時間：2024-01-03 14:46:59
序論：在您撰寫現(xiàn)代教育技術(shù)的缺點時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用從某種程度上講促進了教師本身與外界的聯(lián)系，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，學生對學習產(chǎn)生興趣是學好的前提條件。同時教育技術(shù)的應(yīng)用也提高了教師對自身素質(zhì)的要求。隨著課程改革的發(fā)展，教學的有效性，更多地體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)與學科的整合。這種整合是指現(xiàn)代教育技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，和諧、高效地實施教學。
作為一名教師應(yīng)該如何利用信息技術(shù)更好地、更有效地傳遞知識和經(jīng)驗。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應(yīng)用的優(yōu)點主要有以下幾點：
一、激發(fā)學生的學習興趣
愛因斯坦曾講過，“興趣是最好的老師”。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過引入圖片、動畫和視頻等多種媒體信息，把學習材料以主動、直觀的形式展示在學生面前，使學生通過多種感官接受“刺激”，極大地提高了他們對課程教學的興趣。因此，教師在中學教學課堂中，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的意境，刺激學生的好奇心，激發(fā)學習興趣和強烈的求知欲望。
二、加深學生的知識理解
引導(dǎo)學生理解知識，即引導(dǎo)學生由感性認識上升到理性認識。在日常生活中，學生不可能對所有所學內(nèi)容獲取直接的感性認識。如果教師在課堂上只是單純地講解這些內(nèi)容，教學效果是不會理想的。而采取多媒體技術(shù)，可以延伸和拓寬學生的認知時空，直觀地描述一些傳統(tǒng)教學手段無法或者難以表述的概念、問題和方法，這大大方便了教師授課和學生學習，深化了學生的理解，促進他們的形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化。此外，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行相應(yīng)的實踐和應(yīng)用，可以使學生對知識進一步豐富、充實和修正，形成深刻的印象。
三、引導(dǎo)學生的自主學習
培養(yǎng)學生自主學習的能力，是進行多媒體教育的重要組成部分。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其靈活的、交互性的自主學習，一改傳統(tǒng)的單向灌輸，使學生從“被迫學習”向“我要學習”轉(zhuǎn)化。這不僅能培養(yǎng)學生根據(jù)自身發(fā)展的需要主動學習、自主控制學習時間和進度、自行查看專家系統(tǒng)進行答疑解難等基本自學能力，真正做到“先學后教”，使動力代替了外界的壓力，促使學生主動學習。
四、開闊學生的專業(yè)視野
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學生提供了極為豐富的學習資源。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷引入信息技術(shù)的新知識、新信息和新方法，使學習者對信息技術(shù)發(fā)展的前沿知識有一定了解，了解信息技術(shù)領(lǐng)域的新思想、新方法和新進展等，能夠豐富學生的信息技術(shù)知識，開闊他們在信息技術(shù)方面的視野，并促使他們保持活躍的思想、旺盛的探索、進取精神。
五、優(yōu)化學生的學習環(huán)境
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有人機交互性，能促進學生的自主學習。網(wǎng)絡(luò)上裝有各式各樣的教育教學資料庫、信息庫、數(shù)據(jù)庫等，學生可以根據(jù)自己的學習興趣、愛好、能力和程度來選擇學習路徑和學習內(nèi)容，確定學習數(shù)量，選取適合自己的學習難度。
學生可以通過人機對話形式不斷調(diào)整自己的學習過程，學習效果也可以由計算機及時反饋和評價。這樣的學習環(huán)境有利于教師實現(xiàn)因材施教，有利于學生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
但當我們的教育技術(shù)在教學中實際應(yīng)用時，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)豐富了教育教學方式，培養(yǎng)了學生學習興趣，提高了教學效率。然而不能片面夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式中有效的方式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，構(gòu)建教師和學生和諧的學習共同體，才能有效實現(xiàn)“讓學生發(fā)現(xiàn)知識、了解知識、掌握知識并培養(yǎng)能力”的目標。
一、不能讓課件完全代替教師的板書
隨著辦學條件的不斷完善，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已步入尋常課堂，給教學帶來了活力，使課堂散發(fā)出現(xiàn)代氣息。然而，課堂應(yīng)讓學生進行心靈對話、思維碰撞，它需要語言、文字、符號的共同參與，而這不僅僅是憑借現(xiàn)代教育技術(shù)所能達到的。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)追求的效果是“錦上添花”，應(yīng)杜絕的現(xiàn)象是“喧賓奪主”。教師如果能寫一手美觀的粉筆字，徒手畫出較標準的幾何圖形，既展現(xiàn)教師自身的素質(zhì)與魅力，又能給學生帶來美好的視覺享受和潛移默化的影響，而這卻是使用多媒體課件所不能取得的效果。從另一角度來看，教師為了在課堂上節(jié)省時間，頻繁地高節(jié)奏地切換屏幕也會讓學生應(yīng)接不暇，產(chǎn)生視覺疲勞，使學生注意力分散。而適時的粉筆板書，恰好能給學生提供深入思考的機會，讓學生且看且想，克服了屏幕的頻繁切換帶來的“浮而不實”。因此，教師在充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)功效的同時，也應(yīng)注意傳承傳統(tǒng)教學中有用的手段，使二者有效融合。
掌握一種常用的適合于自己的教學軟件的使用技術(shù)，已成為廣大教師自我發(fā)展的迫切需求。例如，在初中數(shù)學教學尤其是幾何教學中，幾何畫板軟件就是一項功能較強大的教學工具，它可提供即時的操作環(huán)境，如果教師能熟練運用，在數(shù)學課堂教學中就可以現(xiàn)場添加輔助線，協(xié)助開展探究活動；若能再配上適時的板書，則可以促進現(xiàn)代與傳統(tǒng)的完美結(jié)合。
二、不能讓實物投影完全代替學生的板演
使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段是為了優(yōu)化教學過程，在呈現(xiàn)教學內(nèi)容的同時為學生創(chuàng)設(shè)一種學習情境，將知識的傳授與能力的發(fā)展和諧統(tǒng)一起來。為此，教師應(yīng)切實發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學的作用，克服以教師講解為中心、學生被動接受的局面，讓學生樂學、會學。但是，實物投影不能完全代替學生的板演。如，一位教師教學勾股定理復(fù)習課，在“試一試，你能行”這一組練習中，教師運用多媒體出示了這樣一道題目：（如圖）在寬30cm、長50cm、高40cm的木箱中，如果在箱內(nèi)的A處有一只昆蟲，它要在箱壁上爬行到B處，至少要爬多遠？教師要求學生在練習本上分析解答，自己則來回巡視學生解決問題的進展情況。最后，結(jié)合幾位同學的正確解答，運用屏幕將學生畫圖、思考的過程呈現(xiàn)出來，讓全班同學學習、評價。用心審視這位教師的做法，便會發(fā)現(xiàn)此時在大多數(shù)同學還沒有找到解題的思路的情況下，就迫不及待地將優(yōu)等生解決問題的答案“和盤托出”，無疑是剝奪了中下等學生思考的機會。其實，這位教師應(yīng)先安排兩三位中等層次的學生到黑板上板演，給全班同學展示或暴露他們或順利、或波折、或窘迫的思維歷程。教師則可結(jié)合幾位同學的板演，讓全班同學參與評價，通過適時地點撥、啟發(fā)，給其他能力薄弱學生以啟發(fā)。在對上臺板演的結(jié)果進行評議之后，再從不同層次學生中選擇一些典型的解答給予展示，組織評價與交流。這樣，既對解題思路進行細致剖析，又表現(xiàn)出對不同層次的學生關(guān)注。這樣的教學效果比那種“和盤托出”的做法要好得多。所以，教師要善于利用實物投影生動形象、便捷直觀的特點，同時也不要忘記繼承傳統(tǒng)教學的精髓，將傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的巧妙融合，進而優(yōu)化教學手段，提高數(shù)學課堂教學實效。
三、不能濫用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，而要把握好運用的時機
現(xiàn)代信息技術(shù)的運用要能有效提高課堂教學效率，關(guān)鍵要把握好一個“度”，不能讓其泛濫于課堂，剝奪學生思考的機會。教師在課件設(shè)計中應(yīng)給學生留下充裕的自由空間，否則會適得其反，造成教學資源的浪費。譬如，執(zhí)教八年級新授課“函數(shù)的圖像”，教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學。上課伊始，教師就利用幾何畫板軟件直接顯示函數(shù)y=x和y=x■的圖像，快捷迅速。但在接下來的“畫出函數(shù)y=x和y=x■的圖像”的練習中，學生卻茫然不知所措。此時教師才意識到由于學生初次接觸函數(shù)圖像，對畫法還較陌生；而剛才在畫函數(shù)的圖像時忽略了“描點法”的步驟，漏掉了列表、描點、連線的過程，只是利用幾何畫板軟件一步到位地給出了圖像。于是，教師連忙在黑板上補充列表，然后指著大屏幕講解“描點”等畫法。但一堂課下來，學生對函數(shù)圖像的意義理解得并不深刻。究其原因，就是教師雖有運用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，但對運用的時機與方式把握不當，在操作程序上出了差錯：過早地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，學生在對列表法的一般步驟尚不清晰的情況下，就過早地通過現(xiàn)代教育技術(shù)在大屏幕上快速顯示函數(shù)圖像。這既不能促進學生對函數(shù)圖像的透徹理解，又不利于學生掌握函數(shù)圖像的畫法。
關(guān)鍵詞：小學教育；數(shù)學教學；現(xiàn)代教育技術(shù)
一、前言
隨著形勢的不斷變化，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足小學數(shù)學教學的需要，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到小學數(shù)學教育中顯得越來越重要。但是在這一應(yīng)用過程中還存在著許多不足，如何更好、更有效的將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學教育融合到一起是我們急需解決的問題。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)概念與小學數(shù)學傳統(tǒng)教學的不足
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的概念
現(xiàn)代教育技術(shù)即運用現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)，對教與學的過程和教與學資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以此來實現(xiàn)教學理論與實踐的優(yōu)化。要求教師在教學過程中要合理使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，但是又不能過分地依賴多媒體進行教學，不能完全脫離傳統(tǒng)教學。
三、了解現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教育應(yīng)用中的優(yōu)點與缺點
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教育應(yīng)用中的優(yōu)點
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上影響著數(shù)學教育的價值、目標和內(nèi)容，甚至改變了教與學的方式。多媒體教學能夠聲像結(jié)合、圖文并茂，化解了板書的枯燥無味，使數(shù)學知識更加直觀形象的展現(xiàn)在學生面前。同時也有利于教師與學生的互動，使課堂氣氛更加的活躍，學生們也愿意參與到學習當中。能夠把助學的基礎(chǔ)理論和概念真實的展現(xiàn)在學生面前，化抽象為具體，最大程度的激發(fā)了學生的學習激情和獨立思考的熱情，有利于促進學生的全面發(fā)展。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教育應(yīng)用中的缺點
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教育應(yīng)用中主要存在兩個缺點。
首先，多媒體課件設(shè)計的過于花哨，分散了學生的注意力。教師為了在課堂上吸引小學生的注意力、激發(fā)其學習熱情，在設(shè)計多媒體課件時過多地使用圖片、音頻、視頻，使課件中的知識內(nèi)容相對偏少。而小學生所處的年齡段本就好奇心強、注意力容易分散，這就影響了教學效果、降低了教學的質(zhì)量。
其次，使教師局限于多媒體教學設(shè)計，缺乏靈活性和變通性。教師在課前設(shè)計的多媒體教學課件僅僅是課堂教學的一部分，但因為教師過于依賴多媒體教學，導(dǎo)致教師在授課時完全的按照課件講解，在授課過程中遇到與課件有矛盾或者不符的問題時，不能及時的調(diào)整。久而久之，教師隨機應(yīng)變的能力下降，不僅教師講課的水平降低，還影響了學生的數(shù)學學習。
四、將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學教育中的策略
（一）掌握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的原則
將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學教學，有積極的作用也有消極的作用。所以，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行小學數(shù)學教學時應(yīng)遵守以下原則：
第一點，適時、適度、適量的原則。教師在設(shè)計多媒體課件時，應(yīng)該充分的考慮學生的經(jīng)驗和學習水平，以及接受能力和理解能力等因素，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合小學數(shù)學教學的需要，設(shè)計適合小學生數(shù)學學習的課件。在用多媒體進行輔助教學時，教師只有遵守適量原則，用得恰到好處，才能更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點，提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。
第二點，及時反饋原則。現(xiàn)代教育技術(shù)在利用計算機輔助教學的同時，還能實現(xiàn)與學生的互動，可以全面的掌握學生的學習情況。教師應(yīng)該利用這一特點了解學生對知識的掌握程度，對其進行及時反饋。例如，當發(fā)現(xiàn)學生對知識的理解不夠、掌握不準確時，教師應(yīng)及時與學生溝通，指導(dǎo)學生學習，為學生解惑。如果學生對知識的掌握牢固或者做題正確的話，教師可以對學生進行表揚，激勵學生學習數(shù)學。把握好及時反饋的原則，能夠增加教師與學生的互動，使教學過程更好地展開。
第三點，有序原則。小學數(shù)學多媒體教學是程序教學的發(fā)展，它能夠用多種方式刺激學生的學習激情，將數(shù)學知識結(jié)合聲音、圖片展現(xiàn)在多媒體課件上，把籠統(tǒng)抽象的知識具體化，然后刺激學生的感官，進而調(diào)動其學習數(shù)學的積極性。相比于程序教學，多媒體教學更加的完善、靈活，效率更高。雖然它是程序教學的進一步發(fā)展，但仍然具有原則性。所以，教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行數(shù)學教育的時應(yīng)遵循其有序原則。
（二）培養(yǎng)學生解題思維
教師在數(shù)學教學時一定要注意自己的教學方法，在創(chuàng)設(shè)了良好的學習環(huán)境的前提下，充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行數(shù)學教學。要注重對學生解題思維的培養(yǎng)，把學生作為數(shù)學教學中的主體，同時根據(jù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容和授課的實際情況開發(fā)學生思維。教師應(yīng)把教材中抽象的部分具體化或者簡單化，在利用多媒體工具輔助教學的過程中，可以“數(shù)形結(jié)合”也可以做實驗，培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的主觀能動性，讓學生在遇到問題是能夠主動思考、獨立思考并且樂于思考，從而培養(yǎng)學生解題思維。
（三）進行師生合作
傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師是課堂的主人，只是單純的講課，而學生也只是一味地聽課，沒有有效的互動和交流，進而影響師生的合作，不利于數(shù)學教學的展開。而現(xiàn)代教育技術(shù)非常注重教師與學生的合作，所以運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行數(shù)學教學時，教師要多與學生進行互動并且要培養(yǎng)學生的合作意識。教師要積極地為學生提供幫助，無論是課堂上還是課后，獲取學生信任、拉近師生距離。教師還可以教學生使用多媒體，這樣就可以保證學生在課后即使沒有教師的指導(dǎo)也能獨立使用多媒體進行學習。而且學生在掌握多媒體使用流程后在課堂上可以更好地配合老師教學，推進教學計劃的進行。
五、結(jié)語
總而言之，在新的形勢下將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學教學中已經(jīng)是必然的趨勢，只有這樣才能為學生創(chuàng)建寬闊的學習平臺，開發(fā)其潛能，才能創(chuàng)新數(shù)學教學模式，提高數(shù)學教學質(zhì)量。教師也應(yīng)該不斷的提升自身的教學水平，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣才能更好地將其應(yīng)用在小學的數(shù)學教學中。
參考文獻：
[1]郭剛.實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合[J].電腦知識與技術(shù)，2014，（1020）：4765-4766.[2017-08-23].
關(guān)鍵詞：小學教育；數(shù)學教學；現(xiàn)代教育技術(shù)
一、前言
隨著形勢的不斷變化，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足小學數(shù)學教學的需要，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到小學數(shù)學教育中顯得越來越重要。但是在這一應(yīng)用過程中還存在著許多不足，如何更好、更有效的將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學教育融合到一起是我們急需解決的問題。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)概念與小學數(shù)學傳統(tǒng)教學的不足
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的概念
現(xiàn)代教育技術(shù)即運用現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)，對教與學的過程和教與學資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以此來實現(xiàn)教學理論與實踐的優(yōu)化。要求教師在教學過程中要合理使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，但是又不能過分地依賴多媒體進行教學，不能完全脫離傳統(tǒng)教學。
三、了解現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教育應(yīng)用中的優(yōu)點與缺點
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教育應(yīng)用中的優(yōu)點
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上影響著數(shù)學教育的價值、目標和內(nèi)容，甚至改變了教與學的方式。多媒體教學能夠聲像結(jié)合、圖文并茂，化解了板書的枯燥無味，使數(shù)學知識更加直觀形象的展現(xiàn)在學生面前。同時也有利于教師與學生的互動，使課堂氣氛更加的活躍，學生們也愿意參與到學習當中。能夠把助學的基礎(chǔ)理論和概念真實的展現(xiàn)在學生面前，化抽象為具體，最大程度的激發(fā)了學生的學習激情和獨立思考的熱情，有利于促進學生的全面發(fā)展。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教育應(yīng)用中的缺點
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教育應(yīng)用中主要存在兩個缺點。首先，多媒體課件設(shè)計的過于花哨，分散了學生的注意力。教師為了在課堂上吸引小學生的注意力、激發(fā)其學習熱情，在設(shè)計多媒體課件時過多地使用圖片、音頻、視頻，使課件中的知識內(nèi)容相對偏少。而小學生所處的年齡段本就好奇心強、注意力容易分散，這就影響了教學效果、降低了教學的質(zhì)量。其次，使教師局限于多媒體教學設(shè)計，缺乏靈活性和變通性。教師在課前設(shè)計的多媒體教學課件僅僅是課堂教學的一部分，但因為教師過于依賴多媒體教學，導(dǎo)致教師在授課時完全的按照課件講解，在授課過程中遇到與課件有矛盾或者不符的問題時，不能及時的調(diào)整。久而久之，教師隨機應(yīng)變的能力下降，不僅教師講課的水平降低，還影響了學生的數(shù)學學習。
四、將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學教育中的策略
（一）掌握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的原則
將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學教學，有積極的作用也有消極的作用。所以，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行小學數(shù)學教學時應(yīng)遵守以下原則：第一點，適時、適度、適量的原則。教師在設(shè)計多媒體課件時，應(yīng)該充分的考慮學生的經(jīng)驗和學習水平，以及接受能力和理解能力等因素，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合小學數(shù)學教學的需要，設(shè)計適合小學生數(shù)學學習的課件。在用多媒體進行輔助教學時，教師只有遵守適量原則，用得恰到好處，才能更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點，提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。第二點，及時反饋原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)在利用計算機輔助教學的同時，還能實現(xiàn)與學生的互動，可以全面的掌握學生的學習情況。教師應(yīng)該利用這一特點了解學生對知識的掌握程度，對其進行及時反饋。例如，當發(fā)現(xiàn)學生對知識的理解不夠、掌握不準確時，教師應(yīng)及時與學生溝通，指導(dǎo)學生學習，為學生解惑。如果學生對知識的掌握牢固或者做題正確的話，教師可以對學生進行表揚，激勵學生學習數(shù)學。把握好及時反饋的原則，能夠增加教師與學生的互動，使教學過程更好地展開。第三點，有序原則。小學數(shù)學多媒體教學是程序教學的發(fā)展，它能夠用多種方式刺激學生的學習激情，將數(shù)學知識結(jié)合聲音、圖片展現(xiàn)在多媒體課件上，把籠統(tǒng)抽象的知識具體化，然后刺激學生的感官，進而調(diào)動其學習數(shù)學的積極性。相比于程序教學，多媒體教學更加的完善、靈活，效率更高。雖然它是程序教學的進一步發(fā)展，但仍然具有原則性。所以，教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行數(shù)學教育的時應(yīng)遵循其有序原則。
（二）培養(yǎng)學生解題思維
教師在數(shù)學教學時一定要注意自己的教學方法，在創(chuàng)設(shè)了良好的學習環(huán)境的前提下，充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行數(shù)學教學。要注重對學生解題思維的培養(yǎng)，把學生作為數(shù)學教學中的主體，同時根據(jù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容和授課的實際情況開發(fā)學生思維。教師應(yīng)把教材中抽象的部分具體化或者簡單化，在利用多媒體工具輔助教學的過程中，可以“數(shù)形結(jié)合”也可以做實驗，培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的主觀能動性，讓學生在遇到問題是能夠主動思考、獨立思考并且樂于思考，從而培養(yǎng)學生解題思維。
（三）進行師生合作
傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師是課堂的主人，只是單純的講課，而學生也只是一味地聽課，沒有有效的互動和交流，進而影響師生的合作，不利于數(shù)學教學的展開。而現(xiàn)代教育技術(shù)非常注重教師與學生的合作，所以運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行數(shù)學教學時，教師要多與學生進行互動并且要培養(yǎng)學生的合作意識。教師要積極地為學生提供幫助，無論是課堂上還是課后，獲取學生信任、拉近師生距離。教師還可以教學生使用多媒體，這樣就可以保證學生在課后即使沒有教師的指導(dǎo)也能獨立使用多媒體進行學習。而且學生在掌握多媒體使用流程后在課堂上可以更好地配合老師教學，推進教學計劃的進行。
五、結(jié)語
總而言之，在新的形勢下將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學教學中已經(jīng)是必然的趨勢，只有這樣才能為學生創(chuàng)建寬闊的學習平臺，開發(fā)其潛能，才能創(chuàng)新數(shù)學教學模式，提高數(shù)學教學質(zhì)量。教師也應(yīng)該不斷的提升自身的教學水平，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣才能更好地將其應(yīng)用在小學的數(shù)學教學中。
參考文獻：
［1］郭剛．實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合［J］．電腦知識與技術(shù)，2014，（1020）：4765－4766．［2017－08－23］．
【關(guān)鍵詞】 部隊院校；現(xiàn)代教育；傳統(tǒng)教育
一、 現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學的區(qū)別及關(guān)系
（一） 傳統(tǒng)教學的模式及其優(yōu)缺點
傳統(tǒng)的教育方式基本采用的是口眼相傳的知識傳授模式：教員講解、板書，學員聽課、做筆記。
在我軍傳統(tǒng)的教學模式中，由于受到應(yīng)試教育思想和行為主義學習理論的影響，教員一般都處于教學的中心地位，他們是知識的傳播者和灌輸者，而學員則被看成外部刺激反應(yīng)的被動接受者、知識的灌輸對象，教學內(nèi)容也是教員以教材為中心的授課內(nèi)容，教學過程是“滿堂灌”的講解說明式。這種舊的教學思想和教學模式不符合教育的規(guī)律，阻礙了學員素質(zhì)的提高，不利于人才的培養(yǎng)。其主要也表現(xiàn)在了，重“知識”輕能力、重“學會”輕“會學”、重“方法”輕“思路”等。
（二） 教育技術(shù)的特征及其優(yōu)缺點
教育技術(shù)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過對教與學的過程和教與學的資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理來促進教與學的最優(yōu)化的理論與實踐。在這個定義中明確提出，教育技術(shù)代表一種理論體系，它包含了如何應(yīng)用各種技術(shù)進行教育和教學的完整的指導(dǎo)思想、方法和方法論。
我軍現(xiàn)代教育技術(shù)具有如下特征：
我軍現(xiàn)代教育技術(shù)分析和解決問題的基本思想是以學習者為中心?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究和實踐的對象是學習過程，確立了學員在學習過程中的主體地位，現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)對學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用和管理，不僅研究教學資源，還重視對教學過程的研究；現(xiàn)代教育技術(shù)用系統(tǒng)方法對各種教學方式所需要的學習資源和學習過程進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教育的最優(yōu)化；現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育、教學領(lǐng)域的不同層次，包括教育規(guī)劃、設(shè)計和開發(fā)等，其主要方式有基于課堂教學的多媒體組合方式、基于廣播電視及衛(wèi)里通信系統(tǒng)的遠距離教學方式、基于多媒體計算機的個別化交互式教學方式、基于計算機網(wǎng)路和通信技術(shù)的遠程通信教學方式等。
（三） 現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學的關(guān)系
對于現(xiàn)代教育技術(shù)來說，無疑是對傳統(tǒng)教學的次革命。但是，必須看到，傳統(tǒng)教學綿延數(shù)百年而不衰并將繼續(xù)存在，證明了其所具有的合理內(nèi)核和小可輕視的優(yōu)勢，同時也說明了現(xiàn)代教育并小是無所小能的教育力式，它在某此力而還是存在著定的局限性。傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教育技術(shù)的過度是個量變與質(zhì)變的統(tǒng)一，不是斷然替代，而是呈現(xiàn)一種交疊之勢，是個揚棄的過程。我們應(yīng)該合理地保留和發(fā)揚傳統(tǒng)的教學手段中好的思想、方法和經(jīng)驗，吸取傳統(tǒng)教育精華，探究現(xiàn)代教育特點，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育技術(shù)兩者進行科學的整合，這樣才能更好地提高教學質(zhì)量。
二、 傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育手段在教學中的結(jié)合
（一） 現(xiàn)代教育手段在教學中要發(fā)揮作用
電腦的信息傳遞功能遠比教員自身傳遞信息的功能強，可以大大地增加課堂教學容量。教員可根據(jù)教學內(nèi)容、教學時機進行交叉、重疊或反復(fù)使用不同的媒體，使學員獲得豐富而直觀的教學信息，既增加了課堂教學容量，又取得了較好的教學效果。
（二） 傳統(tǒng)教學手段在教學中發(fā)揮的作用
傳統(tǒng)的教學有著悠久的歷史，老師在講臺上憑借著深厚的學術(shù)基礎(chǔ)和扎實的教學功底在課堂上傳授著知識，學員在臺下聚精會神地聽著、看著，積極地思維著，可以將此概念記得更牢固，也時常能從中得到啟示。
傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代的教學手段在教學中發(fā)揮著不同的作用，不能孤立地看待，兩者應(yīng)該有機地整合。根據(jù)不同的學校、不同的學員、不同的教學內(nèi)容，手段的運用是有側(cè)重點的，既不能抱著傳統(tǒng)的東西不放，畢竟時代在不斷地要求新的內(nèi)容、不斷地更新舊的內(nèi)容；也不能一味地趕時髦，不具體分析，沒有目的地運用現(xiàn)代教學手段。一堂課學員學習的狀況如何，無論是傳統(tǒng)的方法，還是現(xiàn)代的手段，教員都要及時了解學員是否理解掌握了知識點，是否達到能力培養(yǎng)的日的，教員應(yīng)該明確手段是為教學目的而服務(wù)的。
傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該穿插應(yīng)用，在網(wǎng)上收集各種實物資料，如文字資料、圖片資料、標本等，教員通過語言魅力、邏輯魅力來實現(xiàn)教學目標。傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)呈現(xiàn)一種交疊之勢。
現(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢。為更好地開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學水平不斷提高，在此提出以下幾點建議：一是現(xiàn)代教育技術(shù)教學也應(yīng)遵循“學員為主體，教員為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)其目的就是提高教學效率，提高學員學習效果，所以應(yīng)以學員理解和掌握知識為目的。二是現(xiàn)代教育技術(shù)教學觀念不僅僅是教學設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學觀念的現(xiàn)代化，教員素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。三是認真研究如何組織高效的課堂教學，把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學手段相整合，有效地進行課后答疑，研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學水平。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育技術(shù) 現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)勢 價值分析
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0182-01
現(xiàn)代教育教學技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀在于：一方面，傳統(tǒng)教育技術(shù)存在的缺點與問題越來越多（當中包括技術(shù)形態(tài)過于原始、應(yīng)用功能過于單一、以及信息承載量較低）；另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)所表現(xiàn)出的優(yōu)勢越來越多（當中包括信息容量大、信息傳輸速度快、以及信息內(nèi)容覆蓋范圍廣）。因此，正確處理傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系，這一點至關(guān)重要。本文即對其展開詳細分析與說明。
1 現(xiàn)代教育技術(shù)的突出優(yōu)勢分析
首先，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用于課堂教學過程當中具備突出的優(yōu)勢與價值：即通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對于課堂教學中引入情境教學模式而言至關(guān)重要，而這對于提高學生課堂學習興趣以及培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力而言，均有著明顯的促進作用。舉例來說，課堂教學中可以通過對多媒體設(shè)備及其技術(shù)的應(yīng)用，模擬真實性的說話情境。在課堂教學展開說話訓練的過程中，教師可為學生創(chuàng)設(shè)一個完整性的情境，使學生以既定的話題為中心，展開豐富的討論。在此過程當中，通過對多媒體設(shè)備模擬功能、以及視頻功能的應(yīng)用，將原本意義上與課堂教學活動差距較大的真實性話語情境引入課堂中。通過此種方式，學生所感受到的說話情境將更加的鮮活與真實，同時也能夠為學生營造一種身臨其境之感，在思維的活躍性方面可得到顯著的提升。在后續(xù)的學習與生活當中，學生若遇到同類的生活場景，則在表達方面將更加的豐富與完善。同時，以語文學科教學過程中對現(xiàn)代教育技術(shù)的引入為例，若單單從口頭表達的方式入手，向?qū)W生描述古詩文當中的情境，學生的理解勢必會存在一定的難度，進而使得學生感覺文章言之無物，無法獲取真實性的情感認知。而通過對多媒體設(shè)備的引入，教師可以以幻燈片的方式，向?qū)W生展示與古詩文所描述情境相關(guān)的圖片、及視頻資料，從而使學生在對文章說明對象、順序、特點的理解方面更加的深刻，提高學習質(zhì)量與水平。
其次，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用于課外輔導(dǎo)過程當中具備明顯的優(yōu)越性。常規(guī)意義上來說，對于學生所開展的課外輔導(dǎo)活動大多建立在課堂教學以外。同相對集中的課堂教學相比，課外輔導(dǎo)活動在學生與老師方面更加的分散。同時，課外輔導(dǎo)活動的開展還受到了空間及時間的明顯限制。而通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，則能夠極為有效的解決此類問題。學生可以以多媒體課件為載體，在課后對所學知識點進行全面的復(fù)習，融會貫通，遇到不懂的問題可以通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)實時通訊工具的方式，與教師進行溝通，并配合學習軟件，進行全面的自測與訓練。
2 傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用價值分析
各方研究學者明確指出：以文字為載體的知識是現(xiàn)代意義上，建立在圖像、影視載體下的知識所無法起替代的。特別是在我國源遠流長的文字形成與發(fā)展進程當中，文字載體所積累的知識與文化內(nèi)涵均是極為突出的。在語文學科的教學過程當中，除通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學生對所學知識“生臨其境”之感以外，還需要通過對傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用，以點撥學生對關(guān)鍵性的文字內(nèi)涵進行分析與理解。特別是針對部分發(fā)散想象性特征突出的文章內(nèi)容而言，教學過程中也不可一味的利用多媒體設(shè)備，將直觀的圖像資料映射至學生腦海當中，因為這是不利于學生想象力發(fā)展的。反過來說，通過對傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學生通過同樣的文字想象出不同的畫面，加深對文章內(nèi)容的特殊理解。并且，通過對傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用，還能夠明顯的加深學生與教師相互之間的情感交流與溝通。因此，在課堂教學活動當中，教師不能一味的依賴于多媒體設(shè)備，通過對機器設(shè)備的操作來完成與學生的互動，而還需要通過對板書、對面部表情、對語調(diào)語氣、對肢體語言等充分的應(yīng)用，實現(xiàn)課堂教學中與學生的情感交流，糾正學生存在的不正確學習狀態(tài)，從而達到對教學方式的合理調(diào)整與優(yōu)化。
3 結(jié)語
通過本文以上分析需要認識到一點：在傳統(tǒng)教育技術(shù)缺點與現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢矛盾對立的狀態(tài)下，不能一味的對傳統(tǒng)教育技術(shù)實施拋棄，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育教學的唯一技術(shù)策略。最合理的措施在于：將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)恰到好處地應(yīng)用于實踐教學中。其目的就在于：為教學提供可靠服務(wù)，并促進教學質(zhì)量與水平的提高。筆者希望能夠通過各方人員的通力合作，尋求傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合優(yōu)化配置，更好地服務(wù)于教學活動。
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；文明學校；建設(shè)
一、 引言
教育部和中央文明辦提出的文明學校的主要內(nèi)容為：以立德樹人為根本，以學生為中心，加強師德建設(shè)，重點圍繞領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、思想道德教育、活動陣地建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、整潔優(yōu)美環(huán)境等方面開展工作。學校的教育目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才。隨著信息化的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)取得了較大的發(fā)展。在文明校園的創(chuàng)建過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)將取得事半功倍的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指運用現(xiàn)代教育教學理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。
二、 現(xiàn)代教育技術(shù)加強思想政治教育
思想政治教育是提高教師、學生道德修養(yǎng)和基本素質(zhì)重要方法之一。教師作為思想政治理論課的核心角色，必須具備完備的知識體系，其對于學生的教育具有至關(guān)重要的作用。目前，大部分教師具有崇高的理想、品德高尚、教學水平高，但仍有部分教師素質(zhì)較低、思想道德滑坡嚴重、理想信念嚴重缺乏。思想政治理念差的教師難以正確的引領(lǐng)學生、教育學生。針對上述存在問題的教師，學校可通過鼓勵教師通過新媒體接受網(wǎng)絡(luò)教育等方法，從而提高教師的整體思想道德、業(yè)務(wù)水平。網(wǎng)絡(luò)教育既能充分考慮到教師的時間，同時也便于學校及時掌握教師的學習進度、效果。
目前思想政治教育的方式主要為教師按照課本講授、照本宣科，并且教師不會使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，從而造成教師與學生之間缺乏互動、學生缺乏積極性、課堂教育效果極差。隨著現(xiàn)代化教學技術(shù)的發(fā)展，多媒體在課堂中的應(yīng)用逐漸增多。多媒體教學形象生動、圖文并茂、信息量大、交互性強的特點在思想政治理論課教學中得以充分展示， 極大地提高了教學效果。教師在思想政治課堂中可通過播放歷史影像資料、圖片、紀錄片等，從而達到活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性、提高課堂教學效率的效果。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學生能夠積極主動思考，更加深刻領(lǐng)悟理論知識，進而提升自己的思想政治理論水平，達到較高的道德水準。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)加強教師隊伍建設(shè)
教師不僅要具有較高的業(yè)務(wù)水平，還要具有較高的道德水平。良好的師德是教書育人最基本的要求。學校對教師的師德建設(shè)不容忽視。目前，社會中時常發(fā)生教師對學生侵害的事件，其對社會造成了較壞的影響，嚴重影響教師的評價。學校在教師師德建設(shè)中通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠綜合提高教師的道德水平。通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)師德論壇，將教師的感人事跡進行宣傳，弘揚樂于奉獻的精神。在評選師德典型時，增加網(wǎng)絡(luò)投票，重視網(wǎng)絡(luò)投票的結(jié)果。通過網(wǎng)絡(luò)宣傳師德典型，能夠使教師增加榮譽感，使學生、家長等更加關(guān)注師德建設(shè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)更加便于師德建設(shè)。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)加強活動陣地建設(shè)
傳統(tǒng)的思想政治工作陣地主要為報告會、研討會、講座。但是上述三種方式的聽眾較多，具有講授者難以了解聽眾感興趣的內(nèi)容、難以與聽眾進行有效的互動以及效果差等缺點。由于大部分聽眾參加上述三種方式的活動積極性差，疲于應(yīng)付，使思想政治工作流于形式，難以取得理想的效果。為了鼓勵教師、學生參加活動以及加強交流，通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)論壇的方式，加強師生在活動后的討論，形成積極主動、熱情開放的氛圍。在網(wǎng)絡(luò)論壇中，師生可通過針對活動中的內(nèi)容進行深入的交流。不同觀點的碰撞會使網(wǎng)絡(luò)論壇的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。
此外，校報、?？鳛樾@媒體的重要組成之一，是學?；顒硬豢苫蛉钡年嚨?。但是校報、?？哂兄谱髦芷陂L、時效性差、成本高的缺點，其發(fā)展逐漸衰弱。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的校園媒體獲得較大發(fā)展，例如微信公眾號、企I號。由于新型校園媒體適應(yīng)了社會、校園發(fā)展的趨勢，其逐漸獲得師生的青睞。在新媒體中，校園新聞形式豐富、時效性強。學校也可加大對新媒體的投入，通過新媒體的建設(shè)，向社會宣傳學校新聞，增強學校的影響力。
五、 現(xiàn)代教育技術(shù)加強校園環(huán)境建設(shè)
文明學校不僅要具有良好的教育水平，還要具有優(yōu)異的校園環(huán)境。校園作為學校重要的活動場所，其環(huán)境對學校將產(chǎn)生潛移默化的影響。由于學校的規(guī)劃建設(shè)主要由學校領(lǐng)導(dǎo)起主導(dǎo)作用，所以師生對校園環(huán)境缺乏認同感，缺乏主人翁的態(tài)度。為了改變上述現(xiàn)狀，學?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)征集的方式向師生征集學校規(guī)劃、建設(shè)的方案，以及校園樓宇、道路、景點等的全名。最后，學校根據(jù)征集的方案進行網(wǎng)絡(luò)投票，通過投票確定最終的方案。通過網(wǎng)絡(luò)征集和投票，師生將產(chǎn)生強烈的歸屬感和認同感。
六、結(jié)語
文明校園是學校極高的榮譽，能夠獲得文明校園的榮譽成為衡量學校質(zhì)量的標準。文明學校的建設(shè)包含領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、思想政治教育、活動陣地、教師隊伍、校園文化、校園環(huán)境等方面。文明學校的建設(shè)非一朝一夕，傳統(tǒng)的文明校園建設(shè)方法具有效率低、效果差、形式化的缺點。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合科技發(fā)展成果，文明校園的建設(shè)能夠改變上述缺點，將更加高效化、規(guī)范化。
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