時間：2023-12-05 11:32:05
序論：在您撰寫初中德育教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：“學必以德性為本”，德育是學校教育的工作重點，其教育效果的好壞直接影響著中學生的健康成長、家庭的幸福安康、社會的前途命運。隨著素質教育和課程改革的不斷推進，德育教育逐漸成為重點教學問題。內容主要分析了當前中學生德育的現狀，并結合自己的工作經驗，提出了幾點德育教育的嘗試和做法，以期能增強中學生的德育教育質量和效率，提高中學生的整體素質。
關鍵詞：德育教育；現狀；改進措施
“一個有道德，有理想的人，他會努力地學習；同時，一個正在豐富自己知識的人，他的道德修養(yǎng)也會在逐漸地提高。知識和品德是相互影響，相輔相成的?！庇绕涫菍τ谝粋€初中生來說，他們無論是心理還是生理上都尚不成熟，如果不能進行正確的德行引導，將來就會在錯綜復雜的社會中迷失方向，更無法挑起建設國家、富強社會的重擔。對于中學生的德育，不僅僅是教育問題，更是一個社會問題。因此，在學校教育中，教授者應有目的、有組織、有計劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響，將思想準則、道德規(guī)范從字面上深化到思想里，實現在行動中。
一、中學生的現狀，令人堪憂
1.青少年犯罪行為日益增多
近年來，青少年違法犯罪呈現不斷攀升的趨勢，不斷有令人觸目驚心的校園暴力事件發(fā)生。
2.青少年厭學隊伍逐漸擴大
我在本校內對學生的學習狀態(tài)進行了不記名的問卷調查，調查顯示，有30%的學生不想學習，也不愛學習，上課昏昏沉沉，整日里無精打采，對于家庭作業(yè)置之不理，對于自己的未來毫無期待。晚上、周末甚至逃學，曠課泡在網吧，不思進取。
3.青少年日常行為極不規(guī)范
在學校的校園中，路過學生身邊總能聽到一些社會上的“流行話”，這些詞語在學生的口中如行云流水般收放自如，臟話連
篇，其中也包括有很多的女同學。在外人看來，他們的穿戴、發(fā)型、語言都與他們的學生身份不相符和。
造成學生思想行為惡劣的原因有很多，有學生自身的問題，也有家庭的兩個極端狀況：或是父母都在身邊，非常溺愛，或是父母在外打工，缺乏管教以及社會風氣和網絡文化的影響等等。
二、德育教育做法，拋磚引玉
德育是一個動態(tài)的、發(fā)展變化的過程，也是一個系統(tǒng)的工程，期間需要家庭、社會、學校以及學生個人的密切配合，這里涉及家長、教師以及社會人員的各個環(huán)節(jié)。以下本人就教師的角色為主，針對以上青少年的問題現狀，提出在初中生德育教育中需要著重注意的幾點：
1.加強對學生實施道德教育
道德教育是德育的基本內容，講道德是做人最起碼的原則。我認為想要提高學生的道德素養(yǎng)，最主要也最有效的方式就是教師“以身作則”。正如葉圣陶所說的：“教育工作的全部就是為人師表?！蔽覉孕牛駱拥牧α渴菬o窮的。在實踐工作中，我也是這樣嚴格要求自己，無論是在校園里還是在校園外，都注意自己的一言一行，想要學生做到的首先自己就要做到。如要求學生不遲到、不早退，我在工作中也會早去晚走；自習課上，為讓學生保持安靜、用心看書，我會在教室坐著備課，為學生做好示范。從教師的身上，學生會在無形中感受到什么該做，該怎么做，什么不該做，他們就會自覺地遵守中學生行為規(guī)章制度，s束管理好自己。
2.緊抓學生的心理健康教育
中學生的健康包含身體健康和心理健康兩個層面，二者相輔相成，不可偏廢。中學階段的學生正處在青春期，情緒不穩(wěn)定，意志品質薄弱，性格尚未定型，很容易受到外界因素的干擾和影響。因此，教師要緊抓學生的心理健康教育。在心理健康實踐教育中的關鍵點就在于加強學生的交往能力。很多心理問題都是由于封閉的內心無法釋懷而累積成為問題的。因此，在實踐教學中，我聯系學生的生活實際，引導學生參與團體活動和社會實踐，這樣既能豐富學生的情感，形成良好的性格，而且還能提高學生的心理承受能力和適應社會的能力。
3.提倡學生個性的發(fā)展教育
個性發(fā)展教育是學生全面發(fā)展中的重要內容。對于學生個性發(fā)展的教育中，著重要對學生意志品質和審美情趣的培養(yǎng)上下工夫。尤其是學生受到影視、網絡等多方面的影響，難免眼花繚亂，審美出現偏差，出現不良行為。因此，個性發(fā)展教育的重中之重就是在尊重學生個性的基礎上，培養(yǎng)正確、健康的審美觀、道德觀和人生觀。
總之，學生的道德教育需要全社會的關心和努力，只有這樣才能確保每一位學生的健康成長并成才。
參考文獻：
關鍵詞：初中德育教育；意義；方法
學校是未成年人進行思想道德教育的主渠道。也就是說要想有效地進行德育教育，就必須把德育貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，把德育教育擺在素質教育的首要位置。初中學生正處于心理轉型期，是學生形成人生觀、價值觀、世界觀的重要時期。因此，必須加強對初中生的德育教育，促使學生健康的成長。
一、加強初中德育教育的意義
初中生是一個特殊的教育群體，他們正處于由少年期到青春期的過渡階段，正是身心發(fā)展的重要時期，雖然學生的思想正在慢慢地趨于定型，然而他們的思想仍是動蕩不安的，很容易被外界所影響而產生一些變化。因此，加強初中時期的德育教育，有助于引導學生形成正確的思想，幫助學生完成思想的轉變，形成良好的道德品質。而且此時的學生可塑性非常大，在這個時期加強德育教育會取得更好的效果。首先，可以滿足學生個體發(fā)展的需要，其次，可以滿足國家發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)出更多的高素質人才。
二、初中德育教育的方法
1.發(fā)揮典型作用
（1）學高為師，身正為范，教師是學生學習的對象，教師必須不斷提高自身素質，使自己具備高尚的道德品質，才能為學生樹立楷模，在潛移默化中感染學生。
（2）同齡人的典型示范，由于他們的年齡、生活環(huán)境、生活經驗相近，此類典型事例更能引發(fā)學生內心的向往，更具說服力，也更能促使學生去學習。
（3）選取的典型要真實可靠，可以不是盡善盡美，但是要保證事例的真實可靠，重在實事求是，對其高尚的一面要積極學習，對其消極的一面也要能夠做到具體分析，避免盲目模仿。
2.創(chuàng)設良好的德育氛圍
積極的情感和高尚的道德情操是構成良好品德的重要因素，在情境中感染學生更易引發(fā)學生的心理共鳴。因此，創(chuàng)設良好的情節(jié)是德育教育的有效方法。
（1）加強校風建設。學校的整體面貌、管理方向、教學水平都可以通過校風反映出來，可以說在一定程度反映出學校對師生基本素質的要求。因此，加強校風建設可以為學生營造出一種良好的德育教育氛圍，這樣的氛圍更利于促使學生形成良好的思想
品質。
（2）加強班風建設。班級是一個小集體，這是一種特定的環(huán)境，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等會產生極大的影響。因此，創(chuàng)設一個良好的班風可以為學生品德的培養(yǎng)提供一個健康的道德環(huán)境。
3.生活實踐，加強德育體驗
培養(yǎng)學生道德品質如同培養(yǎng)學生的知識和技能一樣，不能僅靠書本與說教，而是必須將德育與實踐聯系起來，使二者融為一體，讓學生在實踐中體驗，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能更好地實施德育教育，讓學生在豐富的實踐活動中得到完善和提高，促使學生內化成自身的行為。
參考文獻：
【關鍵詞】德育教育;城市化;初中學生
初中學生無論是學習內容的深度和數量相比以前可以說有了質的提高，心理和生理也有較大的變化，但玩樂的意識仍然占據了很大一部分，在學習上的專注度也需要時刻的關注。因此對于比較枯燥和理論化的德育教育，一般初中學生是很難接受的。特別是在城市化的背景下，學生的生活方式和生活環(huán)境發(fā)生了很大的改變，影響德育教育的外界元素也更多樣，然而也正是在這種情況下，德育教育對學生思想行為上的影響尤為重要。
一、德育教育以往存在的問題分析
1.重視度不足。從以前到現在，大多數的初中學校都只是重視自身的文化課程教學，其中以初升高的考試科目為主。同時很多教師和校方都過于關注自身的升學率和畢業(yè)率，從而忽略了學生德育方面的教育，而由于校方的忽視，就很容易導致學生也輕視德育教育，從根本的思想意識層面就否定了德育教學的作用。因此在德育教育的過程中，一方面學生很難集中注意力，另一方面也不存在去思考和復習的想法。對德育教育的輕視，可以說就是忽視了初中學生思想上的需求和教育，這違背了教育的基本理念。2.教育方式單一。隨著國家教育產業(yè)和教育文化的快速發(fā)展，加上全球信息一體化的發(fā)展趨勢，在國內的教育領域中，新的教育教學方式開始不斷涌現，但對于初中德育教育而言，教育教學的方式仍然過于單一。多數學校和教師所采取的教學方式仍是較嚴肅、呆板的讀教材或背誦課文等形式，從而令德育教育流于表面。一方面學生無法學習和認識到德育教育的內涵，另一方面枯燥的教學方式也讓學生不想去深入探究德育教育的內容。3.教師綜合素質不足。德育教育是從初中學生的思想教育入手，包括的領域有：中國文化、道德、政治、法律和心理等領域，可以說是對學生世界觀和價值觀的培養(yǎng)，但部分教師自身的德育有所不足，包括：言行舉止，那么對德育教育就產生了直接的影響。初中學生的思想和行為，一定程度上會受到家人和教師的影響，也會一定程度上模仿成人的行為和言語，而進行德育教育的人自身的品德較低或存在較嚴重的問題，無法做到為人師表，就很容易導致德育教育只是一個空的口號，學生無法認識到德育教育的重要性。
二、德育教育的有效措施
1.平等對待、突出實際。在初中的德育教育中，學校、教師和學生的職位雖然有高低之別，但品德不應有貴賤之分，但部分教師在德育教學的過程中，會因為學生的學習成果和家庭背景的不同而產生差別對待的情況，這在德育教育的開始時就違背了德育的內涵。因此，在城市化背景下的初中德育教育，首先要保證的是對所有學生的是一視同仁，無論學生的成績、家庭、性格存在多少差別，在懲處和表揚時，都應保持一致。同時為了保證德育教育的實際意義，避免紙上談兵的教學模式，教師應讓所有學生都可以自由、積極的表達和表現自己的想法。教師以現實中實際的故事、具體的人物事跡與教材的內容相結合，一方面增加了書本內容的可信度，另一方面也拉近了學生與德育教育的距離，令學生明白自己所接受的德育教育是自己生活中不可缺少的部分。思想品德方面的教育的應當盡量生活化，細致到學生生活中的日常行為和言語，而不是單純的講理想、講理論，首先要提高學生對思想品德教學的學習積極性，令初中學生以積極的心態(tài)學習德育知識，從而最高效的保證德育教育對學生產生正面的影響。2.動態(tài)的德育教育。以往的學生聽，教師講的德育教育方式已經不符合現代社會發(fā)展的需求以及在城市化發(fā)展中學生的需求。提高學生的教學參與度，令學生積極自主的想要去學，一直是教育教學中的關注點。因此研究與分析學生的喜好，把學生的喜好融入到德育教育中，無疑是最有效的方法。比如：把德育教育生活化后，以表演的形式讓學生參與其中。德育教育生活化就是以生活中常見的可以突出人們思想、言語和行為品德的內容或話題，再把學生劃分為學習小組，學生可自己編排所需表演的形式和內容。學生可以改編以德育教育為核心的真人真事，也可根據熱點話題自己編寫內容。同時教師可利用多媒體或信息技術，把德育教育動態(tài)化和視覺化，一方面通過視覺和聽覺的感官，增加了德育教育的趣味性，也可以令學生更加深刻的體會德育教育，另一方面亦可幫助學生完成德育教育的表演。3.為人師表。教師作為德育教育的實施者，可以說自身的言談舉止和思想品德直接決定了德育教育的效果如何。因此想要真正保證德育教育的實際價值與重要意義，首先要確保教師的個人素質。把德育考核作為建設教師隊伍的重要一環(huán)是必不可少的。隨著教育產業(yè)的不斷發(fā)展，教師隊伍也在不斷擴大，良莠不齊是各領域都存在的問題，因此重視德育，就單只是一句話而已，而是需要實際的行動以及措施。以德育為核心，規(guī)范教師的言行，以教師的言行為德育教育的范本可以說是最有效的德育教育方法。除了把德育考核應用到教師隊伍的建設中，還應定期的開展研討會，讓各教師交流關于德育教育的心得和經驗，通過討論來完善彼此的想法和教育措施。
三、結語
在城市化發(fā)展的現代社會，學生的生活和未來變得更加的多樣，但思想品德卻會一直伴隨并影響學生的未來。讓初中學生在城市化的社會發(fā)展中生理和心理共同健康的成長，德育教育則是不可輕視的重要一環(huán)。
作者:龍志高 單位:廣東河源紫金縣中山中學
【關鍵詞】初中學校；初中德育；策略探討
作為一名教師，面對當今社會青少年身上出現的一系列問題，結合自己的教育教學工作，我也在思考如何抓好學生的德育教育。歸納起來，有幾點不成熟的想法。
一、抓班級常規(guī)管理
班級是學校的基本組成單位，也是促進學生身心健康成長的重要基地，班級文化的優(yōu)劣直接影響著生活在其中的每一個學生。如果一個班級是積極向上、學風嚴謹的集體，生活在其中的學生也必定會充滿激情、熱愛學習、思想覺悟高；相反，如果一個班級像一盤散沙，沒有一定的組織紀律，那么這個班級的學生在做事時也一定會是自由散漫的，因此，抓好班級管理，搞好班級文化建設，既是班主任的基本工作，又是班主任進行德育教育的首要條件。
在抓班級管理時，我們要重視對學生進行禮儀方面的教育。因為萬事“禮”為先，中國自古以來就非常重視禮儀方面的教育，禮儀雖然不是基本的道德準則，但卻是搞好道德教育的有效載體。因此，我認為在班級管理工作中首先要做好學生的行為習慣養(yǎng)成教育，這就包括了衛(wèi)生習慣、生活習慣、學習習慣、以及自覺遵守各種紀律的習慣。要做好安全、紀律、法制這些方面的教育，我們必須認真貫徹《中小學生德育綱要》、《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》、《中小學生禮儀常規(guī)》等文件精神。
做好班干部的教育管理工作。班干部既是班主任的得力助手，又是學生群體中最具影響力的人物。班干部自身的榜樣示范會給其他學生做好表率，又能夠幫助教師有效地監(jiān)督班上其他成員的行為習慣。當然，要做好這塊工作，班主任自身的榜樣示范也很重要，班主任是一面旗幟，走到哪兒，學生就跟到哪兒；班干部就是旗幟上的星星，隨時照亮著班上的每一個成員。只有構建了班主任、班干部、班級成員都和諧融洽的關系，才是最理想、最具有教育力量的班集體。
另外，班主任還要重視班級成員間的互相監(jiān)督作用，道德行為的規(guī)范不是一朝一夕能夠形成的，需要一個長期的過程，因此，德育教育要有一定的持續(xù)性。班主任要在全體成員的配合下，抓點滴，防微杜漸，及時鞏固學生已掌握的德育知識，在抓好班級管理的過程中提高德育教育的實效。
二、重視文化教育，學科滲透德育。
對學生進行素質教育是學校教育的根本任務，是學生全面發(fā)展的前提條件，而道德教育又是素質教育的核心。在各學科的教學中滲透德育教育，不但起到了學科間教學內容的整合，而且能夠對學生的行為養(yǎng)成起到促進作用。因此，班主任要重視對學生的文化教育，協(xié)調好各科任教師與學生的關系，教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習的能力，使學生在學習各學科的同時起到增長知識、愉悅身心、形成能力、提高思想認識的目的。
.班級文化建設也不可忽視，可以讓學生參與設計班規(guī)、班訓，班歌，把自己的奮斗目標、喜歡的一句話寫下來貼在展板上，用以激勵自己，班中墻壁上書寫催人奮進的話語，班級健設圖書角，每人捐獻一本書，開展圖書漂流活動，將同學們的讀后感、好的書法作業(yè)、作文展覽等，營造一個良好的學習氛圍，育人環(huán)境。
三、關注、關愛、尊重問題學生，
在班集體中，不是每個學生的道德行為規(guī)范都完全正確，總會存在這樣那樣的問題，問題學生占了一定的比例。對待問題學生，我們不能放任自流，任其自生自滅。我們要充分利用情感的力量，幫助他們改變自我。我們要格外關注他們，在糾正他們不良行為的同時，給他們更多的愛，溫暖他們的心，喚醒他們內心深處的自尊。一個人只有在獲得了尊重之后才會想起怎樣去維護自己的尊嚴，竭盡全力去做好自己應盡的職責，從而獲得別人的認可。我們在轉變問題學生時必須要給予更多的關愛，要尊重他們，要讓班級的成員都尊重他們，幫助他們改正過錯，重新認識自我，向溫暖的集體靠近。
問題學生是班級中的一分子，問題學生沒有得到轉變，班級的管理或多或少會受到一些制約，班上學生的思想認識會受到一定的負面影響。因此，我們必須關注問題學生，使他們不再帶著“問題”，使他們不再拖德育教育工作的后腿，從而提高班級德育教育的實效。當所有的學生都能夠健康發(fā)展時，這才體現了德育教育的有效性。
四、開展豐富多彩的德育活動，在活動中體驗、形成正確的道德觀。
在深化德育教育時，我們要充分認識活動所起到的作用，利用豐富多彩的活動，有目的、有意識地對學生進行德育滲透。使學生在無意識中就鞏固了認識，提高了思想覺悟，教師也真正達到了潤物細無聲的作用。每周一的升旗、唱國歌、國旗下講話就一個最好的時機；利用一些節(jié)日如：教師節(jié)、國慶節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)、三八婦女節(jié)、母親節(jié)對學生進行感恩、革命傳統(tǒng)教育，利用班會、校會時間進行專題討論、教育，這些都不失為好的方法。
五、優(yōu)化家校聯系
【關鍵詞】人文教育；初中德育教育；滲透
1.人文教育的含義
一般來說，人文教育指的是通過教育者對受教育者進行人性化教育之后、使其“端正人生態(tài)度”“實現社會價值”“塑造人格力量”的過程。從根本上講，人文教育就是關于人性的教育，其核心就是使受教育者的人文精神涵養(yǎng)得到提升。具體來說，人文精神涵養(yǎng)的培養(yǎng)需要從兩方面進行——第一方面是優(yōu)秀文化的熏陶、廣泛知識的滋養(yǎng)以及充足的人生體驗；第二方面是要讓學生學會如何做人、學會如何在社會上與他人相處。
2.在初中德育教育中滲透人文教育的重要意義
當今社會物質生活極大豐富，但同時也使得人們的生活失去了許多純粹，也導致青少年面臨著物質主義的極大威脅。尤其是在初中階段，青少年正處于各方面發(fā)展的轉折階段，因此在這一時期對他們進行正確的人文價值觀念教育、培育其社會主義核心價值觀是至關重要的，可以為學生未來人生的發(fā)展奠定堅實的基礎。在日常的德育教育中滲入人文價值觀念教育，可以有效地促進德育教育的順利開展，使得學生的人格品質更加完善。
3.人文教育在初中德育教育中的滲透
3.1堅持以人為本的教育理念
在初中德育教育中堅持以人文本的教育原則，是滲透人文教育的最好體現。在日常的德育教育中，教師應該有一雙獨特的眼睛，可以發(fā)現每個學生的不同，從而根據學生的個性和特點制定最適合的教育策略，符合“因材施教”的教育原則[1]。倘若教師對待學生的方式不能有所側重，那么教育效果就會大打折扣。比如說，某個學生性格比較內向、比較害怕老師，老師在引導過程中就需要非常注意語氣的委婉程度；而又有一個學生很淘氣、不怕老師批評，那么老師在教育過程中就要注意剛柔并濟、樹立老師的威信。此外，教師還要注意一個“度”的問題，要從學生的角度出發(fā)解決問題。在德育教育中，教師當然希望學生的不足都能轉化為優(yōu)點，但切忌操之過急，必須循序漸進、解決問題。比如，班里有一部分同學總是不交作業(yè)，教師不要采取一味訓斥的方式，這個時候，教師需要穩(wěn)下來，不要直接采取措施，而是先去找學生談一談了解下情況，看看學生是因為作業(yè)太難、還是作業(yè)太多、又或是不想寫，不要事先就對學生下定義。這樣的話，才能夠真正解決學生學習和生活上的問題。
3.2加強“三觀”教育
除了對學生的知識層面進行培養(yǎng)，學生的世界觀、人生觀、價值觀教育同樣必不可少。二者具備之后，學生才會真正成為對社會有用的人才。世界觀、人生觀和價值觀是一種態(tài)度，一種對待生活和社會的態(tài)度，可以說，它們是一個人成功所必須要具備的軟實力[2]。特別是新時期下社會主義核心價值觀成為思想的主流，青少年們同樣應該樹立愛國、敬業(yè)、誠信、友善的個人價值觀念，并以此為行為準則。因此在德育教育中，教師要以社會主義核心價值觀為核心，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師可以引入社會上的一些熱點問題，讓學生們組成學習小組進行討論。這樣一來，學生們通過鮮活的事例可以更好的吸收德育理念、樹立正確的道德意識。比如，社會上熱議的“老人摔倒了應不應該扶”問題，讓學生們通過討論加之教師從旁引導，使得學生學會設置“友善”的個人價值底線，同時也讓學生學會如何更好地處理類似問題。通過這樣的方式將人文教育滲透其中，德育教育效果也會非常鮮明。
3.3以實踐活動的方式滲透人文教育
結合實踐活動，可以非常有效地將人文教育滲透入初中生德育教育中去。具體來說，可以分為兩個方面。首先，要將人文精神與學科相互融合，使得人文素質與科學文化素質共同發(fā)展。初中生的學習學科比較廣泛，在德育教育中，教師就可以引用學生學科中的一些實際案例。比如，“氧化說”的創(chuàng)立者——化學家拉瓦錫，能夠堅持獨立思考，堅持科學是硬道理，最終帶動了“化學革命”。這種事例可以很好的起到榜樣作用，引導學生感受這些科學家的人文精神。其次，讓學生自己去進行實踐活動。在德育教育中，教師可以布置一些實踐課題，比如“學生上學是否可以帶手機”的課題，讓學生通過查找資料、家庭訪談的方式來完成，最后進行全班交流。在這個過程中，學生會逐漸學會獨立思考、學會如何解決問題，同時也能夠更好地理解不能在課堂上玩手機的原因。
3.4加強愛國主義教育
在德育教育中，愛國主義教育是非常重要的一部分，同時也是社會主義核心價值觀個人層面的首要內容。愛國、敬業(yè)、誠信、友善，可以說，愛國是所有道德觀和價值觀的首要前提。在德育教育中，要讓學生明白一名合格的中國公民不僅需要充分的文化素養(yǎng)，還要具有愛國主義精神[3]。教師在講解中華文化和歷史的時候，就要注重學生對于“天下興亡，匹夫有責”的理解，讓學生感受到中華文明的輝煌成就，激發(fā)他們的愛國熱情。愛國精神是一種人文情懷，傳統(tǒng)文化中孔夫子就崇尚“節(jié)操、志氣”，當今時代的人們同樣也需要這種精神。因此，要在初中生德育教育中加強愛國主義教育，樹立學生的主人翁意識，并增強他們的時代緊迫感，從而在未來成為社會主義建設和中華民族偉大復興的堅實力量。
4.結語
將人文教育滲透入初中德育教育中，可以幫助學生樹立正確的人生價值觀念，讓學生在學習中受到人文精神的熏陶，從而熱愛社會、熱愛生活、熱愛祖國，這是新形勢下對初中教育教學方法的創(chuàng)新，順應了教育改革的潮流。在初中德育教育中滲透人文教育對于全面提升學生的科學與人文素質有著關鍵的作用，探究兩者在實際教學過程中的有機結合對于教育事業(yè)的發(fā)展意義重大。
參考文獻：
[1]樓黃芳.初中德育教育中的人本追求研究[J].科學中國人,2015,8:140.
初中德育教育案例:我和我的老師
初中的時候我們無疑是調皮的，那時候的我們總是喜愛在課桌上，涂涂畫畫，留下自己的痕跡。那時的我們在課桌上寫了不少字，有自編的，有摘錄名人的，有的是網絡上的經典語句。內容多是健康的，但也有極少是消極的。有的同學寫一句還不夠，寫了好多句。盡管那時的我們自認為隱蔽，還是被老師知道了。在后來的一次班會課上，教師說了自己的看法后，便向我們提出以下建議:凡事喜歡課桌文化的學生，今后可以用A4的白紙，寫上自己喜歡的話，貼在課桌的右上角。每一個月，全班同學在班會上開展一次評比，采用無記名投票的方式，就內容、形式、書寫三個方面，評出全班最優(yōu)秀的課桌文化。一星期以后再上課，發(fā)現有一部分同學按教師的建議做了，兩個星期后全班同學都參與了。在一個月后的班會上，老師認真地看了同學們的“座右銘”，每一張小紙片上都閃耀著一個偉大的哲理，蘊藏著同學們一份向上的激情。盡管有些字寫的不好，老師也找到句子的閃觀點，夸獎了一番。同時也選取了一些好句，給我們講解它背后的小故事，那時候，同學們都以老師能講解自己的句子為榮。
如今，轉眼重新看待老師對我們的教育，才知道老師那時候的用心良苦。同學們在桌子上涂涂畫畫，作為師者既高興的他們崇拜名人，內心蘊藏著積極向上的激情，又生氣他們在課桌上胡寫亂畫，有失文明、破壞公物。而對于初中的學生，叛逆心強，老師若直言不允許學生在課桌上涂改繪畫，可能就會激起學生的逆反心理，或對老師陽奉陰違，或者是變本加厲。因此老師在班會上言明自己的看法，又提倡學生打造班級課堂文化，同時又在班會上對于優(yōu)秀的課桌文化予以講解，引導學生向健康，積極的方向發(fā)展，在感受課桌文化的魅力的同時，又不斷的充實自我。
堵不如疏，疏不如引。對于課桌文化這種現階段難以判定其影響好壞的在學生當中萌生的新興事物，作為老師不應當直接封殺壓制，而應采用疏泄引導的方式將事物納入正軌，從而避免因為暴力壓堵所引起的強烈反彈。學生的逆反心理，是這個時期的教師應該注重并且合理應用的。同時，矛盾的處理，也將促進師生良好關系建立。
初中德育教育案例:批評也可以不一樣
傳統(tǒng)的德育存在缺陷，主要包含了生硬的教化，學生沒有分辨、選擇的權利，學校德育內容往往空洞、乏味。使學生感到疲倦，從而形成了一種抵觸心理，很難內化自己的東西，更不會形成內驅力，特別是現在的初中生，隨著青春期的到來，他們在心理上認為自己已經長大，有自己的見解和主張，并且自尊心特別強，因此傳統(tǒng)的壓制的德育已經不能適應當前學生道德素質發(fā)展需要，而班主任是學生的良師益友，應寬容以待之，在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候因為態(tài)度太嚴肅而接受不了。那么，怎樣讓師生之間更能成為一種和諧的師生關系呢?
現代教育推崇平等的師生關系，鼓勵教師更多貼近學生，在相互理解和信任的環(huán)境下實現教育目標，批評是一門很有學問的藝術，一句贊美，一個微笑，一聲問候，足以傳遞出或善意或嚴厲的批評，帶有贊美性的批評既體現了對學生的尊重和愛護，也體現了教師較高的自我修養(yǎng)和素質，如若是“直接刺入性的”“諷刺暴風驟雨”式的批評只會深深傷害學生的自尊心，既然如此，我們又為何不換一種新式的贊美式的批評去保護學生的自尊心呢?
一、 讓贊美的“批評”走進學生的心靈
《教育學》告訴我們:學生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現，是對學生的積極的肯定。每個學生都有他的閃光點，學生此時處于青春期，隨著個性意識的增強，學生都需要熱情的鼓勵和教師的肯定，而贊美是的批評又怎樣走進學生的心田呢?
在一次班會課上，我對本班的鐘靈同學進行充分的肯定和由衷的贊美:“同學們，每次班上衛(wèi)生最臟的時候，鐘靈同學總是會第一個站出來，積極主動的打掃衛(wèi)生，大掃除的時候總是挑最苦最累的活干，干的是又快又好，每天早晨的牛奶總是他積極主動的拿回來。”而到課后的時候，我又委婉的與他交談，提出了點意見:“你愛勞動是我們每個人都見到的，熱心為集體做好事，積極的幫助其他同學，這是可喜的，但是如果你能從現在做起，上課不再插嘴，認真聽老師上課，課后作業(yè)能及時完成，與同學們團結友愛的生活下去，相信你會取得更大的進步。”批評它對學生的學業(yè)進步和品行發(fā)展具有積極意義，對學生的身心健康發(fā)展具有重要價值。有表揚，就有批評，學生需要表揚，也需要批評，而贊美式的批評就像陽光雨露，修杈剪枝，這樣，花木才長得好，花兒才開得艷。”
二、用微笑的“批評”滋潤學生的心田
微笑也是一種語言，它表現師生關系中和藹、誠心、融洽等美好的情感因素，真誠的微笑能體現出友好和尊重。批評往往給人感覺應該是“狂風暴雨”，但如果試著加一點甜甜的微笑，能滋潤學生的心田，這樣的批評是似乎就像是甜甜的蜂蜜一樣，在滋潤著學生的心田，學生出錯時，輕輕的一個微笑帶著善意的批評感動著學生，學生馬虎大意時，老師帶著微笑用真摯的愛感動著學生，批評是苦的，但是加上微笑的批評則是“良藥苦口利于行”，一次自習課，我發(fā)現有兩個同學正在下面悄悄的“開小會”，我不動聲色，走到她們面前，微笑著對他們說:“老師是否可以加入你們呢?不過，我們放到下課你們說是不是更好呢?”這兩位同學一下子臉漲得通紅，我相信這種善意的帶有“甜”味的批評學生們更愿意接受，學生也很快意識到自己的錯誤，迅速接受了我的批評并且糾正了錯誤。而這，非常簡單，我相信，只要是有愛心、耐心的老師都是可以做到。
三、用幽默的“批評”活躍學生的思維
教學幽默是一種教學藝術，幽默藝術能活躍學生思維，調節(jié)課堂氣氛。在語文課時，教師不失時機地運用幽默的語言進行教學，可以創(chuàng)造寬松、愉悅、和諧的教學氣氛，有一次一個學生做導學案時，不注重卷面整潔，東一個箭頭，西一個箭頭。我忙說:“遇到這樣的導學案我改的時候好吃力啊，是不是你們都認為自己是將軍，用幾根彎彎曲曲的箭頭，便命令我去東征西討呢?學生在哄笑中結束，卻也領悟到書寫整潔是多么重要。
批評學生只有采用正確有效的方式才能取得好的效果，作為新時代的老師，我們首先要有愛心和耐心，思維活躍，更要有專業(yè)的知識，不斷在實踐中去學習、積累和提高。相信這樣，我們才能將有特色的批評用的恰到好處，我相信，那會成為校園一道靚麗的風景線。
初中德育教育案例:記一次偶發(fā)事件的處理
一、事件發(fā)生
2007年1月22日的中午，我進入校門以后象往常一樣先進教室去轉轉，看看中午在校吃飯的同學是否能夠合理安排時間，中午班上的紀律是否正常。盡管一年多來從值班老師那邊反饋來的信息都不錯，說我們班的紀律不錯，但從接手這個新班級開始就養(yǎng)成的中午有時間都到班上去走走的習慣卻改不了。進入教室以后，班上一切如預料中的一樣的正常，在校的十多位同學都在自己的座位上埋頭或做作業(yè)或復習或閱讀，連平時很不用功的，上周還在值日班長記錄上記載有抄作業(yè)行為，且上周英語總復習的聽寫沒過關的楊云祥也在奮筆疾書，我感到頗為欣慰，就順勢往楊云祥那邊踱過去，想去看看他在寫什么，順便表揚一下他，期末總復習了，又是全市統(tǒng)考，“我的表揚也許能激發(fā)他的斗志呢!”我有點得意地一邊想一邊就來到了楊云祥的身邊。誰知這一去不看不要緊，一看我是氣不打一處來，在他的訓練卡邊上放著我們班政治成績頗好的一位女生的訓練卡，政治課本放在訓練卡的前面。
我在班上一直三令五申:“作為班主任我最痛恨的不良習慣之一就是抄襲作業(yè)，二是撒謊，不誠實，同學們有不懂的題目可以在跟老師解釋以后暫緩上交，但一定要主動去請教老師把難題解決，如果解釋有困難可向我求助。抄再多的作業(yè)和答案都不如每次認真弄懂答案的來源，掌握解題的方法更能有效的提高學習成績。”言尤在耳，他居然吃了豹子膽，在我進入教室以后仍然不動聲色地抄作業(yè)，簡直太沒救了!我是火冒三丈，厲聲喝斥:“楊云祥，你在干什么?我上個星期才找你談過，你今天居然在抄作業(yè)，你太讓我失望了。”說著我一把把他的政治課本奪過來，啪地一聲合起來扔到桌上，覺得還不解恨，把他的政治訓練卡一把抓住，三兩下就給撕掉了，并訓斥到:“如果你用這種方式做作業(yè)，那你以后可以不用做政治作業(yè)了，做了也沒用!”本來就很安靜的教室此時更是靜得連根針掉地上都能聽到。我能感覺到雖然同學們都沒有回頭看發(fā)生了什么事，但手中的筆都慢下來或都停下來了。我意識到我火發(fā)大了，但抄作業(yè)這一現象一定要治，這是原則，不能讓步。略為思考一下，我冷冷地對楊云祥說:“你跟我到辦公室來。”然后我向后門走去，走出兩步以后發(fā)現他并沒有跟上來，我又提醒了一次，他似乎并沒有要跟過來的意思。我伸手就去拉，他居然很用力地要甩開我的手，剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來，當班主任這么多年了，尤其是到德圣以來還沒哪個學生敢跟我如此正面沖突呢，做為其他班級的政治任科教師在其他班上都沒發(fā)生過如此讓人難堪的事，今天居然發(fā)生在我自己的班上，那時的心痛無法用語言來表達。
是繼續(xù)硬拉還是換種方式?我迅速進行權衡:“他身高比我高，如果硬拉，而且他又不與以配合，那我將下不了臺，而且還有可能讓其他一些調皮的學生看笑話，這將增加以后班級管理的難度。”于是我決定打電話給他的在淳溪鎮(zhèn)做木工裝修的爸爸到校來協(xié)助處理此事，同時我也打了電話給楊云祥的媽媽。因為楊云祥的期中考試成績不理想，加上期中考試以后的幾次測驗成績也不盡如人意，在電話聯系中，她媽媽早就表示要到學校里來和任科老師談談，了解一下他兒子在學校的各方面表現及商量提高成績的對策，結果因為工作忙，一
直未能成行，而他爸爸相對來說比較寵兒子，所以有時爸爸所講的話起不了太明顯的作用。
等楊云祥的爸媽都到以后，我先把大致的情況跟他們說了一下，尤其強調了抄襲作業(yè)的不良后果及楊云祥這次的惡劣態(tài)度，希望他們嚴加管教，同時我還把上周楊云祥抄作業(yè)的事件違紀記錄也給他爸媽看了一下，以增加他們對楊云祥問題嚴重性的認識。然后到教室中，我把楊云祥喊了出來，告訴他，他爸媽在會議室等他。
他們爸媽對楊云祥的批評教育也盡在我的預料之中，用詞也激烈，從初一開學初我對他的關心到這次他的態(tài)度的不應該等等，我聽了都有點為自己動容，他聽了一言不發(fā)，臉上雖然沒有剛才和我沖突時的怒氣了，但仍然看不出他真正的悔悟。在他爸媽對他教育的兩節(jié)課過程中，我最終發(fā)現只要他爸媽讓他寫檢討書向我道歉，向全班同學做檢討時，他就發(fā)脾氣了，甚至拎著書包說要檢討就不上學了。但抄襲作業(yè)不是小事，而且不止一次出現在他身上就更不能縱容了，否則我的一時心軟會助長他的壞習慣反而害了他。于是我硬著心腸告訴他:“必須認錯，必須檢討，寫好檢討，在全班消除影響以后再進教室上課，今天下午還有兩節(jié)課，你不是不想上學嗎，這樣你先回家反思一下，明天給我答復。”我一直很認可一種教育觀念，那就是“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”也許這次懲罰會成為一個教育契機，讓在家中過于嬌生慣養(yǎng)的他吸取一點教訓，改掉不良習慣呢。我把我的想法告訴了他的爸媽，而他的爸媽也為自己沒有辦法教育好孩子向我一直不停地道歉。
第二天一早，我冒著大雨提早趕到了學校，想在早讀前把這個偶發(fā)事件處理好，不影響他的早讀。畢竟快期末考試了，僅管他不用功，但在老師的引導下，多少都能掌握一些知識。經過一個晚上的休息我已經心平氣和了許多，也預料著他早上來能先到我辦公室，向我道歉，然后能在全班作個檢討，在班上也起到一個殺雞儆猴的作用，班上其他有抄作業(yè)行為的同學會因此有所收斂。
然而到辦公室以后，我并沒有等到期待中的檢討書。我暗想:“難道他真的不想讀書了，沒來?”疾步走向教室，發(fā)現他已經在教室的座位上了。我問道:“誰讓你先進教室的，你的檢討書呢?”而此時的他不理不睬，繼續(xù)從書包中向外拿課本。我頓感到威嚴掃地，一個抄作業(yè)的同學如此囂張，我必須要給全班同學一個正確的是非觀念。我喝令他離開教室。而他也近乎用咆哮的聲音喊到:“我本來就不想來上，是我爸讓我來上學的，我怕你啊!”他的咆哮更堅定了我要給他一個教訓和正確的是非觀念的決心。這時他爸爸也到了，底氣很不足地說，他兒子仍然不肯認錯，但要考試了，老師能不能讓他上課復習。我突然為他的爸爸感到悲哀，明明知道自己的孩子錯了，卻不能教育自己的孩子知錯就改，還在為兒子求情，這樣的家庭培養(yǎng)出來的孩子今后如何在社會上立足。我很明確地告訴楊云祥的爸爸:“今天我讓他進去上課，那就一件很容易的事，但在班上造成的負面影響是相當大的，你是不是也得為班上其他家庭的五十個孩子考慮一下，他如果不能向全班同學保證以后再不犯此類錯誤，今后抄襲作業(yè)現象再在其他同學身上發(fā)現，你讓我這個班主任如何處理，睜一只眼閉一只眼嗎?如果我真是這樣一位不負責任的老師，你還會放心地把孩子放到我班上嗎?”我的情理之中的話讓楊云祥的爸爸慚愧到無言以對。同意把楊云祥先帶回家讓他反省一下自己的錯誤。
在楊云祥離?；丶曳此贾?，我還把這件事向楊校長作匯報，請求楊校長的支持，雖然楊校長在了解有關情況以后曉之以理、動之以情的教育引導，依然不
能改變這個始終不肯認錯的男孩的態(tài)度。此時的楊云祥好象更樂于回家，給人一種迫切想到逃離這個考試的氛圍越來越濃的校園印象，所以他對我、校長以及家長的教育表現出了一種極不配合的態(tài)度。既然教育起不了作用，那應該是懲罰上場表演了。這個犟孩子被無計可施的爸爸領回了家，感到顏面掃地的爸爸表示這次如果他不認錯，不檢討就不讓他來。
二、事件的原因分析
這次這個對錯應該是比較明朗的一個偶發(fā)事件，最后發(fā)展到興師動眾，請了家長、校長、包括楊云祥最好的同學共同參與處理，這讓我感到很失敗，但也激發(fā)了從來不肯輕易認輸的我的斗志，是什么原因導致楊云祥態(tài)度這么強硬呢?難道真是我錯怪了他，但我明明就看到別人的訓練卡就在他訓練卡邊上，而且他當時他正在補做著沒做完的題目，我相信我的眼睛。那又會是其他什么原因呢?我找了幾個楊云祥要好的同學了解一下，得知楊云祥當時作業(yè)確實沒做好，于是找了一張做得好的訓練卡到書上去找答案去了，然后就從書上把答案往訓練卡上抄，所以楊云祥認為自己的行為應該不算抄作業(yè)。原來他所認為的抄作業(yè)的標準和我的根本不一致，難怪他不肯認錯。
而沖突解決后，我從楊云祥自己的口中得知，他也不是真的認為自己沒錯，只是從來沒有在全班同學面前做過檢討，也沒有被老師當著全班這么多同學的面這么嚴厲的批評，他覺得老師的做法讓自己很沒面子，所以態(tài)度才那么惡劣，不想認錯，現在知道自己錯了，當時是自己的虛榮心在作怪，結果導致了這場不該發(fā)生的沖突，還影響了自己的復習。
三、事件措施及結果
在楊云祥回家反思兩天中，我密切關注著楊云祥的動向，并及時打電話給他的家長，了解他的態(tài)度。當我從他媽媽的電話中得知我們班有幾位同學打電話過去給楊云祥，勸他向老師認錯，他那樣的態(tài)度讓同學們感覺到很可怕時，我覺得有些欣慰，同學們的是非觀念并不象我想象中的那么差，那么容易動搖，我多慮了。我開始反思我的處罰是否太過嚴厲了。而更讓我高興的是，在同學和家長的勸說下，加上楊云祥自己事后告訴我:“上學的時候想放假，而別人同學都在上學緊張地復習時，自己在家休息得一點都不踏實，覺得在家歇著并不想自己想象得那么輕松開心，就開始后悔自己的沖動了。”于是楊云祥讓自己的爸爸打電話給我，同意向我道歉，認錯，也同意寫檢討了，但能不能不在班上公開做檢討，那樣太沒面子了，太傷自尊了，老師能不能給他一個機會，今后不懂的問題一定主動向老師同學請教，不再拿別人的作業(yè)作為自己作業(yè)的參考，希望老師能夠象以前一樣不計前嫌，一如既往地關心幫助他。
星期五一早，我依然早早地來到學校，楊云祥也主動來到辦公室誠懇地向我認錯、道歉。我在接受他的認錯、道歉的同時幫他分析了當時的情況，以及可能產生的后果，并且告訴他，如果他態(tài)度不變，我決不會改變立場。當然，我也分析了他當時的心理(覺得老師在批評他，讓他在同學中丟了臉面)，并指出我自身的不足，最后又安慰和鼓勵他，老師絕不會記恨他，潛力極大的他只要用心讀書，完全可以大有作為。他是心悅誠服地帶著檢討書貼到教室的后墻上的。事后我去教室時，看到那張簽著楊校長語重心長的批語的檢討書很平整地貼在后墻上，完全沒有那種應付和摭掩的傾向。我暗自慶幸，我并沒有被如何維護師道尊嚴以及怒火沖昏了頭，適當的讓步有效地避免了兩敗俱傷的結局。
而事后一周多的時間里以及開學初的這段時間，楊云祥上課也聽得很認真了，見到我能很真誠地喊“老師好，老師再見。”而且至今為止在他身上再也沒
發(fā)生抄作業(yè)的事件，據他爸媽反映在家中楊云祥的學習態(tài)度也有了很大的轉變，周末再也不和村上的小伙伴出去無節(jié)制地玩耍了，已經能主動看書學習了，并向我表示了感謝。而我也并沒有因為楊云祥在班級中對我的無禮行為導致我在班級同學心目的威信有所下降。這些正是我所期待的結果。
四、事件的反思
這次事件雖然最后看似我占了上風，但我一點都高興不起來。請家長把他領回家并不是我的初衷，要知道我和全班同學都對這次期末全市的統(tǒng)考寄予了太多的期望，期中總均分沒拿到第一，校前十名的人數也與上學期期末相比大大減少，大家都憋足了勁要在這個統(tǒng)考中搏一下。因此我不希望任何人拖后腿，更何況在家休息不上課呢。
因此事后，我進行了深刻反思:由于學生思想不成熟，班主任在實際工作中經常會遇到一些犯錯誤的學生，有的一錯再錯，屢教不改;有的偏偏在班主任強調某個問題之后“闖紅燈”;有的恰恰在最不應該出問題的時候出“漏子”。這時做班主任的難免火氣比較大，在課堂上發(fā)脾氣批評學生。有時弄得自己也很難堪，下不了臺。為避免以后再次發(fā)生此類不愉快的事件，在冷靜思考之后，我認為可以吸取以下的教訓，掌握以下一些招數:
(1)保持冷靜
俗話說:心急吃不到熱豆腐。遇到學生犯錯誤時，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發(fā)生沖突，使本人下不了臺，影響自己在學生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學生心悅誠服，也能體現教育者的風范。
(2)寬容大度
俗話說:“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長者風范、智者修養(yǎng)。當你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。
(3)深入調查沒有調查，就沒有發(fā)言權。
對待學生出現的錯誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應深入調查，查明緣由，再對癥下藥。
(4)欲抑先揚
關鍵詞：德育教育；三位一體；網絡；社區(qū)；家庭
一、農村初中德育工作面臨的一些問題
隨著生活條件的不斷改善，農村中獨生子女與留守兒童比例增大。由于家長的寵溺，或者父母長期外出打工，家庭教育沒有及時跟上，部分學生出現心理及道德方面的問題。比如，以自我為中心、攀比思想嚴重，勞動觀念淡薄，沉迷網絡等。許多家長由于自身所受教育的限制，無法正確恰當地處理孩子的心理問題，反而造成更大的傷害。而相對于學生、家長存在的這些問題，學校的德育教育只重講授，對社會實踐重視不夠，活動單一，使學校的德育工作無法取得最好的效果。
《中小學德育工作規(guī)程》強調，中小學德育工作“要注意同智育、體育、美育、勞動教育等緊密結合，要注意同家庭教育、社會教育緊密結合，積極爭取有關部門的支持，促進形成良好的社區(qū)育人環(huán)境”。那么，如何在當前的農村初中學校進行有效的德育教育呢？
二、充分發(fā)揮“三位一體”的德育合力網絡作用
什么是“三位一體”？――把德育教育延伸到家庭和社區(qū)，建立起學校、家庭和社區(qū)“三位一體”的德育合力網絡，使各種力量形成時空交叉，共同提高德育的針對性和實效性。
1.充分利用網絡資源，開展德育主題活動
如今網絡發(fā)達，很多農村初中也能配備多媒體，這就給德育教育開辟了新的途徑。學?；虬嗉墖@德育課題目標，可組織開展一系列基于學生生活的德育主題活動。比如愛心教育，網絡上往往有很多圖片、文章、視頻是關于貧困兒童、受災群眾和孤獨老人的，能讓學生看到身邊真實的世界，產生心理共鳴。所謂心理共鳴，是運用心理學中“情感共鳴”的原則歸納出來的一種說服方法，就是要將學生心中隱藏的情感激發(fā)出來，讓原本以自我為中心、自私自利、缺乏愛心和同情心的學生大有感觸。另外，中央電視臺的《身邊的感動》節(jié)目也非常不錯，可以作為德育教育的有效載體。心理學研究表明，人是最富有模仿性的動物，人的大部分行為是模仿，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關鍵。用身邊“正能量”樹立好榜樣，感動學生，能收到較好的德育效果。
2.充分利用社區(qū)資源
德育教育不能只靠書面、口頭的教育，更需要實際行動。社區(qū)德育有利于克服傳統(tǒng)德育的弊端，改變封閉單一的德育模式，使學生在社會的大課堂里受到更大的教益，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。學生參與社區(qū)活動，干的都是自己感興趣的事，體驗生活，感悟人生，發(fā)現自身的潛力和價值，也學到了生活的本領。
筆者所在學校從2011年開始進行社區(qū)實踐教育的課題研究，其中一個實踐基地就是本地敬老院。實驗表明，經常參加敬老院活動的班級，比不參加此項活動的班級更富有愛心、同情心。在家能體諒父母，主動幫助父母做力所能及的事情；對外能主動捐款、捐衣物給西部貧困山區(qū)的孩子。因此我們說，社區(qū)既是青少年參與社會精神文明建設的重要場所，也是青少年在實踐中鍛煉成長的課堂。
3.充分發(fā)揮家庭教育的作用
福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！边@句話很有哲理性，它深刻地表明了家長在教育子女中所起到的作用。中國有數億的農村家長，擔負著千千萬萬未來棟梁的教育責任。但是，中國農村家長自身文化素質普遍不高，導致在家庭教育上缺乏理性認識。孩子犯錯，個別家長棍棒相加；有些家長則置之不理，認為教育孩子是學校教育的事情，他們不用管。有些家長對孩子寵愛過度，導致孩子屢教不改，愈演愈烈。很多家長外出打工，留守兒童的心理行為問題更加值得關注。事實證明，家長是孩子的第一位老師，學生的許多不良心理狀態(tài)是由家庭教育不當引起的。因此，班主任必須弄清楚學生的家庭背景，調查可能導致學生不健康心理的原因，主動與家長聯系，幫助和指導家長優(yōu)化家庭教育環(huán)境，樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育孩子。
學校是農村德育教育的主戰(zhàn)場，它擔負著聯系家庭、社區(qū)二者關系的重擔。青少年時期是一個人的人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，教育工作者必須擺正位置，把學校的德育工作放在首位，緊密聯系家庭、社區(qū)，不斷創(chuàng)新德育工作的思維和方法，使學校的德育工作真正落到實處。全面貫徹教育方針，提高教育教學質量，讓學生真正成為中國特色社會主義建設的有用人才。
參考文獻：
[1]張治勇.中小學德育工作的理論與實踐[M].合肥：合肥工業(yè)大學出版社，2005：112.
