時(shí)間：2022-05-21 17:59:15
序論：在您撰寫(xiě)土木工程研究生論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
文章介紹了碩士研究生畢業(yè)答辯中的“雙盲”答辯方案，包括答辯組織和實(shí)施過(guò)程，以及學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室、答辯秘書(shū)等在答辯工作中的角色和作用。該方案已經(jīng)在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院2014年、2015年的碩士研究生答辯中得到初步推行。文章對(duì)其效果進(jìn)行了分析，并初步探討了在碩士研究生全面擴(kuò)招的背景下，推行“雙盲”答辯的可行性及其在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面的意義。
關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；“雙盲”答辯；答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制；土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G643；TU文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：
10052909（2017）01007306
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的迫切需要，中國(guó)的研究生教育已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化[1]。近年來(lái)，各類(lèi)高校、研究所招收的研究生數(shù)量穩(wěn)步增加。2015年全國(guó)計(jì)劃招收碩士研究生57.2萬(wàn)人，其中學(xué)術(shù)型32.2萬(wàn)人，專(zhuān)業(yè)型25.2萬(wàn)人。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，碩士研究生教育的類(lèi)型結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、管理模式都將面臨重大轉(zhuǎn)變和調(diào)整[2]。對(duì)于培養(yǎng)碩士研究生的高校來(lái)說(shuō)，研究生普遍擴(kuò)招是提升整體教學(xué)水平的機(jī)遇，但也將在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面面臨巨大的挑戰(zhàn)。
一是研究生生源質(zhì)量下降。研究生總體招生規(guī)模擴(kuò)大，使得研究生入學(xué)分?jǐn)?shù)線明顯降低，生源平均質(zhì)量下降成為必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。需要注意的是，這一現(xiàn)象在不同檔次高校中的影響具有差異性。同一專(zhuān)業(yè)，處于招考上游層次的高校仍然具有優(yōu)先吸引優(yōu)質(zhì)生源的優(yōu)勢(shì)，研究生擴(kuò)招進(jìn)來(lái)的一般生源則大部分流入招考下游層次的高校，使得這類(lèi)高校的研究生生源質(zhì)量下降得非常明顯。
二是專(zhuān)業(yè)型碩士研究生學(xué)制縮短。自2012年起，中國(guó)開(kāi)始大規(guī)模招收以培
養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)型碩士研究生，學(xué)制兩年。這一變化對(duì)于很多類(lèi)似土木工程專(zhuān)業(yè)這樣對(duì)數(shù)學(xué)力學(xué)理論和工程實(shí)踐兩方面都有較高要求的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的考驗(yàn)[3]。專(zhuān)業(yè)型碩士研究生如何在兩年時(shí)間內(nèi)完成全部學(xué)位課程的學(xué)習(xí)？如何開(kāi)展科學(xué)研究并保質(zhì)保量完成學(xué)位論文的寫(xiě)作和答辯？都需要在實(shí)踐中摸索和研究。
三是碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生數(shù)量有較大幅度增加。研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大速度明顯快于高校碩士導(dǎo)師增加的速度，造成碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)。以廣州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，2010年每位導(dǎo)師只能招收1～2名研究生，三屆全部加起來(lái)不超過(guò)5名。到2014年，每位導(dǎo)師每年招收的研究生數(shù)量超過(guò)3名，三屆加起來(lái)接近甚至超過(guò)10名。研究生數(shù)量的增加必然會(huì)影響導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間和質(zhì)量[4]。
因此，在研究生招生規(guī)模普遍擴(kuò)大，生源質(zhì)量有所降低的背景下，如何保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，就成為當(dāng)前各高校研究生培養(yǎng)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)[5]。
土木工程專(zhuān)業(yè)是廣州大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)之一，在國(guó)內(nèi)也具有一定的影響力。但受到研究生擴(kuò)招的影響，近年來(lái)生源質(zhì)量有較為明顯的下降。從2011年開(kāi)始，兩年制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量大幅增加，碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量也隨之大幅增加。為應(yīng)對(duì)這一變化，學(xué)校擴(kuò)大了招生宣傳范圍，提高了學(xué)校保送研究生比例，增加了校外碩士研究生導(dǎo)師的數(shù)量。自2015年開(kāi)始，學(xué)校將專(zhuān)業(yè)型碩士研究生學(xué)制改為三年，以保證其有充足的時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)和論文研究。在此基礎(chǔ)上，為保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校決定從守好研究生畢業(yè)前的“質(zhì)檢”關(guān)入手，在土木工程學(xué)院推行“雙盲”答辯，并以此為契機(jī)，帶動(dòng)整個(gè)研究生培養(yǎng)工作，提高研究生的整體素質(zhì)。
一、 “雙盲”答辯方案簡(jiǎn)介
（一）“雙盲”答辯的基本思路
長(zhǎng)期以來(lái)，大部分高校的研究生答辯工作多由系主任或?qū)熃M織。答辯委員由本校熟識(shí)的教授、副教授組成，外單位專(zhuān)家參加的比例很低。答辯過(guò)程中導(dǎo)師不僅可以出席，而且可以發(fā)言參與答辯過(guò)程。在以往研究生屬于精英教育的階段，研究生數(shù)量較少，整體素質(zhì)較高，這樣組成的答辯委員會(huì)基本能夠保證程序公平和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)。但是，在當(dāng)今碩士研究生教育已經(jīng)成為大眾教育，研究生數(shù)量大幅擴(kuò)大、平均科研素質(zhì)下降的背景下[6]，這樣組成的答辯委員會(huì)和答辯形式逐漸暴露出了把關(guān)不嚴(yán)、看導(dǎo)師面子作決議、畢業(yè)答辯流于形式等問(wèn)題。
廣州大學(xué)土木工程學(xué)院實(shí)行“雙盲”答辯的初衷，正是為了嚴(yán)肅答辯程序，保證學(xué)術(shù)公平。“雙盲”答辯的含義是：在正式答辯會(huì)之前，答辯委員名單對(duì)所有研究生和導(dǎo)師保密；在整答辯過(guò)程中，答辯研究生導(dǎo)師姓名對(duì)答辯委員保密。全部答辯工作由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生工作辦公室和答辯秘書(shū)組織和完成，研究生導(dǎo)師除了提交答辯工作所必需的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（匿名）之外，不介入答辯委員的邀請(qǐng)工作，不參加答辯組織工作，答辯會(huì)場(chǎng)也不允許導(dǎo)師列席。
這一答辯組織方式盡最大可能杜絕了答辯過(guò)程中人為因素的影響，使答辯委員沒(méi)有了后顧之憂，能夠?qū)⒆⒁饬性?a href="http://www.vankim.net/haowen/5192.html" target="_blank">研究生論文本身的學(xué)術(shù)問(wèn)題上，保證了答辯工作的公平性和學(xué)術(shù)性。對(duì)于答辯研究生來(lái)說(shuō)，答辯過(guò)程沒(méi)有導(dǎo)師在場(chǎng)，對(duì)答辯委員不熟悉，以一個(gè)獨(dú)立的科研工作者的身份面對(duì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家和前輩的考核，是個(gè)人學(xué)術(shù)研究道路上一個(gè)重要的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)于列席的低年級(jí)研究生而言，現(xiàn)場(chǎng)觀摩高年級(jí)同學(xué)接受答辯委員純學(xué)術(shù)性的質(zhì)疑并進(jìn)行答辯，對(duì)其樹(shù)立嚴(yán)肅的科研態(tài)度和正確的科研方法[7]，都有十分重要的積極意義。
（二）“雙盲”答辯工作的組織
廣州大學(xué)土木工程學(xué)院碩士研究生“雙盲”答辯工作組，由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室工作人員和答辯秘書(shū)組成。主管領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)“雙盲”答辯工作的組織和實(shí)施，是整個(gè)答辯工作的總負(fù)責(zé)人，也是答辯委員會(huì)組成的最后決策者。在主管領(lǐng)導(dǎo)的組織下，研究生工作辦公室和答辯秘書(shū)分工協(xié)作，共同完成整個(gè)答辯工作。研究生工作辦公室負(fù)責(zé)答辯前后的程序性工作和答辯會(huì)舉辦期的后勤工作，包括：（1）答辯前，根據(jù)研究生論文的“盲審”結(jié)果，確定參加答辯的研究生名單，準(zhǔn)備答辯表決票等必需的答辯資料；（2）答辯會(huì)期間，負(fù)責(zé)答辯會(huì)的后勤工作，包括制作答辯海報(bào)和橫幅，統(tǒng)一購(gòu)置答辯會(huì)所需物品；（3）答辯會(huì)結(jié)束后，回收全部答辯文件，整理分析后上報(bào)學(xué)位委員會(huì)和學(xué)校研究生辦公室。答辯秘書(shū)從各系所抽調(diào)精干的青年博士教師組成，負(fù)責(zé)答辯相關(guān)的全部學(xué)術(shù)性工作，包括研究生的答辯分組、答辯委員的邀請(qǐng)，以及答辯會(huì)的組織和實(shí)施等。其中答辯秘書(shū)在“雙盲”答辯工作中處于關(guān)鍵的核心地位，對(duì)此將在下面作重點(diǎn)敘述。
（三）“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程
“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程如圖1所示。
二、答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制
從圖1給出的“雙盲”答辯工作流程可以看出，答辯秘書(shū)的工作在整個(gè)答辯過(guò)程中處于關(guān)鍵的核心地位。土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的答辯，從研究生分組、邀請(qǐng)答辯委員、準(zhǔn)備答辯相關(guān)文件材料，直至答辯會(huì)的召開(kāi)等工作，都需要具有相當(dāng)程度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。這些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，以往都由系主任或研究生導(dǎo)師完成?！半p盲”答辯方案要求答辯委員名單對(duì)研究生導(dǎo)師保密，使得這些學(xué)術(shù)性的工作成為答辯秘書(shū)的職責(zé)。答辯秘書(shū)從接收答辯工作任務(wù)開(kāi)始，直至整個(gè)答辯過(guò)程結(jié)束，負(fù)責(zé)“雙盲”答辯最具專(zhuān)業(yè)性的核心工作，是研究生“雙盲”答辯方案得以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的研究生“雙盲”答辯工作中，這一極具特色的組織方式被稱(chēng)為答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制。
（一）答辯秘書(shū)的抽調(diào)
答辯秘書(shū)的工作具有其特殊性。一方面，研究生答辯工作一年只舉行一到兩次，答辯秘書(shū)只在此階段內(nèi)參與研究生答辯工作，是一個(gè)臨時(shí)任務(wù)。另一方面，答辯秘書(shū)的工作需要相當(dāng)水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。出于這兩方面的原因，答辯秘書(shū)一般從各系所具有博士學(xué)位的精干青年教師中抽調(diào)。抽調(diào)出的答辯秘書(shū)和研究生辦公室工作人員一起，組成研究生答辯工作組，在主管院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下完成整個(gè)答辯工作。經(jīng)過(guò)一至兩年的實(shí)踐鍛煉之后，答辯秘書(shū)的隊(duì)伍也可以相對(duì)固定下來(lái)，成為研究生“雙盲”答辯工作重要的人力資源保證。
（二）答辯研究生的分組
從2013年起，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的碩士研究生畢業(yè)論文已全部實(shí)行外校盲審。盲審結(jié)果反饋回來(lái)之后，研究生工作辦公室據(jù)此確定總的答辯研究生名單，并提交給答辯秘書(shū)進(jìn)行分組。
雖然土木工程學(xué)院的碩士研究生總體來(lái)說(shuō)都屬于大土木專(zhuān)業(yè)范圍，但在學(xué)校多年來(lái)有意引進(jìn)各類(lèi)高層次人才，促進(jìn)多學(xué)科并行發(fā)展的思想指導(dǎo)下，研究生導(dǎo)師的研究方向可謂百花齊放。不僅不同專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的研究方向有很大差異，就是同一專(zhuān)業(yè)的不同導(dǎo)師、同一導(dǎo)師的不同研究方向都會(huì)有很大差別。由于碩士研究生的研究?jī)?nèi)容往往只與導(dǎo)師其中的一個(gè)研究方向相關(guān)，研究生論文研究方向的差異就更加明顯。答辯研究生分組的基本思想，就是
根據(jù)學(xué)位論文的研究方向和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分組，讓研究方向相近的學(xué)生盡量在同一個(gè)組參加答辯。這樣做有兩個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)，一是便于邀請(qǐng)同一研究方向的答辯委員參加答辯；二是有利于參加答辯的研究生相互學(xué)習(xí)。具體的做法是從大到小，層層分類(lèi)，即第一步先把市政、暖通專(zhuān)業(yè)的研究生分離出去，組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組；第二步從大土木方向把橋梁、交通、道路、巖土研究方向的研究生分離出去，組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組；第三步在小土木范圍內(nèi)，按照力學(xué)、抗震隔震、抗風(fēng)防災(zāi)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析、材料與實(shí)驗(yàn)技術(shù)等研究方向分組，形成單獨(dú)的答辯組。
答辯秘書(shū)對(duì)研究生進(jìn)行分組的依據(jù)主要是研究生論文的題名和摘要，有時(shí)還需要參考其畢業(yè)論文全文。這是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，不僅需要對(duì)土木類(lèi)各專(zhuān)業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，也需要對(duì)所涉及研究生導(dǎo)師的研究方向有一定的了解。這也正是答辯秘書(shū)要從各系所具有博士學(xué)位的青年教師中抽調(diào)的根本原因。
（三）邀請(qǐng)答辯委員
為保證答辯工作的公平性和答辯委員的權(quán)威性，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院“雙盲”答辯方案聘請(qǐng)答辯委員的原則是：（1）建立答辯專(zhuān)家?guī)欤写疝q委員均從專(zhuān)家?guī)靸?nèi)抽?。唬?）答辯專(zhuān)家?guī)熘械某蓡T全部由非本校的高校、研究所和企業(yè)中具有正高職稱(chēng)的專(zhuān)家組成，本校教師一律回避；（3）答辯委員會(huì)中，高校答辯委員和企業(yè)答辯委員按比例邀請(qǐng)，學(xué)術(shù)型研究生組高校答辯委員4人，企業(yè)答辯委員1人，專(zhuān)業(yè)型研究生組高校答辯委員3人，企業(yè)答辯委員2人；（4）每個(gè)答辯周期，同一答辯委員邀請(qǐng)次數(shù)一般情況下不超過(guò)2次，最多不超過(guò)3次。
答辯秘書(shū)根據(jù)答辯專(zhuān)家?guī)靸?nèi)答辯專(zhuān)家的研究方向，結(jié)合各組答辯研究生的研究方向和答辯時(shí)間，擬定初選和增補(bǔ)答辯委員名單，上報(bào)主管研究生工作的副院長(zhǎng)審核。審核無(wú)誤后，向答辯專(zhuān)家發(fā)出邀請(qǐng)，組成答辯委員會(huì)。
（四）召開(kāi)研究生答辯動(dòng)員
在答辯之前，答辯秘書(shū)需要召集研究生召開(kāi)答辯動(dòng)員會(huì)，與研究生建立聯(lián)系，布置答辯任務(wù)，并借此機(jī)會(huì)對(duì)研究生進(jìn)行答辯禮儀培訓(xùn)。具體內(nèi)容包括：（1）要求研究生積極準(zhǔn)備答辯工作，按時(shí)上交答辯所需各項(xiàng)材料；
（2）要求研究生認(rèn)真檢查論文格式是否符合要求，英文題名、英文摘要、參考文獻(xiàn)格式等是否符合規(guī)范；
（3）提醒研究生在答辯過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，包括PPT的制作和講解、回答問(wèn)題需要重視的細(xì)節(jié)等；
（4）要求研究生根據(jù)《論文評(píng)閱書(shū)》提出的意見(jiàn)認(rèn)真修改論文；
（5）確定答辯順序。
答辯動(dòng)員會(huì)結(jié)束之后，收集答辯所需的論文、論文評(píng)閱書(shū)，準(zhǔn)備好答辯表決票、學(xué)位申請(qǐng)表和學(xué)位論文簽名頁(yè)等相關(guān)材料，為召開(kāi)正式答辯會(huì)做好準(zhǔn)備。
（五）按期組織正式答辯會(huì)
在正式答辯會(huì)期間，答辯秘書(shū)擔(dān)負(fù)雙重任務(wù)。一方面，作為答辯會(huì)的組織者，答辯秘書(shū)要保證整個(gè)答辯會(huì)按照答辯流程順利進(jìn)行，需要直接處理包括答辯后勤工作在內(nèi)的一切相關(guān)事務(wù)。另一方面，作為唯一的同時(shí)掌握答辯委員信息和答辯研究生導(dǎo)師信息的校方工作人員，答辯秘書(shū)需要密切關(guān)注答辯進(jìn)程，根據(jù)答辯過(guò)程的需要準(zhǔn)備答辯決議、學(xué)位申請(qǐng)表簽名頁(yè)等答辯文件，并及時(shí)處理一切意外情況。例如，在2015年廣州大學(xué)碩士研究生答辯過(guò)程中，有答辯委員對(duì)一位研究生的試驗(yàn)數(shù)據(jù)持有疑問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)難以形成決議。答辯秘書(shū)緊急聯(lián)系該研究生導(dǎo)師，促其提供原始試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和國(guó)內(nèi)外相關(guān)試驗(yàn)結(jié)果對(duì)比，最終使該研究生順利通過(guò)答辯。
（六）答辯會(huì)后的收尾工作
正式答辯會(huì)結(jié)束后，答辯秘書(shū)的收尾工作主要包括三個(gè)方面：
（1）整理全部答辯材料并上交研究生辦公室，包括答辯表決票、答辯決議、學(xué)位申請(qǐng)表、論文簽字頁(yè)等；
（2）召開(kāi)研究生答辯總結(jié)會(huì)，督促研究生按照答辯過(guò)程中答辯委員提出的意見(jiàn)修改論文，并按要求上交授予學(xué)位所需的材料；
（3）總結(jié)答辯組織工作的得失，提交給研究生辦公室，以備答辯工作總結(jié)會(huì)時(shí)研究討論；總結(jié)整理答辯委員的提問(wèn)及其他學(xué)術(shù)方面的意見(jiàn)和建議，提交給相關(guān)系所和研究生導(dǎo)師，作為其
今后工作的參考。
三、實(shí)踐效果
廣州大學(xué)碩士研究生“雙盲”答辯方案自2013年開(kāi)始啟動(dòng)，2014年初制訂初步的工作流程，并首先在結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程等小土木專(zhuān)業(yè)142名研究生的畢業(yè)答辯中試行。隨后，根據(jù)試行情況和答辯委員、相關(guān)導(dǎo)師、研究生的反饋，對(duì)工作流程進(jìn)行了調(diào)整。2015年，“雙盲”答辯的范圍擴(kuò)大到整個(gè)土木工程學(xué)院研究生，包括結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程、市政工程、暖通、道路橋梁等大土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的全部205名研究生。
表1給出了廣州大學(xué)土木工程學(xué)院近6年碩士研究生的答辯情況對(duì)比。從表中可以看出，在實(shí)行研究生學(xué)位論文全部校外盲審，實(shí)施“雙盲”答辯方案之前的2010年至2013年，不能按期參加答辯的研究生是極少數(shù)，參加答辯的研究生全部都能通過(guò)答辯。自2014年實(shí)施研究生學(xué)位論文“雙盲”答辯方案以來(lái)，不能按期參加答辯的研究生人數(shù)迅速增加到兩位數(shù)，出現(xiàn)了一定比例的答辯決議不通過(guò)的情況。這表明所采取的“雙盲”答辯方案在學(xué)位論文授予過(guò)程中的嚴(yán)格化、規(guī)范化方面的積極意義。學(xué)術(shù)水平達(dá)不到畢業(yè)要求的研究生，會(huì)在以下三個(gè)環(huán)節(jié)被淘汰下來(lái)，一是導(dǎo)師自行把關(guān)，對(duì)達(dá)不到基本要求的研究生不同意其參加答辯；二是校外專(zhuān)家盲審未過(guò)關(guān)；三是“雙盲”答辯決議未通過(guò)。
對(duì)近6年的3 818份答辯表決票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果如表2所示。從表2可以看出，自2014年開(kāi)始實(shí)施“雙盲”答辯方案以來(lái)，評(píng)價(jià)為“中”和“及格”的成績(jī)數(shù)量明顯增加，評(píng)價(jià)為“不及格”的成績(jī)也開(kāi)始出現(xiàn)。圖2給出了答辯成績(jī)走勢(shì)圖，可以看出評(píng)價(jià)成績(jī)欏壩判恪焙汀傲己謾鋇惱急仍2014年開(kāi)始實(shí)施“雙盲”答辯以后大幅下降，評(píng)閱成績(jī)?yōu)椤爸小奔耙韵碌恼急认鄳?yīng)有明顯上升。這一結(jié)果表明，由于“雙盲”答辯方案最大程度地減小了答辯過(guò)程中人為因素的影響，使得答辯委員在進(jìn)行答辯評(píng)價(jià)和決議時(shí)，能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可膶W(xué)術(shù)水平本身，評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀。
總體而言，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院在碩士研究生答辯過(guò)程中實(shí)施“雙盲”答辯已經(jīng)取得了初步成效，具體表現(xiàn)在：
1.答辯程序進(jìn)一步正規(guī)化
“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)主持，由研究生工作辦公室和各系所抽調(diào)來(lái)的答辯秘書(shū)分別負(fù)責(zé)答辯過(guò)程的程序性工作和學(xué)術(shù)性工作，最大限度地保證了答辯過(guò)程的公平性、學(xué)術(shù)性和嚴(yán)肅性。
2.論文答辯會(huì)的學(xué)術(shù)性得到進(jìn)一步加強(qiáng)
“雙盲”答辯會(huì)實(shí)行研究生導(dǎo)師回避制度，答辯研究生按照研究方向分組，所有答辯委員均從校外具備正高職稱(chēng)的專(zhuān)家中邀請(qǐng)，這些措施充分保證了學(xué)術(shù)答辯會(huì)的學(xué)術(shù)性和權(quán)威性。碩士研究生在導(dǎo)師不在現(xiàn)場(chǎng)的情況下進(jìn)行答辯，通過(guò)學(xué)位論文答辯檢驗(yàn)研究生個(gè)人學(xué)術(shù)水平和科研能力的意義也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.碩士導(dǎo)師和研究生對(duì)學(xué)位論文的重視程度得以提升
實(shí)行“雙盲”答辯之后，由于盡可能地排除了人為因素的影響，答辯委員現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的深度明顯加強(qiáng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格。研究生及其導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文的重視程度空前提升。特別是答辯過(guò)程中，答辯委員對(duì)學(xué)位論文選題、工作量、研究方法和研究過(guò)程的評(píng)價(jià)反饋給各院系后，引發(fā)了一系列積極的變化。以往對(duì)研究生開(kāi)題報(bào)告、中期考核、預(yù)答辯等過(guò)程不重視、走形式的現(xiàn)象得到了根本改變，研究生的培養(yǎng)進(jìn)一步嚴(yán)格化、正規(guī)化，這與學(xué)院推行“雙盲”答辯的初衷是完全一致的。
四、總結(jié)與思考
兩年的實(shí)踐表明，廣州大學(xué)在土木工程類(lèi)碩士研究生畢業(yè)答辯中推行“雙盲”答辯是較為成功的，基本達(dá)到了提高研究生對(duì)學(xué)位論文研究工作的重視，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。
廣州大學(xué)土木工程類(lèi)研究生“雙盲”答辯工作的成功，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)：
一是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作是“雙盲”答辯工作順利進(jìn)行的保證?！半p盲”答辯是研究生答辯工作中具有革新意義的改革措施，每一步工作都有可能遇到無(wú)法預(yù)料的阻力和困難，需要一邊摸索一邊推進(jìn)。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)，研究生工作辦公室和答辯秘書(shū)組根據(jù)自身特點(diǎn)分工協(xié)作。這一方案能夠克服重重困難得以順利實(shí)施，首先應(yīng)歸功于嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作。
二是，答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制是“雙盲”答辯工作的核心工作方法。答辯秘書(shū)工作的重要性在“雙盲”答辯中尤為突出。答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制保證了“雙盲”答辯方案的順利實(shí)施，是實(shí)踐中得出的重要經(jīng)驗(yàn)和有效的工作方法。
三是，答辯委員全部從校外邀請(qǐng)，指導(dǎo)導(dǎo)師回避，使研究生以獨(dú)立科研工作者的姿態(tài)面對(duì)行業(yè)專(zhuān)家和前輩的檢閱，研究生學(xué)位論文得到最客觀的評(píng)價(jià)，這也是研究生培養(yǎng)過(guò)程中最重要的一課。
總體而言，采用研究生“雙盲”答辯，能夠提升導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)工作的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)研究生培養(yǎng)過(guò)程的規(guī)范化，對(duì)保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院擬在今后的研究生畢業(yè)論文答辯工作中繼續(xù)堅(jiān)持“雙盲”答辯，學(xué)校也擬在2016年將這一答辯方式推廣到更大的范圍。但是，對(duì)于“雙盲”答辯方案本身來(lái)說(shuō)，在答辯專(zhuān)家?guī)旖ㄔO(shè)、答辯流程細(xì)化、答辯文件正規(guī)化方面還有很多工作要做，有待于在未來(lái)的工作實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)和完善。參考文獻(xiàn)：
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Abstract：
The“double blind” defense scheme was introduced in this paper， including its defense organization and implementation process， as well as the role and function of the college managers， the graduate student offices， and the defense secretaries. It was implemented in the graduate defense of civil engineering graduate students in Guangzhou University in 2014 and 2015. The effect was also analyzed. The feasibility of implementation of the “double blind” defense scheme and its significance in quality guaranteeing of graduate education were preliminary discussed under the background of comprehensive expansion of postgraduate enrollment.
關(guān)鍵詞：土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)；碩士研究生；自我培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G643；TU37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02003105
碩士研究生階段的教育在教育目標(biāo)、教育主體定位和教育形式等方面，都與之前的本科階段、中學(xué)階段和小學(xué)階段具有本質(zhì)的區(qū)別。從教育目標(biāo)來(lái)看，研究生階段教育的目的是將研究生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立科研能力的科研工作者和職業(yè)工程師，強(qiáng)調(diào)自主科研和工作的能力[1]。從教育主體定位來(lái)看，研究生在整個(gè)教育過(guò)程中處于主體地位，與本科及之前階段以教師教學(xué)為主的定位有很大差異[2]。從教育形式來(lái)看，研究生階段的教育更加強(qiáng)調(diào)自我培養(yǎng)和自我教育，絕大部分的教育過(guò)程需要研究生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成，研究生導(dǎo)師一般只發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用[3]。
因此，能否在兩到三年的研究生學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)良好的自我培養(yǎng)，就成了研究生教育成敗的關(guān)鍵。近年來(lái)，隨著專(zhuān)業(yè)碩士研究生制度的實(shí)施和研究生教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，研究生數(shù)量迅速增加，生源質(zhì)量良莠不齊。很
多研究生對(duì)研究生教育階段強(qiáng)調(diào)自我培養(yǎng)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，在研究生學(xué)習(xí)階段仍然是本科甚至高中時(shí)期的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，以致培養(yǎng)效果難以令人滿意。
究其原因，除了對(duì)研究生階段自我培養(yǎng)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足之外，一個(gè)很重要的原因是對(duì)自我培養(yǎng)的目標(biāo)和方法缺乏理性的認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)行深入的指導(dǎo)。為解決這一問(wèn)題，本文擬從研究生培養(yǎng)工作的實(shí)際出發(fā)，對(duì)土木工程類(lèi)碩士研究生自我培養(yǎng)的目標(biāo)、方法和途徑進(jìn)行討論，旨在為土木工程類(lèi)研究生的培養(yǎng)提供理論上的參考和建議。
一、 研究生自我培養(yǎng)的必要性和可行性
所謂研究生的自我培養(yǎng)，是指以研究生自身為教育主體，在自我意識(shí)的支配下，根據(jù)社會(huì)需求和自身發(fā)展的需要，發(fā)揮主體能動(dòng)性作用，把自己作為教育的實(shí)施者和接受者，不斷進(jìn)行自我開(kāi)發(fā)和自我教育，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，最終實(shí)現(xiàn)研究生階段培養(yǎng)的目標(biāo)，成為滿足社會(huì)需求的科研工作者和技術(shù)工程師[4-5]。
研究生階段教育的最大特點(diǎn)就在于研究生的自我培養(yǎng)和自我教育[6]，這是由研究生階段的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。研究生階段教育的最終目的，是培養(yǎng)一批能夠獨(dú)立進(jìn)行科研工作的科技工作者，以及能夠在企事業(yè)技術(shù)崗位解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)工程師[7]。要想獲得獨(dú)立的科研能力和工程實(shí)踐能力，就必須具備自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而這些能力的培養(yǎng)，必須也只能通過(guò)自主科學(xué)研究和自主工程實(shí)踐獲得[8]。此外，是否具備基本的自主科研能力和工程實(shí)踐能力，也一直是各高校衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。部分高校甚至直接以這兩項(xiàng)能力作為研究生畢業(yè)和獲得碩士學(xué)位的基本條件[9]。因此，以培養(yǎng)自主科研能力和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)進(jìn)行自我培養(yǎng)，是研究生階段教育的必然要求。
研究生階段的學(xué)習(xí)和生活呈現(xiàn)出很大的自主性和獨(dú)立性[10]。研究生導(dǎo)師在研究生教育過(guò)程中的定位，是科研工作上的指導(dǎo)者和合作者，并以此為基點(diǎn)，對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)[11]。除此之外，研究生自主把握工作和學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，有足夠的時(shí)間和空間自主規(guī)劃，自我學(xué)習(xí)，為研究生的自我培養(yǎng)提供了主體條件上的可行性。事實(shí)上，是否能夠有效利用這種自主性，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行自我培養(yǎng)，一直都是研究生培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。
二、 土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生自我培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容
土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的最終目標(biāo)，一是使研究生具備基本的科研能力，以滿足業(yè)之后以一個(gè)獨(dú)立的科研工作者的身份從事本專(zhuān)業(yè)科研工作的需要；二是具備一線的工程實(shí)踐能力，以滿足畢業(yè)之后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或現(xiàn)場(chǎng)施工工作的需求；除此之外，還必須培養(yǎng)一定的人際交往能力。因此，具體而言，土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生應(yīng)當(dāng)著重在專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、基礎(chǔ)科研能力和實(shí)踐工作能力等三個(gè)方面進(jìn)行自我培養(yǎng)。
（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的培養(yǎng)和提高
具備深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，了解本專(zhuān)業(yè)的研究特點(diǎn)、研究方向以及基本理論和方法，是順利開(kāi)展研究生階段學(xué)習(xí)和科研工作的前提條件，這也是研究生入學(xué)考試和面試衡量學(xué)生是否具備入學(xué)資格的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，隨著近年來(lái)碩士研究生數(shù)量的迅速擴(kuò)張，新入學(xué)研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平并不能令人滿意。以某校土木工程和防災(zāi)減災(zāi)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的面試為例，一位面試教師提問(wèn)了一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)力學(xué)問(wèn)題，即力法基本方程的實(shí)質(zhì)是力的平衡方程還是位移協(xié)調(diào)方程？就這么一個(gè)二選一的問(wèn)題，參加面試的數(shù)十位學(xué)生回答正確的不到一半，絕大多數(shù)都是僅憑字面意思勉強(qiáng)回答甚至完全是瞎蒙胡猜。另一位教師提問(wèn)地震烈度的概念，能將這一概念與地震震級(jí)區(qū)分開(kāi)并解釋清楚的更是寥寥無(wú)幾。帶著這樣的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始研究生階段的學(xué)習(xí)和研究，效果如何可想而知。
因此，研究生階段自我培養(yǎng)的第一課，就是夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，把本科階段沒(méi)有學(xué)好而研究生階段又顯然會(huì)用到的高等數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程查漏補(bǔ)缺，提高到本科畢業(yè)生應(yīng)該有的水平。在此基礎(chǔ)上，還要把研究生階段開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)分析、有限元方法、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性理論等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)好學(xué)透，為后續(xù)即將開(kāi)展的科研工作做好準(zhǔn)備。
除了課堂學(xué)習(xí)之外，研究生階段的學(xué)習(xí)還應(yīng)該包括一個(gè)很重要的方面，即自學(xué)能力的培養(yǎng)。與本科生階段主要依靠教師傳授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)思維能力不同，研究生階段最重要的是要學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，是多種學(xué)科融匯交流的時(shí)代。研究生在開(kāi)展科研工作的過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多以前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，甚至不同的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的知識(shí)。這就只能通過(guò)各種渠道查找資料，自我學(xué)習(xí)，不斷積累，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我教育，最終解決所遇到的問(wèn)題。而終身學(xué)習(xí)和自我教育，正是作為一名科研工作者所必須具備的基本素質(zhì)之一。
（二） 基礎(chǔ)科研能力的培養(yǎng)
一般而言，科研能力的根本是科學(xué)思維能力和科學(xué)研究方法，這也是研究生階段需要著力培養(yǎng)的目標(biāo)之一。所謂的科學(xué)思維能力，是指應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方式。所謂科學(xué)研究方法，是指采用理論研究、試驗(yàn)驗(yàn)證、統(tǒng)計(jì)分析對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究的方法?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)是一個(gè)抽象的潛移默化的過(guò)程。這就需要研究生集中精力，刻苦鉆研，全身心地投入研究生階段的研究和學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累提高，最終實(shí)現(xiàn)科研能力的全面提升。
科研能力的培養(yǎng)包括很多方面，本文僅就開(kāi)展科學(xué)研究所必須具備的一些基本工作能力進(jìn)行深入討論。這些基本工作能力一般包括辦公軟件的使用能力、專(zhuān)業(yè)軟件的使用能力、文字表達(dá)能力和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平等。
辦公軟件的使用能力是進(jìn)行一切文字工作的基礎(chǔ)。在研究生進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告、中期考核、畢業(yè)答辯的過(guò)程中，必然會(huì)用到以下軟件：word、PowerPoint、Excel。這些軟件看上去很常見(jiàn)，但很多本科畢業(yè)生都只停留在會(huì)打開(kāi)、輸入、關(guān)閉的水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到研究生利用這些軟件完成論文寫(xiě)作任務(wù)的目標(biāo)。研究生階段使用word，目標(biāo)就是撰寫(xiě)論文。要做到會(huì)用word排版，正確處理標(biāo)題、目錄、圖表、段落、參考文獻(xiàn)等，按照要求寫(xiě)出格式規(guī)范、排版合理的畢業(yè)論文。PowerPoint是研究生用于做報(bào)告和答辯的必備軟件，要求做出來(lái)的幻燈片界面美觀，條理清楚，能準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)研究生的全部科研成果。Excel是一個(gè)功能強(qiáng)大的軟件，科研論文所需數(shù)據(jù)的匯總和統(tǒng)計(jì)、圖表的設(shè)計(jì)和制作都可以用它來(lái)完成。
專(zhuān)業(yè)軟件的使用是當(dāng)代研究生必須具備的能力之一。對(duì)于土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，AutoCAD是最基本的制圖工具，其重要性自不必多說(shuō)。除此之外，還需要掌握本專(zhuān)業(yè)廣泛使用的各種專(zhuān)業(yè)軟件，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)所需的Sap2000、理正工具箱，結(jié)構(gòu)分析所需的ANSYS、ABAQUS，編程所需的Matlab等。當(dāng)今時(shí)代，用專(zhuān)業(yè)軟件解決問(wèn)題已經(jīng)成為科研工作的基本要求，不會(huì)使用這些基本的工作軟件，就無(wú)法開(kāi)展科研工作。
文字表達(dá)能力是研究生撰寫(xiě)論文和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流
必備的另一項(xiàng)能力，而這一點(diǎn)又恰恰是很多土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生的短板。土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般屬于純工科專(zhuān)業(yè)，大部分學(xué)生從高中畢業(yè)后就很少接受文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是本科畢業(yè)做的是畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有寫(xiě)過(guò)畢業(yè)論文，失去了一次重要的科技文獻(xiàn)撰寫(xiě)能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。造成的結(jié)果就是文字表現(xiàn)能力較差，往往需要走很多彎路才能達(dá)到撰寫(xiě)科技論文的水平。因此，土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生需要在研究生學(xué)習(xí)階段有意識(shí)地培養(yǎng)語(yǔ)言文字表達(dá)能力，特別是要熟悉和掌握撰寫(xiě)科技論文所需要的特有的客觀理性的文字表述方式。
科研工作基本能力的第四個(gè)方面，是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、用英語(yǔ)撰寫(xiě)論文是科研工作的基本需求。我國(guó)的英語(yǔ)教育從初中甚至從小學(xué)就開(kāi)始，到研究生階段至少經(jīng)過(guò)了10年的學(xué)習(xí)，但實(shí)際的效果卻并不能令人滿意。很多研究生在寫(xiě)論文時(shí)用到英文題名和摘要，第一反應(yīng)就是利用網(wǎng)絡(luò)上的翻譯軟件。部分研究生論文的英文題名和英文摘要甚至是用翻譯軟件直接翻譯一下就粘貼上去了，錯(cuò)漏百出，笑話滿篇。因此，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，是研究生階段必須保質(zhì)保量完成的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）工作能力的培養(yǎng)
研究生階段學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要進(jìn)行工作實(shí)踐，很多研究生一畢業(yè)就會(huì)進(jìn)入設(shè)計(jì)和施工單位工作。因此，工作能力的培養(yǎng)也是研究生階段自我培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。
在研究生階段培養(yǎng)實(shí)踐工作能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在這一時(shí)期，研究生是作為一個(gè)基本獨(dú)立的科研工作者來(lái)完成自己的課題，與導(dǎo)師和其他同學(xué)是交流與合作的關(guān)系，因而攻讀研究生的過(guò)程也就自然而然成為工作能力的培養(yǎng)過(guò)程。
對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，工作能力包括科研能力、實(shí)踐能力和工作素質(zhì)等多個(gè)方面。其中科研能力和實(shí)踐能力都需要在工作和學(xué)習(xí)中逐漸積累和培養(yǎng)。本文僅就個(gè)人工作素質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。
個(gè)人工作素質(zhì)的第一點(diǎn)，是工作中的自我定位。工作是有分工的，在任何一項(xiàng)工作中，都會(huì)有人主導(dǎo)，有人配合，有人把控大局，有人執(zhí)行細(xì)節(jié)。在工作中擺正自己的位置，是一切工作得以順利完成的保證。如果人人各行其是，最終的結(jié)果必然是一事無(wú)成。研究生階段的學(xué)習(xí)是研究生科研工作的起點(diǎn)，在后續(xù)的科研和實(shí)踐工作中，都必須保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，尊重導(dǎo)師，尊重身邊的同學(xué)和同事，積極主動(dòng)地向他們學(xué)習(xí)。只有這樣，才能不斷提高自己的水平，實(shí)現(xiàn)研究生階段自我培養(yǎng)的目標(biāo)。
個(gè)人工作素質(zhì)的第二點(diǎn)，是要有責(zé)任心，勇于擔(dān)當(dāng)。做事情有始有終，是研究生應(yīng)當(dāng)持有的基本工作態(tài)度。接受任何工作任務(wù)之后，應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度考慮如何保質(zhì)保量地完成。遇到困難要學(xué)會(huì)利用學(xué)校和單位提供的各種資源積極解決，而不是稍遇挫折便打退堂鼓。最不可接受的態(tài)度是，稍遇困難不僅止步不前，還不積極與導(dǎo)師或上級(jí)溝通，工作任務(wù)擱置半個(gè)月甚至一兩個(gè)月，直到再次被問(wèn)起才告知遇到問(wèn)題未能繼續(xù)。這樣消極負(fù)面的工作態(tài)度，在任何工作單位都是不能被容忍的，在研究生階段必須絕對(duì)避免。研究生應(yīng)珍惜和抓住研究生階段學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)優(yōu)秀的工作素質(zhì)，是研究生階段自我培養(yǎng)的又一重要任務(wù)。
三、 土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生自我培養(yǎng)的基本途徑
作者簡(jiǎn)介：
張俊峰（1981-），男，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院講師，博士，主要從事空間鋼結(jié)構(gòu)非線性研究，（E-mail）。
摘要：文章對(duì)鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院2009年招收的第一屆19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查涉及報(bào)考與招生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、實(shí)踐地點(diǎn)、實(shí)踐類(lèi)別、實(shí)踐基地、學(xué)位論文等內(nèi)容，考核了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐效果和研究論文情況。通過(guò)調(diào)查和考核，分析了全日制建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為探索全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞：建筑與土木工程；專(zhuān)業(yè)學(xué)位；研究生教育
中圖分類(lèi)號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
1005-2909(2012)01-0041-04
2009年3月19日，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，要從科學(xué)定位、教學(xué)要求、實(shí)踐要求和學(xué)位論文四方面創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量。教育部決定在已下達(dá)的研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃5萬(wàn)名，而且以招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主[1] 。2009年9月，教育部決定2010年在保證研究生總招生規(guī)模不變的前提下，從以往安排的學(xué)術(shù)型研究生招生計(jì)劃中劃出5%～10%的比例安排到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃之中，并計(jì)劃用5年時(shí)間，將學(xué)術(shù)型碩士與專(zhuān)業(yè)碩士的比例調(diào)整為1∶1[2] 。
教育部的這一系列戰(zhàn)略性舉措將為全日制工程碩士的發(fā)展提供強(qiáng)有力的政策保障，但是，針對(duì)全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位這一新型研究生培養(yǎng)形式，如何在全日制工程碩士招生的同時(shí)保證培養(yǎng)質(zhì)量、突出工程特色，成為政府、企業(yè)、高校共同關(guān)注的問(wèn)題[3-5] 。從2009年開(kāi)始，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作展開(kāi)了深入的研究，并且對(duì)2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行了全過(guò)程跟蹤培養(yǎng)。2011年招收的第一屆19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生已順利畢業(yè)，文章闡述了近兩年來(lái)關(guān)于全日制建筑與土木工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)和畢業(yè)等各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題和解決方法、思路，內(nèi)容涉及報(bào)考與招生、指導(dǎo)教師、實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文等。
一、 報(bào)考與招生
據(jù)統(tǒng)計(jì)，首屆19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生均報(bào)考的是科學(xué)學(xué)位，后來(lái)在科學(xué)學(xué)位招滿的情況下，調(diào)劑到專(zhuān)業(yè)學(xué)位。而研究生導(dǎo)師在填寫(xiě)招生計(jì)劃時(shí)約有34%的導(dǎo)師不愿意招收專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，在實(shí)際招生時(shí)約有80%以上的導(dǎo)師首先考慮
招三年制的科學(xué)學(xué)位研究生，個(gè)別教授和副教授在招不到科學(xué)學(xué)位研究生的情況下，甚至放棄當(dāng)年招收研究生的指標(biāo)。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生和導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育制度都還不了解，從觀念上還沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，學(xué)生不愿意上，導(dǎo)師不愿意招[6] 。從2011年的報(bào)考情況看，也只有5名學(xué)生報(bào)考了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，約占研究生總招生人數(shù)6%，情況稍有好轉(zhuǎn)，但仍然不容樂(lè)觀。
二、 指導(dǎo)教師
鄭州大學(xué)建筑與土木工程領(lǐng)域有教授22名，副教授18名，高級(jí)工程師15名；博士生導(dǎo)師5名，碩士生導(dǎo)師59名；校外合作導(dǎo)師29名，均為高級(jí)工程師。
（一） 校內(nèi)導(dǎo)師情況
2009年招收的19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)指導(dǎo)教師15人，其中有教授7人（1人為博士生導(dǎo)師，其余均為碩士生導(dǎo)師），有4位教授每人分別指導(dǎo)了2名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，其余每人指導(dǎo)1名；另外還有5名副教授，1名高級(jí)工程師，2名講師（博士）。指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)導(dǎo)師職稱(chēng)比例分布如圖1所示，2009年指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師情況見(jiàn)表1。
第一，教授指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)為11人，約占當(dāng)年專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的58%，教授中帶專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師占教授總?cè)藬?shù)的55%，比其他職稱(chēng)都高，這主要?dú)w結(jié)于以下幾個(gè)原因：（1）學(xué)生更愿意選擇教授作為其研究生導(dǎo)師；（2）教授的科研項(xiàng)目較多，需要一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生來(lái)完成這些課題；（3）相對(duì)而言，教授和研究院、設(shè)計(jì)院、企業(yè)交流更多，可以為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生提供更多、更合適的實(shí)踐場(chǎng)所。
第二，講師（博士）中擔(dān)任研究生導(dǎo)師的占講師總數(shù)的50%，也比較高。指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生中有5位副教授，其中兩位是年輕博士，從中也可以看出，年輕博士帶專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的比例很高，這歸結(jié)為兩個(gè)原因：其一，由于科學(xué)學(xué)位研究生的招生名額在減少，相對(duì)于教授，年輕博士招到科學(xué)學(xué)位研究生的機(jī)會(huì)要少，在一定程度上，他們?cè)敢庹惺諏?zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生；其二，年輕博士觀念轉(zhuǎn)換快，能很快理解教育部開(kāi)展研究生教育改革的政策，并積極進(jìn)行實(shí)踐。
第三，副教授和高級(jí)工程師作為校內(nèi)導(dǎo)師參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)占其總?cè)藬?shù)的比例低，雖然在隨后的調(diào)查中有一部分高級(jí)工程師作為合作導(dǎo)師參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，但總體來(lái)看導(dǎo)師積極性不高。
（二）校外導(dǎo)師情況
對(duì)2009年招收的19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的校外導(dǎo)師進(jìn)行了調(diào)查，在研究生實(shí)踐基地中，約有60%的校外導(dǎo)師沒(méi)有足夠的時(shí)間參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)工作，主要原因在于以下三方面。
第一，在校外導(dǎo)師的管理上存在缺失，學(xué)校對(duì)校外導(dǎo)師無(wú)法進(jìn)行約束，缺乏研究生培養(yǎng)方面必要的管理措施。
第二，由于工作原因，校外導(dǎo)師沒(méi)有足夠的時(shí)間參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)，仍需加強(qiáng)與校外研究生實(shí)踐基地的溝通和協(xié)調(diào)。
第三，通過(guò)與研究生管理人員、校內(nèi)導(dǎo)師和研究生的溝通，校外導(dǎo)師雖然已逐漸熟悉了研究生培養(yǎng)方法，但他們對(duì)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)還缺乏深入的認(rèn)識(shí)和全面的了解。
三、 實(shí)踐環(huán)節(jié)
（一）實(shí)踐地點(diǎn)
對(duì)19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐地點(diǎn)的調(diào)查顯示，有3名在鄭州市以外，約占總?cè)藬?shù)的16%；16名位于鄭州市，約占總?cè)藬?shù)的84%。學(xué)生的實(shí)踐地點(diǎn)比較單一，學(xué)校簽訂的實(shí)踐基地也反映出這個(gè)問(wèn)題，這樣導(dǎo)致學(xué)生參與復(fù)雜工程的機(jī)會(huì)少，實(shí)踐活動(dòng)受到一定程度的制約。
（二）實(shí)踐類(lèi)別
直接參與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的有14名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，約占總數(shù)的74%。其中施工技術(shù)與管理工程2人，復(fù)合地基與基坑支護(hù)工程3人，工程結(jié)構(gòu)鑒定加固1人，道路橋梁工程1人，纖維增強(qiáng)復(fù)合材料1人，樁基檢測(cè)1人，工程項(xiàng)目管理5人。
沒(méi)有直接參與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)的有5人，約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%，其中，施工技術(shù)與管理1人，道路與橋梁工程3人，建筑材料檢測(cè)1人。
從實(shí)踐類(lèi)別可以看出，直接參與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)的約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%，沒(méi)有直接參與工程現(xiàn)場(chǎng)但參與工程設(shè)計(jì)管理等實(shí)踐活動(dòng)的約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%，實(shí)踐技術(shù)類(lèi)別比較廣泛。
（三）實(shí)踐單位
學(xué)校簽訂的實(shí)踐基地共11個(gè)，包括河南省建筑科學(xué)研究院、機(jī)械工業(yè)第六設(shè)計(jì)研究院、河南省建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司、鄭州大學(xué)綜合設(shè)計(jì)研究院、化工部鄭州地質(zhì)工程勘察院、中國(guó)建筑技術(shù)集團(tuán)有限公司鄭州分公司、河南省第五建筑工程（集團(tuán)）有限公司、河南第二建筑工程有限責(zé)任公司、鄭州市第一建筑工程集團(tuán)有限公司、河南建達(dá)工程建設(shè)監(jiān)理公司、河南省地基基礎(chǔ)工程有限公司，學(xué)校與實(shí)踐基地簽訂相關(guān)實(shí)踐基地協(xié)議并掛牌。
通過(guò)對(duì)19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的調(diào)查顯示，在簽訂的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的共10人，占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的53%；在其他單位的有9人，占總?cè)藬?shù)的47%。這9人分別在7個(gè)單位實(shí)習(xí)，其中有交通規(guī)劃、勘察專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)院和公司、鐵路通道類(lèi)的咨詢公司、加固公司，也有基礎(chǔ)工程檢測(cè)公司和建筑工程公司。
在簽訂的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的10名研究生中，分布在4個(gè)實(shí)踐單位，其中有6人集中在一個(gè)單位，簽訂的11個(gè)實(shí)踐單位實(shí)際參與培養(yǎng)的占實(shí)踐基地總數(shù)的36%。
以上調(diào)查說(shuō)明如下問(wèn)題。
第一，實(shí)踐基地雖然簽訂并掛牌，但還沒(méi)有為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供可靠、便利的平臺(tái)，有一半以上的實(shí)踐基地還沒(méi)有參與專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)工作。
第二，
實(shí)踐基地參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作還需要細(xì)化，與實(shí)踐基地單位的合作還很松散，雖然簽訂的實(shí)踐基地涉及地基基礎(chǔ)和建筑工程，但仍有部分專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生沒(méi)有去這些實(shí)踐單位。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，與實(shí)踐基地的簽訂是基于學(xué)校合作的層面，而研究生的培養(yǎng)是基于導(dǎo)師開(kāi)展的，一些導(dǎo)師與這些單位并沒(méi)有合作和來(lái)往，導(dǎo)致不能與這些單位聯(lián)合培養(yǎng)，只好自己再聯(lián)系其它單位。
第三，實(shí)習(xí)基地單位覆蓋面不夠。校內(nèi)導(dǎo)師的橫向項(xiàng)目以及研究方向很多，而簽訂的實(shí)踐基地涉及的專(zhuān)業(yè)面還不夠全面，有待進(jìn)一步的建設(shè)，如加固類(lèi)、道路橋梁類(lèi)等。增大實(shí)習(xí)基地覆蓋面既可以保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，又能保證簽訂的實(shí)踐單位有足夠的能力來(lái)參與培養(yǎng)。
（四）實(shí)踐效果
筆者對(duì)19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行了考核。調(diào)查結(jié)果顯示：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生所從事的實(shí)習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的共14人，約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%，有差異的有5人，約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%。而從考核的結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生所從事的實(shí)習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的研究生，考核結(jié)果比較好。
從以上情況可以看出：（1）校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)仍然起著主導(dǎo)作用，直接決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；（2）校外導(dǎo)師從時(shí)間和精力上還不能很好參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，不能從專(zhuān)業(yè)深度上系統(tǒng)地對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行培養(yǎng)；（3）實(shí)踐基地的建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，部分導(dǎo)師還不能為自己的研究生找到合適的實(shí)踐基地，因此培養(yǎng)效果不理想。
四、 學(xué)位論文
（一）論文審核
為了準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文情況，學(xué)院組織了5名各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的校內(nèi)專(zhuān)家集中對(duì)19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的論文進(jìn)行了第一輪盲審，基本情況如下。
論文選題均來(lái)源于工程實(shí)際，但約有26%的論文存在研究?jī)?nèi)容缺乏創(chuàng)新，研究深度不夠，論文結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。
53%左右的論文寫(xiě)作不規(guī)范，主要表現(xiàn)在各級(jí)標(biāo)題使用不當(dāng)，參考文獻(xiàn)及索引不規(guī)范，圖表表達(dá)不規(guī)范，論文出現(xiàn)比較明顯的錯(cuò)別字等。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生寫(xiě)作不認(rèn)真、態(tài)度不端正、導(dǎo)師要求不嚴(yán)格等問(wèn)題。
論文形式以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主，約占論文總數(shù)的79%，其余約21%的論文涉及調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目管理和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這說(shuō)明學(xué)位論文的形式還比較單一，學(xué)位論文思路還沒(méi)有完全從科學(xué)學(xué)位研究生教育中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。
論文研究深度不一。約有30%的論文與實(shí)踐結(jié)合得很好，論文比較系統(tǒng)、研究深入，但10%左右的論文深度不夠，反映出學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)不具體，執(zhí)行不嚴(yán)格，導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的重視程度不夠，少數(shù)導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏正確認(rèn)識(shí)；因此，研究生管理部門(mén)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐考核和導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)的考核還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
（二）論文評(píng)閱
19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生論文都被返回并要求對(duì)盲審提出的問(wèn)題進(jìn)行修改，修改后參加論文評(píng)閱。答辯前共送出了40份評(píng)閱書(shū)（2名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生由3位評(píng)閱專(zhuān)家盲審，其余論文均為2位評(píng)閱專(zhuān)家），評(píng)閱成績(jī)?yōu)閮?yōu)的共6份，占評(píng)閱總數(shù)的15%；評(píng)閱成績(jī)?yōu)榱嫉臄?shù)量最多，共33份，占評(píng)閱總數(shù)的82.5%；評(píng)閱成績(jī)?yōu)橐话愕臑?份，占評(píng)閱總數(shù)的2.5%。
（三）論文答辯
答辯委員會(huì)由來(lái)自校內(nèi)外的5名專(zhuān)家組成，19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生均通過(guò)了學(xué)位論文答辯，95份答辯成績(jī)?nèi)缦拢簝?yōu)共30份，約占31.6%；良共55份，約占57.9%；一般共10份，約占10.5%。從19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的論文評(píng)閱結(jié)果與答辯成績(jī)可以看出以下問(wèn)題。
第一，評(píng)閱結(jié)果與畢業(yè)答辯結(jié)果大體相符。成績(jī)?yōu)榱嫉木佣?，占一半以上，其次是?yōu)，有少部分研究生的論文和答辯成績(jī)一般，與學(xué)院組織的第一輪盲審結(jié)果也基本一致。
第二，論文完成后，部分學(xué)生對(duì)答辯很重視，進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，答辯結(jié)果比較理想，而有少部分學(xué)生論文沒(méi)有完成得很好，也沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備，答辯成績(jī)一般。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)雖然是研究生對(duì)畢業(yè)論文的匯報(bào)，但卻是研究生考核的重要環(huán)節(jié)之一，應(yīng)嚴(yán)格考核、加強(qiáng)管理。
五、 結(jié)語(yǔ)
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育已成為中國(guó)研究生教育的重要組成部分，因此，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院進(jìn)行了該方面的研究工作，并對(duì)2009年招收的首批19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了培養(yǎng)全過(guò)程調(diào)查，分析了在報(bào)考與招生、校內(nèi)外指導(dǎo)教師、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文等方面存在的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育從觀念上還沒(méi)有被學(xué)生和導(dǎo)師所理解與接受，還需要做進(jìn)一步的宣傳和引導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用，還需要積極鼓勵(lì)參與到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中來(lái)，不斷加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐基地建設(shè)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)的廣度與深度，設(shè)法讓優(yōu)秀的校外導(dǎo)師積極參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提高的重要一環(huán)。學(xué)位論文應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程，但同時(shí)也應(yīng)注意選題的深度，加強(qiáng)學(xué)位論文的考核是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)加強(qiáng)畢業(yè)答辯管理和監(jiān)督有積極意義。
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Postgraduate education of architecture and civil engineering
ZHANG Jun-feng, ZHAO Jun, WANG Jian-qiang, CHEN Huai, GE Su-juan
(School of Civil Engineering, Zhengzhou University, Zhengzhou 450001, P. R. China)
Abstract：
（一）文獻(xiàn)資源建設(shè)與服務(wù)土木工程學(xué)院資料室的文獻(xiàn)訂購(gòu)由專(zhuān)業(yè)資料管理員牽頭，由教師和科研人員圈訂目錄，以保證文獻(xiàn)資源建設(shè)的訂購(gòu)質(zhì)量，按照學(xué)校對(duì)圖書(shū)館文獻(xiàn)招標(biāo)的價(jià)格方案訂購(gòu)文獻(xiàn)。文獻(xiàn)管理使用《中圖法》進(jìn)行分類(lèi)，可為讀者提供外借、閱覽、參考咨詢等服務(wù)。（二）研究生論文選題的調(diào)查目前學(xué)院共有結(jié)構(gòu)工程、巖土工程專(zhuān)業(yè)和建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)方向的研究生，在校人數(shù)達(dá)300余人。通過(guò)對(duì)歷年研究生畢業(yè)學(xué)位論文的分析看，學(xué)科內(nèi)涵研究朝著更加細(xì)化的方向發(fā)展；向著信息化趨勢(shì)發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、智能信息處理技術(shù)、自動(dòng)化控制技術(shù)等改變控制方式來(lái)完成高難度項(xiàng)目；向著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種人機(jī)交互技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器技術(shù)和多媒體技術(shù)將施工過(guò)程和方法加以解決和實(shí)現(xiàn)等。從選題的變化可以看出，研究生的研究更加實(shí)際，更加注重解決實(shí)際問(wèn)題。
二、資料室在運(yùn)行中存在的主要問(wèn)題
（一）經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足近年來(lái)，由于圖書(shū)、期刊資料價(jià)格的大幅上漲，每年固定的資料費(fèi)已嚴(yán)重不足，因此，每年的文獻(xiàn)購(gòu)置數(shù)量和品種在逐年下降，再加上教師、科研人員因書(shū)刊漲價(jià)因素，自費(fèi)訂購(gòu)的減少和擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)的激增，使得教師和學(xué)生對(duì)資料室的依賴性越來(lái)越大，也使得資料室學(xué)科發(fā)展服務(wù)與讀者需求之間的矛盾越來(lái)越大。（二）個(gè)性化服務(wù)薄弱由于沒(méi)有與圖書(shū)館的自動(dòng)化管理系統(tǒng)對(duì)接，現(xiàn)代化管理手段落后，難以實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源的共建共享。資料室的圖書(shū)、期刊建設(shè)品種相對(duì)單一，對(duì)教學(xué)、科研的需求建立的服務(wù)體系尚不完整，沒(méi)有針對(duì)教學(xué)、科研骨干或研究生群體實(shí)行個(gè)性化服務(wù)，嚴(yán)重制約了學(xué)院教學(xué)和科研的發(fā)展。（三）服務(wù)品種單一資料室建設(shè)要以學(xué)科建設(shè)服務(wù)為核心，以支撐專(zhuān)業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展學(xué)科服務(wù)，由于工作人員多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)信息資源管理專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有純熟的信息檢索理論與時(shí)間基礎(chǔ)，參考咨詢、信息開(kāi)發(fā)、專(zhuān)題服務(wù)、課題跟蹤、數(shù)據(jù)庫(kù)自建等深層次工作難以開(kāi)展，只滿足上架借閱的單一服務(wù)會(huì)造成文獻(xiàn)信息資源的浪費(fèi)，嚴(yán)重阻礙學(xué)科發(fā)展。
三、專(zhuān)業(yè)資料室建設(shè)的建議
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)學(xué)位；研究生教育；職業(yè)需求；職業(yè)角色；擬合度
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2017）03-0006-03
高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)之上的專(zhuān)業(yè)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，繼承和推動(dòng)科學(xué)文化技術(shù)發(fā)展的重任。高等教育中的研究生教育注重知識(shí)的創(chuàng)新、生產(chǎn)和應(yīng)用，通過(guò)產(chǎn)出高層次的科研成果、培養(yǎng)高水平的人才，為社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮提供有力支撐。目前，中國(guó)的碩士學(xué)位研究生教育可以分為學(xué)術(shù)型學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位兩大類(lèi)型。相比于學(xué)術(shù)型學(xué)位教育，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育側(cè)重從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)掌握地方、行業(yè)和企業(yè)的需求，針對(duì)國(guó)家有關(guān)領(lǐng)域的特殊需求，以聯(lián)合招生、培養(yǎng)或聯(lián)合攻關(guān)等校企合作模式進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)性教育?！笆濉逼陂g，中國(guó)的研究生教育已經(jīng)取得了重大進(jìn)步，因此，在“十三五”時(shí)期，應(yīng)找準(zhǔn)發(fā)展需求，著力提高發(fā)展質(zhì)量，創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)研究生教育持續(xù)健康發(fā)展。
一、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的需求
（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)需求
目前，中國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育包括碩士和博士?jī)蓚€(gè)層次，主要在碩士層次設(shè)置專(zhuān)業(yè)學(xué)位，包括工商管理、教育、法律等十多個(gè)學(xué)科，基本覆蓋了中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要領(lǐng)域。分析特定行業(yè)領(lǐng)域?qū)μ囟▽?zhuān)業(yè)學(xué)位研究生高級(jí)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，重點(diǎn)分析其在基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、交叉學(xué)科知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)等方面的需求，發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣性，調(diào)整各專(zhuān)業(yè)科類(lèi)的比例，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)多元化發(fā)展需求的高層次復(fù)合型人才。
（二）能力素質(zhì)需求
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)都必須以培養(yǎng)研究生技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力為導(dǎo)向。不同學(xué)科、層次的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)要求也存在差異。分析特定行業(yè)對(duì)特定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生高級(jí)人才的能力素質(zhì)需求與需求結(jié)構(gòu)，具體包括理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)際復(fù)雜工程問(wèn)題的解決能力、科技創(chuàng)新潛力提升能力、人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，注重對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行全面考核和評(píng)估，從而建立起學(xué)校與合作機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。
（三）實(shí)踐經(jīng)歷需求
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生定制化培養(yǎng)模式的一大特色是培養(yǎng)的人才有很大的柔性和自適應(yīng)性，有自主學(xué)習(xí)的能力，能夠順利實(shí)現(xiàn)教育需求和企業(yè)用人需求的無(wú)縫對(duì)接，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。分析特定行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐經(jīng)歷需求的側(cè)重點(diǎn)，具體包括實(shí)踐技能經(jīng)歷、實(shí)踐流程經(jīng)歷、實(shí)踐背景經(jīng)歷、實(shí)踐感知經(jīng)歷等，具體內(nèi)容見(jiàn)圖1。
二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)的角色定位
在分析專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育需求的基礎(chǔ)上，如何根據(jù)需求分析現(xiàn)狀為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行職業(yè)角色定位尤為重要。筆者從專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員/班主任評(píng)價(jià)、授課教師評(píng)價(jià)和導(dǎo)師評(píng)價(jià)等多個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性特征的多維度評(píng)價(jià)。通過(guò)多維度評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了職業(yè)角色化定位。
（一）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性化特征識(shí)別與聚類(lèi)分析
在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性化特征多維度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)應(yīng)用對(duì)比分析與專(zhuān)家論證，從不同的個(gè)性特征出發(fā)，識(shí)別專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的個(gè)性化特征。
其函數(shù)式為：V=fr1，r2，...r7，k。ri分別代表不同的個(gè)性特征：r1=“研究生愛(ài)好”；r2=“研究生志向”；r3=“研究生性格”；r4=“研究生學(xué)習(xí)特長(zhǎng)”；r5=“研究生心理素質(zhì)”；r6=“研究生性別”；r7=“研究生組織能力”；K=“研究生所學(xué)專(zhuān)業(yè)”。在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性化特征識(shí)別基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性化特征的聚類(lèi)分析。
（二）職業(yè)角色需求與研究生特征擬合測(cè)度
測(cè)度不同類(lèi)型職業(yè)角色專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生多元能力需求m與不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的個(gè)性化特征v之間的蝸钅夂隙s，確定各項(xiàng)個(gè)性特征的擬合權(quán)重i，實(shí)現(xiàn)個(gè)性特征的綜合擬合度測(cè)度S，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)角色化定位。其公式表達(dá)式為：si=vim。其中，si為單項(xiàng)擬合度；vi為某一個(gè)性化特征；m為能力需求。
S=∑ni=1si?i。其中，S為綜合擬合度；n為單項(xiàng)擬合度數(shù)量；i為各項(xiàng)個(gè)性特征擬合度權(quán)重。
以建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生為例，測(cè)度專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的某一學(xué)生對(duì)于工程造價(jià)師的職業(yè)角色定位的特征擬合度。
假設(shè)，不同的個(gè)性化特征滿足ri∈[1，7]，工程造價(jià)對(duì)于各個(gè)性化特征的需求能力滿足m∈[1，7]，各項(xiàng)個(gè)性特征擬合度權(quán)重滿足i∈[1，7]。
根據(jù)測(cè)定，該學(xué)生的個(gè)性化特征V=f2，4，5，3，1，7，6，工程造價(jià)師；該專(zhuān)業(yè)的能力需m=（5，4，3，7，6，1，2）。對(duì)于建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，“研究生愛(ài)好”“研究生志向”“研究生性格”“研究生學(xué)習(xí)特長(zhǎng)”“研究生心理素質(zhì)”“研究生性別”和“研究生組織能力”的單項(xiàng)擬合度si=0.40，1.00，1.67，0.43， 0.17，7.00，3.00。通過(guò)綜合評(píng)定，得到各項(xiàng)個(gè)性特征擬合度權(quán)重i∈[4，5，3，7，6，2，1]。經(jīng)測(cè)算得到綜合擬合度S=32.6。同樣的方法測(cè)度該學(xué)生從事工程監(jiān)理師的綜合擬合度S=28.4。通過(guò)比較得出該生更適宜從事工程造價(jià)職業(yè)。
運(yùn)用案例推理，測(cè)度出建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性特征與工程造價(jià)師、工程監(jiān)理師、工程咨詢師、房地產(chǎn)估價(jià)師等職業(yè)角色需求特征之間的擬合度，從而實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)角色化定位。
三、對(duì)策建議
（一）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
大部分高校教師都具有豐富的理論知識(shí)，但由于缺乏實(shí)際的管理與工作經(jīng)歷，難以將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，從而出現(xiàn)重理論而輕實(shí)踐、重科學(xué)而輕技術(shù)的現(xiàn)象。目前，許多導(dǎo)師面臨著自身的科研和教學(xué)壓力，投入在學(xué)生指導(dǎo)方面的精力較少。高校需要聘請(qǐng)理論知識(shí)水平扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且責(zé)任心強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人士參與教學(xué)。
（二）提高生源質(zhì)量
攻讀專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生既有本科畢業(yè)生，也有專(zhuān)科畢業(yè)生；既有教育、科技工作者，又有企業(yè)或施工單位員工；既有與所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的從業(yè)者，也有與所學(xué)專(zhuān)業(yè)差異很大的人員。復(fù)雜的人員組成給教學(xué)計(jì)劃的安排帶來(lái)困難，因此，在資格審查和招生考試錄取環(huán)節(jié)，應(yīng)擇優(yōu)選拔，挑選出更適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，且綜合素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生。
（三）突出課程特色
在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育課程安排中，要突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性、選擇性和實(shí)踐性。進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的培B方案，建立健全校企兩級(jí)管理的工作隊(duì)伍，注重教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。要充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，靈活采用案例教學(xué)、專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)沙龍和實(shí)地考察等創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，整合校內(nèi)外資源，開(kāi)拓實(shí)踐培訓(xùn)的視野和思路。
（四）重視學(xué)位論文
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生論文應(yīng)注重和強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用理論和方法解決工程實(shí)際問(wèn)題。在論文撰寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)突出論文的實(shí)用性和操作性，應(yīng)結(jié)合職業(yè)背景，通過(guò)調(diào)研、案例分析和實(shí)驗(yàn)操作等途徑，提高學(xué)位論文的質(zhì)量。同時(shí)，還應(yīng)借鑒國(guó)外先進(jìn)理念，考核專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對(duì)先進(jìn)技術(shù)的掌握程度，以及對(duì)所學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際操控能力。
四、結(jié)語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式是基于行業(yè)對(duì)人才的需求和職業(yè)定位情況進(jìn)行的定制化培養(yǎng)。在教育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大并日益受到重視的大背景下，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育已逐漸被重視。一方面專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育為企業(yè)切實(shí)提供了符合企業(yè)要求的人才，另一方面也為受教育者提供了良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。在高端人才緊缺的今天，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)施具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義，能夠切實(shí)有效緩解人才供需矛盾，解決就業(yè)難題。隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的深入，依托先進(jìn)的信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式將是未來(lái)的發(fā)展方向之一。
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關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育；科技查新；嵌入式教學(xué)
一、引言
美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基1974年最早提出信息素養(yǎng)的概念時(shí)認(rèn)為，“信息素養(yǎng)是指利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技能”。隨著互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，以及微博、微信等社交平臺(tái)的涌現(xiàn)，信息環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，信息素養(yǎng)也有了更為深廣的內(nèi)涵。2015年美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)的《高等教育信息素養(yǎng)框架》中對(duì)信息素養(yǎng)的定義為，“包括對(duì)信息的反思性發(fā)現(xiàn),對(duì)信息如何產(chǎn)生和評(píng)價(jià)的理解,以及利用信息創(chuàng)造新知識(shí)并合理參與學(xué)習(xí)團(tuán)體的一系列綜合能力”[1]。如今信息素養(yǎng)不僅包含對(duì)信息的檢索、獲取、使用、傳播、共享、評(píng)價(jià)等能力,也包含了對(duì)信息及知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新和批判性思維能力,這些能力的培養(yǎng)僅僅依靠傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程是無(wú)法達(dá)成的，而嵌入式信息素養(yǎng)教育則能事半功倍。
二、廣東省高水平大學(xué)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀
2019年3月1日至15日，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和電話咨詢相結(jié)合的方式，對(duì)廣東省10所高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校和8所高水平大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)高校的信息素養(yǎng)教育模式的調(diào)研結(jié)果顯示：廣東省高水平大學(xué)信息素養(yǎng)教育主要是以文獻(xiàn)檢索課為主、以專(zhuān)題講座和培訓(xùn)為輔的傳統(tǒng)模式，還很少開(kāi)展嵌入科研和教學(xué)的信息素養(yǎng)教育；在被調(diào)研的18個(gè)高校圖書(shū)館中，18個(gè)館均有面向師生的關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)使用方面的專(zhuān)題講座或培訓(xùn)，有17個(gè)館開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，有12個(gè)館開(kāi)展了新生入館教育，只有廣州大學(xué)圖書(shū)館進(jìn)行了基于科技查新的嵌入式信息素養(yǎng)的深度實(shí)踐。
三、廣州大學(xué)圖書(shū)館以研究生開(kāi)題查新為載體的嵌入式信息素養(yǎng)教育實(shí)踐
（一）研究生論文開(kāi)題查新工作的開(kāi)展?？萍疾樾率侵敢苑从巢樾马?xiàng)目主題內(nèi)容的查新點(diǎn)為依據(jù)，以計(jì)算機(jī)檢索為主要手段，以獲取密切相關(guān)文獻(xiàn)為檢索目標(biāo)，運(yùn)用綜合分析和對(duì)比方法，對(duì)查新項(xiàng)目的新穎性做出文獻(xiàn)評(píng)價(jià)的情報(bào)咨詢服務(wù)[2]。研究生在論文選題到開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)的過(guò)程中，對(duì)選題方向、實(shí)施方案等的修正調(diào)整都是以文獻(xiàn)檢索、獲取、研讀、綜合分析對(duì)比為基礎(chǔ)的，為研究生提供論文開(kāi)題查新服務(wù)可以將信息素養(yǎng)各種能力的培養(yǎng)嵌入到學(xué)生的科研和學(xué)習(xí)中，是實(shí)施嵌入式信息素養(yǎng)教育的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。廣州大學(xué)圖書(shū)館研究生論文開(kāi)題查新服務(wù)與一般的科技查新服務(wù)的不同之處在于，研究生不僅僅是項(xiàng)目委托人，而是要參與到完成報(bào)告的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是完成報(bào)告的主體，查新員的定位是指引和輔導(dǎo)，具體流程如圖1所示。（二）研究生論文開(kāi)題查新的成效。2013年3月至2019年5月，廣州大學(xué)圖書(shū)館先后為來(lái)自建筑學(xué)院、土木工程學(xué)院、生物學(xué)院和數(shù)學(xué)學(xué)院的506名研究生提供了個(gè)性化的論文開(kāi)題查新服務(wù)，指導(dǎo)研究生熟練使用檢索工具、全面準(zhǔn)確地收集文獻(xiàn)、深度閱讀并綜合分析文獻(xiàn)，進(jìn)而調(diào)整選題方向、提煉創(chuàng)新點(diǎn)、優(yōu)化研究方案，顯著地提升了我校研究生的信息素養(yǎng)水平和學(xué)位論文質(zhì)量，也一定程度上提高了研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)效率，得到了研究生院和相關(guān)院系的肯定和好評(píng)。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和方案優(yōu)化。廣州大學(xué)圖書(shū)館嵌入式信息素養(yǎng)教育實(shí)踐取得顯著成效主要得益于兩點(diǎn)：（1）采取了合作式教學(xué)，嵌入式信息素養(yǎng)教育的開(kāi)展是基于圖書(shū)館與相關(guān)職能部門(mén)、院系以及研究生導(dǎo)師之間的緊密合作。圖書(shū)館在開(kāi)展研究生開(kāi)題查新服務(wù)前，有針對(duì)性地推廣普及科技查新服務(wù)，得到了研究生院和相關(guān)院系的支持，2012年10月，研究生處擬定了《廣州大學(xué)研究生學(xué)位論文開(kāi)題查新暫行規(guī)定》，要求理工類(lèi)研究生申請(qǐng)學(xué)位論文開(kāi)題前必須提交開(kāi)題報(bào)告和科技查新報(bào)告，各相關(guān)院系也在研究生開(kāi)題前積極配合圖書(shū)館安排學(xué)生參加開(kāi)題查新培訓(xùn)，開(kāi)題查新過(guò)程中查新員與研究生導(dǎo)師之間也有頻繁的互動(dòng)交流。（2）采取了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課與應(yīng)用剝離的模式，嵌入式信息素養(yǎng)教育中檢索、評(píng)估、使用等技能的學(xué)習(xí)是依托也貫穿于具體的研究任務(wù)（論文開(kāi)題）中，老師的教學(xué)是問(wèn)題導(dǎo)向式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是深度體驗(yàn)式的，在用中學(xué)、在學(xué)中用，因而掌握得更全面而深刻。廣州大學(xué)圖書(shū)館嵌入式信息素養(yǎng)教育模式也存在兩個(gè)局限有待改進(jìn)（圖1虛線框部分）：（1）因廣州大學(xué)圖書(shū)館沒(méi)有開(kāi)設(shè)文件檢索課，學(xué)生的檢索技能較差，導(dǎo)致個(gè)性化輔導(dǎo)環(huán)節(jié)效率較低，存在很多重復(fù)性講解，可充分利用圖書(shū)館既有資源，比如推送數(shù)據(jù)庫(kù)使用培訓(xùn)、各種專(zhuān)題報(bào)告、微課資源、慕課資源等調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性解決共性問(wèn)題，從而提高輔導(dǎo)效率。（2）因人力資源有限，未能好好利用用戶反饋系統(tǒng)。開(kāi)題報(bào)告的完成并不意味著服務(wù)的結(jié)束，重視用戶反饋，提供追蹤服務(wù)可使信息素養(yǎng)教育具有可持續(xù)性，同時(shí)也能累積數(shù)據(jù)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指導(dǎo)優(yōu)化現(xiàn)有流程和模式。
四、啟示
關(guān)鍵詞：暖通空調(diào)；碩士研究生；創(chuàng)新；體系；構(gòu)建
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0117-02
一、引言
研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心，國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校對(duì)此都非常重視?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。建立以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”。實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”。加強(qiáng)管理，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，如何將供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)與空調(diào)工程（簡(jiǎn)稱(chēng)暖通空調(diào)）學(xué)科的研究生培養(yǎng)成思路開(kāi)闊，思維敏捷，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，能敏銳地感知新事物，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，開(kāi)拓新領(lǐng)域，想前人所未想，創(chuàng)他人所未創(chuàng)的優(yōu)秀人才，是高等教育工作者義不容辭的責(zé)任。
二、暖通空調(diào)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)
在碩士研究生培訓(xùn)方案中，土木工程一級(jí)學(xué)科下，有6個(gè)二級(jí)學(xué)科：巖土工程，結(jié)構(gòu)工程，防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程，橋梁與隧道工程，供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)及空調(diào)工程，市政工程。其中供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程學(xué)科是一門(mén)涉及建筑、能源、城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、衛(wèi)生、機(jī)械、電子電工等眾多技術(shù)領(lǐng)域的交叉學(xué)科。該學(xué)科主要從事為滿足人類(lèi)生產(chǎn)、生活所需的各類(lèi)人工環(huán)境的創(chuàng)造與維持等相關(guān)領(lǐng)域的研究。其內(nèi)容包括各類(lèi)建筑和艙室等內(nèi)部環(huán)境的溫度、濕度、清潔度及空氣品質(zhì)的控制，為實(shí)現(xiàn)此控制的采暖、通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)和冷源熱源系統(tǒng)及設(shè)備、區(qū)域供熱和供冷系統(tǒng)等。其中心任務(wù)是在盡可能減少常規(guī)能源消耗及降低大氣環(huán)境污染的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造和維持適宜的人工環(huán)境?？砷_(kāi)展的研究工作包括建筑可再生能源利用、空調(diào)熱泵技術(shù)、暖通空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能與控制、通風(fēng)空調(diào)工程CFD（Computational Fluid Dynamics）技術(shù)、室內(nèi)環(huán)境控制、除塵與潔凈技術(shù)等。其培養(yǎng)目標(biāo)是熱愛(ài)祖國(guó)，品德優(yōu)良，身心健康，事業(yè)心強(qiáng)；掌握供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，了解暖通空調(diào)學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，具有從事科學(xué)研究工作的能力；掌握供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)與空調(diào)工程學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；較熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)；能從事教學(xué)、科研、工程設(shè)計(jì)和技術(shù)管理或其他工程技術(shù)工作；也為在本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。為了達(dá)到上述的培養(yǎng)目標(biāo)，供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)及空調(diào)工程學(xué)科碩士研究生通常要學(xué)習(xí)下列課程：自然辯證法、科學(xué)社會(huì)主義、英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)物理方法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等代數(shù)、高等傳熱學(xué)、高等熱力學(xué)、高等流體力學(xué)、計(jì)算傳熱學(xué)、建筑熱過(guò)程、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、空調(diào)與建筑節(jié)能、暖通空調(diào)新技術(shù)等。
三、暖通空調(diào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新體系
研究生與本科生是不同的，諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者、美籍華人李政道對(duì)此有過(guò)精辟的論述，他說(shuō)，大學(xué)生是老師教你，考試答案老師知道，你照老師教你的方法去答試題，做對(duì)了就畢業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位；畢業(yè)后進(jìn)研究生院，老師除了上課以外，還給你一個(gè)研究題目，老師不知道答案，別人也不知道答案，讓你自己去按老師指導(dǎo)的方向，求知一個(gè)新的結(jié)果，老師與同行專(zhuān)家評(píng)議你的結(jié)果是對(duì)的，你的研究就結(jié)束了，老師給你個(gè)學(xué)位叫博士；但是，正式做研究，必須學(xué)習(xí)和鍛煉如何自己找方向、找方法、找結(jié)果，這個(gè)鍛煉的階段就是博士后。暖通空調(diào)作為一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，必須將研究生工程創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的核心，為此應(yīng)構(gòu)建碩士研究生的創(chuàng)新體系。創(chuàng)新體系包括的主要內(nèi)容有研究生生源、指導(dǎo)導(dǎo)師、碩士論文、道德水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等。研究生導(dǎo)師水平的高低是影響研究生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。俗話說(shuō)“名師出高徒”，道理就在這里。目前，我國(guó)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍存在的一個(gè)較為普遍的問(wèn)題是，部分導(dǎo)師知識(shí)更新速度跟不上時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化?，F(xiàn)在，很多暖通空調(diào)專(zhuān)業(yè)的研究生在畢業(yè)論文中大量運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，或是編制程序，而相當(dāng)多導(dǎo)師的計(jì)算機(jī)水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)生，何談指導(dǎo)。某大學(xué)就曾經(jīng)有一位研究生在論文答辯時(shí)被發(fā)現(xiàn)用某游戲程序冒充驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一段程序，論文自然沒(méi)有通過(guò)。這位學(xué)生投機(jī)取巧之所以遲遲沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，就是因?yàn)槠鋵?dǎo)師本人對(duì)計(jì)算機(jī)編程知之甚少。有人將碩士研究生導(dǎo)師分成兩類(lèi)：有時(shí)間的沒(méi)水平，有水平的沒(méi)時(shí)間。而有些科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、知識(shí)結(jié)構(gòu)新的導(dǎo)師往往又是暖通空調(diào)學(xué)科的骨干力量、知名人士，教學(xué)、科研任務(wù)繁重，社會(huì)活動(dòng)比較多，沒(méi)有太多的時(shí)間和精力用來(lái)指導(dǎo)碩士研究生。更不容樂(lè)觀的是，高等學(xué)校的師資力量有陷入惡性循環(huán)的趨勢(shì)，尤其是一些目前社會(huì)上的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。高校師資的主要來(lái)源是研究生，但熱門(mén)學(xué)科的優(yōu)秀畢業(yè)生愿意在高校任教的卻不多。古人云：文章乃經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事。碩士論文水平的高低是衡量研究生能否畢業(yè)的重要依據(jù)，但近年來(lái)，部分碩士研究生學(xué)位論文創(chuàng)新性差、質(zhì)量下降。究其主要原因是研究生沒(méi)有樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)不努力，因此，在論文寫(xiě)作過(guò)程中“偷工減料”，人云亦云，甚至出現(xiàn)了個(gè)別抄襲、剽竊等現(xiàn)象。有的研究生論文往往是開(kāi)頭幾章原封不動(dòng)，照抄別人的，最后一章發(fā)發(fā)感想。有的研究生論文是大題目做了小文章，頭重腳輕；有的是缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，憑空想象；有的是曲解人意，生拉硬扯；有的是結(jié)構(gòu)不合理，將錯(cuò)就錯(cuò)；有的是堆砌華麗詞藻，內(nèi)容空洞；有的是引述各家之論十分壯觀，沒(méi)有自己的見(jiàn)解；有的是語(yǔ)言修飾不當(dāng)，讀來(lái)令人費(fèi)解；有的是云山霧罩，不知所云；碩士研究生應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的在校學(xué)習(xí)，并通過(guò)自己的研究，大體形成自己的基本科研能力。而在這基本的科研能力中，自主地思考，對(duì)所研究的問(wèn)題形成自己的見(jiàn)解，有初步的獨(dú)立思想和獨(dú)立思想能力，是最為重要的。
暖通空調(diào)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)遵循堅(jiān)持質(zhì)量、優(yōu)化環(huán)節(jié)、規(guī)范管理、突出特點(diǎn)的原則，始終將研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為中心任務(wù)。構(gòu)建包括研究生生源質(zhì)量、指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平、碩士論文質(zhì)量等全方位的創(chuàng)新體系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新方法，激發(fā)創(chuàng)新火花，提高創(chuàng)新素質(zhì)。使碩士研究生的思維具有思維形式的反常性、思維過(guò)程的綜合性、思維空間的開(kāi)放性、思維成果的獨(dú)創(chuàng)性。同時(shí)，還需要健全研究生教育管理體系和運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)過(guò)程管理，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)，嚴(yán)格課程教學(xué)、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍規(guī)范性建設(shè)，完善導(dǎo)師遴選與考評(píng)制度，建立導(dǎo)師上崗培訓(xùn)制度。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重科學(xué)精神和人文素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)科研誠(chéng)信和學(xué)術(shù)道德建設(shè)，培育更多國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的優(yōu)秀人才。
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