時(shí)間：2023-12-12 10:52:58
序論：在您撰寫(xiě)幼兒教育教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)策略及意義
現(xiàn)代教育技術(shù)能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和形象，在幼兒園教育過(guò)程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效吸引幼兒的注意力，從而使教學(xué)目標(biāo)更加容易實(shí)現(xiàn)。絕大多數(shù)人都覺(jué)得手指的活動(dòng)對(duì)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的控制和完善，還有幼兒大腦發(fā)育方面都能夠起到有效的促進(jìn)作用。在多種類(lèi)型的游戲當(dāng)中，幼兒比較喜歡手影游戲，這種游戲主要是通過(guò)手編成多種形狀的方式來(lái)進(jìn)行，對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒的智力十分有效。在游戲的過(guò)程當(dāng)中，僅用手便能夠編出多種形狀的影子，而這種現(xiàn)象讓幼兒感到十分好奇，進(jìn)而激發(fā)出進(jìn)一步探索的欲望。但是在進(jìn)行手影游戲的過(guò)程當(dāng)中，值得注意的是必要的光源條件，幼兒園通常都是使用燈光開(kāi)展這種游戲，由于光源方面的限制以及幼兒分布的比較零散，沒(méi)有辦法讓幼兒一同進(jìn)行游戲比賽。比較發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用幻燈進(jìn)行這種游戲，在光源方面不會(huì)受到限制，幼兒們也可以在同一個(gè)屏幕上比賽，并且對(duì)于畫(huà)面老師可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，影子比較清晰且集中。使幼兒更加容易操作，進(jìn)而激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教幼兒編一些相對(duì)簡(jiǎn)單的手影，使其在游戲的過(guò)程當(dāng)中找到手影的技巧。要求教師日常生活中要開(kāi)闊學(xué)生的眼界，可以采取看動(dòng)畫(huà)片以及看書(shū)的方式，給幼兒提供豐富的素材。幼兒基本掌握了手影的技巧之后，教師需要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其進(jìn)行自由的想象，從而對(duì)于手影的花樣進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，使其潛能最大限度的被挖掘出來(lái)。因?yàn)樵诰幨钟皶r(shí)要求手指的靈活使用，進(jìn)而對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒智力方面發(fā)揮巨大的作用。在幼兒園教育當(dāng)中，游戲占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一種，教師必須對(duì)其進(jìn)行充分的利用，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的基本目標(biāo)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使社會(huì)開(kāi)辦幼兒園成為一種非常普遍的現(xiàn)象。可是，卻有一部分幼兒園有著較差的綜合條件和落后的教育水平，與幼兒的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了背離，如果一直這樣發(fā)展下去，幼兒的成長(zhǎng)將會(huì)受到影響。筆者從幼兒教育角度著手，對(duì)存在于幼兒教育中的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
分析；幼兒教育；教學(xué)；問(wèn)題
幼兒教育不同于小學(xué)教育和中學(xué)教育，它需要在教授教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的天性進(jìn)行開(kāi)發(fā)。孩子在幼兒時(shí)期，主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識(shí)，因此，幼兒教育應(yīng)該在樂(lè)趣中進(jìn)行教學(xué)?？墒俏覈?guó)現(xiàn)在的幼兒教育對(duì)幼兒有著較強(qiáng)的約束力，使學(xué)生的天性得不到發(fā)揮，也不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文在以下內(nèi)容中闡述和分析了當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題。
1存在于幼兒教育教學(xué)中的問(wèn)題
1.1沒(méi)有規(guī)范地開(kāi)辦幼兒園
現(xiàn)在，我國(guó)幼兒園沒(méi)有較高的教學(xué)水平，主要就是因?yàn)橛變簣@的開(kāi)辦不夠規(guī)范。而之所以會(huì)出現(xiàn)幼兒園開(kāi)辦不規(guī)范的現(xiàn)象，是因?yàn)槟壳坝泻芏嗨饺碎_(kāi)辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開(kāi)辦標(biāo)準(zhǔn)，都是在私人住宅中設(shè)置幼兒園，根本沒(méi)有建筑在正規(guī)的學(xué)區(qū)。引發(fā)此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是因?yàn)橹挥惺?、縣級(jí)才有公辦幼兒園，而數(shù)量還不是很多，致使對(duì)幼兒園數(shù)量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現(xiàn)了各種各樣的私立幼兒園。
1.2沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)方式
幼兒教學(xué)過(guò)程中，較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是教學(xué)方式不夠先進(jìn)。主要就是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是以教師為主，而忽視學(xué)生這個(gè)主體。在幼兒教學(xué)時(shí)，幼兒作為獲得知識(shí)的主要個(gè)體，需要全面提高自己的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，同時(shí)提升創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在的幼兒教學(xué)中有著較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容和落后的教學(xué)方式，這些問(wèn)題的存在對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及智力的發(fā)育都造成了一定影響。
1.3幼兒教師素質(zhì)較低
幼兒教學(xué)中，幼兒年紀(jì)非常小，不能分辨對(duì)和錯(cuò)，所以經(jīng)常根據(jù)自己的主觀意識(shí)去做事情。針對(duì)這些孩子，教師通常都是警告孩子不要做什么，甚至對(duì)它們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，而不能很好地融入到孩子當(dāng)中，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。教師如果持著這種態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而幼兒教師慢慢的也會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒。這樣幼兒教師對(duì)工作沒(méi)有了熱情，對(duì)職業(yè)規(guī)劃也變得茫然，開(kāi)始疑惑自己的價(jià)值以及事業(yè)的發(fā)展方向。同時(shí)，幼兒園創(chuàng)辦的不規(guī)范，培養(yǎng)教師的能力也跟不上社會(huì)發(fā)展腳步，并且對(duì)教師也不存在正規(guī)的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)能力以及自身素質(zhì)都得不到相應(yīng)的提高，致使幼兒教師的素質(zhì)逐漸降低。
2針對(duì)幼兒教育提出幾點(diǎn)策略
2.1規(guī)范幼兒的行為
幼兒教育過(guò)程中一定要規(guī)范幼兒的行為。幼兒通常都是按照自己個(gè)性對(duì)自我進(jìn)行表現(xiàn)，表現(xiàn)行為都較為自我。想要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范，幼兒園需要讓教師積極參與到幼兒行為活動(dòng)中，成為幼兒的朋友，并以這種身份在教學(xué)中對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并用自己的行為來(lái)指導(dǎo)學(xué)生行為。幼兒園還要制定規(guī)范教師和幼兒的行為準(zhǔn)則，然后由教師來(lái)指導(dǎo)幼兒的行為，這個(gè)過(guò)程中學(xué)校一定要時(shí)刻關(guān)注和監(jiān)督教師的行為，使幼兒的行為得到規(guī)范。
2.2應(yīng)用多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)
現(xiàn)在，社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，多媒體教學(xué)備受人們關(guān)注。應(yīng)該在幼兒教學(xué)中能夠合理的對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，有效利用聲音、圖像以及視頻等，讓幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使幼兒提高學(xué)習(xí)效率。例如：在講解“綿羊”時(shí)，可以利用多媒體展示一些綿羊的圖片，還可以找些綿羊視頻在幼兒面前播放，然后設(shè)置一些關(guān)于描寫(xiě)綿羊的問(wèn)題，讓學(xué)生觀看完視頻和圖片后回答問(wèn)題。幼兒在這種教學(xué)環(huán)境中，將很快地把問(wèn)題解決。在幼兒教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體，可以很形象地將知識(shí)傳授給學(xué)生，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
2.3對(duì)幼兒的德育加強(qiáng)重視
傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式較為單一，活動(dòng)較為枯燥。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該應(yīng)用多種形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒對(duì)其產(chǎn)生興趣，并積極參與到其中。同時(shí)，教師還要在學(xué)生面前樹(shù)立榜樣，并構(gòu)建正確的規(guī)范準(zhǔn)則，從而使幼兒道德情感得到培養(yǎng)，并得到相應(yīng)的提高。
2.4激勵(lì)幼兒勇敢去做
幼兒教育中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，激勵(lì)幼兒在教學(xué)中勇敢去做。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，并按照自己和幼兒長(zhǎng)期接觸的經(jīng)驗(yàn)選取適合的教材，構(gòu)建手腦一同應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到事先制定的教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行操作，不對(duì)幼兒進(jìn)行限制。表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)突出的幼兒，鼓勵(lì)那些動(dòng)手能力較差的學(xué)生。教師要一直觀察學(xué)生的操作過(guò)程，并選取合適時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)幼兒好勝心理加強(qiáng)重視，從各個(gè)方面肯定他們，讓幼兒可以主動(dòng)去做他們想做的事情，使幼兒的自信心得到增強(qiáng)。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，想要使幼兒教育作用進(jìn)一步得到發(fā)揮，對(duì)幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用，一定要對(duì)目前幼兒教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和考慮，并制定相應(yīng)的解決方法，讓其與新時(shí)期的教育要求相適應(yīng)，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)持續(xù)向前發(fā)展。
作者：王艷 單位：江蘇省蘇州市東環(huán)幼兒園鼎尚總園
參考文獻(xiàn)：
[1]葉遠(yuǎn)珍.淺談當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題[J].魅力中國(guó),2014,(15):140.
關(guān)鍵詞：分析幼兒教育教學(xué)問(wèn)題
幼兒教育不同于小學(xué)教育和中學(xué)教育，它需要在教授教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的天性進(jìn)行開(kāi)發(fā)。孩子在幼兒時(shí)期，主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識(shí)，因此，幼兒教育應(yīng)該在樂(lè)趣中進(jìn)行教學(xué)。可是我國(guó)現(xiàn)在的幼兒教育對(duì)幼兒有著較強(qiáng)的約束力，使學(xué)生的天性得不到發(fā)揮，也不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文在以下內(nèi)容中闡述和分析了當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題。
1存在于幼兒教育教學(xué)中的問(wèn)題
1.1沒(méi)有規(guī)范地開(kāi)辦幼兒園
現(xiàn)在，我國(guó)幼兒園沒(méi)有較高的教學(xué)水平，主要就是因?yàn)橛變簣@的開(kāi)辦不夠規(guī)范。而之所以會(huì)出現(xiàn)幼兒園開(kāi)辦不規(guī)范的現(xiàn)象，是因?yàn)槟壳坝泻芏嗨饺碎_(kāi)辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開(kāi)辦標(biāo)準(zhǔn)，都是在私人住宅中設(shè)置幼兒園，根本沒(méi)有建筑在正規(guī)的學(xué)區(qū)。引發(fā)此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是因?yàn)橹挥惺小⒖h級(jí)才有公辦幼兒園，而數(shù)量還不是很多，致使對(duì)幼兒園數(shù)量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現(xiàn)了各種各樣的私立幼兒園。
1.2沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)方式
幼兒教學(xué)過(guò)程中，較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是教學(xué)方式不夠先進(jìn)。主要就是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是以教師為主，而忽視學(xué)生這個(gè)主體。在幼兒教學(xué)時(shí)，幼兒作為獲得知識(shí)的主要個(gè)體，需要全面提高自己的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，同時(shí)提升創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在的幼兒教學(xué)中有著較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容和落后的教學(xué)方式，這些問(wèn)題的存在對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及智力的發(fā)育都造成了一定影響。
1.3幼兒教師素質(zhì)較低
幼兒教學(xué)中，幼兒年紀(jì)非常小，不能分辨對(duì)和錯(cuò)，所以經(jīng)常根據(jù)自己的主觀意識(shí)去做事情。針對(duì)這些孩子，教師通常都是警告孩子不要做什么，甚至對(duì)它們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，而不能很好地融入到孩子當(dāng)中，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。教師如果持著這種態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而幼兒教師慢慢的也會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒。這樣幼兒教師對(duì)工作沒(méi)有了熱情，對(duì)職業(yè)規(guī)劃也變得茫然，開(kāi)始疑惑自己的價(jià)值以及事業(yè)的發(fā)展方向。同時(shí)，幼兒園創(chuàng)辦的不規(guī)范，培養(yǎng)教師的能力也跟不上社會(huì)發(fā)展腳步，并且對(duì)教師也不存在正規(guī)的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)能力以及自身素質(zhì)都得不到相應(yīng)的提高，致使幼兒教師的素質(zhì)逐漸降低。
2針對(duì)幼兒教育提出幾點(diǎn)策略
2.1規(guī)范幼兒的行為
幼兒教育過(guò)程中一定要規(guī)范幼兒的行為。幼兒通常都是按照自己個(gè)性對(duì)自我進(jìn)行表現(xiàn)，表現(xiàn)行為都較為自我。想要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范，幼兒園需要讓教師積極參與到幼兒行為活動(dòng)中，成為幼兒的朋友，并以這種身份在教學(xué)中對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并用自己的行為來(lái)指導(dǎo)學(xué)生行為。幼兒園還要制定規(guī)范教師和幼兒的行為準(zhǔn)則，然后由教師來(lái)指導(dǎo)幼兒的行為，這個(gè)過(guò)程中學(xué)校一定要時(shí)刻關(guān)注和監(jiān)督教師的行為，使幼兒的行為得到規(guī)范。
2.2應(yīng)用多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)
現(xiàn)在，社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，多媒體教學(xué)備受人們關(guān)注。應(yīng)該在幼兒教學(xué)中能夠合理的對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，有效利用聲音、圖像以及視頻等，讓幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使幼兒提高學(xué)習(xí)效率。例如：在講解“綿羊”時(shí)，可以利用多媒體展示一些綿羊的圖片，還可以找些綿羊視頻在幼兒面前播放，然后設(shè)置一些關(guān)于描寫(xiě)綿羊的問(wèn)題，讓學(xué)生觀看完視頻和圖片后回答問(wèn)題。幼兒在這種教學(xué)環(huán)境中，將很快地把問(wèn)題解決。在幼兒教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體，可以很形象地將知識(shí)傳授給學(xué)生，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
2.3對(duì)幼兒的德育加強(qiáng)重視
傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式較為單一，活動(dòng)較為枯燥。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該應(yīng)用多種形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒對(duì)其產(chǎn)生興趣，并積極參與到其中。同時(shí)，教師還要在學(xué)生面前樹(shù)立榜樣，并構(gòu)建正確的規(guī)范準(zhǔn)則，從而使幼兒道德情感得到培養(yǎng)，并得到相應(yīng)的提高。
2.4激勵(lì)幼兒勇敢去做
幼兒教育中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，激勵(lì)幼兒在教學(xué)中勇敢去做。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，并按照自己和幼兒長(zhǎng)期接觸的經(jīng)驗(yàn)選取適合的教材，構(gòu)建手腦一同應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到事先制定的教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行操作，不對(duì)幼兒進(jìn)行限制。表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)突出的幼兒，鼓勵(lì)那些動(dòng)手能力較差的學(xué)生。教師要一直觀察學(xué)生的操作過(guò)程，并選取合適時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)幼兒好勝心理加強(qiáng)重視，從各個(gè)方面肯定他們，讓幼兒可以主動(dòng)去做他們想做的事情，使幼兒的自信心得到增強(qiáng)。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，想要使幼兒教育作用進(jìn)一步得到發(fā)揮，對(duì)幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用，一定要對(duì)目前幼兒教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和考慮，并制定相應(yīng)的解決方法，讓其與新時(shí)期的教育要求相適應(yīng)，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)持續(xù)向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉遠(yuǎn)珍.淺談當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題[J].魅力中國(guó),2014,(15):140.
[2]胡繼平.玩教具在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的有效性研究[J].課程教育研究,2013,(22):135-136.
關(guān)鍵詞：幼兒教育；情感策略；生本策略
幼兒園是孩子們的啟蒙之地，是身心發(fā)展的沃土。在新形勢(shì)下，幼兒園的一些幼教策略已滿足不了教學(xué)需要。通過(guò)分析現(xiàn)今幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出幼教改革勢(shì)在必行，且應(yīng)當(dāng)從情感策略、互動(dòng)策略和生本策略這三個(gè)方面實(shí)施。
一、情感策略
情感策略是幼兒教學(xué)中不可或缺的組成部分，隨著課程改革的逐步深入，廣大教師更應(yīng)該努力提高情感教學(xué)水平，做到在情感教學(xué)的同時(shí)能夠注意到幼兒的情感變化，并根據(jù)反饋積極調(diào)整教學(xué)方法。
1.教師情感教學(xué)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中采取情感教學(xué)是很有必要的。教師需要結(jié)合教材進(jìn)行分析，設(shè)置情感教育的環(huán)節(jié)，運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻等加強(qiáng)環(huán)境渲染與情感表達(dá)。在實(shí)際工作中，我們遇到過(guò)幼兒對(duì)書(shū)本中的一些內(nèi)容難以理解的現(xiàn)象，對(duì)此，教師以一個(gè)積極熱情的姿態(tài)投入到教學(xué)之中，借助充滿感情地描述和講解，得到了很好的效果，也帶動(dòng)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中，教師更應(yīng)注重挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮自身的“傳情”作用，使情感教育得到有效的實(shí)施。
2.教師關(guān)注幼兒的情感反饋
在情感教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意到幼兒的情感變化。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)關(guān)注幼兒的語(yǔ)言和表情，來(lái)了解幼兒的情感反饋。然后教師根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，包括調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和轉(zhuǎn)換教學(xué)方法等，從而激發(fā)幼兒的參與熱情。針對(duì)一些幼兒性格內(nèi)向、膽怯的情況，我們密切關(guān)注他們的情感反饋，單獨(dú)為他們制訂教學(xué)策略，為幼兒創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠向外界表達(dá)出自己的感情。
二、互動(dòng)策略
在幼兒教育中，教師與幼兒之間的互動(dòng)有助于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于幼兒認(rèn)知水平以及師幼關(guān)系的發(fā)展都大有裨益。
1.構(gòu)建有效的互動(dòng)策略
當(dāng)前幼兒教育中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要就是在互動(dòng)策略的貫徹落實(shí)中，幼兒的主體地位得不到保證，許多教師都以自我為中心開(kāi)展互動(dòng)，以致課堂效果大打折扣。對(duì)此，筆者認(rèn)為有必要加強(qiáng)幼兒在教學(xué)中的主體地位，以此來(lái)構(gòu)建有效的互動(dòng)策略。在課堂互動(dòng)中，教師的角色應(yīng)當(dāng)完成由師長(zhǎng)向幼兒朋友的角色轉(zhuǎn)換。在這樣平等、尊重的課堂氛圍中，幼兒便獲得表達(dá)自己的欲望和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。這樣還能使教學(xué)適應(yīng)不同水平的幼兒。廣大教師只有具備了積極的互動(dòng)策略，培養(yǎng)幼兒的探索興趣與能力，才能打造有效的互動(dòng)課堂，并使教學(xué)成果惠及所有幼兒。
2.創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境
良好的互動(dòng)環(huán)境也是幼兒教學(xué)中不可缺少的重要因素。課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)就是一個(gè)可以充分利用的互動(dòng)環(huán)境，教師把握好提問(wèn)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)就顯得極為重要。教師有效地提問(wèn)和追問(wèn)能為幼兒提供探索的支架,在這樣的互動(dòng)環(huán)境中，幼兒的求知欲和探索精神都被激發(fā)出來(lái)，課堂也變得妙趣橫生。此外，幼兒園的園區(qū)和教室布置也是能夠創(chuàng)造良好互動(dòng)環(huán)境的。在園區(qū)開(kāi)辟互動(dòng)活動(dòng)區(qū)、手工坊等，在教室讓幼兒自己布置墻飾，這些舉措都是能夠增加師幼互動(dòng)的，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。
三、生本策略
近年來(lái)，生本教育理念的試驗(yàn)開(kāi)展在幼兒教育界引起了巨大反響。與傳統(tǒng)教育管理思路不同的是，生本教育明確提出“真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)”的理念。生本策略是一種嶄新的幼兒教育教學(xué)策略，能夠使受教者在自己活動(dòng)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到快樂(lè)。
1.引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)
在生本策略中，教師是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮橋梁作用，積極正確地引導(dǎo)幼兒。生本教育是為兒童好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，而教師更要把課堂上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的線索，借助課堂活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)，并體會(huì)自然及社會(huì)的美好。這樣就達(dá)到了生本策略的目的，課堂教學(xué)也由此成為樸素而無(wú)形的德育過(guò)程。
2.引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)
在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，使幼兒居于主體地位。積極貫徹實(shí)施生本策略，將幼兒引入自主學(xué)習(xí)的道路。在教學(xué)中，教師可以做到“隱身”，把課堂空間交給幼兒，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。教師作為引導(dǎo)者，還需要提供充足的時(shí)間，以展現(xiàn)出幼兒的主體性，使幼兒成為課堂真正的主人。在這樣的教學(xué)策略下，幼兒愉悅性、體驗(yàn)性和技能學(xué)習(xí)都是在自己操作中獲得的，實(shí)現(xiàn)了幼兒主動(dòng)、積極的發(fā)展。
許多幼兒園因受傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，仍然只注重于照本宣科式地給幼兒授課，造成了教學(xué)策略上的缺失。對(duì)此，廣大教師要清醒地認(rèn)識(shí)到科學(xué)、有效的教學(xué)策略對(duì)幼兒發(fā)展意義重大。我們是幼兒的啟蒙老師，應(yīng)該結(jié)合幼兒的心理和興趣，精心設(shè)計(jì)安排課程，綜合運(yùn)用情感策略、互動(dòng)策略和生本策略，做到“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”。使得幼兒園以教學(xué)為中心，教學(xué)以幼兒為中心，真正實(shí)現(xiàn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1.幼兒園辦園不規(guī)范
目前，我國(guó)幼兒園的整體教學(xué)水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范，就是現(xiàn)在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規(guī)的學(xué)區(qū)建筑。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級(jí)、縣級(jí)，且數(shù)量較少，不能滿足社會(huì)幼兒數(shù)量的需求。因此，不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長(zhǎng)將幼兒送學(xué)的主要目的僅僅是在家長(zhǎng)工作時(shí)間有個(gè)負(fù)責(zé)任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。
2.教學(xué)方式落后
幼兒教學(xué)中，存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題是教學(xué)方式落后。其主要是現(xiàn)在以教師為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而非以幼兒為教學(xué)主體。幼兒是汲取知識(shí)的新個(gè)體，幼兒課本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力均需全面提高。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學(xué)習(xí)一邊思考；教學(xué)過(guò)程形式化，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)陳舊。教學(xué)方式落后等一系列問(wèn)題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
3.幼兒教育機(jī)構(gòu)中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高
幼兒教學(xué)過(guò)程中，因幼兒年紀(jì)過(guò)小，沒(méi)有是非對(duì)錯(cuò)的觀念，所表現(xiàn)的行為舉止皆為自己的主觀意識(shí)。他們充分表現(xiàn)自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對(duì)如此小的孩子，教師很少主動(dòng)配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴(yán)肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學(xué)態(tài)度，不僅不能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生對(duì)上學(xué)產(chǎn)生厭倦。而幼兒教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中，極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師，不僅對(duì)幼兒教育工作失去了熱情，且對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃開(kāi)始迷茫，對(duì)自己存在的價(jià)值與事業(yè)發(fā)展的方向產(chǎn)生疑惑。其次，不規(guī)范的幼兒園，教師的能力培養(yǎng)跟不上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒(méi)有正規(guī)的對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)提不上去，導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)低下。
4.幼兒的小學(xué)化教育嚴(yán)重
因幼兒教育是與小學(xué)教育接軌的，現(xiàn)行許多幼兒教育機(jī)構(gòu)，已開(kāi)始偏向于將幼兒教育小學(xué)化，讓幼兒能夠順利升入小學(xué)，并能夠在小學(xué)嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機(jī)構(gòu)的升學(xué)率與社會(huì)口碑。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：在幼兒教育過(guò)程中，教師以對(duì)小學(xué)生的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒，以對(duì)小學(xué)生的要求要來(lái)求幼兒。側(cè)重于規(guī)定課程的教學(xué)，要求幼兒能夠規(guī)范課堂規(guī)矩，上課時(shí)要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業(yè)，要求幼兒對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧以及對(duì)次日教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。幼兒園為自身業(yè)務(wù)發(fā)展，還開(kāi)設(shè)許多特色班與興趣班，對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。
二、對(duì)幼兒教育教學(xué)的建議
關(guān)鍵詞：幼兒教育教學(xué)法 課堂 微笑
如何提高幼兒的教學(xué)效率，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題很多文章都對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行過(guò)探討。本文根據(jù)筆者多年從事幼教工作后對(duì)幼兒教學(xué)方法幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。
一、興趣與幼兒課堂教學(xué)
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要的動(dòng)力之一。如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。幼兒都是在父母的愛(ài)護(hù)下成長(zhǎng)的，進(jìn)入幼兒園后他就會(huì)把對(duì)父母的依賴和信任轉(zhuǎn)移到老師身上。這時(shí)幼兒教師作為園丁，在激發(fā)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的興趣上就起到了極為 重要的作用。要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。首先要關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒，經(jīng)常的擁抱和撫摸幼兒能給幼兒帶來(lái)親切感。用最和善的目光去鼓勵(lì)幼兒，使幼兒覺(jué)得老師和藹可親，這樣幼兒對(duì)老師就有一種如同父母認(rèn)同感。在這種認(rèn)同感下，幼兒就會(huì)自由的表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。這樣教師就可以在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，也可以采取相應(yīng)的措施培養(yǎng)學(xué)生的興趣。其次，運(yùn)用故事教學(xué)法。故事是每一個(gè)孩子都感興趣的。像大灰狼的故事。七個(gè)小矮人和白雪公主的故事．獅子王的故事等。這樣在給孩子講故事的過(guò)程中，滿足孩子的好奇心，同時(shí)激發(fā)了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再次，把游戲引人課堂。幼兒是一個(gè)愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧的群體，所以把游戲引入課堂?？梢詽M足幼兒愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧的要求。幼兒會(huì)在游戲中鍛煉自己身體協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐的興趣。
二、微笑與課堂教學(xué)
作為一名幼兒教師．在課堂的實(shí)踐教學(xué)中，把微笑帶進(jìn)課堂非常的重要。幼兒在上幼兒園前,父母給予孩子最多的就是微笑和夸獎(jiǎng)，這樣孩子在一種很慈愛(ài)和和諧的環(huán)境中慢慢長(zhǎng)大父母的疼愛(ài)也通過(guò)微笑送給了孩子。這樣孩子在家庭的溫暖中一步步成長(zhǎng)，順利進(jìn)入幼兒園的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
微笑能使老師和孩子進(jìn)行情感交流，使孩子在幼兒園中有一種家的溫馨感覺(jué)。幼兒園的老師大都是天真活潑的，如果常帶微笑，孩子會(huì)認(rèn)為老師有媽媽的親切、和藹他們就愿意與老師親近。通過(guò)微笑的方式與孩子進(jìn)行情感交流．無(wú)形中就會(huì)給孩子一種鼓勵(lì)。當(dāng)孩子取得一些進(jìn)步時(shí)，比如說(shuō)，孩子學(xué)會(huì)了一個(gè)字，并大聲地念出來(lái)，這時(shí)老師就要微笑著豎起大拇指：“你真棒”。
微笑也是一種有愛(ài)心的態(tài)度。這種有愛(ài)心的微笑能活躍課堂氣氛。在幼兒教學(xué)課堂上，老師的微笑就像催化劑一樣能使課堂真正的活躍起來(lái)。微笑可以給孩子學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)勇氣和興趣。幼兒教師用微笑這種有力的語(yǔ)言，架起一座和孩子進(jìn)行溝通和理解的橋梁。在這個(gè)橋梁的聯(lián)通下，老師不僅僅能把知識(shí)傳授給孩子，更重要的能更好地對(duì)孩子在各個(gè)方面進(jìn)行啟蒙。比如孩子都有很強(qiáng)的好奇心，他們往往對(duì)自己看到的物品和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的好奇興趣，這時(shí)幼兒教師就要用微笑的方式積極的引導(dǎo)，在好奇心激發(fā)起的學(xué)習(xí)興趣中把知識(shí)交給孩子。同時(shí)也鼓勵(lì)了學(xué)生產(chǎn)生更多的好奇心。
三、課堂生活化教學(xué)方法
讓幼兒愉快、健康地生活是幼兒教育的重要目的。并在這種生活中學(xué)到知識(shí)，為成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，是家長(zhǎng)和學(xué)校共同的目標(biāo)。但是目前幼兒教育存在很大的問(wèn)題，獨(dú)生子女的家長(zhǎng)對(duì)子女溺愛(ài)過(guò)度。社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)酷的優(yōu)勝劣汰，家長(zhǎng)又各種課外輔導(dǎo)都安排在孩子的課余生活中。這樣孩子就在一種很大的外界壓力下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。并非能取得良好的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)在多姿多彩的社會(huì)生活中融合了健康、語(yǔ)言、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。在社會(huì)大環(huán)境下關(guān)注幼兒的生活。使孩子在生活中吸收養(yǎng)分，把生活化的教學(xué)方法引進(jìn)課堂有助于提高幼兒的教學(xué)水平。
首先，在生活化的教學(xué)方式中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)。幼兒的需要和興趣是教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的前提，也是孩子愿意活動(dòng)、喜歡活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得發(fā)展的重要條件。運(yùn)用行進(jìn)行分析，分析幼兒行為背后的原因。了解每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度和個(gè)性差異，進(jìn)而找到幼兒學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，提高教學(xué)效果。例如，在幼兒園的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們洗手時(shí)，總喜歡用肥皂把擦手的小毛巾搓呀、洗呀，儼然一副做家務(wù)的大人模樣。洗手帕既是培養(yǎng)幼兒生活勞動(dòng)能力。熱愛(ài)勞動(dòng)情感的需要，其既是洗滌過(guò)程又是幼兒感興趣的。
其次，將生活技能方法融入淺顯易懂的兒歌中。很多兒歌都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)。對(duì)幼兒的啟蒙而言，有很強(qiáng)的社會(huì)認(rèn)知作用。兒歌的音調(diào)和節(jié)奏都很輕快活躍，孩子樂(lè)于接受。所以為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。將幼兒學(xué)習(xí)某種技能的方法、秩序甚至一些常規(guī)要求、品德教育都融人淺顯易懂的兒歌中，不僅適用于集體教學(xué)，也為幼兒提供了自檢的方法，不失為一種良好的教學(xué)手段。如讓幼兒聽(tīng)和學(xué)這樣的兒歌――《我是一個(gè)大蘋(píng)果》：“我是一個(gè)大蘋(píng)果，小朋友們都愛(ài)我，請(qǐng)你快快洗洗手，要是手臟別碰我?！边@樣在優(yōu)美的兒歌旋律中不但使孩子感受到學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，還使他們學(xué)到了衛(wèi)生知識(shí)。
再次，與日常生活實(shí)際相結(jié)合鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手能力兒童發(fā)展心理學(xué)研究表明：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，有序的、系統(tǒng)的知識(shí)并不是最有重要價(jià)值的知識(shí)。而日常生活中體驗(yàn)性、探索性的知識(shí)對(duì)幼兒具有重要的教育價(jià)值。幼兒園一日生活環(huán)節(jié)常常蘊(yùn)涵著一定的自然和科學(xué)規(guī)律的道理．凝聚著日常人們的想象和創(chuàng)造。教師應(yīng)從中發(fā)掘生活化的教學(xué)方法，使教育與生活緊密融合。曾經(jīng)有人舉了這樣一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明在日常生活中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性。一個(gè)幼兒園中班的教室內(nèi)正開(kāi)展著“我的玩具”的主題活動(dòng)。教師請(qǐng)每個(gè)小朋友從家里帶一樣玩具來(lái)園與同伴分享。這時(shí)一個(gè)同學(xué)肩上扛著一根黃澄澄的“金箍棒”。神氣活現(xiàn)地走進(jìn)教室。他得意地掃了大家一眼后大喊一聲：“我是孫悟空! 變!”只聽(tīng)“啪”的一聲。手上的“金箍棒”猛的變長(zhǎng)了許多。 孩子們的目光一下子全粘在了他的身上。大家都想玩他那根金光閃閃的金箍棒。這時(shí)教師說(shuō)了：“我們一起來(lái)做金箍棒吧!”并從儲(chǔ)藏室取出許多廢舊掛歷、彩紙，師生共同做了好多彩棒，孩子們表現(xiàn)得非常興奮。
參考文獻(xiàn)：
[1]周兢主編.幼兒園課程實(shí)施指導(dǎo)叢書(shū)《語(yǔ)言》．南京:南京師范大學(xué)出版社.1998
[2]徐明編著．教育學(xué)類(lèi)學(xué)前教育專業(yè)系列教材《幼兒社會(huì)教育》．北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.1999
農(nóng)村幼兒園由于受經(jīng)費(fèi)和其他條件限制，各類(lèi)活動(dòng)材料尚很欠缺，如：室內(nèi)外玩具少，幼兒學(xué)習(xí)是“教師講，幼兒聽(tīng)”、“教師做，幼兒看” ，沒(méi)有玩具和操作材料，忽視室內(nèi)外的游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)的情況嚴(yán)重存在。幼兒沒(méi)有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的可能。與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)體發(fā)展的要求相去甚遠(yuǎn)。
一、農(nóng)村自然資源在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望?！鞭r(nóng)村田野里一年四季不同的景物，隱含著豐富的科學(xué)知識(shí)，孩子們對(duì)這些司空見(jiàn)慣的實(shí)物其實(shí)了解得并不多，甚至常?；煜磺澹覀兛梢岳眠@些自然物引導(dǎo)幼兒觀察、比較、動(dòng)手、動(dòng)腦，引發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)和探究的興趣。
（1）利用身邊相似的事物培養(yǎng)探究興趣 。如春天一到，滿枝的桃花、杏花、梨花爭(zhēng)相開(kāi)放，幼兒雖感興趣卻常常難以區(qū)分。我們就在春暖花開(kāi)的季節(jié)里組織孩子們到郊外去踏青，仔細(xì)觀察春天的美景。孩子們邊欣賞邊交談著：“老師看，小草變綠了，樹(shù)上開(kāi)了好多好多花兒，真漂亮?！薄澳銈儾虏逻@都是些什么花呢？”我問(wèn)道。孩子們立刻七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了：“我知道，我知道，這個(gè)是桃花，這個(gè)是梨子花……..”“它們那兒不一樣呢？”我緊追著問(wèn)。有的孩子立刻說(shuō)：“花的顏色不一樣。”“還有那兒不一樣呢？”“花瓣不一樣、花蕊也不一樣?！薄谟^察討論中孩子們掌握了桃花和梨花的各自特征，很輕松的把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)了。還有孩子難以區(qū)分的麥苗、韭菜，我們就帶孩子們到種植園地去找找它們的不同之處。通過(guò)看、摸、比較，孩子知道它們的葉子形狀不同和手感不同等等不同之處，孩子們?cè)谕嬷锌偨Y(jié)了經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到了探究的樂(lè)趣，激發(fā)了探究的興趣。
（2）動(dòng)手操作引發(fā)探究興趣 。有人說(shuō)：學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是“做”科學(xué)。我們幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地比較大，存在著豐富的自然資源，可以供我們領(lǐng)著孩子們盡情地去探究。如春天里，我們買(mǎi)來(lái)了一包菜種子，帶孩子們?cè)诜N植園地里翻土、施肥，然后撒上許多菜種子，孩子們忙得不亦樂(lè)乎。一段時(shí)間后，當(dāng)一顆顆嫩苗鉆出來(lái)時(shí)，我們又帶著孩子們?nèi)ビ^察嫩苗，指導(dǎo)他們記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，猜一猜這些嫩苗長(zhǎng)大了會(huì)是什么蔬菜？讓孩子們帶著強(qiáng)烈的好奇心，關(guān)心菜苗苗的生長(zhǎng)，主動(dòng)參與為菜苗苗施肥、除草、捉蟲(chóng)等活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察菜苗苗的生長(zhǎng)。當(dāng)一棵棵小青菜在大家們的期盼中長(zhǎng)大時(shí)，孩子們終于明白了，原來(lái)這些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悅可想而知，孩子們?cè)陉P(guān)心這些蔬菜生長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅掌握了這些蔬菜生長(zhǎng)變化的過(guò)程，也學(xué)會(huì)了觀察的方法，學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)植物，認(rèn)識(shí)和探究的興趣也進(jìn)一步加濃了。
二、農(nóng)村自然資源在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用
大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。在農(nóng)村，一年四季的各種各樣的瓜果蔬菜、植物種籽常年不斷。這些形態(tài)質(zhì)地各異的自然物，成了我們極好的美術(shù)創(chuàng)作的材料和內(nèi)容。例如：在裝飾活動(dòng)中，我們將各種玉米粒、豆子、小麥、花生、稻草桿等運(yùn)用到裝飾中去，通過(guò)貼貼、畫(huà)畫(huà)、剪剪等形式，將它們做成了漂亮的衣服、掛毯、小包和頭飾等。將蘿卜、土豆、紅薯、黃瓜等裝飾成了各種小動(dòng)物、小玩具，既好玩，又可以布置教室。用撿來(lái)的蘆花、枯葉、草梗粘貼成了鳥(niǎo)窩，我們德興的竹資源豐富，教師在活動(dòng)中根據(jù)本地特色和幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)了“竹之家”，并根據(jù)材料的特性，使用同種材料變化多樣，創(chuàng)造出豐富的美術(shù)活動(dòng)。不但讓孩子們對(duì)它們有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
三、農(nóng)村自然資源在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用
大自然到處都充滿著美妙的聲音，我們可以聆聽(tīng)溪水的潺潺聲，可以聽(tīng)聽(tīng)小雨的沙沙聲，可以聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的唱歌聲，還可以聽(tīng)知了有節(jié)奏的鳴叫聲……在聆聽(tīng)這些聲音的同時(shí)，老師問(wèn)道：“你聽(tīng)到了什么？”孩子們用自己的想象描繪出了各種各樣的答案?！拔液孟衤?tīng)到了樹(shù)葉的嬉戲聲；我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的歌聲……”在這里孩子們不僅聆聽(tīng)了大自然的最淳樸的聲音，更是豐富了幼兒的藝術(shù)情操，同時(shí)也發(fā)揮了幼兒的想象力。那些沙子、竹子、石頭則被搬進(jìn)了我們的課堂，我們用它們制作了各種不同的打擊樂(lè)器。沙子被灌進(jìn)塑料瓶成了“沙錘”，小竹筒做成了“雙響棒子”，大竹節(jié)筒則被跑龍?zhí)锥ㄔ谥窦苌?，讓孩子過(guò)過(guò)打“架子鼓”的癮；竹片被制作成了“快板”；石頭則充當(dāng)了“小鈴”的角色。在這些豐富且有趣的打擊樂(lè)的伴奏下，我們自得其樂(lè)，音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。
四、農(nóng)村自然資源在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用
幼兒期正處在學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期，幼兒期語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)其一身生存質(zhì)量的高低有著極其重要的關(guān)聯(lián)。同時(shí)《規(guī)程》中要求教育工作者“發(fā)展幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力”。于是，我們就充分利用大自然的美麗風(fēng)光，隨時(shí)隨地指導(dǎo)幼兒觀察捕捉，這樣幼兒就會(huì)獲得課堂中難于理解甚至無(wú)法理解的詞匯。我們常常帶領(lǐng)孩子走在校園的路上，接受陽(yáng)光的洗禮，呼吸自由的空氣。大家邊散步，邊觀察，他們理解了“晴天、陰天、雷鳴 、電閃、鳥(niǎo)語(yǔ)、蛙鳴”，又在觀察四季變化時(shí)，孩子會(huì)在不同的季節(jié)里獲得與季節(jié)相關(guān)的詞。春天幼兒學(xué)會(huì)了“露珠、融化”等詞，夏天學(xué)會(huì)“炎熱、火辣辣”等詞。俗話說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)，的確這些詞語(yǔ)是孩子們通過(guò)自己的觀察而且又來(lái)自于孩子們親身的體驗(yàn)印象特別深，在實(shí)際中，對(duì)孩子們也能靈活 運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
五、農(nóng)村自然資源在計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用
秋天到了各種莊稼都收獲了，孩子們把各種農(nóng)村的特產(chǎn)帶到了幼兒園，他們利用這些東西可以學(xué)習(xí)排序（如用黑豆、綠豆、紅小豆、花生、葵特有的原材料開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村的自然地花子等等進(jìn)行一維、二維、三維到多維排序）、粘畫(huà)、更是多種多樣了（有種子的、高粱瓤的他們即粘出了漂亮的畫(huà)還能說(shuō)出用了幾種顏色真實(shí)一舉兩得）、做游戲也是多種多樣如給小動(dòng)物喂食等。冬天取暖了，我們幼兒園要生爐子，許多家長(zhǎng)帶來(lái)了玉米瓤，這些神奇的玉米瓤給我們的小朋友帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，我們把這些玉米瓤剁成一小塊一小塊的，小朋友可以用它進(jìn)行穿珠，穿完以后數(shù)數(shù)穿了多少個(gè)，即發(fā)展了孩子的小肌肉，也培養(yǎng)了孩子數(shù)數(shù)的能力。
六、農(nóng)村自然資源在體育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用
