shí)按照設(shè)計(jì)師的工作流程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，即學(xué)習(xí)到了電腦軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)習(xí)到了在企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中該如何使用軟件為企業(yè)服務(wù)。如為企業(yè)做標(biāo)志設(shè)計(jì)、宣傳畫冊(cè)、戶外招貼、雜志封面、報(bào)紙廣告、展板設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，學(xué)生直接與市場(chǎng)、公司的設(shè)計(jì)要求對(duì)接，使電腦平面設(shè)計(jì)課程直接體現(xiàn)了職業(yè)性與行業(yè)性的特點(diǎn)，成為了理論知識(shí)與實(shí)踐技能為一體、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合、技能訓(xùn)練與職業(yè)能力訓(xùn)練相聯(lián)系、課程內(nèi)容與項(xiàng)目任務(wù)相一致的“工學(xué)結(jié)合”的課程。
三、課程建設(shè)作用
關(guān)鍵詞： 《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》 教學(xué)改革 職業(yè)教育 實(shí)驗(yàn)
《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》課程以PLC控制為主線，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，主要選取實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化控制的主體內(nèi)容，將傳感器技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)結(jié)合具體的控制對(duì)象，完成機(jī)械手、機(jī)器人、電動(dòng)機(jī)、自動(dòng)流水線的裝配與調(diào)試。本文圍繞該課程教材選用、教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新與教學(xué)效果四方面闡述課程改革概況，總結(jié)課程改革取得的成績(jī)，制訂課程建設(shè)規(guī)劃和發(fā)展方向。
一、《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》課程改革概況
（一）校本教材編寫。
編制適合本校學(xué)生的“理實(shí)一體化項(xiàng)目”教材，該教材的特色是基于工作工程，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)實(shí)施原則，課程內(nèi)所有學(xué)習(xí)情境的項(xiàng)目都緊密聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)或直接來源于現(xiàn)場(chǎng)研究課題及技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。例如：機(jī)械手PLC控制、送料小車自動(dòng)往返系統(tǒng)、物料傳送分揀系統(tǒng)、十字路通燈等項(xiàng)目[1]。
（二）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)課程原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更新和改造，采用散件自行設(shè)計(jì)、組裝和制造了與三菱PLC配套的控制實(shí)訓(xùn)板，取代了一些內(nèi)容陳舊的理論性過強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)訓(xùn)和學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)相結(jié)合。另外添置了YL235光機(jī)電一體化培訓(xùn)裝置、機(jī)械手控制系統(tǒng)、平面?zhèn)}儲(chǔ)控制系統(tǒng)、立體倉庫系統(tǒng)、自動(dòng)小車往返系統(tǒng)等多個(gè)真實(shí)工作項(xiàng)目模型，吻合企業(yè)需求，培育學(xué)生的職業(yè)技能。
（三）教學(xué)方法。
《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》采用理實(shí)一體化教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)法，以機(jī)電一體化設(shè)備中常見的實(shí)例為情境：如電動(dòng)機(jī)控制、交通信號(hào)燈控制、機(jī)械手控制等為載體和項(xiàng)目。在具體項(xiàng)目教學(xué)中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)高度融合，真正做到從學(xué)生實(shí)際和企業(yè)實(shí)際出發(fā)，提高教學(xué)有效性。在時(shí)間上將學(xué)習(xí)項(xiàng)目在不同時(shí)段內(nèi)完成；在空間上將教室與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地結(jié)合形成專業(yè)教室；在教學(xué)方式上將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)融為一體，形成工作任務(wù)為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)項(xiàng)目[2]。
二、《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》課程改革取得的成效
（一）隨著近幾年課程改革穩(wěn)定推進(jìn)，《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》課程已經(jīng)形成了自身的特色。
1.教學(xué)實(shí)踐與考工結(jié)合，積極組織學(xué)生技能證書考核。通過考證的督促，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力，使之有目標(biāo)、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。三年級(jí)高職學(xué)生95%左右取得了維修電工中級(jí)工證書，80%的學(xué)生取得了維修電工高級(jí)工證書，形成了以職業(yè)能力和綜合能力為目標(biāo)的多維實(shí)踐方式。
2.學(xué)校配置了YL235光機(jī)電一體化培訓(xùn)裝置、機(jī)械手控制系統(tǒng)、平面?zhèn)}儲(chǔ)控制系統(tǒng)、立體倉庫系統(tǒng)、自動(dòng)小車往返系統(tǒng)等多個(gè)真實(shí)工作項(xiàng)目模型，以現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)工作項(xiàng)目為載體，以模擬仿真型和真實(shí)工作現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)與工作崗位緊密結(jié)合。
3.學(xué)校專門在各班選拔一定比例的學(xué)生成立提高班，經(jīng)過專程老師輔導(dǎo)參加電工技能大賽。形成了學(xué)習(xí)與競(jìng)賽、學(xué)習(xí)與技術(shù)服務(wù)的實(shí)踐模式，加強(qiáng)了學(xué)生技能訓(xùn)練和知識(shí)的綜合運(yùn)用，鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)[4]。
（二）《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》課程參與精品課程申報(bào)，并順利通過審核。
精品課程建設(shè)使學(xué)生學(xué)習(xí)突破時(shí)空限制，通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。將《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》的理論教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)視頻、編程軟件上傳到精品課程校園網(wǎng)站，充分利用多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。
三、《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》課程建設(shè)規(guī)劃與發(fā)展方向
在今后課程建設(shè)中主要從以下幾方面著手規(guī)劃：
（一）重點(diǎn)做好課程體系和內(nèi)容建設(shè)。
第一，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷完善并滾動(dòng)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫與不斷變化的課程環(huán)境相適應(yīng)的配套教材，強(qiáng)調(diào)按工作過程編排教學(xué)內(nèi)容，建立并逐步完善課程網(wǎng)絡(luò)資源庫。第二，通過對(duì)畢業(yè)生情況的跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生適崗能力、職業(yè)后續(xù)發(fā)展能力、技能不足之處，改進(jìn)課程教學(xué)。第三，按照服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的理念，結(jié)合江蘇省和長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，重建實(shí)踐教學(xué)體系；加強(qiáng)校企合作，利用行業(yè)企業(yè)提供的資料擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)。
（二）進(jìn)一步推進(jìn)“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強(qiáng)技”的技能強(qiáng)化工作。
技能大賽對(duì)加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)、深化實(shí)踐教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系及科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，要將技能競(jìng)賽作為一項(xiàng)常規(guī)工作，常抓不懈[4]。
（三）加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，深化課程改革。
加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以老帶新；落實(shí)教師進(jìn)廠實(shí)踐制度，為本課程培養(yǎng)更多“雙師型”教師；有計(jì)劃地安排課程主講教師進(jìn)修學(xué)習(xí)等，提高課程團(tuán)隊(duì)的整體水平，力爭(zhēng)三年內(nèi)將本課程建設(shè)成省級(jí)精品課程。
四、結(jié)語
《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》作為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，經(jīng)過幾年建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法、學(xué)生綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面取得了一系列豐碩成果。然而，教學(xué)改革是永無止境的，課程組老師將繼續(xù)努力，鞏固已取得的成果，不斷進(jìn)行探索，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代、具有本專業(yè)特色的高技能應(yīng)用型人才作出貢獻(xiàn)。
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（1）設(shè)計(jì)創(chuàng)新式實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合當(dāng)前服裝行業(yè)的需求，設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。本課程的一個(gè)重點(diǎn)改革就是利用211院校的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目與服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程緊密結(jié)合。申報(bào)立項(xiàng)的創(chuàng)新課題與課堂上學(xué)生的設(shè)計(jì)選題緊密結(jié)合，學(xué)生通過獲得的項(xiàng)目基金組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)共同完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，以3~5人團(tuán)隊(duì)為單位，共同完成1個(gè)設(shè)計(jì)主題，每人分工明確，分別負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，面料采購(gòu)，工藝制作，展示陳列，平面拍照，設(shè)計(jì)總結(jié)等，全部由學(xué)生自主完成。經(jīng)過一年的訓(xùn)練計(jì)劃，項(xiàng)目的結(jié)題成果包括創(chuàng)新系列作品，學(xué)術(shù)論文，專利，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等。為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。吉林大學(xué)服裝專業(yè)學(xué)生已獲得大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃39項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)課題5項(xiàng)，校一類11項(xiàng)，校二類19項(xiàng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃校一、校二類共4項(xiàng)，其中5項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題獲優(yōu)秀結(jié)題，并創(chuàng)新保送碩士研究生。這些課題應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，獲得了很好的教學(xué)效果。本科生以第一作者公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇，實(shí)用新型專利授權(quán)2項(xiàng)。
（2）企業(yè)合作式實(shí)踐教學(xué)。主要通過與企業(yè)簽訂合約，成立校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，建立長(zhǎng)期聯(lián)系，除畢業(yè)實(shí)習(xí)外，學(xué)生還可利用寒暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)。不同實(shí)習(xí)單位可以鍛煉學(xué)生不同方面的能力，如在服裝企業(yè)的專賣店實(shí)習(xí)，可鍛煉學(xué)生的營(yíng)銷能力，在設(shè)計(jì)部門實(shí)習(xí)，可以提供設(shè)計(jì)能力，在生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，可以了解服裝生產(chǎn)的整個(gè)流程，提高自己的工藝能力和全面的管理能力。同時(shí)打造精品暑期實(shí)習(xí)項(xiàng)目，每年暑期選一個(gè)集團(tuán)或企業(yè)，根據(jù)實(shí)習(xí)崗位選拔優(yōu)秀的學(xué)生，由企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，為期一個(gè)月，由企業(yè)支付酬金。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)入人才庫進(jìn)行跟蹤，在其畢業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮就業(yè)。如本專業(yè)與綾致集團(tuán)合作，從三個(gè)年級(jí)中選拔30多名學(xué)生在其旗下的四大品牌專營(yíng)店進(jìn)行為期一個(gè)月的產(chǎn)品銷售，賣場(chǎng)陳列，銷售數(shù)據(jù)整理分析等實(shí)習(xí)。學(xué)生們通過這樣的鍛煉，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知更加成熟。
（3）專業(yè)賽事式實(shí)踐教學(xué)。參加大賽是學(xué)生得到多方面鍛煉的好機(jī)會(huì)。本專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師十分重視服裝設(shè)計(jì)大賽，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并將每年的賽事特點(diǎn)和主題融入服裝設(shè)計(jì)的課堂訓(xùn)練中。本專業(yè)學(xué)生參與的服裝專業(yè)賽事，覆蓋了時(shí)裝設(shè)計(jì)，時(shí)尚買手，皮草設(shè)計(jì)，面料設(shè)計(jì)，時(shí)裝畫等多種形式的比賽，共獲得110項(xiàng)專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)15項(xiàng)，省級(jí)95項(xiàng)。如2012年8月進(jìn)行的中國(guó)泳裝時(shí)尚買手大賽，同學(xué)們經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后，通過店面陳列、實(shí)戰(zhàn)銷售、知識(shí)問答等環(huán)節(jié)的比賽，經(jīng)過7天的激烈角逐，在27所全國(guó)院校中脫穎而出，最終獲得亞軍。
（4）畢業(yè)秀場(chǎng)式實(shí)踐教學(xué)。通過舉辦畢業(yè)作品會(huì)的形式，讓學(xué)生從作品設(shè)計(jì)、服裝制作、宣傳拍攝、制作作品集、舉辦會(huì)宣傳、模特選用培訓(xùn)，彩排至正式演出的所有環(huán)節(jié)均親力親為，這極大地鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2優(yōu)化教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間，建立精品課程網(wǎng)站及微信公眾平臺(tái)
在此基礎(chǔ)上建設(shè)了服裝設(shè)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，完整地呈現(xiàn)了服裝設(shè)計(jì)學(xué)的理論內(nèi)容和實(shí)踐特色，教學(xué)資源豐富，為服裝專業(yè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)為了拓展教學(xué)空間，增強(qiáng)交流與互動(dòng)，還建設(shè)了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)網(wǎng)站和吉大紡織服裝微信公眾平臺(tái)，在公眾平臺(tái)中開通了專業(yè)快訊、課堂實(shí)錄、教師有約、秀場(chǎng)直擊、市場(chǎng)解析、服裝技術(shù)與紡織科學(xué)等欄目，通過每天及時(shí)最新的專業(yè)資訊讓學(xué)生掌握時(shí)尚前沿與專業(yè)技術(shù)；通過豐富多彩的在線課堂討論，讓學(xué)生與教師及時(shí)互動(dòng)，這些平臺(tái)與課程網(wǎng)站共同支撐服裝設(shè)計(jì)學(xué)精品課程的建設(shè)。
3優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)
精品課程的建設(shè)需要一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程團(tuán)隊(duì)十分重視青年教師培養(yǎng)，3人赴加拿大，韓國(guó)，美國(guó)留學(xué)1年，2人次赴香港理工大學(xué)交流訪問，經(jīng)常性參加國(guó)內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)交流與學(xué)術(shù)交流。通過學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平，開闊了眼界，擴(kuò)大了交流范圍。
4積累了豐富的教學(xué)資源
1.在對(duì)IT行業(yè)和用人單位的需求調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)要求進(jìn)行準(zhǔn)確定位，進(jìn)一步完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
2.根據(jù)行業(yè)需求和崗位需要，建立基于職業(yè)崗位能力的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容進(jìn)行整合，開發(fā)與企業(yè)崗位能力無縫對(duì)接的課程內(nèi)容，并注重與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)核心課程，打造精品課程，將行業(yè)、企業(yè)的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題融入課程，體現(xiàn)課程設(shè)置的針對(duì)性、實(shí)效性和應(yīng)用性。
3.以職業(yè)能力為本位，改革教學(xué)模式、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法，推行“教、學(xué)、做、評(píng)”理實(shí)一體化的教學(xué)模式，建立理論考核與實(shí)踐技能考核相結(jié)合的考核體系，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的優(yōu)質(zhì)人才。
4.加強(qiáng)信息化資源建設(shè)，搭建數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)，優(yōu)化信息資源庫，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的信息化水平。
5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重專業(yè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與素質(zhì)提高，重點(diǎn)是專業(yè)教師實(shí)踐技能的提高。
6.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，升級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步深化校企合作，創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
二、建設(shè)內(nèi)容
（一）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革
1.人才培養(yǎng)模式改革
根據(jù)人才市場(chǎng)和企業(yè)的需求，堅(jiān)持“以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為中心”的教育理念，通過“頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)”的形式，著力構(gòu)建“校企合作+工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。通過校企互動(dòng)、真實(shí)演練，學(xué)生以企業(yè)員工、學(xué)徒身份參與生產(chǎn)過程等形式，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的整合。
2.課程體系建設(shè)及改革創(chuàng)新
進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，課程對(duì)接技能，制定專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和用人需求；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位所應(yīng)具備的核心能力，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系。針對(duì)職業(yè)能力中核心能力的培養(yǎng)要求，構(gòu)建基于工作過程、梯次遞進(jìn)培養(yǎng)職業(yè)能力的課程體系；逐步完善“工學(xué)結(jié)合”優(yōu)質(zhì)精品課程建設(shè)及教學(xué)資源信息庫建設(shè)。
3.教材建設(shè)、應(yīng)用及更新
根據(jù)IT行業(yè)和用人單位對(duì)從業(yè)人員的需求，適應(yīng)課程體系改革的要求，完成核心課程建設(shè)相關(guān)校本教材的編寫，組建以專業(yè)教師為主體、企業(yè)專家參與的校本教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)，落實(shí)教材編寫負(fù)責(zé)人，編寫《Photoshop平面設(shè)計(jì)》《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》三本適合專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)的校本教材。
4.信息化教學(xué)資源建設(shè)
以校園網(wǎng)為依托，搭建數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的服務(wù)平臺(tái)，建立完善核心課程的聲像資料、課件、電子教案、數(shù)字化素材庫平臺(tái)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)，提供較完善的網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)支撐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全?；ヂ?lián)互通、資源共享。
（二）師資隊(duì)伍建設(shè)
1.專業(yè)帶頭人培養(yǎng)
通過國(guó)外進(jìn)修、國(guó)培、省培、專業(yè)或行業(yè)研討、下企業(yè)鍛煉等多種渠道，制定人才成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制和措施，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，引領(lǐng)把握本專業(yè)發(fā)展的方向以及前沿知識(shí)，在專業(yè)建設(shè)中起到帶頭的作用。
2.骨干教師培養(yǎng)
通過在職進(jìn)修、企業(yè)崗位實(shí)踐、外出培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，使其具備一體化教學(xué)能力，承擔(dān)專業(yè)核心課程的教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)，帶動(dòng)本專業(yè)教師隊(duì)伍整體水平的提高。
3.“雙師型”教師培養(yǎng)
以建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，制訂專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)教師職業(yè)能力認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，制定“雙師型”教師準(zhǔn)入制度、培訓(xùn)制度、實(shí)踐操作考核制度。
（三）校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)
1.校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
通過“學(xué)生工學(xué)結(jié)合、協(xié)助企業(yè)完成訂單”的形式，與企業(yè)合作共建生產(chǎn)性平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室；增加和補(bǔ)充理實(shí)一體化教學(xué)所需要的設(shè)備，使其成為工學(xué)結(jié)合的載體，使計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室不僅用于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還能滿足各級(jí)各類社會(huì)培訓(xùn)，并力爭(zhēng)為培訓(xùn)學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。加強(qiáng)與IT行業(yè)、用人企業(yè)和兄弟院校的合作，通過人員交流和體制創(chuàng)新建立穩(wěn)定長(zhǎng)期的合作模式，滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和人員培訓(xùn)的需求，同時(shí)也為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)模式改革與創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。
2.社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)
進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能。本專業(yè)將積極利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加大校內(nèi)教育資源共享的力度，以“校內(nèi)短期培訓(xùn)班”的方式，以社會(huì)青年為招生對(duì)象，加強(qiáng)與勞動(dòng)部門的聯(lián)系，建立相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定點(diǎn)，積極開展職業(yè)技能上崗培訓(xùn)，并直接輸送人才到企業(yè)就業(yè)。
三、結(jié)語
通過建設(shè)，力爭(zhēng)將我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)打造成具有中職示范性的重點(diǎn)專業(yè)，帶動(dòng)周邊城市計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展；為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐，帶動(dòng)IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使我校成為滁州市計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)技能人才的優(yōu)質(zhì)輸送基地。
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1.1專業(yè)發(fā)展
在學(xué)生的培養(yǎng)方面，已由培養(yǎng)學(xué)生文字處理、軟件編程的就業(yè)發(fā)展到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)組裝、維修維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、平面廣告設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)等多方向、多工種的就業(yè)。專業(yè)擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，配置有多媒體、圖形圖像處理、軟件、計(jì)算機(jī)組裝維修室等九個(gè)機(jī)房，近500臺(tái)高檔計(jì)算機(jī)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程一人一機(jī)。軟件資源豐富，能最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)之用。
1.2課程設(shè)置
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間兩年，第三年是頂崗實(shí)習(xí)。在課程的設(shè)置和安排上，文化素質(zhì)課和專業(yè)課兼顧，重心是專業(yè)課。語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、體育每期每周各兩節(jié)，其余就是專業(yè)課，始終圍繞“文化課服務(wù)于專業(yè)課，專業(yè)課服務(wù)于就業(yè)”這一中心思想。結(jié)合我專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在文化課的教學(xué)中我們嘗試做了如下改革。《語文》包括:計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備、產(chǎn)品說明書的閱讀和寫作，安裝使用規(guī)程寫作，合同書、協(xié)議書等寫作，溝通能力、與人協(xié)作能力訓(xùn)練?！稊?shù)學(xué)》包括：函數(shù)、平面幾何、邏輯等方面內(nèi)容?！队⒄Z》包括：計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)名詞術(shù)語、英語說明書閱讀、各類軟硬件的英文認(rèn)識(shí)?！兜掠钒ǎ郝殬I(yè)生涯設(shè)計(jì)、四職業(yè)教育、計(jì)算機(jī)行業(yè)規(guī)范、心理素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、法律基礎(chǔ)?！扼w育》包括：體育保健訓(xùn)練（如用眼保?。?、太極拳、形體素質(zhì)訓(xùn)練。專業(yè)課的開設(shè)：筆者就列舉兩個(gè)班。①計(jì)算機(jī)應(yīng)用班：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(文字錄入)、辦公自動(dòng)化、硬件組裝、維修維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)與服務(wù)器管理、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)硬件綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)推廣、FLASH、視頻編輯、Photoshop、AutoCAD。②計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)廣告方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(文字錄入)、辦公自動(dòng)化、設(shè)計(jì)色彩、美術(shù)基礎(chǔ)、視頻編輯、文字設(shè)計(jì)（POP）、CorelDRAW、Photoshop、攝影攝像、Flash、裝飾畫、平面設(shè)計(jì)、3DMAX、包裝設(shè)計(jì)、畢業(yè)創(chuàng)作。
1.3學(xué)生情況分析
現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基本上已經(jīng)普及，會(huì)操作計(jì)算機(jī)是人人必須掌握的一門技能，小學(xué)、中學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課，眾多的網(wǎng)吧也為我們的學(xué)生提供了廣闊的天地。絕對(duì)多數(shù)學(xué)生都會(huì)一些基本的操作，而男生最喜愛的就是游戲，尤其是選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用班的學(xué)生最為突出。面試時(shí)問學(xué)生為什么選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)生非常直率的說喜歡打游戲。他們來校學(xué)習(xí)的目的是不明確的。問為什么不選擇汽修或機(jī)械專業(yè)，學(xué)生回答汽修和機(jī)械又臟又累。他們沒有吃苦精神，都認(rèn)自己以后是白領(lǐng)，是做辦公室的人才。從以上三個(gè)方面的分析我們不難看出，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)需求的穩(wěn)步提升，學(xué)校無論是硬件方面還是軟件方面也在不斷提升從而緊跟市場(chǎng)緊跟技術(shù)，課程的設(shè)置也是要不斷的更新和調(diào)整，而且還要面臨“現(xiàn)在的學(xué)生不好教”這個(gè)客觀事實(shí)。這就給我們的學(xué)校，我們的老師提出了新的挑戰(zhàn)：如何讓我們的學(xué)生成才，如何讓我們的家長(zhǎng)放心，如何讓我們的社會(huì)滿意。思路決定出路，我們必須重整思路。筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和改進(jìn)。
2對(duì)策
2.1加大專業(yè)課教師的行業(yè)培訓(xùn)力度，建設(shè)一支高水平的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍
要讓我們的學(xué)生在學(xué)校學(xué)到一技之長(zhǎng)，必須靠我們的老師，特別是一線的專業(yè)課老師。大家都知道計(jì)算機(jī)知識(shí)更新?lián)Q代較快，作為一名IT從業(yè)者，所受的社會(huì)壓力將比其他行業(yè)更加沉重，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新求變，以適應(yīng)社會(huì)的需求。作為學(xué)校擔(dān)任計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的老師也是如此，如果我們專業(yè)課老師知識(shí)陳舊，思想落后，培養(yǎng)出來的學(xué)生是跟不上市場(chǎng)的。所以說專業(yè)課老師必須加大行業(yè)培訓(xùn)的力度，加強(qiáng)繼續(xù)教育。學(xué)校要多安排我們的老師參加省級(jí)培訓(xùn)，國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，在條件允許的情況下還應(yīng)該到國(guó)外去參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，專業(yè)課教師還應(yīng)該深入企業(yè)獲取新技術(shù)、新工藝。去年，我專業(yè)有2位專業(yè)課老師到企業(yè)去進(jìn)行了半年的企業(yè)實(shí)踐，都談到收獲很多，啟發(fā)很大，并信心滿滿的應(yīng)用到教學(xué)中。教師脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，是職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更是提高教師技能和教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。既能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離就業(yè)。
2.2打造精品課程，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的吸引力
每個(gè)專業(yè)或者說子專業(yè)在課程設(shè)置上，都是在精心的設(shè)計(jì)和調(diào)整，但難免比較雜。學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，好像是樣樣都會(huì)一點(diǎn)兒，要說那一門專業(yè)課學(xué)得很扎實(shí)，比較精通，就很困難。因此，我們每一個(gè)子專業(yè)都應(yīng)該有一兩門精品課程。比如說計(jì)算機(jī)應(yīng)用班，就應(yīng)該應(yīng)該精心打造《硬件組裝維修維護(hù)》和《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》這兩門課程。要求學(xué)生人人過關(guān)，并熟練掌握。最基本的故障排除應(yīng)爛熟于心，如電腦在啟動(dòng)的時(shí)候可以通過聲音來判斷故障：1短：?jiǎn)?dòng)正常；2短：非致命錯(cuò)誤，1長(zhǎng)1短：顯示錯(cuò)誤，1長(zhǎng)2短：鍵盤錯(cuò)誤。計(jì)算機(jī)藍(lán)屏的原因：①系統(tǒng)重要文件損壞或丟失引起的（包括病毒所致）；②內(nèi)存超頻或不穩(wěn)定造成的藍(lán)屏；③硬件的兼容性不好引起的藍(lán)屏；④硬件散熱引起的藍(lán)屏等等。
2.3深度校企合作、工學(xué)結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才
2009年1月14日教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》,對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出了包括改革人才培養(yǎng)的模式,大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。我們學(xué)校積極響應(yīng)，并認(rèn)真落實(shí)，專業(yè)都至少與4家企業(yè)建立校企合作的關(guān)系。我們計(jì)算機(jī)專業(yè)分別與中百電腦科技公司、金色年華廣告裝飾公司、廣東星藝裝飾公司（樂山分公司）、樂山愛子影國(guó)際兒童攝影合作，同時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)成了一個(gè)集打印、復(fù)印、廣告設(shè)計(jì)制作一體的廣告室，作為學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，為同學(xué)和老師打印復(fù)印們提供方便，還承接學(xué)校和班級(jí)的校園文化建設(shè)。通過深度校企合作、工學(xué)結(jié)合這一模式，更好的引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)管理方式，引進(jìn)企業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，才做到學(xué)校和企業(yè)零距離，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生才是合格的“產(chǎn)品”。通過實(shí)踐，學(xué)生才能把理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中，通過實(shí)踐才能檢驗(yàn)自己的能力和水平，促進(jìn)自己進(jìn)步和發(fā)展。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué)法；建筑CAD；應(yīng)用與實(shí)踐
1.引言
《建筑CAD》課程是建筑工程類相關(guān)專業(yè)，如建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理、建筑工程監(jiān)理、建筑裝飾工程技術(shù)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)通用繪圖軟件AutoCAD相結(jié)合，以天正建筑（TArch）等應(yīng)用軟件教學(xué)相融合性課程。《建筑CAD》課程是建筑工程制圖、工程識(shí)圖、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)、施工組織與管理等課程體系的補(bǔ)充與延伸。
我院（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院）《建筑CAD》課程主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件，讓學(xué)生熟練掌握AutoCAD基本操作技能，要求學(xué)生在熟練操作基本命令及繪制工程圖的基本方法和技巧的前提下，能夠熟練地繪制各種工程圖，能熟練地應(yīng)用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。
2.模塊化教學(xué)法應(yīng)用
2.1模塊化教學(xué)內(nèi)涵
模塊化教學(xué)模式，主要以“MES” （Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)）和“CBE” （Competency Based Education，能力本位教育）兩種比較具有代表性。它們的區(qū)別在于CBE是從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力，而MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力，它們的共性與內(nèi)涵是都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化，這也正是職業(yè)教育目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，職業(yè)教育就是培養(yǎng)具有扎實(shí)動(dòng)手能力和專業(yè)技能的專業(yè)人才。
2.2 模塊化教學(xué)在職業(yè)教育的應(yīng)用
對(duì)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐早于“項(xiàng)目化”教學(xué)，職教界總結(jié)出了相對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程靈活劃分、合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)知識(shí)、從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。
職業(yè)教育根本目的在于通過全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓其成為一名從事某種社會(huì)職業(yè)所必須具備的知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。它不同于普通高等本科層次以上的教育，高職教育突出的在于應(yīng)用，在于具有某一工作技能，而模塊化教學(xué)的內(nèi)涵與應(yīng)用正是“能力為本”培養(yǎng)的體現(xiàn)，所以模塊化教學(xué)在職業(yè)教育中得到廣泛應(yīng)用。
2.3 模塊化教學(xué)在精品資源共享課建設(shè)中的應(yīng)用
國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）中的結(jié)構(gòu)要求指出：基本資源須按照課程概要、教學(xué)單元、教學(xué)資源，或按照課程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源來組織。其中的課程模塊正是模塊化進(jìn)行組織教學(xué)的重要體現(xiàn)與應(yīng)用，各教學(xué)模塊課程模塊由模塊概要、教學(xué)單元集合、模塊作業(yè)等構(gòu)成，可理解為課程的章和節(jié)。
3.建筑CAD課程模塊教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐
3.1 關(guān)于建筑CAD課程
建筑CAD課是《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的簡(jiǎn)稱，是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件相結(jié)合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。是基于行動(dòng)導(dǎo)向的職教理論指導(dǎo)下，符合高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)定位，滿足高職教育專業(yè)計(jì)劃中人才規(guī)格的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)要求。是從事工程設(shè)計(jì)及CAD建筑繪圖應(yīng)用的基礎(chǔ)，課程共 60學(xué)時(shí)。
課程是通過學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件兩個(gè)軟件，讓學(xué)生熟練掌握與利用AutoCAD基本操作技能，熟練地操作基本命令來繪制工程圖，并通過課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)工程制圖的相關(guān)規(guī)范的理解，掌握繪圖的基本方法和技巧，并能夠熟練地繪制各種工程圖，如建筑施工圖（平面圖、立面圖、剖面圖、大樣詳圖）、結(jié)構(gòu)施工圖等。通過天正建筑軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能熟練地利用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。AutoCAD通用軟件側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練與制圖規(guī)范的掌握，天正建筑軟件則重于實(shí)際應(yīng)用。
3.2 建筑CAD課程模塊化單元的應(yīng)用劃分
建筑CAD課程是在60學(xué)時(shí)內(nèi)完成AutoCAD與天正建筑兩個(gè)軟件的講解、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、考核，課程知識(shí)點(diǎn)多，而現(xiàn)行的教材編寫的關(guān)于AutoCAD教材一般以是一個(gè)學(xué)期，70左右學(xué)時(shí)編寫，所以課堂教學(xué)可以采取知識(shí)模塊單元的教學(xué)方法，不完全以教材的章節(jié)為順序教學(xué)，將兩個(gè)軟件劃分為不同的知識(shí)單元（模塊）教學(xué)。通過精心的教學(xué)模塊劃分，將學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)劃分到不同的教學(xué)模塊中，在大綱的編寫，課程教學(xué)組織，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的編寫都圍繞模塊進(jìn)行。例如將通過矩形命令REC的寬度、標(biāo)高、厚度等參數(shù)的講授時(shí)，同將AutoCAD的各種視圖模式、視覺樣式、三維動(dòng)態(tài)觀察等知識(shí)點(diǎn)融合其中講解，還可以進(jìn)一步講解平面窗、剖面窗的繪制、定數(shù)等分、點(diǎn)樣式的設(shè)置，對(duì)像捕捉等知識(shí)點(diǎn)融于其中講授。建筑CAD課程模塊劃分如表1。
模塊在劃分時(shí)要將整個(gè)課程，學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)劃分在不同的模塊中，如模塊6：綜合實(shí)例，模塊主要內(nèi)容有：CAD的綜合實(shí)例項(xiàng)目（建筑平面圖、立面圖、剖面圖的繪制）圖框與布圖、打印出圖技術(shù)，文字與尺寸標(biāo)注等。
模塊在劃分時(shí)對(duì)于各項(xiàng)主要內(nèi)容，還要根據(jù)具體情況，如根據(jù)不同的專業(yè)，分為了解、掌握、熟練掌握等內(nèi)容。如第7模塊，CAD復(fù)結(jié)、建筑工程圖與結(jié)構(gòu)施工圖、建筑大樣圖、三維圖基礎(chǔ)部分，要求學(xué)生了解三維實(shí)體的繪制與編輯，面域創(chuàng)建及布爾運(yùn)算、三維視圖與觀察，掌握建筑結(jié)構(gòu)施工圖，熟練掌握與應(yīng)用，建筑工程大樣詳圖的繪制技巧。
3.3 市級(jí)精品資源共享課申報(bào)與建設(shè)中的實(shí)踐
建筑CAD課程是高職建筑類專業(yè)學(xué)生必修課程，是必須掌握的基本應(yīng)用技能之一，在學(xué)院市級(jí)精品課程《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》的建設(shè)過程中，模塊化教學(xué)模式得以應(yīng)用、在2012年市級(jí)精品資源共享課的申報(bào)中，明確提出以國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）的要求，整個(gè)課程的教學(xué)組織以模塊為教學(xué)單元，將整個(gè)課程分為15個(gè)基本模塊，AutoCAD分為7個(gè)模塊，天正建筑軟件也分為7個(gè)模塊，還有一個(gè)綜合考核模塊。無論是教學(xué)大綱，還是學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課程錄像、演示文稿、教案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)等主要教學(xué)資源都是以模塊為單元進(jìn)行組織教學(xué)與課程建設(shè)，
4.建筑CAD課程模塊教學(xué)提升與發(fā)展分析
建筑CAD課程是一門專業(yè)應(yīng)用非常強(qiáng)的課程，要求教師自身具有建筑工程類相關(guān)知識(shí)、掌握常見的建筑制圖規(guī)范，并結(jié)合規(guī)范與知識(shí)進(jìn)行講解，讓這門課程真正成為建筑相關(guān)專業(yè)的課程的補(bǔ)充與延伸。
學(xué)生通過建筑CAD課程的學(xué)習(xí)，能快速利用計(jì)算機(jī)繪制建筑工程圖，課程教學(xué)要能滿足學(xué)生在畢業(yè)后，在建筑相關(guān)單位，不同工作崗位群中對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖需求，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)前，就擁有能完成相關(guān)崗位繪圖的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即上崗，上崗即頂崗的教學(xué)目標(biāo)。
如何提升模塊化教學(xué)質(zhì)量呢？如何推進(jìn)模塊化教學(xué)法在建筑CAD課程中的發(fā)展應(yīng)用？可以從如下幾個(gè)方面著手：
第一：提升教師的專業(yè)知識(shí)水平，部份建筑CAD教師，因歷史原因由計(jì)算機(jī)教師擔(dān)任，他們有些缺乏建筑專業(yè)背景，提升專業(yè)知識(shí)水平更利于課程的教學(xué)；
第二：建筑CAD教師與建筑制圖課程老師相互配合，提升學(xué)生在建筑制圖課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與知識(shí)，將更利于建筑CAD課程的學(xué)習(xí)；
第三：精心制作與劃分模塊，各個(gè)教師可以根據(jù)自我教學(xué)習(xí)慣，將整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)融合于不同模塊中進(jìn)行教學(xué)，特別要模塊化與實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合教學(xué)，模塊劃分知識(shí)點(diǎn)要完整、要靈活而不呆板。教師在教學(xué)過程中結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生類別、所授課程的特點(diǎn)等各種不同的因素，在教學(xué)過程中靈活模塊教學(xué)法來完成教學(xué)，達(dá)到所要求的教學(xué)效果。
第四：教學(xué)過程中，要將建筑制圖的相關(guān)規(guī)范引入教學(xué)課堂中，各種建筑工程制嚴(yán)格按相關(guān)規(guī)范、以及建筑相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與繪制。
第五：編寫模塊化校本教材與模塊化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)圖集或教材。將所有建筑CAD課程相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)有圖集或教材中，利于教師教學(xué)，學(xué)后課后實(shí)訓(xùn)。
5.總結(jié)
總之，模塊化教學(xué)法是應(yīng)用于建筑CAD一種很好的教學(xué)法，再結(jié)合實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。模塊化教學(xué)法是建筑CAD課程教學(xué)的一種行之有效教學(xué)法。當(dāng)然任何一門課程要達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量，都需要教師以實(shí)際的行動(dòng)去研究、去總結(jié)適合于所教課程、所教學(xué)生的教學(xué)法，要以學(xué)生為本，以校為家，用心去教，用心去激發(fā)學(xué)生學(xué)的能動(dòng)性，全身心地投入到教學(xué)工作中，這是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平之根本。
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[2]卞素蘭. 模塊化教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的探索應(yīng)用.科技風(fēng)[J].2008年1月（上）
作者簡(jiǎn)介：
王武兵：（1971—），男，碩士，副教授，重慶市市級(jí)精品課《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》主講教師，現(xiàn)任教于重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院。
