時(shí)間：2023-12-25 10:43:28
序論：在您撰寫(xiě)高中生物教育教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：教育改革 生物教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多媒體教學(xué)
日新月異的社會(huì)，需要各種各樣的人才。生物不僅僅是高中階段的科目之一，更應(yīng)是讓學(xué)生們鍛煉思維能力、提升探究能力的重要途徑。然而，由于各方面的原因，許多高中生并不愿意主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)生物，為克服這一問(wèn)題，教師需要多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力與積極性，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)生物的好習(xí)慣。
一、改變落后觀念，實(shí)施素質(zhì)教育
過(guò)去，很多人認(rèn)為，高中教育，就是為培養(yǎng)高精尖人才做準(zhǔn)備的，就是為升學(xué)而設(shè)立的。于是，主課，副科這些名詞應(yīng)運(yùn)而生。語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，物理，化學(xué)這些科目在高考中占分比例較高，就理所當(dāng)然得成了高中的寵兒，學(xué)校重視，每年都要拿出相當(dāng)一部分財(cái)力讓教師進(jìn)修，為實(shí)驗(yàn)室填充設(shè)備。家長(zhǎng)重視，不僅為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)大量的課外資料，經(jīng)濟(jì)較為寬裕的還為學(xué)生請(qǐng)家教。學(xué)生本人重視，總是把絕大部分精力投入到這些主課的學(xué)習(xí)中。而生物則被擠在一個(gè)可憐的角落，不被人們重視。要想改變這一現(xiàn)狀，需要多方面的共同努力。首先主管教育的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，不但要從思想上重視，也要從制度上加以激勵(lì)和保障。生物教師也要加強(qiáng)自身建設(shè)，充分挖掘農(nóng)村的教育資源，努力提高自身的教學(xué)水平，做學(xué)生學(xué)習(xí)生物的引路人。其實(shí)，從我國(guó)高中學(xué)生的實(shí)際升學(xué)情況來(lái)看，每年升入大學(xué)的也只是少數(shù)，每年將有相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生走向社會(huì)。而事實(shí)上，兩個(gè)文明建設(shè)所需要的人才，不僅有專(zhuān)家和工程師，還需要多層次、各方面的人才大軍。這就要求我們的高中教育要面向全體學(xué)生，著眼于全民族素質(zhì)的提高。
二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，是高中生物教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低，直接影響著生物整體教學(xué)水平的高低。但是，由于高中生物的特殊地位，高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不被學(xué)校所重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，困難重重。課時(shí)偏少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展。新課改要求，高中生物教學(xué)必須逐漸從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)，隨著教學(xué)理念的進(jìn)步，教學(xué)的主要任務(wù)由原來(lái)的知識(shí)的傳授成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、動(dòng)手技能的提高。在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，也必須培養(yǎng)動(dòng)手能力，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能忽視，學(xué)生的主體性也必須得到體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師既不能大包大攬，事無(wú)巨細(xì)，一一過(guò)問(wèn)，甚至以講代做，也不能放手不管，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要給學(xué)生提供必要的條件。作為學(xué)生，要想把實(shí)驗(yàn)做好，就得先學(xué)會(huì)課本內(nèi)容，只有把課本知識(shí)融會(huì)貫通，才能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能把理論和實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)。它是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)學(xué)習(xí)”向“技能培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。的對(duì)策來(lái)優(yōu)化提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)促進(jìn)高中生物教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都具有重要意義?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己去理會(huì)實(shí)驗(yàn)的妙處，在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力，可以促進(jìn)讓學(xué)生們具有自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的精英人才。高中生物課是提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在以后的高中生物教學(xué)中，應(yīng)以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于動(dòng)手的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)日常學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有意識(shí)、有能力主動(dòng)去進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)。
三、引進(jìn)多媒體教學(xué)，使生物教學(xué)活起來(lái)
高中生物，是一門(mén)難度較大的學(xué)科，有很多內(nèi)容比較抽象，晦澀難懂，顯得有一些枯燥，如果教師不改變教學(xué)方法，還是“一本教科書(shū)，一個(gè)備課本，一根粉筆”陳舊落后的老套路，學(xué)生難免昏昏欲睡。這就要就求物教師根據(jù)課本內(nèi)容的實(shí)際需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為教育提供了多種方式方法。比如，使用多媒體，就是一個(gè)很好的教學(xué)輔助方法。多媒體，以其獨(dú)體的形、聲、光、影，等要素可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，它以圖文并茂、聲像共存、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，把抽象事物具體化，把細(xì)小事物放大化，把史前動(dòng)物眼前化，可以突破時(shí)空、地域限制，為學(xué)生更好地理解概念、原理提供條件。還可以幫助學(xué)生建立興趣，形成學(xué)習(xí)生物的熱情，更好地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生融入其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并能夠?qū)⒆陨淼奶攸c(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的提升有一定意義，同時(shí)也能提升老師的素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高中;生物教育;課堂教學(xué);有效性
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)
在高中生物教育中，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)一系列高質(zhì)量的，優(yōu)質(zhì)化的問(wèn)題，貫穿于教學(xué)的始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中，要將本來(lái)平鋪直敘的教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題形式，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生思維的靈敏性與創(chuàng)新性，使得學(xué)生產(chǎn)生模擬過(guò)后的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。例如，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室里有兩瓶溶液丟了標(biāo)簽，他們的濃度分別是10%和30%，你有什么辦法區(qū)分開(kāi)呢？這個(gè)問(wèn)題有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生之間開(kāi)展激烈的討論，有的學(xué)生說(shuō)：“可以用嘴嘗嘗不就知道了，這臺(tái)簡(jiǎn)單了?！庇械膶W(xué)生立馬反對(duì)說(shuō)：“每個(gè)人的感覺(jué)都不一樣，萬(wàn)一用嘴嘗不好用怎么辦?！比缓蠼又械耐瑢W(xué)說(shuō)：“可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)啊，利用洋蔥皮做質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)?！苯又值耐瑢W(xué)反對(duì)說(shuō)，我們不能確定洋蔥皮的細(xì)胞濃度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠準(zhǔn)確啊。大家就這樣的各抒己見(jiàn)，尋找解決問(wèn)題的辦法，教師在這個(gè)過(guò)程中，不是給與單純的肯定或者是否定，而是和同學(xué)們一起討論，逐漸的探討每種方法的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，加深了對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
若想提高高中生物的教育教學(xué)質(zhì)量，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。教師自身也要不斷地參與到探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在探究性學(xué)習(xí)中，教師需要做到以下兩點(diǎn)：首先，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要精心的抓內(nèi)與選取。探究性學(xué)習(xí)雖然是新課程改革的重點(diǎn)，但是教師需要注意，并不是所有的內(nèi)容都適合探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)一般是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)的一般內(nèi)容，例如“植物細(xì)胞的吸水與失水?！睂W(xué)生通過(guò)探究性的學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)到的是知識(shí)的形成過(guò)程，或者是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，或者是某一問(wèn)題的發(fā)展過(guò)程，例如“DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)”等等，學(xué)生通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)研究的過(guò)程與方法。因此，探究西學(xué)習(xí)更需要教師的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合探究性的學(xué)習(xí)。其次，探究性學(xué)習(xí)需要與學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知水平相符合。在探究性學(xué)習(xí)中，教師提出的探究問(wèn)題，需要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，這些問(wèn)題要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要讓學(xué)生渴求指導(dǎo)答案而迫不及待的去思索，要讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力上有所發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是學(xué)生的探究思維與研究能力，當(dāng)然，這并不是一朝一夕的事情。教師在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的探究，獨(dú)立的設(shè)計(jì)探究的方案等等。
三、在高中生物教學(xué)中，實(shí)施信息化教學(xué)
社會(huì)高速發(fā)展，社會(huì)正在逐步的走入信息化。在信息化與數(shù)字化逐步實(shí)施的幾天，高中生物教學(xué)中，也要不斷地實(shí)施信息化教學(xué)。教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，利用信息化的數(shù)字化、信息化、智能化與科學(xué)化，進(jìn)行教育教學(xué)的重組與分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。在利用信息化進(jìn)行教學(xué)中，教師需要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師在貝備課的時(shí)候，選取與教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)與信息儲(chǔ)存起來(lái)，在上課的過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在傳授“人類(lèi)基因組織相容性抗原”的時(shí)候，就可以打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，找出相關(guān)的報(bào)道，使得學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的知識(shí)就發(fā)生在自己的身邊，并不是課本中高高在上的知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)中，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的材料，進(jìn)行篩選，引進(jìn)到課堂教學(xué)中來(lái)，有利于課堂教學(xué)的多樣化與豐富化，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。其次，在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的便利化，進(jìn)行全方位多角度的信息交流工作。教師可以在一個(gè)主問(wèn)題下，提出多個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行死來(lái)與討論，最后在進(jìn)行匯總，師生共同學(xué)習(xí)新知識(shí)。另外，信息技術(shù)有利于擴(kuò)大知識(shí)面，豐富知識(shí)范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)等等。
四、建立平等、和諧的師生關(guān)系
教師要認(rèn)識(shí)到，自身的角色要不斷地轉(zhuǎn)變，要與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流與合作，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、思想態(tài)度的培養(yǎng)者，內(nèi)心煩惱的傾訴者，要真誠(chéng)的熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生，喜愛(ài)學(xué)生，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，毫不吝嗇的贊美學(xué)生，尊重學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，善于傾聽(tīng)學(xué)生與自己持有的不同的觀念，與學(xué)生站在同等的地位上，進(jìn)行交流與合作，共同努力，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同提高，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為提高生物教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，在新課程改革與教育教學(xué)改革逐步深入實(shí)施的今天，高中生物教育也勢(shì)必面臨新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，教師要在認(rèn)真研究學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，探求新的教學(xué)手段與教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，利用多媒體與信息技術(shù)，與學(xué)生建立平等的、自由的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，為教育教學(xué)質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教育 教學(xué)活動(dòng)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中生物；教師備課；導(dǎo)入教法
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）18-079-01
一、高中生物備課的可行性的探討
教師都認(rèn)識(shí)到，備課的重要，其生物的備課呢？我認(rèn)為有以下好做法：
首先，有效備課，發(fā)揮集體備課的作用，活化教材。張老師說(shuō)：“誰(shuí)能吃透教材，誰(shuí)笑到最后?！蔽倚湔n組據(jù)新課標(biāo)下高考的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)走進(jìn)教材，又活化教材。走進(jìn)教材就是要了解教材編排體系和主旨，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化和創(chuàng)造性地意義構(gòu)建，也就是吃透重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住核心，瞻前顧后，通篇考慮。而活化教材就是在不改變核心內(nèi)容的前提下，將文本教材情景化，將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、可操作化，使教材知識(shí)生活化、科學(xué)通俗化。除了把知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)聯(lián)系加強(qiáng)之外，我校還嘗試讓學(xué)生動(dòng)手操作或者合作性探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?？墒谴蠖鄶?shù)探究性活動(dòng)都“無(wú)疾而終”，學(xué)生難以探究出所以然，有些學(xué)生甚至難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式對(duì)活動(dòng)不以為然等等，最終只好等教師把結(jié)論“捧”出來(lái)?；趯?duì)新課標(biāo)素質(zhì)教育的疑惑，我對(duì)探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展簡(jiǎn)單地進(jìn)行調(diào)查：選項(xiàng)非常欣賞這樣的環(huán)節(jié)為體現(xiàn)新課標(biāo)而做作教師應(yīng)多給時(shí)間學(xué)生活動(dòng)交流、評(píng)價(jià)部分有待完善這個(gè)環(huán)節(jié)可有可無(wú)評(píng)課教師4（26.6%）2（13.3%）3（20%）6（40%）0授課教師解決了教學(xué)重難點(diǎn)，是自己比較滿意的環(huán)節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)不好把握，希望以后多嘗試學(xué)生18（31%）3（5.1%）29（50%）5（8.6%）0很喜歡，希望以后多寫(xiě)這樣的活動(dòng)我覺(jué)得無(wú)聊希望老師能給一些時(shí)間我們活動(dòng)不知道怎么評(píng)價(jià)同學(xué)的介紹收獲不大，還不如讓老師進(jìn)行介紹初步結(jié)論是，探究性學(xué)習(xí)確實(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性，符合教材與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，但是與高一階段學(xué)時(shí)緊內(nèi)容多等有矛盾，建議在高二理科班多實(shí)施探究性學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。
其次，備透學(xué)生“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”蘇霍姆林斯基道出兒童最本質(zhì)的學(xué)習(xí)心理特征。生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一要面向全體學(xué)生，即：尊重每一個(gè)學(xué)生；課標(biāo)制定的標(biāo)準(zhǔn)是面向每一個(gè)學(xué)生的最低、最基本的要求；課標(biāo)制定的標(biāo)準(zhǔn)并不意味著忽視那些優(yōu)秀、有特長(zhǎng)的學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該排除干擾和影響學(xué)生智力活動(dòng)的因素，如挫折、害怕、緊張、焦慮、妒忌、抑郁、灰心等不良情緒，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情意場(chǎng)，使增個(gè)教學(xué)過(guò)程沉淀在一種民主、平等、和諧、愉悅的氣氛中，使學(xué)生進(jìn)入最佳的思維狀態(tài)；啟發(fā)學(xué)生克服認(rèn)知系統(tǒng)的障礙；促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)字結(jié)構(gòu)、能力、品德，控制好教學(xué)過(guò)程。
二、高中生物課堂導(dǎo)入法教育教學(xué)可行性
在高中生物新課程的教育教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入很多，據(jù)本人的理解與積累，我對(duì)背景呈現(xiàn)法很感興趣。其可行性的體現(xiàn)如下：對(duì)一些理論（如分離定律）的分析和概念的理解（如免疫）常常只需向?qū)W生介紹其背景知識(shí)而不必詳細(xì)講解具體內(nèi)容的教學(xué)方法稱(chēng)為背景呈現(xiàn)法。如必修模塊1《光與光合作用》一節(jié)的教學(xué)，老師只須向?qū)W生介紹光合作用是生物圈中生物的物質(zhì)來(lái)源、能量來(lái)源和氧氣來(lái)源，至于光合作用的過(guò)程、光合作用的應(yīng)用等知識(shí)完全可以讓學(xué)生自行去學(xué)習(xí)和探究！必修模塊2中，孟德?tīng)?年種植豌豆發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)的兩大基本定律和袁隆平雜交水稻研究的經(jīng)歷會(huì)使學(xué)生迫不急待地去學(xué)習(xí)和掌握遺傳學(xué)中的相關(guān)的理論、概念；必修3中的《穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)》等內(nèi)容更少不了背景呈現(xiàn)法，如人口渴了為什么要喝水又要到處找水喝，感冒、發(fā)燒后食欲不振等日常生活現(xiàn)象更吸引著同學(xué)們自發(fā)去查資料、去學(xué)習(xí)探究與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有關(guān)的知識(shí)。背景呈現(xiàn)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀，尤其是對(duì)自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)?shù)谋尘俺尸F(xiàn)可使他們迅速準(zhǔn)確地把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探究指明了方向。
三、高中生物教師注重對(duì)知識(shí)的理解、鞏固以及運(yùn)用可行性的揭秘
關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；高效課堂；主體地位；合作探究
中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0119-01
新課改以來(lái)，高考對(duì)生物學(xué)的要求更加開(kāi)放，課本知識(shí)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，而新課改對(duì)老師和學(xué)生的要求更是發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，新課改講求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就要求老師要一改傳統(tǒng)的教育理念，探索新的教育教學(xué)方式，要能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上要能讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性等；學(xué)生要改變自己的學(xué)習(xí)方式，課堂上要變被動(dòng)為主動(dòng)，變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作探究，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)，善于歸納總結(jié)等。因此，高效課堂已經(jīng)成為老師們探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。那么，如何才能做到高效課堂？本人根據(jù)這幾年新課改的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)高中生物教育教學(xué)的看法。
一、教師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方式
不同的教育模式會(huì)產(chǎn)生不同的效果，在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的今天，我們要的是全能的人才，要的是高素質(zhì)的人才，所以作為教育者的我們積極探索好的教育模式，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)，老師往往是主角，忽視了學(xué)生的主體地位，老師教什么、教多少，學(xué)生就學(xué)什么、學(xué)多少，學(xué)生不能自主性的發(fā)揮自己的想法，思想被束縛起來(lái)，那么學(xué)生的技能就很死板，沒(méi)有創(chuàng)造性。而新課改要求課堂的主體是學(xué)生，老師不過(guò)是引導(dǎo)者。課堂上要讓學(xué)生大膽的發(fā)揮，發(fā)展學(xué)生的思維。
（二）新教育教學(xué)策略。新課改講求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課堂上在老師表明了本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)，組內(nèi)歸納總結(jié)，然后小組互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后老師點(diǎn)評(píng)并歸納總結(jié)，這就使得每一個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，提出自己的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中不斷的提升自己，在學(xué)習(xí)中不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力，還能使學(xué)生形成集體榮譽(yù)感。
二、教師要不斷學(xué)習(xí)，做全能人才
新課改下老師一節(jié)課講的少了，這樣是不是對(duì)老師的要求就不嚴(yán)格了，老師就輕松了，不，其實(shí)對(duì)老師的要求更高了，以往我們教什么學(xué)生就學(xué)什么，有的時(shí)候錯(cuò)了學(xué)生不說(shuō)我們都不知道，但是新課改理念下，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出很多的問(wèn)題，包括生物知識(shí)、技能，還有其他如物理、化學(xué)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、生活等等方面的知識(shí)，都要老師解決，如果老師沒(méi)有大量的知識(shí)儲(chǔ)備就不能很好的為學(xué)生解決問(wèn)題。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，只有我們老師全面的掌握了各方面的知識(shí)和技能，才能和學(xué)生很好的合為一個(gè)整體，相互探究，得出正確的結(jié)論。所以我們老師平時(shí)不僅僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要關(guān)注和學(xué)習(xí)其他發(fā)面的知識(shí)，認(rèn)真向別人請(qǐng)教，探討，還要不斷的總結(jié)，這樣才能不斷地提高自己。
三、運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說(shuō)學(xué)之不如好之。只要學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)，就不怕學(xué)不好，成績(jī)就不怕提不高，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是一門(mén)與工業(yè)，農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、生活等聯(lián)系非常緊密的科學(xué)，這就要求我們要養(yǎng)成對(duì)生活的熱愛(ài)，要關(guān)注生活，關(guān)注工農(nóng)業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中我們老師就要利用這些來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，比如在學(xué)習(xí)克隆動(dòng)物和試管嬰兒時(shí)，學(xué)生就很感興趣，先讓學(xué)生下去查閱資料，課堂上學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，列舉自己知道的例子，老師不斷的加以糾正和補(bǔ)充，最后歸納總結(jié)二者的過(guò)程和區(qū)別，這樣學(xué)生就能了解的更加透徹，掌握的更加準(zhǔn)確。再比如在植物組織培養(yǎng)的學(xué)習(xí)中，有條件的可以帶同學(xué)們?nèi)ブ参锝M織培養(yǎng)室調(diào)查學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)好。
四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
有些學(xué)生學(xué)習(xí)非常的刻苦認(rèn)真，就是成績(jī)不能提升，這是以為沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，所以我們老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及能力的發(fā)展，不斷的教授學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，找出適合自己的方法。
（一）歸納總結(jié)。在進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生要認(rèn)真的讀課本，歸納總結(jié)，對(duì)每一節(jié)的知識(shí)要能畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，然后對(duì)每一章的知識(shí)也要能畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，而且要在課前完成，一節(jié)或一章學(xué)習(xí)完之后要對(duì)自己構(gòu)建的知識(shí)加以修飾和改正；每一節(jié)除了課本中“本節(jié)聚焦”中給出的問(wèn)題外，要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，要用專(zhuān)用的筆記本寫(xiě)下來(lái)，這些問(wèn)題就是學(xué)生不會(huì)或不懂的，上課要重點(diǎn)解決；復(fù)習(xí)時(shí)，第一遍做要用一種顏色的筆，第二次修改時(shí)要換用紅色筆來(lái)修改和注解。
（二）類(lèi)比學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，一定要理解，這樣才能記得牢，通常我們可以用類(lèi)比的方法記憶，尋求自己在生活中最感興趣的，常見(jiàn)的知識(shí)來(lái)類(lèi)比，加強(qiáng)記憶。比如主動(dòng)運(yùn)輸，就好比一個(gè)不會(huì)游泳的人要過(guò)河，不但不會(huì)游泳，并且還要逆流而上，這就需要一個(gè)載體協(xié)助他，還消耗額外的能量。所以通過(guò)運(yùn)用生活中學(xué)生熟悉的例子加以類(lèi)比可以得到事半功倍的效果。
（三）建立錯(cuò)題庫(kù)。學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本，筆記本上應(yīng)該有學(xué)生平時(shí)犯錯(cuò)的知識(shí)，比如不會(huì)做的題，常常寫(xiě)錯(cuò)的字，不明白的知識(shí)點(diǎn)等，平時(shí)要求學(xué)生常常翻出來(lái)看，這樣一來(lái)學(xué)生以后就會(huì)很犯錯(cuò)了。
總之，新課改的出現(xiàn)，使得我們每一個(gè)人都發(fā)生的或多或少的變化，我相信，只要我們?cè)谛抡n改的道路上，不斷探索，我們都將會(huì)成為最終的受益者。
參考文獻(xiàn)
[1]李文兵.談新課程理念下高中生物教學(xué)策略[J]；理論導(dǎo)報(bào)，2011（06）.
（一）教學(xué)觀念固化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一
部分教師教學(xué)方法和教學(xué)觀念未跟上國(guó)家新課改步伐，未真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，采用的仍是“千人一面，萬(wàn)人一書(shū)”的教學(xué)模式。具體表現(xiàn)為：一些年齡稍大的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的威嚴(yán)，教學(xué)中以教師為中心，教學(xué)方法過(guò)于陳舊和單一，仍以傳統(tǒng)的“滿堂灌”為主，對(duì)合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方法認(rèn)識(shí)不足；某些教師對(duì)素質(zhì)教育理解上存在誤區(qū)，例如，有教師認(rèn)為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育只會(huì)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室打鬧嬉戲、浪費(fèi)時(shí)間，根本學(xué)不到真正的知識(shí)；部分高中生物教師的教學(xué)目標(biāo)是提高高考升學(xué)率，教學(xué)內(nèi)容僅以考試大綱為依據(jù)，單方面、機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)，甚至擠占學(xué)生周末的休息和體育鍛煉的時(shí)間，未考慮學(xué)生全面發(fā)展的需求。就評(píng)價(jià)方式而言，分?jǐn)?shù)仍是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。部分教師只關(guān)注學(xué)生的考試結(jié)果，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度、人格發(fā)展和實(shí)踐能力的提升。為了激勵(lì)學(xué)生考取更好的成績(jī)，一些教師往往將學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)定與考試分?jǐn)?shù)直接聯(lián)系起來(lái)，甚至在學(xué)生的褒揚(yáng)與批評(píng)方面有意袒護(hù)高分學(xué)生，最終造成學(xué)生只注重結(jié)果不注重過(guò)程的錯(cuò)誤觀念，甚至出現(xiàn)考試作弊等行為。目前，應(yīng)試教育之風(fēng)盛行，以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)仍是當(dāng)前我國(guó)高中生物教育普遍存在的問(wèn)題。
（二）知識(shí)儲(chǔ)備不足，專(zhuān)業(yè)技能欠缺
專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是指教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)技能（課堂監(jiān)控、演示講解、練習(xí)指導(dǎo)等）。高中生物教學(xué)要全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要求學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。在學(xué)生的自主探究中，學(xué)生會(huì)問(wèn)出各種五花八門(mén)的問(wèn)題，教師要做好學(xué)生的指導(dǎo)者，就必須具備全面、扎實(shí)的生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)和精湛的專(zhuān)業(yè)技能，而部分教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能還有所欠缺。有關(guān)調(diào)查顯示,一些地區(qū)高中生物教師整體素質(zhì)不高，甚至出現(xiàn)教師短缺的現(xiàn)象。
（三）職業(yè)倦怠突出，心理壓力過(guò)大
教師的工作是一項(xiàng)重復(fù)性的工作，因此，在高中生物教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象較嚴(yán)重。調(diào)查顯示某些地區(qū)高中生物教師普遍存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，個(gè)人成就感喪失嚴(yán)重。嚴(yán)重的職業(yè)倦怠表現(xiàn)為：工作熱情偏低，情緒不夠穩(wěn)定，教學(xué)中安于現(xiàn)狀，不追求自身素質(zhì)的提高，對(duì)新課改與素質(zhì)教育的提倡表現(xiàn)冷漠。目前高中生物教師不僅要面對(duì)學(xué)生結(jié)業(yè)考試和高考的雙重壓力，還要承受著來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等多重壓力，高強(qiáng)度的職業(yè)壓力易使教師忽略素質(zhì)教育在教學(xué)中的實(shí)施。
二、從教師方面探討高中生物教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)的策略
高中生物教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師在教學(xué)中必須認(rèn)清自身的主導(dǎo)地位，還原學(xué)生的主體角色，善于從工作當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全身心投入到教育事業(yè)中。教師要推進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)，需從以下四方面開(kāi)展工作。
（一）加強(qiáng)轉(zhuǎn)變觀念，豐富評(píng)價(jià)方式
針對(duì)當(dāng)前高中生物教師以傳統(tǒng)教育方式為主的現(xiàn)象，首先，學(xué)校需提高教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，可通過(guò)學(xué)校宣傳教育、專(zhuān)家講座、同行交流等方式開(kāi)展。其次，教育部門(mén)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙W(xué)校、社會(huì)環(huán)境的實(shí)際情況，充分重視學(xué)生的個(gè)性化和社會(huì)化發(fā)展，將學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)保證學(xué)生德、智、體、美和勞動(dòng)技術(shù)等綜合素質(zhì)的全面提高。再次，開(kāi)展素質(zhì)教育的同時(shí)，教師需重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使其與考試成績(jī)成正相關(guān)發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的真正落實(shí)。此外，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)多樣化和科學(xué)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以將學(xué)生的合作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力、動(dòng)手能力等適當(dāng)量化，加入總考核測(cè)評(píng)。日常教學(xué)中，可對(duì)學(xué)生平時(shí)生物課上回答問(wèn)題是否積極和準(zhǔn)確、是否幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)、與人相處是否和諧、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和勉勵(lì)。期末生物總分測(cè)評(píng)中，應(yīng)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)、日常表現(xiàn)、期末考試卷面成績(jī)等以一定百分比的形式加入。
（二）升華知識(shí)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)
高中生物課程分為必修與選修兩個(gè)部分，內(nèi)容覆蓋廣泛，涉及范圍涵蓋植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物化學(xué)、人體解剖生理學(xué)、免疫學(xué)等。因此，專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，高中生物教師需要具備豐富、全面、系統(tǒng)的知識(shí)體系，以滿足教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。此外，為獲得理想的教學(xué)效果，教師還需要具備教育學(xué)、教育心理學(xué)、班級(jí)管理、課程與教學(xué)論等相關(guān)教育理論知識(shí)和較高的教學(xué)技能，將知識(shí)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言以最佳方式傳遞給學(xué)生。提升教師職業(yè)素養(yǎng)有多種途徑：可通過(guò)積極參加各種相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀教師高超的教學(xué)技能，并結(jié)合到自身實(shí)際教學(xué)中?；蛘咄ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻或現(xiàn)場(chǎng)觀摩優(yōu)秀教師授課方式，也是提高教學(xué)技巧的有效途徑。還可通過(guò)同行相互聽(tīng)課和評(píng)課，了解自身教學(xué)中的不足，并加以改正。此外，在教學(xué)過(guò)程中也要定期總結(jié)，努力完善自身教學(xué)觀念與提高自身教學(xué)技能。
（三）創(chuàng)新工作方式，避免職業(yè)倦怠
研究表明，教師職業(yè)倦怠與教師的心理健康、職業(yè)壓力、職業(yè)幸福感存在一定關(guān)聯(lián)。教師創(chuàng)新教學(xué)和管理方式可避免職業(yè)倦怠，第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的新穎感；第二，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法；第三，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，從德智體美等多個(gè)方面肯定學(xué)生，而不單從考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生；第四，著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)和終生著想，而非片面追求自身利益和當(dāng)前利益；第五，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，創(chuàng)造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。除此之外，加強(qiáng)同事之間的交流合作，與同事建立良好的人際關(guān)系，也是減少職業(yè)倦怠的有效途徑。
（四）注重教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率
首先，物理學(xué)科的復(fù)雜性在于它不僅要認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，還要知道現(xiàn)象的本質(zhì)，并且要通過(guò)復(fù)雜的運(yùn)算和推理形成各種公式和定理，定義出各種復(fù)雜的物理規(guī)律。對(duì)于接觸物理學(xué)科尚不深入的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往難以理解抽象的概念和定理。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生初步掌握了物理的基礎(chǔ)概念和公式定理，但又困惑于不知道如何運(yùn)用。面對(duì)復(fù)雜多變的物理現(xiàn)象，學(xué)生缺少必要的靈活性。而且，高中物理和數(shù)學(xué)的關(guān)系越來(lái)越緊密，如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠好，往往影響學(xué)生物理成績(jī)，進(jìn)而打擊了他們學(xué)習(xí)物理的信心。其次，升入高中不僅是新環(huán)境的變化，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的變化。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初中階段，他們是教師眼里的寶貝，能夠得到教師的關(guān)注，學(xué)習(xí)好的時(shí)候會(huì)得到教師的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)差的時(shí)候會(huì)得到教師的鼓勵(lì)，偶爾意氣低沉、懶散學(xué)習(xí)的時(shí)候也能得到教師的理解。而升入到高中后，教師面前的學(xué)生都是新的，有些學(xué)生不屑于親近教師，還有的學(xué)生羞于接近教師，這樣教師對(duì)學(xué)生的了解就不夠深入和全面。再次，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段的更迭，原來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能夠保證學(xué)生可以獲得理想的成績(jī)。如果不能有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，可能會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的效率。更加殘酷的是，部分學(xué)生的優(yōu)秀成績(jī)靠得就是辛苦的付出，稍加松懈就導(dǎo)致成績(jī)下滑，而有的學(xué)生沒(méi)有形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，雖然上課認(rèn)真聽(tīng)課，課下及時(shí)完成作業(yè)，仍然跟不上教師的節(jié)奏。最后，教師也需要適應(yīng)學(xué)生的過(guò)程。接手新高一的教師往往是從高三或者復(fù)習(xí)班倒過(guò)來(lái)的教師，他們習(xí)慣了快節(jié)奏、大容量的課堂，教學(xué)時(shí)習(xí)慣學(xué)生如饑似渴地吸取知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生興趣這一方面未免有些欠缺。面對(duì)新的學(xué)生，教師不能夠及時(shí)快速地了解他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)了解不夠清楚，這些原因都導(dǎo)致了師生之間互動(dòng)的欠缺。學(xué)生不能融入到課堂中來(lái)，課堂教學(xué)的效率受到了影響，且教師不了解新學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，對(duì)不同層次的學(xué)生就不能照顧到。
二、解決高中物理教學(xué)困境的策略
首先，教師要花費(fèi)時(shí)間去了解學(xué)生。俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。工欲善其事必先利其器，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)新生，給學(xué)生上課不是當(dāng)務(wù)之急，如果沒(méi)有摸清楚學(xué)生的情況，只顧得按照教材進(jìn)度去講課，課堂教學(xué)就失去了針對(duì)性。對(duì)于高一的新生，教師要做到三點(diǎn)：一是要了解他們的畢業(yè)學(xué)校。每個(gè)學(xué)校都有自己不同風(fēng)格的教學(xué)特點(diǎn)，了解畢業(yè)學(xué)?？梢詭椭處煴M早認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在了解畢業(yè)學(xué)校的過(guò)程中，如果能夠認(rèn)識(shí)他們?cè)瓉?lái)的物理教師就更好了，這樣不僅可以更準(zhǔn)確地把握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，在情感上今早地接受教師。二是要盡快地融入到學(xué)生中間。高中階段的學(xué)生不再把主動(dòng)接近教師當(dāng)作是快樂(lè)的事情，甚至?xí)靶δ切┰敢饨咏處煹耐瑢W(xué)，他們有了驕傲且?guī)в信涯嫘缘淖宰?，這就需要教師主動(dòng)接近學(xué)生，和他們聊天，了解他們生活中的困難和思想上的困惑。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g了教師而喜歡他所教的學(xué)科，這是他們開(kāi)始學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。三是要做好學(xué)生的思想工作。我在接手高一新生的時(shí)候總是會(huì)用一段時(shí)間做學(xué)生的思想工作。一方面教師要做自我介紹，讓學(xué)生盡快地熟悉老師，知道教師的教學(xué)習(xí)慣，了解教師的講課風(fēng)格；另一方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生相互了解和認(rèn)識(shí)，盡快地建立起一個(gè)和睦溫暖的班集體。一個(gè)有溫暖的班集體能夠很快得到學(xué)生的認(rèn)可，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。其次，教師要做好高中物理教學(xué)的工作。所謂的工作包括對(duì)學(xué)生的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。在心理方面，教師要注意幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)短片讓學(xué)生盡可能多地接觸物理學(xué)的最新進(jìn)展，讓他們了解人類(lèi)在了解世界、探索宇宙方面所做出的種種努力和獲得的成果，培養(yǎng)他們勇于探索的勇氣。在教學(xué)之初，教師可以讓學(xué)生通過(guò)科幻電影來(lái)了解不同領(lǐng)域的迷人前景，利用電影來(lái)進(jìn)行入門(mén)教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備好物理學(xué)習(xí)所需要的工具、器械和資料。如果感覺(jué)學(xué)生的水平參差不齊，需要補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該花費(fèi)一段時(shí)間去進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充。對(duì)于這部分知識(shí)，完全可以采取讓學(xué)生教學(xué)生的方法，即讓那些在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上有優(yōu)勢(shì)的同學(xué)給其他學(xué)生講課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互通有無(wú)。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生展現(xiàn)自己，彼此熟悉的過(guò)程，也是教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才的最佳時(shí)機(jī)。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】高中生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法多媒體教學(xué)
一、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類(lèi)的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
1.1把握知識(shí)的縱向銜接，使知識(shí)連成一片
生物知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如在生命基礎(chǔ)課的中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)根本無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。
1.2關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化
生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把生物知識(shí)匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。
二、采用靈活多變的教學(xué)方法及時(shí)留住學(xué)生
一成不變的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦，最終失去聽(tīng)眾。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：
2.1巧用比喻化疑難
細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類(lèi)和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對(duì)酶的影響比喻成人死了和睡著了。
2.2妙用詩(shī)詞添興趣
例如，物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式：自由擴(kuò)散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動(dòng)運(yùn)輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護(hù)色時(shí)，引用楊萬(wàn)里的詩(shī)句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”。
2.3口訣諧音助記憶
如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書(shū)來(lái)”。有絲分裂時(shí)期特點(diǎn)記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊(duì)、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子。
2.4用科幻法展開(kāi)聯(lián)想的翅膀
如：光反應(yīng)式ADP+PiATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過(guò)特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運(yùn)到我們的體內(nèi)，那么，我們一個(gè)月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長(zhǎng)的需要，生命活動(dòng)所需要的能量就讓綠色衣服來(lái)盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類(lèi)從此再也沒(méi)有糧食危機(jī)了！
2.5用比較法綜合復(fù)習(xí)
課本中有2個(gè)“基本”、3個(gè)“基礎(chǔ)”、4種能源極易混淆，如何區(qū)分它們呢？我把它們找出來(lái)，排在一起，加以比較，學(xué)生一目了然。2個(gè)基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個(gè)基礎(chǔ)是：新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；4種能源是：主要能源－糖類(lèi)，儲(chǔ)備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。
2.6理論知識(shí)實(shí)際化
講無(wú)氧呼吸時(shí)，我從長(zhǎng)跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長(zhǎng)跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因?yàn)殚L(zhǎng)跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會(huì)進(jìn)行少量無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過(guò)多會(huì)使人腰酸背疼。②在無(wú)氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長(zhǎng)不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時(shí)為什么要密封？因?yàn)榻湍妇跓o(wú)氧條件下會(huì)進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，制酒時(shí)若密封不嚴(yán)，酒曲就會(huì)進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時(shí)產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。
三、充分利用多媒體,提高教學(xué)質(zhì)量
利用科學(xué)技術(shù)可以將畫(huà)面形象直觀地演示出來(lái),讓學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)了解得更加直觀。比如,我在以往講解《細(xì)胞的分裂與分化》的時(shí)候,必須要帶上幾幅細(xì)胞分裂的圖例,用很長(zhǎng)時(shí)間才能把細(xì)胞分裂的基本過(guò)程給學(xué)生講解明白。有時(shí)候,由于光線的原因,后排許多學(xué)生看不清楚,導(dǎo)致他們逐漸對(duì)生物失去了興趣。無(wú)形中不但浪費(fèi)了許多時(shí)間,還耽誤了課時(shí),效果十分差。然而,利用多媒體技術(shù),我可以將細(xì)胞分裂的過(guò)程做成flash,用十幾秒的時(shí)間就可以形象地把細(xì)胞分裂過(guò)程表現(xiàn)出來(lái),之后只需要我簡(jiǎn)單講解,學(xué)生們就可以理解得很徹底。利用多媒體,我可以把復(fù)雜的理論變得直觀化,因?yàn)閷W(xué)生們喜歡看形象的演示,而不是老師冗長(zhǎng)而抽象的講解,所以我提倡老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)。
四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的加快,需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。生物是一門(mén)能夠拓展思維的課程,因此,老師在教學(xué)過(guò)程中不能完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論,這樣只會(huì)禁錮學(xué)生的思想。作為理科學(xué)生,我們需要的是拓展他們的思維,讓他們將自己的能力去毫無(wú)限制地釋放出來(lái)。在如今的考試中,試題越來(lái)越開(kāi)放,許多都不是課本上的死知識(shí),而是要求學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題,答案不是唯一的。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。我經(jīng)常在課下給他們布置一些小實(shí)驗(yàn),比如,讓學(xué)生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過(guò)程,然后對(duì)比分析,看看能得出什么結(jié)論。學(xué)生們?cè)谡n下都為自己的實(shí)驗(yàn)做了相應(yīng)的記錄,并且自己提出疑問(wèn),自己尋找答案,都做了詳細(xì)的記錄,這對(duì)于他們的個(gè)人獨(dú)立思考的能力都是一個(gè)良好的鍛煉過(guò)程,創(chuàng)新能力也因此得到了提升。
參考文獻(xiàn)
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