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序論：在您撰寫數字媒體專業(yè)的認識時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
所謂數字媒體技術，是指數字媒體相關的內容開發(fā)與制作技術，主要包含場景設計、角色形象設計、游戲程序設計、多媒體后期處理、人機交互技術，是針對游戲開發(fā)、網站美工和創(chuàng)意設計類工作設計的專業(yè)。隨著我國社會信息技術的不斷發(fā)展，對數字媒體技術人才的需求越來越大，高職高專也競相設置了數字媒體專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式成為高職教育立足市場發(fā)展的重要命題。
1 以就業(yè)導向定位人才培養(yǎng)的目標
作為我國高等教育體系類型之一的高職教育，與以學科知識為邏輯體系的普通本科相比，其教育模式是以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心。高職教育中的“高”決定了其培養(yǎng)出來的學生不只是會動手的技術工人，還應具有一定的研究和創(chuàng)新能力，更要有向更高層次的崗位發(fā)展的潛質；高職教育中的“職”則決定培養(yǎng)出來的學生必須具有突出的實踐操作能力，為社會提供有效服務。因此，高職教育的人才培養(yǎng)目標應定位在：首先具有職業(yè)崗位所必需的職業(yè)素質及職業(yè)技能；其次是要具備職業(yè)發(fā)展或遷移所必需的某一項專業(yè)技術領域中基礎知識和專業(yè)技術的理論；第三，還應盡可能在人文素質、思維方法及終身學習能力等方面，為學生成就其人生的事業(yè)打好一定的基礎。
2 以市場需求構建高職課程體系
2.1 形成注重實踐的課堂教學。數字媒體專業(yè)作為電腦技術與藝術有效融合的一種新型學科方向，在教學方法很多還停留在原有學科的教學方式。一是教師的授課形式基本都是圍繞著專業(yè)基礎課和專業(yè)軟件課的的單一教學，與實際應用和市場需要脫節(jié)。二是學生的學習只寄托在課堂上的課本實例制作，不愿課后再去學習新的知識，缺乏嘗試精神，也就更談不上獨立完成商業(yè)化性質的實戰(zhàn)項目了。在新的市場需求條件下，這種簡單的教學模式是一定要改革的。要本著“以教師為主導、學生為主體、以實訓為主線”的教學原則，在教學中注重：一要善舉實例，引出問題。二要積極分析，探索新知。三要引申提高、學以致用。四要拓展知識，聯系實際。
2.2 建立鏈接應用的考核評價?？己嗽u價是衡量教學效果的有力指標，傳統(tǒng)的課程考試模式存在著一些認識上的誤區(qū)。對學生而言學習是為分數而考試，學完一門課就以考試的形式給出結論，獲取分數，就算結業(yè)了，這容易造成學生學習態(tài)度不端正。還有一些學校教學規(guī)定取消期中考試，以平時成績占30%，期末成績占70%來考核。考試形式雖便于管理，但知識覆蓋面窄，考查點代表性差。尤其是數字媒體實踐類課程，傳統(tǒng)的考試形式不能全面考查學生的綜合能力。面對種種問題，積極探索形式多樣的考核方式是最終推進學生專業(yè)能力養(yǎng)成的有效途徑。
2.3 加強多學科的知識融合。作為一項以技術與藝術為主要支撐的產業(yè)，數字媒體專業(yè)主要是為網絡媒體公司、影視廣告業(yè)、傳媒業(yè)、動畫設計公司、平面設計和教育培訓等行業(yè)培養(yǎng)人才。因此，學習數字媒體相關軟件時，為了在今后的實際應用中能在內容與形式上，更具有表現力和思想性，具備一定的構圖、用光及色彩搭配能力是尤為必要的，而美術基礎課程恰恰可以提供這樣的必要補充。
美術基礎課程是一個由素描與色彩基礎、三大構成和美術欣賞這三大模塊組成的教學體系。在教學過程中結合數字媒體的專業(yè)特點，要全方位地為學生的專業(yè)學習制定教學計劃，讓學生明確學習目標，了解繪畫基礎知識與動畫設計、平面設計之間的密切關系。充分發(fā)揮各模塊的作用，讓學生理解美術基礎的每個教學模塊都是針對后期的專業(yè)學習而設計的，并確保教學中讓每一個教學模塊都能圍繞專業(yè)相對應的知識點展開，突出教學模塊的特點和重點。如在具體的素描教學過程中，設定的教學目標是使學生具備一定的造型能力，為后期的計算機角色造型設計和場景設計打好基礎。而提高素描教學效率的最好辦法，就是根據這一目標合理安排素描教學的核心內容，為確保突出重點，把其他與造型訓練無關的內容省掉，以結構素描練習為主，強調線條的準確性和造型的嚴謹性，這樣做既針對性強，同時降低了學生的學習難度。因此，只有通過不同學科之間的有效融合，才能實現數字媒體專業(yè)的積極建設和長足發(fā)展。
3 以師資管理確保人才培養(yǎng)的質量
3.1 組建專業(yè)化的師資隊伍。師資隊伍是高職院校專業(yè)建設與發(fā)展的第一資源，是進行專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的關鍵力量，因此，大力提高綜合素質，構建多層次復合型師資結構是提高教學質量最直接的方式。
建立專兼職的教師團隊。在專職教師隊伍建設過程中，積極完善學科帶頭人、專業(yè)負責人制度，用精英引領團隊的發(fā)展，采取相應的政策措施激勵和促進教師積極提高教學水平與科研能力，以形成具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍為目標。同時，為確保師資隊伍質量的高水平，延續(xù)性，高職學校要積極選拔優(yōu)秀青年教師到用人單位或者培訓機構進修學習；在兼職教師的隊伍建設中，要采取積極開放的態(tài)度，兼職教師可以從外面聘請專家和相關教師，一般高職聘請數字媒體專業(yè)建設水平高的個別高?；蛏鐣蠌氖滦旅襟w藝術教育或創(chuàng)作的專家講學，在培養(yǎng)學生的同時豐富了教師隊伍梯次。且由于數碼媒體藝術學科的專業(yè)特點，對于本學科師資的引進方面要采取新的視角，真正立足于選拔人才是非常重要的，對特殊人才一方面要積極引進，并給予政策上的傾斜；另一方面要聯合企業(yè)用人單位，外聘經驗豐富的現場人員。只有這樣，培養(yǎng)的學生才不至于與市場脫節(jié)。
3.2 建立可持續(xù)發(fā)展的管理機制。要使人才培養(yǎng)模式成為一個良性循環(huán)的機制，建立一套行之有效的管理機制是必要的保障。首先，要加強校內教學實踐基地建設來進一步實現理論與實踐的有效銜接。實踐基地直接影響著專業(yè)人才培養(yǎng)的質量和效果。因此，要投放必要的人、財、物力資源，從高標準、高水平、高層次的要求出發(fā)，努力為學生搭建走向社會的實踐平臺，完善產、學、研一體化的辦學模式；其次，積極倡導“一教雙證”模式，推進勞動市場實行學歷證書與職業(yè)資格證書的融通。根據現代職業(yè)市場要求，高職教育的畢業(yè)生不僅應具備專業(yè)知識與技能，還應具備從事職業(yè)或技術領域工作所要求的能力與資格，因此在課程教學中實行“一教雙證”，調動學生參加職業(yè)技能競賽和獲取與本專業(yè)相近勞動崗位職業(yè)技能資格證書的積極性，提高其職業(yè)競爭能力。[2]第三，推動校企共育機制。把實踐教學與學生就業(yè)的落實掛鉤，畢業(yè)設計采用到企業(yè)“頂崗實習”的方式，讓學生以設計師的身份到產學研合作單位參與項目的開發(fā)和設計，做到“實題實做”。即由學生動手完成實際設計項目，又使學生在項目中學習設計與管理，在實際工作中完成設計作品、完成畢業(yè)實踐活動[3]，為學生畢業(yè)后成功的職業(yè)生涯提供了一個獨一無二的平臺。（本文系黑龍江省教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃課題《高職計算機專業(yè)數字媒體方向課程設置與研究》的研究成果之一；課題編號：XHY125-021）
參考文獻
1 廖細春.關于高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點思考[J].中國電力教
育，2011.5:11～12
2 李國政.芻議高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的幾個問題[J].
教育教學論壇，2012.5:145~146
【關鍵詞】數字媒體藝術專業(yè) 影視方向 教學設計
【基金項目】2011年度新疆師范大學教學研究與改革項目SDJGZ2011-02。
【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0028-02
一、數字媒體藝術專業(yè)介紹
隨著計算機技術、網絡技術和數字通信技術的高速發(fā)展與融合，傳統(tǒng)的廣播、電視、電影快速地向數字音頻、數字視頻、數字電影方向發(fā)展，與日益普及的電腦動畫、虛擬現實等構成了新一代的數字傳播媒體。由此，國內高校近些年來陸續(xù)開設了針對這些新媒體研究的數字媒體藝術專業(yè)。
查閱國內開設數字媒體藝術專業(yè)高校的該專業(yè)介紹，大部分都是這樣描述的：數字媒體藝術專業(yè)是一個寬口徑的以技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合的新專業(yè)。本專業(yè)的畢業(yè)生需要掌握信息與通信領域的基礎理論與方法，具備數字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識和技能，并具有一定的藝術修養(yǎng)，能綜合運用所學知識與技能去分析和解決實際問題，該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)以及美術修養(yǎng)、既懂技術又懂藝術、能利用計算機新的媒體設計工具進行藝術作品的設計和創(chuàng)作的復合型應用設計人才。
二、新疆師范大學數字媒體藝術專業(yè)本科教學計劃解析
新疆師范大學數字媒體藝術專業(yè)是2008年開始招生的，該專業(yè)歸屬在新疆師范大學教育科學學院教育信息技術系，課程設計多由教育技術學專業(yè)拓展而來，課程教師主要也是教育技術學專業(yè)。
按照國家教育部和新疆師范大學本科辦學要求，通識教育課和博雅課程是新疆師范大學非師范專業(yè)必修公共基礎課。通識教育課和博雅課程合計970學時，占總學時的36.5%，這部分課程設計是辦學指導思想決定的，不同高校會有所差異，但校內不再具有可調整性和設計性。
新疆師范大學數字媒體藝術專業(yè)的課程教學設計主要包括學科基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課及綜合實踐課四部分。具體開設課程如下：
學科基礎課：高等數學、數字媒體藝術概論、新聞學概論、電子技術基礎、影視鑒賞、攝影技藝、數字媒體技術概論、廣告學概論。
專業(yè)核心課：面向對象的程序設計、構成設計、大眾傳播與文化、數據庫原理與應用、影視制作系統(tǒng)、計算機動畫設計、網絡編程語言、新聞采訪與寫作、影視節(jié)目編導、新疆地方民俗學、紀錄片創(chuàng)作、網站規(guī)劃與設計、綜藝晚會策劃、電腦平面設計、數字音頻技術。
專業(yè)選修課：民族歌舞欣賞、民族音樂欣賞、文化人類學、消費心理學、媒介營銷與廣告、數字技術前沿、作品創(chuàng)作實踐、電視節(jié)目包裝。
從這份課程教學計劃里，我們發(fā)現這樣一些問題：
1）廣而失專。所設計的課程涉及學科多，面向領域廣，涵蓋了計算機應用、影視制作、廣告、民俗文化、電視節(jié)目、傳播學等多領域，培養(yǎng)目標凸顯出培養(yǎng)復合型人才的特點。但在追求全面、強調復合型的同時，也就失去了專業(yè)的方向性，喪失了培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。其結果必然是什么都學過，什么都學不精，貌似就業(yè)領域寬廣，實際沒有就業(yè)能力。
2）課程設計凌亂，缺乏系統(tǒng)性。從這些跨度較大、涉及學科領域面廣的課程設計中，看似都與數字媒體相關，但很難厘清學科知識的層次關系，無法形成一個知識學習中必需的循序漸進、由淺顯到精通的系統(tǒng)化進程。
3）知識建構缺乏體系，能力發(fā)展不能漸進。縱觀課程設計，專業(yè)選修課課一般是對于大三、大四的學生，發(fā)展專業(yè)方向提供的深化學習在上面的專業(yè)選修課里，我們看到民族歌舞欣賞、民族音樂欣賞、文化人類學、消費心理學等課程并非是專業(yè)知識的深化和專業(yè)能力發(fā)展的提高，而是方向拓展的基礎課程。而媒介營銷與廣告、數字技術前沿、作品創(chuàng)作實踐、電視節(jié)目包裝有利于專業(yè)方向深化，但設計這類課程還是要與前期的專業(yè)核心課程有一定的相關和發(fā)展關系，科學的設計發(fā)展專業(yè)能力的過程。
綜上所述，從新疆師范大學數字媒體藝術專業(yè)的教學計劃可以看出，在數字媒體藝術人才的培養(yǎng)上，由于過于偏愛于培養(yǎng)復合人才，并為這一目標而賦予實踐，開設了許多跨學科門類課程，形成了雜亂無章不成體系的局面。在課程的設置上存在著嚴重的堆砌和求全傾向。
三、數字媒體藝術專業(yè)（影視方向）的知識體系構成
不同學科背景的學校開設的數字媒體藝術專業(yè)，其支撐的學科平臺也不一樣。各大高校應根據自己的學科背景，結合自己的辦學特色，制定相應的人才培養(yǎng)目標，為社會相應的崗位輸出相應的人才。課程體系是專業(yè)建設中核心內容之一，是根據學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)對象的發(fā)展規(guī)律而制定的。課程體系的設置要有時代性、科學性以及針對性等，要使學生有所學、有所用，將來能在社會上有立足之地。這一點對于辦學建設十分重要。如桂林電子科技大學充分考慮了本校的傳統(tǒng)學科優(yōu)勢與本專業(yè)的技術特色，把數字媒體藝術專業(yè)目前的主要教學科研方向設為“虛擬現實技術”。其次在這個主要專業(yè)大平臺的背景下再確定把“交互設計”、“多媒體網站”、“電子出版物”、“短片創(chuàng)作”作為四個專業(yè)小方向，以利于畢業(yè)生就業(yè)有更廣泛的適應性和靈活性。
新疆師范大學數字媒體藝術專業(yè)歸屬于新疆師范大學教育科學學院教育信息技術系，屬于新疆師范大學的非師范專業(yè)，非藝術招生。由于該專業(yè)是由教育技術信息系拓展而來，由此在教學的理念上，教學設備條件上及教師配置上多來自于教育技術專業(yè)或受教育技術專業(yè)的影響。非藝術招生，在辦學的起點上與藝術院校就有一定的差距，直接影響著藝術創(chuàng)作過程和藝術作品產出。依托于教育技術專業(yè)，其可借用優(yōu)勢就是信息技術教育下影視技術教育和計算機教育應用。相比較而言，前者優(yōu)勢更為明顯。如建設有籃箱演播室、數字非線性編輯室、數字高清影像工作室、攝影室等，并相應配置了包括高清攝像機在內的多套設備。該系現有的教師中，有近一半的教師研究方向在影視方面。因此，新疆師范大學數字媒體藝術專業(yè)雖然沒有刻意界定培養(yǎng)方向，但實際辦學上應該清楚自己的辦學方向應該在影視方向。其培養(yǎng)目標可以設計為致力于培養(yǎng)具有較高的理論水平和綜合的藝術素養(yǎng)，掌握必備的數字影視應用技術，運用藝術創(chuàng)新思維進行數字影視短片制作、影視廣告制作、移動多媒體視頻制作等數字影視領域相關創(chuàng)作，并能進行欄目整體形象策劃與包裝，具有現代創(chuàng)新意識的藝術和技術相結合的復合型高級人才。
在這個培養(yǎng)目標里面，涉及4個關鍵詞：影視、數字媒體、技術、藝術。從學科角度看，本專業(yè)首先立足于影視，拓展于數字媒體，是影視專業(yè)在數字媒體方向的發(fā)展。從知識體系看，本專業(yè)應該在學習和掌握技術的基礎上，進行藝術的創(chuàng)作和實踐。由此，筆者以為新疆師范大學數字媒體藝術專業(yè)的課程體系構建的基本思路是：
1）依據目前的校本實情，培養(yǎng)方向定位在影視方向，以后隨著發(fā)展，可以逐步開拓別的方向，如網絡傳播方向、游戲動漫方向等；
2）知識結構屬于跨學科的該專業(yè)，涉及學科面大，相關課程多，而在目標定位明確之下，該課程設計以影視技術和藝術為主體，拓展與影視有關的新數字媒體、新數字傳播等方面的課程；
3）本著技術是創(chuàng)作的基礎，藝術是技術的張揚的原則，將技術性課程作為本專業(yè)的主要課程，加強實踐實習環(huán)節(jié)，提升藝術成果。
四、數字媒體藝術專業(yè)（影視方向）的課程設計
數字媒體藝術專業(yè)（影視方向）在教學計劃內的課程設計關聯因素很多，如公共基礎課里面會有大學生素養(yǎng)類課程、傳統(tǒng)文化類課程等，專業(yè)課程里面也會有影視技術類、藝術創(chuàng)作類、數字媒體傳播類等方面課程，而且作為本科教學的四年計劃，每門課程的開設學期和課時都互相影響。依據新疆師范大學教學實際和新疆區(qū)情，本文就新疆師范大學數字媒體藝術專業(yè)（影視方向）提出該專業(yè)課程體系中的課程設計：
專業(yè)基礎課：文學劇作、數字媒體藝術概論、傳播學概論、網絡基礎及其應用、視聽語言、影視鑒賞、攝影技藝、數字媒體技術概論、廣告學概論。
專業(yè)核心課：數字攝像、數字圖形處理、大眾傳播與文化、數字短片創(chuàng)作、影視制作系統(tǒng)、計算機動畫設計、數字影視特技、影視廣告、影視節(jié)目編導、新傳媒技術、紀錄片創(chuàng)作、網站規(guī)劃與設計、綜藝晚會策劃、電腦平面設計、數字音頻技術。
專業(yè)選修課：制片與項目管理、播音與主持、文化人類學、CG 藝術賞析、媒介營銷與廣告、數字技術前沿、作品創(chuàng)作實踐、電視節(jié)目包裝。
這個設計有三個不變，一是保持原先的總學時、總學分和周學時數不變，二是保持通識教育課和博雅課程不變，三是原來的教學計劃模塊不變。保持了這三個不變，也就回避了學校教學改革和學校層面的教學設計，雖然僅針對專業(yè)課程進行設計對于本科生四年培養(yǎng)顯得并不全面和科學，但這些的做法在實踐中具有了較大的可行性。
與原有的相比，新的教學計劃在課程設計上有了這樣一些特點：
1）課程的關聯度提高，專業(yè)方向更為明確突出。
2）專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)循序發(fā)展、層層遞進。
3）依據本專業(yè)特點，在專業(yè)拓展方面趨向于數字化和傳媒化，如影視廣告制作方面、網絡傳播方面等。
4）通過文學劇作、傳播文化、文化人類學等內容的補充，提高了該專業(yè)學生影視創(chuàng)作的內在功力。
五、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的設計
盡管在教學計劃里規(guī)定了一些課程的實驗課時，也規(guī)定了必要的實踐活動，但它很難反映出學生實際的能力培養(yǎng)程度，特別是學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)和發(fā)展體現在實際的教學環(huán)節(jié)里和各種教學活動中。依據我們以往的部分經驗，借鑒其他院校的先進經驗，結合我校實情，我們針對數字媒體藝術專業(yè)（影視方向）的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行這樣一些設計：
1）扎實學好影視課程的相關素養(yǎng)課程，提高學科體系中的知識素養(yǎng)，為能力的發(fā)展打好基礎。如開設相關課程、相關講座、相關話題討論以及參觀、參與一些相關活動等。
2）重視實驗課的教學，一方面注重實驗課程與理論課程的關聯、結合，另一方面又要注重實踐活動的設計，使實驗課程不再是驗證性操作，而是創(chuàng)作型的開發(fā)。
3）學生作業(yè)的主要形式是數字化的作品，作業(yè)不再可以抄襲、復制，評價作業(yè)的方式也不再是教師的批閱，而是公開展覽，接收大眾（廣大師生）的點評。我們一些課程的學生作業(yè)作品展已經在課程學習中常態(tài)化。
4）學生學習過程中，常常是以小組協(xié)作學習的方式進行，特別是影視作品的創(chuàng)作，強調團隊精神，強化協(xié)作學習意識。如電視短片的創(chuàng)作等。
5）建立與本專業(yè)相關的學生社團，鼓勵愛好相近、專業(yè)特長明顯的學生群組發(fā)揮優(yōu)勢，多出專項精品，帶動專業(yè)發(fā)展。如現在已經發(fā)展的“黑眼睛攝像協(xié)會”“Chapet影劇社”等不僅帶動了專業(yè)的學習，而且也在全校產生了影響力。
6）與社會相關的企事業(yè)單位建立關系，在社會中建立我們學生實習實踐的基地，同時也使這些單位與我們學校的教學及教學活動相關聯，共同構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺。如我們前面數字媒體藝術專業(yè)的學生實習就是進入到電視臺、文化傳播公司、廣告公司等，部分學生畢業(yè)后就在這些單位找到了自己的位置。
7）結合自己個人的發(fā)展方向，做好畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。畢業(yè)設計和畢業(yè)論文是大學專業(yè)學習的集中深化，也是大學四年學習的綜合檢驗，由此，我們提出要求學生做到“四化”，那就是方向化——本著自己的特長和發(fā)展方向，一體化——將畢業(yè)設計與畢業(yè)論文一體化。協(xié)作化——畢業(yè)創(chuàng)作應發(fā)揮團結合作的精神，精品化——力求畢業(yè)作品精品化。
8）開展多種形式的專業(yè)拓展和科技創(chuàng)新活動，鼓勵積極參加各級各類相關專業(yè)活動和作品大賽，以精品作示范，以成果帶發(fā)展。
通過上述一系列的設計，我們旨在不僅培養(yǎng)學生獲取知識的能力和應用知識的能力：系統(tǒng)級的認知能力和理論與實踐能力，掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法，既能把握系統(tǒng)各層次的細節(jié)，又能認識系統(tǒng)總體；既掌握本學科的基礎理論知識，又能利用理論指導實踐。而且更在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實驗能力、科技開發(fā)能力、科學研究能力以及對新知識、新技術的敏銳性。本文論及的教學設計雖然學科面小了，但能力更強了，更專了，實際的就業(yè)面也就更寬了。
參考文獻：
[1]杰，高校數字媒體藝術專業(yè)現狀分析及教學體系的研究，河北師范大學2010年碩士學位論文
【關鍵詞】數字媒體 人才 培養(yǎng) 困境 社會實用性
在當代，數字媒體的應用越來越廣。我們可以通過網絡收看英格蘭足球超級聯賽實況，或是國際象棋大師的博弈，又或者我們可以一邊搭公交車一邊利用手機瀏覽新聞資訊，數字媒體真正讓“秀才不出門，便知天下事”的理念得以實現。當然，數字媒體這個傳播載體的出現一方面使我們的傳播途徑得以豐富，但是另一方面又對我們社會現有的人才供應結構提出了一個很大的挑戰(zhàn)，數字媒體這一傳播載體需要人才去使用它，發(fā)揮數字媒體的最大價值，這里就是伯樂與千里馬之間的關系。僅僅擁有好的千里馬是不夠的，而是要有懂得運用千里馬的伯樂，把數字媒體這一未來最具發(fā)展?jié)摿Φ膫鞑ポd體不斷豐富起來。
當然，針對這一人才供需結構的新變化，我們國家的高等教育人才培養(yǎng)體系也漸漸出現了研究數字媒體這一傳播載體的專業(yè)，并且開始培養(yǎng)這方面的人才。然而當代中國教育也遇到了一個瓶頸期，出現理論與實踐脫節(jié)現象，培養(yǎng)出來的傳播學人才竟然沒有辦法對數字媒體進行實際操作，完全失去了社會實用性價值。這樣無論是對數字媒體本身的發(fā)展，還是對我們國家傳播事業(yè)的發(fā)展，都有很大的阻礙。
因此，如何培養(yǎng)出一批能動手、懂理論、重實踐的數字媒體專業(yè)人才，就成為了這個時代拋給我們的一個巨大的問題，需要我們去探索。這也是我們在這里著重探討的內容。
一、數字媒體的含義與特性
數字媒體作為特殊的信息載體，存在三種形式。第一種形式是指這個數字媒體其本身通過動畫、音樂、網站、論壇等模式存在，數字媒體的用戶可以通過這些形式直接了解到數字媒體所承載的內容，這些被稱為感覺形式。第二種形式是指編輯數字媒體各種感覺形式的二進制代碼、編程等，這些被稱為邏輯形式。第三種形式是指承載各種感覺形式的客戶端，包括手機、電腦、數字電視、機頂盒等，這些被稱為數字媒體的物質形式。
數字媒體的三種形式不可分割，因為數字媒體需要這三種形式共同構建，才能夠形成有效傳播。即使人們通常接觸到的數字媒體主要都是指感覺形式下的數字媒體，但是這種數字媒體形式認識顯然是很狹義的。我們如果要對數字媒體進行更大的發(fā)展推動，就需要對數字媒體的感覺形式、物質形式、邏輯形式都要有所發(fā)展才行。
作為一種新時代的信息載體，數字媒體的特征不同于以往的各種舊的傳播媒體，所以我們有必要對數字媒體的特性進行一定的分析。
（一）精確性
數字媒體的精確性主要是指數字媒體在傳播上會更多體現出它所要針對的特定對象，或者說數字媒體所服務的對象也是有一定的范圍的，其所提供的服務都是非常精確的。與數字媒體的精確性相對比，舊的媒體形式傳播形式沒有明確的服務方向。雖然像報紙或者電視這類媒體嘗試以不同類型的板塊或者節(jié)目來增強其傳播的針對性，但是它們依然沒辦法做到只向信息的需求者提供他們所需的信息，而是附帶了很多其他的信息噪音，干擾了這些媒體與信息受眾之間純粹的信息交流。所以數字媒體的精確性，就是一個解決或者說降低信息噪音的方案，數字媒體使得信息傳播更為直接，而不需要信息受眾自行選擇編排，像剪報一樣把所需的信息匯集到一個本子里面。
（二）分眾性
隨著社會化生產的發(fā)展，社會化大分工也隨之產生，每個人都細化到社會的每個角落中，其從事的工作即便類似也有細微的差異，其所受教育的背景、經濟條件與實力、精神心理的狀況，都促使了人的異化，人的思想和行為的不同也導致他們迅速地分層，成為很多個社會階層。這些社會階層所關注的東西或許相同，或許不同，但是對于信息載體的選擇必然是不同的。因此，數字媒體比起其他的媒體更具備時代標志的特性就是分眾，針對每個人的情況不同，然后以不同的方式呈現出來。有的人喜歡閱讀，但是有的人有文字疲勞的現象，希望閱讀圖片，這些在數字媒體中都可以通過搜索找到關于同一個信息不同的表現形式，這也是以往平面媒體和電視電臺所不能比擬的多元和深層次分眾特性。
（三）互動性
這個特性也可以說是數字媒體為什么那么重要的原因，也是數字媒體最大的吸引力所在。數字媒體不同于以往的舊式媒體，其誕生的本質就是社會里雖然每個人千差萬別，但是大多數人對于話語權有著來自靈魂深處的本質追求。話語權，簡單地講就是人們有想要說話的權利追求，而話語不能僅僅存在自言自語，因為話語本身就是用來交流的，話語是具備社會性的。所以人們渴望跟不同的人，甚至是更多的人說話，數字媒體就提供了這樣的一個平臺，給人們以說話的機會，可以展現自己對于這個信息的觀點和看法。
互動不僅僅停留在信息的者和受眾之間，也存在受眾與受眾之間，人們可以通過數字媒體這個平臺，互相交流自己的觀點看法，而不是像看報紙或者電視，對著屏幕和文字自言自語。所以這一種說話所產生的也讓人們對數字媒體有一種更親切的主觀體驗。
而互動性從本質上看，也是社會發(fā)展的前景。意大利經濟學家帕累托曾提出一個社會流動理論，認為數字媒體是在信息傳播領域提供了一個社會流動方案，通過語言的交流和信息的傳播，速度極快地使信息滲透到各個受眾那里，這種互動也加速了社會的流動，促進人員社會位置的新陳代謝。
二、數字媒體所面臨的人才困境
上文談到了數字媒體的三大模式和三大特性，主要是為了分析當代的數字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)上的困境。高等教育與社會脫節(jié)的現象也是屢見不鮮。之所以出現這樣的問題，并不能一味指責高等教育的設置不當，而要探索社會的本質原因，看清楚其本質上產生這樣一種困境究竟是什么原因，從而為數字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)提出建設性的方案。
其實，當代數字媒體所面臨的最大的人才困境就是社會實用性的不足。
中國的數字媒體的發(fā)展過多地依賴外國技術的開發(fā)，像中國人普遍使用的視頻分享網站、微博網站等這些數字媒體的感覺形式，有些都是在國外有先例，由中國的數字媒體人才稍加改造，然后形成中國的數字媒體表現形式。這種創(chuàng)新不足表面上是因為中國的數字媒體的技術不完善，但是本質上仍然是當代中國的數字媒體人才對于社會需求的脫節(jié)，理論學習雖然成績優(yōu)秀，然而缺乏深層次的社會洞察力和分析能力，不能夠針對社會的本質需求，提出更具備中國特色和中國社會屬性的數字媒體形式。
人才困境除了上面講到的數字媒體專業(yè)人才本身的問題，當然也有數字媒體在高等教育中的一些不足。中國的傳播學科開辟時間也比較晚，這導致中國的傳播學研究起步慢，比起外國已經有半個世紀甚至更長的傳播學研究和關于媒體的鉆研，中國的確任重而道遠。社會化大分工的發(fā)展，也導致了社會需要更為精確地培養(yǎng)專業(yè)性的人才。但是由于中國的傳播學科發(fā)展遲緩，即使針對數字媒體方向進行培養(yǎng)，也只能主要依靠數字媒體學習者的自我探索，這種自我探索目的性雖然明確，但是很多東西都是“摸著石頭過河”，沒有成熟的經驗作為指引，往往走的彎路很多，導致這批人才不能更快地適應社會，也就產生了供需的隱形失衡，表面看這類數字媒體的人才很多，但是他們并不完全具備社會的實用性。
三、數字媒體人才的社會實用性困境解決方法
既然我們明確了數字媒體專業(yè)人才所存在的人才困境，那么接下來我們可以從幾個方面去解決數字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)困境。
（一）充分完善數字媒體的傳播理論體系
是針對數字媒體培養(yǎng)教學而言。以前對數字媒體的認識正如前文所講，已經出現了一些狹隘的觀點，僅僅看到數字媒體的感覺形式，而忽視了對數字媒體的邏輯形式和物質形式的開發(fā)。傳播學本來就是一個復合型的學科，其分支媒體傳播的理論，也應該聯合各種相關學科，對相關的理論知識進行整合，而不是僅僅停留在數字媒體最易讓人感受到的感覺形式上。數字媒體的理論體系拓展需要更多的學科專業(yè)人才共同開發(fā)。沒有一個好的理論體系指導，那么數字媒體的人才培養(yǎng)發(fā)展還是需要耗費極長的時間。
（二）創(chuàng)新數字媒體的傳播實踐
從數字媒體的傳播實踐看，以前的數字媒體人才過分重視借鑒國外的成功經驗，而忽視中國的特殊性，不能夠結合中國實際來進行傳播的實踐。而且數字媒體人才還缺乏參與傳播實踐的勇氣和創(chuàng)新的膽量，往往停留在前人的傳播成功方案上，而不能夠真正把社會作為一個大型的試驗場，把自己一些全新的理念放進去，實體化為一個具體的數字媒體的傳播模式。因此，作為數字媒體人才，應該重視傳播實踐的發(fā)展，把傳播實踐作為數字媒體的一種更為重要的自我培養(yǎng)過程。
（三）提升數字媒體的關聯特征
數字媒體是一個開放多元的平臺，因此數字媒體的多元性需要更進一步的拓展，數字媒體人才要兼顧到數字媒體與其他媒體、其他產業(yè)之間的關聯，把數字媒體變成一個更有社會意義的大平臺，結合社會生活，拉動消費和生產的發(fā)展，使得數字媒體真正能給社會的方方面面帶來積極的效用。所以數字媒體人才應該重視強化自身的知識中的關聯特征，促進數字媒體的社會應用發(fā)展，也就是數字媒體專業(yè)人才自身社會實用性的發(fā)展。
結語
數字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)是數字媒體發(fā)展的重要一環(huán)，只有把握好數字媒體的人才的社會實用性，才能夠促進社會生產的發(fā)展。在當代社會化大生產的發(fā)展下，每個人都如同社會生產大機器中的零部件，其特征性明顯，因此強化數字媒體人才的社會實用性特征，具有深刻的社會意義。
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一、招生對象和人才培養(yǎng)目標
本專業(yè)招生對象主要為：高中起點本科（高起本）招生對象為具有普通高中、職業(yè)高中、技術學校、中等專業(yè)學校畢業(yè)資格（證書）和同等學歷者；專科起點本科（專升本）招生對象為具有國民教育?？飘厴I(yè)資格（證書）和同等學歷者；以及在藝術設計行業(yè)企業(yè)工作、對藝術設計領域具有求知欲望和學習能力的一切人員，包括需要接受藝術設計繼續(xù)教育學生、需要轉專業(yè)學習或獲取第二學歷的人員。
數字媒體藝術設計專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素養(yǎng)以及藝術修養(yǎng)、能熟練掌握數字媒體藝術設計理論知識和應用設計技能，學生通過學習具備能應用新的數字媒體創(chuàng)作工具從事數字媒體藝術設計與制作具有創(chuàng)新和實踐精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄，適應社會需求的復合型數字媒體藝術設計應用型人才。
具體目標：
（一）任選方向——數字影視媒體藝術
培養(yǎng)具備適應數字影視媒體藝術領域的發(fā)展動向，并能掌握運用所需的理論知識及專業(yè)技能的應用型人才。專業(yè)課程培養(yǎng)能力包含：培養(yǎng)學生運用相關影視動畫語言元素、動畫原理設計、劇本創(chuàng)作、攝影藝術、影視節(jié)目包裝與制作、影視動畫特效等影視動畫制作原理與應用技術；本專業(yè)方向以培養(yǎng)影視動畫設計及其相關行業(yè)的專門人才為目標，貼近現代社會影視動畫行業(yè)急速發(fā)展的需求。
（二）任選方向——數字環(huán)境媒體藝術
培養(yǎng)具備適應數字環(huán)境媒體藝術領域的發(fā)展動向，并能掌握運用所需的理論知識及專業(yè)技能的應用型人才。專業(yè)課程培養(yǎng)能力包含：培養(yǎng)學生掌握相關三維建筑動態(tài)模型設計、數字三維藝術設計（動畫、模型、材質、燈光、特效、數字雕刻）、3DMAX三維高級建模、投標動畫設計、虛擬樣板房動畫等數字環(huán)境媒體藝術原理與應用技術；并且能夠運用漫游技術，表現室內外建筑設計的環(huán)境及結構實體，利用項目規(guī)劃實戰(zhàn)，分組合作完成建筑漫游動畫創(chuàng)做設計與制作展示全過程。
（三）任選方向——數字視覺媒體藝術
培養(yǎng)具備適應數字視覺媒體藝術領域的發(fā)展動向，并能掌握運用所需的理論知識及專業(yè)技能的應用型人才。專業(yè)課程培養(yǎng)能力包含：運用視覺多媒體圖像呈現設計與多媒體藝術表現能力，具備當代多媒體設計理念和主動學習追蹤前沿圖像表現技術的素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
本專業(yè)采用遠程開放教育與普通高職教育并舉的“雙軌運行”機制。發(fā)展高職教育和現代遠程教育均已成為我國科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分，但兩種不同類型教育有其獨特的特點。本專業(yè)采用的“雙軌運行”機制，將共享遠程開放教育與普通高職教育的人力資源（教師和教輔人員、管理人員等）、辦學場地（校園、教室、實訓基地、圖書館、食堂、宿舍、體育運動場地等）、物質資源（信息化設備、校園網絡、圖書資料等）、專業(yè)課程、無形資源（辦學經驗、管理理念、教學手段等），借助高職教育開發(fā)高質量的職業(yè)技術教育課程，提供學生實踐實訓所需設施和裝備、校園文化建設；依托遠程開放教育構建高水平的遠程網絡教學平臺，開發(fā)高質量的教學課件和管理軟件。
（一）“多元合作、嵌入式教育”
專業(yè)是在遠程、開放的教育情境中，以“開放、合作、資源整合，寬進嚴出”的理念為指導，以“多元合作模式的“嵌入式教育”，產學研校企合作“零距離、訂單式”創(chuàng)新人才教育，由企業(yè)按照用人需要，學生“入住”企業(yè)項目部，企業(yè)聯合高校深入合作，進行定點、定向培養(yǎng)人才，采用“適銷對路”的新型教育辦學模式下的人才培養(yǎng)模式。
（二）“產學研合作、相互推動混合式”的教學方式
本專業(yè)是在遠程、開放的教育情境中，以“開放、合作、資源整合，寬進嚴出”的理念為指導，考慮到專升本學生學習環(huán)境的多樣性以及其工作進深需求，充分利用我校高職教學色“雙師結構”教學隊伍，整合到遠程教學和資源建設的全過程，做到教師資源的最大優(yōu)化配比，一是通過特聘方式聘請相關行企業(yè)的優(yōu)秀設計師參與數字化資源建設和遠程教學指導，二是注重加強我校師資的企業(yè)掛職鍛煉，把最新技術和企業(yè)的實際問題引到學校，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，把應用實踐與教學過程緊密聯系，結合遠程開放教學手段，使教師和學生都受益。其目的是充分發(fā)揮和整合各種社會力量和優(yōu)質資源，契合行業(yè)企業(yè)需要、適應廣大從業(yè)人員的學習需求，以天網、地網、人網三網合一、信息化的學習環(huán)境為支撐，以學習者自主學習、自主學務管理為主要方式，以嚴格而有彈性的過程管理為保障，培養(yǎng)高素質應用型的數字媒體藝術專門人才。
（三）“主體性、立體化、貫通型”的課程體系
本專業(yè)的課程體系以“學習者為中心，縱向銜接、橫向溝通”為指導，采用以學習者為主，以“樣板化、立項性、相互融合”為原則來構建專業(yè)“橋梁課、框架課”，為非本專業(yè)的再繼續(xù)學習繼續(xù)打造的“紐帶”。課程充分體現了數字媒體藝術人才需求的主流方向，并具有一定的理論性和較強的職業(yè)性、溝通性、靈活性、延伸性，滿足了學習者多樣化、個性化的學習需求。
在課程結構和教學內容上，采取項目化課堂作業(yè)方式推進教學，強調以“探究”為特征的教學策略與方法。同時，積級倡導“以項目為中心的學習”。和“以問題為中心的學習”。
（四）構建“五維共創(chuàng)”下的實踐教學體系
以實訓項目為主設計實踐教學內容實踐教學內容、以作品案例為主開展實踐課程教學、以學生為主導開展作品講評、發(fā)揮實習基地作用，培養(yǎng)高素質人才、注重第二課堂實踐技能訓練和“導師制”指導的“五維共創(chuàng)”下的實踐教學體系。
關鍵詞：CDIO;教學模式;數字媒體藝術教育;實踐教學
20世紀中葉以后，世界各國都因為過分強調自然科學和工程科學，從而使得工程實踐的教育趨于弱化，導致高等院校培養(yǎng)的學生缺乏動手能力，解決實際工程問題的能力大為降低。為此，歐美各國發(fā)起了“回歸工程”的教學改革，在這種情況下CDIO教育模式應運而生。
所謂CDIO，是Conceive-Design-Implement-Operate四個英文單詞的首字母縮寫，譯為構思-設計-實現-運行。CDIO理論認為，教學過程的實現應該依托于工程項目開發(fā)，以項目開發(fā)到實現的整個生命周期為依托載體，更強調學生的主動性和實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐過程中加深對理論知識的學習，通過各種課程的一體化設置和有機聯系掌握工程能力，CDIO理論也注重對于團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。
一、CDIO理論的實現過程
依托于CDIO理論構建的CDIO教學模式，從實現過程上看就分為構思-設計-實現-運行4個環(huán)節(jié)，這4個環(huán)節(jié)依托于工程項目的生命周期，模型下圖所示。
第一個環(huán)節(jié)即構思環(huán)節(jié)，主要要完成客戶需求的定制，同時要考慮技術因素、企業(yè)戰(zhàn)略因素和經營計劃。
第二個環(huán)節(jié)即設計環(huán)節(jié)，主要完成計劃設計、圖紙設計、產品設計、過程設計、算法設計。
第三個環(huán)節(jié)即實現環(huán)節(jié)，主要實現從設計到產品的轉換，對應于工程項目如硬件制造、軟件撰寫、性能測試
第四個環(huán)節(jié)即運行環(huán)節(jié)，主要使得產品、過程、系統(tǒng)達成用戶的最終預期。
構思-設計-實現-運行這4個環(huán)節(jié)基本覆蓋了一個項目的整個生命周期，也是CDIO教育模式依托的教學主線。CDIO模式依托項目開發(fā)的生命周期、依托項目進行的這4個環(huán)節(jié)，定制對學生的培養(yǎng)目標、教學課程內容和教學方法，使得整個教學過程成為一個對應于項目過程的實體。
二、CDIO教學模式的三個培養(yǎng)目標
CDIO教學模式對于學生的培養(yǎng)有3個目標：
第一個目標，就是讓學生更深刻地理解理論知識。傳統(tǒng)教學模式下，學生對于理論知識的掌握，更多地依賴于背誦和記憶，這種方式對于知識的掌握是不深刻的。在CDIO教學模式下，學生是在工程項目的過程中主動地建構知識。
第二個目標，是使學生具備新產品的設計能力、新系統(tǒng)的建構能力、對領域發(fā)展的判斷能力和集體合作的團隊協(xié)作能力。通過這些能力的培養(yǎng)，學生還要在CDIO的教學過程中，端正對于事業(yè)發(fā)展、工程問題解決的態(tài)度，做好進入職業(yè)崗位之前的一切準備工作。
第三個目標，培養(yǎng)學生除理論知識和技術能力以外的更深層次素質，使得學生能夠了解自己所處工程技術領域的發(fā)展方向，認識這一領域在社會中的位置以及其對社會發(fā)展的重要性。這個培養(yǎng)目標也是考慮對學生差異化的培養(yǎng)，使其不都是成為工程師，而是形色各異的產業(yè)發(fā)展所需人才。
三、CDIO教學模式的教學內容
為了實現預期的教學目標，CDIO教學模式配置的教學內容包括以下幾個方面：
第一方面，是能夠培養(yǎng)學生技術基礎知識的內容，這有利于學生理論素質的提高。
第二方面，是能夠培養(yǎng)學生個人能力、技術素質的內容，包括對學生解決問題能力的培養(yǎng)、工程實際推理能力的培養(yǎng)、工程實驗能力的培養(yǎng)、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的對應課程體系。
第三方面，是能夠培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力的內容，包括對應于培養(yǎng)學生領導素質、交流能力的內容。
CDIO教學模式是以工程項目為載體，以完成工程項目為目標，在推進工程項目的過程中培養(yǎng)學生們實踐能力的一種全新教學模式。CDIO模式一般分為構思環(huán)節(jié)、設計環(huán)節(jié)、實施環(huán)節(jié)、運行環(huán)節(jié)等。
根據CDIO模式的框架結構，同時結合數字媒體藝術專業(yè)教學的具體情況，我們將數字媒體藝術專業(yè)的CDIO教學模式換份為項目設計、項目實施、效果評價、項目總結4個環(huán)節(jié)。并依托合作企業(yè)選取實際的工程項目，或是模擬企業(yè)的實際項目，來構筑數字媒體藝術教學的CDIO載體。
以實際教學情況為例，我們就選取了七劍數字動漫科技有限公司的一個實際項目――“珊瑚城”動畫片相關角色模型和動畫的制作為CDIO教學載體，開展了教學活動。項目實施過程中，仍然是以七劍數字動漫科技有限公司的專職設計人員為主力，學院師生等實習人員則通過項目的逐步實施，將所學的理論知識和軟件知識加以運用。對于團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，是CDIO模式中非常重要的內容。這是因為，學生從學校走向工作崗位，必然要面對與同事們合作來解決問題的情況。
關鍵詞：數字媒體技術；VR虛擬現實； 人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0153-02
1 數字媒體技術專業(yè)VR虛擬現實方向建設背景
1.1 VR虛擬現實技術國內外發(fā)展背景及現狀
《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》明確指出：提升新興產業(yè)支撐作用，支持新一代信息技術、新能源汽車、生物技術、綠色低碳、高端裝備與材料、數字創(chuàng)意等領域的產業(yè)發(fā)展壯大。大力推進先進半導體、機器人、增材制造、智能系統(tǒng)、新一代航空裝備、空間技術綜合服務系統(tǒng)、智能交通、精準醫(yī)療、高效儲能與分布式能源系統(tǒng)、智能材料、高效節(jié)能環(huán)保、虛擬現實與互動影視等新興前沿領域創(chuàng)新和產業(yè)化，形成一批新增長點。
2016年1月高盛的全球虛擬現實報告中指出，基于標準預期，到2025年，全球虛擬現實市場營收將達到800億美元（其中硬件450億，軟件350億）；樂觀預期下，2025年甚至將達到1820億美元。由此看出，全球VR產業(yè)具有強勢發(fā)展勁頭，市場對其預期也是越來越高。
2015年中國虛擬現實市場的規(guī)模已經達到了15.8億元，尚且屬于起步階段。2016年將迎來VR爆發(fā)之年。賽迪顧問預計2016年中國虛擬現實市場將達到68.2億元，增長率達331.6%；到2020年，市場進入成熟期。
1.2 VR虛擬現實技術服務當地經濟產業(yè)的背景及現狀
在江西省委“發(fā)展升級、小康提速、綠色崛起、實干興贛”十六字方針的指導下，通過前期發(fā)展來看，南昌市在虛擬現實產業(yè)所需的硬件制造產業(yè)關聯的光學設備、精密儀器制造等方面具有明顯優(yōu)勢。2015年，南昌成為全國首批國家小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地示范城市，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺加快發(fā)展搭建。2016年6月，中國（南昌）虛擬現實VR產業(yè)基地啟動。
2 對VR虛擬現實相關企業(yè)的調研分析
經過連續(xù)兩個月時間的調研，總調研了VR虛擬現實技術相關企業(yè)共20家，其中調研地區(qū)分布為江西省4家、北京市4家、上海市3家、廣東省3家、江蘇省2家、河南省2家、陜西省1家、四川省1家；其中東部地區(qū)12家占60%，中西部地區(qū)共有8家占40%；其中崗位群情況VR虛擬現實技術數字三維設計研占50%、VR硬件與軟件開發(fā)占30%，VR市場分析及管理占20%；人才需求排名VR數字三維設計師占35%，VR數字平面圖形設計師占30%，交互設計師占15%。
3 VR虛擬現實的人才培養(yǎng)模式
3.1 應用型人才培養(yǎng)方向
數字媒體技術是新興的本科專業(yè)，屬于我校新申報本科專業(yè)，根據調研及論證，結合我校特點，我校提出了針對來自江西省內的主體生源，堅持需求導向，抓住新產業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術發(fā)展機遇，將學科專業(yè)體系緊密對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈。結合江西省特別是南昌地區(qū)支柱性經濟產業(yè)發(fā)展需求，以整車集成關鍵技術、醇氫動力技術、紅外成像技術、LED推廣應用技術、BIM技術、VR技術、ERP財務業(yè)務一體化技術、人才測評技術以及景區(qū)旅游商品開發(fā)技術為重點，每個專業(yè)落實“幾項技術、幾手絕活”，著力培養(yǎng)為江西社會經濟發(fā)展所需的特色人才這一目標。
根據學校這一重點發(fā)展目標，數字媒體技術專業(yè)重點發(fā)展VR虛擬現實方向，面向虛擬現實行業(yè)，掌握互動媒體設計制作方法、VR虛擬現實技術等基本理論、基本知識，具備計算機多媒體技術、數字化圖形圖像處理技能，理論到位、技術技能系統(tǒng)實在的高素質應用型人才。形成了計算機多媒體技術、數字化圖形圖像處理、互動媒體設計制作方法、VR虛擬現實技術技能這一實踐教學路徑。
3.2 課程體系設置
為掌握計算機多媒體技術技能，開設了先導基礎理論課程《數字媒體技術導論》、進階課程《計算機多媒體技術》、綜合實訓課程《新媒體交互界面技術》；為掌握數字化圖形圖像處理這一技術技能，開設先導課程《數字動畫基本原理》、技術技能課程模塊《動畫素描造型基礎 》、《數字圖形圖像處理》；為掌握互動媒體設計制作方法，開設先導基礎理論課程《數字媒體技術導論》、技術技能模塊實踐課程《數據庫原理及應用》、《數字音視頻非線性編輯》、《新媒體交互界面技術》、《人機交互技術與開發(fā)》、《互動多媒體系統(tǒng)設計》；為掌握VR虛擬現實技術技能，開設《面向對象程序設計》、《游戲程序開發(fā)基礎》、《虛擬現實與流媒體技術》、《商業(yè)多媒體制作》模塊化實踐課程。實踐課程安排模塊化既有進階性，又能各自一體化，使得學生掌握“幾項技能，幾手絕活”。
面向上述人才培養(yǎng)目標，設計的數字媒體技術專業(yè)核心課程體系的結構和內容如圖1所示。
課程體系采用矩陣式的結構，其特色是以專業(yè)課程群為知識結構單元，組織形式層次分明。在課程體系結構上分為思想政治課程群、身心健康課程群、理論知識課程群、技術技能課程群、綜合實踐課程群、素質拓展課程群幾個模塊，培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識和技術技能。課程體系注重寬厚的專業(yè)基礎知識培養(yǎng)，以此實現“理論到位”的人才培養(yǎng)目標。在多種類型課程之間，設計了雙維方式課程：《數字動畫基本原理》、《影視編導基礎》、《新媒體交互界面技術》、《虛擬現實與流媒體技術。》根據人才培養(yǎng)目標要求培養(yǎng)技術技能型人才，設置典型工作任務課程：《構成基礎》、《數字圖形圖像處理》、《數字音視頻非線性編輯》、《三維造型與建?！?、《數字三維動畫技術》、《新媒體交互界面技術》、《計算機多媒體技術》、《虛擬現實與流媒體技術》、《影視特效與合成》、《商業(yè)多媒體制作》。校企聯盟課程有《數字圖形圖像處理》、《數字音視頻非線性編輯》、《三維造型與建?！?、《新媒體交互界面技術》、《虛擬現實與流媒體技術》、《商業(yè)多媒體制作》實現建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制，努力創(chuàng)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。在課程體系結構上，水平方向自左向右是以VR虛擬現實數字內容創(chuàng)建技術、計VR虛擬技術交互與集成為專業(yè)方向的循序漸進的課程群模塊。學生在學習了專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心技術技能課程之后，過渡到專業(yè)方向課程，從而兼顧人才培養(yǎng)的共性和個性，實現“技術技能實在”的人才培養(yǎng)目標。
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關鍵詞：卓越工程師；數字媒體技術；人才培養(yǎng)方案；模塊化課程
1 改革思路
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格、內容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設計，是確定課程體系和課程標準、安排教學內容、組織教學活動的總體設計和計劃，是實施人才培養(yǎng)工作的綱領性文件[1]。認真制定人才培養(yǎng)方案，對規(guī)范人才培養(yǎng)過程、提高人才培養(yǎng)質量、實現人才培養(yǎng)目標起著舉足輕重的作用。面向卓越工程師的培養(yǎng)計劃，其培養(yǎng)的核心是卓越的工程設計能力、工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力，不同行業(yè)的卓越工程師有不同的教育規(guī)律和培養(yǎng)特點。結合我校辦學的條件以及卓越工程師的培養(yǎng)理念和要求，我們明確了本次修訂培養(yǎng)計劃的思路：①明確應用型工程人才培養(yǎng)目標；②以培養(yǎng)工程能力為目的，強化實踐教學；③注重創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；④構建以能力為核心的模塊化課程體系，彰顯辦學特色；⑤堅持統(tǒng)一性和多樣性相結合，促進學生個性發(fā)展；⑥體現校企合作的辦學理念 突出“工學結合”的人才培養(yǎng)模式。
2 具體做法
2.1 明確面向卓越工程師的專業(yè)培養(yǎng)目標
專業(yè)培養(yǎng)目標回答了“把教育對象培養(yǎng)成什么樣的社會角色和具有什么知識、能力和素質結構”這個根本性問題，對整個專業(yè)活動起導向和規(guī)范作用，是人才培養(yǎng)方案中的靈魂。“卓越計劃”中指出，本科階段建議培養(yǎng)應用型工程師，主要是在現場從事產品的生產、營銷、服務或工程項目的施工、\行、維護。應用型人才又可劃分為工程型、技能型和技術型三種類型[2]，不同類型的人才在具備的知識能力、素質方面有共性但也有特性，不同類型應用型人才在專業(yè)發(fā)展層面?zhèn)戎攸c不一樣。
工程型人才要將科學原理及學科知識轉化為設計方案或設計圖紙，主要從事設計、規(guī)劃和決策工作，強調工程管理能力。對數字媒體技術專業(yè)來說，主要是培養(yǎng)具備統(tǒng)籌、策劃、管理能力的人才，如編導、制片、游戲策劃、設計師、創(chuàng)意總監(jiān)等。如果不具備市場調研能力、對系統(tǒng)工程的掌控能力、對作品的分析評價能力、出眾的協(xié)調能力等，就很難勝任這些角色。對于這一層次類型的人才培養(yǎng)，需要有高質量的教師和研究隊伍、高水平的研究課題與研究成果做保障。技能型人才是在生產一線或工作現場通過實際操作將工程型人才設計出來的方案、計劃、圖紙等轉變成具體產品的人才，他們主要從事實際操作或具體運作，側重于職業(yè)崗位的具體操作，強調動作技能和經驗技能，如動畫師、渲染師、模型師、特效制作等技能型人員。技術型人才是介于工程型人才和技能型人才之間的一種人才，具有較強的綜合應用知識和技能解決現場實際問題的能力，側重于生產、管理和服務等方面技術應用開發(fā)與現場管理，主要從事組織管理操作活動并處理操作過程中的技術問題，從人力資源結構的層次來看，這類人才居于決策層和操作層之間的執(zhí)行管理層。如將游戲引擎開發(fā)、數字產品開發(fā)能力為主的人才定位于技術型，就需要建立產學研相結合的人才培養(yǎng)模式，注重實踐性和行業(yè)性。
“卓越計劃”要求高等工程教育克服單純技能型人才的誤區(qū)，因此面向卓越工程師的數字媒體技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標不能僅僅定位在技能型人才培養(yǎng)上，而要側重于技術型人才培養(yǎng)，并不斷向工程型人才提升。
2.2 完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求
“卓越計劃”通用標準中指出，培養(yǎng)規(guī)格具體體現在知識、素質和能力3方面的培養(yǎng)要求。卓越工程師所具有的知識、能力和素質結構的特點是知識面廣，專業(yè)理論基礎扎實，專業(yè)技術能力強，有良好的思維能力和技術運用、推廣和轉換能力，能夠分析、提出方案并解決工程實際問題，能夠參與生產及運作系統(tǒng)的設計，并具有運行和維護能力，具有較強的創(chuàng)新意識以發(fā)明新技術、創(chuàng)造新產品。參照這一通用標準，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時，遵循“以知識為基礎、以能力為中心、以素質為目標”的原則，完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求。
2.3 重構與培養(yǎng)目標相一致的課程體系
專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格最終是通過完善的課程體系來實現的，課程體系是培養(yǎng)方案最核心的內容，也是專業(yè)特色的具體體現。學生所學的知識、能力和素質在很大程度上是由相應的課程體系決定的。由此可見，課程體系的構建是人才培養(yǎng)方案中的一項重要工作。在重構課程體系時，需注意以下4點。
1） 充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，突出特色課程體系。
高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的特色都是要以課程體系的特色來體現的，要辦有特色的專業(yè)首先要有有特色的課程體系。通過對部分高校數字媒體技術專業(yè)培養(yǎng)方案的分析，我們發(fā)現許多高校的課程設置大同小異，并沒有依托學校已有的學科基礎、師資力量、軟硬件條件，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，凸顯自己的特色。我校數字媒體技術專業(yè)設置在信息科學與工程學院下，教師隊伍在數字圖像處理、游戲程序設計、計算機視覺、虛擬現實與可視化等方面有著豐富的教學經驗和研究成果，在此基礎上整合其他學院的教師資源，引進優(yōu)質專業(yè)師資。因此，在課程的設置上偏重于游戲編程方向，同時依托“山東省智慧礦山信息技術重點實驗室”和“山東省高校數字礦山與軟件技術重點實驗室”，結合校企合作項目，開展虛擬現實與仿真方向的課程，體現出自身的優(yōu)勢和專業(yè)特色。
2） 精心選擇課程，優(yōu)化整合知識結構。
