時間：2023-12-04 11:04:09
序論：在您撰寫高校教學(xué)中存在的問題時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
眾所周知，文學(xué)是語言和文化的載體，也是一個民族政治經(jīng)濟文化的縮影和體現(xiàn)。文學(xué)猶如一面鏡子，全面而又真實地折射出一個時代的社會風(fēng)貌和風(fēng)土人情。因此學(xué)習(xí)文學(xué)既可以陶冶心靈，提高內(nèi)在素養(yǎng)，也可以了解異域文化，拓展視野。英美兩國因其在世界上獨特的歷史地位而使得其文學(xué)作品更具有學(xué)習(xí)和研究的價值和意義。英美兩國的文學(xué)是整個西方文化的典型代表和重要組成部分。我國《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：“英語專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)能夠讀懂一般英美報刊雜志上的社論和書評、英語國家出版的有一段難度的歷史傳記和文學(xué)作品，要求在理解的基礎(chǔ)上抓住要點，并能運用正確觀點分析評價文章的思想內(nèi)容，語篇結(jié)構(gòu)，語言特點和修辭手法[1]。”高校英美文學(xué)課程因其獨特的人文氣息和內(nèi)化教育的功能而在英語專業(yè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。
然而隨著國際化和全球化進程的不斷發(fā)展，人們的意識形態(tài)發(fā)生了巨大的變化，社會思潮不斷地沖擊著我國高等教育，學(xué)校和學(xué)生本文由收集整理都變得務(wù)實起來，高校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和教育風(fēng)氣在不知不覺中改變了很多。作為人文素質(zhì)培養(yǎng)陣地的高校英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出了一些令人擔(dān)憂的問題，嚴(yán)重影響了高等教育質(zhì)量和大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文旨在結(jié)合筆者自身的英美文學(xué)教學(xué)經(jīng)歷分析當(dāng)前高校英美文學(xué)教學(xué)中凸顯出的一些問題，以期對走出英美文學(xué)教學(xué)困境提供理論參照和文化啟示。
英美文學(xué)在高校英語專業(yè)的課程體系中占有重要的地位是毋庸置疑的，然而它的重要性在實際教學(xué)中卻并未體現(xiàn)出來?？v觀當(dāng)前高校英美文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，其暴露出來的問題令其前景不容樂觀。
第一，務(wù)實的理念使得課程被邊緣化
改革開放三十多年來，我國經(jīng)濟的發(fā)展舉世矚目。然而與此同時，市場經(jīng)濟的發(fā)展令國人的倫理觀念和價值體系也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。實用主義和拜金主義等思潮亦在校園里彌漫開來并影響著大學(xué)生的言行。純真的理想與大學(xué)生漸行漸遠，他們的選擇越來越務(wù)實。昔日文學(xué)講座爆滿的情形已難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對文學(xué)名著的熱情日漸淡薄，文學(xué)課程受到冷落在高校已是不爭的事實。學(xué)生只想在畢業(yè)時找到一份體面高薪的工作，他們更傾向于選聽那些能有利于他們就業(yè)的課程。而學(xué)校為了迎合市場需求和滿足學(xué)生意愿，于是英美文學(xué)這樣一個在表明看來并不實用的課程就被邊緣化了。很多高校用于英美文學(xué)的課時很少，以新鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院為例，美國文學(xué)在英語教育?？瓢嘀辉诖蠖r開設(shè)一個學(xué)期，且每周只有兩個學(xué)時，應(yīng)用英語專業(yè)則根本不開設(shè)這一課程；英語本科班也只是在大三時開設(shè)一年，也是每周兩個學(xué)時。英美文學(xué)課程本是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的良好平臺，然而卻被一些所謂的實用課程擠向了邊緣的位置，成了學(xué)校和學(xué)生眼中的雞肋，著實令人擔(dān)憂。
第二，課堂教學(xué)方法呆板滯后
英美文學(xué)知識信息量很大，所涉歷史跨度很長，不同時期的文學(xué)流派眾多且不同的作家作品又差異很大。因為課時少而教學(xué)任務(wù)又重，很多老師為了講完內(nèi)容總是一節(jié)課不停地講，且少有提問環(huán)節(jié)。于是就造成了老師主講，學(xué)生被動聽的課堂現(xiàn)狀，而這和提倡以學(xué)生才是課堂主體的素質(zhì)教育的理念是完全背道而馳的。有學(xué)者把英美文學(xué)課概括為“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，考完全忘記” [2]。這種教師滿堂灌的教學(xué)方式使得課堂氣氛沉悶，缺乏應(yīng)有的互動，學(xué)生亦感覺枯燥無味，進而對英美文學(xué)課程也難以提起興趣。
另外，老師在課堂上進行英美文學(xué)教學(xué)時只注重知識的灌輸卻少了相關(guān)的人文素質(zhì)教育。筆者曾聆聽過一些同行的課程，一般的流程是作家生平簡介，主要作品一覽，作家創(chuàng)作風(fēng)格分析和其在歷史上的地位和貢獻，代表作品的梗概及其分析或是選段賞析等。如此內(nèi)容講下來已將課堂時間占滿。很多文學(xué)老師只注重文學(xué)相關(guān)知識的傳授卻忽視了文學(xué)課的人文內(nèi)化教育功能，從而弱化了文學(xué)課的真正價值。
第三，文學(xué)師資力量薄弱
外語系通常都是學(xué)校較大的院系之一，英語老師倒是不少，但能真正把文學(xué)課講得既有深度又有廣度的老師卻也不多。毋庸置疑，教師是教育質(zhì)量的主要影響者。雄厚的師資力量是提高英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，然而實際教學(xué)中文學(xué)師資卻較為薄弱。很多老教師理念落后，且知識更新慢，年輕老師又流失嚴(yán)重，學(xué)術(shù)梯隊嚴(yán)重斷層。一些文學(xué)老師自身的文學(xué)理論水平有待提高，文學(xué)教學(xué)中很少運用比較文學(xué)或文學(xué)批評理論等前沿的文學(xué)概念或術(shù)語，只是流于對作家作品的簡單介紹，這樣就使得文學(xué)內(nèi)容的教學(xué)較為淺顯，從而羈絆了整個英美文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中文教育；高校教學(xué)；存在問題；對策分析
中圖分類號：C93文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0204-01
隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，越來越多的人對于中文教學(xué)已經(jīng)有了更多的認識和理解。中文教學(xué)不僅涉及到了我國語言文化的傳承，還包含歷史文化的積淀，只有不斷完善我國現(xiàn)如今的中文教學(xué)體系，才會為我國未來社會的發(fā)展輸送更多的德才兼?zhèn)?，具有較高傳統(tǒng)文化底蘊素養(yǎng)的合格人才。[1]
一、高校中文教學(xué)的現(xiàn)狀
從宏觀的角度上來看，我國很多高校已經(jīng)開設(shè)了中文專業(yè)，并且也建立了一系列的中文教學(xué)系統(tǒng)，這將會為我國未來社會的發(fā)展和人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。中文教學(xué)是人們所關(guān)注的一項內(nèi)容，但是現(xiàn)如今的高校中文教學(xué)在某些方面存在著一定的問題，一些高校的中文教師對于文學(xué)和語言知識的理解并不透徹，甚至存在著錯誤的教學(xué)思維和教學(xué)方式，這對于我國高校學(xué)生的發(fā)展有著一定的阻礙作用。
二、高校中文教學(xué)中存在的問題
（一）師資力量不足
師資力量不足是現(xiàn)代化高校中文教學(xué)體系發(fā)展中存在的主要問題，一些高校的教師存在著專業(yè)素質(zhì)不高，素質(zhì)不強的問題，這一問題將會在很大程度上影響著學(xué)生中文素質(zhì)的發(fā)展。除此之外，有關(guān)研究結(jié)果表明，我國高校中文教師普遍存在著年齡較大，新鮮事物接受慢的情況。一些高校的領(lǐng)導(dǎo)部門認為資歷較深的教師能夠勝任中文教學(xué)這一課程，忽視了對年輕教師的培養(yǎng)。久而久之，就導(dǎo)致了我國高校師資力量存在著嚴(yán)重的不均衡現(xiàn)象。
（二）生源質(zhì)量不高
隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國教育部門對于高校教學(xué)體系的發(fā)展給予了更多的重視，我國出現(xiàn)了很多民辦的高校。隨著高等教育部門的增多，我國很多普通高校為了獲得更多的生源，降低了入學(xué)門檻，導(dǎo)致了部分高校生源質(zhì)量不高的情況，這也必然會影響到我國高校中文教學(xué)體系的發(fā)展。由此可見，嚴(yán)格把好招生關(guān)是非常重要的。[2]
（三）缺乏現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)
在現(xiàn)代化的社會中，信息技術(shù)的發(fā)展和建設(shè)是至關(guān)重要的。對于高校中文教學(xué)體系發(fā)展而言，如果僅僅依靠教師的口語表達是不能夠讓學(xué)生體驗到中文的美妙，要想更好地進行中文教育，就應(yīng)該將現(xiàn)代化的技術(shù)充分融入到實際的教學(xué)體系中。讓學(xué)生通過視覺、聽覺等多種感官的感受來更加真實地體會中文教學(xué)。這就需要高校教師對于信息化技術(shù)的運用有著一定的認識和了解，只有這樣才能更好地激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高對于中文的認識程度。
三、高校中文教學(xué)存在問題的對策分析
（一）引進優(yōu)秀的教師資源
積極引進師資力量，對于高校教育發(fā)展是至關(guān)重要的。對于高校決策部門來說，需要關(guān)注的是引進教師的素質(zhì)和專業(yè)水平，這與教師的年齡并沒有很大的關(guān)系。很多年輕的教師能夠更快速地接受新鮮事物，這對于提升中文教學(xué)的質(zhì)量具有很大的幫助。只有從根本上認識到引進優(yōu)秀教師資源的重要性，才會更好地推動我國高校的教學(xué)發(fā)展。
（二）提升招生指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)
提升高校的招生指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)能夠提升生源質(zhì)量。對于我國現(xiàn)如今的高校教學(xué)體系而言，優(yōu)秀的生源質(zhì)量能夠幫助我國高校更好地培養(yǎng)多元化人才。為了能夠輸送更多的高素質(zhì)人才，我國有關(guān)部門應(yīng)該提升招生指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，對于生源的選擇要有一定的依據(jù)，因為中文體系教學(xué)中不僅涉及到學(xué)生自身的素質(zhì)，還涉及到很多與語言有關(guān)的內(nèi)容，所以在招生的過程中，教師一定要選擇素質(zhì)較好的學(xué)生，這樣對后期的教學(xué)體系發(fā)展和建設(shè)必將起到很大的推動性作用。
（三）充分利用信息技術(shù)進行教學(xué)
充分利用信息化技術(shù)進行教學(xué)是非常重要的?，F(xiàn)如今的社會是一個信息化的社會，高素質(zhì)的學(xué)生是我國未來社會發(fā)展所需要的，為社會輸送這樣的人才也是高校的基本責(zé)任。利用信息化技術(shù)進行教學(xué)能夠讓學(xué)生對于中文有著更多的認識和了解，不僅如此，還能夠提升課堂教學(xué)效率。[3]
四、結(jié)語
綜上所述，筆者簡單論述了高校中文教學(xué)中存在的問題和對策，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)如今的高校在中文教學(xué)體系發(fā)展中雖然有著很多不足之處，但是有關(guān)教育部門已經(jīng)認識到了其中的問題，并且采取了一定的解決措施，在未來的發(fā)展中，我國高校中文教學(xué)體系必將迎來更加廣闊的發(fā)展前景。
參考文獻：
[1]李煜.高校中文教學(xué)中存在的問題及對策[J].中文教育，2014，09：13―17.
[關(guān)鍵詞]審計學(xué)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 實踐教學(xué) 授課時間
按高等教育專業(yè)課程大綱設(shè)置的要求，審計學(xué)與會計學(xué)、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計等課程一樣是會計類專業(yè)的主干課程，但在實際教學(xué)過程中卻沒有體現(xiàn)出主干的作用來，其教學(xué)效果無論是對老師還是學(xué)生都遠遠不及會計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等，導(dǎo)致審計學(xué)教學(xué)過程中存在一種“審計難教，審計難學(xué)”的說法，老師上課備課辛苦，學(xué)生上課反映平淡，這說明審計學(xué)在教學(xué)中存在很大的問題。本文將結(jié)合多年審計學(xué)的工作實踐，主要談?wù)劮菍徲媽I(yè)審計學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并針對性的提出對策建議，以幫助提高非審計類專業(yè)審計學(xué)的教學(xué)效果。
一、審計學(xué)教學(xué)中存在的問題
1、認識不足
學(xué)生對審計學(xué)存在認識上的誤區(qū)。目前我國大學(xué)教育階段，審計學(xué)課程的教學(xué)都是在“大會計”架構(gòu)下進行的，審計相關(guān)課程的內(nèi)容都是會計或者是與會計有關(guān)的知識，這種“就會計學(xué)講授審計學(xué)”的狀況必然造成學(xué)生審計基礎(chǔ)知識視野的局限性，使審計專業(yè)學(xué)生的適應(yīng)性受到影響。學(xué)生拿學(xué)會計的思維和觀念來學(xué)審計，認為審計學(xué)是對會計學(xué)的總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生普遍認為審計學(xué)枯燥，沒有會計等課程生動，這是對審計的誤解。審計學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科范疇，具有邊緣性和綜合性，審計不僅是對經(jīng)濟活動的管理，而且是對國家政治活動的管理。審計行為橫跨了國家政治生活、資本市場運轉(zhuǎn)和企事業(yè)的內(nèi)部管理，涉及了政治學(xué)科、經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科，屬于大管理學(xué)科的概念。因此審計源于會計，但高于會計。對待審計學(xué)，就不能僅僅以為審計是對會計賬務(wù)的修改，審計教材的內(nèi)容不局限于查賬的分錄?，F(xiàn)代審計的重點(涵蓋國家、內(nèi)部、社會審計)是基于風(fēng)險的角度來對各種實體的活動進行判斷與評價，這一特點表明審計學(xué)不僅不枯燥，而且生動，飽滿。
2、教學(xué)內(nèi)容單一
基于認識上的誤區(qū)，導(dǎo)致審計學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上比較單一。目前多數(shù)高校審計教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詴嫀煂徲?民間審計)為主，并不由自主地把傳授職業(yè)會計師所具備的知識作為審計教學(xué)目標(biāo)，即會計學(xué)專業(yè)審計教學(xué)的首要目標(biāo)是使學(xué)生能通過注冊會計師審計課程考試，使會計學(xué)專業(yè)的審計課教育變成了一種“應(yīng)試教育”，這與審計學(xué)的多學(xué)科和綜合性是相矛盾的，審計學(xué)與政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，為“應(yīng)試教育”而圈定的教學(xué)內(nèi)容是滿足不了審計學(xué)的特點。同時注冊會計師審計只是審計的一個分支，政府審計與內(nèi)部審計同樣是審計中的一部分，而在審計學(xué)的教學(xué)中幾乎很少涉及到，這與當(dāng)前政府審計、內(nèi)部審計對審計人才的旺盛需求是不相稱的。教材是審計學(xué)專業(yè)課程的載體，同時也是將審計學(xué)專業(yè)課程傳輸給學(xué)生的一個重要工具，教材內(nèi)容上的缺陷也導(dǎo)致審計學(xué)教學(xué)難以拓展?，F(xiàn)有教材內(nèi)容體系無法完全滿足現(xiàn)代審計理論的核心內(nèi)容。近幾年出版的審計學(xué)教材，主要借鑒了西方審計學(xué)的內(nèi)容體系，翻譯痕跡明顯，而內(nèi)容主要以傳授民間審計的知識為主，涉及政府審計和內(nèi)部審計的知識較少甚至沒有，教材內(nèi)容結(jié)合我國實際情況的不多，即使有所涉及也僅僅停留在一般的介紹，對我國審計理論與實務(wù)日新月異的改革和發(fā)展以及建設(shè)性的研究涉及不多。這些導(dǎo)致審計學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上局限于以介紹社會審計為主的理論與方法的單一學(xué)科。
3、教學(xué)方式單調(diào)
審計學(xué)是一門典型的應(yīng)用學(xué)科，因此審計學(xué)的授業(yè)者應(yīng)該經(jīng)常參加實際的審計實踐，從實踐中理解審計學(xué)的理論和方法，利用實踐的經(jīng)驗來提升審計學(xué)的理論和方法，在授課時從實踐的角度來講述審計理論和方法。目前大學(xué)的審計學(xué)教學(xué)基本上局限于課堂講授，即教師講，學(xué)生聽，教學(xué)內(nèi)容局限于書本，教學(xué)方法局限于灌輸。審計學(xué)課程從性質(zhì)上來看，與其他相關(guān)課程(如會計學(xué))有較大的區(qū)別，它是一種逆向思維，它要解決的是“怎么樣”以及“為什么”的問題。純粹的理論教學(xué)和課堂講授不能適應(yīng)審計學(xué)學(xué)科的特點，也易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和乏味感。當(dāng)然將理論與實務(wù)結(jié)合起來，通過案例來進行講授，是一個不錯的選擇。但案例的選擇又是一個問題，這有多方面的原因。一是教師缺乏必要的實際工作經(jīng)驗，憑想象編不出適合于各教學(xué)階段的案例，很多講授審計學(xué)課程的教師都是“從學(xué)校到學(xué)?！保瑳]有實際工作經(jīng)驗，又缺乏必要的調(diào)研和實習(xí)，也就不足為怪了。二是國內(nèi)的審計學(xué)教材案例不理想，更多的只是文字上對有關(guān)情況、背景知識的描述，而缺乏其中具體內(nèi)容的介紹，這對審計學(xué)教學(xué)來說幾乎是無用的，因為審計活動充滿了審計判斷，審計判斷需要將具體情況、背景知識與審計理論結(jié)合起來。國外的經(jīng)典案例盡管很多，但它是在國外的政治、經(jīng)濟、法律環(huán)境下發(fā)生的，不一定適合中國的教學(xué)。三是受限于審計案例的保密性，國內(nèi)有教學(xué)價值的審計案例應(yīng)當(dāng)說也不少，只是保密方面的因素，有關(guān)的會計師事務(wù)所和企業(yè)不會也不愿將其奉獻出來，這也嚴(yán)重影響到了這些案例應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。最后，市場上也有不少單位開發(fā)出有價值的案例，但各教學(xué)單位限于經(jīng)費的不足，無力購買此類產(chǎn)品。以上原因?qū)е抡嬲饬x上的案例教學(xué)在非審計類的單位是很難實現(xiàn)的。
4、教學(xué)時間不當(dāng)
對于非審計類專業(yè)來說，不少教學(xué)單位安排審計學(xué)的教學(xué)在大四上學(xué)期(有些學(xué)校在大三下學(xué)期)，這種安排有它的合理性，審計的對象是被審單位的財務(wù)信息，那對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，當(dāng)然要等到學(xué)完會計的有關(guān)課程后，才會知道審計是干什么，從這一角度來說是可行的。但現(xiàn)實情況是，由于就業(yè)的壓力，學(xué)生升到大四后目標(biāo)就很明確了：為就業(yè)準(zhǔn)備――考研、考證或奔人才市場，能留在教室里坐下來上課就寥寥無幾，還有部分是“人在曹營，心在漢”。同時審計學(xué)的教學(xué)時間相對較少，有些教學(xué)單位是72學(xué)時，有些64學(xué)時，更少的就只有48學(xué)時，連審計基本概念都難以講完，更別說讓學(xué)生參與案例討論。而且對于非審計類專業(yè)來說只開一門審計學(xué)課程，在教學(xué)大綱中沒有后續(xù)的補充課程。由于課時少，授課老師要完成教學(xué)大綱的任務(wù)。對很多問題就只能點到為止，再加上學(xué)生專心度不夠，致使很多學(xué)生在上完這門課后還認為現(xiàn)代審計仍然是查賬，這與審計學(xué)是會計類的主干課程位置不相稱，與其他主干課程的效果完全不同。
二、解決問題的對策
1、改變認識上的誤區(qū)
對于學(xué)生來說首先要改變認識，審計學(xué)源于會計學(xué)、財務(wù)會計、財務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟法、管理學(xué)等課程的知識。但又有別于這些。審計的目的是評價被審計單位的經(jīng)濟活動的合法性、合規(guī)性和有效性，是否合法、合規(guī)、有效與被審單位所處的宏觀、微觀背景密切相關(guān)，因此審計過程充滿了判斷和分析，這與會計等是不同的，在學(xué)習(xí)與教學(xué)中的方法當(dāng)然也不同了，學(xué)生在掌握基本會計等式、借貸記賬規(guī)則以后，每講授一個賬戶，學(xué)
生就會有所收獲，又會作賬了，這一成就感會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同一種思維放在審計學(xué)學(xué)習(xí)上就失效了，審計學(xué)所依賴的理論和基礎(chǔ)知識更多，更廣泛，更復(fù)雜，對于連會計實務(wù)接觸都不多的學(xué)生來說，確實存在困難，但不是不能攻克，沿著“基本概念一基本理論一審計實務(wù)”這條線，步步深入，就迎刃而解了，這要付出時間，付出努力，才會有收獲，非立竿見影的效果。所以學(xué)生要改變傳統(tǒng)的觀念，才能學(xué)會、學(xué)好審計學(xué)。
2、擴充教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)今的審計教學(xué)應(yīng)該是全方位的審計，而不僅僅是社會審計、還有國家審計和內(nèi)部審計，今后應(yīng)還有一個大審計，既面向國家審計、社會審計，也面向內(nèi)部審計。審計學(xué)課程的內(nèi)容不僅包括審計學(xué)基本理論、審計程序和技術(shù)以及業(yè)務(wù)循環(huán)審計實務(wù)三大方面，還包括怎樣從經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)乃至于工程學(xué)等相關(guān)內(nèi)容中獲取知識、重組知識，培養(yǎng)學(xué)生全面的思維方式，形成綜合運用知識的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生運用已獲取的會計、成本管理、稅法、經(jīng)濟法和計算機應(yīng)用等方面的知識來解決實際問題的能力。課程內(nèi)容的擴展對教材的開發(fā)提出新的要求，在現(xiàn)有借鑒和引進的基礎(chǔ)上，一方面加強教材的開發(fā)，另一方面，通過課程的設(shè)置，必修與選修相結(jié)合的方法，解決單純面向社會審計教學(xué)的局面。
3、強化實踐教學(xué)
實踐教學(xué)可以增強感性認識，縮短理論與實務(wù)之間的差距。積極開展審計實踐活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，尤其是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和技術(shù)應(yīng)用能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。在審計實踐教學(xué)中，可以從社會調(diào)查實踐、專業(yè)實驗教學(xué)、走進審計實務(wù)界實習(xí)等幾種方式設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，像社會調(diào)查實踐、走進審計實務(wù)界實習(xí)可由學(xué)校組織，也可讓學(xué)生在暑期實踐過程中完成，對于專業(yè)實踐教學(xué)，要求授課老師有豐富的實踐經(jīng)驗，學(xué)?？芍С纸處煵欢ㄆ趨⒓痈黝悓徲嬳椖康膶嵺`活動，一方面可提高實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)水平，另一方面也可以此作為開發(fā)適合于自己的案例教學(xué)的材料。或加大經(jīng)費投入，購買已有的案例教學(xué)軟件，以提高實踐教學(xué)的力度，突出審計學(xué)的課程特點。
隨著改革開放的不斷深入，國家對外的聯(lián)系越來越密切，國家想要在國際環(huán)境中很好的發(fā)展就需要許多的英語人才，因此各大高校的英語教學(xué)成為了培養(yǎng)英語人才的主要陣地。高校的英語教學(xué)雖然發(fā)展的非常的快速，隨著快速的發(fā)展也出現(xiàn)了許多的弊端，在當(dāng)今的社會形勢之下，英語教學(xué)改革變得迫在眉睫。本文針對在高校英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些弊端展開分析，并針對這些問題提出了一些解決方法。
【關(guān)鍵詞】
高校英語教學(xué)；存在問題；改進方法；
引言：在經(jīng)濟全球化、一體化的當(dāng)下，我國和不同的國家交流的機會越來越多，英語這種國際通用的語言已經(jīng)進入了日常生活的各個角落。它變成了人與人溝通的重要工具，這就要求高等院校培養(yǎng)出來的英語人才必須能夠做到將英語靈活運用于日常的溝通中。但是，我國高校如今采用的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式是無法達到這個要求的。本文想要通過了解高校英語教學(xué)的具體情況，探索出提升高校英語教學(xué)質(zhì)量的方法，達到促進高校英語教學(xué)不斷發(fā)展的目的。
一、目前高校英語教學(xué)中存在的弊端
1.1教學(xué)模式非常老舊。高校英語雖然是一門必修課，但是并沒有受到教師及學(xué)生的真正關(guān)注?，F(xiàn)今，多數(shù)高校英語課是常規(guī)教學(xué)，一個班的人數(shù)比較多，一般在五十人左右，更甚者也有超過六十個人的。甚至有的高校將英語設(shè)為公選課，把數(shù)個不同專業(yè)的學(xué)生集中在一班上課。這樣一來老師面對幾十個人的大班也只能將課文里的短語、詞組、語法、寫作技巧等等直接灌輸給學(xué)生，而不能真正的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語的實際運用能力。除此之外，由于學(xué)校以及招聘單位對四、六級證書的硬性要求，還有學(xué)校對成績排名的要求，老師的教學(xué)多半是以四、六級為中心的。在這樣的應(yīng)試教學(xué)的模式下，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以成績并不理想。
1.2英語教材單一。在以往的高校英語教學(xué)模式中，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)主要是依賴于教材，然而，高校的教材的運用卻是非常單一的?，F(xiàn)今我國高校并沒有自己專門的外語教材，多數(shù)是使用的外研社的《新視野大學(xué)英語》或者外教社的《大學(xué)英語》。這兩本教材都有自己的優(yōu)勢存在，但在使用中也是存在許多問題的?！洞髮W(xué)英語》語法、詞匯、閱讀以及句式句型占了很大的比例，所以在教學(xué)的時候?qū)W習(xí)這些內(nèi)容的時間用的比較多，這樣就會嚴(yán)重壓縮學(xué)生的實際運用表達能力和英語聽力的學(xué)習(xí)訓(xùn)練時間；《新視野大學(xué)英語》與時俱進，內(nèi)容豐富，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但是事實上學(xué)生自制力較差，上機學(xué)習(xí)經(jīng)常不能完成任務(wù)。除此之外，這兩種教材的課文有各種文體的文章，雖然注重了文章的欣賞性以及其難度，但是沒有注意到英語在實際交流中的應(yīng)用能力。
1.3教學(xué)模式比較落后。一直以來高校英語教學(xué)都是以老師為教學(xué)中心，主要學(xué)習(xí)語法、翻譯知識，讓學(xué)生被動的接受老師的灌輸這樣一種教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)的過程中，以老師為中心，老師決定學(xué)生學(xué)什么這樣的模式既不適合語言學(xué)習(xí)，也無法調(diào)動學(xué)生的主動性以及積極性，導(dǎo)致了教學(xué)偏離語言教學(xué)的基本規(guī)律，使學(xué)生失去其主體地位以及雙向交流的機會，讓學(xué)習(xí)過程變成了一個教師單向灌輸知識的錯誤模式，這必然會大大降低了語言學(xué)習(xí)的效果。
二、針對目前高校英語教學(xué)不足提出的對策
2.1真正認識學(xué)和教的關(guān)系，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用辯證法來說，“教”與“學(xué)”就像是一個矛盾的兩個方面，它們是對立又統(tǒng)一的。在課堂學(xué)習(xí)過程中。老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用帶動學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，而不是把學(xué)生當(dāng)作消極被動的接收者，將知識硬塞給他們。在教學(xué)過程中應(yīng)該好好利用學(xué)生的自主思考，充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。與此同時，老師應(yīng)該告訴學(xué)生們學(xué)習(xí)語言知識是語言學(xué)習(xí)過程中所必要的，但是不是主要的，我們學(xué)習(xí)一門外語最終的目的就是會運用于實際；掌握一門外語，就是指獲得了一種語言工具以及學(xué)會了使用這種工具的本事。這樣可以讓學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)英語的作用，并真正了解學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2.2優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。全世界的有關(guān)專家都認為，教學(xué)法沒有固定的最好最合適的一種，不同的教學(xué)方式有不同的優(yōu)缺點，所以，達到目的的方式也不是唯一的。個人認為，確定教學(xué)方法要以教學(xué)法原則、教學(xué)目的要求以及公共英語的培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)，結(jié)合本校教學(xué)設(shè)備等實際、教學(xué)的具體條件和學(xué)生的具體情況，階段化教學(xué)，權(quán)衡各種教學(xué)方法，選用一種綜合各種方法的優(yōu)點的，并對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有幫助的教學(xué)方法。語言學(xué)科的工具性是要通過學(xué)生參與實踐活動，和平日里各種訓(xùn)練才可以很好的體現(xiàn)出來的。以了解語言學(xué)觀點為根據(jù)，語言的學(xué)習(xí)是不斷地結(jié)合新舊語言知識的過程，而獲得語言能力就學(xué)會把語言知識轉(zhuǎn)換成實際的應(yīng)用的過程，想要做到這樣的結(jié)合和轉(zhuǎn)換，就要開展大量的學(xué)生實踐活動來加強訓(xùn)練才能夠?qū)崿F(xiàn)。而這個實踐活動應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心展開活動，才可以真正的喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高積極性。
2.3優(yōu)化教學(xué)手段，營造英語氛圍。只依靠書本、粉筆、黑板的傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式在如今快速發(fā)展的信息化時代已經(jīng)遠遠不能到達學(xué)生和教師的需求了，而多媒體輔助教學(xué)能夠很大程度上的提升教學(xué)效率。這樣的教學(xué)手段有利于營造好的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂豐富多彩起來，提高了學(xué)生的主動性以及積極性。教師也不再單單的依靠書本來講解，可以利用網(wǎng)絡(luò)來搜集更多的教學(xué)資源加以利用，豐富課堂開拓眼界。這樣的手段不僅幫助了學(xué)生，也可以幫助老師與跟多的英語教學(xué)工作者以及專家進行交流，提升自身素質(zhì)。多媒體教學(xué)將是高校公共英語教學(xué)的共同發(fā)展趨勢，它對培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才有很大的意義。
三、總結(jié)
綜上所述，現(xiàn)今我國高校英語教學(xué)的改革需求日益強烈，在新的社會形勢下，也只有結(jié)合實際，改變舊的方法，積極創(chuàng)新，棄陳推新。這樣才能培養(yǎng)出真正適用于當(dāng)今社會的應(yīng)用型英語人才。
參考文獻：
[1]邵常春.高校英語教學(xué)中存在的問題及對策[J]，2013（01）.
[2]吳蘭.高校英語教學(xué)中存在的問題及對策研究[J]，2012（08）.
[3]潘小燕，蔡曉琳.高校英語教學(xué)存在的問題及對策[J]，2011（05）.
[4]邵常春.高校英語教學(xué)中存在的問題及對策[J]，2013（02）.
【關(guān)鍵詞】 高校；多媒體教學(xué)；存在問題；對策
90年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)在高校蓬勃發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有直觀性、趣味性、圖文聲像并茂，信息量大等優(yōu)勢。然而隨著多媒體教學(xué)的開展和深入，其弊端也逐漸凸顯。教師在黑板上的字越寫越少，青年教師的教學(xué)基本功下降，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)太快，學(xué)生難以記筆記，師生互動減少等等，致使課堂教學(xué)效果下降。部分校領(lǐng)導(dǎo)也開始對多媒體教學(xué)的效果提出質(zhì)疑。下面筆者針對當(dāng)前多媒體教學(xué)中普遍存在的問題，提出相應(yīng)的對策和建議，以求能對多媒體教學(xué)的發(fā)展有所幫助。
一、多媒體教學(xué)中存在的問題
1、濫用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢是借助于多媒體計算機的交互性和圖文聲像并茂的媒體特點，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點和優(yōu)勢，體現(xiàn)出它的價值。但有些課堂教學(xué)并沒有做到這一點，無論什么課堂，什么內(nèi)容，統(tǒng)統(tǒng)都用多媒體，把多媒體當(dāng)投影、幻燈使用，降低了它的存在價值和使用意義。甚至有些教師認為多媒體課件無所不能，完全拋開了常規(guī)教學(xué)的備、講、輔、批四個環(huán)節(jié)，以往方便實用的教輔手段一概不要，一味迎合多媒體教學(xué)。事實上，多媒體技術(shù)不是萬能的，學(xué)生有時忙于看新奇鮮艷的動畫，而忘記了內(nèi)在所表達的教學(xué)內(nèi)容，隨意濫用多媒體教學(xué)，結(jié)果適得其反，達不到優(yōu)化教學(xué)的效果。
2、青年教師忽視傳統(tǒng)板書教學(xué)
目前，高校青年教師的所占比例逐年上升，但是大部分青年教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的高等教育理論學(xué)習(xí)，尤其在教學(xué)手段的選擇上，許多青年教師認為多媒體教學(xué)方式的引入將會沖淡傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和板書的功能，因而忽視傳統(tǒng)板書教學(xué)的作用，在黑板上很少寫字，甚至出現(xiàn)“零板書”的現(xiàn)象。認為有多媒體，就有教學(xué)內(nèi)容，無需備課，把所講內(nèi)容文字都敲在幻燈片上，照著幻燈片念，語言表達缺乏藝術(shù)性，學(xué)生坐在昏暗的教室里，昏昏欲睡，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。不注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，課堂的應(yīng)變能力下降，甚至出現(xiàn)一旦學(xué)校臨時停電，多媒體無法啟用，某些年輕教師就不會講課了的怪現(xiàn)象。[1]
3、降低教學(xué)主體的參與性
教學(xué)工作是一種特殊的認知活動，教師雖然在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，但學(xué)生是認知活動的主體。課堂教學(xué)的精髓是師生間的相互交流、相互影響，形成一種有助于認知活動的教學(xué)環(huán)境。而有些多媒體教學(xué)的課堂中卻出現(xiàn)如下情況：教師一堂課離不開電腦，手拿鼠標(biāo)，一味地按著課件的順序播放，無暇觀察學(xué)生的反應(yīng)，無論課堂上學(xué)生出現(xiàn)什么問題，也不會改變授課思路和方法，被課件的順序框住，成為課件的“俘虜”。而學(xué)生則眼睛盯著屏幕，與教師之間缺乏眼光的交流，多媒體教學(xué)信息量大，屏幕每一屏教學(xué)信息保留有限，學(xué)生忙于記筆記，沒有反思的時間，教師機械的講，學(xué)生被動的聽，課堂氣氛死板，一堂課看似熱鬧非凡，學(xué)生下課什么內(nèi)容也沒記住。這樣的多媒體教學(xué)，忽視了作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性和思維的主動性；這樣的教學(xué)仍未脫離教師“一言堂”的形式，把“滿堂灌”變成了“滿堂放”。
二、對策和建議
針對多媒體教學(xué)中存在的不足，提出以下對策和建議，以供參考。
1、多媒體教學(xué)使用要適度
多媒體教學(xué)的使用不要牽強附會，要有的放矢。多媒體課件的選題，既要表現(xiàn)出教學(xué)中的重點、難點，比較抽象、難以理解的內(nèi)容，又要注意到所選內(nèi)容能充分發(fā)揮出多媒體集圖文聲像于一體的特長。把握好課件使用的時機，力求恰到好處地表現(xiàn)授課內(nèi)容。如形態(tài)學(xué)內(nèi)容，微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容，機理抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，實驗技能訓(xùn)練課內(nèi)容，使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選取不同形式教學(xué)方法，如：自學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)等。
2、多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合
多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生提供圖、文、聲、像并茂的多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。但是多媒體教學(xué)也是一把雙刃劍，多媒體教學(xué)信息量大，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏加快，屏幕保留時間有限，學(xué)生來不及做筆記，思考時間不足，重點問題來不及思考就過去了，造成講課質(zhì)量下降。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師寫板書的過程中就給了學(xué)生思考的時間，有利于學(xué)生做筆記，促進師生互動，幫助學(xué)生對知識的理解及教師對課堂的監(jiān)控。精心設(shè)計的板書是一份“微型教案”，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，體現(xiàn)了教學(xué)難點和重點，學(xué)生在注視板書的過程中，也加深了對重點知識的了解。但是，如果教師的教學(xué)基本功不過關(guān)，板書書寫時間過長，字跡潦草，也會影響學(xué)生的情緒和上課質(zhì)量的好壞。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中要找到二者的結(jié)合點，取長補短，優(yōu)勢互補。例如，新課的導(dǎo)入和問題的情景創(chuàng)設(shè)，抽象內(nèi)容的理解都可以運用多媒體教學(xué)，而數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，重點教學(xué)內(nèi)容的歸納、概括和總結(jié)都可以應(yīng)用板書教學(xué)，而在教學(xué)過程中，教師的臨時舉例和即興發(fā)揮離不開板書的補充[2]。因此，青年教師要加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練，例如，本校規(guī)定青年教師必須寫板書，開課前多媒體課件要經(jīng)過系部檢查，確保多媒體課件中，只包含圖片、流程圖、動畫、聲音、視頻多媒體元素，而杜絕出現(xiàn)板書性文字。
3、加強師生間的課堂互動
多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，是為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，它不能取代教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、講解和必要的板書，尤其是師生間的課堂互動。師生互動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維的火花，提高教學(xué)主體的參與性。在多媒體教學(xué)中，教師要隨時離開電腦觀察學(xué)生的眼神和面部表情，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受情況，及時修正課堂教學(xué)中的缺陷。教師在制作多媒體課件時，要利用多媒體特點，加強師生互動環(huán)節(jié)。比如，用緊扣教學(xué)內(nèi)容的圖片、案例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用多媒體素材進行問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在一定的情景下學(xué)習(xí)討論和思考。課堂教學(xué)的師生互動，不僅是知識的交流，也包括情感的交流。古訓(xùn)：“親其師，信其道”，而良好的師生關(guān)系是任何多媒體設(shè)備都無法替代的，教師應(yīng)利用生動而豐富的表情、抑揚頓挫的聲音和肢體語言，表現(xiàn)出對學(xué)生的熱情、關(guān)注和愛護的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生回答教師的問題和參與課堂討論，為了避免多媒體操作臺的束縛，教師可利用無線翻頁筆、無線鼠標(biāo)、無線麥克等移動設(shè)備教學(xué)，以便于學(xué)生近距離溝通和交流。[3]
總之，針對多媒體教學(xué)中遇到的各種問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，加大研究的廣度、深度和力度，在使用中要揚長避短，不斷探索優(yōu)化教學(xué)的新措施，進而提高課堂教學(xué)效果。[4]
【注 釋】
[1] 柴亞軍.多媒體教學(xué)中不能忽視傳統(tǒng)板書的功能 [J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009 （8）35-36.
[2] 甘甜，孫俊永.關(guān)于高校青年教師多媒體教學(xué)的幾點思考[J].廣東化工，2012 （2）231-232.
摘 要：隨著科技進步，時展，乒乓球運動逐漸受到更對人的喜愛，對于高校乒乓球課堂的教學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能滿足教育需求，教育者務(wù)必改善教學(xué)環(huán)境，提高體育教師教學(xué)素養(yǎng)，實施創(chuàng)新式教學(xué)方法，提高課堂效率，順應(yīng)社會發(fā)展。本文對以往體育乒乓球教育的教學(xué)狀況進行總結(jié)分析，然后通過結(jié)合乒乓球運動的理論基礎(chǔ)，針對多數(shù)高校的體育教師師資力量，教學(xué)設(shè)備等多方面進行調(diào)查研究。總結(jié)教育過程中出現(xiàn)的種種問題，提出相應(yīng)解決策略。
關(guān)鍵詞：初中體育 乒乓球教學(xué) 存在問題 教學(xué)策略
中圖分類號：G846 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00
高校體育課的開設(shè)是為了通過科學(xué)合理的基礎(chǔ)體育活動加強學(xué)生體質(zhì)，增強學(xué)生的體育意識，鍛煉學(xué)生的體育能力。在使學(xué)生真正認清體育存在的意義的基礎(chǔ)上，樹立正確的體育價值觀，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉的好習(xí)慣；促進學(xué)生身體心理的健康發(fā)展，鍛煉學(xué)生的身心素質(zhì)。而乒乓球作為較為普遍的球類運動深受學(xué)生的青睞，以下文章將描述現(xiàn)如今高校乒乓球的發(fā)展?fàn)顩r。
1 課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
近期學(xué)生體質(zhì)問題受到越來越多人的重視，自從2012年10月我國北京學(xué)生與俄羅斯少年舉行的運動友誼賽，我國失敗告終比賽。這一消息在網(wǎng)上引起轟動，我國雖然在身高上占有一定優(yōu)勢，但體質(zhì)遠遠不如對手。隨后我國教育部、國家體育總局等多個組織對中國國民進行體質(zhì)檢測，結(jié)果顯示我國初中生的身體素質(zhì)相對過去的結(jié)果明顯下降，肥胖情況已高達50%，近視率也上升了11%。
出現(xiàn)這一系列不樂觀的現(xiàn)象，各專家針對高校的體育教育進行調(diào)查，其主要原因由于以下幾點原因：
1.1 師資力量不完善
我國體育教學(xué)中缺乏教師，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高?，F(xiàn)如今我國體育專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，使教學(xué)不能正常開展。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國初中教育的教師總體在編24100多萬，其中體育教師缺少30多萬。對于體育教育，始終得不到學(xué)校的重視，對于體育培訓(xùn)經(jīng)費也不能及時給與，使體育教師的教學(xué)素質(zhì)不能提高，從而教學(xué)質(zhì)量也就不能有所進步。
例如，據(jù)有關(guān)人士報道，安陽市的體育教學(xué)中，王老師在體育課中一面講解籃球投籃方法，一面教導(dǎo)學(xué)生打乒乓球。經(jīng)課下了解，得知王老師在大學(xué)期間主修乒乓球，對籃球并不了解，但對于學(xué)校的要求，教師不得不現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。
1.2 體育課程不充足
相對于文化課，體育教學(xué)得不到家庭與學(xué)校的關(guān)注。如今，無論學(xué)校還是家庭都追求學(xué)生的文化課成績，關(guān)注升學(xué)率。部分家長望子成龍心切，為學(xué)生選擇較多的補習(xí)班，占用學(xué)生的業(yè)余時間，使學(xué)生得不到體育訓(xùn)練；學(xué)校為了獲取較高的升學(xué)率，為學(xué)生安排較少的體育課程，甚至利用體育課為學(xué)生安排習(xí)題。因為學(xué)校家長的帶領(lǐng)，是學(xué)生失去了對體育項目的興趣，體育教師也不能為學(xué)生展示體育的精彩。
經(jīng)過對學(xué)校的實地考察發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校課表上的體育課并沒有在操場上發(fā)現(xiàn)學(xué)生運動，反而在教室里認真復(fù)習(xí)功課，原因竟然因為接下來又一次考試，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致自己主動減少了課外活動。
1.3 運動器材不完好
如同文化課的教學(xué)，體育教學(xué)同樣需要完善的教學(xué)設(shè)備，但現(xiàn)如今學(xué)校中體育場地、體育器材并不能滿足教師教學(xué)的基本要求。學(xué)校應(yīng)該針對性的對體育場地進行改善，使得體育教學(xué)正常開展。
在安陽市第八中學(xué)的乒乓球課上，體育教師在課上為學(xué)生講解操作技術(shù)，安排學(xué)生自行分組練習(xí)。同學(xué)們手中的乒乓球拍已經(jīng)破舊不堪，有的手柄已經(jīng)彎了，乒乓球拍也沒有一個完整的，而乒乓球的質(zhì)量更是不忍直視，同學(xué)們一直用這種破舊的球拍在練習(xí)著。
1.4 安全指數(shù)不達標(biāo)
體育課堂不能保證人身安全體育課堂本身是一項危險系數(shù)較大的課程，時刻需要教師的關(guān)注。教師在教學(xué)過程中務(wù)必講解一些危險動作，提醒學(xué)生注意安全，教導(dǎo)學(xué)生進行自我保護，在減少危險系數(shù)的過程中增添樂趣。
據(jù)報道，在安陽三十二中發(fā)生一起體育教學(xué)事故，兵乓球簡單輕便，在運行過程中路程短、運行方向多變，需要學(xué)生不斷訓(xùn)練技巧能。因此乒乓球的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生擁有健康的身體，教師在教導(dǎo)過程中沒有及時糾正學(xué)生對乒乓球運動的誤解，在課前引導(dǎo)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕罱j(luò)活動，使學(xué)生在練習(xí)過程中大幅度運動，使腿部肌肉拉傷。
2 完善乒乓球教學(xué)策略
通過上文對乒乓球教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對其進行分析，并組織討論會，研究教學(xué)策略，為提高初中體育課堂教學(xué)策略，教師制定了多種教學(xué)方案，并有目的的采取行動。其中制定的教學(xué)方法包括幾下幾大部分：
2.1 教學(xué)言語幽默化
制定方案要求教師在授課過程前，組織通順語言，在講解體育的基本概念的同時，加入一些體育運動的技巧和安全常識，使同學(xué)獲得更全面的知識。在教學(xué)中盡量避免“滿堂灌”的現(xiàn)象，在講授動作時，巧妙結(jié)合動作試驗。并設(shè)計平易近人的語言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其富有哲理且不缺乏幽默感。例如乒乓球的教學(xué)言語中，教師在講解有關(guān)乒乓球理論知識時，借用我國鄧亞萍的事跡，講述鄧亞萍訓(xùn)練的艱辛，而取得今天的成就，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，提高意志力，增加學(xué)生對乒乓球的愛好。
2.2 增加課堂提問
體育運動中，需要學(xué)生親自動手操作，難免會出現(xiàn)錯誤動作，此時需要學(xué)生向教師提問問題，并提出解決方案。教師在解決學(xué)生問題時，提高學(xué)生注意力，鍛煉學(xué)生獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生體育思維發(fā)展，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。例如乒乓球的發(fā)球要點，站姿手勢等，教師在觀察學(xué)生訓(xùn)練時，及時給與糾正，值得注意的是教師在回答問題時，用簡練易懂的語言，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
2.3 提供課堂討論機會
在體育教學(xué)過程中，教師同樣可通過課前提問的方式引入課堂所學(xué)知識，供學(xué)生進行合作討論，最終進行概括總結(jié)。在學(xué)習(xí)體育知識的基礎(chǔ)上促進學(xué)生之間的合作關(guān)系，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，渲染學(xué)習(xí)氣氛。尤其對于乒乓器雙打的練習(xí)，格外需要雙方的默契配合，教師根據(jù)對學(xué)生的了解情況，針對學(xué)生的體質(zhì)特點為學(xué)生分組，具有針對性的對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間的討論，快速領(lǐng)悟基本動作要點。
2.4 動作示范詳細
體育活動是一項對學(xué)生動手動腳能力要求較高的一門學(xué)科，教師在講解新技術(shù)活動時，首先為學(xué)生做示范動作，使學(xué)生對其有基本的了解，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在示范動作時，要選取正確的時間，方便學(xué)生建立正確的觀念；要選取正確的位置，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，教學(xué)時間等多方面因素，盡量使每一位同學(xué)都能了解動作基本要領(lǐng)；示范次數(shù)要根據(jù)動作的難易程度進行更改，在學(xué)生練習(xí)過程中，對于學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯誤再一次進行糾正示范；必要的時候可觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，請學(xué)生進行示范，并隨時更新自己的教學(xué)言語，跟隨學(xué)生的教學(xué)思維，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3 結(jié)語
通過對初中乒乓球教學(xué)的充分研究，分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并實施了更種方案，對教學(xué)方法做進一步更改，在教學(xué)過程中增加提問機會，設(shè)計更多的討論話題，對學(xué)生進行示范，最終有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生進行體育運動的好習(xí)慣。然而這一系列教學(xué)方法不僅僅適用于高校乒乓球的教學(xué)，對于各種體育運動項目，教師都可引用，希望在日后的體育教學(xué)中，融入更多的教學(xué)策略，從而對學(xué)生的健康負責(zé)，提高學(xué)生的社體素質(zhì)，使體育教學(xué)更加完美。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】高?；@球教學(xué) 基本功 心理素質(zhì) 團隊意識
籃球作為一項安全、健康、大眾化的體育運動，被很多人所喜愛。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)忽視基本功練習(xí)就是一個較嚴(yán)重的問題。只有扎實的基本功，才能確保技術(shù)的過關(guān)，從而達到良好的教育效果。籃球教育更多的重視“運球、傳球、投籃”，而非是扎實的基本功練習(xí)，這就使得籃球教育中出現(xiàn)了相當(dāng)?shù)穆┒?。例如：運動員動作不規(guī)范、動作華而不實、心理素質(zhì)差、團隊合作意識差等等。這些現(xiàn)象都表明：運動員迫切的需要規(guī)范的基本功訓(xùn)練。
一、夯實基本功
中國有一句老話：“冬練三九，夏練三伏”。這句話的意思是無論做任何事情都必須要勤學(xué)苦練。但是當(dāng)代大學(xué)生由于課業(yè)負擔(dān)重，缺乏相應(yīng)的體育鍛煉，身體素質(zhì)普遍偏低，這就使得有相當(dāng)一些學(xué)生體能不足，耐力、爆發(fā)力、反應(yīng)能力均不理想，動作不到位，即使有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)實力也無法正常發(fā)揮，導(dǎo)致訓(xùn)練結(jié)果十分不理想。而且有些學(xué)生由于身體素質(zhì)差，在實際運動中極易發(fā)生受傷的情況，這就需要大學(xué)教師注重學(xué)生體能訓(xùn)練。同時，學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)不到位使得學(xué)生在實際運動中無法將教師所講授的理論技術(shù)無法融會貫通，使得教育效果相當(dāng)不理想。例如學(xué)生由于缺少專業(yè)訓(xùn)練，動作不協(xié)調(diào)，經(jīng)常出現(xiàn)所謂的“低級失誤”，如：動作不協(xié)調(diào)、反應(yīng)速度慢、視野調(diào)整不及時等等。由于這些基本問題被忽略，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常在實際運動中犯“低級失誤”。在籃球賽場上的爭奪十分激烈，攻防轉(zhuǎn)換速度快，對抗性強，往往在訓(xùn)練中的技戰(zhàn)術(shù)水平不能百分百的發(fā)揮到實戰(zhàn)應(yīng)用中去，這就要求我們要更好的掌握基礎(chǔ)性訓(xùn)練。
籃球作為一項技術(shù)性很強的體育運動，它的技術(shù)分類相對繁雜比如有傳接球、運球、突破、防守、扣籃、搶籃板等，而且這些技術(shù)還可以進行細分，籃球的基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練就是運動員對球的控制配合腳步移動來實現(xiàn)各種攻守動作。而在訓(xùn)練中，要特別重視體力、體能練習(xí)，多做球性訓(xùn)練、腳步移動訓(xùn)練、傳接球訓(xùn)練等基本功訓(xùn)練，而不是一味的追求“高水平”的訓(xùn)練。人們常說忽視基本練習(xí)的運動隊，必是正在走向衰退之途，在大學(xué)體育教學(xué)中，更要重視基本體能與基本技術(shù)訓(xùn)練。大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，例如：進行“任務(wù)型訓(xùn)練”教師可以布置一些難度不大而又鍛煉體能和基礎(chǔ)技術(shù)的任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上有充足的時間訓(xùn)練，學(xué)生之間相互砥礪切磋，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)與基本技術(shù)。
然而，很多人對“基本功”一詞有誤解，認為說的只是身體素質(zhì)，其實不然?；@球訓(xùn)練的基本功除了包括“體能與技術(shù)”外，還包括“心理素質(zhì)”和“團隊意識”等。只有這些基本功都到位了，才能大幅提高籃球教學(xué)成果。
二、提高心理素質(zhì)
傳統(tǒng)的體育課程中的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過精細加工后灌輸給學(xué)生的，例如：教學(xué)生們打籃球，就直接從運球、傳球開始教，而運球的教法早已為我們每一個教師所熟悉，即先教原地高運球，再教原地低運球；學(xué)生學(xué)會了右手運球，再學(xué)左手運球；學(xué)會了原地運球，再學(xué)行進間運球等等。在這樣的程序化教學(xué)中，教師從來不會去理會學(xué)生的感受，從來不去考慮學(xué)生的需求。這種做法顯然是不合理的，我們只有了解了學(xué)生們對籃球的感受和需求，才能一步步的去引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的技巧，更好的教會他們。
那么，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，什么是學(xué)生的感受呢？用學(xué)生的語言來說，這樣的學(xué)法枯燥，不好玩。因為，大部分學(xué)生現(xiàn)在不是運動員，將來也不想成為運動員，他們并不需要運用如此正規(guī)的技術(shù)動作來打籃球，他們最基本的需求就是通過打籃球來疏散自己的筋骨，調(diào)節(jié)一下緊張的情緒。如果我們能認識到這一點，其實也就反樸歸真到了籃球運動的初衷，籃球運動的產(chǎn)生不就是為了娛樂嘛。因此，籃球?qū)W習(xí)的最初階段應(yīng)該是學(xué)生體驗，而不是將經(jīng)驗傳授給學(xué)生。
我經(jīng)常放開手腳給學(xué)生一些籃球，給他們一片場地，難道學(xué)生會看不懂這個高高掛在上面的籃圈是干什么用的嗎？不要說是籃球，就是再換上一種學(xué)生完全陌生的體育運動，學(xué)生照樣會去玩，只不過此時學(xué)生的技術(shù)是不熟練的。因此，在學(xué)習(xí)的初級階段，應(yīng)讓學(xué)生盡情地體驗，在體驗性學(xué)習(xí)籃球中，更能從這種學(xué)習(xí)籃球的初始活動中獲得身心方面的益處。例如，我在課上教大家投籃的方法，不必大談投籃的分類，不必先教雙手胸前投籃、雙手頭上投籃，再教單手肩上投籃、單手頭上投籃等等，而是讓學(xué)生通過實踐，自己選擇一種適合的投籃方式，投籃的姿勢不一定要象教科書般標(biāo)準(zhǔn)，只要實用就行，我認為在教受投籃的時候，要認清一點，那就是教受投籃的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會如何把球投進籃筐。當(dāng)然我也鼓勵同學(xué)們在投籃有了一定的準(zhǔn)度之后，改進自己，提高自己的心理素質(zhì)，不再害怕失敗。通過實踐一步一步地提高，使學(xué)生更深一層的體會到籃球帶給他們的快樂、滿足和成就感。
三、增強團隊意識
籃球是一項體育競技項目，它并不是簡單的“個人秀”，它更多的是團隊的合作。團隊意識一直都是體育運動的基本功，我們經(jīng)常說“沒有團隊意識就沒法融入社會，無法適應(yīng)社會發(fā)展，生存就成問題”，在籃球運動中也是如此。在籃球賽場上，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生因為缺乏團隊意識而失利甚至因此而落敗，功虧一簣的現(xiàn)象。這是因為學(xué)生沒有受到基礎(chǔ)的團隊合作教育，更多的學(xué)生只是以個人為中心，由于較強的表現(xiàn)欲而忽視團隊合作，例如陷入困境時不是積極傳球給己方隊友，而是希望自己能憑借個人力量脫困，而結(jié)果可想而知。
教練在實際訓(xùn)練中，要隨時注意以下幾點：培養(yǎng)團隊親和力，讓學(xué)生有整體意識；提高整個隊伍的整體效率；及時調(diào)節(jié)學(xué)生隊伍之內(nèi)的矛盾，從而讓學(xué)生在團隊中有高昂的斗志，使團隊中有著一個整體意識，而不是凸顯個人英雄主義。在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該布置一些需要團隊合作才能完成的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在平常的訓(xùn)練中接受相應(yīng)的團隊意識培養(yǎng)，也可以在任務(wù)完成以后由學(xué)生對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生得以多角度的認識自己，從而加強團隊意識。還要加強傳接球訓(xùn)練，傳接球是球隊在比賽中組織進攻、進行戰(zhàn)術(shù)配合的銜接手段。準(zhǔn)確流暢的傳接球讓球子在進攻球隊手里流暢輪轉(zhuǎn)，為組織進攻創(chuàng)造出良好的機會教師可以適當(dāng)?shù)慕o隊員之間支持和建議，從而使他們愿意接受其他具有專長、信息或經(jīng)驗和當(dāng)前的任務(wù)或決策相關(guān)人員的領(lǐng)導(dǎo)和影響，形成良好的團隊意識，提高隊員的技術(shù)能力。從而對學(xué)生進行精神與體能的雙重教育，繼而獲得良好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
大學(xué)體育教育是一項任重道遠的事業(yè)，大學(xué)體育教師要隨時把握學(xué)生的素質(zhì)與能力，注意訓(xùn)練的方向與實踐能力，應(yīng)該更多的重視學(xué)生的基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生做好基礎(chǔ)練習(xí)，在提高體能素質(zhì)和規(guī)范相應(yīng)動作的同時，提高個人心理素質(zhì)和團隊意識，從而在整體上提高大學(xué)生籃球隊伍的戰(zhàn)術(shù)水平。
【參考文獻】
